儿童心理健康疏导范文

儿童心理健康疏导篇1

“好久没人牵我的手，好久没人摸我的头，冰凉的小手发烫的额头，生病是最想你们的时候……”这一首留守儿童的歌曲，唱得让人心酸黯然。山区的留守儿童大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护。普遍存在生活失助、亲情失落、学业失教、心理失衡、安全失保等问题。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解人怎样得的病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”要做好留守儿童的心理教育工作，必须先了解留守儿童心理的具体情况，找出他们的心理特点及其形成的原因，才能有针对性地进行教育转化工作。通过调查，学校发现，造成留守儿童心理不健康的主要原因有以下几点：1、受欠缺父慈母爱的影响。2、受隔代溺爱的影响。3、受不成熟“自我认为”的影响。4、受“读书无用论”的影响。5、受过分依赖学校老师的影响。6、受社会歧视的影响。

针对这些问题，蟠龙完小对这些留守儿童采取了行之有效的干预和预防等心理教育，把山区农村留守儿心理的健康教育放在一个动态发展的进程之中，以“慰―帮―疏―导―护”来引领留守儿童，在一定程度上保证了留守儿童心理发展得到了健康成长。

1、慰：利用亲情对话，视频聊天，让留守儿童渴望的亲情能得以慰藉。

经前期调查，发现近72的留守儿童与父母通话频率月均不足1次，造成了留守儿童的“亲情饥渴”，留守儿童的情感需求得不到满足，更有极个别留守儿童记不清自己的父母是什么摸样了。基于这种现状，学校专门在心理咨询室安装了一部亲情电话和一台可以视频聊天的电脑，免费每天向留守儿童开放，让留守儿童不出校园就可以和父母倾诉情感，拉近心灵上的距离。学校还开放了微机室，让留守儿童通过QQ很方便地和父母说长道短，保障了双方的沟通需求，包括双方的隐私也可以安全地得以交流，留守儿童的亲情需求得到了最大限度的满足，在外打工的父母思子之切，也得到了极大的安慰。

2、帮：建立结对帮教机制，充分发挥家长的帮教作用

在调查中发现，65的父母年均回家不足2次，有的甚至几年才回家一次。由于父母长时间外出，留守儿童的课余生活就无人监管，生活的基本技能也得不到培养。学校通过建立留守儿童档案，了解留守儿童中父母均不在家的学生，指派教师其家长，结对定期帮扶。一是家长借阅或购买课外读物，让留守儿童课余生活得以充实，开拓了视野，丰富了头脑，产生激励效应。二是家长定期到留守儿童家中走访，教会他们诸如煮饭、洗头、洗衣等基本生活技能，鼓舞其自信心，培养其自强力，养成热爱劳动，尊敬长辈的好习惯。

3、疏：班主任和心理咨询教师，根据不同学生不同的心理问题，及时有效地给予疏导，防微杜渐。

在学校留守儿童中，大部分留守儿童和爷爷奶奶，外公外婆在一起生活，有的在家独自生活。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通较少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝大比例的隔代教育又只知溺爱，放任自流，儿童遇到心理问题得不到正确疏导，极大影响了其身心健康，形成了一定程度上的人格扭曲的隐患，导致了一部分留守儿童行为的偏差，产生了心理失衡，道德失范，甚至行为失控的犯罪倾向。学校开展了“山区农村小学留守儿童心理辅导讲座”，由校长亲自作讲座。班主任老师们就很知根知底，耐心细致地给予及时有效地疏导，如有重大一点的心理问题学生，就配合学校心理咨询教师一起共同疏导和矫正。通过一系列正当和及时的疏导，学校留守儿童的孤僻、焦虑、自私、暴躁等心理现象得以最大限度的释放，久而久之，留守儿童中几乎就没有出现心理失范和行为失当的现象。

4、导：发挥教师的引导作用，加重师生零距离的关爱氛围

零距离的关爱本属于父母亲人的，我们教师如能参与到关爱留守儿童的队伍中来，定会给留守儿童创造一种爱的氛围，让孩子心情舒畅的置身其中，亲身体验到来自父母亲人以外的关爱。蟠龙完小周边村地广人稀，外出务工人员很多，其中父母全部外出的就有近60%，留守孩子处于不同程度的困境：一是父母离异或一方亡故的有十多名，他们的细小心灵过早地受到伤害；二是家庭经济特别困难的有近30%，孩子们受教育的随时都可能被贫困吞噬；三是监护人没有家庭管教能力的占50%，孩子们的成长处于“信天游”的状态。改变这种状况不能只靠“外援”，充分发挥全体教师的积极性至关重要。蟠龙完小正式建立留守儿童综合教育管理系统，教师经常通过走动，到留守儿童的家里去，了解他们的经济、生活、家庭教育等情况，学校还特别规定班主任和任课教师作为学生的临时监护人，更好更全面地关心留守儿童。为加强联系，班主任和任课教师还与该村委联系，共同帮教和引导留守孩子。随着组织机构的建立，明确了教师帮教和引导留守孩子的责任，为留守儿童新增了不少家长，加强了零距离的关爱氛围。

