业绩汇报总结范文

业绩汇报总结篇1

你们好！

半年的时间很快过去了，在这半年中，我公司在局领导的支持与正确领导下，在局各职能部门和各供电所的大力支持与协作下，我们圆满的完成了以主业生产经营为中心，以安全为基础，以经济效益为目标的各项计划，在思想觉悟方面也有了进一步的提高。为今后取得更大的成绩，纠正不足，现将这半年的工作情况汇报如下：

一、半年来公司业扩包装工程收入49.42万元，材料成本73.77万元，其中税金46373.72元，施工费及吊装费32450元，工程工资49450元，各供电所及春检材料费用13.75万元。由于移动公司工程款未到账67836元、荣泰冷冻厂工程款未到账160000万元、黄河石林书画苑工程款未到账5000元、白墩子盐场工程款未到账1120元，因此造成成本大于收入的结果。

二、商场在领导的关怀和局各部室及各供电所的积极协作下完成商品销售收入64.52万元，比同期增长4.2％。商品成本及其他费用48.25万元，其中已交税金26081.24元，员工工资53517元，待滩费用10.32万元，实现利润11800元比同期增长4.7％。上半年商场工作主要体现在：

1、抓员工自身素质，要求每个员工做到尽职尽责、识物识货、互相帮助互相学习。

2、抓整体素质，加强管理，明确职责，严格把关，以单位为家，团结一致，做到随叫随到，建构成了一支优秀团体。

3、抓商品结构调整，商品质量管理，控制一流质量，做到物美价廉，确保主业安全生产、质量实用。

4、虽然旧欠帐务时间跨度过大，但在局领导的支持下，在各部室及各供电所的配合下，在我们员工的努力下部分旧帐已收回入账。

5、以服务主业为中心，以职工的利益为第一，我们认真、细心的在保证物美价廉的基础上精心为职工们挑选劳保，并及时、准确地将劳保发放到职工手中，得到了职工们的好评。

三、商场还存在的困难和问题：对旧欠帐务的清理。虽然在领导的支持下和大家的共同努力下已收回一部分，但由于时间跨度过大，人员的调整离退，造成至今还有未清理账款14.46万元。

四、商场下半年工作的安排：

1、我们要精心细致做好每一样工作。进一步抓员工业务素质，端正工作态度，提高服务质量。

2、熟练地掌握商品性能，并能严把质量关，确保安全第一，积极配合主业做好迎峰度夏和奥运保电工作。

3、在原有的基础上继续努力，与时俱进，奋力开拓，完善市场机制，不断提高营业收入和利润，为主业分忧。

业绩汇报总结篇2

关键词：项目化教学；塑性

加工工艺与模具设计；项目评价塑性加工工艺及模具设计是我校材料成型及控制工程专业的一门主干专业课，该课程具有理论性、实践性强的特点。传统的教学模式能使学生掌握一定的理论知识，但学生的工程实践能力和意识不足，知识的灵活运用能力不够，此外，传统的教学模式不能激发学生的学习兴趣。因此，本教学团队针对课程及学生特点，决定采用项目化教学模式[1，2]，通过近三年来的实施发现该方法能使学生在做项目中完成知识的学习、在学习中完成项目任务，从而使学生自主地完成知识的构建[3]。但在教学执行过程中，也发现了一些问题，通过教学实践充分发挥了项目化教学的优越性，起到了良好的效果。

一、项目化教学过程中存在的问题

1.缺乏适用教材，教学资源建设不足。目前大部分教材内容顺序以知识的前后逻辑顺序编排，教材中的工程图以二维为主，部分内容也较为陈旧；而且学生接触到的资料主要是教材或教参，缺乏立体化的教学资源，不能引起学生的学习兴趣和调动学生的积极性，缺少新的学习媒介，不便于学生自主学习。2.项目小组内部讨论交流不足。项目化教学过程中对学生进行了分组，分组是为了模拟职场中的协作情境。同时，在小组中创造竞争环境，引起对同一问题的不同看法。但在执行过程中发现学生在课后的讨论主要在个别同学间进行，小组讨论和交流不足。3.项目汇报。教学中要求所有学生至少进行一次汇报，一是对学生完成工作的检验；二是起到一定的督促作用；三是对学生语言组织、表达能力、软件使用能力等的训练；四是对汇报中出现的问题进行质疑和答疑。但由于学时所限，当人数较多时，所有学生都汇报会影响教学进度。此外，在汇报质疑环节，以教师提问为主，学生参与度偏低。4.项目成绩评定。项目成绩评定由三部分组成：学生自评、学生互评、教师评价，然后分别按30%、30%、40%比例算出项目成绩，并以一定比例记入总评成绩。但发现学生的自评和互评不够客观、公正，出现成绩明显偏高或偏低，影响总评成绩。5.项目成绩在总评成绩中的比例。课程总评成绩由平时成绩、项目成绩、实验成绩、期中成绩、期末成绩等几部分组成，期末成绩至少占50%，实验成绩至少占15%，项目成绩占总评成绩的10%-15%，项目成绩在总评成绩的比例偏低，不能引起学生足够的重视，应进一步提高其在总评成绩中的比例。6.其他课程的衔接问题。冲压件的模具设计涉及成形工艺、模具结构、模具材料、模具制造、计算机绘图等多门课程的知识，尤其是模具选材及制造工艺同样重要，初学者往往缺乏足够的加工制造知识，导致所设计的模具结构加工不便或者根本加工不出来，模具的经济性较差。学生不能把多门课程的知识联系起来。

