广告设计原理与实践范文

广告设计原理与实践篇1

关键词：广告学专业；实践教学；改革

自1983年厦门大学在中国内地高校首开广告学本科专业以来，在30年时间里，我国广告教育取得了飞速发展。但是令人尴尬的是，作为吸纳广告专业毕业生就业主渠道的广告实务界，对于广告教育的成果即广告专业的毕业生却并不完全认同，他们认为：广告人才主要应在实践中培养。或许这些观点有待商榷，但广告教育工作者必须反思我们的人才培养模式：我们应该调整传统办学思路，从提升学生的动手实践技能角度出发，加强广告实践教学环节。

一、广告学专业加强实践教学改革的必要性

（一）从广告学的应用型学科定位来看，必须突出实践教学广告学综合了新闻传播学、艺术设计学、市场营销学、文学等多种学科，应用学科的特点决定了广告学专业的教学在加强基础理论知识教学和注重综合素质培养的同时，还要更加注重强调理论与实践能力结合的塑造。因此，“开门办学”是广告专业教学的必然选择。

（二）从广告业界反馈情况来看，应该加强实践教学笔者曾多次与广告公司负责人力资源管理工作的人士交流：在同等条件下，他们更倾向于选聘的人才是广告运作实践经验丰富、业务技能娴熟、掌控一定客户资源；而是否具备广告专业教育背景、理论基础是否扎实则并不是影响考核结果的主要因素。

（三）从学生认知态度情况来看，学生对实践教学环节兴趣浓厚现在进人高校的学生，基本都是“九五后”，是伴随着以电视、手机为代表的多媒体娱乐工具成长起来的一代，思维更为活跃，相比于教师讲授的“单向传播”而言，更易接受师生互动司论、亲身参与“过程”、及时反馈意见的“双向传播”实践式教学。

二、开展实践教学改革的思路与措施

在国内高校广告专业实践教学中，应根据本专业培养目标定位的实际情况，分类、分阶段开展实践教学活动。笔者以为，总体上都可以考虑分为基础课程实践教学和综合应用实践教学两大类，应该采取与理论课教学明显不同的方法。下面分别加以论述。

（一）实践教学内容规划

基础课程实践教学环节基础课程实践教学主要包括人学伊始的专业认识实践、专业基础课程实践、专业课程设计制作等部分。在这一环节当中，原则上要求每门专业课的教学方案制定中融人实践教学元素。通过在各门课程引人和加强实践教学比重，学生可以在动手实践中全面提升综合素质和专业能力，对广告基础理论的理解更加深刻，对广告实战应用技能的掌握更加娴熟，团队意识更加明确，创新能力、沟通能力、表达能力、协作能力和广告制作能力得到全面、系统的锻炼和提升。下面列举一门课程的实践教学内容设计：《影视广告学》是广告专业重要的核心课程，笔者在安排课堂时间讲授影视语言、蒙太奇原理、基础理论知识的同时，还要利用业余时间组织学生观看并研讨经典影视作品和纪录片，使学生了解影视镜头、画面及编辑的原理与基本技巧。在此基础上，组织学生集体观摩历届国际广告节经典作品，研究创意思路、分析拍摄角度与剪接技巧。经过一段时间的积累，要求学生以小组为单位，就给定题目独立进行电视广告创意、策划、创作脚本、绘制故事版，经教师点评指导提出修改建议后实地拍摄，最后提交一份30秒的电视广告作品，尽管与专业人士作品相比，创意简单、技术指标低劣、制作粗糙，但就学生所取得的收获而言，远超过课堂讲授的纸上谈兵。

（二）综合应用实践教学环节

在通过基础课程实践教学环节培养学生单项技能的基础上，各高校安排组织高年级学生（本科院校大学三年级、高职院校建议大学二年级）进行综合应用实践教学，实践教学的形式和内容可根据实际情况而定，目前国内一些高校尝试并取得成功的做法主要有：

1、组织学生参加专业性广告赛事目前国内举办的各类广告大赛名目繁多，有全国大学生广告艺术大赛、广告金犊奖、学院奖、公益广告大赛以及一些设计网站上的作品征集与竟标活动等。对学生而言，参加专业广告大赛是开阔学生专业视野、展示自身风采、对接业界先贤的绝好机会，也是锻炼和提升自身专业实践能力的行之有效的办法；对学校而言，组织学生参赛也是检验教学成果和人才培养质量的重要途径。

2、学年论文（设计）、毕业论文与毕业综合设计等综合实践环节学年论文（设计）一般多安排在大学二年级以后进行，要求学生结合专业课程内容，通过资料收集与整理，对广告业界某一热点问题或现象进行研究和分析，实现理论与实践的结合与相互印证，进一步了解广告业界最新动态与发展趋势，培养学生分析解决广告实践中某一理论问题和实际问题的能力。对于设计类课程实践安排，则要求立足课程讲授，对接广告业界，尝试自到览一些设计工作。

（三）实践教学的方式

1、案例教学法对于广告学这门与社会实践联系密切的应用性学科来说，采用案例教学法来促进学生对基础理论的理解和实践技能的应用，能够较好的完成预期的培养目标。在广告专业教学中引人案例教学法，更有利于展示广告的艺术魅力，更有助于学生理论联系实际，调动学生的积极性、主动性和创造性，开拓学生的视野，提升学生解决问题的能力。在具体应用方面，可以采用“导人式举例”、“佐证说明式举例”和“开放式案例分组讨论”等方式，教师应尽可能的选择具有典型代表意义的案例和时效性较强的案例，组织学生进行研讨。

2、项目参与式教学法

职业教育“行动导向教学法”中的“项目参与式教学”对我们改进实践教学有一定的启示和借鉴意义。其原理就是通过“项目”的形式进行教学。所设置的“项目”包含多门课程的知识且需要综合运用多种实践技能。

三、结束语

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

参考文献：

[1]孙文清，钱杭园.广告学专业实践教学与创业能力的培养[J].新闻界.2009.

[2]陶丽萍，熊文军，熊洁芬.广告专业实践教学与改革研究[J].今传媒.2009.

广告设计原理与实践篇2

1科学化

“科学化”意味着用先进的教育理论来指导广告设计的教学方法、教学计划和课程安排，培养掌握现代知识和技术的广告设计师。这就要求在有限的教学时空内，科学地安排教学内容，优化教学结构。

2多元化

“多元化”是指复合型、综合化的培养格局和教学内容的多元性。广告设计专业的教学改革需要打破原有狭隘的教学格局，超越单纯技巧和经验的传授，力图融合科学、艺术与人文的理念，建立一个更加完整的、具有广阔视野的专业教学体系。

3现代化

“现代化”是指广告设计教学要适应现代快节奏的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式的挑战，实现教学内容、方法和手段的更新，达到与时俱进。

4国际化

“国际化”是指广告设计教学需要吸取国外的先进理念，达到与国际接轨。现在高校一方面每年都在选派教师到国外进修考察，另一方面也常常邀请国外学者来华进行交流和讲学，还通过引入一些国外的广告设计专业课程，来提高国际化的程度。

