现代信息技术论文范文

现代信息技术论文篇1

【关键词】中学语文现代信息技术影响。

一、现代信息技术在中学语文教学中运用的必要性

1、社会发展的要求

进入21世纪，我们进入了一个崭新的时代，即信息时代，在信息时代我们知识的更新速度日益加速，这对中学语文教学产生了重要的影响。中学生语文学习的内容急剧增加，但是相对于知识的更新速度，语文教科书的更新速度较慢，传统的黑板加粉笔和教科书的教学模式已经不能适应社会发展的速度和根本要求。如何解决这一矛盾，是摆在我们而前的重要的任务和难题，现代信息技术的运用，能够解决这一难题。信息技术教学是一种新的教育技术，也是教育史上重人的教育改革，改进了传统的中学语文教学手段，推动了中学语文教学的改革进程。

2、中学语文教学本身的需求

中学语文的教学不是单纯的语文学科教学，它是一项综合性的学科教学，其融合了人文、地理、音乐、美术、历史甚至宗教等因素在内，同时这些学科的发展与社会的发展又是息息相关的。因此，在中学语文教学中运用现代信息技术教学能够使教学内容课内与课外密切结合，开阔了中学生的视野，为学科之间的横向结合提供了机会和可能。同时，我国新的课程改革对中学语文教学也提出了更高的要求，导致语文教学时间的紧张。如何在有限的时间内完成教学任务成为摆在中学语文教师而前的难题，现代信息技术的运用能够扩人课堂的教学容量，提高课堂的教学效率，特别是篇幅较长的课文，如余光中先生的《听听那冷雨》，余秋雨先生的《道士塔》等。

二、信息技术在语文教学中的正确定位

1、传统的语文教学注重于教师的传授，教学手段非常单一，学生学起来枯燥乏味。而信息技术在语文教学中的运用改变了师生间的“教？学”的单线联系，真正把学生放到了主体地位。教师的角色转变为学生学习活动的组织者、指导者，和学生形成平等互助的关系。学习过程完全在民主的、和谐的环境中进行。信息技术成了促进学生个性发展的教育新手段。

2、有助于校本课程的开发信息技术的工具软件为解决校本课程中的学习问题提供了有力的工具。比如，在研究的准备阶段，撰写研究方案，制作调查表，可以用网络浏览器到网上去查找，用文字处理等工具撰写研究方案；在实施研究阶段，对收集到的资料、信息、数据等进行统计、分析、整理、加工，此时文字处理软件与电子表格软件等就是最好的辅助工具。在撰写研究成果，学生可将研究成果以论文的形式表示出来，还可通过多媒体演示报告的形式展示出来，以进行交流、讨论、分享，也可以以个人主页的方式在网上发表等等。这时文可以用字处理软件、演示文稿、网页制作等工具软件。现代信息技术不但给学校提供了先进的教学工具，而且还开拓了学科教学内容，对新形势下校本课程的开发起到推波助澜的积极作用。我们开发了以“长白山的传说”为主题的校本课程。它以家乡的悠久历史为研究内容，以调查采访、采集样本、搜集资料等活动为主要学习形式，以现代信息技术为主要学习工具，以“确定主题一研究探索一综合汇报？成果展开”为活步骤。充分发挥学生的特长，锻炼学生的综合素质。

三、有利于改变中学语文的教学

1、以多功能手段激发学生语文学习热情。

现在的中学生，接触外界的新事物较多，想像力极其丰富，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持。比如，在导人新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学，设计一些形象的，更易于学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。如语文教学中讲述一些历史人物故事，可以利用多媒体技术制作一些相关的动画片，人物形象和历史背景，场景等辅助教学资料，使学生的阅读兴趣也许会大增，整个课堂氛围可能生动起来。

2、营造氛围，增强教学效果。

无论是初中还是高中课程的语文教材，所选作品时间跨度大，区域范围广，有当代的、现代的、更有古代的；有中国的、也有外国的。要想准确的把握文章的内容，必须弄清每篇文章的时代背景及写作背景。如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读情感上的共鸣。在教授朱自清的名篇《春》，既是语文朗读训练的极好教材，也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。教学时教师可配以音乐让学生朗读。那涂涂的流水、清脆悦耳的鸟鸣、婉转悠扬的牧笛声，可以把学生带人一个春暖花开，充满勃勃生机的春天。这样同学们不仅掌握了朗读的技巧，而且能真切的体会到春天的美好。

总之：多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。但是必须明确它仅仅是一种辅教学手段，不可能代替粉笔和黑板等其他教学手段，更不可能代替教师。同时它的使用目的是为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的联想力和想象力，培养学生的创造力。正如邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”一样，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。

参考文献[1]张巧蔚.论现代信息技术在中学语文教学中的运用[J] 中国校外教育，2012（07）.

[2] 惠玉萍. 现代信息技术与中学语文的整合[J].东北师范大学，2007（05）.

现代信息技术论文篇2

因此，网络教学研究已成为当今教育领域的一大热点。信息时代的降临，既是对教育提出严峻的挑战，更为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。为了满足二十一世纪社会对教育提出的更高要求，我们必须把握机遇，迎接挑战，以树立现代教育思想为先导，将信息技术合理有效地应用于教育教学改革，推动面向二十一世纪基础教育现代化的实施，提高教育教学的效率。

80年代初，当第一批微机在发达国家学校的课堂出现时，就有人兴奋地预言：计算机将会给教育领域带来一场革命！然而，这么多年过去了，这场革命在学校里始终没有发生。究其原因，国内外的大量研究表明：造成教育领域信息化步伐滞后的最主要原因既不在经济，也不在技术，而在陈旧落后的教育体制和教育观念的束缚。

一、现代教育媒体在教学中的优势

多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。特别是新课程实施以后，低段的语文教学更注重看图说话能力的培养，从教材的编排上看，他们也不惜用大量的油墨，把课本印的漂漂亮亮的，创设了一系列小学生比较感兴趣的情景。从这也可以看出，图片在现今低段教学上尤为重要性。而这些资源的利用，更离不开教学媒体的参与，如实物投影等。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现。

