核心素养,生物命题的核心

高中生物学课程的设计和实施是以“立德树人”为指向，让学习生物学的过程成为一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与科学自然观的过程。2016年高考全国理综I卷将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念落到了实处，充分体现了对考生核心素养的关注，尤其重视高阶思维能力的考查。具体体现在：

1.形成生命观念

生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体。复习时应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。

【例题1】（2016年新课标I卷第1题）下列与细胞相关的叙述，正确的是（ ）

A. 核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器

B. 酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸

C. 蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程

D. 在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP

【答案】B

【评析】本题以细胞为切入点，从结构、功能、分布等方面进行考查，难度不大，但它能很好地体现结构和功能相适应的特点。复习时，可以通过细胞，把知识进行纵向联系实现综合，并尽可能与细胞结构相关的生理过程（如光合作用）建立联系，可从这些方面着手：从有无细胞核的角度将细胞进行归类，记住代表生物；从细胞器的分布、结构、成分、功能的角度将细胞器进行归类，加深对“细胞核有两层膜，但不属于细胞器”和“病毒只含有一种核酸，原核细胞与真核细胞都含有两种核酸”等概念的理解。

【感悟】2016年新课标I卷的第6题和第31题考查人类遗传病、免疫与肿瘤关系，力求强化考生对疾病的认识，对于提升健康水平具有重要意义。复习时，要牢固树立生命观念，能够用这样的观念解释生命现象和生命世界。

2.强化理性思维

新课标要求考生具有理性思维的习惯，能够运用已有的知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证。崇尚并形成科学思维的习惯，能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。

【例题2】（2016年新课标I卷第31题） 病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂，T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：

（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是 。

（2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为

可诱导B淋巴细胞增殖、分化成 和记忆细胞。记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够 ，从而起到预防该肿瘤病的作用。

（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有 （答出两点即可）。

【答案】（1）免疫功能下降 （2）抗原 浆细胞 迅速增殖分化，大量分泌抗体 （3）能运输生物大分子等；在运输过程中形成囊泡；需要消耗能量（答出两点即可）

【评析】本题以病毒甲通过呼吸道感染动物乙后引发的一系列症状为题材，综合考查考生对免疫调节等知识的理解和掌握情况。解决此类问题的关键是抓住题目中的关键信息“引起乙的B淋巴细胞破裂，T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病”，将这一信息与所学特异性免疫的知识有效地联系起来，并与细胞的物质跨膜运输方式建立联系，实现对知识的整合和迁移。解答此题时，既要善于建构如下表所示的物质跨膜运输的模型，又要在理解教材基础知识的基础上学会运用批判性思维等方法探讨生命现象及规律，敢于否定某些教辅资料中“大分子物质出入细胞的方式不属于物质跨膜运输”的错误结论。