二、广告设计人才培养的课程设置

我国的广告设计教学是从传统美术与工艺美术教学中逐渐脱胎转型的。现在虽然早已打破了一直沿用的工艺美术教育方式，跳出了培养美术人才的局限性，但是陈旧的教学内容、刻板的教学模式、课程体系单一、缺乏商业市场研究等等，这些不足都暴露出广告设计教学中存在的滞后性和盲目性。课程设置是影响人才培养成效的重要因素。在一些院系的广告设计课程设置中，教学大纲形同虚设，课程设置混乱，缺少实际的项目课程，基础课与专业课不衔接，专业课与社会需求脱节。怎样更好地解决这些问题呢，本人从以下几个方面进行了一些思考。

1加强人文素质教育

广告设计专业学生文化基础薄弱是不争的事实。艺术类招生的文化课要求较低，有的学生是为了升学走捷径而报考艺术专业的，这在很大程度上影响了学生的质量。广告设计作品需要很好地融合理性、感性、美学和人文关怀，这就要求设计师具有渊博的社会知识、敏锐的观察力、深厚的文化底蕴和活跃的创造力，并且对文化、艺术、哲学及美学都有较好的理解力。所以，在课程设置中加强人文素质教育，提升学生的人文精神和文化修养，对于造就优秀的广告设计人才具有重要意义。

2并举电脑、手绘训练

电脑技术的广泛应用对广告设计来说几乎是一次革命。它不仅极大地提高了设计能力，也是对传统设计思想的巨大挑战。它改变了广告设计的生产方式，丰富了广告设计的表现形式，也培育了人们“数字美学”的欣赏趣味。软件的应用大大缩短了广告设计的时间，提高了设计的效率。但是电脑设备与设计软件更新迅速，促使教师和学生都需要不停地学习，才能掌握和适应技术和市场的变化。电脑作为辅助和完善设计的工具在广告设计教学中是必不可少的。电脑使人摆脱了对纸和笔的依赖，也部分取代了设计手绘造型能力的训练，而手绘能力则是培养学生设计原创性最为重要的手段。当前的学生都有过分依赖电脑技术的倾向，这也是导致学生的原创性弱化和想象力缺失的原因。原创性是评价设计水平的最重要的尺度，缺少了原创性，设计的个性便无从谈起。电脑无法代替设计者自身的思考，严格的操作程序却影响了艺术创新思维的发挥。手绘是一种不可替代的审美体验过程，思想和趣味在手的运行过程中才表现得最为贴切和生动，这对设计思维的开发是极为重要的。广告设计创意阶段需要手绘草图，正稿阶段可使用电脑提高设计效率。因此，电脑技术的熟练和手绘技术的发达，两者在广告设计课程训练当中缺一不可。不可片面强调电脑技术，而忽视手绘的艺术原创思维训练价值。

3扩大选修课比例

根据学生的接受能力，可适当地加大选修课程的比例，使学生的兴趣和爱好得到充分发展和培养。选修课可以是商业、人文、艺术、管理、策划、营销、实战等方面的交叉学科的内容。丰富的选修课可以扩充学生多元化的知识结构，开阔他们的视野，从而奠定宽厚的学科基础。广告设计院系也可以从社会上选聘一些实践经验丰富、业务素质高的设计师来校承担设计实践类的选修课程，使得选修课程的模块设置更富灵活性和实效性。

4加强针对市场研究

广告设计教学需要响应市场的需要，引入市场研究的内容，来提高学生的市场意识和经济意识。要推动学生走到市场经济中，通过实践培养独立的工作能力和研究能力，增长自己的能力和才干。对市场的研究意识需要渗透在每一门广告设计专业课程当中去，针对现实的市场需要培养人才。教师可带领学生共同承接一些设计项目，使教学结合市场，拉近课堂教学与社会市场的距离。

5探索最佳教学方式

广告设计专业的特点决定了其教学活动的灵活性、多样性和互动性。先进的网络技术已经为人们构建知识体系提供了崭新的信息平台。只要敲击键盘就可以轻松、便捷地获取各种图文并茂的知识，学习的途径已经不仅局限在学校。显然，传统的教学方法已经不能适应当前的教学，灌输知识只会引起学生的厌恶和反感。只有通过生动有趣的实践性、体验性的教学激发学生的学习热情，吸引和提高学生的注意力。而且，院系还需要通过精心组织学术讲座和参观考察，营造学习的浓厚氛围，培育专业精神和社会理想。

6提高专业教师素质

教学改革其中的一个关键问题就是要提高教师的素质。教学质量很大程度上取决于教师的知识水平和教学才能。现在广告设计教育的师资十分年轻化，青年教师从校园到校园而缺乏足够的经验和实践，教给学生的大多只是书本上的知识，缺乏实际生产环节中的知识，有点纸上谈兵。再者，教师忙于完成教学任务，导致与市场实践长期脱离，不能满足学生的要求。为了加强专业教师的实践锻炼，可以安排教师到企业去做兼职或进修，或者推动教师参与国内外专业、行业和院校之间的交流活动，了解前沿的知识和信息等。例如：国内一些重点院校每年选派广告方面的师资到世界上最大的广告公司—日本电通集团去进行培训学习。

7强化学生社会实践

广告设计只有通过大量的实践，并在实践中不断总结经验教训、心得体会，才有可能激发艺术创作灵感的火花。社会实践不仅能锻炼学生的实际操作技能，而且还增强了学生的交往能力和展示自我的能力，让学生有机会“学以致用”和“理论联系实际”。为了给学生提供较好的社会实践机会和锻炼实习条件，院系可与企业建立长期的合作关系，打造“产学研”合作基地，构建立体型实践教学体系，借助社会资源补充课堂教学不足。教师要经常带领学生在社会实践的一线摸爬滚打，还可鼓励学生参赛、投标，参与实际广告设计的全过程。学生走向社会，走进公司企业，更有利于毕业后胜任相关工作。

三、广告设计人才培养的教学改革建议

广告设计专业有其自身独特的内容和形式，教学改革必须从实际出发，通过改革更新培养目标、教学模式、教学内容和教材建设，克服人才培养过程中的短期性、功利性和随意性。本人认为高校广告设计专业的教学改革可以围绕以下几个方面展开：

1紧随市场需要

广告设计教育与经济发展状况联系得比较紧密，常常随着市场的起伏而呈现出一种动态性的特征。广告设计院系的教学就需要敏锐地捕捉行业的变化，紧跟社会的发展趋势，主动适应市场的需求。这就意味着广告设计院系着重培养学生创造力和创新精神，在教学中科学地安排教学计划和课程设置。

2训练系统知识

当代社会高度的分工，非常强调人才知识和技能的专业性和系统性。广告设计院系的毕业生需要具有相应的专业水平、知识结构、创造性思维和社会实践能力。经验表明，在广告设计教学上强化艺术人文的熏陶与专业知识的系统训练，可以使学生达到良好的艺术鉴赏力和熟练的专业技巧。学生们通过教育和训练获得完善、合理、有用的知识和技能，才能更有效地服务于社会。

3更新教育理念

如今，随着信息获取方式的变化，广告设计的教育模式早已从教师讲、学生听的封闭式、灌输式教学转变为开放式、启发式教学，从传授知识为主的教育观念变为培养实践能力为主的观念。当代的教育理念十分强调学生的主体性，以学生的可持续发展为基本要求，重视学生的独立学习能力和创新精神，提高学生的综合素质。按照市场经济发展的需要，现在广告设计专业的教学需要确立以素质教育为核心的指导思想，以激发学生的创造性为主线，对传统的教学模式进行调整和改革。

