素描活动总结范文3篇

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小学“比师德、比师能、比业绩”活动阶段工作总结

一、目前已完成的工作:

(一)、完成了学习宣传动员阶段任务

1、成立了学校“比师德、比师能、比业绩”活动领导小组,讨论、制定了学校活动方案。

2、利用每周一下午教师集中学习时间向全体教师宣讲了活动方案,布置了活动安排。

(二)、校内组织实施阶段完成部分任务

(1)、开展“比师德,讲奉献”活动。

活动契入点:关爱系列活动:《关爱从我做起》。将活动与师德月活动、学校关爱特色活动有机结合。

①撰写“我的关爱座右铭”。每位教师收集一则典型关爱故事,撰写一条关爱座右铭。

②进行了“关爱叙事”征文评比。每位教师结合自身实际工作,撰写了一篇关爱叙事。学校组织评委进行了评比,并公示、奖励。

(2)、开展“三优”竞赛活动。

活动契入点:关注课堂,重塑行为:“有效预设与智慧生存”研究。将活动与教学研究相结合,开展优质课、优质案例、优秀论文等“三优”竞赛活动。

①开展了“关注课堂,重塑行为”语文、数学、英语、体育等学科优质课竞赛。

②完成了“有效预设与智慧生存” 优质案例竞赛前期工作:教师 “案例素描”或“课例诊断”撰写培训。

(3)、开展“比业绩,讲贡献”活动。

活动契入点:寻找身边的伟人——榜样。将活动与学校规范建设相结合,与政教处、教导处、教科室工作相结合。以活动为载体,树立身边的榜样,激发和引导全体教师积极投入到建功立业劳动中去。

①开展了“常规展示”示范活动。从“作业批改、教案复备、家校联系”微观入手,小切入,大动作,用榜样引导、激励、带动他人。

②开展了“常规达标验收”活动。一周一评,一月一达标验收,对“行为习惯示范班”进行了授牌、挂牌表彰。典型人物做了经验交流。

③开展了“关注课堂,重塑行为”——课堂教学中“有效预设与智慧生成”系列校本研究活动。

④启动了“爱心帮扶天使”行动,建立了相关资料档案。

⑤开展了学生及家长评教评学调查。在全校学生及家长中从“学生基本情况、学生学习情况、教师教学情况、学校工作”四方面进行调查,真实、有效地加强了家校联系与沟通,扩大了学校办学影响力。

二、下一阶段要完成的工作:

1、开展“关爱教育”沙龙活动:针对我校学困生、特异体质学生相对较多的现状,探讨、交流学困生、特异体质学生的教育问题。先组内交流,再每组推荐一名教师代表本组在全校交流。要求提出具体的操作办法和相关的理论依据。

2、启动教师“爱心义务帮扶”行动。全面推广教师一帮一或一帮多的义工式活动,对活动进行启动,即选定帮扶对象;实施,即义务辅导;验收,即全面检验帮扶成果。

3、举办《关爱从我做起》师德演讲比赛。

4、开展“有效预设与智慧生存” 优质案例竞赛。

5、开展学科专题或课题优质论文竞赛。每位教师根据本学期所教学科研究专题或课题研究撰写一篇较有价值的论文,学校学校组织评委进行评比,并编辑成册。有学术价值的论文将推荐到相关教学杂志或网站上发表。

6、“爱心帮扶天使”行动成功经验交流。

7、组织学校先进典型参加局工会组织的各学科竞赛。

8、活动总结。认真总结学校活动情况,推广经验,于暑假前将活动总结及典型材料上报区教育工会。

产品设计专业素描课程教学研究

素描是一种用单色的线条或块面来塑造物体的形态,根据客观形态的特征,进行深入细致的描绘,用以锻炼观察和表达物象的形体、结构、动作和明暗关系,是造型艺术的基本功之一,是一切造型艺术的基础。设计专业素描课程的主要目的是解决对事物的基本造型能力、再现能力和表达能力。通过素描的训练,培养学生敏锐的观察力、造型力、表达力以及想象力。伴随着设计专业的不断发展,素描是产品设计教育中重要基础课程。素描是一种艺术形式,和设计固然有着密不可分的联系。特别是产品设计专业最终以形态存在作为表现方式。产品依靠形态来表达。形态是产品得以展现的载体。然而,在中国产品设计教育体系中,素描教学在教学内容和教学方法等方面存在着一些问题,成为学生学习产品设计专业的限制。因此,产品设计专业素描教学要实时结合专业的不同特点不断地进行调整,加强素描基础的训练,这样才能使学生更加深入地理解“形”,从而表达不同产品。

