中国古代诗歌散文欣赏范文

中国古代诗歌散文欣赏篇1

关键词：高二语文；选修教材；整合；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0003

根据有关规定，高二学年语文除了要完成人教版必修五的教学内容之外，还至少要选修《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《先秦诸子选读》《语言文字应用》的有关内容。但是这些内容繁多，选修时间短暂，很多教师感到难以合理处理两者的关系，往往顾此失彼，不能按时完成教学任务。这是因为缺乏对教材进行重新整合、删繁就简，使之更便于操作、更具实效。下面，笔者就着重谈谈整合的一些策略，以期抛砖引玉。

一、科学安排，有序教学

一般而言，高二第一学期的上半学期就完成人教版必修五的教学内容，下半学期和高二第二学期就是学习选修教材的时间。这时，不少教师不知如何安排教学时间和教学内容，造成不必要的脱节与低效。教师应该综合考虑各册教材的内在联系并做出科学的安排。例如把《语言文字应用》和《先秦诸子选读》放在第一学期的下半学期学习，先学习《语言文字应用》，再学习《先秦诸子选读》，前者用时四周，后者七周；《中国古代诗歌散文欣赏》和《中国现代诗歌散文欣赏》放在高二第二学期各用半个学期学习。

按照上面的安排来组织教学的目的是有序教学，提高效率。《语言文字应用》和《先秦诸子选读》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》构成语言文字与篇章的关系，先掌握语言文字再掌握篇章，符合学生的认知规律；而《先秦诸子选读》《中国古代诗歌散文欣赏》与《中国现代诗歌散文欣赏》构成古今关系，先掌握古代的再掌握现代的，符合历史发展的规律。至于安排教学时间的长短，依据教学内容的多少和难易来确定，目的是保证每一教学内容最基本的学习时间。这样科学有序地安排教学，有利于按时完成教学任务，提高课堂效率。

二、重新整合，专题突破

选修教材内容繁多，重新整合教学尤为必要。对它们的教学处理，形式和方法多样，关键是如何才能做到恰到好处、事半功倍。下面着重介绍两种整合策略：

一是串联整合教学法。选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》和《中国现代诗歌散文欣赏》在《致同学们》中说：“选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……”，而《先秦诸子选读》和《语言文字应用》中的《致同学们》说：“与必修课程相比，选修课程将为你们提供更大的选择空间。”根据必修教材与选修教材的这种特殊关系，不妨用串联的形式将它们重新整合教学。具体为将必修一至必修五有关文体的单元与选修教材相同文体的单元作为一个前后衔接的教学整体来组织教学，把选修教材的对应内容作为必修教材的有效拓展与延伸。这样，将收到意想不到的、令人更满意的教学效果。

譬如，必修教材一第一单元是中国现代诗歌，讲授这个单元的时候，教师应有意识地穿插学习选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》中的现代诗歌部分内容，特别是同一诗人的不同诗篇的拓展欣赏，如领悟了必修一《沁园春・长沙》的思想感情，接着就应引导学生体会选修教材中第二单元《贺新郎》的思想情感，赏析它们的异同。

同样，必修教材一的第二单元是古代散文，讲授这个单元的时候，也应穿插学习选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》有关散文部分的内容，特别是学了必修一司马迁的《鸿门宴》，就应结合《中国古代诗歌散文欣赏》中司马迁的《项羽之死》来赏析。这样，既巩固新学习的知识，又及时开阔学生的视野，有利于阅读能力的形成和提高。其他文体内容的学习依次类推。

按照以上的做法也许有人认为会打乱教材编写意图，其实这只是对学习时间和内容顺序有所调整，学习的整体内容没有改变，却提高了教学效果。

二是板块整合教学法。除了重新整合教材内容之外，还可以专题形式，进行板块教学，各个突破。这主要在高二第一学期下半学期和第二学期进行。整合的对象是《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》和《先秦诸子选读》。可以按照文体把《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》和《先秦诸子选读》重新分为诗歌和散文两大专题。

对诗歌专题的学习，先梳理我国诗歌的发展史。教师布置学生以自主学习的方式，通过到图书馆等查阅有关资料，弄清我国诗歌发展的过程，掌握各个朝代出现的重要诗人及其代表作，明确他们诗歌的风格和思想内容，然后通过课堂展示交流或办手抄报来提高学生的认识。

接着，分点突破。以《中国古代诗歌散文欣赏》中的诗歌为依据，以探究诗歌的旨意、把握诗歌的意境、体会诗歌的声韵为突破点，引导学生精读重要的诗篇，进行古今对比阅读，明确赏析的切入点，把握阅读的正确方法，整体提高诗歌的阅读理解和鉴赏能力。如要探究诗歌的旨意，教师可以拿《中国古代诗歌散文欣赏》中白居易的《长恨歌》与《中国现代诗歌散文欣赏》中郭沫若的《天狗》来比较阅读，看看古今诗歌的旨意及其呈现方式的异同，从而正确理解赏析归纳旨意的方法，做到一课一得。在此基础上，让学生自主阅读同一单元的其他诗篇。

最后，教师引导学生总结诗歌专题各个突破点的收获，提纲挈领地掌握核心内容，把厚的书读薄。

对散文专题的学习，同样先梳理我国散文的发展史。教师布置学生结合《中国古代诗歌散文欣赏》后面的《中国古代散文发展概述》，自主查阅有关资料，全面理解我国散文发展的历史，掌握各个时期的重要作家及其代表作。搭建平台，在课堂上让学生展示各自的学习成果。

接着，分块突破。把散文分为先秦诸子散文和其他散文两块来突破。对先秦诸子散文的学习，可以大体按照学（上接第3页）术流派来进行，如儒家（《论语》《孟子》《荀子》）、道家（《老子》《庄子》）、墨家（《墨子》）、法家（《韩非子》），重点学习《论语》和《孟子》，主要掌握他们的基本观点、说理方式和语言特点。

学习其他散文，主要将《中国古代诗歌散文欣赏》和《中国现代诗歌散文欣赏》中的“散文”部分进行比较阅读，以内容、结构和语言为比较点，把握古今散文的异同点，深刻理解我国散文的特点（形象性、逻辑性、抒情性、灵活性和趣味性），提高理解鉴赏散文的能力。

最后，教师引导学生总结提炼，梳理我国散文的发展脉络及其基本特点，真正把握散文的精神内涵。

三、灵活处理，突出重点

对于每册选修教材，不必按部就班地从头到尾拉网式教学，而应根据教材内容特点和主次灵活处理，突出重难点。正如《语言文字应用》中的《编者的话》所说：“有条件的学校和老师不妨多讲点，有能力的学生不妨多学点（包括自学），其他学校和学生则可以突出重点、抓住难点，甚至‘看菜吃饭，量体裁衣’”。

对《语言文字应用》的前三课可灵活处理，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，进行自主、合作和探究性学习，充分发挥学生的主观能动性。教师可以用合作学习的方式，把学生分为三组，每组负责完成一课的学习，每组都有不同的任务与要求。各组学生在组长的带领下围绕问题进行自主学习、相互探究、充分讨论，形成阅读成果。然后，教师安排若干节课给各小组进行展示交流、相互评价。最后是教师小结、拓展和检测。这样，把学生的学习移到课外，节约课堂时间，提高教学效果。

对后面三课应重点落实，但也不要面面俱到，而应主次分明，删繁就简。譬如第四课《词语万花筒》的第一节《看我“七十二变”――多义词》，重点掌握“多义词的不同义项”（词的本义、词的基本义、词的借代引申义、词的比喻引申义。）和“词义的演变”（词义的深化、词义的扩大、词义的缩小、词义的转移。）；第二节《词语的兄弟姐妹》，重点引导学生学习“‘同’与‘不同’之间”的“不同”，即词义方面有差别（词义范围大小的不同、词义轻重的不同、词义侧重方面的不同等。）、用法方面有差别（适用对象不同、搭配关系不同、词类和功能不同。）、色彩风格有差别（感彩不同、语体风格不同）；第三节《每年一部“新词典”――新词语》，侧重学习“‘日新月异’的新词语”中的“‘新造’和‘新义’”“新词语是从哪儿来的？”；第四节《中华文化的智慧火花――熟语》，着重学习“熟语老大哥：成语”（成语是语言文字的珍品、成语是民族文化的精华、成语是古代汉语的“活化石”。）和“熟语兄弟姐妹：惯用语、歇后语、谚语”。这一课的其他内容，主要让学生自主学习或合作学习，教师有针对性地检查。