4强化办学特色

广告设计专业的教学改革还需要根据人才就业情况，改善办学条件，强化办学特色。创造性人才的培养往往需要宽松的环境、丰富的信息、激励的机制和先进的模式。广告设计专业的教学改革应体现出因地制宜的办学理念和课程优势，努力建构自身特有的专业师资、教学力量和学术资源，深入进行课程体系和教学内容的改革，开发出一些具有时代精神、行业特色又符合、设计发展规律的课程。因此，广告设计院系需要修订教学计划，强调实践训练，优化整合课程，通过砍掉陈旧的老课、增加实用的新课、将零散课组合集中、补充选修课等方式，来不断提高教学质量。

四、结语

国家教委在高等教育面向21世纪教学内容和课程改革计划中提出:改革的根本目的是，改革更新培养模式，调整课程结构，用当代文化、科技发展新成果充实和更新教育内容，逐步实现教学内容、课程体系、教育方法和手段的当代化。广告设计专业的社会性、实用性和综合性相当强。因此，在教学当中需要更加明确目标、更新观念、改革方法，突出综合素质培养，强化设计教学的实践性，使人才的培养更加符合时代的需求。

广告设计原理与实践篇3

【关键词】高职广告设计;课程体系;就业为导向;现状与措施

一、以就业为导向的高职广告设计课程的教育理念及原则

（一）以就业为导向的高职广告设计课程的教育理念

以就业作为目标，水平作为本质，目光投向市场、技术、运用等方面，造就具有较高整体素质水平的高等广告设计人员，是如今高职院校对于广告设计的教育宗旨，也是明确高职广告设计教育理念的根据。

1.高职院校是以传授具体操作广告设计软件为主的知识传授场所，并不是课本中简单的步骤传授，注重的是实用广告设计的应用。知识的承载介质是课程，通过一定的方式展示给学生，并为学生的学习制定出可行的方针。

2.制定符合学生学习广告设计阶段的规律和可接受的广告设计课程价值体系。课程知识的最终目的要让这些设计知识融化在学生的知识框架中，成为一种能力，从而让学生懂得在实际操作中如何灵活使用广告设计软件。因此，这种教育理念不仅是符合科学规律的，更是很切合实际的。

3.创设具有实际操作能力的“以学生为中心”的课程观。高职广告设计院校培养的学生最主要的目标是要在实际操作广告设计软件或者在图纸上设计的能力，而不是培养只会纸上谈兵的学生，因此高职广告设计培养的学生在就业问题上并不会产生太大的困惑。这样的课程体系有利于学生将课堂知识转化为实际操作，通过在校外的广告设计公司进行实习，对学生校内学到的广告设计能力进行巩固和提高。

（二）以就业为导向的高职广告设计课程的基本原则

1.造就有高水平广告设计的人才为原则。高职广告设计院校应该注重对技术的难度和发展进行研究，掌握社会人才市场对广告设计人员在专业方面提出的条件。

2.融合多种设计领域的技术知识，主要突出广告设计为原则。通过探寻各设计领域专业之间的共同点，将这些元素融合进广告设计的意识层面和技术层面，从而形成一个更高层次的广告设计课程，不断完善这种课程体系，使之最终符合培养高职广告设计高等人才的需求。

3.优化高职所有设计专业的课程价值体系。设计专业有着各自不同的教学目标，要协调好各个专业之间的关系，因此要理清本质课程，辅助课程以及选修课程之间的联系，要呈现出广告设计课程的价值所在。

二、以就业为导向的高职广告设计专业要求

高职广告设计专业课程体系的目的是培养有精深专业素养的从事广告设计专业的人员。因此，对广告设计的学生具备的素质提出以下几点要求：其一，具有较强的社交素质。在与客户进行交流沟通或者推销单位的设计作品时，要掌握社交层面的规则与交流技巧。社交素质涵盖着与同事上司之间融洽的相处、获得单位设计方面的素材等，社交能力强的人在将来的事业发展中将会获得成功先机;其二，具有很强的组织能力。在广告设计教学过程中，学生之间要组织出有凝聚力的设计团队，通过分工协作、相互帮衬的学习意识;其三，具有较好的规划水平。规划说的是为完成某种目的，设计出有可操作性强的文案的过程。针对广告设计的规划，要对广告设计的整体构思和运行进行设计。广告设计规划不单单是具体的设计，是对整个设计过程进行整体的把握;其四，具有创新意识的素质。设计领域最核心的地方就在于对作品的创造性，从而通过别具一格的视听效果来吸引客户，但必须要符合客户的消费心理。

三、以就业为导向的高职广告设计课程出现的现实状况

对在以就业为目的的高职广告设计课程的推动下，仍然存在着不同的问题：其一，在课程体系的制定上没有符合高职院校教育的教学体系。这种制定忽略了学生的认知发展规律，也没有对教学大纲和内容以及课时进行关注，没有足够重视高职院校的教学特点，对课程体系的制定管理上显得匮乏;其二，课程的教学内容上与就业岗位中对专业的要求不相一致。在具体的教学过程中过分重视对理论知识的讲授，对就业岗位提出的专业要求不够关注，没能将理论知识和实践操作很好的联系在一起;其三，将课程具体投入到实践当中很欠缺，在实践、理论以及研究方面联系的不够紧密。而今很多高职广告设计教师的专业操作水平很一般，而理论知识很强，导致了学生在具体实践操作广告设计时能力显得很低，也完成不了高职院校的教学目标;其四，在课程的教学方式上显然是处于停滞状态，学生的设计考评制度不够完善。这样不能激发教师对学生考评的积极性，也对学生设计理念不利。

四、以就业为导向的高职广告设计对课程体系的改善措施

（一）转变广告设计课程的体系在设置方面的观念

其一，关注在课程建设的顺应性、教学内容上的运用性;其二，关注教学过程中的实际操作性、专业素养的培养性和协作性;其三，关注就业素质的整体性之间的关系。

（二）创设与广告设计教学目标相一致的实际操作的课程体系

其一，以实际操作作为的广告设计课程教学方式的目标，设置以就业为目的，通过培养学生在实际操作广告设计的能力;其二，对广告设计的行业设立专业资格认证机构，推行两证教育，扩大学生的就业方向;其三，学校与企业广告设计部门进行合作，让企业的设计项目进入学校的课堂，在实践中教学，这样学生会更容易接受知识。

参考文献

[1] 黄海宏.广告策划与设计课程实践教学改革思考[J].科技资讯，2009（13）.

[2] 姜本红.国外高职教育公共文化课程设置的经验借鉴与启示[J].职业教育研究，2007（01）.

[3] 张宝红，程文泉，任玉京.高等职业院校实践教学模式的探讨[J].实验室研究与探索，2002.

