核心价值观教育范文

核心价值观教育篇1

一定的价值观指导一定的行为,某种行为的背后总反映人们的某种价值观。当前，在价值相对论和价值多元化相互交融的今天,我们应充分意识到社会主义核心价值观在高校德育教育中的重要性,用社会主义核心价值观来评定和指导高校的德育教育工作。

1.1社会主义核心价值观在高校德育教育中的地位从德育的目标、内容等方面来看,它是社会主义核心价值观的要求和体现。社会主义核心价值观在高校德育教育中的地位是不可替代的。作为社会主义核心价值观教育主体的学校德育其实质就是社会主义核心价值观教育。正如鲁洁在《德育新论》中说：“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言教、身教等有效手段,通过内化和外化,发展教育者的思想、政治、法制和道德几方面的系统活动过程［1］。”德育在主体上反映了个体和社会的双重要求,它与社会主义核心价值观在本质上的要求是一致的。罗国杰在《伦理学》中也说“道德本质上是一种价值。它在个体生活和群体生活中,给人们指出什么是理想的和应该做的［2］。”也就是说“德育过程实际上也是德育对象在道德等方面的建构的过程。德育应该是环境与成长的统一,价值引导与个人价值建构的统一［3］。”由此可见,社会主义核心价值观教育是我国高校德育的核心内容,它统领我国高校德育教育的工作。大学生的社会主义核心价值观教育是当前高校德育教育的重要使命和核心内容，加强对大学生社会主义核心价值观教育问题的研究，是当前大学生思想政治教育工作与时俱进的必然要求，也必将为现代思想政治教育工作注入新的动力和活力。传统的大学生思想政治教育意识形态色彩浓厚，政治性倾向明显，容易受到大学生的抵触和逆反，在实效性上就会大打折扣。以社会主义核心价值观教育引领思想政治教育，既能实现与世界其他国家高等改革教育思路的接轨，也能结合新时期我国对高等教育的基本要求和大学生身心发展特点的要求，以关注大学生的理想信念教育、价值意识发展、健康人格塑造、思想品质提升和身心健康成长为主要目标，造就全面发展的合格人才。

1.2社会主义核心价值观在高校德育教育中的作用高校德育教育要引导大学生以社会主义核心价值体系为理论基础，将积极培育和践行社会主义核心价值观作为现实着力点，“把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德，广泛开展社会主义核心价值观宣传教育，积极引导人们讲道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础［4］。”因此，以社会主义核心价值观引领高校德育教育具有重要的现实意义。有利于大学生形成科学的世界观、人生观和价值观。伴随着社会主义市场经济的快速发展和改革开放的不断深入，许多西方的意识形态和价值观念逐渐渗透到我国社会生活的方方面面，多元化的思想方式和价值取向使许多大学生无法树立正确的价值观，个人主义、享乐主义等不良思想在目前高校一些大学生中快速蔓延。加强马克思主义教育能为大学生形成科学的世界观、人生观和价值观起到决定性的作用，更能对大学生的思想和行为起到指导作用，引领当代大学生德育教育的前进。因此，要将社会主义核心价值观融入到当代大学生的德育教育中，就要坚持将马克思主义作为指导思想，为大学生的健康发展提供正确的理论导向。只有始终坚持将马克思主义思想作为指导思想，并贯彻到当代大学生的德育教育中，才能践行社会主义核心价值体系。

有利于大学生树立正确的理想信念。高校德育教育的任务之一就是帮助大学生形成中国特色社会主义共同理想，而要帮助大学生树立正确的社会主义共同理想，首先要对大学生进行核心价值体系的教育，培养大学生的社会主义核心价值观。将中国特色社会主义理想作为大学生的奋斗目标，为大学生的德育教育指明方向，更加有利于大学生的健康发展。有利于大学生树立民族精神和时代精神。在大学生的成长过程中，民族精神与时代精神是大学生健康成长的重要支撑条件。其中，民族精神的核心是爱国主义，这也是维系我国团结统一发展的重要条件，教育工作者应当将民族精神归纳到大学生的德育教育当中；时代精神的核心是创新改革，这也是我国在改革开放的过程中获得的巨大精神财富。要使大学生成为一名合格的社会主义建设者，就必须树立以爱国主义为核心的民族精神，树立以改革创新为核心的时代精神。有利于大学生将社会主义荣辱观作为行为准则。“八荣八耻”的社会主义荣辱观为当代大学生明确指出了在当前社会中应当提倡什么、抵制什么，这些内容为大学生树立了正确的价值取向和行为准则。大学生是社会主义荣辱观的重要学习群体，高校应当将社会主义荣辱观作为当代大学生的基本行为准则，归纳入德育教育课程当中，有利于大学生更好的学习社会主义核心价值观。

2将社会主义核心价值观融入高校德育教育中的途径

2.1构建符合社会主义核心价值观要求的校园环境个人价值观念的形成过程较为复杂，能以多种方式进行，不论是在整个大社会当中，还是在个人生活的社会圈子里，一个人在形成价值观念的过程中都会通过模仿他人或遵从教诲等方式，自主作出选择，并且努力将这种价值观付诸实践，一旦得到认可，就会成为固定的看法和态度，此时价值观也就形成。而当代大学生的社会经验并不丰富，十分容易受到周边环境的影响，例如走在大学校园中，随时可以看见到处张贴的广告，其内容无非是办理各种假证、兜售考试答案等等，这些对于大学生价值观念的形成极为不利。因此，高校应当着重构建一个符合社会主义核心价值观要求的校园环境，这也是将社会主义核心价值观融入当代大学生德育教育中的首要途径。只有把高校校园文化环境营造得公平公正、健康和谐、积极向上，在这个环境中生活的大学生才能在潜移默化的影响下而形成充满正能量的积极健康、努力向善的年轻一代人。

2.2构建符合社会主义核心价值观要求的舆论环境社会主义核心价值观是社会意识的一种，能正确反映出各种客观的社会现实状况，而这种社会现实状况在某种层面上来说也是一种教育，但并不是真正意义上的教育。真正的教育应当是以社会的需要和规律为前提，以认识事实为基础，从而进行的一种引导。要树立正确的价值观念，不仅要具有扎实的客观基础，还必须具有真理性的认识，这样才能让价值观更加可靠与实现。因此，必须要构建符合社会主义核心价值观的舆论环境，这对于当代大学生树立正确的核心价值观具有积极意义。

2.3创建有利于培育大学生核心价值观的实践平台只有融入社会生活，价值体系才能在实践过程中发挥应有的作用。总的来说，实践才是实现大学生社会主义核心价值观教育的重要载体［5］。教育工作者应当利用科学合理的实践机制，将理想教育与感性教育完美结合，让大学生将所学习的理论知识运用到实际当中，才能够在不断的实践中将对社会主义核心价值观的认识进行升华，同时进一步提高自己的价值判断力，成为坚定的核心价值观信仰者，积极实践并传播社会主义核心价值观。对于社会主义核心价值观而言，实践具有不可替代的促进作用，但是要想完整的发挥出实践的作用，就必须建立长效的科学实践指导机制，并且科学合理的对实践内容进行安排。(1)应当加强大学生社会实践制度化的建设。将社会实践活动作为学校整体教育规划的内容之一，建立完善的相关规划，包括对社会实践指导思想、方法途径、形式内容、成绩评估等方面的明确规定，并且随着不断的实践进行补充修订，让实践活动更加贴近现实。(2)要将大学生的实践活动程序加以完善。例如借鉴小组社会工作的方法和技术，从社会实践活动的设计、准备、实施到评估等制定一套具有完整性、可行性、规范性的程序。(3)多样化社会实践活动的形式和内容。在掌握当代大学生社会实践特征和规律的基础上，将实践活动的形式不断多样化，内容不断深入化。例如在实践规模上，将个体活动引向团队活动，或者在实践内容上，利用科学技术积极开展科学研究、技术发明等形式。