总之，教无定法。对高二语文选修教材的处理，不应局限于某种做法，我们应在教学实践中不断地反思和总结，做到八仙过海，各显神通，争取寻找到最佳的处理策略。

注：本文系广西师范大学教育学部杨茂庆博士主持的广西教育科学“十二五”规划2013年度广西教育科学重点研究基地重大课题“广西高中课改跟踪研究”（2013JD207）的阶段性研究成果；作者是广西特级教师、广西基础教育名师培养对象、广西首届“国培计划”和“区培计划”专家库成员，首届“钦州名师”、钦州市教育科学研究所中学语文教研员。

中国古代诗歌散文欣赏篇2

1、《中国小说欣赏》人民教育出版社；

2、《中国古代诗歌散文欣赏》人民教育出版社；

3、《外国诗歌散文欣赏》人民教育出版社；

4、《中外戏剧名作欣赏》人民教育出版社；

5、《外国小说欣赏》人民教育出版社；

6、《中外传记作品选》人民教育出版社；

7、《中外影视名作欣赏》人民教育出版社；

8、《中国现代诗歌散文欣赏》人民教育出版社；

9、《中国文化经典欣赏》人民教育出版社；

10、《中国民俗文化鉴赏》人民教育出版社。

中国古代诗歌散文欣赏篇3

一、解读选课方案，明确选课要求

《甘肃省普通高中新课程选修I课程实施指导意见（试行）》明确指出：选修模块分为“指定开设”模块和“选择开设”模块两部分，并要求“选课必须按照全省统一要求，开足、开齐限定模块。”这就明确告诉我们：“指定开设”模块，各校必须全部开设，可以称为“必选修模块”，“选择开设”模块子，只给出开设范围，各学校可以根据自己的实际情况选择开设，可以称为“选选修模块”。

语文学科选修I模块包括五个系列（诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文学论著研读）、九门课程（中国古代诗歌散文欣赏、中国现代诗歌散文欣赏、中国小说欣赏、外国小说欣赏、新闻阅读与实践、中外传记作品选读、语言文字应用、文章写作与修改、先秦诸子论著选读），按《甘肃省普通高中新课程选修I课实施指导意见（试行）》的要求，五个模块均为“指定开设”模块，因此，五个模块中至少选择四个开设。

二、研究“课标”试卷，依据题型选课

《甘肃省普通高中新课程选修I课实施指导意见（试行）》指出，在选修I模块课程的选择和开设上，“既要考虑高考升学要求，又要尽力满足学生个性发展需求。”因此，选课之前，必须研究全国“课标卷”，明确“课标卷”的设题模式、考查角度、考查内容。就目前全国语文“课标卷”的考查模式来看，由“论述类文本阅读”“古诗文阅读”“文学类文本阅读”“实用类文本阅读”“语言文字及应用”“写作”六大板块组成，鉴于此，我们在选修I“必选修模块”课程的选择上，就要本着既要提高学生的语文素养和语言运用能力，又要为高考备考服务的原则选课，高二秋学期，在修完必修5后，选修“中国古代诗歌散文欣赏”“语言文字应用”两门课程；高二年级春学期，选修“中国小说欣赏”“中外传记作品选读”“文章写作与修改”三门课程，力争在选课上与高考内容实现对接。

三、本着“减负”原则，分期征订教材

一旦选定所开设课程后，就要做好教材的征订工作，目前，教材的征订出现了两种情况：一种是一次性将所选课程的教材全部订下来，一种是按各学期所上的课程征订。依据这几年征订和使用的情况，我们认为一学期一订效果较好。一则，学生经济负担不会过重，二则可根据教材使用情况，适当进行调整。例如，2013年春学期，我们就将2012年春学期使用过的教材“中国现代诗歌散文欣赏”调整为“文章写作与修改”。一方面是征求了上一届参加实验的老师们的意见，一致认为教材内容太多，在高考总复习之前上不完；另一方面，在高考试卷中，“写作”这一板块分值高，所占分量重，抓好，就可以大面积提高学生成绩。

四、必修选修兼顾，提升素养能力

新课程实验过程中，许多语文教师面临的最大的困惑是不能按期上完课程安排的内容。造成这种现象的主要原因有两个：一是相当一部分教师对课程内容不会取舍，二是对选修课程缺乏正确认识，存在以必修为主，选修为辅，主要上好必修课程，选修课程尽量少上，或者不上的偏见。鉴于此，我们认为，在学习必修1―5课程时，任课教师一定要进行宏观计划，将每一册教材中的基本篇目按问答型、讲解型、赏析型、探究型、展示型、练习型等课型进行划分，用不同的方式教学，大胆取舍，尽量提前一两周时间结束课程，千万不能让必修课程占去选修课程的授课时间，保证选修课程的正常实施。高一年级两个学期，集中进行必修1―4的学习，高二年级第一学期，除了进行必修5的学习外，还要将选修I模块中的“中国古代诗歌散文欣赏”“语言文字及运用”两门课程进行完，在时间的安排上，还可与高考复习中“语言知识及应用”板块的复习结合起来，这样在完成课程教学任务的同时，又进行了高考复习，一举二得，既积累了语言知识，提高了学生语言文字方面的素养，又掌握了高考的基本题型，培养了学生语言文字运用能力。

五、两种模式并存，因地制宜选择

由于选修I模块中所选课程，均与高考全国“课标卷”的考查板块相对应，因此，我认为授课方式可以分为两种。

一种是采用“行政班”的体制，将选修课程的学习与高考复习相结合，穿行。例如，学习“中国古代诗歌散文欣赏”这门课程时，将高考复习中的“古诗文阅读”结合在一起。在给学生归纳讲解完古汉语常识、古诗词鉴赏的基本方法和专业术语后，以文本中的篇目为例，按高考题的形式，设计成模拟试题，学生在阅读、欣赏完文本的基础上，解答设计的问题，将素养转化成能力。由此及彼，在进行其他课程时，都可以与“课标卷”中的对应模块相结合，以试题的形式，消化文本中的基本篇目，这样，在进行高考复习的过程中就进行完了课程的学习。

另一种方法是采用“行政班”和“教学班”并存的授课方式。由于选修I模块多（五个模块），课程繁（九门课程），授课教师可以采用分工协作，分块承包的方式，按“教学班”的形式授课。这样，既减轻了教师的备课量，又发挥了教师的专业特长，同时照顾了学生的个体差异和学习兴趣，完全符合《甘肃省普通高中新课程选修I课实施指导意见（试行）》“尊重学生的选课自，努力创造条件，尽可能满足学生的选课意愿”的要求。当然，“教学班”要依据学生的兴趣，以“行政班”人数为基准，先让学生报名自主选课（必须在学校已选课程范围内），然后按人数划分为“教学班”，制作好“教学班”花名册，按“教学班”，以专题形式授课。当然，普通高中的专题课绝非大学里的专题课，一是必须依据所选教材授课，二是必须将专题与高考试卷中的考查板块对接，在提高学生素养的同时，培养解答高考题的能力。

总之，选修I课程的选课和上课，一方面必须体现新课程标准要求的学生自主原则，选课时尽量照顾学生的兴趣爱好和素养能力形成的基本要求，同时，还要考虑课程开设有没有这方面的专业教师，更重要的是考虑在高考制度尚未改革的前提下，如何与高考内容和考查方式接轨的问题，只有这样，才能因地制宜，选好和上好选修I的课程。