广告设计原理与实践篇4

关键词: 广告摄影课程 “理实一体化”教学模式 意义 实践

高职院校艺术设计类广告摄影专业旨在培养具有综合艺术素质的设计型高技能人才,注重学生艺术理论素养与艺术表现技能的结合。然而,由于高职院校艺术设计类专业课程改革相对滞后,目前大多数高职院校艺术设计类专业仍沿袭本科院校传统的课程模式和教学模式。由于本科院校课程模式过于强调课程的理论性和系统性,人为地将理论学习与实践操作割裂开来,理论与实践严重脱节,其结果是高职毕业生在理论研究上“缺乏理论”,在操作技能上缺乏“一技之长”。因此,努力寻找理论教学与实践教学的平衡点,是高职院校艺术设计类广告摄影课程教学模式改革的必然途径。目前,许多高职院校都在大力推进课程改革,理论与实践一体化(以下简称“理实一体化”)教学模式得到了积极推广,我在多年的教学实践中,对广告摄影课程“理实一体化”教学模式作了初步探索和尝试,现将探索过程中的做法和思考呈献给各位同行,希望共同构建和完善适合高职院校艺术设计类专业广告摄影课程教学的模式。

一、广告摄影课程“理实一体化”教学的意义

传统的广告摄影课程,理论教学在教室进行,实训操作在摄影室进行,实践教学在室外或企业中进行,沿袭的是先理论后实训实践的教学方法。在理论教学时,一般使用简单的图片,对照相机各部位结构、部件功能、工作原理进行讲解,缺乏直观的操作展示,学生对所听的内容缺乏感性认识,特别是照相机成像原理、各部件工作机制等理论学起来枯燥无味,导致教学效果较差;进行集中技能训练时,由于时间上滞后,学生所学的专业理论知识遗忘较多,而不能应用于实训操作,理论教学和实践教学的不同步,造成学生不能有效地掌握足够的技能操作所必需的理论知识,最终导致技能训练效果差。

理论与实践教学的一体化教学模式源于德国的“行为引导型教学法”,是一种新型的职业教学方法,是对传统课堂讲授型教学法的根本性变革,它将理论教学与实践教学融为一体,改变传统教学方式的时间和空间分布,即将不同时间、不同地点进行的理论教学和实践教学,放在同一个时间和空间内同步进行,学生可以在同一地点(专业教室)同一时间内既学理论知识又进行实际操作,理论学习和实训操作在同一课堂内交替进行。

广告摄影课程“理实一体化”教学模式不是为了构造模式而教学,而是为了解决广告摄影教学中的难点和重点,取得更好的教学效果而采用的有效手段。通过对广告摄影教学过程的重新设计,将课程内容进行模块化整合,使用针对性较强的“理实一体化”教材,运用灵活变化授课方式,大胆突破传统教学模式理论教学与实践教学“时空分离”现象,使理论学习与技能训练有机融合,培养和提高学生从事广告摄影创作的关键能力。在具体教学过程中,教学内容方面取消传统的教学大纲,对课程内容进行模块化整合,对教材中生涩难懂的原理分析等内容进行针对性删改;课堂教学取消系统讲授的传统方法,采用让学生边听边练、边练边学的形式,师生双边交流,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,充分调动学生的学习兴趣;理论知识讲授以“必需、够用”为原则,强调“实用、适度”,用理论知识指导技能训练,通过技能训练加深对理论知识的理解、消化、巩固和提高;技能训练以学生为主体,要求学生在学习中,不再被动地灌填知识,而是用脑和手主动去吸吮知识,在课堂上调动脑、心、手共同参与学习,充分发挥学生的主观能动作用,提高综合应用各种知识解决实际问题的能力。

二、广告摄影课程“理实一体化”教学的模式

广告摄影课“理实一体化”教学的模式,突出学生的主体地位,以实践教学为主要内容,共分为三个模块:第一为广告摄影基础实践模块;第二为广告摄影专项实践模块;第三为广告摄影创作综合实践模块。

广告摄影基础实践模块是广告摄影课程教学中最基础的环节,这一环节的教学目标是:在理论上具备摄影实践基础的能力,如了解摄影成像的基本原理,在技能上要求掌握操控数码相机的基本技能。为实现这一教学目标,摄影基础实践模块的教学放在“理实一体化”教室进行,采用以教师为主导、学生为主体的教学方法,理论知识讲解围绕摄影基本技能训练展开,既有利于教师的教,又有利于学生的学,既能完成理论教学,又能加快学生技能的培养和提高,使理论与实践教学得到完美结合。通过“教、学、做”的一体化,充分发挥学生的主体作用,突出学习过程中的操作训练,大大提高教学效果。

广告摄影专项实践模块是广告摄影课程教学的中心环节,这一环节的教学目标是:通过理论学习和技能训练的同步进行,使学生熟练掌握各类广告拍摄的造型能力、用光技巧和表现手法。在这一环节中,学生边学习广告摄影创作理论,边进行广告摄影拍摄技能训练,互相支撑,交替进行。理论知识的活学活用,可以激发学生学习专业知识的兴趣,在完成广告摄影作业过程中遇到困难,学生自己会自觉地寻找理论支持,老师只要稍加点拨、示范,学生就能从中学会解决实际问题的能力,动手能力和创造能力也能得到很快提高。

广告摄影创作综合实践模块是广告摄影课程教学的综合阶段,也是该课程教学的最后环节。这一环节的教学目标是:使学生在掌握广告摄影各专项能力的基础上,掌握广告摄影创作各个环节之间的联系,从而明确广告摄影创作的整个体系。这一模块的教学内容不要求像第二模块那样有深度,但要求具有全面性和系统性。具体的教学内容是:以命题创作和广告公司的业务为依据,让学生发挥各自的创新能力,通过具体的广告摄影创作实践,使学生明确广告摄影创作前期构思、中期拍摄、后期电脑制作之间是如何相互联系、相互配合共同构成一个创作体系的,使学生在出校门之前就能熟练掌握广告摄影创作全过程,为进入社会无缝对接做好准备。这一模块的教学方法是:以学生的实践操作为主,教师只起辅导、解疑的作用。

三、广告摄影课程“理实一体化”教学模式的实践

广告摄影课程“理实一体化”教学模式绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合,而是从学生技能技巧形成的认知规律出发,实现理论与实践的有机结合。因此,广告摄影课程“理实一体化”教学模式不仅仅是理论与实践教学的一体化,更重要的是专任教师在知识、技能、教学能力上的一体化,同时也要求教学场所的一体化、实训实践的一体化和生产教学的一体化。

实施广告摄影课程“理实一体化”教学的模式,要摒弃传统的克隆式、机械式、灌输式等固有教学模式,将广告摄影理论教学与实践教学融入“同一时空”进行,广告摄影理论教学全部放在专业教室进行。学生在听课时,不仅要做理论笔记,而且要动手操作相应的摄影器材。在实际操作中遇到问题可以立即提问,学生通过实际操作和提问,即刻印证老师刚刚讲的知识点。如过去在课堂上讲摄影景深现象,由于该知识点内容生涩,难以用语言描述,学生听得一头雾水,而现在讲景深概念时,学生马上可以在专业教室进行现场拍摄,通过对拍摄画面与现场实物的对比观察,对景深现象的理解深入具体。理论与实践教学在同一时空进行,可以让教师与学生互动,理论与实践交融,有效提升学生技能训练的质量,培养学生理论联系实际能力,激发学生的创新思维和创新精神。

实行广告摄影课程“理实一体化”教学,要建立一体化的摄影专业教室。摄影专业教室不同于普通的摄影室,不仅要配备相应的摄影专业器材和灯光设备,还要配套多媒体等辅助教学设施。运用一体化摄影专业教室,教师讲理论时可结合摄影器材讲解相关的摄影原理,在进行实际操作演示时,可以穿插理论的延伸,通过理论讲解和操作演示的交替,使学生加深对理论的理解,加快对操作动作规范的掌握。以前讲数码相机持机方法,多用图片示意讲解,在专业教室,教师用数码相机实物讲解和演示,学生边听边用数码相机模仿,教师及时纠正不规范动作,增强了学生对所学技能的理解,强化了技能训练的效果。