二、解决对策及实施效果

1.积极开展课程资源建设，建立了资源丰富的课程网络教学平台。完成项目过程中一本教材是远远不够的，为便于学生学习，教学团队及时进行了课程建设，制作和搜集了生产现场录像、动画、图片等辅助教学，通过三维软件对模具零件进行造型，对于难理解的材料变形过程，通过CAE技术使其可视化。同时，利用学校课程建设与辅助教学平台建设了教学网站，内容包括教学课件、教案、教学大纲、授课计划、视频与动画，并建设了其他立体化教学资源，如电子图书、模具设计标准、设计案例、试题库等，并可开展互动教学，包括讨论、答疑等。课程网站为学生课后学习、完成项目提供了帮助，学期学生访问近2000人次。2.课堂教学按组就坐，适时组织讨论。小组讨论是项目化教学的一个重要环节，安排每组约6名学生，为避免学生内部分工后只完成自己的任务，采取了以下措施：一是上课时要求同组的同学尽量集中就坐，增加相互交流的机会；二是教学过程中有意安排一些讨论，提出问题后，交由各小组讨论，然后每小组指派一名同学回答问题，培养学生交流讨论、各抒己见的好习惯。三是上课时预留一定时间供学生讨论，并且教师也参与其中。通过讨论激发学习热情，引发思考，培养质疑精神，在此过程中完成自主构建知识。3.优化教学内容，合理安排自学，分散与集中汇报相结合。当学生人数较多时，要保证每个同学都进行汇报需花费较多时间，势必影响教学进度。因此，教学过程中优化教学内容，重点难点内容重点讲解，简单的内容略讲或不讲，安排自学，或者通过项目汇报了解学生自学情况，共性问题再进行集中讲解。对学生的汇报进行指导，要求学生抓住重点，理清思路。项目汇报采用分散与集中相结合的原则，每个项目安排2-3组学生分散在课堂教学过程中汇报，其他组以集中汇报为主。4.建立项目考核标准体系，加强引导，调整项目成绩构成比例。为便于项目成绩评定，从学生完成项目态度、完成质量、完成过程中的协作、创新能力等方面建立了学生自评与互评的考核标准体系。同时在评定成绩时，加强对学生的教育引导，此外，降低自评成绩和互评成绩在项目成绩中的比例，以教师评价为主，自评成绩占项目成绩的10%，互评成绩占20%，教师评价占70%。通过采取上述措施，对学生项目成绩的评价更为客观、公正，使学生的注意力放在高质量的完成项目上。5.提高项目成绩在总评中的比例，引起学生足够重视。学生完成项目需要花费大量的时间和精力，查阅大量书籍资料。如果项目成绩在总评成绩中占比过低，不能引起学生足够重视。根据第一年的执行情况，进一步提高项目成绩在总评成绩中的比例至18%，减少考勤、作业等在总评成绩中的比例。期末成绩所占比例下降和项目成绩所占比例上升使得学生改变了以往只注重期末考试的陋习，提高教学效果。6.合理安排不同课程的教学时间，推动一体式项目化教学模式。为使学生对知识掌握更为系统，合理安排不同课程的教学时间，比如材料成型CAD/CAM及现代模具制造技术等课程开课时间较为靠前，使学生初步了解三维软件的使用和模具的常见加工方法，再开展项目工作。目前正在推进模具设计与制造课程群网络教学平台建设与一体式项目化教学实践，即以项目为纽带串联几门课程的主要知识点，使学生学到了冲压模具设计、制造、选材、CAD/CAM等方面的系统知识，受到了现代工程师的训练。

三、结语

项目化教学方法已证明其在塑性加工工艺及模具设计课程教学中的优势。本文针对项目化教学过程中存在的问题进行了梳理并提出解决对策，从实践效果看，一定程度上消除了原来存在的问题，进一步提升了项目化教学的效果，学生的综合能力进一步提高。

参考文献：

[1]石凤健,芦笙,黄忠富,等.基于项目化教学的跨学科模具人才培养模式探索[J].产业与科技论坛,2014,13(15):141-143

[2]石凤健,芦笙,叶思珍,等.“塑性加工工艺及模具设计”课程教学及考核方法改革[J].教育教学论坛,2014,(51):88-89

[3]陈雪,董大维.项目教学法在冲压工艺及模具设计教学中的应用[J].辽宁高职学报,2010,12(8):38-39.

业绩汇报总结篇3

我在暑期七月中旬开始至八月底一直为专转本忙碌，首先接收各专转本学校送来的成绩，不断回答考生来电询问，原创：接着不断发放录取通知书、高校专转本学生报名表，接待学生及学生家长。

八月份开始着手学年第二学期级、级全部学生成绩汇总、合并，按学籍管理规定筛选出级、级各门课程补考名单，分别按课程打印，并将各班补考名单汇总，打印班级补考名单。（学年第二学期级、级补考名单）

接着从学年第一学期级成绩总表中筛选第二次重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级第二次重修学年第一学期课程）

从学年第一学期级成绩总表中筛选重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级重修学年第一学期课程）

从学年第一学期级成绩总表中筛选重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级重修学年第一学期课程）

随着开学，编制硅湖大学补考证打印程序，并将级、级所有补考名单数据库中加入补考时间、地点，接着按班级打印级、级全部课程补考证，并按学院发放到教学秘书手中。（打印发放补考证）

汇总、核对学年第一学期硅湖大学级及级学生学籍异动汇总表。

按照教研室课程表，分别打印级、级各任课教师上课的学生名单，印刷、装订《硅湖大学学生学习成绩记载薄》，并按教研室发放到教师手中，保证了任课教师在开学第一节课有学生的名单。（记分册学生名单）

编制成绩汇总查询程序，将级学生所学的课程（大一、大二）汇总、核对打印在一张纸上。利用此程序打印份专转本学生成绩单；汇总级所有成绩，转换成数据库，于××年元旦之前将级毕业生推荐表上要附的成绩单一千二百多份打印出，发放到各学院。

发放关于学年第一学期级、级注册的通知，从财务处复制交费学生电子名单，打印各班交费名单，按年级装订。分别让各班级注册，由于个别学生欠费、打申请迟缓直到××年月份还有学生注册。（、学生注册）