3结语

综上所述，随着我国社会意识形态的多元化与多样化逐步明显，将社会主义核心价值观融入当代大学生的德育教育中是十分重要的。高校应当始终坚持将马克思主义思想作为大学生德育教育的指导思想，将中国特色社会主义理想作为大学生的奋斗目标，帮助大学生树立正确的民族精神和时代精神，将社会荣辱观作为大学生的行为准则，构建符合社会主义核心价值观要求的校园环境和舆论环境，创设实践活动平台，使当代大学生成为合格的社会主义建设者。

核心价值观教育篇2

成人教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着在职社会人员提升学历接受高等教育的职责，是培育与践行社会主义核心价值观的重要力量，这就必须构建科学合理的成人教育培育和践行社会主义核心价值观的评价体系，才能确保成人教育办学的质量与效果，为中国特色社会主义建设培养更多优秀人才。

关键词：

成人教育；社会主义核心价值观；评价体系；构建

成人教育即是通过参加全国统一的成人高考录取，取得成人高等教育资格，修完高等教育相应专业层次的所有课程，经考试合格，颁发国家承认学历的成人高等教育毕业证书，这是我国高等教育的重要组成部分，是社会在职人员提升学历与进一步接受高等教育的重要途径，对他们进行社会主义核心价值观的教育不仅必要，而且意义重大。为进一步确保成人高等教育培育与践行社会主义核心价值观的质量与效果，需要成人高等学校明确培养的目标和合理的原则，构建起科学的成人教育培育与践行社会主义核心价值观的评价体系，由教育主管部门对成人教育培育与践行社会主义核心价值观质量进行评估和考核，以确保成人教育的办学质量与效果，为中国特色社会建设事业培养更多的优秀人才，实现中华民族的伟大复兴。

1成人教育培育与践行社会主义核心价值观的战略意义

成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系构建是我国终身教育的根本，对中国特色社会主义事业建设具有重大的战略意义。

1.1有利于贯彻与落实社会主义核心价值观

成人教育学生是贯彻与落实社会主义核心价值观的重要力量。通过对成人教育学生进行社会主义核心价值观的教育与实践，引导成人教育学生更好地培育与践行社会主义核心价值观，促进社会主义核心价值观在全社会的贯彻落实，确保成人教育正确的政治方向，为中国特色社会主义建设事业培养更多高素质的优秀人才。

1.2有利于促进建设社会主义和谐社会

社会主义和谐社会的建设是我国一项长期的战略任务。社会主义核心价值观包含有非常丰富的和谐社会建设的内容，通过对成人教育学生培育与践行社会主义核心价值观的教育与培养，可以真正实现社会主义核心价值观在成人教育学生中的影响，让更多的人参与到社会主义核心价值观的宣传、教育与践行中去，不断提高国民素质，促进社会主义和谐社会的建设。

1.3有利于提高成人教育办学的质量

成人教育的办学目标有两个方面，一个方面是提高成人教育学生的思想政治素质；第二方面是提高成人教育学生的专业素质。这两个方面的内容也是检测成人教育办学质量的标准，通过对成人教育学生进行社会主义核心价值观的教育，不断提升成人学生的思想政治素质与道德修养，引导成人教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把他们培养成中国特色社会主义建设的优秀人才，促进成人教育办学质量的不断提高。

1.4有利于促进国民素质的整体提升

成人教育是我国终身教育体系的重要组成部分。终身教育体系的实现关系到我国国民素质的整体提升，成人教育培育与践行社会主义核心价值观是提升整体国民素质的关键环节，通过对成人教育学生进行社会主义核心价值观的教育与实践，让更多的人领会、贯彻社会主义核心价值观，不断提升我国国民的整体素质。

1.5有利于培养中华民族的伟大复兴所需的优秀人才

中华民族的伟大复兴事业需要大批政治立场坚定、思想素质过硬、专业知识丰富的优秀人才。通过对成人教育学生进行社会主义核心价值观的教育，不断提升成人教育学生的思想政治水平，将社会主义核心价值观的核心理念贯穿于成人教育，让成人教育学生树立为中华民族的伟大复兴而读书的人生目标，从而为中华民族的伟大复兴培养更多的优秀人才，确保社会主义伟大事业兴旺发达。

2成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系构建的目标

成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系构建关系到我国终身教育的质量与方向，评价体系构建的目标如下：

2.1确保成人教育学生正确的价值导向教育

社会主义核心价值观蕴含非常丰富的人生价值导向理念，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们能以正确的观点去发现问题、分析问题和解决问题，学会正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系，从而更好地适应社会，成为社会主义建设的正能量，为社会主义伟大事业建设作出更多的贡献。所以，成人教育与践行社会主义核心价值观确保成人教育学生正确的价值导向。

2.2引导成人教育学生领会与践行社会主义核心价值观

通过对成人教育学生社会主义核心价值观的系统教育，让更多的社会各界人士通过理论学习与实践探索，深刻领会社会主义核心价值观的丰富内涵与精神实质，理解社会主义核心价值观的重大战略意义，以自觉的行动践行社会主义核心价值观，积极肩负起中华民族伟大复兴的光荣使命。

2.3确保成人教育办学正确的政治方向

成人教育是我国终身教育体系的重要组成部分。成人教育的质量，尤其是思想政治教育的质量关系到成人教育的方向，关系到国家教育方针的落实，成人教育培育与践行社会主义核心价值观，对成人教育学生进行系统的理论与实践学习，确保成人教育正确的政治方向，确保成人教育的办学质量，确保成人教育学生的正确人生价值导向，解决了成人高等教育为谁服务的问题。

2.4促进成人教育思想政治教育工作开展

成人教育办学受到市场竞争等诸多因素的影响，办学功利性强，对成人学生的思想政治教育工作往往得不到重视。构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观的评价体系，有利于通过明确的考核评价机制提升对该项工作的重视度，真正推动成人教育学生思想政治教育工作的落实开展。

3成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系构建的原则

成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系构建需遵循如下原则：

3.1政治性原则

构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系要坚持正确的政治方向原则。成人教育承担着国家培养人才的重任，是社会主义伟大建设事业的人才培养的摇篮。在构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系中就必须坚持正确的政治方向原则，以更好地贯彻党的路线、方针、政策，更好地统一思想，让成人教育为实现中华民族的伟大复兴作出更大的贡献。正确的政治方向是构建评价体系的重要原则。

3.2价值性原则

构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系要坚持正确的价值观导向原则。价值导向是成人教育的核心内容，关系到成人教育学生正确的世界观、人生观、价值观的塑造，关系到培养的学生为谁服务的问题。在成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系构建中，应更加重视正确价值导向的原则，才能确保评价体系的构建促进社会主义核心价值观在成人续教育中的贯彻与落实。