实行广告摄影课程“理实一体化”教学,要求摄影专业教师的一体化,一个教师负责一个班的理论教学和实践教学,在教学过程中理论指导与实习操作同步进行,紧密结合,相互印证,避免学生在理论认识和实践操作上进入误区,以更符合学生的认知规律和技能形成规律,有利于学生操作技能的形成和发展。为了适应“理实一体化”教学模式,摄影专业教师要不断学习广告摄影领域新知识,关心摄影技术发展的最新动态,使自己不仅具有扎实的专业理论功底,而且具有熟练的摄影创作技能,更具有广告摄影教材分析及过程组合能力,以适应一体化教学的需要。

实行广告摄影课程“理实一体化”教学,要做好广告摄影课程教学实训实践一体化的文章。根据广告摄影行业发展趋势与艺术学科发展特点,明确广告摄影专业人才的培养以“拓宽基础,加强实践,提升能力,服务社会”为目标,以强化职业能力为核心,以提高专业技能为重点,坚持理论讲授与随课实训相结合、校内实训与校外实践相结合的原则,把实践教学贯穿于教学全过程。大胆将实践教学延伸到课堂外,延伸到课余,规定学生每学期都要参加摄影艺术竞赛活动,鼓励学生在假期参与社会实践,参与广告公司广告摄影制作的各个环节,了解广告公司广告摄影运作过程,熟悉广告摄影策划、制作等工作流程,提高自己的专业技能。

在做好广告摄影课程教学实训实践一体化的同时,还要进一步做好产教一体化的工作。丰富而规范的产教一体化实践,不仅可以培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力,而且可以检验学生专业理论水平和实际操作能力。学生通过直接参与大学生创业园活动,创办广告摄影工作室或广告公司,将课堂学习与广告摄影的经营活动联系起来,提高学习专业课的兴趣,增强参与意识、创造意识,提高综合素质和创造能力。同时,还可以依托校外稳定的实习、实训基地,经常有选择地参加广告行业内的各项实践活动,有意识地引导学生利用广告摄影专业优势服务社会,使广告摄影创作服务经济的价值理念得到积极践行。学生运用在专业课堂中学到的知识、技能和在社会实践中掌握的本领,通过全程参与广告公司广告摄影业务的整体策划与创作,提高自己的实践创新能力。

四、结语

培养具有创新意识与创新能力的应用型人才,已经越来越成为广告摄影人才培养的核心问题。广告摄影课程教学模式研究,必须坚持将人才培养与市场紧密结合,双向互动,坚持以就业市场与社会需求为导向,强化“理实一体化”教学的各个环节,使理论教学与实践教学有机地融合起来。

参考文献:

[1]马庆发.当代职业教育新论.上海:上海教育出版社,2002.

[2]刘春生.职业教育学.北京:教育科学出版社,2005.

[3]马必学,刘晓欢.理论与实践一体化教学模式的改革与创新.北京:教育与职业,2005,(7).

广告设计原理与实践篇5

尽管从总体上来看，我国各级各类高职院校都能够坚持以市场为导向开展广告设计教学工作，但仍然存在一些不容忽视的问题，特别是在知识经济迅猛发展的新形势下，我国对广告设计人才的需求与日俱增，因而我国个别高职院校还存在很多不适应的地方，还存在着市场导向教学不足的问题。主要表现在三个方面：一是教学理念缺乏市场意识。尽管从总体上来看我国各级各类高职广告设计专业教师在“市场导向”方面取得了一定成效，但仍然存在一些不足之处。比如，个别广告设计专业教师作为教学活动的组织和引导者，仍然存在着传统的以学科建设和理论教学为主的教学理念，因而使得很多学生毕业后无法适应市场需求，制约了学生就业能力的提升；再比如，由于个别教师缺乏市场意识，对于学生的广告设计能力和水平也有一定的制约，无法适应瞬息万变的市场形势。二是教学内容缺乏市场需求。高职教育更重要的是培养应用型人才，特别是对于广告设计教学来说，更要淡化理论教学，通过有效的实践教学满足市场需求。但从目前我国一些高职广告设计教学内容来看，还存在着与市场需求“脱节”的问题。比如，由于教材内容具有相对的固定性，因而个别高职院校在开展广告设计教学过程中，没有将理论与实践紧密结合起来，缺乏对市场需求的调查研究，因而不能适时调整教学内容。三是教学方法缺乏实践环节。以市场为导向的高职广告设计教学，必须更多地强化实践环节的教学，只有多让学生进行实践，才能使学生了解市场需求，进而提升未来的就业能力。但从目前来看，我国很多高职院校在开展广告设计教学过程中，实践环节设计相对较少。比如，与当前市场相衔接的案例教学相对较少，这就直接导致学生无法了解市场需求。再比如，很多高职院校在开展广告设计教学过程中，缺乏鼓励、支持和引导学生创新的教学模式，制约了学生的创造性和想象力，不利于未来就业需要。

二、基于“市场导向”的高职广告设计教学优化对策

一是创新高职广告设计教学理念。理念是行动的先导，有什么样的理念就会有什么样的行动和结果，以市场为导向的高职广告设计教学，首先必须牢固树立“市场导向”原则，积极推动教学理念创新。这就需要各级各类高职院校以及广大广告设计专业教师要进一步转变教学理念，积极构建符合市场需求的教学模式，将市场需求作为教学改革与创新的重要目标，积极探索符合形势发展需要的教学内容和教学方法，着力提升教学的实践性、操作性和前瞻性。各级各类高职院校还要大力加强广告设计专业教师队伍建设，积极引进和培训具有超前思维和市场意识的教师，同时要加大对现有广告设计专业教师队伍的教育和培训，使他们始终走在教学的最前沿，掌握广告设计专业教学的新思维、新技术和新知识。二是优化高职广告设计教学内容。随着我国新一轮市场化改革的加速推进，市场竞争更加激烈，这也就使得广告设计也必须不断创新，因而高职广告设计教学必须在内容创新上狠下功夫。这就需要高职院校和广大教师要将广告设计教学与市场需求紧密结合起来，积极改进传统的、落后的、不合时宜的教学内容，特别是要在教学过程中加大市场调查，分析和总结市场对广告设计人才的新要求，然后针对市场需求对教学内容进行改革和创新，既要删减落后的内容，又要增加创新的内容。比如，应当进一步细化AI、CDR、PS、ID等前沿性技术，尽量使用符合市场需求的软件及版本进行教学。三是完善高职广告设计教学方法。目前高职广告设计专业学生存在着一个非常严重的问题，即“毕业就失业”，这主要是由于学生缺乏实践能力，因而不能很快进入工作角色。这就需要高职院校和广告设计专业教师要将理论与实践相结合作为重要的教学方法，特别是要增设实践环节。比如，可以开展符合市场需求的“案例教学”，模拟公司化教学，让学生在真实化的市场环境中感受市场需求，完善实践能力，激发设计灵感。再比如，高职院校在开展广告设计教学过程中，应当积极开展“第二课堂”教学实践活动，通过举办专业社团活动、组织广告设计大赛等专业技能竞赛、参观相关专业展览以及到企业进行实习和锻炼等，提升学生理论与实践相结合的能力。四是完善考评体系。基于就业导向的广告设计教学必须有考查实践能力的考评机制，机制的制订应符合测试学生基本素质的需求，制订多元化评价体系，如实践操作、作品制作，考虑岗位的用人需求，考评时应从两方面入手，即实践操作能力和理论知识的掌握，并应以学分制评价学生的考评结果，提高学生自主学习的积极性。除此之外，教学质量管理人员也应参与考评活动，提升管理人员的业务素质，为更好地开展教育管理工作奠定坚实的基础。