随着补考一门一门结束，补考成绩按专业分别输入级、级全部补考成绩。

核对学年第一学期全校公共选修课各课程名单，打印记分册名单。

新生名单核对；编制新生学号；编制新生学生证编号；编制学生班级。

依照新生教研室课表，按任课教师上课的学生名单，绘制并打印全部新生上课名单，并与《成绩记载薄》一起发放到教研室。

组织级通过江苏高等专科学校英语应用能力考试的学生及级外语学院学生报考大学英语四、六级，并且汇制输入计算机，上报到江南大学。

由于新生学生证印制比较迟，所以新生学生证直到月份发放，与其同时让学生填写的还有《硅湖大学学生学籍登记卡》、原创：各班学号，并且写了详细填写说明。接着新生学生证注册、编号打印、加盖钢印等。

由于考虑到级于××年毕业，所以提前从学年第二学期级成绩总表中，筛选、汇总重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（级重修学年第二学期课程）

年秋季江苏省计算机等级考试，安排笔试时间、地点；上机考试时间、地点；打印准考证。

为配合人事处下发《教师教学情况记录本》，又再一次将全校多人按课程分别打印、编排级、级、级全体学生上课名单。与记录本一起发放到学院。

接教育厅及江南大学通知，转发关于核对、填写级学历证书电子注册上报信息的通知，分别打印各班名单及制作各班电子软盘，各班核实之后，汇总与数据库内，并输入每位学生准考证号、所在高考录检表页码、行号。

由于公选课提前考查，所以打印各课程名单并制作软盘发放到任课教师手中。

由于大三学生毕业及接江南大学要求，发关于级学生填写、核对预计毕业生上报信息通知，打印名册及制作各班级电子软盘，发放于各学院核对。

打印级第二次重修学年第一学期课程成绩记分名单、

级重修学年第一学期课程成绩记分名单

级重修学年第二学期课程成绩记分名单

级重修学年第一学期课程成绩记分名单

××年月初开始着手期终准备工作，打印学年第一学期级、级、学年学生成绩登记表，并按课程教师制作电子软盘二百多张。

印刷、发放硅湖大学学年第一学期成绩报告单三千多份。

在这一学期中不断办理补办的学生证、学籍证明、休学、停学等手续。

总之在这个学期中事情非常繁忙，有时还利用晚上时间完成白天未完成的事情。

业绩汇报总结篇4

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真落实“四谋发展”的实践主题和“四个重在”的实践要领，运用评估机制，检验工作绩效，切实转变发展观念，创新发展模式，优化发展环境，提高发展质量，保障区委、区政府各项工作部署和本单位工作目标的全面落实，推进海峡西岸经济区东北翼中心城市核心区的建设，为我区经济、政治、文化和社会全面协调发展提供有力保障。

二、评估内容

主要是：贯彻落实中央、省、市、区重大决策部署的情况；本年度工作任务的完成情况；维护群众切身利益情况；部门自身建设的情况。

上述四个方面的评估内容，通过评估指标的设定和公众评议项目的设定来具体体现。

三、评估方法

采用指标考核、公众评议和察访核验相结合的办法进行。

（一）指标考核

评估指标由业务工作实绩和行政能力建设两大部分组成。

1、业务工作实绩。根据部门实际设置10个一级指标，并确定年度工作目标。指标体系围绕部门的职能职责，反映履行职责、发挥职能、服务发展、提高效能、完成年度工作任务和实效的情况。

2、行政能力建设。设一级指标4个，包括科学民主行政、依法行政、高效行政、廉洁行政等情况；并根据部门实际具体制定年度工作目标（详见附表）。

为鼓励工作创新，单位工作经验经上级有关部门以文件形式总结推广并予以表彰，取得同行业全国、全省、全市领先水平的给予适当加分，累计加分最高为2分。

（二）公众评议

围绕绩效评估内容，根据部门具体情况，区效能办设制公众测评表进行调查测评和统计分析，反映社会各界对部门行政能力、履职状况、服务水平等的真实评价。

区效能办对部门的公众评议工作委托区统计局调查部门组织开展。参加评议的人员为区人大代表、区政协委员、相关部门和基层单位、管理相对人和服务对象。每个部门的总样本量为50个。公众评议采用电话问卷调查为主、入户调查为辅的方式进行。

（三）察访核验

察访核验工作，由区效能办牵头，组织察访核验小组具体实施，通过不定期到机关暗访、听取汇报、查看资料、现场调查等形式，对被评估单位的机关作风、工作效率、服务质量、政务公开、依法行政等工作进行检查。今年要加大对区政府部门履行职责、落实制度和办事效率的察访力度，努力增强行政执行力。察访核验办法按闽效能办〔2006〕11文件规定进行。

（四）综合汇总

政府部门绩效评估汇总公式：

联合评估得分×60％＋公众评议×40％＋创新加分－察访核验扣分（最高扣3分）

按照闽委办（2004）52号文件精神，评估结果以优、良、一般、差四个等次表示。总得分在90分以上(含90分)的为优，76分—89分为良；60分—75分为一般；59分以下的为差。

（五）结果运用

绩效评估结果将以一定的形式进行通报，作为评价部门工作实绩的重要依据，奖优罚劣。年内由区委组织部牵头，区人事局、区效能办配合制定绩效评估结果的具体运用办法。本部门对绩效评估中发现的薄弱环节和存在的问题，及时提出整改意见和整改措施。

四、工作步骤

（一）宣传发动和业务培训。及时召开本部门绩效评估工作会议，传达市区绩效会议精神，部署安排年度的部门绩效评估工作，并进行业务培训。

（二）制定方案。认真制定年度的绩效评估方案。评估方案于10月20日前报区绩效办审核批复。

（三）开展绩效总结。根据绩效评估方案，按照评估工作程序和基本要求对年度工作绩效进行总结，主要是对年度各项工作目标完成情况进行自查，了解工作的实际成效，查找薄弱环节，认真分析总结。年终绩效总结报告于年的1月底前报区绩效办。