5、护：组织别开生面的活动，编印留守儿童家长读本

全方位地为留守儿童保驾护航，为了实现当好留守儿童的“保护神”，学校利用“感恩”教育这一主题，开展了一系列的别开生面的活动，让父母在家的孩子拥有的，留守儿童一般也都拥有，其他孩子没有的，他们甚至也有。一是在全校开展以“两地书，亲子情”为主题的作文竞赛活动，并给予适当的物质和精神奖励。二是开展“比学习，比劳动，比安全，比文明礼貌，比爱护环境”的活动，评比出“五个”标兵，鼓励留守儿童在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。三是召开别具一格的留守儿童家长会议。学校每期都由校长亲自召开一次家长会，向家长们宣传学校近期工作取得的成绩，了解家长对学校的要求，介绍学生在校的学习生活情况，鉴定安全责任书，发放安全防护守则的资料，构建“学校、家庭、社会”三位一体的立体防护模式，共同促进留守儿童心理健康成长。

儿童心理健康疏导篇2

（减盐减油减糖，健康口腔健康体重健康骨骼）

为全面贯彻党的精神，深入贯彻新时代中国特色社会主义思想，全面落实视察重庆重要讲话精神，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以控制慢性病危险因素、建设健康支持性环境为重点，以健康促进和健康管理为手段，提升全民健康素质，降低高危人群发病风险，提高患者生存质量，减少可预防的慢性病发病、死亡和残疾，实现由以治病为中心向以健康为中心转变，促进全生命周期健康的要求，根据《万州区慢性病综合防控工作领导小组办公室关于印发慢性病防控社会因素调查报告工作实施方案的通知》，学校建立健全健康教育，全面加强幼儿园、中小学营养均衡、“三减三健”（减盐减油减糖，健康口腔健康体重健康骨骼）、视力保护等健康知识和行为方式教育，帮助学生树立正确健康观念，增强健康意识，养成良好卫生习惯，全面提升健康素养。从而通过教育好一个学生，影响一个家庭，带动整个社会，深入推进全民健康素养促进行动、全民健康生活方式行动等活动，提升健康教育效果。

在教育教学活动中开展“三减三健”（减盐减油减糖，健康口腔健康体重健康骨骼）的宣传活动方案

一、活动背景

（一）“三减”背景

三减包括减盐、减油、减糖。

1、高盐导致高血压、脑卒中、冠心病

2、高油导致高脂血症、心脑血管疾病

3、高糖导致龋齿、肥胖、心血管疾病、糖尿病

（二）“三健”背景

三健包括口腔健康、骨骼体重、骨骼健康。

1、 口腔疾病与糖尿病、心血管疾病等重点慢性非传染性疾病关系密切，并且有着共同的危险因素。我国口腔疾病负担严重，5岁儿童乳牙患龋率为66.0%，12岁儿童恒牙患龋率为28.9%，并且有增高趋势；成年人牙周健康率仅为14.5%，牙龈出血检出率高达77.3%。

2、 成人超重/肥胖率近20年呈明显上升趋势！

3、骨质疏松症是影响人群骨骼健康尤其是中老年女性的最常见骨骼疾病，是第四位常见的慢性疾病。骨质疏松会导致严重疼痛和骨折，甚至早死。70%-80%的中老年骨折由骨质疏松引起。随着我国老龄化进程加速，骨质疏松症及其导致的脆性骨折给中国带来沉重的疾病负担和社会经济负担，健康生活方式是预防骨质疏松的有效措施。

（一）“少用盐，身体健”减盐活动

高盐导致高血压、脑卒中、冠心病。

鼓励学生将“减盐”信息带回家，建立家庭良好习惯

学校食堂推行减盐干预措施

（二）“少吃油脂，身体健”减油活动

高油导致高脂血症、心脑血管疾病。

将底油膳食与慢病防控内容纳入学校教育。

鼓励学生将“减油”信息带回家，建立家庭良好习惯

食堂推行减油干预措施

（三）“少喝饮料，乐享健康”减糖活动

高糖导致龋齿、肥胖、心血管疾病、糖尿病。

建立无糖，低糖学校，

不向学生售卖高糖零食和含糖饮料

开展减糖教育活动

鼓励学生将“减糖”信息带回家，带动家庭建立良好的“减糖”习惯

（四）口腔健康促进活动

口腔疾病与糖尿病、心血管疾病等重点慢性非传染性疾病关系密切，并且有着共同的危险因素。

以多媒体形式向学生开展口腔健康教育

定期口腔健康检查

（五）“轻松童年”儿童青少年超重肥胖干预活动

成人超重/肥胖率近20年呈明显上升趋势！

开展健康体重主题活动

提高家长及家庭成员健康体重意识

(六)“健康骨骼、健康人生”宣传活动

骨质疏松症是影响人群骨骼健康尤其是中老年女性的最常见骨骼疾病，是第四位常见的慢性疾病。骨质疏松会导致严重疼痛和骨折，甚至早死。

儿童心理健康疏导篇3

关键词：城郊；留守儿童；现状；对策

在留守儿童的大概念之下，城郊留守儿童，特别是“父母白天进城务工但夜间伴宿、祖父母隔代监护或由亲友临时监护的城郊留守儿童”显然是一个特殊群体，甚至一些保守统计未将这部分儿童纳入留守儿童范畴。为此，本文针对该类儿童进行了深入的调查研究和分析。