三、总结

综上所述，高职院校是培养应用型人才的摇篮，特别是对于高职广告设计教学来说，更应当牢固树立“市场导向”原则，只有这样才能培养出符合市场需求的优秀广告设计人才。尽管从总体上来看，“市场导向”已经成为高职广告设计教学的重要理念，但仍然存在一些不容忽视的问题，必须采取积极有效的措施认真加以解决。在我国大力实施新一轮市场化改革的新时期，各级各类高职院校必须着眼于培养符合市场需求的优秀人才，坚持以市场为导向，推动广告设计教学改革，特别是在教学理念、教学模式、教学方法等方面取得重大突破，使高职广告设计教学步入更加科学、健康的发展轨道，为我国培养更多符合市场需求的优秀人才。

广告设计原理与实践篇6

关键词：高职院校；广告招贴设计课程；概念与特点；实践化教学；意义；方法

素质教育理念的兴起和新课程改革的深入，使得众多新型的教学方法在高职院校中进行了应用，并且取得了积极的效果。实践化的教学模式就是其中之一。而对于高职院校广告招贴设计课程来讲，应用实践化教学的模式有利于增强学生专业化的知识水平和技能，全面提高他们的综合素养，为他们将来的学习与发展打下一个良好的基础。因此，我们需要对于广告招贴设计课程的概念与特点、高职院校广告招贴设计课程教育进行实践化教学的意义、方法问题进行重点的研究与分析工作。

一广告招贴设计课程的概念与特点

（一）概念

广告招贴设计指的是进行宣传画、海报等户外广告的设计工作。其设计出的广告主要集中在车站、码头、各种类型的街道、商业区、公园、机场、展览会、影剧院中。

（二）特点

广告招贴设计课程主要有三个方面的特点。第一，设计出的招贴广告要具有面积大的特征。第二，具有内容广泛的特点。第三，具有良好的重复性与兼具性。广告招贴设计课程设计出的内容可以在众多的场合进行重复性的张贴，还需要兼具各种艺术风格和特点，使其具备良好的经济效益与社会价值[1]。

二高职院校广告招贴设计课程教育进行实践化教学的意义

高职院校广告招贴设计课程教育进行实践化教学有利于提高学生的实际设计技能和水平，为其将来的学习与发展打好基础。第一，通过对于学生进行实践化方式教学有利于增强学生自身的文化修养和实际的操作能力，满足社会对实用型人才的需求。第二，通过进行实践化模式教学，有利于学生将学习到的理论知识与实践应用进行有机的结合，全面提高自身的职业素质，为将来的学习与发展打好基础[2]。

三高职院校广告招贴设计课程教育进行实践化教学的方法

（一）实践化教学前需要进行精心的准备

我们需要在实践化教学前进行精心的准备工作，保障实践化教学的质量和水平。比如：第一，制定出严格的实践化教学目标和方案，从理论高度对于今后的教学进行有效指导。第二，选择出具有实践化内容的教材。在高职院校广告招贴设计课程教学中，教材的选择非常重要。原因是如果选择那些具有极强专业性的教材，那么学生会因为自身的知识储备和文化修养不足而导致学生不易于理解，最终导致教学的内容学生掌握不了，学生学不到这些先进的知识，不具有实际的操作能力。如果选择那些不适用的教材则会导致学生在学校学习到的理论知识和操作手法在今后的工作中根本就用不到，这不仅会造成学校学习资源的浪费，更会使学生在今后的工作中缺乏真正的操作能力，工作起来非常的困难。所以说选择的教材一定要适中，具有实践化的内容[3]。

（二）应用新型实践化方式进行认真教学

我们需要应用新型实践化教学方式来进行高职院校广告招贴设计课程内容的讲解。具体来讲，第一，模块化教学的应用。采用模块化的教学手段，对于学生进行分组训练。每个组的训练内容要有区别，同时也可以互相的穿插，帮助学生灵活的把握教学内容。同时在这种模块化的教学中还可以进行组与组之间、个人与个人之间的对抗竞赛，通过这种紧张激烈的对抗竞赛可以帮助学生更加深刻的理解和掌握书本上的理论知识，并且能具备应用到实际中的能力。比如：我们以广告招贴设计课程教学中在车站进行某鞋类产品招贴设计为例子进行具体的说明。此产品企业对于设计的要求是：突出此运动鞋的功能与特点，文字具有幽默感，设计出的图片要具有时尚、新颖的特点，有利于吸引人的眼球。对此教师就可以应用模块化教学方式对于学生进行训练和指导。如：我们以进行文字方面训练的小组来具体说明。学生们需要在教师的带领下，应用好网络信息技术，搜集大量实践化的事例，并且从中找寻到灵感，进行文字方面的设计。第二，对于学生进行良好的职业道德教育。具有实践化的设计能力与水平固然重要。但是，良好的职业道德是高职院校学生未来发展与进步需要具备的必要条件。因此，教师在进行实践化教学过程中需要始终将职业道德教育内容贯穿其中，全面提高高职院校广告招贴设计专业学生道德素养的提升，为他们今后的发展进行指引[4]。第三，进行校企合作一体化实践性教学模式的应用。时代的发展与社会的进步，使得学校需要积极自身的思维方式，积极与企业进行合作，建立起校企合作一体化实践性教学模式平台，一方面让学生进行理论知识的学习，另一方面可以使得他们应用好理论知识，在实践中进行应用，全面提高他们设计的实践能力，提高他们的职业素质。比如：教师在日常教学活动中，不要仅仅把教学和实验活动局限在教室之中，而是要走出课堂，深入到工厂、商店、社区这些与相应的理论知识有关系的场所，要用真实的活生生的例子进行教学的讲述，这样学生更便于理解和掌握，真实感会非常强。第四，应用好情景教学法，进行理论知识的实践化导入。比如：使用情境教学法，引导学生的生活体验与感悟，正像美国的教育家布朗所说的那样，学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。这里所说的真实问题指的就是生活实践。所以我们通过构建网络化、实践化情境就可以让学生在这种情境中进行聆听、思考和对于问题的探索，感悟生活内容、启迪自身智慧，掌握好广告招贴设计专业课程的学习方法。比如：我们将实践中已经进行大量应用的招贴广告为例子，应用网络多媒体和微课形式对于学生进行直观性与形象化的引导，有利于学生进行积极的思考，从这些作品中形成自己对招贴广告设计的理解和感悟，最终提高设计的水平和能力[5]。