参考文献：

[1]《普通高中新课程标准》；

[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》；

[3]《普通高中课程方案（实验）》；

[4]《甘肃省普通高中新课程选修I课实施指导意见（试行）》；

[5]《甘肃省普通高中新课程实验课程设置指导意见》；

[6]《新课程背景下学校行政班和教学班管理指导意见》；

中国古代诗歌散文欣赏篇4

诵读、鉴赏古代诗词，是提高中学生语文素养的重要途径，是提升国民素质的重要手段。因此，学习古代诗词，从中汲取营养，是弘扬中华民族优秀文化传统极其重要的一个方法。

新课标的出台，使诗歌鉴赏不仅成为中学语文教学中的一个重点，也是培养学生审美能力的必经之路。古代诗歌鉴赏能力成了高考考查学生的重要范围。早在2003年4月，国家教育部颁发了《普通高中语文课程标准（实验）》。与此配套2004年9月，教育部正式启动了我国第八次课程改革高中部分的改革试验。新的课程标准对古代诗词教学有了更高的要求。然而当前中学古代诗词教学还存在若干误区：一、重视应试，偏离课标；二、重记诵名篇名句，轻鉴赏分析；三、有些地方教学手段单一；四、理性分析代替直觉领悟；五、重预设目的，轻动态效果；六、求速成而忽基础。古典诗歌教学中未能真正体现“以学生为主体”的教育理念。

有的学校领导采取以不变应万变的应付策略，即狠抓高考不变，对内对外，毕业班和非毕业班两套拳法。大部分语文教师观念停滞不前，有的教师置新课标要求于不顾，仍然完全采用过去的教学理念，对待古诗词教学只是读一读，正一正字音，意思翻译一下，背一背就过去了。这些都严重影响了古代诗词教学的改革步伐，亟需纠正。

因此，今天我们有必要重读新课标对中学古诗词教学的新要求。

2001年和2003年国家教育部分别颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》。对中学古代诗词教学提出了新的要求。

在人教版初中语文课本里共选入诗歌48篇，总20课，占课文总数的12%。其中古诗30首，另外要求课外背诵60首古诗。初中语文新课标对古诗词的的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学改革更突出“诵读”、“欣赏”。

在苏教版高中语文课本（必修1-5）里共选有诗词23篇，总23课，占课文总数的20.3%。其中古诗11首，另外要求课外背诵40首古诗。在选修课本《唐诗宋词》中，它选有63首唐诗宋词，合计74首。如此大量选入中国古代诗词作品，充分体现了中学教学大纲对古代诗词教学的关注。

《普通高中语文课程标准（实验）》在必修课程中对古诗歌教学的要求是：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”这条目标提出的要求体现文学知识（包括文体知识、表现手法和背景材料）与鉴赏能力的关系，指向在“用于分析和理解作品”，是理性知识的运用。

课标中第8条目标是关于中国古代文学作品的阅读鉴赏：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”这项目标突出弘扬和培育民族精神的重要性。民族精神必以民族文化为载体，民族文化又以中国历史上优秀的语言文学作品为精粹，学习古代文学作品，其根本意义在此。优秀的古典诗歌，“比普通的实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更带普遍性”，从传承民族精神这一意义上讲，它的作用是历史上其他任何典籍所不能替代的。

新课标十分重视古典诗歌的背诵。第9条目标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。目标中要求：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”概括地说就是多读多背，加强积累，“一定数量”是其基础。记诵优秀的诗词、文言文篇章，表面看来，似乎只是积累了一些语言材料，其实，这是感性的语言模块的整体储存，它们既是古人的生活经验材料，也是他们的思想感情材料，当然又是鲜活的文学形象材料，这些材料储存于学生的大脑，组合到学生既有的认识结构和情感经验之中，就会成为终生的营养，也是学生的精神世界和语文素养的重要构成。

新大纲和新的课程标准只是规定了推荐背诵的篇目，并没有硬性规定基本篇目，原有的一个诵读篇目也取消了，改为建议，很明显，新的大纲和课程标准加大了古典诗词选编的弹性，给学生和教师提供了更大的选择空间。

新的课程标准，提出开设相关的古典诗歌的选修课程。苏教版编写了《唐诗宋词选读》教材，全书有63篇唐诗宋词，比之以往的教材在内容上，数量上有了大幅度的提高。在高中“诗歌与散文”选修课中新的课程标准提出的要求如下：

1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

5.尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

选修课程的开设，体现了新课标以学生为主体的课程理念，这是一种大胆的探索和积极的创新。

此外还有唐诗选读举例中的要求：

选读唐代不同时期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要诗歌流派和诗人的代表作品，联系当时的时代背景和社会环境，理解作品的思想感情内涵，了解作品的价值取向，领略作品所反映的时代精神，认识唐代诗歌创作的杰出成就，培养热爱中华优秀文化的民族自豪感。

在鉴赏的过程中要具有强烈的自主意识，激发浓厚的鉴赏兴趣，充分展开联想和想像，对作品进行多元的开放性的解读，对作品的意蕴力求有新的发现；学习用历史眼光和现代观念审视作品，就思想内容或艺术特色的某一方面作出富有创意和个性的评述。

加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。运用诗词格律知识鉴赏唐诗作品。背诵一定数量的优秀唐诗作品。

可以把若干具有相同特点的唐诗组编在一起，进行专题性阅读鉴赏。从书刊、网络等渠道搜集有关的历史文化知识和作品评论资料，帮助阅读鉴赏；组织学生诗社等业余社团，开展专题研究活动；依托本地自然、人文资源，围绕所读的唐诗作品组织游览、考察活动；利用多媒体技术帮助感受和理解作品。

综上所述我们不难从新课标对中学古诗词教学的要求中发现：中学古代诗词的教学内容明显增多了，要求明显提高了，新课标更突出“鉴赏”、“诵读”，更强调“读懂”、“积累”和“运用”。新课标下的古代诗词教学和传统的教学的侧重点和着眼点是不同的。新课标的提出顺应了现代社会对人才的更高要求，特别是注重素养的要求。所以传统的教学侧重的是理解，而新课标注重的是在理解基础上的能力和素养的培养。让学生在积极主动的参与中去感悟诗歌的语言美、形象美、情感美、意境美，从而培养学生的创新能力，这也充分体现了新课改的核心精神――为了每位学生的发展。

因此，中学语文古代诗词教学必须以新课标和新大纲为为标准来进行改进，摆脱过去古代诗词教学中存在的一些误区，摸索和探求更合理的教学方略和教学模式，树立正确的教学理念：以学生为主体，把学习的主动权充分还给学生。让学生喜欢和深入学习古代诗词，多多背诵一些优秀的古诗词。让学生自己去“读”，自己去“悟”，自己去“写”。让学生在潜移默化中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，从而实现新课标所提出的教学目标。

中国古代诗歌散文欣赏篇5

我国是诗的国度,上下五千年的悠久历史实际上也是一部既绚丽又斑澜的诗歌史。古代诗歌是我国丰富的文化遗产,也是孕育文明、含蓄、儒雅的中国人性格的肥沃文化土壤。学生们学好古诗是对祖国文化遗产的继承和发扬,怎能够只记住诗歌的形而漠视其意呢?“中国人不懂诗枉为中国人”,这虽然偏激,但静心思虑,作为文学引导者的语文教师,却的确应担负起古诗传播的责任。在此,我仅就上述古诗教法提出些建议,结合自己短暂的教学实践经验,抛砖引玉,斫论方法,与同仁商榷。

古诗是一门既抽象又形象的艺术。说它抽象,是因为它用极精炼极有限的文字表达极丰富极含蕴的内容;说它形象,是因它读来富有乐感,如画如歌,令人遐思联翩,宛如诗中情境皆在眼前。故,在从事古诗教学中,须抓住这一特点,在诗歌的朗读、配乐、绘画、炼字、发散五个方面做文章,使学生既懂得古诗又培养了美感,陶冶了情操。