一、城郊留守儿童生活教育现状

1.城乡结合的“尴尬”

据初步统计，80%以上的城郊留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，隔代祖辈大多年事已高、文化素质较低，基本没有能力辅导和监督孩子学习。学校针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏名至实归的沟通交流。加之城市发展的冲击力，城郊留守儿童对新事物接受程度普遍较高，敏感性较强，相当数量的留守儿童呈现出“生在农村、处于城边，父母流动、缺乏监管，心理失衡、问题层出”的尴尬。

2.健康成长的“困惑”

由于父母仅限于“夜间伴宿”，缺乏必要的交流和呵护，儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，祖父母及亲友监护呈现出“袒护下的照顾，松懈式的尽责”，安全成长是最大的问题。城郊留守儿童存在一定程度的攀比、孤僻、偏激、不团结、特敏感等不良心理问题，为形成问题儿童乃至人格扭曲埋下隐患，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。

3.家校联动的“短路”

经初步调查，绝大部分城郊留守儿童父母，在儿童教育上对学校和教师期望值较高，但是城郊学校与城市中小学相比，在师资队伍、教学理念、教育环境等方面有诸多差异和差距。家校联动短板，儿童兴趣培养、心理疏导等家校共同监管要素逐渐滑坡，加之大多数“留守儿童”在学习上自觉性差，缺乏良好的学习习惯，自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，影响其人格的健康发展。

二、对策建议

留守儿童问题备受社会各界关注，但营造全社会关注关心留守儿童的舆论力量，推行行之有效的措施，有效破解形成长效机制任重道远。2016年2月，国务院制定出台了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，从宏观上对做好留守儿童相关工作进行了全面安排部署，但在微观上和具体操作中，尚需我们积极努力和探索。

1.全面建立“留守和”档案，运用现代化媒介强化沟通

每学期建立健全完善留守儿童档案，将留守儿童的家庭情况、学习情况、父母务工工作情况及联系电话等记录在案，加强家长与监护人的联系，特别是要充分运用现代媒介技术，建立班级老师与儿童父母之间的qq群、微信群，及时班级动态、学生在校表现等相关信息，随时提醒父母和监护人对子女从学习、生活、思想上进行教育、管理、监督，及时发现孩子的一些不良倾向，对子女进行思想教育，加强心理疏导。

2.全面完善共同监管机制，采取多元化措施弥补责任缺失

学校将留守儿童纳入班主任管理考核范畴，争取上级教育主管部门给予支持，结合实际制定必要的奖惩措施。推行留守儿童走访交流活动，做到孩子有安全问题时必访、情绪不好时必访、生病时必访、有不良倾向时必访、成绩下降或上升时必访、家庭有重大困难时必访、多次有迟到早退等现象时必访，通过家访及时发现问题、解决问题。积极开展亲子交流、校园开放日等系列活动，引导家长经常与孩子进行情感交流，弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响。

3.加大社会宣传动员力度，催生全方位监管体系自然生成

以教育主管部门为主体，全面宣传关心关注“留守儿童”舆论，争取同级政府支持，给予经费保障。以学校为主体，开足开齐“心理健康课”“综合实践活动课”等课程，促进留守儿童的健康成长，及时化解“留守儿童”在学习、心理等方面遇到的困惑。学校倡导、家长共造，打造家庭监管平台，通过儿童在校结对子帮助，实现留守儿童家庭和非留守儿童家庭互帮互助，有效解决留守儿童在家学习等相关问题。

“留守儿童”问题不是单纯的教育问题。为“留守儿童”营造一个良好的生活环境，帮助“留守儿童”树立正确的人生观和价值观，改善他们存在的心理问题，使其身心能够积极健康阳光地发展依然任重道远，不仅需要我们教育工作者研究和关注，更需要全社会的关心和关爱。

参考文献：

[1]陈龙才.直面留守儿童教育的社会问题[J].乡镇论坛，2015（17）：30-31.

儿童心理健康疏导篇4

随着市场经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力转移到城市，其中绝大部分是青壮年劳动力，他们用自己的劳动和汗水为社会的发展做出了贡献，而他们的未成年子女却留在了农村，每年相见的机会甚少。这些在成长的道路上缺乏家庭温暖、没有父母照料、被留在农村的孩子，被我们称为“留守儿童”。江苏省丹阳市延陵镇地处茅山老区，经济欠发达，据统计，仅延陵镇行宫村的留守儿童就多达200余名，占学生总数的35%，其中80%的留守儿童由祖父母隔代监护或者亲友临时监护。家庭生活和教育的缺陷，使他们无法享受同龄孩子的童年乐趣，一些留守孩子容易产生厌学等问题，甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。因此，江苏省丹阳市公安局延陵派出所牵头在行宫中心小学附近建起“蒲公英之家”，较好地解决了留守儿童生活托管、学业辅导、亲情联络、身心健康等方面的困难，为加强留守儿童管理服务探索了一条新路子，让“蒲公英之家”真正成为留守儿童的乐园。