由此可见，作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果。扩大教学范围，延伸教师教育功能，因此是促进教改的重要手段，也是实施素质教育的有效途径。

二、现今课堂教学中不容忽视的问题

首先我们得了解我们的课堂，从而更好地来改进课堂的教学，因为在现今的课堂教学中存在着不少受大家忽视的问题。

1、忽视教学主体的参与性

语文教学工作是一种特殊的认知活动，教师和学生都是教学活动的主体，也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师、学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。多媒体教材在课堂教学中的应用是用于支持课堂教学的。由于多媒体教材的一大特点是可提供丰富的多媒体信息和资料，它集文字、图像、声音、录像等于一体，因此人们在提到运用多媒体支持课堂教学时，一味地强调教学内容的信息量，也就是强调在单位时间里给予学生尽量多的信息。这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果是学过的知识像过眼烟云，记得快也忘得快。

比如，在一堂《祖国到处有欢乐》的课堂教学上，有位老师大量地应用了多媒体教学，在课前播放了《我们的祖国是花园》的歌曲，课上还让学生看了许多图片、录像等，课后还不忘来个呼应，播了一首《娃哈哈》，当然部分还是很有必要的，例如理解文章的重点难点部分。这堂课虽然内容很丰富，获得的信息量很大，但真正能为学生学习起帮助的却很少，也很难激起学生对问题的思考，反而浪费了学生的不少学习的时间。多媒体的使用也要因课堂的需要而定的，并不是所有的课都需要这么“丰富”的教学内容。这样似乎充分体现了运用现代教学手段的优势，却忽视了作为教学主体的学生在课堂教学中的积极参与、积极思维的主动性。这样的课堂教学仍未脱离教师主导课堂的教学形式，与传统的课堂教学相比，只不过是“开新车，走老路”。

2、忽视教师在课堂上的主导作用

学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

3、忽视其它教学资源，过分依赖网络资源。

从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。甚至出现了没有教学媒体无法上课的例子。

三、发挥媒体优势，克服课堂弊端，实现现代信息技术与课堂教学的整合

（一）、整合的可能性

信息技术与语文课程整合的可能性应从信息技术、语文学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据。

1、信息技术的特点。

A、资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。

B、形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等等。

C、活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。

D、学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。

其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。

2、语文学科本身的特点：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，其教学内容为：阅读、写作、口语交际。

信息技术时代，语文教学必然有新的特点。

阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。

写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。

口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。

3、教育理论基础：

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。

奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递—接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。

由此可见，信息技术与语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文的终身教育提供有力的保障。

（二）、整合的可行性

1、利用直观性，激发兴趣。

人类的学习行为是外部刺激与认知主体内部心理互相作用的结果。如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合，就能够引起学习个体积极的态度和求知欲望。因此进行多媒体教学就要掌握学生的认知心理，充分利用直观的外部刺激，如生动鲜艳、声像一体的画面，动静结合、色彩变换的图像文字，使原本丰富多彩的历史在冷冰冰的书本中栩栩如生，学生全方位地、立体地接受信息，对生活的认识也由看书或听教师讲述后去理解想象转为更加直观，如身临其境。这种直观无疑会最大程度地激发学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学，取得最佳的学习效果。

如浙教版第四册的《夏天》，笔者充分利用图片、声音、录像等，调动起学生的各个感官，让外部的刺激来激发学生的求知欲。在课前我就出示了一张夏天的图片（和课文内容有关的），让学生看图说话，唤起学生的已有认知，培养学生的说话能力，并为新课的教学打下基础。随后再引出课题，引导学生与文本对话，提升自身的认识，领会书上的用意，进而学习“雷雨前”的部分。在教学“雷雨时”的那部分时，我则是采用了对当时画面的再现，通过声音的聆听、图片的欣赏、语言的讲述，渲染了“雷雨时”那磅礴的气势，以及雷雨到时的先后变化顺序，能唤起学生身临其境的感受。由此引入了一个优化的教学气氛，这堂课也有了个良好的学习环境，学生仿佛被带到了“雷雨时”，亲自与它零距离接触，体验也就会更深了。

2、利用交互性，因材施教。

学生的身心发展各有所长，尤其在智力才能方面更有他们各自的兴趣、爱好、特长。依据学生身心发展的规律和教育教学原则，从学生的实际出发、从个别差异出发，对不同的学生提出不同的教学要求，既重视优等生超前发展，又鼓励达标生拾级而上──这是素质教育全面性原则的要求，也是因材施教的需要。

交互性是多媒体课件的生命所在，利用交互性，可以使我们根据学生不同的认知能力，选择恰当的教学内容和方法，灵活的安排教学进度和广度，使不同层次的学生都能积极思维，取得成功。

在课堂的提问中，为了方便不同学情的同学，我往往会设计一些由易到难、由简到繁、由浅入深等不同难度的问题，并设置不同类型的按钮，可以随课堂要求任意进入某一个问题并返回。教学过程中，针对学生的基础、能力、兴趣等各方面的差异，因材施教分层提问，多安排一些让学生能努力“跳一下能摘到的苹果”，让不同层次的同学在自己原有的能力基础上通过思维获得成功，体会成功的喜悦，从而真正达到面向全体、全面提高的目的。

3、利用动态性，启迪思维。

语文作为一门基础学科，其最根本的教学目的就是训练学习者的理解能力和表达能力。而思维的培养又起着举足轻重的作用。学生的认知过程是一个逐步提高的过程。在整个教学过程中如何由浅入深、由易到难，使学生的思维活动由现象到本质、由形象思维到抽象思维，这都是教育工作者必须探求的问题。

多媒体技术所拥有的独特动画效果，如动画模拟、录像抓帧、背景拟音、图文串联、问题显示等方式，皆能结合教学重点和教学难点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，达到以往教学所难以达到的效果，锻炼学生的思维素质，培养学生的思维能力。

如浙教版第十册的《绿》这一课，品读、感悟、体验西湖的绿是本课的重点、难点。对于这个知识点的突破，教师采用了观看录像的方法，在复杂处还采用了停顿解释的方法。让学生的动态的图片感知中，体会绿的美，绿的不同，绿的层层叠叠。实践证明：这样的设计在启迪学生思维、理解文意上，有不可忽视的作用。