首先,用音乐来激发学生对诗歌情感的理解及共鸣。古诗在感情上可分为愉悦、悠闲、愁苦、忧怨、悲愤、激昂几类。一些诗作离学生的生活比较遥远,作者的抒情叙事都比较难令学生体会。学诗的初始阶段如能让学生把握感情基调,就能为学诗营造浓郁的氛围,收到事半功倍的效果。此时,音乐就可以起催发激情的作用。你可以配以与所学诗情感接近的乐曲,边欣赏音乐边识记理解诗的内容。比如,上学期我进行了一次公开课,内容是《诗词五首》,针对第一首《送杜少府之任蜀州》,我选用了《永远》这首歌,让大家欣赏。因为本诗传达出的是健康、向上,既有依依不舍又有不需徒自伤感的情调,而《永远》中“无论在天涯,无论在海角,我的心会陪伴在你身旁”几句又刚合诗中“海内存知己,天涯若比邻”二句的意蕴。同学们沉浸到郭峰那宽厚、粗犷的歌声中,自然能生发出朋友离别互相珍重,不要悲伤,心心相印的情感共鸣。接着再分析诗歌内容,学生反应敏捷,表现活跃,效果非常佳。同样的,可用二胡独奏曲让学生体会《送元二使安西》之凄清冷落与忧郁愁苦,用横笛的明丽欢快来渲染《春夜喜雨》,用琵琶的激昂及胡琴的悲壮来给《观沧海》及《十一月四日风雨大作》润情,用《蓝色多瑙河》来体味《钱塘湖春行》或《惠崇〈春江晚景〉》的闲适悠静。当然,也可以用音乐来引出与之内容相关的古诗。如由《明月几时有》(王菲)引出坡的《水调歌头・明月几时有》一词。总之,运用音乐,能够让学生滋生酝酿与古诗协调的情绪及情感,变抽象无形的情调为具体可感的乐感,渲染诗歌的主题气氛,从而为顺利教学铺情感之路。

其次,可用绘画的方式描写古诗的内容。仍举一例,我在讲授《望天门山》一诗时,分析完诗意,我让学生发挥想象,根据诗句画出诗人所描绘的景象。待他们画完,再令其互相对照、讨论,从而使他们对诗的意境及作者的感情有了进一步的理解。然后,我再将自己在课前画好的小黑板上的画取出供大家品评,并仔细描述我在画此幅画时的步骤或发挥联想的过程。这样,学生在踊跃参与图画制作的时候,就能够由好奇或好玩的心理逐步转移到学习及掌握古诗上来。《望天门山》中的“中断”、“开”、“对”、“出”的雄奇险峻山水特点及作者豪迈奔放的诗歌情调已铭刻在同学们的心里,这就是采用了以画述诗、以画现诗的教学方法带来的效果。这是其中一种,即诗表达的画面较简单,适合学生即席创作。另外,诗意较难的,则可发动学生大胆设想,由大家补充完成,用口头评述的形式在课堂上讨论。还有一种,那就是诗歌描写的景物本来就有,现在仍存在,就可由学生朗读背诵出之后,让他们边联想边作草图,之后出示景物图片供大家参考。如《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺”的景物,《惠崇〈春江晚景〉》中的原画都可用来激发学生的联想。

总之,用绘画的方式表现诗的内容,不仅能使诗歌精炼的语言具体化,含蓄深远的意境明了化,而且更重要的是可引发学生的参与意识,活跃课堂气氛,有利于培养学生的想象及联想能力,提高学生的欣赏甚至鉴赏能力。

再次,俗言:“书读百遍,其义自见。”又云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”朗读对于古诗的学习是至关重要的。人们常认为背出了古诗也就掌握了它的一半,我认为这也不全对。正确的朗读应该是有目的地进行的。首先要在节奏上掌握好,在语调、停顿、语速、语气、语音的变化上区分明确。用鲜明强烈的节奏感来生情。我在教授每首古诗时,一定会引导学生去划分出正确的节奏,首先范读,培养学生的感觉,再令其依节奏熟读至背诵出该诗,这就完成了学习古诗的第一步。对诗的内容进行提示性的指导分析,在懂得内容的基础上再进行朗读,边读边理解,那样,印象就深刻了,就不会“只知皮不知肉”了。掌握节奏的工作做好了,实际也是对诗歌的音乐性的体会达到了初步的阶段,有条件的地方或时候,也可以利用录音磁带或配乐朗诵进行多种多样的朗读训练,反复训练,使学生既理解了古诗内容又掌握了朗读技巧,甚至还可培养乐感及品味古诗意境。

大凡有突出文学成就的名作家,都是著名的诗人,没有优秀的文学造诣,诗作是难以名垂千古的。我们在学习古诗时,不但要研解其内容、作者感情,还应对诗的炼字、创作有粗浅的了解。所以,教育学生对凝炼的诗歌语言进行剖析也是有必要的。“僧敲月下门”之“敲”为何好于“推”,“春风又绿江南岸”之“绿”为何又非“过、满”之类能比?全在炼字上的工夫。古诗一般都言简意赅。我在教授《送元二使安西》时,在“劝君更尽一杯酒”的“尽”字的推敲上发动学生积极思考,用“饮”字与之对比,引起讨论。同学们经过激烈的争论,不仅懂得炼字的重要性,更重要的是学会了在写作上如何用最恰当的字、词、句表达自己的写作意图。有些时候,要求学生对古诗进行扩写、改写,能锻炼学生的写作能力。依据古诗,写一段话描绘山水诗中的景物,或抒发一段自己读诗的心得,或揣测一下当时作者的心情。还有许多方式都可运用,许多诗可以入画,可以入乐,但我们学习古诗不仅要懂这些,也要从古人身上吸取创作的灵感,学会由诗发散到作文写作上,这才是学诗的根本目的。像《惠崇〈春江晚景〉》、《石壕吏》、《卖炭翁》、《晓出净慈寺送林子方》、《钱塘湖春行》等诗都可作为激发创作思维的典例。

或许,有人会认为,对古诗的欣赏、鉴赏是高中学习的重要内容,初中只需背出即可,因为根本不会考诗歌阅读之类的题型。这与本文开头的观点一致。孰知世界本无无本之木,没有培养起阅读欣赏古诗的习惯,又怎能去高谈什么诗歌流派、什么深远意境呢?

(作者单位:江西省大余县梅关中学)

中国古代诗歌散文欣赏篇6

模板一：六年级上册语文第六单元作文活动总结

这次的综合性学习很快结束了，回想起这其间的点点滴滴，我不禁又深深感受到了诗歌的魅力所在。

我国是一个诗歌的国度，从著名的唐诗、宋词、元曲到法洒脱的现代诗，这些好诗都让我们禁不住拍手叫绝。我们在学习古诗与现代诗的同时，也了解到了古诗与现代诗的不同之处------古诗有着较为固定的语言形式与比较严格的韵律要求，而现代诗形式自由、意象也要比古诗更新奇、更富创意。哈哈，现在我终于明白为什么短小的古诗寻么难读懂了，现在，我还真佩服大诗人们能写出这样简练精彩的诗句!

为了丰富同学们的课外知识，老师让我们在课外找来了许多诗，并在班级里诵读，这也使我们真真切切地走入诗歌的殿堂，感受到了诗歌的奇妙境界。

另外，我们还当了一回小诗人，我写了一首《小乌龟》，被老师当范文朗读，受到了老师与同学们的好评。当然其他的同学写得也不错，李辛夷的小诗《星星》写得十分童趣，活泼的语言使我们感受到小星星的调皮与可爱;陈颖莹的诗作《蛋糕》写出了她妈妈对她的关怀与她对妈妈诚挚的感激与深切的爱，写得十分感人，获得了同学们的一致认可。我们还将自己的诗歌写在制作好的小卡片上，一张张精致的卡片代表着我们的天真与梦想，五颜六色的小卡片上的儿童诗，首首都那么精彩，我们静坐着，听着他人深情的朗诵，一起遨游在诗海里，感受着一首一首的小诗带给我们的启示。

课余，我们还展示着自己收集的诗歌知识，并互相提问，这让我们的课间充满了乐趣，有许多兴趣浓厚的同学开始制作诗集，有的同学还别出心裁，与绘画好的同学合作，一同配上优美的插图，一下课，我们便围在一起，乐此不疲地交流着诗歌带给我们的无限乐趣。

本次活动在我们的恋恋不舍中结束了。但那一首首妙趣横生的儿童诗及同学们原创的充满乐趣的小诗，全都深刻地烙印在我们的记忆中，使我们时不时地回想这充满魅力的诗歌，回想起诗歌带给我们的影响。啊!诗歌，你是多么美妙，我为你感到深深的骄傲、自豪!

