探究高等职业院校平面设计类课程教学方法改革研究

摘 要 本文针对贵州交通职业技术学院信息工程系多媒体专业平面设计类课程教学现状，以PhotoShop课程为例分析了传统教学中存在的问题和不足，结合该课程的特点对传统教学方法提出改革建议，提出以学生为中心主体，以项目为基础着力点，结合校内实训和校外企业实习双重环节，全面提高学生的实践水平，增强学生的专业技能。

关键词 平面设计 PhotoShop 教学方法改革

中图分类号：G717 文献标识码：A

1传统教学过程中存在的问题

PhotoShop课程在贵州交通职业技术学院的计算机应用技术、多媒体技术、动漫游戏制作等专业中作为专业基础课程被广泛开设。使用以往传统的教学方法，学生们只是机械、粗浅地运用各种工具，而不会创新、灵活地处理问题，没有新思路、缺乏新创意，进入岗位后，学生感到在学校所学与单位工作所需差距较大。究其原因主要有两点：

1.1传统教学中，课堂教学缺乏互动性

传统PhotoShop课程教学中，学生并不是教学主体，而是由教师选择教学内容，然后讲解、演示，最后总结。学生始终处于从属地位，对教师所讲解的案例仅仅是进行模仿以完成任务。在这一过程中，学生缺乏独立的思考过程，没有真正融入到学习中来，教师无法真正激发学生的学习兴趣，学生不会主动学习与设计，课程的教学效果并不理想。

1.2 所用教材缺乏实用性

我院所用的PhotoShop教材大部分还是分章分节，对每种工具的使用方法和使用技巧进行单独介绍，通过相关简单的实例练习进行理论和实践学习。这种按章节教学对软件的各个工具进行单独讲解的方式，往往缺乏知识的连贯性与灵活性。此外，教师大部分以书本案例为主，很少关注目前相关行业的真实岗位需求，导致了学生学到的知识与行业需要的技能严重脱节。

2教学方法改革研究

2.1转变教学主体，打破传统思维

将学生作为教学活动的真正主体，打破传统的教学思维，以培养学生的实际动手操作能力和全面的职业素养为核心目标。教师仅仅作为课堂教学的引领者，全面激发学生自主学习的意识，让学生产生学习的动力和学习的兴趣，再结合目前行业相关岗位所需的专业技能和操作方法，将校内理论知识的学习与校外真实工作环境下的实践操作结合起来。

2.2改革教学过程，强化教学效果

2.2.1激发学生的学习热情，真正让学生成为教学主体

首先，要想方设法激发学生的学习热情。通过介绍优秀平面设计作品的基本思路和制作流程，引导学生注意发现其构思，探索其创意，理解其所要表达的思想，最终让学生选择一种设计类型作为自身的学习目标，并努力通过以后的学习和实践来达到目标。其次，每次课程教学中增加学生讲解环节。这种方法能让学生养成查阅资料、多做预习的好习惯。学生通过讲解经典项目案例或自己的作品，加深了对平面设计的创意理解和PhotoShop的操作技巧。学生在讲解的过程中或多或少都会在操作上和概念出现一些问题，这样其他学生可以参与进来一起讨论。教师在学生讲解完毕后，就案例中所涉及的工具使用、操作技巧做出点评，并对讲解学生予以肯定，促使学生以更积极的态度对待今后的学习。

2.2.2教学中以具体项目案例为主线展开

项目教学的目的主要是培养学生完成一个完整项目的能力，同时培养他们的团队合作意识和创作思维。在教学过程中由3至5人组成一个团队，合作创作并完成教师规定的项目内容。在这一过程中教师负责引导启发学生，有侧重点地将知识点贯穿其中。鼓励学生融入市场，调研当前行业动态，选择能反映时下热门的主题。创作过程中，引领学生通过图书馆、网络等多种信息渠道查阅资料并收集素材，以满足创作的需要。

2.2.3多进行实战演练，保持与行业的无缝对接

当学生掌握一定的理论知识后，要求学生进入社会行业顶岗实习、实战演练，将掌握的一切直接应用于岗位工作中。介绍或鼓励他们与一些广告公司、影视后期制作、建筑装饰公司等单位联系，熟悉行业对学生能力的具体需求，按劳取酬地为他们进行创意、设计工作。通过这样的顶岗实习，使学生的能力有了更大的提高，而且也培养了学生对单位的忠诚度、单位对学生的认可度。与行业的零距离接触，为学生们的就业之路奠定了扎实的基础。

2.3改变考核方式，创新测评体系

传统的考核方式是以笔试或让学生递交作品来评定其最终成绩，这种评价方式对于那些有思想有创意的学生来讲并不一定能得高分。本人在改革教学方法前提下，将考核方式定为：学生平时成绩（平时作业和出勤）占30%，学生讲解得分占20%，团队合作项目成绩占50%。由于考核的项目组成部分人为因素影响较大，为使评分公正，要求学生将个人作品上传到班级QQ群中，由全班同学和系部专业教师来共同评价打分。

3结束语

通过本人的教学方法改革试验，确实可以发挥出学生的主观能动性，确保学生与行业之间进行无缝过渡。但在实践中还有不足之处：一是师资水平问题，教师缺少到企业锻炼的机会，不能及时跟踪企业的新知识、新技术，实训教学能力、经验仍需提高；二是实践环境不能满足教学需要，在PhotoShop课程实践教学环节中，仅依靠学院的校内实训基地和很少一部分校外实训场所，没能把校内外实训基地更加紧密地结合，学生无法获得最直接、最有效的岗位经验，无法较好地实现从模拟环境走向真实岗位的对接，这些都是需要今后继续改善的地方。