4、利用自动性，突出主体。

在传统的教学中，整个教学过程以教师的讲为主，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。

发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生积极地参与整堂课的教学活动。教师在进行教学设计中，要把以课程为中心发展变为以学生为中心，把学生从被动学习引导到主动学习，有效提高课堂教学效率。多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，计算机具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能够对学生的回答进行判断反馈、指导点拨。

在《夏天》课件制作过程中，笔者全面考虑到教师主导作用与学生主体地位之间的关系，设计了学生参与的讲述、阅读、回答、问题探讨，做到每个学生不仅能参与而且积极参与。训练时，让学生说说你从图上看到了什么？让学生讲述图上的内容。再出示课文，图文对照，选择自己喜欢的方式阅读之后，问：你还有什么问题要问？还用换位的方法，问问：假如你就是柳叶、小花、湖水、小鱼，你会说些什么？请你做一回柳叶（小花、湖水、小鱼）等。你还会说些什么呢？在这一过程中，学生不仅锻炼了看图说话的能力，而且通过图片、文字与计算机进行“对话”，学生的参与性和主动性得到加强。这种参与型结构能充分调动学生学习积极性，培养学生的说话能力，使学生成为课堂的主人。

5、利用目的性，主动学习

信息技术整合于课程，其主体是课程，而非信息技术，在现有教学体制下，所有教学活动应符合课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于教学之中。教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学习语文学科知识的同时获得许多其它学科的知识。

例如：在学习了《青蛙的眼睛》这课后，学生已经知道了青蛙眼睛的原理，还知道在动植物身上还有很多可以研究的东西，科学技术上的许多发明创造都源于对动物的研究。培养了学生观察、研究动物的兴趣，激发学生学科学、爱科学的热情。课上教师给学生提供一些资料，并告诉学生可用什么方法找到这些相关的资料，以及这些资料有什么用，激发学生寻找资源的动机和热情，让学生有主动寻找资源的欲望。这样就把课堂引到了课外，延伸了知识的学习，他们在这个过程中，教师教会学生的是搜集材料的方法，以任务为驱动，以目标作为寻找资源的目的和策略。当学生发现自己的技术不足以收集资源时，引导学生学习掌握新技术。在此过程中，教师可针对学生学习情况进行及时地指导和帮助。这也不再是一堂简简单单的语文课了，而是一堂活生生的科学课，对于丰富学生的课外知识很有帮助。

四、引发的思考

1、学习是学生自己探索的过程：

老师不要给学生准备好很多解决问题的方案，我们不要忽略了对这种追求而产生的负面效应，应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己艰辛的劳动，能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。

2、问题可以由学生自己提出：

强调在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中“发现问题，提出解决问题的思路，阐述解决问题的方案，写出解决问题的方案，按照方案解决问题”，改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种主动探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。

3.个别化学习和协作学习相结合：

网络环境下的个别化学习是指学生在集体环境下，运用计算机等多媒体资源进行自学，自主地选择学习内容、学习方法和学习进度的一种现代教学模式，它不受时间和空间的约束，对于发挥学生的主动性无疑是大有好处的，而协作学习对协作学习能力的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。所以在课堂整合中，把个别化学习和协作学习相结合就能取得最好的教学效果。

4.注重创新思维和实践能力培养：

强调发展学生的创新能力，创新并不是学有余力的学生的专利，应在教学中设计一些有难度的环节，让学生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦。

笔者在实践和探索中发现，信息技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，它能够激起学生智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，展示自己的个性。信息化的教育给了我们教师一个好的舞台，我们只有以现代教育理论作为指导，大胆创教育之新，才能够育创新之人。

参考资料：

《现代信息技术与小学课堂教学整合的实践》黄震文

《发挥现代媒体优势优化历史课堂教学》

《创教育之新育创新之人》李克刚

《信息技术与高中语文课程整合－－实践和体会》禹飚

现代信息技术论文篇3

[摘要]社会的发展为中学语文教学提供了发展的契机，同时也对传统的教学方法提出了严厉的批评。现代信息技术的发展是社会发展的必然结果，在中学语文教学中运用现代信息技术，是社会发展的必然的趋势，是改革传统的中学语文教学方式的必然途径。从中学语文教学中运用现代信息技术的必然性和可行性入手，分析了运用的策略。

[关键词]中学语文教学 信息技术 教学方式

中学语文教学与其它学科教学有着较大的区别，它不仅承担着中学生识文断字的基础功能，同时还要传承祖国的传统文化。中学语文教学内容并不是一成不变的，随着社会的发展，特别是信息时代的到来，中学语文教学内容会不断发生重大的变化。面对这样的形势，传统的中学语文教学方法已经不能满足其根本的需要，中学生对语文的学习感到枯燥乏味，提不起学习语文的兴趣。同时，中学语文教师则抱怨教学内容太多，无法更好地完成教学任务。为了解决这个问题，许多专家学者把现代信息技术运用在语文教学中，得到了师生的一致好评。因此，现代信息技术在中学语文教学中的运用是值得探讨的问题。

一、现代信息技术在中学语文教学中运用的必要性

1.社会发展的要求

进入21世纪，我们进入了一个崭新的时代，即信息时代，在信息时代我们知识的更新速度日益加速，这对中学语文教学产生了重要的影响。中学生语文学习的内容急剧增加，但是相对于知识的更新速度，语文教科书的更新速度较慢，传统的黑板加粉笔和教科书的教学模式已经不能适应社会发展的速度和根本要求。如何解决这一矛盾，是摆在我们面前的重要的任务和难题，现代信息技术的运用，能够解决这一难题。信息技术教学是一种新的教育技术，也是教育史上重大的教育改革，改进了传统的中学语文教学手段，推动了中学语文教学的改革进程。

2.中学语文教学本身的需求

中学语文的教学不是单纯的语文学科教学，它是一项综合性的学科教学，其融合了人文、地理、音乐、美术、历史甚至宗教等因素在内，同时这些学科的发展与社会的发展又是息息相关的。因此，在中学语文教学中运用现代信息技术教学能够使教学内容课内与课外密切结合，开阔了中学生的视野，为学科之间的横向结合提供了机会和可能。同时，我国新的课程改革对中学语文教学也提出了更高的要求，导致语文教学时间的紧张。如何在有限的时间内完成教学任务成为摆在中学语文教师面前的难题，现代信息技术的运用能够扩大课堂的教学容量，提高课堂的教学效率，特别是篇幅较长的课文，如余光中先生的《听听那冷雨》，余秋雨先生的《道士塔》等。