3.3实效性原则

构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系要坚持注重实效的原则。在成人教育培育与践行社会主义核心价值观过程中，必须杜绝形式主义，避免走过场。评价体系的构建必须重视实际产生的效果，真正使成人教育学生能深刻领会、贯彻、落实社会主义核心价值观作为检测的标准，即注重实效。

3.4科学性原则

构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系要坚持遵循教育规律的科学发展原则。无论是成人教育培育与践行社会主义核心价值观的教育，还是评价体系的构建，都必须遵循教育规律，按教育规律办事，才能实现评价体系构建的目标，才能使评价体系落到实处并产生效果，评价体系的构建只有与教育规律有效结合才能符合实际并为大众所接受。

3.5创新性原则

构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价体系要坚持务实创新的原则。评价体系既是成人教育培育与践行社会主义核心价值观的检测指标，又是成人教育办学改革与创新的依据和指挥棒，有关成人教育的执行部门必须以评价体系作为依据，对成人教育培育与践行社会主义核心价值观的教学与实践进行不断地创新与改革，以务实创新的态度推进评价体系的构建。

4成人教育培育与践行社会主义核心价值观的评价体系构建

任何工作的有效开展都离不开科学的评价体系的构建，构建成人教育培育与践行社会主义核心价值观的评价体系就是为了促进成人教育办学中落实开展好学生的思想教育工作。成人教育培育与践行社会主义核心价值观的评价体系应紧紧围绕教师的教学考核评价（包括教学内容、教学质量等）、学生的学习效果、社会反响和评价、工作开展的特色与亮点等方面来进行。

4.2评价建议

无论是哪一个等级的评价，评估组必须给出科学合理的建议，评价是为了促进成人教育办学整改与进步。所以，给出的建议必须科学合理，有利于办学单位整改与提高。

4.3评价周期

每一项评价体系都必须跟上时展要求，对于评价周期，建议五年评估一个周期，以更好地促进各单位在成人教育中更好地培育与践行社会主义核心价值观，为中国特色社会主义建设培养更多优秀的建设者与接班人。

4.4调查对象

为确保评价结果的科学性和合理性，调查对象的选择面要适度扩大，调查对象应包含老师、学生、办学管理者、社会人员、企业等用人单位等；同时，调查对象的抽选要科学化，要科学使用随机抽选等方式选择调查对象，提升调查的代表性。

4.5评价计算原理

评价结果的计算是依照观测点得分乘以该观测点的权重得出对应二级指标实际分值；二级指标分值之和得出对应一级指标实际分值；五个一级指标分值之和得出成人教育培育与践行社会主义核心价值观评价总分。

4.6总体调查与深入调查

以上调在对成人教育培育与践行社会主义核心价值观进行总体评价，因此评价的指标层级相对不多，评价的观测点主要重在反映总体情况。实践中，为了深入掌握和了解成人教育培育与践行社会主义核心价值观的具体情况，还可以进一步细化评价指标和评价的观测点，开展深入调查研究。

5小结

总之，在社会主义核心价值观的教育中，成人教育是重要的力量，在成人教育学生中培育与践行社会主义核心价值观意义重大，关系到中国特色社会主义建设的伟大事业和中华民族的伟大复兴，通过构建科学合理的评价体系，确保成人高等教育的正确的政治方向与办学质量。

作者：戴春平 单位：河源职业技术学院

参考文献：

[1]许灵红.网络环境下社会主义核心价值观培育[J].继续教育，2015，（01）.

[2]林志文.社会主义核心价值观融入成人高等教育的思考[J].科技文汇旬刊，2014，（11）.

[3]吴云.关于成人高等学校开展社会主义核心价值观教育的思考[J].教育与职业，2009，（32）.

[4]曾春红.在成人高校学生中培育和践行社会主义核心价值观的策略研究[J].世纪桥，2015，（12）.

核心价值观教育篇3

关键词:高职院校;社会主义核心价值观;教育实施

党的十报告中从国家、社会、公民三个层面深刻阐述了社会主义核心价值观的内容,在全社会范围内开展了学习和践行社会主义核心价值观的热潮。高职院校作为我国教育体系的一个重要组成部分,开展社会主义核心价值观教育有利于培养思想、行为、知识、技能全面发展的专业人才,在提升高职院校教育质量和人才培养效能方面具有十分重要的意义。

1高职院校实施社会主义核心价值观教育的重要意义

高职院校加强社会主义核心价值观教育的意义主要集中体现在以下几个方面。首先,社会主义核心价值观教育能够指导高职学生树立正确的价值观导向、形成正确的政治观和思想观念体系。社会主义核心价值观涵盖了国家、社会、公民三个层次发展的主要特征和内涵,高职院校的学生作为国家发展和社会建设的中坚力量,其思想观念、政治观念和价值观导向会对中国特色社会主义建设事业和中国梦的复兴产生直接的影响,对高职学生加强社会主义核心价值观教育,能够帮助高职学生形成健康发展的精神支柱,有利于学生科学思想观念的养成,从而规范、指导和促进高职学校学生的行为,为国家发展和社会建设贡献自己的力量。其次,社会主义核心价值观教育能够帮助高职学生树立正确的职业观,高职院校是职业教育的重要组成,对学生进行就业职业指导教育是高职院校教育区别于其他高等教育的重要特点,社会主义核心价值观教育在高职院校中的渗透,能够建立起以专业技能人才为培养目标、切实提高学生实践能力的职业价值教育体系。随着市场竞争的不断加剧以及功利主义、拜金主义思想的肆虐发展,很多学生在择业、就业方面存在着认知偏差,加上现代高职学生成长发展环境特点,刻苦奋斗、诚实守信、团队合作等意识比较差,社会主义核心价值观教育能够指导学生更加客观的认识就业、用积极的态度来对待自身的职业生涯规划,促使学生将职业技能与职业精神、职业道德等融合在一起,不断提升自身的竞争力,促进学生个体获得更好地发展。另外,高职院校社会主义核心价值观教育还能够有效提升高职院校的人文素养内涵,在提高高职院校教学水平、办学质量和人才培养效果方面都发挥着十分积极的作用。

2高职院校社会主义核心价值观教育实施的途径和建议

高职院校开展社会主义核心价值观教育具有十分重要的现实意义,同时也是适应时展对高职院校提出要求的重要保障。高职院校要充分认识到这一点,积极转变理念,创新教育实施途径,不断提升社会主义核心价值观教育实施的效果。具体的说,建议高职院校从以下几个方面开展社会主义核心价值观的教育实施。

2.1以思想政治教育为主要阵地开展社会主义核心价值观教育

思想政治教育是对高职学生进行思想政治素养教育、促进学生个体健康成长发展的重要途径,以思想政治教育课程为主要阵地开展社会主义核心价值观教育,与思想政治教育的根本目的相一致,是有效开展社会主义核心价值观教育的基本途径之一。首先,思想政治教育内容中渗透着社会主义核心价值观的内容,例如时事政治教育是对学生正确认识国家政治、经济的重要课程,在这个过程中结合时政案例,对学生进行“富强民主文明和谐”核心价值观教育具有十分明显的效果。其次,社会主义核心价值观与思想政治教育内容有着相通之处,例如注重对高职学生的职业道德素养教育是高职思想政治教育的重要内容,而社会主义核心价值观中也有“爱国敬业诚信友善”的价值观念,两者的根本目的都是促进学生个体的更好发展。因此要充分发挥高职思想政治教育的主渠道、主阵地效能,强化社会主义核心价值观教育实施效果。

