课件制作技巧范文

课件制作技巧篇1

随着教育现代化建设进程的推进，现代信息教育技术能力是教师的一项基本功，其中就包含课件制作开发能力。基于此，很多政治教师都会使用PPT制作辅助教学软件，而Flash、Director、课件大师等课件制作软件占有比例相当少，这是因为PPT是最简洁、最实用的多媒体课件制作工具，最适合广大学科教师使用。PPT课件一样精彩，学习PPT课件制作技能是最理想的目标。如今，PPT随着版本的升级功能越来越强悍，增加了很多利于课件开发的快捷功能，通过灵活地设置各种选项，就能高效率地实现功能丰富、界面多彩、样式多样、交互性强的辅助教学课件。PPT2007版本不论从界面还是功能上，都发生翻天覆地的变化，灵活地整合各种课件素材能力，再加上自身文字、图形美化修饰功能，超强VBA、动作按钮、触发器等交互能力，都可以帮助政治教师快速打造一个最简洁、最实用的PPT课件。最关键的是，即使没有深厚的计算机操作能力，PowerPoint课件制作技巧也能很快掌握和精通，能在最有限的时间内快捷地制作出多媒体PPT课件来辅助教学，这也是PPT课件深受广大政治教师喜爱的另一个重要原因。

2政治PPT课件设计要赏心悦目，灵活掌握图像处理基本功

通过高中政治教学，要让学生更好地认识生活的社会，解决生活中存在的一些问题。这就需要政治教师通过多媒体PPT课件灵活地呈现各种图文信息，使思想政治课教学与国内外时局、当前社会焦点、时代热点有机结合起来，反映时代脉搏，丰富教学内容，激发学生学习积极性，提升政治课堂教学有效性。从这个意义上讲，政治PPT课件设计要赏心悦目。PPT2007以上版本对于图片处理功能增强很多，通过图片样式工具箱，可调出功能丰富、选项简单的图片控制选项面板，通过可视化的预览设置灵活地设置图片形状、边框、效果，各种PPT图片特效信手拈来，为政治PPT课件增强直观性和美观性。另外，处理图形图像课件素材过程中要注重一些技巧，如色彩对比、边框填充、大小对比、自定义形状、透明色处理、剪裁等，这需要慢慢积累操作经验，才能有个量变到质变的过程。除了PPT本身的图像修饰功能外，有操作能力的政治教师还可以应用专业的图形图像处理软件如Photoshop进行抠图、艺术化处理、滤镜特效、透明色加工、合成图片等，可以很好地实现课件图片素材与背景融合，增强PPT课件的美观性。

3政治PPT课件要体现时效性，灵活掌握音视频处理技能

高中政治PPT课件一定要体现时效性，把优美的视频画面、动听的音乐等呈现给学生，将抽象政治问题形象化、直观化，带领学生深入灵动的教学情境当中，通俗易懂，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而提高PPT课件辅助政治教学的有效性。PPT软件对于声音、视频课件素材处理能力较薄弱，大部分音视频课件素材要通过专业的非线性音视频编辑软件剪辑处理，如EDIUS、绘声绘影软件等。这里推荐政治教师学习应用绘声绘影软件，它学习周期短，简单易用。往往，通过百度网络下载或自己录制的音视频课件素材总有不尽如人意之处，或者几个音视频素材需要整合成一个课件素材。这就需要绘声绘影把多余的部分剪切掉，再配合一些特效，就可以生成一个美妙的音视频PPT课件素材。还要注意一些音视频格式的转换，大部分网络或手机的格式与PPT能兼容的格式不符，就得把MP4、FLV等格式转成WAV、MP3等格式，才能无差错地应用在PPT课件里。另外，在PPT音视频素材导入时，会出现导入提示对话框，选择是自动播放还是点击播放，根据政治教学需要选择一个选项即可。