（三）注重课程完毕后的实践化考核

时代的发展与社会的环境需要高职院校培养出具有实践化设计能力的广告人才。因此，高职院校需要对于原来应用的学生考核模式进行全面改革。具体来讲，可以设计出这样的考核模式。考核成绩由学生平时课堂表现分数、学生平时作业分数、学生期中考试成绩、学生期末考试成绩、学生实践化项目参与表现分数构成。这样的考核模式使得高职院校广告招贴设计专业学生培养培养符合市场对于实用型人才的定位。其实高职院校广告招贴设计专业课程考核完全可以和一些广告设计企业进行合作，制订出一种有效性的考核模式。下面我们以考试内容为例子进行具体说明。把一些广告设计企业以前真实的广告设计实践案例拿出来作为高职院校广告招贴设计专业课程考核内容，这样一来不仅会锻炼学生的实际动手操作能力，更会使学生提前客观真实的了解到自己未来的实际工作内容，可以尽快的进入到实战化环境中，全面提高招贴广告设计的质量和水平，为自己将来可以进行大量高质量招贴广告设计打好基础[6]。

四结论

对于高职院校广告招贴设计课程实践教学问题进行研究与分析，有利于高职院校广告招贴设计课程教师应用好实践化教学模式，开展具有实践化能力训练的教学内容，全面提高高职院校广告招贴设计专业学生招贴广告设计的水平与素养，为他们今后的学习与发展打好基础。

参考文献

[1]吴杰.校企合作产学研一体化教学改革与实践——以南京铁道职业技术学院平面广告设计教学改革为例[J].美术教育研究，2013(20):88-89.

[2]秦蔚昀.高职院校广告设计专业广告学课程教学改革探索[J].文学教育（中），2013(08):133-134.

[3]肖卓.浅谈高职CI设计课程中实践教学的改革[J].科技创新与应用，2012(32):269.

[4]孙璐，周军.高职院校“广告设计”课程项目式教学探议[J].扬州职业大学学报，2012(03):55-58.

[5]王静.高职院校广告设计与制作专业引入实践教学的重要性[J].美术教育研究，2012(10):135-136.

[6]杜晓哲.浅谈内蒙古高职院校广告设计专业实践教学的改革[J].艺术与设计（理论），2011(06):157-158.

广告设计原理与实践篇7

【关键词】高职；实践性课程；广告设计；教学改革

随着经济的发展，中国平面广告业的发展日益壮大，高端大气的广告传媒数不胜数，小微平面公司也星罗棋布于大街小巷，社会对平面广告业人才需求越来越大，如何为社会培养优秀的平面设计人才，使学生毕业后有一技之能胜任工作岗位，就要调整现有的课程设置。纵观广告设计专业课程，理论比重偏大且单一枯燥，理论课程与实践课程比例不协调，与用人单位急需实践型人才脱离，不利于学生就业。为此改革课程设置和教学内容，解决供需双方矛盾，就要合理定位培养，优化课程设置，突出实践技能，培养出符合社会发展需要的实践性强的优秀技能型平面设计人才。

一、合理设置课程，理论与实践课程比例协调有序

有的院校广告设计专业课程设置理论课程比重占有量大，在讲授的同时教师照本宣科偏于理论枯燥乏味，学生一无兴趣二无精神变成了“低头族”“特困生”玩手机睡大觉。有的院校则过于强调实践性课程比重，认为只要实践技能操作熟练，排版印刷等技能娴熟就能胜任工作岗位需求，要知道没有扎实的理论基础超强的设计思维作为实践技能的指导是不能完成出色的设计任务。很多优秀的广告案例是靠精准的广告理论作为指导的，不能忽视一些广告理论的存在。理论类的广告课程可以引入实践性教学使其不再枯燥，比如广告文案写作、广告概论等理论课程可以用一些优秀的广告案例来挖掘其成功的原因，不是偶然性让学生找出广告理论的应用价值。广告专业的基础性理论课程不能忽视，更不能一味追求实践性课程。实践性课程与理论课程要比例协调，在实践课程中运用理论课的精髓指导，在理论课程中插入实践环节，相辅相成，共同支撑广告设计专业，从而真正达到培养专业型有创意的平面设计人才。

二、实践性课程的合理设置要突出实用性

从课程设置看广告设计专业是一门理论课程与实践课程比例基本均等的课程，所以要在课程中认真研究比较，结合市场用人需求来设置课程结构，结合地域经济，根据广告设计专业自身特点情况对本专业课程内容加以调整加大实践性课程比例。有人建议实践性课程不应该开设素描、色彩课程，因为该类课程难度大占用课时多，同时也不是短期能掌握的，加上对广告平面专业影响不大，应该删减。我则不那么认为，平面广告专业不单单以计算机软件设计、文案策划为主，加之好的创意想法是需要设计表达的。没有前期造型色彩的引入性训练是不能设计出好的作品，比如标志设计课程需要不断完善手绘设计稿，确定好方案才能进行计算机辅助设计，再比如广告招贴设计，不经过专业色彩设计训练很难合理地表达符合立意要求的设计作品，试想再经典的广告语没有和广告色彩内容形式很好的搭配，是很难被人所熟识的，所以有些实践性课程要经过检验再进行改革，突出实用性。

三、技能培养中团队精神不可忽视

团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。学生在未来的工作岗位中需要把自己融入一个团体中去实现自己的价值。团队精神的核心就是合作，需要全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。加之学生课堂表现都以“低头族”“特困生”见多，这些都是要解决的课堂问题。为此，培养团队意识显得极为重要。以包装设计课为例，我在实践技能考核时把班级同学分成几个小组，每个小组共同完成一件包装设计作品，这就要求每个人都要积极参与进来，进行市场调研、造型设计、色彩搭配、材料选用、印刷制版等各个环节分工协作和相互配合。每个组设计作品完成后要集中评比记录总成绩，这样就促使团队中的成员都要认真对待，每个人都要付出努力，这关系到团队的设计作品优秀与否，也关系到团队成员自身成绩是否合格，这样那些“低头族”也开始利用手机资源查找资料，“特困生”也都积极参与，相互探讨，反复修改，不断磨合、不断完善才能设计出优质的平面设计作品。团队协作中既挥洒个性又表现特长，保证了团队成员共同完成任务目标，学会了相互尊重又发挥其主观能动性，让那些厌弃学习的同学感受到自身的价值，积极参与其中。

四、充分利用院校自身实训资源完善实践教学

高职院校最优质的资源就是校内实训室、实训基地。实训室里面基本都是模拟一线岗位贴合实际建立的设备，目的就是让学生直接参与生产与操作实践。工作室的使用功能是集教室、实训室、设计工作室一体的，实训室、工作室的建立很好地提高了学生专业技能，检验了学生专业理论知识的掌握与实践。因而要充分发挥实训室的功能，让学生不单在课堂期间参与实践，在空闲时间也能来到工作室做自己的设计创作，如我院的蚂蚁广告创意工作室全天为学生开放，由教师为主导负责审稿并指导学生的设计作品来参加各类展赛，进而检验学生专业能力。也可以承接校内外平面广告设计工作，学生不但能亲身体验条幅印制、彩印喷绘、电脑雕刻、制作过程，还能在经济上有所创收，最主要是能满足相关专业实训要求。充分利用实训室资源，师生互动共同创作从而提高学生专业能力，充分加强学生在工作岗位中的技能性锻炼。达到了实践性教学与专业能力培养的目标。