2.2巧妙的利用现代信息手段开展社会主义核心价值观教育

现代移动通信技术的不断发展以及现代信息技术在教育教学中的不断渗透,对新时期的高职院校社会主义核心价值观教育提供了更加广阔的思路和途径。在微信、微博、QQ、论坛等载体成为数据信息传播主要途径的今天,巧妙的利用现代信息技术开展社会主义核心价值观教育是一个十分重要的教学实施方式。首先,高职院校要针对学生开展专门的网络法制教育,对学生的网络行为进行指导、规范和教育,提高学生对网络信息的鉴别能力,自觉抵制网络暴力和其他不法行为,做到文明上网。其次,高职院校要利用网络技术构建起社会主义核心价值观教育互动信息平台,在平台上为学生开设趣味性、针对性、个性化、多元化的教学素材和版块,提高学生的参与度。另外,利用信息手段搜集相关的素材,将音乐、动漫、时政、影视等高职学生喜闻乐见的素材加入到社会主义核心价值观教育过程中,能够有效激发学生的学习兴趣,提高社会主义核心价值观教育效果。

2.3开展全过程社会主义核心价值观教育渗透工作

将社会主义核心价值观渗透到高职院校专业人才培养的全过程,在各个教学环节和教育管理环节都注重社会主义核心价值观教育,是高职院校实施社会主义核心价值观教育的一个重要选择。首先,在专业知识课堂教学组织方面,教师在专业知识、公共基础知识的教学过程中注重社会主义核心价值观的渗透。其次,在组织学生进行实习和实训的时候,将社会主义核心价值观渗透到学生动手操作、实践的各个环节当中。同时,高职院校的教育教学管理更要体现社会主义核心价值观教育,建设科学的校园文化、创设和营造良好的校园环境,在教学管理的各个阶段注重社会主义核心价值观舆论引导,组织相关的文艺活动、辩论活动等校园文化活动等等。总之,要在高职教育教学的各个环节中注重社会主义核心价值观教育渗透工作。需要注意的是,这种细节渗透教育需要控制“度”,过于频繁、刻意的渗透可能会引发高职学生对社会主义核心价值观教育的反感,这就要求教师和管理者要控制好力度,从实际出发,注重细节,对学生进行潜移默化的影响,从而不断提高学生对社会主义核心价值观的认同感并自觉的以其为价值指导,促进自身的全面发展。

3结语

社会主义核心价值观在高职院校的教育实施是国家社会发展对高职院校教育提出的重要要求,同时也是高职院校教育层次提升的重要途径。高职院校要充分认识到社会主义核心价值观教育对学校、学生发展的重要意义,从多个途径和角度出发,做好社会主义核心价值观教育实施工作,从而促进学生个体的更好发展,不断提升高职教育的效能。

作者:张凤娟 单位:湖北工业职业技术学院

参考文献

[1]杨斌.杨康贤.高职院校培育社会主义核心价值观的思考[J].云南社会主义学院学报,2016（3）:12-15.

[2]王仓.略论高职院校开展社会主义核心价值观教育[J].中国校外教育,2015（8）:23-26.

[3]姚瑶.高职院校培育大学生弘扬社会主义核心价值观研究[J].中国教育学刊,2015（S1）:108-109.

[4]乔芬,李洁.高职院校社会主义核心价值观教育探析[J].教育与职业,2015（10）:46-48.

核心价值观教育篇4

一

深化高校社会主义核心价值观教育，要始终坚持“德育为先，育人为本”的高等教育办学理念。统筹推进世界一流大学和一流学科建设，要坚持以立德树人为根本。

2014年5月4日，在北京大学师生座谈会上的讲话中，深刻阐述了社会主义核心价值观与德的关系：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”“国家的德”“社会的德”“个人的德”，从三个层面回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培养什么样的人的重大问题。坚持“德育为先，育人为本”的高等教育办学理念，内在要求就是要把社会主义核心价值观教育作为第一位教育贯彻高校教育教学始终。

当前，在高校某些专业、学科中，存在着一种不协调的声音，认为核心价值观教育是非专业性的思想政治教育，是外加于专业教学的临时任务。虽然这种不协调的声音不是主流，但也反映出某些学者视高等教育为纯粹专业知识教育的错误认知。实际上，这种看法早已受到中外有见识的学者的批评。美国学者德怀特・艾伦就指出，高等教育有两个目的，“一个是要使学生变得聪明;一个是要使学生做有道德的人。如果我们使学生变得聪明而未使他们具有道德，那么，我们就为社会创造了危害。”（德怀特・艾伦：《高等教育的新基石》，《求是学刊》2005年第3期）这里，“聪明”说的是专业知识，“道德”则包括政治方向和思想品德。在德怀特・艾伦看来，政治方向和思想品德尤为重要，缺失了这一方面的教育，就会给社会带来危害。这一观点表明重不重视政治方向和思想品德教育，不是个别性的问题，而是涉及办学方向的本质问题。当然，这里说的政治方向和思想品德的具体内容与我们所讲的不同，但就教育的一般原则而言，这些观点还是具有一定的启发意义的。政治方向和思想品德教育事关“办什么学”“培养什么样的人”“培养的人跟谁走”的问题，具有极端的重要性。

始终坚持“德育为先，育人为本”的高等教育办学理念，要求高校坚持用社会主义核心价值观引领知识教育，把核心价值观融入教育教学全过程，引导广大青年学生勤学、修德、明辨、笃实，使核心价值观成为他们的基本遵循，形成优良的校风和学风。

二

深化高校社会主义核心价值观教育要落实好、履行好首要责任人的责任。高校核心价值观教育的首要责任人是高校党委书记和校长。一所高校的党委，特别是书记和校长等主要负责人的思想政治状况，往往决定着一个学校的社会主义意识形态阵地的存亡。现实中，高校的领导干部坚持什么样的办学路线，重用什么样的人，能不能发挥党组织的作用，在大是大非面前清楚不清楚，在学生中有没有应有的威信，实际上关乎高校走什么路、是不是坚持社会主义大学办学方向等重大问题。高校党委书记和校长是统管全局的。核心价值观教育在高校有无地位，能否列入高校工作的重要议程，并作出长远安排，持久地卓有成效地开展下去，完全取决于他们的思想水平、政治觉悟和工作部署。所以，高校党委书记和校长必须担当起首要责任人的重任。

事实表明，凡是核心价值观教育搞得生机勃勃、成效显著的高校，无不是学校党委和行政领导特别是一把手重视的结果。所以，高校党委书记和校长对核心价值观教育认识是否到位，是否有贯彻落实的思路、要求、措施与行动，决定着高校核心价值观教育的成效及成效的大小。假若一所高校的党委书记和校长认识不到位，甚至连有关文件都不看，有关精神都不知，有关会议都不开，有关工作都不部署，或只走过场一般开开会、讲讲话，不身体力行，不深入学校教学工作一线开展调研、掌握情况、总结经验、发现问题、提出改进措施，思想政治理论课教师和各职能部门人员再努力，也难以有明显成效。