4政治PPT课件是一门综合技术，要加强提升综合操作技能

政治PPT课件制作技术虽然简易实用，但想制作出功能强大、界面精美、内容丰富的PPT课件，仍需加强提升综合操作技能。因此，PPT课件是一门综合技术。政治教师要明确：PPT软件不是万能的，它仅仅是整合工厂，不是课件素材的加工厂。从这个意义上讲，有很多相应辅助教学软件需要政治教师学习掌握，除了图形图像处理和音视频编辑技能外，还要掌握一些课件辅助类小软件，如Flash网络下载软件、FLV下载器、录屏软件、汉语拼音等。别轻视这些小软件，常常可以在某个课件制作环节上大幅提升PPT课件效率，增强课件功能。另外，PPT高级的交互功能也要下功夫掌握，特别是VBA、触发器、超链接等，这为PPT课件的交互性增添色彩；还有模版、母版、高级自定义动画技术等，这是PPT软件的核心功能，更是PPT课件效果优劣、效率高低的精髓功能，一定要攻坚而上，只有这些PPT技巧掌握得心应手并灵活整合在课件功能里，才称得上PPT课件制作高手。最后，有时间和精力的话，还是推荐政治教师加强对Flash、SWiSHMax等高级课件软件的学习掌握，这也是为以后主流Flash课件打下坚实基础。只有不断强化自身的现代教育信息技能，才能在不断变化更新的信息社会背景下，适应日新月异的新课程现代化教学能力提升需求。

5结语

综上所述，高中政治教师要提高信息技术与政治整合信息素养，掌握多媒体现代教育技术操作技能，熟练掌握PPT课件制作技巧，高效整合丰富多样的课件素材，制作出精美、高效的PPT辅助教学课件，真正把PPT课件融合在政治教学之中，才能促进政治教学的有效性，全面提高高中政治教学质量。

课件制作技巧篇2

    一.课件的选题

    选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作:正确选题是十分重要的。

    1.性价比:

    课件制作应考虑效益,即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标,就没有必要浪费入力、物力,用课件辅助教学。

    2.内容形式统一:

    课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用,决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。

    3.切忌仅仅将板书搬上屏幕:

    要充分发挥多媒体电脑的特点,避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”!

    二.课件制作、应用的几个原则

    1.教学性原则

    多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。

    (1)选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

    (2)选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题,也就是解决教学重点、难点问题。

    (3)能通过提供与教学相关的媒体信息,创造良好的教学环境(情景)、资源环境,扩大学生的知识面、信息源。

    2.可操作性原则

    课件的操作要尽量简便、灵活、可靠,便于教师和学生控制:在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标,最发支持鼠标,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互操作。

    为便于教学,尽量设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻、后翻、跳跃;对于以学生课堂练习为主的课件,要对的输入做即时应答,并允许学生自由选择训练次数,训练难度;对于演示课件,最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

    3.科学性原则

    科学性无疑是课件评价的重要指明之一,尤其是演示模拟实验,更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误,语言配音也要准确。

    但在科学性的评判上宣粗不宜细,要做具体分析。如果片面强调科学性,就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用发展。

    所以,演示模拟原理要正确,要反映主要的机制,细节可以淡化,要尊重事实,允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

    4.简约性原则

    课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点,同一画面对象不易多,避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比,前景与背景的色彩对比,线条的粗细,字符的大小,以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量(有可能,尽量用语言声音表达),过多的文字阅读不但容易使人疲劳,而且干扰学生的感知。

    5.艺术性原则

    一个课件的展示不但取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,使人获得美的享受,美的形式能激发学生的兴趣,优质的课件应是内容与美的形式的统一,展示的对象结构对称,色彩柔和,搭配合理,有审美性(这是比较难做到的,但是我们所追求的)。

    6.适度动用原则

    适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论,根据教学设计,适当运用多媒体教学课件,创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生,让他们理解,让他们思考,让他们交流,让他们质疑(不要满堂电灌)。

    7.适度信息量原则

    演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大,只有大信息量,才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”,要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。

课件制作技巧篇3

关键词：多媒体制作 软件开发 课件制作

多媒体课件在现代教育技术与学科整合教学中应用日趋广泛，受到了广大教师的重视。Authorwarer的特点是有机整合图片、文本、动画、电影、声音等多种媒体素材，让多媒体课件更加直观、丰富、生动，有效地提升了教学效果。本文基于笔者多年的Authorware教学经验，谈几点运用该软件制作多媒体课件的技巧。

一、制作前的准备工作

详细分析多媒体课件面向的对象，根据对象的特点和制作的素材内容，来确定课件的的功能以及设计风格；收集整理需要的文本、图片、声音、动画等多媒体素材。

在收集素材的过程中需要注意素材要以Authorware支持的格式保存。如文本资料以普通文本格式(.txt)保存，另外Authorware对RTF文件的直接装入可保持原编排格式不变，所以也可以以RTF的格式导入。如果是Microsoft word(.doc)的格式，要将内容复制粘贴的方式导入到Authorware中来。