模板二：六年级上册语文第六单元作文活动总结

在这一段时间里，我们开展了与诗同行的活动，在本次活动中，我们了解了诗歌的起源，学习了如何欣赏诗歌，学习了在生活中如何运用诗，并且自己动手尝试写诗，从中体会到了诗歌文化博大精深。

在活动中，同学们分别收集了诗词资料。我负责收集了现代诗和古诗。我尽情的欣赏这些诗人千古传颂的作品，我新认识了一些诗人，如柳永、高适，还有唐宋四大家关汉卿、郑关祖、白朴、马致远。我又认识了现代诗人郭沫若、徐志摩、桂文亚、雨果、狄金森等。我知道了我国最早的诗经总集《诗经》，距今已有两千年的历史了，它凝集了我国古代人民智慧的结晶。

我还知道了诗歌如何分类。按题材分，有山水诗、咏物诗、边塞诗;按形式分，可以分为格律诗、自由诗;按题材分，分为童话诗、寓言诗、散文诗

这次活动让我感觉在诗的海洋里徜徉的感觉真是太奇妙了。如果把是比作沙漠，我觉得我只得到了一粒小沙子;如果把诗比作细雨，我只得到了一滴小雨滴;如果把诗比作天空中的星星，我只得到了群星中最小的一颗。我要继续在诗的海洋中遨游，尽情感受诗歌的无限乐趣

模板三：六年级上册语文第六单元作文活动总结

这次综合性学习活动结束了。通过这一次综合性学习，我们广泛地阅读了诗歌，不仅拓展了知识面，而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深，体会诗中所蕴含的美丽与感情，了解诗歌的内涵，真是受益匪浅。

我们学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事。在学习了写诗歌的方法之后，我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗，感受了一回当小诗人的感觉。我们的诗中虽然还有着欠缺的地方，但字里行间都洋溢着童趣，令我们自己赞叹不已。

诗歌是一个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。

我们还学会了如何理解诗歌的寓意：联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读等，这些都是我们通过学习自己总结出来的经验，这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌，也可以让我们走进诗的意境中去，感受诗人当时的情感。

在这次综合性学习中，我知道了诗歌的特点：

1.现代诗一般以句子,词组为诗行,纵向排列.

2. 现代诗篇无定句,句无定字,形成长短不一,参差错落的诗行.

3.现代诗的段落可以整首诗为一段(节),也可以一首诗分为若干段(节).

4.要懂得现代诗的押韵,押韵让句子更优美,但不一定要句句都押.

5.现代诗要精炼,不要拖泥带水,要用最简洁的文字容纳最丰富的内容.

我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉，真是太奇妙了!如果把诗歌比作海洋，我觉得我只得到了沧海的一滴水;如果把诗歌比作花园，我得到的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游，尽情地享受诗歌无穷的魅力。

为了很好地进行本次综合性学习：轻叩诗歌的大门，老师特地带领我们去图书阅览室借阅了有关诗歌的书回来，让我们用心品读。老师告诉我们：诗歌对于一个人的影响力，甚至一个世界文学界的影响力是巨大的。所以说：我们务必要认真读诗歌，有感情的朗读诗歌，多收集诗歌，还可以增长我们的见识。 通过这一次综合性学习，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌，因为是个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1.理解词语的意思 2.联系生活实际 3.想象画面 4.各种诗歌做对比。所以说，这一次综合性学习对我们的知识增长有了很大的帮助，我们也有了放飞想象的方法，那就是写诗歌。 这是一个让我们难忘的综合性学习，因为它可以影响我们一生轻叩诗歌的大门活动落下了帷幕。 此次活动秉承中华诗歌优秀文化，激发了同学们的爱国热情，增强了同学们的审美意识，营造了良好的语文学习氛围。中国是一个诗的大国，两千多年前中国就有了诗歌总集《诗经》。诗仙李白、诗圣杜甫、诗佛王维、诗鬼李贺写的古诗让我们过目难忘：冰心、金波、艾青、郭沫若他们的现代诗使我们难以忘怀。诗海拾贝、与诗同行，我们组织小组收集、分类诗歌，学习、创作诗歌，等一系列的活动，让我们进入了诗歌的店堂，感受诗歌的无限魅力。我们在收集分类诗歌中感受了合作的快乐。在诗歌朗诵会中，我的诗歌得到大家的一致好评，此时此刻，我深深地感受到了诗歌的伟大，诗歌的艺术魅力，我为自己身在一个拥有悠久诗歌历史的过度感到无比的骄傲和自豪!活动中，我们也学习到了许多知识，古诗对仗工整、韵律严格：现代诗语言自由，形式洒脱：儿童诗充满童趣，富有想象。还明白了诗歌的已经有两千多年的历史和读懂古诗的方法。活动虽然已经结束，但各种活动依然在我记忆深处。轻叩诗歌的大门，让我们在诗歌的百花园中自由徜徉，让诗歌陪伴我们一生!

2.这学期,我们开展了轻叩诗歌大门与诗同行的活动。在这一次综合性语文学习活动中，我们广泛地阅读了诗歌，不仅拓展了知识面，而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深，体会诗中所蕴含的美丽与感情，了解诗歌的内涵，真是受益匪浅。

首先，我们小组的四名同学制定了活动计划，进行了明确的人员分工，各自回家搜集唐诗、宋词、元曲与现代诗，并将搜集来的资料聚集在一起，在组长的带领下，进行阅读与交流。在交流中，我们感受到了古诗与现代诗的不同之处：古诗的语言比较凝炼、内涵丰富;现代诗的写法则比较自由，更适合抒发诗人的情感;我们还了解到了诗歌的分类与诗歌的表现手法总之，我们学到了许多以前不知道的知识。这次活动，使我们在诗歌的海洋中畅游的同时，也大开了眼界。 当然，我们也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧。例如：我们在读诗的时候，知道了去联系生活实际读、不同的诗比较着读、边描绘画面边读等，这些都是我们通过学习自己总结出来的经验，这些经验不仅可以帮助我们更好地了解诗歌，也可以让我们走进诗的意境中去，感受诗人当时的情感。

在学习了写诗歌的方法之后，我们还试着自己写了几首童趣盎然的小诗，感受了一回当小诗人的感觉。我们的诗中虽然还有着欠缺的地方，但字里行间都洋溢着童趣，令我们自己赞叹不已。

虽然这次活动时间很短暂，但轻叩诗歌大门，在我们面前展出了一个美丽的诗歌的世界，从而让我们挖掘到了诗歌海洋中的无数珍宝。让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们成长!

3.诗歌有着悠久的历史，在二千多年前，我国就有了第一部诗歌总集《诗经》。诗歌在中国文化的宝库中，就像一颗闪亮的明珠，散发出璀璨的光辉。本学期我们展开了与诗同行的活动，在这次活动中，我们走进了诗歌的国度，去欣赏诗歌，体会诗歌所描述的意境，领略诗歌独有的魅力。

首先，我们自发地分了组，制定活动计划，确定了每个人应该干的活，如：我们这组就由马昕宇等人收集现代诗，柯霁虹等人收集古诗，等一切都准备就绪后，就开始行动了，大家将收集来的资料按内容进行了归类整理，在网上将有关诗歌简介和诗歌背景的资料整理成文，这些对我们理解和欣赏诗歌起了很重要的作用。如：徐火通(teng)《御儿舟中别朗公》我们就是通过收集来的资料，品出了作者对朋友依依不舍的情感，诗人将自己对朋友的无限思念融入了钟声与鸡的鸣叫声中，将自己的情感抒发得淋漓尽致。

通过这次活动我们还收获了许多了知识，我们了解了诗歌的起源，学习了如何去欣赏诗歌，尝试了自己写诗，在这当中，让我受益匪浅的是欣赏诗歌的方法。就拿王昌龄的《出塞》来说，这首诗我是通过收集诗歌背景资料来理解欣赏的。在资料的帮助下，我体会到这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞诗。诗的首句耐人寻味，有历史变迁，征战未断的感叹，第二句写的是出征的人还未回来，多少个男儿战死沙场，留下多少悲剧。第三、四句写出千百年来人们的共同心愿，希望有龙城飞将的出现，平息胡乱，安定边防。当然，欣赏诗歌的方法还有很多，这些都需要我们在平时欣赏诗歌时总结出来。尝试自己写诗也让我明白了写诗不一定要用多么华丽的词语，而是要写出自己眼中的事物，写出自己独特的感受。

活动结束后，我进一步感受了中国诗歌带给人美的享受，也让我明白了读一首诗，并不仅仅限于把这首诗背熟，而是要体会诗中所蕴含的情感，掌握并欣赏诗歌的方法，这样才算真正弄懂了一首诗。诗歌还有一大妙处，可以让人放松心情。当你觉得很疲倦时，不妨试试，闭上眼睛，跟着诗走进一个如诗如画的世界，那种感觉是你死读书读不来的。