把核心价值观教育贯彻到高校教育教学的各个环节、各个方面，必须落实好高校党委书记和校长的政治责任和领导责任。首先，要从思想上认识到核心价值观教育是关系高校社会主义意识形态领导权、管理权和话语权掌握在谁手中的大事，是确保国家政治安全和意识形态安全的重要部分，是落实“四个全面” 战略布局的精神动力。在这方面的失职是事关政治方向、办学方向的过错。其次，要建立长效机制，定期研究，有效指导，具体部署，督导检查，确保核心价值观教育在组织领导、学科建设、课程设置、科学研究、人才培养、队伍建设、后勤保障、综合管理、社会服务等各方面持续进行。再次，要密切关注高校教学，特别是哲学社会科学学科教学与研究领域的思想动向。对于在思想观念上崇尚西方思想理论，在价值取向上追名逐利，在教育教学上弱化、淡化马克思主义指导地位，在科学研究上以学术探索为名宣扬错误思潮等倾向，都要及时给予引导和批评。对于个别一贯抵制四项基本原则，经多次教育而坚持不改者，应果断采取组织措施，决不能听之任之。

三

深化高校社会主义核心价值观教育必须发挥好高校所有职能部门和全体教职员工的作用，形成教育合力。对于核心价值观教育，思想政治理论课教师肩负着重要责任，首当其冲，责无旁贷。但是，他们不是唯一的教育任务承担者。高校所有教师包括哲学社会科学和自然科学领域的教师、管理人员等都肩负着这一重任，任何人不能置身事外。

就高校组织机构来说，也不是只有马克思主义学院（或思想政治理论课部）才担负着核心价值观教育的任务。应该说，推进核心价值观教育，学校所有院系、所有职能部门都肩负使命和责任，区别只是在于实施和体现这种教育的方式、内容、途径有所差别。一所高校对弘扬和践行核心价值观的认识深度和自觉程度，决定着它在核心价值观教育方面所取得的实际成效。

真正发挥好高校所有职能部门与全体教职员工在核心价值观教育中的重要作用，首先，在思想上，要树立“教书育人、管理育人、服务育人”的全方位育人观念。高校的核心价值观教育，不仅体现在教书一个环节上，还体现在管理与服务等环节上。观念是行动的先导，只有高校各职能部门、所有教职员工在观念上真正确立起“教书育人、管理育人、服务育人”的全方位教育观念，才能真正消除核心价值观教育只是思想政治理论课教师（或马克思主义学院、思想政治理论课部）的责任的偏见，也才能在实践中形成各职能部门相互支持、所有教职员工相互配合的全方位育人格局，进而形成推进核心价值观教育的强劲合力。其次，在实践中，要真正发挥各职能部门的优势和全体教职员工的积极性、主动性与创造性，推动社会主义核心价值观教育走向深入。高校党委宣传部、学生工作部、团委等职能部门要联合马克思主义学院（或思想政治理论课部），以全面贯彻党的十和十八届三中、四中、五中全会精神，深入学习系列重要讲话精神为契机，采取师生喜闻乐见的方式，加强以核心价值观为主题的校园文化建设，把核心价值观的教育涵养在各种文化活动之中。

四

深化高校社会主义核心价值观教育要将其内容和精神渗透于高校哲学社会科学专业教育之中。哲学社会科学专业教育在高校核心价值观教育中担负着重要任务，核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”离不开高校哲学社会科学专业教育这一重要路径。要坚持思想政治理论课与哲学社会科学专业课相结合，注重发挥和落实哲学社会科学课程的育人功能与哲学社会科学教师的育人职责。

第一，要对哲学社会科学的本质与功能有清醒认识。

高校哲学社会科学中，哲学、法学、政治学、社会学、历史学、经济学、管理学、文艺学等绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性。它们作为高校文科的基本学科和基础课程，以理论的形态表达着一定的世界观、人生观和价值观。正如西方人文社会科学著作一般说来具有强烈的为资本主义服务的政治倾向性一样，当代中国的哲学社会科学，特别是贯穿于其中的世界观、价值观、人生观， 从根本上说，是中国特色社会主义经济、政治的反映，理应服务于中国特色社会主义经济、政治发展的要求。为此，它们必须以社会主义核心价值观为灵魂，也必须把学习、研究和宣传社会主义核心价值观作为根本任务。

第二，要始终坚持马克思主义的指导地位不动摇。

改革开放以来，特别是党的十以来，我国高校哲学社会科学有了很大的发展，为坚持和发展中国特色社会主义作出了重大贡献。但是，在其发展过程中也存在一些突出的问题，这些问题可以大致概括为“五种西化”，即一些人的思想西化，一些教材内容西化，一些研究方法西化，一些学术话语体系西化，一些科研成果评估体系西化。这“五种西化”倾向反映在法学、政治学领域，有极少数人顽固坚持西方民主，企图瓦解我国社会主义的根本国家制度和基本政治制度;反映在经济学领域，有极少数人坚持新自由主义观点，主张全盘西化，彻底私有化、市场化和自由化，企图瓦解我国社会主义的基本经济制度;反映在史学领域，有极少数人竭力宣扬，抹黑党领导的中国革命、建设和改革的历史，企图瓦解我们党执政的历史支撑;反映在社会学领域，有极少数人竭力鼓吹“公民社会”，企图瓦解我们党执政的社会基础;反映在新闻学领域，有极少数人竭力鼓吹“新闻自由”，企图摆脱、否定党对新闻工作的领导，如此等等，虽是支流和杂音，但仍值得高度重视。高校要克服这些噪音、杂音，排除前进中的干扰，最根本的是要弘扬和践行社会主义核心价值观，推进哲学社会科学教学科研骨干研修工作，组织广大哲学社会科学教师系统学习马克思主义理论和党的路线方针政策。高校哲学社会科学各学科都要把马克思主义理论研究和建设工程作为第一工程、铸魂工程，旗帜鲜明地把马克思主义作为自己学科的指导思想和理论基础，充分发挥高校哲学社会科学在社会主义核心价值观方面的教育功能。

第三，要充分发挥哲学社会科学的研究优势。

一是要加强对社会主义核心价值观本身的研究，对核心价值观的形成、内涵与精神实质，对如何培育和践行核心价值观进行深入而系统的研究。二是要加强对社会思潮的研究，要对社会思潮产生的历史背景、理论来源、代表观点、社会影响等进行深入分析，尤其要对、新自由主义、西方民主、普世价值等一些对大学生影响较大的社会思潮进行重点研究，理直气壮地驳斥其荒谬性，展现马克思主义的科学性与真理性，帮助大学生坚定马克思主义信仰。三是要支持马克思主义理论学科与其他学科开展交叉研究。对一些大学生比较关注的时代前沿问题进行联合攻关，加强马克思主义理论学科与其他学科之间的交流与合作，形成一批具有学科特色和广泛影响的理论创新成果，发挥好马克思主义对其他学科的指导和引领作用。

