核心素养的“核心”

学生的全面发展是核心素养的核心旨归。以人为中心，促进学生全面发展，应当是核心素养的核心旨归；落实核心素养，根本目的是促使教育转向人、聚焦人、发展人，落实立德树人的根本任务，从根本上解决培养什么人、怎样培养人的问题。因此，研制、提出的学生发展核心素养是教育的风向标，这是核心素养对我们最具战略意义的召唤。

创新精神、实践能力是核心素养的核心价值。一是将“实践创新”作为六大核心素养之一，并用“劳动意识”“问题解决”“技术应用”三个基本要点来支撑。二是将创新精神、实践能力分布于基本内涵和核心素养的要求中。比如，在“科学精神”中，分别提出“理性思维”“批判质疑”和“勇于探究”三个基本要点；在“学会学习”中凸显了“勤于反思”的基本要点。三是对创新精神和实践能力的主要表现进行了具体描述。比如，“具有问题意识”“能独立思考、独立判断”“能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定”；“具有好奇心和想象力”“能不畏困难，有坚持不懈的探索精神”“能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法”；“能依据特定情境和具体条件，选择制定合理的解决方案”“具有在复杂环境中行动的能力”“能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进和优化”，等等。

综合性是核心素养的核心特征。其一，综合是人存在和发展的状态。核心素养存活于人身上，而人是一个整体，知识、能力、态度等在一个人身上往往处于综合的状态。其二，综合是世界存在和发展的方式与状态。其三，综合是课程改革的走向。课程的综合不仅有利于对有限时间的充分利用和开发，更有利于学生创新精神、实践能力等核心素养的发展，因为创新常常发生在课程的交叉地带、边缘地带。正因为如此，决不能将核心素养简单地与学科一一对应起来，而是每个学科对核心素养做出整体应答，以课程的综合状态回应核心素养的综合性特征。

个性发展是核心素B题中应有之义。个性是创新精神培养的前提，学生个性得不到发展，创新精神必然得不到发展，而核心素养已将创新精神置于核心价值位置，必定重视学生个性发展。在核心素养中，这两者是融合在一起的。

从实施的角度看，核心素养落在不同的学校，不同的学校将会有校本化的理解和表达，将会从学校的历史文化传统、现实状况和未来追求，对学校教育核心理念进行再提炼、再提升，对学校资源进行再整合、再开发，对学校课程体系及其实施方式再梳理、再完善。这一切都是校本化的过程，是个性化的创造过程。核心素养在不同学校的落地，一定是千姿百态、丰富多彩的。其间，学生的个性发展必然在不同情境中受到积极影响。

作者系国家督学、原江苏省教科所所长；本文选自《中国教育报》，有删节