一、主要做法

1.让“蒲公英之家”成为留守儿童心灵的乐园

由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的想法，容易形成自闭的心理。此外，留守儿童在与同龄人交往的过程中，自己的想法不能得到及时的疏导，内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪。孩子在一个缺乏温情的环境中长大，不懂得去享受爱、去关爱别人。留守儿童情感缺失和心态异常，是社会、学校、父母、监护人与留守儿童自身等多种因素交互作用的产物。

学校利用“蒲公英之家”这个主阵地，在寒暑假期间召开留守儿童学生家长会，与家长交流，利用“告家长书”，开展“走进学生心灵”的活动，让教师与留守儿童结对，及时发现和疏导出现的心理健康问题；同时“蒲公英之家”专设心理咨询室，对个别留守儿童进行心理疏导，为留守儿童提供倾诉的渠道，组织留守儿童参加文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情等，使校内外对留守儿童的影响产生合力效应，引导留守儿童走过人生发展的关键时期，帮助留守儿童健康、快乐地成长。

2.让“蒲公英之家”成为留守儿童学习的乐园

很大一部分留守儿童是和外公外婆、爷爷奶奶生活在一起的，甚至有相当一部分学生独自留守在家，生活学习完全自理。外公外婆、爷爷奶奶在学习上根本无法给这些留守儿童提供切实有效的帮助、辅导和管理。所以，教师在教育教学过程中，应多用一些激励性的词语触动孩子的心灵，让他们在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯，培养其严谨的求学态度。行宫中心小学每天下午两节课后安排6名教师蹲点“蒲公英之家”，对留守学生进行心理疏导和作业辅导。通过一年多来的学习辅导，留守学生养成了好习惯，学习成绩也大大提高了，同时逐渐改掉了以前的厌学情绪，增强了与教师的交流，变怕教师为乐意与教师交朋友，有不懂的问题及时请教老师，乐于学习。“蒲公英之家”真正成了学生学习的乐园。

二、取得成效

目前社会各界爱心人士已成功结对留守儿童170余人，捐赠了价值50余万元的书包、图书、文具用品等，帮助贫困家庭50余户。通过爱心接力，有好几名留守学生以优异的成绩考上了省中学，另外一大批留守学生的学习成绩及品德修养都有了质的提高。其实，“蒲公英之家”并非单纯地让留守儿童接受别人帮助，更多的是通过活动来提升他们。比如，“蒲公英成员”参与的联合学校老师举行的志愿导学活动，利用寒暑假“蒲公英成员”联系学困生，联系志愿老师，在组织与协调的过程中享受了助人的快乐，增长了能力。还利用学雷锋活动日，组织留守儿童到敬老院举行了“蒲公英之家”志愿活动，让“小蒲公英”在助人中认识了“家”的含义，在活动中认识了自身的价值。

如今，“蒲公英之家”在丹阳已经生根发芽，遍地开花，温暖着广大留守儿童的心灵，传递着爱心无疆的正能量。

参考文献：

[1]陆春燕，张威林.农村留守儿童心理健康问题及对策[J].重庆科技学院学报，2007，（1）.

[2]孙玉娜，孙玉艳.中国农村留守儿童问题分析[J].安徽农业科学，2007，（7）.

儿童心理健康疏导篇5

[关键词]农村留守儿童；心理辅导；四级关爱体系

[中图分类号]G521 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）06 ― 0022 ― 02

近年来，随着我国农村产业结构的变化，大量的农村剩余劳动力外出打工，其家庭中出现了大量的留守儿童，并且数量逐步增多。农村留守儿童，一般是指父母双方或一方长期外出打工而被留在家中，由其他长辈或父母其中一方抚养的儿童。由于父爱或母爱的缺失，家庭教育、学校教育和社会教育的关注与联合教育不够，农村留守儿童在学习、生活、心理、健康等方面出现了一些问题。通过分析，提出了加强对留守儿童的心理辅导策略

一、留守儿童状况

（一）留守儿童的分布情况

齐齐哈尔市儿童总数92.4万人，其中留守儿童2.43万人，占儿童总数的2.64%，小于17岁的留守儿童占留守儿童的86.94%。在齐齐哈尔所属农村9个县（市）中，讷河市6231人，占留守儿童总数的25.59%；克山县3831人，占留守儿童总数的15.73%；依安县2360人，占留守儿童总数的9.69%；龙江县2011人，占留守儿童总数的8.26%；甘南县1747人，占留守儿童总数的7.18%；克东县1646人，占留守儿童总数的6.76%；富裕县1372人，占留守儿童总数的5.64%；拜泉县1276人，占留守儿童总数的5.24%。泰来县331人，占留守儿童总数的1.36%。在7个区中，富区占最高比例，为2.81%；龙沙区占最低比例，为0.25%。

从上述数据比较可以看出，我市农村留守儿童的数目较大，县（市）外出务工的人员比例比市区高，以讷河、克山、依安、龙江外出务工人员居多，城区中外出务工的人员比例较少。所以，我市农村留守儿童的心理辅导教育工作任务比较艰巨，迫切需要政府职能部门和爱心人士行动起来，把对留守儿童的关爱工作做好。