核心价值观教育篇5

的重要地位随着教学改革工作的开展，幼儿园教育也进行了相应的改革，更加注重价值观教育。幼儿教育是整个教育生涯的基础，要对幼儿进行教育启蒙，对幼儿进行教化，有着非常重要的地位。作为幼儿主要活动场所的幼儿园，自然要加强对价值观教育的重视。现在的幼儿多是备受关注、相当受宠的，导致幼儿对一些观念认识错误，以自我为中心，没有养成良好的道德品质。所以，在幼儿园就要加强对幼儿的价值观教育。核心价值观是经过实践证明了的正确理论，包括着中华民族的优良传统，对社会主义价值观的践行就是对优良品德的传承。

二、幼儿教育中存在的问题

虽然幼儿教育进行了一系列的改革，但随着社会的发展，仍存在一些问题，影响着社会主义价值观在幼儿教育中的贯彻。首先，教师和学校的观念未得到改变，依旧停留在传统的教学方式中，对社会主义核心价值观的教育不够重视。其次，未将社会主义核心价值观贯穿到幼儿的生活中去，对于幼儿只是简单的理论传授，没有对实践活动的落实，只是纸上谈兵，不能使幼儿更好地理解价值观的内容。最后，社会主义核心价值观在美德教育中的地位不足，价值观应该引领着美德教育，是美德教育的核心内容。

三、在幼儿教育中贯彻社会主义核心价值观

幼儿教育对会主义核心价值观的贯彻存在着一定的问题，本文结合上文中提到的一些问题展开了分析，以促进社会主义价值观的践行和社会的和谐发展。

（一）将社会主义核心价值观贯穿到集

体教学活动中教师要认识到价值观教育的重要性，增强自己的知识素养，传达给幼儿最准确、先进的理论。在集体教学活动中，教师要融合社会主义核心价值观，将价值观的内容贯穿到讲学内容中。针对幼儿的性格特点，用不同的教学方法将社会主义核心价值观贯彻到教育中去，为幼儿创造一个和谐有利的成长环境。或许幼儿并不了解什么是价值观，也不懂价值观的内容，教师们要用浅显易懂的例子教育他们。在语言教学中适当增加传统经典国学三字经、弟子规等的比重，培养他们体会传统审美文化的独特内涵，热爱我们民族优美的传统文化，从而达到培养幼儿爱国主义精神的目的。教师们要经常举办一些小游戏，主题活动，增强幼儿的爱国主义精神和一些优秀的优良传统。如我园在幼儿中进行社会主义核心价值观教育时，就紧密地和集体教学活动相融合，老师们集思广益，充分发挥创造性，将社会主义核心价值观的内容自编成儿歌“清幼小娃娃，拍手笑开颜，核心价值观，字字记心间……”在集体教学活动中给孩子教唱，还利用集体教学活动在幼儿中间开展“三爱三节”主题教育活动、经典诗文诵读活动等，让幼儿在“寓教于乐”中更好地传递正能量，弘扬真善美，并牢记社会主义核心价值观24个字，加深了对价值观的理解。

（二）将社会主义核心价值观贯彻到校

园文化建设中校园是幼儿学习生活的主要场所，环境对幼儿有着一定的影响。所以，社会主义核心价值观的贯彻要体现在校园建设之中。幼儿园充分发挥校园文化的熏陶作用，运用生动活泼的形式进行以构建社会主义核心价值体系为导向，幼儿园的良好环境可以促进价值观的进一步贯彻。可以根据幼儿园幼儿年龄的特点，科学地设计与安排形式多样的文化活动，既突出核心价值观，又体现趣味性，寓教于乐，使幼儿在喜闻乐见的校园文化氛围中全面确立社会主义核心价值观。可以在学校的周围张贴一些标语，潜移默化地对幼儿进行教育，让他们懂得社会主义核心价值观的内容，更好地发挥价值观的作用。注重为幼儿营造和谐、民主、宽松、愉快的精神氛围，建立平等、和谐、理解、信任的师幼关系，以良好的环境影响人，以生动的活动感染人，以积极的体验塑造人，以有趣的学习发展人。如我园在楼道内布置了礼仪墙，让幼儿通过动手剪礼仪卡通字，动手画礼仪卡通画等形式将“谢谢”“请”“对不起”“没关系”等礼貌用语以字画的形式布置成精美的主题墙，教育幼儿说文明语，做文明人，为幼儿营造了活泼、激励的学习氛围。

（三）将社会主义核心价值观贯穿到幼

儿美德教育活动中价值观是对于幼儿道德的教育，所以在道德教育中要加强对价值观的教育。社会主义核心价值观教育，要始终与德育实践活动紧密结合，与幼儿的美德教育紧密结合，以实践和活动为桥梁，广泛开展美德教育实践活动，引导幼儿在践行美德的过程中树立社会主义核心价值观。以活动为载体，广泛深入地开展生动活泼、丰富多彩的道德实践活动。针对各个年龄段幼儿的特点制定美德教育内容，由浅入深、循循善诱，转化为幼儿自觉地行动。利用特殊节日，举行幼儿歌谣比赛。让幼儿形成良好的生活习惯，懂得勤俭节约，讲文明礼貌，关心同学，乐于助人，培养他们的独立能力。如在“六一”儿童节，我园开展了“童心飞扬.快乐成长”幼儿绘画活动，让幼儿通过自己的画笔，根据自己积累的生活经验，想象绘画出自己的美好未来，积极鼓励他们从小立志要好好学习，长大以后为祖国建设作贡献，无形中对幼儿进行了美德教育。综上所述，本文结合了幼儿教学的实际情况，对社会主义价值观教育的开展情况进行了分析，我国近几年来，社会思潮发展多样，需要社会主义核心价值观的引领。价值观对于每个人都有很大的影响，尤其是处于启蒙阶段的幼儿。文章中提出的几点对社会主义核心价值观深入贯彻的建议，从集体教学活动中，学校文化上和美德教育方面提出了相应的意见，可以为幼儿教育提供一定的指导。

核心价值观教育篇6

如何在落实社会主义核心价值观教育中，既做到形式新颖、寓教于乐，又促进学生内化于心、外化于行，使师生都能享受到过程的快乐呢？学校以“故事育人”为载体，在核心价值观教育中努力做到以事动人、以情感人、以爱育人、以趣怡人、以理导行。

精选内容，讲故事

把故事恰当地引入教学。教师可以在课堂上根据所讲授的内容穿插相关的故事，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，这种方式特别适合小学的课堂教学。一堂以活泼、生动的故事情节进行教学的授课模式，被称为“故事教学”。例如：人教版小学语文课文《跨越百年的美丽》中，记叙了居里夫人人生旅途中几个具有典型性的片段，由表及里地塑造了她“跨越百年的美丽”的感人形象。在教学中，教师可以补充居里夫人或其他名人的阅读故事，让学生进一步领会“敬业”这个主题。

在“我的好爸爸”班会活动中，教师不仅让学生讲述自己与爸爸的故事，还通过讲绘本故事《我的爸爸》让学生体会爸爸在孩子心目中的可爱形象，更通过绘本故事《跳舞》让学生理解父亲的另一种爱――在看不见的角落，父亲用微笑关注着孩子的成长、学习，支持并欣赏孩子的成就。故事环节的安排，不仅使学生受到触动，更能激发学生对父爱的理解，促进家庭的和谐。