二、现代信息技术在中学语文教学中运用的可行性

1.现代信息技术的运用有利于改变传统的中学语文的学习方式

传统的中学语文的学习方式以语文教师的讲授为主，学生处于教学的被动地位，是教师教学知识的传授对象，语文教师和语文教材是教学的中心，在这样的教学模式下，学生很难培养语文学习的兴趣和积极性。而现代信息技术的运用能够改变传统的教学模式，实现教师和学生角色的互换，学生成为学习的主动者，能够在教学中充分发挥学习主体的作用。

2.现代信息技术的运用有利于提高中学语文的学习效率

语文学习的目的，就在于创设一个较好的语言环境，通过学习语文基础的字、词、句子等来提高运用母语的能力。但是，在现实生活中对生活经历的描述单靠自己的语言很难取得较好的效果，比如，在学习一些具体的成语或者风景的课文时，通过语言描述很难使学生更好的理解教学内容。但是，运用现代信息技术能够将整个画面展现在学生面前，提高学生掌握知识的能力和效率。

3.现代信息技术的运用有利于提高语文教师的教学主动性

尽管新的课程改革强调学生成为学习的主体，但并不是否定了教师在教学中的主导地位。语文课堂的教学内容以及教学的效率完全取决于教师的能力。因此，教师自身掌握了较大的信息资源，同时也应当注重自身信息资源的更新。现代信息技术的运用要求教师有多方面的创新和发展，应当学习各种先进的教育教学理论，把握教材和学生的学习状况。因此，现代信息技术能够促使师生之间不断交流互动，发挥教师的主导作用。

三、现代信息技术在中学语文教学中运用的策略

1.提高现代信息技术所需要的软硬件建设

现代信息技术教学需要一定的技术设备作为基础，首先应当加强学校的硬件建设，如加强教室的多媒体建设，同时实现教室多媒体的上网；还应当加强学习语音室的建设，为语言交际能力的练习提高基础；还应当着重建设学校的电子阅览室，只有这样才能为现代信息技术的运用奠定了良好的物质基础。

2.改变传统的中学语文教学方式，提高语文教师的信息素养

传统的中学语文教学方式不利于中学语文教学内容的顺利完成，也不利于调动学生学习的积极性，培养学习的兴趣，因此只要改变传统的教学方式，才能实现中学语文教学的新的发展。现代信息教学的应用与语文教师的信息素养有着较大的关系，因此，我们应当通过各种途径，采取多种方式提高语文教师的信息素养。比如，可以通过岗前培训和在职培训，也可以通过让教师多阅读相关的报刊杂志等来提高自身的信息素养。

3.注重提高中学生通过信息技术解决语文问题的能力

现代信息技术在中学语文教学中的应用，与语文教师的信息素养有着较大的关系，但是中学生作为中学语文学习的主体，其自身通过信息技术来解决语文问题的能力得不到提高，现代信息技术教学就起不到应有的作用和效果。

首先，应当开设一定课时的信息技术课程，为现代信息技术教学的应用奠定基础。其次，可以通过教师信息素养的提高，带动学生信息素养的提高。最后，可以开展与语文教学相关的课外兴趣活动，在活动的开展过程中运用信息技术的相关内容。

参考文献：

[1]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.24—26.

[2]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合：网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.145—147.

[3]余武.教育技术——信息时代教与学[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2002.287—289.

[4]李永健，律原.我国在语文教学领域运用信息技术的初步成果[J].现代教育技术，2002，（1）：12—15.

现代信息技术论文篇4

【论文摘要】运用现代信息技术，发挥其优势和特长，改革大学的传统的教学模式，让学生在大学教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的人才

我国大学的教育方式既有我国传统的教学方式－－书院方式，也有的是从前苏联传承过来的，从小学到大学的教育方式基本都是这两种模式：以教材为中心，以教师为中心。到目前为止都没有突破这种传统模式。尤其是大学中的文科教育为甚，《现当代文学》这门课基本是这种模式。一支粉笔、一个教师、一本教科书、一块黑板、教师列出几本参考书。整个讲课都是以教师为中心的。随着现代科技的迅猛发展和变化，人类社会已进入信息技术时代，其最为突出的现象是现代信息技术的广泛运用。特别是现代信息技术在教学领域的运用，将会改变传统的教学模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。现代信息技术给人类带来了高效、方便的信息服务，现代信息技术主要包括传感技术，通信技术，计算机技术和缩微技术等。传感技术的是延长人的感觉器官收集信息；通信技术是延长人的神经系统传递信息；计算机技术是延长人的思维器官处理信息并提供决策；缩微技术是延长人的记忆器官存储信息。计算机技术与现代通信技术一起构成现代信息技术的核心内容。在现代信息技术广泛应用下，传统课堂教育方式面临着新的挑战。如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，改革《现当代文学》的传统的教学模式，让学生在大学教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的人才是我们必须面对的。将现代信息技术应用于《现当代文学》教育，弥补了传统《现当代文学》教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。

1 与传统教学媒体比较的优势

传统的教学中使用的媒体种类很多，最常用的是印刷教材，包括教课书和教学参考书等，这类媒体的优点是：学习者控制信息呈现速度，即学习者能够按照自己的速度去阅读文字材料；学习者能够根据自己的需要随时复习学习过的内容；这种媒体对环境条件的要求非常低，因此成了人类通常获取最常用的一类媒体。但是，这类媒体存在着一定的不足，突出表现在它所展示的图形是静止的，缺乏趣味性。电视和录像是教学中常用的另一类媒体。但是，这类媒体呈现的图像信息真实有趣，图形和声音能吸引学习者的注意力，学习者能够同时用视觉和听觉接受信息，有利于学习和记忆。但是这种媒体最大的缺陷是学习者不能控制信息的呈现，不便于学习者复习。而现代信息技术却能够将不仅拥有以上种两种媒体的优点，还具有以下四个方面的优势：