（二）留守儿童的监护情况

从留守儿童的监护情况来看，留守儿童父母外出务工的主要是以父母双方外出为主，与祖辈一起居住的8430人，占留守儿童总数的51.2%；与亲属一起居住的1107人，占留守儿童总数的6.7%；自己住或住校的1035人，占留守儿童总数的6.3%；与邻居、同学或父母的朋友居住的258人，占留守儿童总数的1.6%；经常更换监护人的475人，占留守儿童总数的2.9%。父母均外出务工的留守儿童中，隔代监护的占大多数，受监护人的态度、能力、等因素的限制，监护人在对留守儿童的学习、生活、教育、心理、安全等方面监管不力。这些情况说明家庭对孩子的监护关爱存在很多问题，甚至存在隐患，不利于留守儿童的健康成长。

（三）留守儿童的心理健康情况

调查发现，大多数留守儿童有良好的学习动机，积极向上，不希望父母外出打工。如果条件允许还是想和父母在一起生活的7647人，占留守儿童的46.5%。由于外出打工人员的婚姻情况较为复杂，长期在外，无法与配偶及子女生活在一起，极易引起婚变，离异与单亲家庭随之增多，家庭中的亲子教育缺失的现象就比较突出，这对留守儿童的心理健康成长十分不利，甚至给子女造成身心健康的伤害。

二、存在的主要心理问题

由于亲情缺失，农村留守儿童缺少情感和心理关怀，缺乏倾诉和帮助，尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人沟通交流，有的孩子在心理、性格上出现偏激，行为上极易走向极端。通过调查分析，农村留守儿童出现了以下几个方面的问题：

1.自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。如有的孩子不愿意与老师、同学交往，在班级与家之间两点一线。缺少自信，无论学习还是活动，都不主动。

2.自尊心过强，内心比较敏感，对老师及亲友等的教育容易产生较强的逆反心理。人际关系过于敏感，老是怀疑别人瞧不起自己，甚至议论自己，所以不合群。

3.亲情缺失，对父母产生怨恨情绪，有的孩子认为父母只是为了赚钱而抛弃了自己，有的对父母的外出不理解，所以父母回家了甚至故意疏远他们，亲情关系出现了一定的障碍。

4.缺乏父母关爱，存在性格缺陷问题。如有的孩子过于自卑、懒惰、冲动、优柔寡断等等，严重的影响了其健康成长。

三、辅导策略

（一）加大宣传力度，营造关爱留守儿童的良好社会氛围

要充分发挥广播、电视、报刊、网络等媒体作用，围绕关爱留守儿童主题，积极宣传“儿童优先”、“为国教子、以德育人”等理念，加大对《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度。宣传留守儿童家长及监护人的职责任务，宣传家庭教育科学知识和方法，引导他们正确处理发家致富与子女教育的关系，宣传留守儿童自立自强的典型事迹以及各地留守儿童工作的好经验、好做法。加大宣传力度，促使外出打工的父母转变观念，使他们明白，要注重孩子的心理健康。

（二）强化政府统筹和重视，充分发挥各部门的职能作用

2016年2月4日，国务院印发《关于农村留守儿童关爱保护工作的意见》，并重点强调要加强对其进行心理疏导，强化政府职能作用，重视和加强留守儿童关爱工作。笔者认为，并一直在呼吁建立以市县乡政府为主导，出台相关政，强调加强对农村留守儿童的关爱和保护策，加大对留守儿童的法律保护力度。加强对留守儿童家长进行引导和教育，更新其家庭教育观念，掌握与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭对儿童独特的教育功能，引导孩子健康成长。健全制度，完善留守儿童的管理措施。市县乡政府和学校都要积极探索对留守儿童教育辅导的新途径和新办法。力争建立市县乡村四级关爱体系，市级政府部门成立关爱留守儿童心理健康师资培训基地，定期进行培训，满足县乡村师资的需要。县级政府部门要设立农村留守儿童心理辅导中心，乡级政府部门要设立农村守儿童心理辅导站，自然村要设立心理辅导室，以保证把农村留守儿童心理辅导落到实处。做到县县都有心理辅导中心，乡乡都有心理辅导站，村村都有心理咨询师。

（三）建立长效关爱机制，把关心留守儿童工作落到实处

设立留守儿童心理辅导示范校，真正发挥学校在教育关爱留守儿童的作用，根据各学校留守儿童数量情况，建立留守儿童示范学校，学校建立留守儿童档案，对其进行重点辅导，生活上特殊关心，有的还特别为留守儿童安排小食堂、午休室，免除外出务工家长的后顾之忧，使他们能够安心工作。设立“留守儿童之家”，制定详细的工作计划，切实把工作落到实处。学校设立专门负责留守儿童工作的领导和教师，按照工作计划定期进行心理辅导活动。负责培养和扶持以民间组织为依托的留守儿童服务机构。在留守儿童问题无法从根本上得到解决之前，市县乡政府应该通过政策引导，鼓励民间资金和社会力量兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构，有效利用社会资源（如有爱心的心理咨询师、优秀退休教师等），切实把留守儿童健康成长工作做到位。