讲出学生阅读的故事。我们鼓励班级通过多种途径开展讲故事活动。将成语故事、《三字经》《弟子规》等，按照个人层面、社会层面和国家层面进行归类，利用每天晨会10分钟时间，让学生提前准备好故事，轮流讲给大家听，这样能极大地培养学生的讲述能力，深化学生对诚信、友善等核心价值观内容的理解。另外，学校还通过多种途径搭建讲故事的平台，如校园里开辟“故事吧”“名生讲坛”等，调动学生读故事、讲故事、展示自我的积极性。

联系生活，写故事

生活是个大课堂，校园生活更是丰富多彩，每天都有故事上演。我们认为，身边人的故事对学生的教育作用更大、更深远。学校启动了“我身边的雷锋”活动，并赋予雷锋精神以新时期的内涵――实干精神、协作精神，将其纳入公民层面的“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观，指导师生的行为。

学校要求每位教师要随手记录教师之间的故事，互敬互爱，互相欣赏;记录教师与学生之间的故事，积累教育智慧，享受职业幸福。少先队响应大队的号召，以班级为单位，观察自己身边的人和事，撰写雷锋故事，然后由身边拓展到校园、社区、社会……校长每周对教师撰写的雷锋故事进行书面点评，将优秀的文章推荐到校会中宣读。大队辅导员审阅学生的雷锋故事，在全校广播中进行宣读和点评，最大限度地发挥雷锋故事的榜样示范作用，打造良好的校风、教风和学风。

运用技术，拍故事

2015年5月，学校举办了为期一个月的首届电影节活动。在活动中，学生不仅了解了电影的相关知识，而且自己写故事、演故事、拍故事，教师、家长和全体学生参与其中。有的学生拍摄了自己克服困难、勤奋练习打篮球的故事;有的学生拍摄了几个小伙伴救助流浪狗的故事;有的学生拍摄了同学之间发生的温情故事……“六・一”前夕，学校举办了电影节颁奖典礼，分设了最佳故事奖、最佳导演奖、最佳外语片奖、最佳男女主角奖等8个奖项，对16部学生作品进行了表彰和展映，极大地激发了学生用镜头记录校园故事的积极性。

一个故事、一次活动也许不能改变什么，但它能触动孩子们的心。拍故事让教师与学生之间的故事、学生与学生之间的故事更加生动地表现出来，让真、善、美得到传递。

核心价值观教育篇7

关键词：核心价值观；教育方式；隐性课程

中图分类号：B018

文献标识码：A

一、隐性课程概念的提出

隐性课程就其内涵而言，并不是一种具体的课程安排，而是借用课程以表达在学校教育中除传统课程之外还存在其他因素。美国教育思想家杜威（J.Deway）对此有明确深刻的见解。他认为，学生学习的不只是学校课程标准安排下的正规课程，而是在学校学习生活过程中还学到了正规课程之外的东西。由此提出了“附带学习”（Col-lateral Learning）的概念。他认为这种“附带学习”可能是更为重要的，因为其中所形成的情感态度对于未来的价值是更为根本的。此后，有学者对隐性课程做了较为深入的研究，对其内涵也做了不同阐释，学者们所下的定义，如“无声课程” “内含课程” “无字课程”等。

二、显性课程在核心价值观教育中存在不足

1.显性课程以教授学科知识为主要价值追求

这虽然符合学校发展的功利性需要，也迎合了社会对人才培育的需求。但是，从长远来看，这并不符合培养学生健康成长的要求。价值观扭曲或缺乏高尚品质的个体，难以承载社会对真正人才的期待。另外，这更不符合追求个体全面发展的马克思主义价值目标要求。

2.显性课程教育方式难以适应中学生核心价值观教育需求

从显性教育的特点看，在显性课堂教育过程中，教育者主要采取说教式、灌输试的教育方法方式，形式单一，内容枯燥乏味，难以起到教化学生心灵的作用，反而令其生厌。“说教式教育过程中教育者常以训话者的身份面对学生，这种居高临下的教育姿态容易让主体意识较强的高中生产生逆反心理，在交流中筑起心理屏障，使得教育无法走入高中生内心深处。这不仅不利于高中生接受主流价值观的教育，也无法实现价值观教育的指导性作用。”这也是思想政治课课堂低效的重要原因。

三、隐性课程的理论基础及其作用机制

德育专家柯尔伯格认为，“隐性课程能够更好地促进学生的道德成长，能够为学生选择自己的价值观提供众多机会。”也就是说，隐性课程由于其处于意识之外而间接地发挥价值观教育影响，往往能够在潜移默化中起到更好的教育效果。

已有的研究表明，价值观教育必须得到受教育者的内心认同才能达到教育目的。隐性课程的作用机制恰恰在于强调通过人的心理变化来实现目的。我们可以通过价值认同理论和社会学习理论来了解这个机制发挥作用的原理。

1.价值认同理论

西方的认同理论是价值认同的深厚土壤，价值认同只是其中一脉。其核心观点认为，个体潜意识、自发地遵循自我之外的价值、规范。“人们在自己的社会实践活动中能够以某种共同的价值观念作为标准规范自己的行动，或以某种共同的理想、信念、尺度、原则为追求目标，并自觉内化为自己的价值取向。”简言之，即个体把自己与他人视为一体，与之同化。认同的对象既可以是静态的具有约束力的规章制度或具有导向的价值观，也可以是外化的行为表现。当意识到对某种观念的遵从或行为的效仿会产生积极意义时，他就会自觉依从这种观念，模仿这种行为，经过内化，对其产生认同。可见，价值认同具有主体的自主性、过程性等特征。

舆论作为一种无形的力量，可以驱使人们遵从或认同集体规范，在学校中，班风、校风形成的集体舆论作为一种隐性课程，通过学生的认同作用，影响价值观的形成和发展。因此，正确的集体舆论可以引导受教育者形成正确的价值观。受教育者一进入学校、班级，即进入特定的舆论空间，这个空间既有的气氛、规范就成为强大的集体舆论。受教育者起初会感到某种压力；但当他对集体舆论产生认同感后，他就会把把这种压力消解，进而内化为信念，以达到行动的自觉目的。

2.社会学习理论

20世纪60年代班杜拉、沃尔特斯等人提出了社会学习理论，其核心思想在于强调通过观察、模仿把别人的行为习惯和特征迁移到自己身上。也就是说，个人行为的学习与其他社会性学习一样，也是通过模仿学习实现的，模仿学习是通过直接观察他人的行为而习得新行为的过程，因此树立榜样示范就显得尤为重要。

就高中生核心价值观教育而言，学生的榜样是在他们校园生活中观察发现树立起来的，由学生以其自主的观念理想去参与比较，最终发现榜样的优秀品质，并以此为其行为模仿对象。可见，学生对榜样的学习是从其内心的需要出发的，是一种由自发到自觉的过程，避免了传统说教教育引起学生出现排斥心理，可充分发挥学生自主学习的主动性。

四、隐形课程对中学生核心价值观教育的启示

1.重视校风、班风对学生核心价值观教育的作用

校风、班风对学生的价值观形成具有重要的引导作用，要在高中学生中培养和践行社会主义核心价值观，“两风”的作用不可忽视。因此，应做好以下工作。一方面要努力提升学校发展理念、育人理念、管理规制等价值取向和规范在学生中的认同度，从而使学生自觉接受教育，以实现教育的作用。这就要求学校在编制制度、规章的时候要考虑其价值方向 ，即要符合社会核心价值观要求，并贯之以学生乐于接受的形式。另一方面，在班风建设中，可以充分发挥学生的主体作用。如在具体制订班级管理规章制度时积极引导学生参与，既可发挥集体智慧的力量，又可以通过学生亲身参与加深其对制度规则的认可。在班级管理实践中努力形成积极的、符合社会主义核心价值观教育要求的集体舆论，使学生浸染其中，达到潜移默化的效果。