这次活动虽然结束了，但我们对诗歌的热情还没有消逝，我们要多读诗，品味其中美好的乐趣，将诗歌陪伴我们一生。

4.上个星期，我们开展了与诗同行的活动。活动中，我们学会给诗歌分类，欣赏诗歌，还学写了儿童诗呢!。

活动一开始，我们先制定了活动计划。我们计划在一周的时间内，搜集关于诗的知识，学会给诗歌分类，能够正确地赏析诗歌，我们还希望能自己学写一首小诗呢!为了完成计划，我们确定了组长，并给每位同学合理地分了工。。

我是负责查资料的，上网进入了google页面，输入了关键词诗歌。哇!关于诗歌的知识可真不少呀，据google搜索统计现共有2850万个词条是关于诗歌的。我立即点开了其中几个网页，进入了诗歌知识的海洋《诗经》是我国第一部诗歌总集，距今已有了2000多年的历史，我国另外两部诗歌总集分别是《楚辞》《汉府乐》、，我国的元曲，是一种小令，兴盛于元代，大多由民歌而来，泰戈尔是亚洲第一位获诺贝尔文学奖的诗人。在诗歌知识的海洋里，我流连忘返，增长了许多知识。

通过这次活动，我的收获可不小。我们小组的同学搜集了许多的古诗和现代诗，可这么多的诗，涉及面这么广，怎么整理呢?当我们学会了给诗歌分类后，这些整理的事情就变得容易得多了，真是小菜一碟。我知道了诗歌分类可以按作者分、按题材分、按形式分、按体裁分我们按照作者给搜集来的诗歌分类，不一会儿，就把小山似的资料整理好了。

我们还学会了欣赏诗歌，知道了欣赏诗歌前，要先把诗多读几遍，可以联系生活实际读，可以用不同诗人写的诗对比着读，还可以边读边在脑海里描绘画面，走进诗中读。学会了这些，欣赏诗时，我们就可以体会诗人创设的意境，更加了解诗歌背后的情感和含义了。比如：读韩愈的《听颖师弹琴》昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。短短几句，让人感到琴声初起，仿佛小儿女在耳边窃窃私语。忽然，琴声变得昂扬激越起来，就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。与敌人奋力拼杀，那惊天地、泣鬼神的情节仿佛就在眼前。

这段时间里，我们开展了与诗同行综合性学习活动。在活动中，我们了解了诗歌的起源，学习如何欣赏诗歌，学习在生活中运用诗歌，自己还尝试写了诗，从而体会到中外诗歌文化的博大精深。

在活动中，同学们分头搜集诗词资料，我负责收集宋词的资料。我一打开google输入宋词，马上进入了词的世界，屏幕上出现了很多著名的名字：苏轼、陆游、辛弃疾、李煜、李清照我轻快地点击着，尽情地欣赏着这些词人的流光溢彩的作品。我被陆游《卜算子?咏梅》中的无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故所吸引。读到李煜的《乌夜啼》时，我默默吟诵着林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨往来风。看到李清照的《如梦令》时，我又沉浸在争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭的美好意境中

通过交流，我还阅读了不少唐诗、元曲、以及现代诗等诗歌资料，了解了以前不知道的许多诗歌知识。

我知道了我国最早的诗歌总集《诗经》，距今已有两千年的历史，它凝结了我国古代人民的智慧结晶。

我知道了诗歌如何分类。按题材分，有山水诗、咏物诗、边塞诗;按形式分，可分为格律诗、自由诗;按体裁分，分为童话诗、寓言诗、散文诗

我知道了从古至今诗人辈出。春秋战国时最著名的有爱国诗人屈原;在魏晋南北朝时，曹操父子三人为诗歌的发展做出了贡献;在唐朝这个诗的王朝，像诗仙李白这样的人不胜枚举，涌现出了诗圣杜甫、诗佛王维，诗鬼李贺在宋朝，豪放词人苏轼、辛弃疾、陆游，具有婉约词风的柳永、李清照，他们共同造就了辉煌的宋词;另外还有元曲四大家关汉卿、郑光祖、白朴、马致远，他们使元曲达到了高峰;现代诗人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影响深远。

我还揣摩着如何欣赏名家诗篇，我觉得首先要明白这首诗是描写什么的，是状物、写景、还是咏物记人;接下来，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后，体会诗人在诗中要抒发的情感。读诗有些好办法，例如，在读李白的《古朗月行》时可以用边想象画面边感受意境的方法去体会小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端的美妙描写，可以用已学过的中国地形西高东低的知识来理解恰似一江春水向东流这样的句子，还可以用对比的手法来读高适的《别董大》和王维的《送元二使安西》，体会诗人与友人分别时的情感等等，运用这些方法，可以帮助我们走近诗人，理解他们的思想感情，这样，读了李清照《如梦令》，就能体会到诗人对自己红颜易老的哀叹含蓄;读了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡国之痛了，也能想到苏轼《赤壁怀古》的一腔豪情。

与诗同行活动虽暂告一段落，但我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉，真是太奇妙了!如果把诗歌比作海洋，我觉得我只得到了沧海的一滴水;如果把诗歌比作花园，我得到的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游，尽情地享受诗歌无穷的魅力。

在本单元中，我们开展了一次综合性学习轻叩诗歌的大门。在这次综合性学习中，我收获了许多，也知道了许多。

从上个星期三开始，我们就已经开始开展了这个活动。我们分好了小组，计划好每个人都干些什么，要怎样做之后，便开始匆匆忙忙地去准备。

我迫不及待地冲回家去，打开了我的百宝箱书柜。我就拿起了一本《古诗70首》来看。里面蕴含许多精彩、与众不同的诗。打开这本百宝书，可以闻到一阵又一阵古时诗人作诗的诗味。李白的《赠汪伦》表现出了桃花潭水是那样的深湛。杜甫的《春夜喜雨》表达了他对春雨来得及时的喜悦心情。范仲淹的《江上渔者》描绘了江上渔民冒风波危险、辛苦捕鱼的生活画面。范成大的《四时田园杂兴(一)》写出了宋代家夏天农忙的情景......

我还当了一回小诗人，创作了几首小诗，每一首小诗中都感受到天真活泼的感受。

在这次活动中，我知道了诗歌是很优美很有旋律的。让人读起来非常舒服、生动。我还知道了许多学习方法：了解诗的深刻含义，有感情的朗诵诗歌，有丰富想象力地去写诗歌......

在诗歌的海洋里，有无数的珍宝。让我们一起去轻叩诗歌的大门，让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生!

生活中处处有诗歌。天真的儿歌、朴素的民歌，常在我们耳边回响。在是个的海洋里，有无数珍宝。

第六单元一共有两个部分：一个是《诗海拾贝》，另一个是《与诗同行》。在《诗海拾贝》这一部分主要写诗经、唐诗、宋词、元曲、现代诗和外国诗。《与诗同行》这一部分主要写儿童诗、诗歌故事等内容。在诗歌故事里，我学到了很多知识。都是以前我不知道的好知识。

在这次综合性的学习当中，我们举行了许多活动，如：举行诗歌知识竞赛、每六个人分为一小组制作一个小诗集。

通过这一次的综合性学习，我们不仅仅学到了很多诗歌，而且还学会怎么把诗歌分类;这样会更助于我们学习诗歌，也收集了很多的诗歌故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌;应为这是个充满诗情画意的乐园。充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以活跃起来，我们的想象力到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表带自己的渴望与情感。我们也学会了如何理解诗歌。

读诗歌的方法：1.理解词语的意思.2.联系生活实际.3.想象画面.