（四）大胆创新，实现家庭、学校和社会三位一体的心理辅导机制

1.充分发挥家庭监护作用。家庭是留守儿童的第一责任主体。监护人一定要树立“子不教，父之过”的教育观，在孩子的身心各个方面进行积极疏导。留守儿童家长需要加强与子女的联系，多向孩子的班主任和监护人了解孩子在学校、家庭和社会的学习和生活情况，加强与孩子的亲情沟通，关注孩子的心理成长。

2.加强学校教育管理。一是学校要全面建立完备的留守儿童档案。班主任老师要做好详细的调查工作，把留守儿童在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和留守儿童家长互通孩子的成长情况，形成学校、家庭共同教育的合力。二是教师要根据对留守儿童建档的情况因材施教，并建立“家长”志愿者队伍，及时面对留守儿童成长中的问题，教育关爱和心理辅导有机结合。三是在学校开设心理健康课，成立心理辅导室，开设心理信箱，设立心理热线，使用个别辅导和团体辅导等方式，让留守儿童感受到无微不至的关爱。四是加强学校的综合实践课、完善体育设施，丰富留守儿童的业余生活，培养其兴趣和爱好，使其身心得到陶冶。

3.社会要给留守儿童更多的关爱。一是新闻媒体要对社会爱心人士开展的各种帮扶行为进行大力宣传，让全社会形成关爱和帮助留守儿童的氛围。二是要开展丰富多彩的主题活动，为留守儿童送温暖，要结合当地实际，建立留守儿童辅导站、“留守儿童之家”、“爱心书屋”等，为其提供精神、物质等方面的食粮。三是充分发挥民政局和妇联等组织在留守儿童家庭教育中的重要作用，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，招募志愿者心妈妈、爱心爸爸，让留守儿童享受人文关怀。四是有爱心的心理咨询师走向乡村，在乡村学校、乡村指导建立留守儿童教育心理辅导站，为其进行有效的指导。

总之，农村留守儿童的心理辅导工作是一项迫在眉睫的工作，是一项复杂而又繁重的爱心事业，是一项关系一大批到青少年能否茁壮成长的伟大工程。让我们加大宣传力度，营造关爱留守儿童的良好社会氛围；强化政府统筹和重视，充分发挥各部门的积极作用，建立长效心理辅导机制，把关爱留守儿童工作落到实处。大胆创新，力争建立市县乡村四级对留守儿童心理辅导的师资培训与心理关爱体系，实现家庭、学校和社会共同关爱的三位一体的心理辅导机制，让农村留守儿童能够在关爱中健康成长，在磨练中学会坚强，早日成为祖国的栋梁。

〔参 考 文 献〕

〔1〕李宝峰.农村“留守子女”心理健康问题及其干预〔J〕.教育探索，2005，（05）.

〔2〕姚芸.农村留守儿童的问题及教育应对：第25卷〔J〕，教育理论与实践，2005，（04）.

儿童心理健康疏导篇6

关键词：留守儿童 儿童教育 健康成长 心理障碍 农村小学 学校教育 农村基础教育 情感 健康发展

一、 农村留守儿童的现状分析

（一）监护不力。据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。

（二）缺乏关爱，心理素质差，人格发展不健全。儿童时期，人最需要心理上的关爱，但留守儿童却不得不过早地面对精神上的“断奶”，心理营养严重不足。极易形成自卑、偏执、自闭的人格和沮丧、孤独、焦虑等不稳定的情绪，这严重影响了他们的正常学习和生活。

（三）疏于沟通，人际交往存在障碍。由于家长外出后半月或一个月才能与孩子交流一次，甚至有的只有遇节日或是一年才见一次，有关数据显示，“88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。大部分留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。”这种亲情的缺乏，直接导致留守儿童沉默寡言，封闭自己，在人际关系上不和谐。

（四）缺乏动力，目标茫然不思上进，思想品行较差。由于缺乏家庭的引导和学校教育的不够重视，多数留守儿童在学习上较为困难，成绩普遍不理想。在日常的学习生活中，不思进取，得过且过。甚至部分留守儿童对学校和学习产生抵触情绪，学习不用心，对老师布置的任务只是敷衍了事。黄爱玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中，调查显示，留守儿童中，心理不平衡的占28.3%[1]。

二、“留守儿童”问题原因

（一）社会因素。斯密曾经说过，每个正常的人都是一个经济人，都会去计算如何去获得更高的利润和更好的生活。这时，价值规律使得生活日益落后的广大农民，尤其是青壮年产生了外出求取更好生活的强烈愿望。

（二）家庭因素。西方有句名言“一个母亲胜过一百个优秀教师，一个父亲胜过一百个校长。”家庭是留守儿童的第一责任人。儿童正处在身心迅速发展的时期，对自身变化和人际交往方面都有着自己的见解和认识，此时他们需要有倾诉的对象，也需要有人加以引导。

（三）学校因素。目前绝大部分学校的教育理念依然是把追求升学率摆在了第一位，忽视了全体学生的全面发展，“以人为本”的理念沦为了一种口号，忽略了受教育者的个性需求。对留守儿童心理缺乏关爱，同时又没有专业的心理辅导教师，而且硬件设施不足等原因，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。