2.重视教师在核心价值观教育中潜在的引领作用

古人云：“经师易得，人师难求。”教学在本质上是具有价值取向的，它不仅是授业的过程，更是一个价值表达的过程。教师的言行中本身含有核心价值观理论成分，对学生有潜移默化的影响作用。实如学者所指的“教师会带着一定的价值体系进入课堂，而你的学生也必定会或多或少地受到影响 。”因此，教师应当自觉承担起引领社会主义核心价值观教育的职责，在日常言行中，做到积极正面地提供示范作用。

3.重视学生交往对社会主义核心价值观教育的影响

“有人在教育研究中得到这样的不等式：教师影响+家长影响

参考文献：

[1]（法）托克维尔.论美国的民主[M].董果良译.北京：商务印书馆，1998.

[2]洪 谦.现代西方哲学论著选辑（上册）[M].北京：商务印书馆，1993.

核心价值观教育篇8

关键词：高校;社会主义核心价值观;教育研究

在经济迅速发展的今天，道德文明建设越来越受到重视，党的十提出了富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善24字的社会主义核心价值观。其中富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，社会主义核心价值观无论是对国家、社会还是学校的价值观建设都具有着重要的意义和作用。

一、高等院校开展社会主义核心价值观教育的意义

（一）是培养社会主义合格接班人的需要

高校大学生是国家未来的建设者和接班人，是国家发展的动力源泉，是民族的希望和未来。大学生肩负着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的重任，因此，作为当代大学生更应该注重综合素质以及道德品德建设。社会主义核心价值观是大学生道德品质建设的重要内容，因此，高校应当正确的把握社会主义核心价值观的内容和精髓，正确的引导当代大学生世界观、人生观、价值观的建设。用马克思主义的最新理论结果，培养社会主义的合格接班人。

（二）是高等院校思想政治工作的新课题

德智体美劳是高校为国家培养人才的重要目标，德育教育伴随着国家发展、教育发展显得愈来愈重要，德育教育在高等教育中占据着显要的位置。当代的高校思想政治教育工作以思想政治修养、马克思理论、思想为主要的理论内容，以课外活动为理论内容的实践基地。社会主义核心价值观的教育给高等院校的思想政治教育内容带来了新的课题，新的内容。高校要以社会主义核心价值观的最新理论引导学生的思想，塑造高尚的品格，为国家和社会培养一批又一批不有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义四有新人。

二、高等院校学生社会主义核心价值观教育的挑战

（一）国际环境影响下学生的信仰缺失

由于全球化的过程中经济的快速融入，各国势力对下一代的期望越来越高，争斗也更加激烈，各种不确定因素的渐渐增多给社会的安定和谐和国家的安全发展带来了影响。西方的价值观念将资产阶级的意识形态渗透进了我们的思想，高职高专院校的学生们饱受大量的文化冲击，各个院校的学生中发现了很多不良的倾向，具体的表现为：信仰上的缺失，道德上的淡化，对爱国主义和民族的精神没有足够的认知，责任淡漠，过于最求物质上的享乐，淡化了对生命意义的追求等等。怎样才能高效的抵制西方核心价值观念和西方文化糟粕的渗透，指导大学生在价值观念上明确树立目标，建立社会主义核心价值观念，这一战略任务意义重大。

（二）网络文化给社会主义核心价值观教育带来新挑战

伴随着网络信息技术的发展以新媒体、新技术为代表的教育形式出现在高校的思想政治教育课堂，网络文化在高校迅速发展起来，影响、改变着学生的学习、生活、交友方式。这样的新平台深受学生的喜爱，成为大学生交流真实思想情感的重要场所，也使学生产生了较大的依赖性。但是由于网络环境的虚拟性、不确定性使得网络环境的信息良莠不齐，这些都加大了对高等院校学生思想行为的负面影响。部分大学生沉迷网络，荒废学业、淡漠人际交往，严重影响着校园精神文明的建设，直接影响了高校学生人生观、价值观的形成。

三、加强高等院校学生社会主义核心价值观教育的途径

（一）在生活中践行社会主义核心价值观

一是完善高校全员育人系统。各级各类学校的领导干部应在社会主义核心价值观教育中起到表率的作用，尽职完成自身职责;党团组织及思想政治教育等部门应相互监督，规范自身职能，创建优秀团体;思想政治理论课教师、班主任、辅导员应对学生进行学习生活的示范，党政工团协同管理的同时、完成各自任务，形成校园发展的良好局面。二是加强对其理论研究。各级各类的学校也要对学生逐步开展学生社会主义核心价值观考评，每学期对学生的社会主义核心价值观做出相应的评价。三是完善高校评价体系。各级教育行政部门要把各级各类的学校中，社会主义核心价值观的教育纳入教育教学督导评估指标体系之中。

（二）丰富社会主义核心价值观教育形式

1.举办“培育和践行社会主义核心价值观”主题学术研讨会

为深入研究社会主义核心价值观的理论和实际问题，深刻解读社会主义核心价值观的丰富内涵和实践要求，重庆市社会科学界联合会、重庆师范大学于近日在重庆师范大学校友会堂联合举办了“培育和践行社会主义核心价值观”主题学术研讨会。

学术研讨会分为两阶段进行。第一阶段由重庆市社科联党组书记杨清明教授、陕西师范大学康维铎教授分别作题为“关于核心价值观的几点认识”和“社会主义核心价值观的专业媒体功效”的学术报告;第二阶段，来自中共重庆市委党校、西南大学、开县社科联、大足石刻研究院等高校、区县社科联、社科团队的代表分别就“培育与践行社会主义核心价值观”的重要意义、实现途径等问题作了大会交流发言。

2.弘扬校训精神践行社会主义核心价值观

进入哈尔滨医科大学校园，在大学的正门口左侧，一块巨石赫然刻着“木直中绳、博学载医”几个隶书体大字，这就是哈尔滨医科大学的校训。在哈医大的发展历程中，充分发挥校训精神的文化育人传播的功能，坚持把校训精神同培育和弘扬社会主义核心价值观紧密结合，激励广大师生传承优秀传统文化，弘扬哈医大精神，传递时代正能量。

（三）加强校园文化建设

校园文化决定学生的学习、生活氛围，因此，在社会主义核心价值观教育上要加强校园文化的建设。首先要发挥校园文化的引领作用，有各高校带领以学院为单位组织学生积极参与社区的各种文化演出和活动，带动高雅文化进社区;其次要大力加强校园网络文化建设，网络文化的影响已经不容忽视，因此，我们要注重校园网络文化的建设，鼓励和支持创作正能量的校园网络文化作品，鼓励教师、学生使用微信、微博平台，利用这些平台开展社会主义核心价值观的教育工作。（作者单位：成都理工大学政治学院）

参考文献：

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[3]袁敏，提升思想政治理论课教学实效性的思考[J].职业技术，2011（11）

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