（四）开展公众评议。由区统计局组织实施，于年12月组织开展，公众评议结果于年2月底前向区绩效办报送。

（五）察访核验。由区效能办牵头，有关部门配合，按照察访核验办法的要求，年内不定期组织开展。

（六）开展联合评估工作。联合评估由区效能办和区直机关党工委牵头，抽调有关单位人员组成指标考评小组进行考评。联合评估工作于年2月底前完成，3月中旬将联合评估情况报区绩效办。

（七）综合汇总。区统计局牵头汇总区直部门公众评议的情况。部门指标考核和察访核验情况由区效能办汇总提供。区绩效办在此基础上综合指标考核、公众评议、察访核验结果，汇总部门绩效评估工作的情况，报区机关效能建设领导小组审定。

五、组织领导

绩效评估工作在区委、区政府的领导下，由区机关效能领导小组负责组织开展。区绩效评估办公室负责组织协调指导和督促全区的绩效评估工作。为保证绩效评估工作的专业化、规范化和制度化，今年将充实绩效评估人员档案库，由相关单位推荐2-4名业务能力强、工作责任心强的同志，同时吸收部分专家学者和社会各界代表参加。每年从评估人员档案库中抽取部分人员组成具体工作小组，负责绩效评估指标、方案的审核和察访核验工作。

六、几点要求

（一）提高认识、加强领导。适时召开办公室绩效考评领导小组成员会议和全办干部职工大会，认真学习贯彻市、区关于绩效评估工作的文件精神，深刻认识开展绩效评估工作的重要性和必要性，强化责任意识，切实加强对绩效评估工作的组织领导。把这项工作作为促进科学发展观和正确政绩观落实，促进职能发挥和工作目标实现的有力抓手摆上重要议事日程。通过绩效评估的实践探索，提高行政能力、规范行政管理、转变机关作风、构筑和谐社会。逐步建立注重绩效、鼓励创新、奋发向上、协调发展的评估机制。

（二）认真谋划、明确目标。认真制定本单位绩效评估的考评指标和年度工作目标，按照职能职责的要求，进一步完善绩效评估指标体系，充分体现科学发展观的要求，明确工作目标。指标体系要发挥出推动工作落实、引领工作发展的导向作用，努力达到最佳工作状况。创新评估机制，认真负责地做好绩效评估实施方案相关数据的采集，坚持实事求是的原则，确保各项评估资料信息的准确。

（三）力戒形式、务求实效。在实践中不断完善绩效评估的运作机制，建立和落实绩效数据质量控制和检查审核制度，努力提高指标数据采集的质量，确保各项评估资料信息准确。紧紧围绕经济工作中心，围绕发展第一要务，与“”规划和新农村建设的要求紧密结合。通过评估，促进区委、区政府各项战略决策和具体措施的落实，力戒形式主义，反对弄虚作假，讲求工作实效。

业绩汇报总结篇5

关键词：花卉栽培；项目驱动；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0101-03

项目驱动教学法是探究式教学模式的一种教学方法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的新方法。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。与传统的教学方法相比，项目驱动教学法能更大程度激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性。

项目驱动式教学应用于高职课程中的意义

高职院校作为培养高技能型人才的重要基地，必须努力优化人才培养模式。在高职院校课程教学改革中，项目驱动教学法被广泛接受和推广，越来越多的专业、课程都在尝试、使用这一新的教学方法。但是，随着教学改革的不断深入，项目驱动教学法在很多课程的教学中暴露出了一些问题。

（一）伪项目驱动式教学不能发挥应有的作用

很多课程在采用项目驱动教学法时，对其理论认识不足。有些教师在开展项目式教学时，只是简单地把原来课程中的章节内容换成几个项目，授课内容、方法还是按照传统教学方法，教师讲得无趣，学生学得被动，完全没有发挥项目驱动教学的作用，可谓是“新瓶装旧酒”。

（二）孤立的项目驱动式教学影响学生的参与水平

也有很多课程在采用项目驱动教学法时，完全抛弃传统的教学方法，整个课程由教师组织设计成几个项目。这种教学方法由于打破了原有的课程体系，也在很大程度上打破了课程完整系统的知识逻辑体系。这样往往就造成学生对本课程内容知识掌握不够系统、完整，特别是对一些基本知识、基本原理掌握欠缺，而这些知识的缺失又使得学生在项目式教学中力不从心，严重影响自主参与的积极性和水平。

（三）在传统教学基础上实施学生为主体的项目驱动式教学是一种新思路

应提高对项目驱动教学法的认识，在教学设计时探索一种传统教学与项目驱动教学相结合的教学方法，使项目驱动教学成为传统教学的有益补充。同时，避免单纯项目式教学存在的不足也是高职教学中一种新方法的尝试，对高职教学改革创新具有重要意义。

《花卉栽培》是高职园林专业的一门必修课，是园林专业知识结构的重要组成部分，也是园林设计、城市园林、绿地规划等课程的重要相关课程。本课程的主要教学目标是让学生在掌握花卉学基础知识和基本理论的基础上，掌握从事花卉生产、管护和应用的实践技能，掌握主要花卉的生产管护技术。本课程内容广泛，实践性强，传统的教学方式很难适应现代职业教育的要求，急需运用更为有效的教学方法和策略激活学生的学习热情，引导学生自主学习，提高学习能力和实践动手能力。因此，根据项目驱动式教学改革创新的思路，针对《花卉栽培》课程特点，笔者在教学中进行了一些教改实践。