一、产品设计专业素描教学现状及存在的问题

当今,全国大部分高校产品设计专业都开设了素描基础课程。然而,我们看到针对产品设计专业的素描基础课程没有紧密联系产品设计专业,只是笼统地画一些素描静物,比如,画一些简单的石膏几何体等,没有真正认识到素描和产品设计专业的联系性。此外,全国大部分院校招生的设计类专业学生基础比较薄弱。很多学生基本都是经过两三个月的美术突击培训通过考试进入大学的,这就导致了学生没有接受过系统的素描训练,加上在素描教学中课时较少,学生还没掌握和理解素描中的一些关键点,比如,透视、质感、肌理感等,素描课程就结束了。学生对于素描的学习也就是大面上认知一下,没有深入的理解。另外,部分基础部教师在素描过程中没有实际动手做范画来演示素描中的一些问题,很多学生对透视、肌理、质感、空间感等组织关系的理解还都停留在高中时代,使得学生在画素描的过程中对于一些素描要素仍然模糊不清,导致学生在后期不能有效地将自己的产品设计构思表达出来。

二、产品设计专业素描课程教学方法探讨

产品设计是一项复杂的系统工程,它既需要感性的思维,又需要理性的思考,透过现象认识事物的本质和规律,用理性的方式去理解素描对象的形体、结构、空间等变化。产品设计不但给人们提供物质功能,也需要审美功能,给人们带来好的视觉审美方式,体现了理性与感性及科技与艺术的统一。产品设计专业的素描教学方法应该有别于传统素描的教学模式,具备更灵活的教学手段。在两年的素描教学过程中,笔者针对产品设计专业素描教学活动总结了如下几点建议。

(一)增加素描教学开设的课时,使学生全面了解素描的构成因素

素描是一门实践性的学科,需要大量的时间来作支撑,短时间的素描训练不能有效地解决素描中的一些问题。当今,部分高校产品设计专业已开设素描课程课时相对较少,素描的学习又是一种循序渐进的过程,充足的时间保证才能对素描中的透视、结构、体积感等因素深入地学习,从而使学生有效地进行产品形态研究。因此,增加产品设计专业素描课程课时是很有必要的。

(二)加强素描中的对“形”的认知和练习,提高产品设计专业学生的造型能力及形体捕捉能力

素描是一种视觉艺术。产品是以形态来呈现的。产品设计专业素描教学中最重要的就是解决“形”的问题,形体不准确将会对未来所表现的产品形态有所限制。对于产品“形”的理解和把握直接关系到产品形态的呈现。产品是依靠形态表达出来的,形态是产品展现的载体。形态在产品设计中尤为重要。通过素描训练,在做产品设计构思时,可以迅速捕捉形态,或者将大脑思维中的构思表达出来。形态的建构和造型能力密切相关。另外,还要改变教学思路,加强对学生眼睛、手、脑一体的综合能力的培养,使学生对“形”有更深、更实质的了解,从而调动学生学习素描的积极性。

(三)加强素描教学中质感、肌理的练习,确保产品设计渲染效果有效呈现

产品设计专业素描课程中质感、肌理的学习是不能忽视的,是非常重要的一环。通过素描训练,我们可以体会物体的质感、肌理、结构、空间感及存在感等组织关系。在做产品设计时,徒手绘制形态后用三维制图软件把构思方案建模出来。通过虚拟的方式来展现物体形态,然后,结合在画素描物体中所认知到的空间感、体积感对形态空间进行反复推敲,一直达到合理的最佳状态。最后,建模结束后进入产品模型渲染环节,在模型渲染的时候,我们会考虑到产品用什么样的材质合理。关于材质的选择就要结合素描中的排线训练,从而认识到的产品的质感、量感、肌理感等。也就是说,通过画素描,来研究排线的变化,通过排线的不同变化来深刻认识物体的材质。通过不同的排线来探知产品质感和肌理感的变化,才能对材质有清晰的认识。对材质理解后,就会将合理的材质运用到产品模型渲染上,从而合理准确地将产品形态效果表达出来。可见,素描教学对于排线的掌握一直到材质的认知发挥着重要作用,教师应鼓励学生在素描训练中对排线方式进行不同尝试,从而更深刻地认识材质的不同表现。因此,要加强素描中的质感和肌理感训练,使产品效果得以合理展现。