Authorware支持JPG、GIF、TIFF、BMP、DIB、WMF等图片格式。支持的数字化电影类型包括Director、AVI、Quick Time for windows、FLC和MPEG等，能使用以扩展名为WAV、AIFF和PCM格式的声音文件。声音文件可以从各种CD―ROM素材库中寻找，或者用CDCOPY、CDWIZ98、AGFREE等音轨程序，将CD中的TRACK*.CDA文件转换为*．WAV文件用来做背景音乐。

二、课件的打包、发行及上传至lnternet服务器

用Authorware制作的多媒体在制作完成后能够被打包生成可执行的.exe文件，可脱离Authorware平台直接在Windows平台上运行。但老师们完成制作后打包时往往能够在个人的电脑上顺利运行，但到没有装载Authorware的机器上运行会出现错误提示，提示缺少过渡的效果或者提示不能播放电影或其他媒体。这是因为Authorware课件打包后还需要一些驱动文件的支持，只要将这些所需的驱动文件拷贝到课件存放目录里，课件就能正常运行。如实现特定的过渡效果的Xtra文件夹中的相应驱动文件；用来支持播放效果的驱动文件(A6qtl6．xmo／A6qt32Xmo，A6Vfw16．xmo／A6vfw32．xmo等)；用来加载或显示位图文件的驱动文件(Bmpview.x16／Bmpview.x32等)；用来播放FLASH影片（.Swf）和动态图片（.Gif）文件的驱动文件（awim132.dll、vct32161.dllvctl6151.dll、icdllw32.dll等）。

用Authorware制作的课件不能够直接保存为.htm格式，但可以将课件打包为.aam文件和.aas文件。aam格式文件可以直接在安装了Authorware Web Player插件的IE或Netscape上浏览。

三、灵活运用不同格式的音频、动画和视频文件

Autborware是一个优秀的多媒体课件制作软件，但它有一个最大的缺陷是课件所占的磁盘空间特别大，这就造成了计算机资源的短缺、播放不流畅、上传速度慢、声音影片不能良好同步等问题，可以采用以下的方法解决这一问题。

课件中的背景音乐可以采用midi格式文件代替wav文件，midi格式的音乐不仅优美动听，而且也能够节约磁盘空间，还可以将声音转化为音质良好且压缩率比mp3还高的超级音频格式，再通过Authorware本身菜单栏的concert wav to swa命令来转换使用。为了节省空间使用量，对于需要添加解说词的课件，要尽量把声音转化为单声道。对于cd或者wav的声音文件用mp3工具转换为mp3格式，然后利用插件activrx或mp3Player.u32播放，也可大大减少空间使用。

为节约空间，对于动画和视频文件，可以将avi、mov、flc、fli、dat等格式转化为Authorware支持的mpg格式（mpg格式文件压缩率是最高的）。但是，运行时需要安装Xingmpeg驱动程序才能正常播放。对于一些简单的动画，建议制作成gif格式，因为这类格式的动画所占的空间也很小。

四、如何实现两个声音同时播放

因为Authorware不能同时播放两个WAV文件，所以要把声音文件稍做处理。有两种方法可行：

一种是使用Windows自带的SNDREC32.EXE(录音机)“编辑”菜单下“与文件混合”的命令把两个WAV文件进行混音，变成一个WAV文件。

另一种方法是采用声音处理软件把背景音乐转换成midi格式的文件，另一个声音做成WAV声音文件(只有midi格式的音乐可以与其它格式的音乐一起播放)。如果背景音乐是midi格式，解说词是WAV格式，这样就可以同时出现两个混合的声音，播放时使用“计算”图标，使用Midiplay函数和Waveplay函数来控制播放。

五、动态链接库的调用

当需要使用一些Authorware的系统变量无法实现的功能时，调用动态链接库中的函数。可以用vc或VB等windows下的编程语言来实现这些功能，然后编译为DLL文件。当在Authorware程序中需要调用时，就可以打开菜单栏中的Data／Load Function命令，打开Load function对话框，输入DLL文件名，在弹出的要求输入自定义函数相关信息的对话框中，填入函数名、参数列表和返回值。以上介绍的是如何加载不符合Authorware调用格式的自定义函数。另外，Authorware还特别支持一种透明式的动态链接库，扩展名是UCD或U32，如A7WMME．U32，这是一个非常有用的多媒体扩展函数库，其中有媒体播放以及控制函数，分为MMM动画类，CD播放类，MIDI播放类，WAVE播放类。