三、教育和管理措施

学校在解决农村留守儿童的问题上应担当“主角”，以为在留守儿童家庭教育严重缺失的情况下，学校教育就显得格外重要。那么， 如何做好留守生工作？如何让留守生像非留守生一样拥有正常的学习和生活？如何有效地解决他们的心理问题、抚平他们心理的创伤？作为一名工作在农村的教师，尤其是班主任，应该如何解决这个问题？下面是本人不成熟的几点做法：

（一）建立留守儿童学生档案，实行动态管理。

每学期开学初，本人都会对每一位学生进行一次详细的家访，以便了解每一位学生的具体情况。同时针对本班的每一位“留守儿童”建立详细的档案。内容包括其父母的外出地点，联系电话，子女监护情况，家庭经济状况，“留守儿童”的习惯、性格、生活、思想、学习和家庭教育情况等。

（二）采取多渠道，与留守学生交谈，温暖学生的内心。由于“留守学生”最缺乏的是亲情，班主任是“留守儿童”在校的特殊监护人，因此作为班主任更应该给予他们足够的师爱，来弥补他们心灵上的空缺。

在生活上，对家庭特别困难的学生则组织献爱心活动，给他们适当的资助；使“留守学生”能感觉到老师、同学、社会的关心和爱护。

在学习上，对他们的每一点进步、每一个闪光点要多加表扬、鼓励，激发他们不断进取，使他们从中体验成功或同伴互助带来的快乐，感受班集体的温暖。

（三）采取多种形式，加强与家长联系。平时我们应采取家访、召开家长会、电话、短信等多种方式让家校联系经常化，加强与家长的联系。

（四）建立结对子帮扶制度。同龄人，会有许多的相似之处，有更多的共同语言，学生会比老师更容易走进留守儿童的心灵。我们应该利用这一特征，发动班上的其他同学一起加入到帮助这些留守生的行列中来。

（五）多与留守学生交谈，抓好心理疏导，温暖学生的内心。结合部分“留守儿童”孤独、自卑、自弃等不良心理，积极开展心理健康教育，疏导心理缺陷、心理障碍和行为偏差，通过心理健康知识讲座、咨询、召开主题班会等途径，规范“留守儿童”的心理行为。

四、实践过程

2013年4月6日，我校根据对留守儿童半年的摸底工作开展了“2012―2013年学年度第二学期开学典礼暨关爱留守儿童帮扶启动仪式”，参加本次活动的有团县委书记高艳，定边县教育局学生资助管理中心主任潘彦云，中共白泥井镇党委书记白银喜，中共白泥井镇党委副书记、白泥井镇人民政府镇长苏喜卫，白泥井镇人大主席团主席马应虎，中共白泥井镇党委副书记高育才等12位领导。

白银喜书记宣布本次活动开始，高育才副书记做了重要讲话，乡镇府12位领导对我校12名家庭经济困难留守儿童结对帮扶，每人帮扶现金500元并建立了帮扶明白卡，方便今后对留守儿童进行学习、心理帮扶。随后，我校31名教师对31名留守儿童结对帮扶，为学生购买了学习、体育等用品。

总之，留守儿童是现代社会的新问题，全社会都要关爱他们，关注他们的健康成长。为了伟大祖国的未来，我们有责任和义务发动多方力量，健全关爱机制，促使他们健康茁壮的成长。

参考文献：

[1]黄爱玲.《“留守孩”心理健康水平分析》

儿童心理健康疏导篇7

一、农村小学生心理健康方面存在的问题

随着社会的发展变化，农村小学生生活的社会环境也在发生着变化，电视、网络、电子游戏等也在慢慢地影响着他们的生活。家庭方面：随着农村外出务工人员的增多，很多农村孩子成了“留守儿童”。学校教育的方式也在发生变化，这些都给农村小学生的心理产生了较大的影响，一些小学生产生了心理障碍或心理方面的问题。从我校的情况来看，现在农村小学生在心理方面存在的问题，笔者认为有以下几个方面：

1．看电视成瘾，迷恋上网，玩电子游戏

由于大部分农村“留守儿童”在家由祖辈监管，一方面，因为爷爷奶奶对孩子的监管不严，另一方面，祖辈的溺爱，致使一部分孩子沉迷于看电视，甚至有的孩子放学后偷偷到网吧去上网、玩电子游戏。这些对孩子都产生了较坏的影响。去年，我县就有几名小学生在双休日里在自家平房（一层）顶上玩游戏，他们模仿武侠剧中的情境，有一名孩子说他是“大侠”，他会飞，他能从屋顶上飞下去，他纵身一跳，幸亏跳到地上没有造成严重的事故，这就是他们沉迷于电视武侠剧所给他们带来的不良的思维方式酿成的后果。

2．任性、娇纵、以自我为中心

经常有老师告诉我，现在的孩子真是太难管了，有的孩子太任性了，犯了错误不愿认错，不服管教，总是以自我为中心。去年，在本地区就发生了这样一件惨痛的事件：一名小学生因留着很长的指甲，老师和家长劝其剪去，可是这个孩子却说那是他自己的生活方式，别人干涉不了，在受到家长严厉批评后，结果离家出走几天。发生这样的惨剧，一方面，是家长、老师的教育方式有问题，没有很好的对孩子进行心理疏通，另一方面，是这个孩子任性、偏执等不健康的心理所造成的，这样的事情发人深省，教训告诉我们要更加关注小学生的心理健康教育。