4.各种是个做对比。所以说，这一次综合性学习对我们的只是增长有了很大的帮助，我们也有了放飞想象的方法，那就是写诗歌。

中国古代诗歌散文欣赏篇7

一、高中语文现代诗歌教学内容的模块确定和策略

1.现代诗歌教学内容的模块确定

（1）以课本为纲，课堂教学时进行适当地拓宽。

高中课本，现代诗在必修1课本的第一单元，选了毛泽东的《沁园春·长沙》，戴望舒的《雨巷》，徐志摩的《再别康桥》，艾青的《大堰河——我的保姆》。现代诗中的优秀作品非常多，毛泽东和艾青的优秀诗作也应多适量补充，除了课本以外，还应补充毛泽东的《采桑子·重阳》、《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》，艾青的《雪落在中国的土地上》、《我爱这土地》。中国现代优秀诗人众多，除了课本名家以外，还应介绍给学生的有北岛的《仅仅一瞬闻》、《多事之秋》，海子的《面朝大海，春暖花开》，顾城的《远和近》、《一代人》，舒婷的《致橡树》、《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》，以让学生更多地接触、欣赏中国现代诗。

外国也有很多极优秀的诗歌，带领学生接触世界大师名作：泰戈尔的《世上最远的距离》，裴多菲的《我愿意是激流》，狄金生的《如果记住就是忘记》，魏尔伦的《秋歌》，雪莱的《西风领》，济慈的《秋颂》等。因课堂时间有限，仅简略介绍，为学生推开一扇通往现代优秀诗作的大门。

（2）学生自主选择。

预留两堂课的时间给学生，推荐名家名作，带领全班同学鉴赏；展示自己创作的现代诗，共同品味。

2.现代诗歌教学内容的有效实施

（1）回归“诗性”。

读诗也好，读文也好，“读懂”成了阅读的标准和目的。“诗歌的阅读，应该放弃纯粹理性的、纯粹思想性的解读，回到诗性阅读的立场上来，回到各种感官的开放立场上来。”（《语文教学内容》重构）我们正确阅读应该是把诗歌本体性要素打开，要求我们把所有的生命感官打开，摆脱先验思想，从诗歌意象、结构、视角、象征、情智、语言本体等，在对它们的观照和体验中获得生命情感和情绪，走进诗歌的艺术想象空间，感受诗歌语言的语感、质感、空间感和重量感。

《雨巷》教学时，通过默读，小声诵读，名家诵读多种形式，引领学生感受其孤独、抑郁、惆怅、凄清的感情，享受空灵、深邃、飘逸、脱俗的意境。感觉到美，引起了你不自觉地感伤，便是成功，无所谓主题的探讨。原味之美是最美，回归诗性，咀嚼诗歌原味之美。

（2）诗词无达诂。

对诗歌的解读，最能体现学生个性化鉴赏水平。诗歌中意象和语言大量不确定性与留白，为读者的二度创作提供了无限的空间。诗歌鉴赏是一种审美享受，同时又是一种艺术再创造。诗歌教学的任务不是给学生一个现成的关于文本鉴赏的“标准答案”，而是培养学生对优秀的诗歌的浓厚的欣赏趣味，为他们提供一个“二度创造”的想象空间。

印象最深刻的是张梅老师在执教舒婷的《双桅船》给我带来很多的启示。

课堂探讨后，双桅船的象征意义有：父母、国家、真挚的爱情、理想、友情、宇宙、人生路上的险阻、缘分、希望、人生的寄寓、宿命与追求、台湾、家庭。在小组讨论阶段，又有第14种想法：人生的际遇。

有学生认为表现的是理想，爱情，人生的宿命与追求。

其中一位同学认为是几者的结合，“岸”象征爱情，“灯”象征理想，“是一场风暴，另一盏灯，使我们各奔东西”，是说放弃了心中的爱情，选择了理想。但是他的心是难舍的，为了理想，把爱情埋藏心底，有最后一句可以看出。不断地相遇别离，是无可奈何的经历，通过“今天”“明天”“昨天”“朝朝夕夕”这些词可以看出，外界的客观条件使我们各奔东西。本不愿意走这条路，但是又不能不走。

接着老师启发学生结合最主要的意象来解读诗歌：在经过反复讨论、质疑，教师点拨后，把“船”（即“我”）和“岸”。

在老师的启发下，于是思维又有了新的拓展，由“船”和“岸”相遇相离，有同学联想到了“父母”和“游子”，“祖国”和“游子”。

的确，诗词无达诂。一首诗竟然有这么多的解读，让人佩服张梅老师的教学艺术。佩服她的课堂开放意识、民主意识，她的教学设计艺术、点拨艺术和语言艺术，她的学识和对文本的超强的解读能力。张梅老师的本堂诗词教学课，已经达到至高的水平。

（3）因“材”施教。

诗歌重在读、悟。俗话说“三分文章七分读”，苏轼也有“三分诗，七分读”的方法，诗歌学习注重读。诗歌与韵律、节奏密不可分，诗的节奏韵律在反复诵读中感受出来，音乐美在读中领悟，诗人的情感在读中体味。这就是因声求气。

不同的诗歌要采用不同的方法去教。诗歌教学要体现思想内容和形式技巧并重。《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元“生命的律动”，郭沫若的《天狗》在教学时重在感悟诗歌所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机；或者表现为战士直面死亡的勇气，或者表现为船夫搏斗急流的坚韧。在教学中，应引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵，进一步了解现代诗歌创作与诗人人格之间的关系，以及现代诗歌奇特的思维方式。

二、古典诗词有效实施的教学策略——深·美·宏·约

1.所谓的“深”，就是深刻，课上得有深度，有高度。

诗词教学不能上得一览无余，蜻蜓点水，要有突破。深刻的课堂，才是永具魅力的课堂。

我在教授《梦游天姥吟留别》，为了引导学生走进超凡脱俗的游仙诗的内核，曾有这样的课堂升华环节，印象深刻。

阅读了很多名家对《梦游天姥吟留别》的鉴赏评价，思索再三，我将李白的蔑视权贵的精神归结为“气”，结合袁行霈教授的观点却重在阐述李白之气。侠者思想，豪气，锐气：十步杀一人，千里不留行。拖身白刃里，杀人红尘中。儒家思想，盛气，壮气：天生我材必有用，千金散尽还复来；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。道家思想，清气，逸气：且放白鹿青崖间，须行即骑访名山；人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。这些“气”融合到他的诗歌里来，就变成了一种别人无法模拟的气概、气势、气度、气韵。这样一种东西是李白独一无二的，也是盛唐风骨中最精彩的一部分！

诗词，要上得深刻，有深度，有高度，如此，才能引领学生把握诗词的风姿精髓。

2.所谓的“美”，美的内容要用美的形式去体现，美的情感去体验，美的语言去传达。

诗歌都是世界上最美的文字，美文只有美教才能上出味道。诗词教学如何上出美感来呢？我在上周邦彦《苏幕遮》重点引导学生欣赏了“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”一句，而这句值得我们欣赏的美点很多，但最重要的美点：风骨美和构图美。在欣赏的过程中，不失时机地介入名家点评，对这一句名家的经典点评很多，我紧紧扣住王国维先生“此真能得荷之神理者”进行品味，抓住荷的神韵、魂魄去品。这个设计深得诗家三昧。再比如在课文结束时，我设计的结语是这样的：乡思是一株荷，她深深扎根于漂泊无依的现实泥垢里，却在我温柔的心里开出了皎洁的花，暗香浮动……

对于美的诗词，课堂教学中，用美的语言，去诠释其美的韵律。

3.所谓的“宏”，即是宏大，眼界高，善于抓住规律性的东西，提纲挈领，纲举目张。

掌握每类诗词的一般规律，入乎其内，出乎其外，教学起来，得心应手。教材无非是例子，课堂无非是窗口。首先要给诗词分类，一般来说古诗大致可以分为即事抒怀诗、咏物诗、山水诗、哲理诗、边塞诗、咏史诗等。其次，掌握必要的表达技巧，明确其作用，了解表达技巧中表达方式、表现手法、修辞手法、结构关系等四个层面的内涵。第三，必须熟悉各类诗歌的语言风格，捕捉诗眼。第四，品味意象和意境，把握诗歌形象，体会景象、物象、人物形象的特点极其蕴含的情感。

还记得周正辉老师在上周邦彦《苏幕遮》时对课堂作的拓展，在赏析本首诗之后，他通过多媒体投影，让让学生了解到思乡诗常见的意象：月、柳树、鸿雁、羌笛、双鲤。从关于乡愁的古诗拓展到现代诗文：席慕蓉的《乡愁》，张晓风的《愁乡石》，余光中的《春天，遂想起》。为什么这些意象能穿越千古仍然表现浓浓的乡情，让人感动。这些意象背后“密码”，都被周老师破解了，所以这节课尽管容量很大，丝毫没有臃肿拖沓之感，因为他抓住了诗词教学的规律性的东西。所以达到了“老师想教什么”“实际在教什么”“学生学了什么”三者的理想统一。