1.1信息处理的自动化和高速度教师和学生可以利用信息技术的这一特性更方便地检索、获取、加工、利用、评价、创造和信息，有利于提高教学活动的效果和效率。借助这一潜在优势，教师和学生可以减少简单、机械的信息加工活动，而集中精力进行高水平的思维活动这类活动包括：利用电子表格、数据库等工具分析数据库资料中蕴含的规律、发现和形成问题、寻找答案以及解释和呈现研究结果；利用计算机辅助测验系统或其它教学测评工具进行形成性测评和总结性测评，利用计算机管理教学工具更方便地对于教学有关的信息进行管理和分析；通过网络搜索引擎、数据库检索等更方便地查询、获取、下载自己需要的信息，并对下载的信息进行评价、选择和整合利用；利用用户很好的网页创作工具设计、网上信息，将自己的创新的结果公布在网上。

1.2信息表征方式的多媒体化和非线性化信息技术能够为教学提供多媒体教学资源，从而可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的经验范围，促进他们对知识的理解和记忆。超文本技术实现了信息的非线性组织，各种信息之间有丰富的链接，构成了立体的信息空间。因此，学生可以按照自己的思路来进行学习，更好地适应每个学生的学习风格和学习进度。借助这一潜在的优势，教师和学生可以进行教学演示，让学生通过多种感官获得丰富的经验，并且可以对演示过程进行自主的控制；促进知识的直观化的可视化，促进学生对知识的深入加工；获取丰富的、不同类型的信息，丰富、扩展对学习的主题；表现自己和感受和见解等。

1.3信息利用的动态交互性表现在：学习者可以选择自己需要的学习内容，进行自主学习活动进一步添加和扩充信息，建模以及虚拟现实场景等建军构自己的理解获得逼真的动态的经验感受培训实际技能。

1.4信息共享与交流的灵活性和跨时空性计算机网络为教学提供了信息共享与交流的有效方式，包括同步交互和异步交互，可以是一对一的交互，也可以是对多、多对多的交互，这将大大促进学生教师、家长、社区以及学科专家之间的跨越时空的沟通交流。利用Internet可以实现优秀教学资源的全球共享、及时更新；利用网络还可以远程教学和远程指导；利用电子邮件、BBS、聊天室等可以实现教师与学生彼此之间的交流沟通各种网络工具还可以支持不同地方的教师进行协同工作，支持身处异地的学生进行合作学习。利用网络可以实现学校与社区之间的有效沟通。

2 与教师比较的优势

教师在教学中的作用是有目共睹的，与信息技术相比，他们在教学中的优势主要有：①有能力根据《现当代文学》课程标准和具体的教学目标做出计划，并能根据具体要求开发相应的辅助材料。②有能力将学生熟悉的生活经历或事物综合到《现当代文学》课程的学习中去，以加深学生对相关知识的理解。③有能力适应变化者有要求，随时回答学生的询问。④教师有能力督促学生的学习，并能引导学生发展高水平的思维。⑤建立与学生的联系，有能力交流感情，在学生遇到困难时，能以自己经历和感受激励学生克服面临的困难。⑥有能力在行为和价值观方面做出成熟的样板。而信息技术优势也是显见的：在信息处理上的高速度和自动化；在信息表征方式的多媒体化和非线性；在信息利用上的动态交互性；在信息共享与交流上的灵活性和跨时空性等方面，为学习者提供了丰富的学习资源和良好的多媒体学习环境，同时，重复执行某项任务不会厌烦。特别是信息技术与学科教学的整合，对促进学生全面发展方面所产生的积极效果，体现和顺应了未来社会对人才培养的要求。以整合方式应用信息技术，使学生能够用以往不可能的方式学习，他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，使他们积极地参与到学习中变被动型的学习为投入型的学习，促进学习者对所学知识的有效理解，并且能够产生他们自己的知识，达到他们的知识和技能学习目的；信息技术的应用，减少教师和学生简单、机械的信息加工半自动，从而集中精力创造性地教学、学习或进行高水平的创作和高级思维活动，提高教师和学生的创造力；提高学生在真实世界中，发现问题、解决问题和不断探究的能力；促进学生的合作精神、处理人际关系和共同完成任务的能力的形成和发展；提升学生应用信息技术解决问题的意识，培养学生获取信息、传输信息、加工处理信息和信息的能力。针对教师课堂教学的需要信息技术通过多媒体光盘或网络提供以下功能：为教师提供教学用的各种资料；为教师提供用于考试的试题及相应的答案；为教师提供优秀教师的教学方法案例；为教师提供制作教学软件的工具，使教师能够制作课堂（或局域网）上使用多媒体教学软件。

3 利用现代信息技术功能，为学生提供极为丰富的学习资源

对ITAI应用研究和评价表明，利用信息技术的优势，信息技术应用于教学会对学生的学习思维的发展等方面产生积极的影响，主要表现在：促进学生的学习行为。当信息技术的应用能适应学生的能力和先前的经验，以及用信息技术为学生提供反馈和为教师提供关于学生的行为或进步，这些情况下，信息技术都会促进学生的学习行为。①提高学生的高水平思维技能:当引导学生参与问题解决过程并允许他们在问题解决中使用信息技术；或者让学生以小组协作方式利用计算机解决问题，信息技术能够促进学生的高水平思维技能的发展。当学生将信息技术用做通信工具以呈现、公布和共享他们的项目成果时，信息技术能够促进批判性思维的发展。②激发学生的学习动机和兴趣:当学生使用计算机调整问题和任务，把学生的成功实践扩大到最大限度时；当学生将信息技术用做产生、论证并与他们的同龄人、教师和父母共享他们的工作成果时；或者学生使用他们喜欢的富有挑战性的游戏程序和设计好的技术应用，以开发他们的基本技能和知识时，信息技术能够激发学生的学习动机、态度和兴趣。③信息技术对学习有障碍的学生是非常有效的:对于能力低下或学习有障碍的学生来说，使用能够连续不断地通过调整任务难度评价每个学生的执行情况、以适应学生的能力和实践水平；或者使用能够满足学生的独特需要、实力和嗜好，以及能够恰当地适应他们的语言习惯时信息技术是非常有效的。