高职《花卉栽培》课程项目驱动式教学改革的实践

（一）项目驱动式教学改革的整体思路

本次教学改革是要探索一种传统教学和项目驱动教学相结合的教学新模式，充分发挥两种教学方法的优点，避免彼此的缺点。主要思路是压缩传统教学进行精讲，开展学生完全自主的项目式教学。在项目驱动教学环节，借鉴科研课题实施的经验方法，由教师根据课程知识内容及与之相关的行业内容，设定项目的类别、方向，项目的选题、项目实施、项目的总结等都由学生自主完成，在实施过程中教师给予相关指导，并根据学生项目实施的情况和项目总结报告给予综合评分。在整个过程中，教师起到引导、组织的作用，鼓励学生广泛自主选题。学生可以组成项目组联合选题（限定每个项目人数不超过5人），充分发挥项目驱动的积极作用，提高学生自主学习和协作创新精神。

在教学过程中设置选题、中期检查、结题报告三个环节，每个环节安排4学时。每个环节都安排学生上台发言汇报，当堂提出问题、建议，给学生提供一个展示自己和交流学习的平台。最后结题时，聘请专家、教师做评委，对每个项目进行评分。根据项目实施的具体情况，取得的成果，项目汇报材料和评委评分等建立综合评分标准，并对每个项目进行打分。项目成绩结合课程考试成绩得出学生本课程的综合成绩。最后，对实施的项目进行综合评比，评比出优秀项目组和优秀项目成果。通过两学期的评比建设，建成《花卉栽培》课程优秀项目资源库。本项教学改革整体实施路线如图1所示。

（二）《花卉栽培》课程项目驱动式教学改革的实施

制定《花卉栽培》课程项目选题的类别方向 根据《花卉栽培》课程的教学目标和内容，结合高职学生自身的能力特点，从提高学生对《花卉栽培》课程的兴趣和锻炼学生独立实践动手操作能力的目的出发，制定了适合本课程项目驱动教学的项目类别（6类11个方向）。项目类别方向如表1所示。对课程项目的每个类别方向进行主要的介绍说明，提出项目实施的要求，让学生根据自己的兴趣爱好选择项目类别方向进行自主调研学习。

课程项目选题 以班级为单位，每个班级的学生自由组合成小组，每小组不超过5人，由1人担任小组项目主持。根据课程项目类别方向的要求，由学生小组自主选择方向，每个方向不得多于3个小组组织实施。班级课程项目选题表如表2所示。

制定实施计划，完成开题报告 课程选题确定后，每个小组根据项目要求，制定实施计划，完成项目开题报告。开题报告表的格式如表3所示。

制定评分标准，形成开题成绩 项目驱动式教学改革实施过程化管理，利用2课时的时间，组织实施开题。每个小组由项目主持人介绍本小组的项目实施计划，教师提出指导修改意见。根据每个小组的开题报告和学生的介绍情况，制定评分标准，形成各小组的开题成绩。开题成绩评分表如表4所示。

课程项目的中期检查 项目实施过程中，以学生为主体，每个小组由主持人负责组织，各成员协调分工按照计划实施各自的项目。在这期间，教师督促、检查学生的项目进度，并给予方法上的指导。在学期中间，安排2课时进行课程项目中期检查。由每个小组根据本组项目实施的情况填写项目中期检查表（见表5）。

计划安排 每小组由项目主持人根据中期检查表的内容介绍本组项目实施的情况和下一步的实施计划安排。教师根据各组的汇报情况，对每个小组实施情况进行评价并给予下一步实施的指导意见。最后，根据各组项目实施和汇报情况给每个小组评分。中期检查评分表如表6所示。

课程项目结题 每个小组在项目实施完成后，要进行项目汇报和成果展示。在学期末，组织安排2学时进行课程项目结题汇报。由各小组主持人按照项目结题汇报表的内容进行本小组项目实施情况总结和成果展示。项目结题汇报表格式如表7所示。

形成小组结题成绩 在项目结题时，组织花卉专业的3名教师对每个小组的项目实施情况和成果进行综合评价，并根据成果和汇报情况对每个小组打分，形成小组的结题成绩。项目结题汇报评分表如表8所示。

项目小组成绩和个人成绩的评定 项目小组成绩采取过程化管理综合评定。每个小组在项目实施过程中都有开题成绩、中期检查成绩和结题汇报成绩，这三个成绩的平均成绩形成小组的项目最终成绩。小组项目评定表如表9所示。

评选优秀项目小组 根据每个小组的最终成绩，评选出班级优秀项目小组，对优秀项目小组的成果进行分类整理，建立课程优秀项目资源库。学生个人成绩采取小组成绩和学生自评相结合的方法评定。每个项目由项目主持人组织每个成员根据自己的完成情况进行自评打分，根据公式“个人成绩=（小组成绩+自评成绩）×100”来评定每个学生的个人项目成绩（如表10所示）。

高职《花卉栽培》课程

项目驱动式教学改革的经验总结

（一）充分利用博客等网络资源建立课程项目管理平台

在实施高职《花卉栽培》课程项目驱动式教学改革之初就注册建立了“花卉家园”网络博客，利用网络博客平台进行课程项目的管理。在博客中，分类建立教师、班级的管理论坛。项目实施涉及的类别方向、说明细则、管理要求等方案表格都在网络上，以便于学生查阅。班级小组选题情况以及各小组项目实施进展情况都由学生在网络上更新，便于教师及时了解学生项目进展并给予指导。

利用博客网络资源建立课程项目管理平台具有以下优点：（1）较高的网络普及率便于学生随时查阅了解课程项目实施的具体细则要求，教师也利用网络资源及时掌握项目的进展情况，激发了学生极大的学习兴趣；（2）可以节约项目管理成本，实现无纸化管理，各小组的汇报表格、成果展示等都在网络上进行，无需打印，大大节约了实施成本；（3）利用网络可以很好地进行资源的汇总整理，形成丰富的资源库。

（二）真正实现学生主体、过程化管理、综合评分

在项目驱动式教学改革实践中，充分体现了学生的主体地位，教学紧紧围绕提高学生真实技能设计多个项目方向，供学生自主选择。学生在实施过程中本着“解决某个问题”、“完成某项任务”的思路来学习专业知识，实践专业技能。

（三）教学成果显著

在高职《花卉栽培》课程项目驱动教学实践中，进行了一系列的改革创新，也取得了显著的教学成果：（1）建立了高职《花卉栽培》课程项目类别、方向汇总表；（2）制定了《花卉栽培》课程项目综合考评标准；（3）形成了《花卉栽培》课程优秀项目资源库；（4）建立和完善了高职《花卉栽培》课程项目管理网络平台。

参考文献：

[1]何克抗.建构主义 革新传统教学的理论基础[J].中学语文教学，2002（8）.