五、加强师资建立，以就业为导向，创建三方合作交流平台

以就业为导向建立以学校、企业、社会三方搭建平台，资源共享、优势互补，共同发挥育人的功能。通过建立校企合作平台，定期组织师生到企业顶岗锻炼，提高教师视野，加强师资建设，充分调动教师积极性，多为专业教师提供继续学习深造的机会。教师们在校外企业学习时能够与企业设计师直观交流，进而提高业务能力，同时也能转变以往陈旧的教学理念，改进教学方法，跟上新形势，达到优势互补总结经验更好地应用到本专业的教学实践中。校企合作搭建平台不单让教师受益，还能让学生参与企业一线顶岗实习，促使学生获得较系统的职业技能训练。

结语

总之，广告设计与制作专业的教学改革是实用性很强的艺术设计实践过程。要以培养创造性与技能型相综合的广告设计人才作为教学的任务，必须经过长期探讨、不断完善才能培养出更多的符合社会需求的高质量、高素养的技能人才。在以后的改革实践中切实强化提高教师自身的综合素质、增强学生的专业竞争力。在教学方法上，继续采用课堂讲解、实践技能操作、实训室演练，积极参与广告大赛，与企业合作互动等多方面、全方位地去配合广告制作专业教学改革。最终以就业为导向、技能为本，发挥学生主动性，培养具备较高职业道德素质的动手能力强的创新型设计人才，从而符合人才市场的需求，为地方经济助力。

参考文献：

[1]刘立涛.高职装潢设计专业实践性教学课程与学生专业能力的培养[J].美术教育研究，2013(23).

广告设计原理与实践篇8

广告策划与创意课程教学创新与改革

以下，为本文所提出的适合独立学院《广告策划与创意》课程建设的方案和思路：

1.基本情况。（1）学期安排：第5-6学期将《广告策划与创意》课程一分为二，即：《广告策划与创意原理》和《广告策划与创意实践》，分别安排在大三上、下学期授课。因为本课程综合性极强，不仅涉及到扎实的理论素养，更需要实实在在的动手能力。根据广告专业学生培养计划，大三时《专业导论》、《广告心理学》、《广告文案写作》、《广告调查》、《广告摄影》、《平面广告设计》和《摄像与编辑》等理论及技术基础课均已学完，已开始技能提升的训练，如《影视广告创意与制作》、《网络动画设计》等课程。将本课程安排在大三，不仅与专业培养计划步调统一，更因此时，学生基础功底扎实，思想也相对成熟，具备进行完整广告策划与创意的能力。（2）课时安排：48课时+48课时前期调查显示：武汉独立学院《广告策划与创意》课程多为48课时左右，其中又以理论课时为主，实践部分仅为8-10课时，虽体现了理论结合实际，但从课时长短即可判断，实践部分无法进行系统而完整的训练。于是，我们将理论、实践分开授课，均为48课时。理论课48课时容易完成，实践课48课时则对教师和学生提出了高要求。所以，在上学期的“原理课”上，要为学生做好充分的思想准备和前期训练，如：每章安排一次课堂专题实践，通过“零存整取”方式，为下学期的“实践课”打好基础。

2.教学情况。从授课地点上看，《广告策划与创意》课程分别在多媒体教室、机房、影视制作实验室、广告专业实训室及“市场”中进行，以满足不同授课内容的不同需求。这不仅需要学校相关部门的支持，更需要教师的合理规划与安排。从授课内容上看，上学期的“原理课”主要是基础理论的学习，包括“广告策划概述、广告调查、广告定位策略、广告战略策划、广告媒体策划、广告创意概述、广告文案创意、平面广告创意、影视广告创意及新媒体广告创意（含网络与手机）”等，将大一、大二期间的核心课进行了梳理与深挖，让学生懂得什么才是好广告，掌握广告策划与创意要领；下学期的“实践课”则进行“实战演练”，包含“广告策划”与“广告创意”两块：A.策划实践：学生自行分组，深入市场或指定公司（专业实习基地/合作单位）挖掘策划选题，和教师商讨确定后，即进入市场调查与分析、广告策略制定、广告创意、广告预算等执行。其中每一环节，授课教师都要进行分组/集体跟踪指导，以保证分组实践有效进行。最终提案时，邀请委托方代表及学生代表共同构成“客户”作为提案评审、并推选主持人、现场评奖等，让学生在实战中发现问题、解决问题，培养良好的团队意识和写作能力，为大四实习做好准备。应该说，从分组的那一刻就算是实战了，选择默契的“Partner”，制定有记忆点的队名、队标和口号，来自市场的选题，教师的全程指导，与客户签约的过程，客户面对面的“提案现场”……一切，只为还原“策划原貌”。B.创意实践：将“全国大学生广告艺术大赛”、“ONESHOW中国青年创意竞赛”、“台湾时报金犊奖”等国内外最权威的广告大赛引入课堂，来考察学生的广告创意及制作能力。教学时间会按照当年比赛进程制定，比赛环节将直接安排在课堂教学之中。结合我专业“培养应用型影视及网络广告人才”的目标，规定学生作品类型必须为“网络广告”或“影视广告”，不仅能检验学生学习成果，更能通过“有方向”的比赛使独立学院学生也成“精”。从教学手段上看，依托本课程作为校级精品课程项目的优势，在项目网站中将本课程的课件、电子教案、学习资料、优秀学生访谈录等呈现于此，更开辟专栏展示通过本课程完成的优秀广告策划书及获奖广告作品，形成良好的网络交流平台。从考核方式上看，上学期的“理论课”重视课堂讨论与分享，以“趣味”增强学生学习主动性；下学期的“实践课”采用专题实践的形式考察学生动手能力，期末以广告策划书及广告创意作品为主要考核对象，两阶段实践的表现也将作为加分项目。

3.教学成果。《广告策划与创意》课程自2009年获学院“重点课程”项目后便开始摸索和研究，2011年成功获得校级“精品课程”后，则正式进行教学改革与创新。学生通过本课程在“以赛促教”环节中多次获奖，在就业面试中受到各单位的青睐。目前，仅09级就有4人在奥美、BBDO等国际4A广告公司实习，各单位领导对我们的学生均给予了高度肯定。

广告策划与创意课程教学革新总结

1.教学目标：“和”“或”。针对独立学院广告专业学生特点，将教学目标由“通过课程学习使学生能独立进行广告策划和创意”改为“通过课程学习使学生独立进行广告策划或创意”，其关键差别就在“和”变“或”！业内一直流传着“广告人就是杂家中的专家”一说，笔者对此观点甚表同意。

2.教学模块：“偏”“均”。基于上述目标，将本课程教学模块由“理论为主，实践为辅”改为“理论先行，实践同重”，即：将课程分为理论模块与实践模块，简称“1+1”教学，理论学习为实践服务。

3.教学手段：“乏”“丰”。在本课程教学手段的改革上，遵循“重视学生广告能力提高•专项训练，重视教师指导水平提高•自学充电，重视课程教学效果提高•设备保障”的理念，将教学手段由“PPT+板书”的单一模式改为“专题学习+专项训练”的复合模式。以项目通知识，以比赛促教学，激发学生学习主动性，锻炼其综合能力与素质。随着移动互联网广告时代的到来，独立学院广告专业学生的未来似乎迎来了新的契机。放弃“高端”定位，寻求“错位发展”，找准教学上的独特优势，培养符合现代社会新需求的应用型人才，让独立学院的学生拥有更广阔的天地！