4 利用现代信息技术功能，扩大授课内容

传统的大学教学方式是老师的教为主，按照教材提供的教学内容进行教学。这种教学存在着非常大的问题。首先是：传统大学教学，对于学生和教师来说都是有限的，一是教学内容有限；二是学生学习内容有限。这种教学的方式只能是非常简易的教学方式。《现当代文学》在讲第二次国内革命战争时期的文学，邓中夏、郭沫若、蒋光慈、闻一多、朱自清、徐志摩等一大批诗人，如果教师在讲到这一章节时碰到的问题就来了，众多的诗人在教师两节课的讲解中是难以全面涉及的，因为如果将每一个诗人的诗作写在黑板上，时间不允许，老师抄作品在黑板上都抄不完，更不用说是讲解他们的诗歌。其次：是对每一个诗人的介绍及诗歌作品的讲解也是有限的，因此学生所学的东西在课堂上是非常有限的，而运用多媒体教学就不一样，只要将教师备课的讲义，做成光盘，就能在一节课中将上述内容讲完。用多媒体播出，既节省了版书的时间，又能够讲述清楚极大地扩大了教师的授课内容。现代信息技术在教学中包括多媒体技术的应用，多媒体教学的发展为教学的容量的扩大创造了很大的空间，这种容量的扩大对教学的改革带来了前所未有的效果:①创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望;②展示课堂教学结构与过程，优化学生思维;③优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率。充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果，让学生能在一节课中学到不少的知识。极大地提高《现当代文学》教学的容量。

5 教师自身应改变教学方式

随着信息技术的广泛应用，计算机、多媒体等技术大量运用在教学中，教师必须实现角色的转换，教师在教学中不在是一个课堂的主导者，而是一个课堂上的主持人，把课堂的主导者让给学生。教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而越来越多地激发学生激励思考；教师除了正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意义的参加者，位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效的和有创造性的活动；相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞。因此教师要成为学生学习的促进者。传统的大学教育是以教师为中心的，教师教师作为知识的化身进行单向的知识灌输，习惯于灌输式、填鸭式的教学方式；教师独立自主地处理自己的教学事务，教学有着浓厚的“专业个人主义”色彩，习惯于控制孤立、封闭的“单兵作战”而拒斥合作；在师生关系上也习惯于控制与管理，缺少对话、沟通与彼此的尊重。而在现代信息技术下的教师要求不做高高在上的拥有知识的权威，而是要尊重学生的主体性，成为学生学习的促进者。关注学生的主体性是教师在新形势下努力的方向。作为认识和实践活动的主体，学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。在现代信息技术广泛应用的今天，教师应积极创设有利于学生自主学习的环境，为学生提供咨询和帮助，不能单纯的知识灌输，这样只能扼杀学生自主学习的发挥，教师要对学生主体地位给予足够的重视。仅仅把学生作为教学的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。教师从自己的教学经验出发，把书本上的知识传授给学生，学生只是接受知识的“容器”完全处于被动的位置。这种“教师中心”的教学方式割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的人。教师不能固守原有的“教师中心”的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发组织学生的学习，为学生提供更多的发展机会。教师作为学生学习的促进者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要，促进学生有个性地发展。作为学生学习的促进者，教师还要善于引导学生转变自身学习方式。这是针对传统被动的、接受式学习方式的弊端而提出来的。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，这就需要教师转变自身的教学方式，由以讲授为主导的教学转变，为提倡自主探究和引导、发现的教学。

现代信息技术论文篇5

关键词：现代信息技术条件；语文教学改革与创新；成效

近些年来，诸多职业学校为了推进教学环境的改革与创新，加大了教育信息化的投入。多媒体、校园网已像校舍、教学仪器一样成为学校的必备设施，给教育教学注入了生机与活力。

透过现代信息技术给教育带来的繁荣现象，作为基础性学科，同时也是不可或缺的学科――语文，也成了现代信息技术的最大

受益者之一。与传统的职业学校文化课教学相比，可以自豪地说，职业学校语文教学正在多媒体这一现代信息技术的推动下大步

前行。

笔者作为中等职业学校一线的语文教师，理性地分析其成效，不难发现，与我们对现代信息技术的应用是分不开的。表现在如下几个方面：

一、授课教师根据学校所能提供的现代信息技术条件来设计

语文教学，或者说以现代信息技术为基础来实现语文教学的创新

传统语文教学在上古典诗词，如，著名女词人李清照的《一剪

梅》的时候，以教师泛读、引导分析并板书为主。实现现代信息技术教学后，笔者设计了多媒体教学。首先把文章相关的文学常识交给学生自主完成，教师监督引导，并检查笔记完成情况；其次教师下载视频朗读，这不仅提升了学生的视觉与听觉效果，同时容易引起学生在情感上的共鸣，加速对文本内容的理解；再次是利用PPT

课件上课，条理清晰，逻辑性强，利于培养学生理解问题和分析问题的逻辑思维；最后是利用一些辅资料，强化学生的学习效

果，比如李清照的《一剪梅》歌曲，学生聆听乐曲并学唱，学生喜而乐之。多媒体环境下的教学容量大，学生喜欢，学习积极主动，学习效果佳。

二、教学信息资源的统整优化了语文教学资源

陈至立同志强调，“要把教育信息源建设摆在中小学普及信息技术教育工作的重要位置”。“教育信息资源的建设要从两个方面着手，一是筛选和梳理网上的有关信息；二是发掘、整合学校和有关部门的教育信息资源。在此基础上建设适用的教育网站和信息资料库。教育信息资源的整合要以此为原则。”

用我们柳州市第一职业技术学校做例子。我校根据这一精神指示，从2005年前后就进一步开发并完善适合我校的校园网站，2008年前后就开始着力整合各学科的教学信息资源。平时教师授课需要的精品信息、分类信息、鲜活信息源源不断，足以进行日常教学，甚至公开课、示范课教学。我校网络教育信息主要由两大部分组成，一是教学信息，是精选且多样的。二是教和学的参考或备用资料，这是大量且有序的。并且这些都是我们一线教师在日常的教学过程中，利用计算机及网络的功能优势实现的。其充分体现我校现代先进的教育思想，以学生最喜欢的方式呈现。这样，无论从质或量上都对传统的教材、教参、习题集等产生巨大的超越。