[2]冯燕.高职园林技术专业花卉栽培课程教学策略探索[J].辽宁高职学报，2007（8）.

[3]李继芳.基于“项目化”实践教学模式的探究[J].计算机教育，2007（9）.

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业绩汇报总结篇6

《投资者报》记者对有可比数据的全市场偏股型基金所进行统计分析，结果显示截至3月11日，这波跨年情中工银瑞信基金公司（简称“工银瑞信”）风头最劲，而汇添富基金公司（简称“汇添富”）和易方达基金公司（简称“易方达”）正在发力赶超。

工银瑞信风头最劲

大中型基金公司业绩占先

去年的股基冠军工银瑞信金融地产，在这波跨年行情中风头不减，仍然雄踞第1。据Wind数据统计显示，工银瑞信金融地产在跨年行情中的复权单位净值增长率为70%，在普通型股基金（以下简称“股基”）中继续位居榜首。排在第2至第10的依次是汇丰亚信大盘、汇添富移动互联、国富成长动力、东方策略成长、鹏华消费优选、国富研究精选、金元惠理新经济主题、信达澳银红利回报、交银阿尔法，它们在跨年行情中的复权单位净值增长率均超过了50%。

值得一提的是，本轮跨年行情中一些大中型基金公司再次展示了自身强劲的实力。在跨年行情中旗下产品业绩逾四成的基金数量较多。如汇添富基金公司旗下10只基金，嘉实、南方、鹏华、中银和建信5家基金公司旗下有8只基金，景顺长城、华安、银河和海富通4家基金公司旗下7只基金。

对于股基来说，净值的增长，最表现的原因自然是重仓股票在股票市场上有着较好的表现。以汇添富民营活力为例，其重仓持有的生意宝年初至今上涨了159%，重仓持有的怡亚通年初至今上涨了89%，重仓持有的、新南洋、青岛金王和东方财富年初至今的涨幅也均在45%以上。这么多只重仓股的优异表现，自然也造就了汇添富民营活力净值的大幅攀升。

显然，汇添富旗下基金良好的业绩表现并不只是某一位基金经理的贡献，从同基金公司交叉持仓品种情况可以发现，汇添富民营活力重仓持有表现较好的股票中，除了生意宝、其余均是同基金公司交叉持仓品种。

其中怡亚通由汇添富消费行业和汇添富民营活动交叉持有，总持仓量占流通股比例1.99%;由汇添富移动互联、汇添富消费行业和汇添富民营活动交叉持有，总持仓量占流通股比例5.89%;新南洋由汇添富双利（A、C）、汇添富消费行业和汇添富民营活动交叉持有，总持仓量占流通股比例6.05%;青岛金王由汇添富消费行业和汇添富民营活动交叉持有，总持仓量占流通股比例5.13%;东方财富由汇添富消费行业和汇添富民营活动等7位同位兄弟交叉持有，总持仓量占流通股比例3.10%。

同门兄弟在重仓股上的共进退，既造成了一荣俱荣的现象，也从一定侧面反映了汇添富对自身强大投研实力的信心。

易方达12只基金涨幅超40%

数量最多

截至3月11日，A股市场本轮跨年行情已持续了四个多月。《投资者报》记者发现，除了银河与汇添富表现抢眼，在本轮跨年行情中，还需特别一提的是易方达基金公司。据Wind数据统计显示，本轮行情中业绩超过40%的基金整体数量不足基金总数的10%，然而易方达旗下却有12只基金业绩超40%，优秀基金数量名列所有基金公司第1。

公开数据显示，本轮跨年行情自2014年10月28日启动，截至2015年3月5日，上证指数暴涨41%，同期创业板指数涨幅也超过三成。而据天相统计显示，所有基金（分级基金杠杆份额除外，只算母基金）从去年10月28日到今年3月5日涨幅超过40%的有235只产品，占非货币基金总数的近10%，主要为蓝筹指数基金、蓝筹精选基金、成长股精选基金和重仓转债的债券基金。

从基金公司来看，易方达基金公司以12只基金数量居首。易方达非银ETF期间涨幅为97.59%，为同期所有基金跨年投资业绩第2名，易方达深100ETF及联接、沪深300ETF及联接、中盘ETF及联接、易方达300量化和50指数基金涨幅均超过40%，其中，易方达沪深300ETF和50指数基金的净值涨幅分别为46.93%和45.96%。

业绩汇报总结篇7

国际金融课程的实务操作部分主要涉及汇率折算、进出口报价、外汇风险防范、进出口贸易融资、套汇套利等业务。这与外贸企业实际工作结合紧密，是外销员、外贸业务员等职业目标的核心技能之一。中国自2005年汇率体制改革以来，人民币汇率与其他主要国家货币的汇率不断进行调整，汇率风险防范以及进出口报价等内容在实际工作中越来越重要。但是，对于国际金融实务操作部分的教学方法改革却一直不能尽如人意。不少学生反映这个部分的内容很难理解，在具体操作中摸不着头脑。针对这种现象，不少教师也对这部分的教学内容改革做出了尝试。例如，刘刚提出了实验教学法，李晶等运用互动式教学法进行教学，何凤霞提出了研究性教学模式等。这些教学改革对提高国际金融实务操作部分的教学效果有着一定的作用。但是，在具体操作过程中，却往往受到学生基础薄弱、课程自身复杂等方面的制约。国际金融课程实务部分的“难理解”与“难操作”的特点，要求教师必须依据工作流程和内容设计教学内容，选取的案例要来自于企业真实工作内容；要适应高职生的特点，摒弃纯理论式的计算，计算内容要与实际工作密切相关；对于计算的难度要循序渐进；同时要加大学生自主练习的力度。