诗词教学要掌握规律，触类旁通，方能教一知十。

4.所谓的“约”，就是简约。

古典诗词是内涵极其丰富的艺术形式。一首诗不仅表现诗人的思想感情，更多的是打上那个时代的烙印，诗歌的表现手法也是多种多样。我们不可能在一节课内对诗词进行全方位的解读，只能运用“减法”“除法”，正所谓“弱水三千只取一瓢”。

曾听过我校赵志伟老师公开课《长恨歌》，赵老师特能删繁就简，把教学内容定位在赏析品味，主旨探讨两个层面上。其中重点放在了品味赏析上。

有学生喜欢“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”：这句话运用对比，富有神韵，突出了杨贵妃的美貌，读后一个“美目盼兮，巧笑倩兮”的美人出现在我的面前。

有学生喜欢“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”：因为“蜀江水碧”是美景，作者是用美景来衬托唐玄宗无心欣赏的心情。

有学生喜欢“春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时”：我觉得前半句“春风桃李花开夜”是一种非常美好的意象，象征着杨贵妃没死以前，安史之乱没有发生以前那种美好浪漫的生活，而“秋雨梧桐叶落时”则象征着现在这种悲惨的生活，这种巨大的反差写出了唐玄宗内心的失落。

老师喜欢“西宫南苑多秋草，落叶满阶红不扫”：这场变故让他不仅失去了美人，也失去了江山啊，等他回来的时候，他就被软禁起来了，软禁在西宫，因此我觉得这两句话集中地反映了唐玄宗内心寂寥的心情。如此寂寥之景是对晚年的玄宗失去了美人又失去了江山的一种刻画，他多么思念杨贵妃啊，其实这种思念往深层里想，他不仅是在思念一个人，也是在思念往日富贵荣华、帝王之尊的生活，甚至可以说是对盛世大唐梦幻王朝的一种追忆。所以我觉得刻画得特别好。可以说唐玄宗人物刻画是本诗浓墨重彩的一笔，非常丰富，值得我们去品味的还有很多。

诗歌在中国文化的宝库中，就像一颗闪亮的明珠，散发出璀璨的光辉。我们的语文教学始终与诗歌同行。如何引领学生走进了诗歌的国度，去欣赏诗歌，体会诗歌所描述的意境，领略诗歌独有的魅力，是我们语文永恒的工作。

中国古代诗歌散文欣赏篇8

诗歌欣赏课对于学生提高审美能力,体会母语的音韵美,有重要意义。但在中学教材中诗歌只是纯粹作为欣赏艺术让学生品味,并没有引起学生和教师的重视。因为在中招考试中,作为四大文体之一的诗歌,一直不提倡让学生写,在评价体系内也没有分值体现,这不利于现代诗歌真正在中学课堂登陆。但在高考中,检测学生的诗歌赏析能力又不可缺少。让中学生真正学会赏析诗歌,做好高中的过渡是不无裨益的。

二、教学目的

(一)通过本次活动的开展,拓展学生的文化视野,培养学生对诗歌的欣赏兴趣。

(二)通过学习一般课题的研究方法,培养学生多角度研究问题的意识,提高学生自主、合作、探究的学习能力。

(三)在活动过程中培养学生口语交际能力和写作能力。

三、教学重点

(一)复习初中语文第六册第二单元教学内容,对教材进行拓展延伸,开拓学生的文化视野,培养学生对诗歌欣赏的兴趣。

(二)促使学生初步掌握现代诗歌的鉴赏方法。

(三)让学生学写诗歌,展示作品。

四、教法学法

教师是活动的组织者,负责创造具体的研讨环境,协调学生的发言,维护秩序,鼓励学生大胆发表见解,并做适当的点拨;而学生则是活动的主体,课前的分工准备、课内的交流发言均以学生为主,通过自我推荐、集体参与,培养学生自主、合作、探究的学习能力。

五、教学流程

(一)课前准备

1.学生准备:(1)复习所学的现代诗歌,要求仔细阅读诗歌,深入了解诗人及其作品,为自己喜欢的诗人写一段人物小传。(2)说说自己对现代诗鉴赏的一些看法,尝试将自己欣赏的诗用散文的意境表达出来。(3)尝试着用诗歌的形式表达内心的思想感情。

2.教师准备:选取电视或因特网上《人物志》中“人物影像”对泰戈尔、冰心、徐志摩等诗人的回眸及至高的评价并下载配乐朗读。

(二)活动过程

1.课堂导入:“同学们,诗歌是一种语词凝练,结构跳跃,富有节奏和韵律,高度集中地反映生活,表达思想感情的文学体裁。它以澎湃的激情和奇妙的幻想等浪漫气质,吸引着千千万万正处于烂漫青春阶段的中学生。中国是一个泱泱诗国,而现代诗歌就像文学花园里的一朵悄然绽放的玫瑰,它娇艳多姿,异彩纷呈。现在就让我们一同走进这块迷人的玫瑰园,去探寻诗歌大师们的迷人风采,去欣赏他们的光辉诗作吧!”

(同时,播放《再别康桥》、《繁星集》、《飞鸟集》等舒缓轻柔的配乐朗读诗歌音乐,屏幕轮流显示电视上《人物志》中泰戈尔、冰心、徐志摩、冯至、戴望舒等著名诗人的经典的画面回眸。营造一种回旋的诗意的意境。朗读的音质浸染力就是诗歌欣赏的一个很重要的载体,学生也在反复的朗读中品味诗歌的思想感情。)

2.现代诗歌鉴赏:讲一讲、议一议、读一读。

(1)讲一讲:“我喜爱的现代诗人”。

学生根据所查阅的资料,理解感悟和分析,就“现代诗歌的鉴赏”这一主题,结合自己所选取的诗人作品畅所欲言,各抒己见。

(2)议一议:“诗歌欣赏之我见”,把自己喜爱的诗的意境变换为个性化散文。

(只停留在朗读层面上是远不够的,作为中学生如何将自己对诗的感受表述出来,又能有诗意的色彩,把诗的意境变换为个性化散文意境训练,不啻为一种较理想的手段。)

教师在此活动中要负责仔细观察各组的表现,协调发言的顺序,控制发言的时间。同时,教师还要根据课堂情况给予指导点拨。要注意的是激励性的点评能将学生压抑的情感激活,这很重要。

(3)自己写作的小小诗歌朗诵会:我诗抒我怀。

黄真理 《生命》

吴振楠 《青春如歌》

施丹丹 《乡音》

江辉航 《茶》

王缘缘 《原以为》

(三)评比总结

1.公布评比结果,颁发奖状。评比依据研讨活动分五大块进行,依次为“评讲诗人”、“散文传诗情”、“资料展示”、“讨论会”、“写作”。每一块尽可能多地设置奖项,使更多学生获奖。这一环节很重要,因为学生在活动中倾注了极高的热情,投入了大量的精力,最为可贵的是他们拥有了搜集、查找、筛选材料的能力,培养了诗歌欣赏的兴趣和合作、探究的品质,颁发奖状是对学生的肯定和鼓励,对他们日后学会独立学习、探究学习、合作学习是很有帮助的,需要注意的是奖项不是“精英们”的特权,也要关注那些平时内向、不善交际、独立学习困难的学生,让每一位学生都有成就感,体验到学习的乐趣。

2.教师结束语:“同学们,中国是诗歌的国度,古人云:诗言志,歌咏言;诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。诗能陶冶人的性灵,可以提升人的素养,丰富我们的精神世界。可不是,这次活动不仅使我们学到了知识,培养了学习、欣赏诗歌的热情,更重要的是我们从中锻炼了自己动手查找、筛选、处理、运用资料的研究能力和自主、合作、探究的学习品质,学会了辩证地,多元化地看问题,并从中体验到学习的乐趣。希望大家从现代诗歌作家的人生经历和优秀作品中吸取前进的力量,为创造诗情画意般的生活而努力学习!”

六、教学反思