三、现代信息技术条件下职业学校语文教学条件的改革与授

课方式的创新，大大改善了师生关系

教学民主、师生平等是我们一贯的追求。而职业学校的学生，特别是中等职业学校的学生，大多是初中学习中的失败者。由于屡屡失利，大多数学生对学习失去了信心，特别对文化课甚至产生了恐惧感，见到科任老师尽量避而远之。传统的课堂教学，学生的目光都不敢正视老师，更害怕被老师点名回答问题。现在信息技术条件下语文教学条件的改革与授课方式的创新，模糊了师生界限，把学习的主动权交给了学生，而教师只是引导者和辅导者。这样，教师对每个实践操作的学生个体或学习团队可以全方位的掌控，学生在实践操作过程中也不会拒绝老师的引导，而是有问题时都能积极主动的询问。

四、职业学校语文教学环境的改革和教学方式的创新，提升了课内，延伸了课外

职业学校的学生文化底蕴都相对薄弱。教学信息化后，我们有条件采用全新的教学方式进行课堂内外的教学。最基本的教学中的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段，可以被计算机及网络所提供的集成化的教学环境，如，多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境等所取代；教师可以利用多媒体充分表达教学意图；学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料，通过电子邮件或BBS等与学生交流的方式来完成学业。在这样的环境下，不仅提升了课内，也延伸了课外。教学模式或教学方式的改革和创新也就有了可持续发展。

再者，职业学校因材施教或学生个性化发展是我们不断追求的一种教学状态。但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学、差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络提供的宏富信息可以对学生的可能差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化的较全面的关照。计算机网络可以递进具有较大预设空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。这样，因材施教或学生个性化发展会得以更好实现。

基于现代信息技术的教学改革与创新，基于“十”的召开，我们有理由相信，职业教育一定会向繁花似锦的职教大道继续大步前行，职业学校语文教学也将成为职业教育花园中的一朵奇葩！

（作者单位 广西壮族自治区柳州市第一职业技术

现代信息技术论文篇6

1.1电子信息产业市场较为混乱

据调查表明，目前市场上有部分个人使用的计算机软件大都是盗版产品，这样不仅侵犯了原版的知识产权，在一定的程度上海造成了我国电子信息产业的病态。信息产业市场缺乏一定的竞争力，这也严重制约了我国电子信息工程现代化技术的发展，并且我国的电子信息技术相对于西方发达国家来说，起步较晚，因此我国的电子信息技术的发展速度远远不如西方等国，加之人们对电子信息技术的认识还比较片面，大多数人根本没有意识到电子信息市场对产品创新的要求。以上这些因素都是造成我国信息产业市场多元化不强、电子信息工程现代化技术发展缓慢的重要原因。

1.2缺乏创新意识

电子信息产业是一门新兴的科学技术，我国大部分电子产品都是从国外引进的，因此属于我国自己电子信息工程现代化技术就寥寥无几，如果想要电子信息工程现代化技术在我国取得飞跃性的发展，我国人民就必须将引进的知识进行消化、吸收，并研发出属于我国的电子信息技术。但是根据研究表明，至今我国仍然没有一个完善的电子信息工程现代化技术的发展体系，严重缺乏独立、创新的精神。

2电子信息工程的现代化技术发展的研究与探讨

随着网络以及计算机信息技术的应用普及，目前电子信息工程现代化技术在我国经济建设中的重要性也越来越突出，为了促进我国电子信息工程的现代化技术持续、稳定发展，面对我国电子信息工程现代化技术发展的局面，采取一定的解决措施很有必要，笔者认为想要有效地改善我国电子信息工程现代化技术发展的局面，可以从以下几点着手。

2.1营造良好的发展环境

良好的市场环境是电子信息工程现代化技术顺利发展的重要保障，一个良好的信息市场环境能够有效促进电子信息工程现代化技术的发展，以及电子信息技术的创新与应用。营造良好的发展环境，首先国家应该高度重视，在政治和经济上都应该大力支持，着力改善电子信息市场中存在的问题，其次应该对我国的电子信息市场进行严格的规范，有效地降低我国电子信息市场中盗版产品的流通，最后电子信息工程现代化技术的发展应该充分地遵从国家的政策，树立良好的产业形象，进而带动整个信息市场风气的转变。

2.2明确发展目标

电子信息技术的应用范围较为广泛，在我国的各行各业都有所涉及，是推动我国经济建设、科技发展的一门重要产业。为了促进我国电子信息工程现代化技术发展，首先应该明确该项技术的发展目标，结合我国的实际国情，现代化技术在我国经济建设中的重要性更为突出，现代化信息技术的发展作为我国经济建设发展的主要目标是一种必然趋势，加快电子信息工程现代化技术的建设与发展，能够有效地促进我国的现代化发展，进而有助于加快我国经济建设的步伐。

现代信息技术论文篇7

1.创设直观教学情境，提高课堂效率。教师可以充分利用多媒体的直观性，将有时用语言难以完整而准确地表达的一些抽象的理论、复杂的实验过程等通过多媒体进行呈现，创设出生动直观的学习情境，化抽象为直观。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不见、摸不着，学生理解会有一定的难度，利用多媒体直观演示，用信息技术将抽象的知识形象化，帮助学生理解能量的存在和转换。

2.突出重点、化解难点。教师应该根据实际情况合理地运用现代信息技术，精心策划每一节科学课程的设计与实施，突出重点、突破难点，提高课堂效率。在《化石告诉我们什么》一课中，教学重点是了解化石的形成过程以及化石的作用。我通过收集当地特有的树化石给学生进行实物展示，让学生亲眼看、亲手摸，同时播放化石形成的视频。让学生亲身的感受化石的真实形态并观看了化石形成所经历的漫长过程，取得了很好的效果。