2内容

2．1原理教学要“理论够用、提高兴趣”对于国际金融课程中理论部分的改革，应该按“理论够用”的思路选取教学内容。对理论性强的汇率决定理论、国际收支账户、国际资金流动等内容进行简化，重点讲授国际货币体系改革、汇率制度、全球金融危机、外汇风险防范等热点问题，旨在提高学生的学习兴趣，开拓学生视野，培养学生的思维能力。在教学方法上要以“案例教学法”“小组讨论法”为主。将国内外发生的与国际金融有关的事件作为课堂教学的案例，让学生通过案例的阅读、思考和讨论，拉近国际金融理论部分与实际的距离，进一步调动学生学习国际金融的积极性。

2．2应用教学要“工学结合、实践为重”目前，在高职院校开设国际金融课程的主要专业为国际商务、商务英语、涉外旅游、涉外会计等专业，这些专业针对的目标工作岗位主要为外销员、外贸业务员、外贸翻译、涉外导游、涉外企业会计等。与此相适应，国际金融课程应根据涉外企业岗位群的要求，将与涉外业务密切相关的外汇汇率、进出口报价、外币兑换、外汇业务操作，以及外汇风险防范等内容作为课堂教学的主线。在教学方法上，采用分步骤演示法、口诀法、模拟实训法等方法，以帮助学生更好地掌握实际操作的内容。

3方法与手段

3．1请进来走出去的教学模式基于能力本位的职业教育，重在提高学生的职业能力，其整个培养过程需要企业的融入。采用请进来、走出去的方式开展国际金融教学活动，有利于提高学生的感性认识和实际操作水平，达到提高学生就业能力的目的。例如，可以采用让学生到银行观看外汇牌价表，到外贸企业参观，到相关企业实习；课程主讲教师采用聘请银行、外贸企业等相关部门有经验的工作人员担任，让学生感受实际工作岗位的要求。在做中学，在学中做。

3．2建立立体化教学资源库国际金融课程的内容体系庞杂，热点内容多，需要教师精心搜集相关资料，建立视频、音频、网络资料等多媒体教学资源，实现纸质、声音、电子、网络等相结合的立体化教学，满足学生网络学习的需求，实现教学互动，进一步提高学生的学习兴趣及感性认识。

3．3案例教学与课堂讨论结合对于国际金融中与社会密切联系的热点难点等问题，可以采用案例教学法。如近期美国国会逼迫人民币的问题，可以采用开放式的案例教学法，让同学参与到课堂讨论中来。同学在查阅资料的基础上进行讨论，可以提高学生学习的主动性；也可以采用小组辩论赛的形式，调动学生的积极性，提高其运用所学知识解答实际问题的能力。

3．4强化模拟实训对于与工作任务结合紧密的内容，应通过模拟实训的手段来完成。如在国际金融课程中，建立外币兑换、进出口报价模拟谈判、模拟外汇风险防范、模拟筹资等操作环节，进行仿真化教学，提高学生的知识运用能力。

3．5对难点运用分步骤法计算国际金融课程教学中关于远期外汇汇率的计算，套汇业务核算、外汇期货业务、外汇期权业务等均属于难点。针对难点问题，教师可通过分解任务的方式，帮助学生掌握知识。比如，在讲授“套利”业务的时候，可以将套利业务分解为几个步骤：第一步，比较是否能套汇；第二步，将本币折算成外币；第三步，计算外币存款的本利和；第四步，将外币本利和折算成本币；第五步，计算套利收益。3．6总结所学知识形成记忆口诀国际金融课程涉及大量的外汇操作和计算，对于高职生来说有一定难度。在具体授课中，巧妙运用口诀法可以解决计算难的问题。例如，在讲授国际金融计算时候，远期汇率计算中的“前小后大用加法，前大后小用减法”；进出口报价中的“乘大除小”；判断能否套汇的“买价连乘积不等于1就可套汇”等口诀，帮助学生很好地掌握知识。

4考核方式

国际金融课程传统的考核采用闭卷形式。考试的内容局限于书本上的知识，形式单一，重理论轻实践，不利于学生职业能力的培养。国际金融课程的考核应分为平时成绩、综合实训成绩和期末成绩三个部分。平时成绩由学生的课后作业、调研报告、课堂发言、小组讨论等组成，重点考核学生的学习态度、学习能力，占总成绩的30％；实训成绩主要是借助国际金融实训软件，重点考核学生的实际操作能力，占总成绩的30％；期末考试以开卷为主，试卷内容要实现多样化，既要考核基本内容，又要考核学生分析问题和解决问题的能力，还要避免学生死记硬背，重点考察学生对基本知识的运用能力，占总成绩的40％。

业绩汇报总结篇8

1．传统“点对点”管理方式的局限

大多数企业对驻外销售人员的管理仍然主要通过“点对点”的方式进行，即每位驻外只需对其直接上级负责，上级也只负责监控其直接下级。这种“点对点”的管理方式，使得总部无法全面把握每个业务人员的工作状态，不能对其日常工作进行监控；另一方面，总部对各地市场状况不够了解，对驻外人员依赖性较大，“中央”对“地方”的控制力较弱，尤其是那些“封疆大吏”。