三、结语

通过以上对于产品设计专业素描课程教学中教学现状、教学问题及教学方法等的反思和分析可以得出,素描和产品设计专业有着重要的关联。在素描教学中,教师要加强和学生的交流,听取学生的不同反馈,积极地做出相关教学调整,从而培养学生对形态的把握能力及对形体结构的分析能力,为学生学习产品设计专业夯实基础。同时,教师在教学中要尊重学生个体特点,因材施教。另外,作为设计教育工作者,我们还需不断学习,不断探索如何实现合理的素描教学方式能更好地为产品设计服务,针对当今产品设计发展形势探索出积极的正确的素描教学策略,这样方能使学生应对产品设计中的不同问题,从而培养出更多的优秀设计师.

作者: 孙伟 冯裕良 白宗刚 单位:黄山学院 天津职业技术师范大学

阳光大课间“阳光你\我\他”

在新课程理念的思想指导下,发展学生的自身素质,宣扬学生的个性特长,丰富他们的课间文化生活,“阳光大课间”的主题活动,在我校开展的游刃有余,活动的开展充分展示了我校是一个有着健康、阳光、自信、团结的和谐校园。

结合实际情况,针对学生的不同爱好与特长,我校成立了以电子琴小组、声乐小组、篮球小组、乒乓球小组、书法小组、象棋小组、英语小组、儿童画小组、素描小组等十几个小组。

由学校制定小组活动计划与安排,征求教师的意义与建议,提出合理化的改进措施,利用一周的时间进行研讨。针对教师提出的不同观点,学校再进行进一步的研究,制定出最终的方案。

(1)每周二、三、四的课外活动为兴趣小组活动时间,周一、周五为体育自由活动时间。

(2)每个活动小组聘请一位指导教师,指导教师是拥有本项活动特长的教师。教师可根据自身的情况填写申请表。

(3)每位学生根据自己的特长与兴趣爱好,提出申请小组的要求,每人可以申报两项,第一项为最擅长的活动,第二项是自己平时的兴趣爱好。

(4)制定聘请指导教师的职责与要求,制定学生活动的制度与规定。

(5)活动的选择与开展存在的各种问题需要及时和学校有关领导汇报和联系。

(6)每次活动结束时,指导教师要认真填写活动记录,做好活动总结。

学校方面:活动过程中,教师根据学生的不同特征与活动开展的有效性,在活动开展的两周试用期之后,制定出明确性、有效性、规范性的指导计划与活动安排进程,进一步规范活动的整个过程。学校领导长期跟进,督导各个小组的活动开展情况,并根据各小组的活动展开程度进行汇报总结,定期进行特长小组的汇报演出,让学生们在快乐的环境中,欣赏各自的佳作,在兴趣的力量推动下进一步迈开特长的步伐,努力把阳光大课间的阳光撒满整个校园。

学生方面:各投所好,全部参与阳光大课间的活动中,学生还负责宣传工作,用自己的力量宣传我们的中心思想,可以邀请亲朋好友和大家一同活动,享受阳光校园的快乐时光。这一工作的开展推动了学生与家长之间的感情交流与沟通,递增了家长和学校方面的及时联系与配合,加深了教师和学生之间的情感认识,教师不再是高高在上的形象,而是和学生一起活动的大朋友,是他们的大伙伴,家长不再是唠叨不停的代言人,而是和他们心贴心的好朋友。

发展学生的兴趣爱好,展示学生的特长与闪光点,培养学生的审美素养,加强家校之间的联系是阳光大课间的宗旨所在,就让我们在美好的校园文化中尽情的办好人民满意的教育,让学生在优雅的校园生活中快乐健康的成长吧!

(作者单位系山东省乳山市白沙滩镇中心小学)

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