3.利用多媒体技术，讲一些抽象或者不好讲的内容。现代信息技术可以更好的表现出传统教学技术所不能表述的内容，取得传统教学手段所不能达到的效果。如：在《探索宇宙》这一单元，关于宇宙、星座和银河等知识内容比较抽象,也很难找到相关的教具帮助学生理解。如果采用多媒体技术，利用动画视频给学生播放，学生比较容易理解。

4.充分利用展示台，为教学活动提供便利。教师应利用多媒体展台来展示学生作业、图表、考试卷、一些比较微小不易观察的物品或标本等，以便于学生观察。例如：在《馒头发霉了》一课中，课本中用图片出示了霉菌的三种形态：绒毛状、蛛网状和絮状。由于霉菌分布的不规则，通过显微镜，很难观察到三种形态的典型样本。这时通过大屏幕出示图片，可以给学生一个非常形象的比较，加深记忆。

二、利用现代信息技术，优化实验教学

实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，现代信息技术对促进实验教学同样起着很重要的辅助作用。由于目前实验室条件有限，实验教学的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，加强实验操作的规范性、正确性，为丰富学生的实验知识和经验发挥巨大作用。

三、利用多媒体技术，实现自我检测

利用多媒体信息技术可以创设很多有趣的练习，可以将机械、重复的练习多样化。例如，可以设计成学生的通关游戏。将知识点设计为通关障碍，学生答对才可以通关；答错化学实验引起爆炸；地震逃生，如果措施不当，引起伤亡等。培养学生关注细节、加强对所学内容的理解、吸引学生关注教学重点。现代信息技术的飞速发展给我们的课堂教育提供极大的便利。多媒体技术在小学教学中的广泛应用以及信息技术和科学课程整合的深入，对传统的课程理念以及教学方法产生了巨大的影响，同时对教师也提出了更高的要求。

现代信息技术论文篇8

1.1缺乏正确物流管理理念，重心过度倾向物流活动

仅仅依靠推动物流管理工作中各个部分的智能化与自动化进程是无法满足现代物流的工作需求的，更无法让信息技术的价值得到最大化运用。不断提升物流运作各个环节相关业务的高效性与专业度也是现代物流的需求，而这一切都离不开能够将各类具备先进技术的信息系统和物流设备运用于组织物流活动的独立企业。然而现代物流受到各项经营制度的影响，在我国的现实情况往往不尽如人意，在社会的所有物流活动中，企业物流仍旧占据了其中的绝大部分，因此导致多数物流活动都是在企业内部进行操作的。尽管伴随着社会的信息化的发展，现代计算机信息技术开始逐渐被部分大型企业引入到物流管理工作中，但是却只有极为少数的企业能够在企业内部推行物流管理工作的信息化改革，不仅如此，与物流管理工作相关的工作人员在物流管理的信息化观念方面也极为欠缺。

1.2专业软件应用率低，信息技术不受重视

信息技术是物流管理实现现代化的基础，然而在物流管理工作的过程中，并未将管理软件灵活运用到物流活动之中，从而让那些物流管理软件丧失了应有的使用价值。不仅如此，在我国的许多企业中，物流系统相关的集成软件的应用率也是十分低的，真正能够得到应用的软件数量仅仅只占到了百分之十的软件总数量。信息技术的不受重视使得物流行业的现代化进程远落后于社会的整体步伐，造成了物流管理工作效率低下的现状。

1.3行业信息无法得到充分共享

我国当前物流工作大量的数据信息是在信息化技术的推动下而得以产生的，但与此形成鲜明对比的是物流管理工作，无论是在前期的数据采集方面，还是后期的数据使用方面，物流管理工作都始终未能与信息化技术进行良好融合，从而造成物流工作与物流管理工作之间的信息不对等现象，更严重阻碍到了各个物流企业的及时交流与相互合作。不仅如此，在实际工作过程中物料的使用单位与供货单位往往不在同一个地方，使得物资的消耗信息与采购信息无法进行第一之间的沟通，而许多物流从业人员也不具备专业化的工作水准，从而造成物流活动过程中的信息阻塞，严重影响到物流工作的效率。

2现代信息技术对物流管理的影响

2.1改变物流产业的运行方式

物流管理工作中，现代技术的应用为物流产业的运行方式带来了前所未有的改变，其主要体现在三个方面，即物流企业开始主动接收市场信息，正式成为经济活动的组织者，加强了企业与用户之间的信息互动，让企业能够随时捕捉用户需求的动态变化以满足市场供应；物流活动开始呈现出系统化的趋势，加速物流市场供应链的形成；提高物流管理过程中的信息交流，让物流工作各个环节的工作人员都能够第一时间获得最新信息，提升物流作业过程的透明度。

2.2改变物流产业的组织结构

在以往的物流企业当中，物流活动的各个环节常常会依据自身特性而属于职能全然不同的部门负责，在这种模式下，物流产业的组织结构是不复存在的。然而伴随着近几年计算机信息技术的飞速进步，尤其是得益于一款名为EDI的软件的普及，物流活动被赋予了独立性，它不再需要依附于相关的销售企业或者生产企业，而是由专门的第三方物流企业负责。另外，物流活动也获得了物流企业的全程负责，不再散乱的分散在企业内部的各个职能部门中，这便促使了全新的物流产业组织结构的诞生。无论是在物流组织结构的发展还是创新，信息技术都发挥着极其重要的推动作用。

2.3改变物流产业的竞争格局

现代化信息技术的运用不仅改变了物流产业的运行方式和组织结构，更让物流产业市场的竞争主体由以往的生产或者销售企业转向第三方物流企业。不仅如此，市场的竞争焦点也从以前的提高单一环节的管理效率和水平转向了以整个供应链为整体的管理效率和水平的稳步提升，物流供应链的整体竞争已经逐步成为了物流竞争的大势所趋。

3总结

综上所述，在社会各个领域的推动下，我国物流行业进入了高速发展期，更成为了我国国民经济的支柱产业，为社会创造了巨大的经济效益。然而相比于发达国家，由于物流行业进入我国的时间比较短，因此在信息技术应用上还有很长的一段路要走。面对这种情况，我国物流行业务必要从自身的实际需求出发，勇于打破传统管理模式，灵活运用各类信息技术，大力提升我国物流管理的工作效率。