同时，这也是大多数企业对销售人员的监控和考核都是结果导向，而不是过程管理的原因。但众所周知，由于市场基础和竞争状况的复杂性，很多时候某一销售区域的销售业绩并不能充分反应当地销售人员工作的努力程度，仅仅根据结果对销售人员进行监控和考核是做不到公正合理的。因此，现在越来越多的企业开始尝试各种方法加强对销售过程的管理和考核，以过程促结果。

2．驻外业务员管理要解决的三个问题

概括的来说，驻外销售人员的管理要解决三个问题，即确保驻外人员“在应该在的地方，做应该做的事，说应该说的话”。解决了这三个问题，也就基本实现了对驻外销售人员的过程管理。

（1）“在应该在的地方”

这是最基本的要求，驻外业务员在出差期间必须是处在他们的销售区域里。这点看起来简单，但笔者曾服务的某大型国有企业就发生过业务员出差期间中途回家休息，或去外地游玩的事，而且不止一次两次、一个人两个人。

很多企业主要依靠电话或手机来监控，比如用电话查岗，打对方手机，然后让对方用本地电话回过来。这种方式虽然有效，但沟通成本和时间成本过高，也无法全面监控到每一个人，只能是偶尔为之。

（2）“做应该做的事”

是指每个驻外人员每天都必须完成基本的销售动作，以及上级指定的任务，比如拜访经销商、走访终端、开发新客户、统计销售数据、开展促销活动等等。

在这一点上，很多企业几乎找不到有效的手段可以监控，更多时候是依靠驻外人员的自觉，或者从各种报告或检查市场的蛛丝马迹中去查证。

（3）“说应该说的话”

是指驻外人员每天都应该积极搜集各类市场信息，并及时汇报给上级和总部，如产品销量、市场状况、竞争者活动、经销商动态、消费者动态等等。

在市场信息反馈方面，很多企业不但没有进行监控，甚至于根本没有这种意识。

3．由点到面，将驻外管理进行到底——某企业驻外人员网络化管理案例

要实现对驻外人员的过程管理，就必须改变这种“点对点”的管理方式，从“点对点”变成“面对面”。即总部和各层领导都能全面把握所有直线下属的工作状况，同时各级销售人员也能充分了解总部和各级领导的意图。这种“面对面”的管理方式，就可以形成一张无所不在的大网，将全体营销人员网罗其中，从而有效提升总部对各级驻外人员的监控和管理能力。

网络和相关技术的迅猛发展，使这种“面对面”管理方式成为可能。笔者曾服务的某大型烟草企业即曾依靠一套远程管理软件——电子报告系统，实现对驻外销售员“面对面”的管理。

（1）企业背景

该企业系烟草行业36家重点工业企业之一，营销中心现有驻外销售人员300人左右，全国大多数省份都有分布。

这些驻外销售人员主要工作内容包括协调与销地公司的关系、了解市场信息、拜访重点零售户、推介产品、启动消费者等。工作模式为常驻销地，每月回来一次，向总部主管领导汇报，参加营销中心月会，休息4－5天后又回到销区。

（2）存在问题

1.销售区域分布太广泛，各级主管无法有效掌控下属业务人员行踪，以至部分驻外人员工作散漫，不能自觉完成每日例行工作，甚至擅离职守。

2．驻外人员日常工作难以监控和量化，考核力度不够，加之烟草行业特殊性，单一因素（销量）的绩效考核机制难以有效发挥激励作用；

3. 缺乏系统的信息汇报机制，总部无法及时掌握各销地市场状况，下级业务人员也无法就市场上出现的问题及时向总部反应。

（3）解决方案

为解决以上问题，健全营销中心销售管理体系，加强监控和考核考核力度，我们提出“数字化、透明化的营销中心”的解决方案，方案重点就是在营销中心推广一套远程营销管理软件——电子汇报系统。

1．该系统是一个功能强大的网上汇报平台，包括工作计划、工作汇报、客户关系管理、通知、数据共享、营销通讯、内部论坛等模块；驻外销售人员可以随时登录进行工作汇报或查找资料。

2．各级销售主管可以随时登录该系统，查看下属工作计划和汇报，并及时对下属报告作出批复；通过查看下属工作计划和工作汇报，可以充分掌握下属工作状况，并了解市场信息。

3．工作汇报和客户关系管理模块是该系统的核心。工作汇报包括日报、周报和月报，各地业务人员均需定期（2－3天一次，特殊情况每日报告）上网汇报；汇报需按规定模块进行，如销售数据、市场动态、对手监控、公司动态、零售动态。在客户关系管理模块，驻外销售员需随时更新客户资料，并对每日拜访情况进行纪录。

4．电子汇报系统作为绩效考核内容之一，由中心市场督查部门负责督导和抽查。

经过多次的版本升级，该远程营销管理软件现在已经成为营销中心必不可少的销售管理工具和内部沟通平台，并在各项销售活动，尤其是几次新产品上市过程中发挥了重大作用。

（4）实施效果

电子汇报系统的实施，大大提高了营销中心对驻外销售人员的管理，能够有效的促使驻外销售员做到“在应该在的地方”、“做应该做的事”、“说应该说的话”。

1．电子汇报制度实施后，各级领导都能通过这个平台及时掌握下属人员工作地点和工作状态，并通过计划与汇报的比对，了解该业务人员工作执行情况。由于汇报系统是透明的（即上级可以查看下级汇报、同级人员之间也可互相查看汇报），且纪录在案、有据可查，所以能够有效避免驻外销售员汇报作假，再加上中心督查部门的存在，基本能够促使驻外销售人员完成每日基本销售动作。

2．各地销售数据、市场信息、客户资料上报更加及时，营销队伍的全局观和市场反应能力明显加强；销售员与市场部互动沟通加强，市场部对市场感觉更为真实，中心对外地市场控制力加强。

3．电子报告系统与绩效考核体系相结合，营销队伍的务实作风得到加强。