3．自卑、自闭、交往能力差

有的学生由于家庭的特殊情况，或自己的学习成绩不够理想，总认为别人看不起自己，心理上自卑，行动上自闭，在班级活动中表现不踊跃，课外不愿和其他学生玩耍，身上缺少了儿童活泼好动的天性，与他人交往能力不强，这样的学生在幼小的心灵上产生了障碍，这就要求教师在平时的工作中，要多观察、多开导、多鼓励、多帮助这些孩子，让他们与其他孩子一样具有阳光的心理，快乐的童年。

农村小学生产生上述心理问题的原因，笔者认为：一方面，是社会原因，社会应更加关注农村小学生的心理健康教育，更加关注“留守儿童”，努力为孩子创造健康成长的良好的社会环境；另一方面，是学校教育方面的原因，农村学校教育要把对小学生的心理健康教育重视起来，认真做好小学生的心理健康教育。此外，还有家庭方面的原因，农村家长对孩子的教育缺乏科学的教育方式和教育知识，忽视了孩子的心理健康教育，忽视了“留守儿童”精神上对父爱、母爱的需求。

二、怎样实施好农村小学生的心理健康教育

1．关注“留守儿童”

就我校的“留守儿童”情况，笔者做了初步调查，调查显示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，从没有去过父母工作地的占22%，很少与父母电话联系的占5%。长期的留守，得不到父爱、母爱，对这些孩子的成长产生了极为不利的影响。在农村看到小孩子由祖辈带、儿童满地爬、接受不到应有的教育、孩子心理健康没有人关怀等种种现象，让我们感受到了这些留守孩子对父母呵护的心理需求。这也需要社会各界对“留守儿童”给予广泛关注，这已引起我们当地政府的关注，我们县的领导及社会各界人士已对农村留守儿童结对帮扶，在春节和“六?一”对他们进行慰问，给他们送去慰问金和学习用品，这做得很好，但笔者认为还需要更进一步加大力度，除了从物质上对他们帮助，精神上还应给他们更多关爱，建议平时各位领导应抽出时间多给结对的留守儿童打打电话，多一些精神上的鼓励，心理上的开导。

学校和教师也应更加关注这些孩子，平时多观察他们的言行，多了解他们的心声，多给他们生活和学习上更多的帮助以及心理上的疏导与教育。监管“留守儿童”的祖辈们应多关心这些孩子，严格要求他们，多听听孩子的想法，改变教育方式。外出打工的父母们应经常和孩子保持联系，倾听孩子的心声，多给予孩子精神上的抚慰。

2．办好家长学校，指导家长对学生进行心理健康教育

我校是通过定期举办家长学校，指导农村家长转变教育观念，使他们了解和掌握一些简单的心理健康教育知识，要求他们多了解和关心孩子，多和孩子沟通，密切注意孩子的情绪变化，及时给孩子进行一些心理疏导，让他们学会一些教育孩子的科学方法，争做一名合格家长，通过家校配合来共同做好孩子的心理健康教育。

各级政府要高度重视外出务工人员子女教育问题，协调、统筹社会各方面的力量，共同解决这个问题。加大《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》等法律法规的宣传力度，要充分发挥未成年人保护委员会的职能，努力营造一个有利于外出务工人员子女健康成长的社会氛围。要成立农村义务教育执法监督组织，监督外出务工人员落实好孩子的监护人，做到外出务工人员学艺致富和保障教育孩子成长两不误。

3．建立学校--家庭--社区心理教育网络

学生生活在家庭的时间很多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。因而提高家长的心理健康教育意识也是必不可少的。学校可利用家长会、家长学校等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理发展的特点，指导广大家长掌握科学的家教方法，学校的咨询机构不但针对学生，而且也要对个别家长进行咨询与辅导。开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。

儿童心理健康疏导篇8

空巢老人和留守儿童的生活现状

(一)空巢老人生活现状

农村空巢老人家庭还普遍面临看病就医、农业生产投入、人情往来等经济压力，同时子女外出务工还导致不少老人接替子女承担农业生产、人情往来等责任，加重了经济负担。

但70岁以上高龄空巢老人缺乏生活照料，他们在吃饭、穿衣、入厕、上床、洗澡、走动等方面遇到重重困难，尤其是两位老人同时得病，或一位老人独居更为困难。

精神慰藉是空巢老人渴求的重要内容，尤其是来自家庭成员的上门探视、打电话问安等形式，他们渴求的探视频率要求在一周或一月一次。他们渴求向配偶、子女或亲友倾诉烦恼。

(二)留守儿童生活现状

在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发留守儿童问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响。这种状况易导致留守儿童亲情饥渴，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴燥、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：

1、监护不力，九年义务教育难以保证

通过对该镇秦家学区走访调查发现： 80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限和制约，针对留守儿童的需求提供特殊的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。

2、缺乏抚慰，身心健康令人担忧

据调查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次;近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。19%的留守儿童觉得自己不如人，11%觉得自己受岐视，9%有过被遗弃的感觉。

3、疏于照顾，人身安全不容忽视