六、在Authorware中嵌入ActiveMovie可视动画的ActiveX控件

ActlveMovie控件支持影音文件的格式比Authorware的扩展函数所提供得多，特别是支VCD文件(.dat)加上其强大的控制播放功能，在播放各种影音资料的多媒体应用软件中显得特别重要。嵌入方法是把Microsoft ActiveMovie Control(Amovie.ocx)文件拷贝到系统目录下，然后利用Regsvr32.exe对Amovie.ocx进行注册，注册成功后可在Authorware 7.0中使用可视动画ActiveMovie控件。这时，系统中就会存在ActiveMovie图标，通过在Active―Movie控件的属性FileName中指定要播放的文件名，通过在AchveMovie控件方法的设置来控制ActiveMovie控件运行时的状态，如播放、暂停、快进等。

七、在Authorware环境下对AVI图像格式文件的放大

在Authorware环境下对AVI图像格式文件的放大，是很多老师在课件制作过程中想利用但又不懂应用的一种技巧。笔者根据多年的制作经验，得出一种比较简单又实用的方法。操作如下，把数字电影图标放在流程线上，打开数字电影图标并插入一个电影，打开电影图标属性对话框；单击Timing文件夹，在Play组合框中，选择Repeatedly选项；单击工具栏中的Control Panel按钮，调出Control Panel工具框，单击Control Panel工具框中的Restart按钮，程序在反复显示AVI格式动画文件；单击Control Panel工具框中的Pause按钮，程序暂停下来；单击保留下来的AVI图片，AVI图片边缘出现了我们迫切希望出现的8个定位小方块。用鼠标左键点击右下角的小方块，按住并向右下方拖动，就可以实现对AVI格式文件图像的放大。

在运用Authorware制作多媒体课件时，只要善于摸索与研究，一定会寻求到更多的实用技巧。而只有运用这些技巧，才能使我们制作的多媒体课件水平大大提高，制作周期大大缩短，起到事半功倍的效果。同时，也可提高多媒体课件的可操作性与使用性。

参考文献：

[1]陈春法.用Authorware制作多媒体课件[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]张庆秀.如何把握多媒体教学软件设计制作中的技术问题[J].中国电化教育，2001，（3）：42-44.

课件制作技巧篇4

关键词： 中小学多媒体课件 制作原则 制作技巧

现在，掌握课件制作技术的教师已经越来越多，但是，在制作应用课件的过程中，经常会遇到这样那样的问题。根据我校目前课件制作中存在的问题和不足，本文将谈谈课件制作的原则与技巧，希望对所有从事课件制作的教师有所帮助。

一、多媒体课件制作的一般过程

1.拟定计划，编写脚本。

课件设计的第一个环节就是如何选择教学内容，并确定课件所能实现的教学目标。具体包括以下三方面：（1）满足教学的基本要求；（2）满足教学对象的基本要求；（3）充分发挥多媒体的特长。只有通过以上三方面的分析，才能确定课件的设计目标，设计出有效的课件。

2.多媒体素材的采集制作。

多媒体素材可以概括为视觉、听觉和视听觉三大类，根据素材的存放方式和在课件中的不同作用，又可细分为数字、文字、文本、图形、图像、动画、解说、音响、配乐，等等。

（1）数字、文字和文本。数字和文字一般在课件编制时从键盘上临时录入，而文本通常利用WORD、WPS等字处理软件预先编制成文本文件存放在磁盘上，供课件制作者调用。

（2）图形和图像。和不同的字处理软件所能识别的文本格式不同一样，不同的课件制作软件所能识别的图像格式也不相同，因此，在采集或制作图像时，就应该根据课件制作工具所允许的格式选择图像制作工具，或者事先用一些图像编辑软件对图像格式进行转换后使用。

（3）声音。多媒体课件中的声音按内容可分为解说、音响和配乐。

（4）动画。演示物体运动规律，解释自然现象的有效方法是动画。大多数多媒体课件制作工具中都含有简易动画制作功能，而要制作比较复杂的动画，则可以借助FLASH、3D MAX等专用动画制作软件来完成。

3.多媒体的综合集成。

按照制作脚本采集的多媒体素材需要借助多媒体写作工具才能编织成多媒体课件。

4.调试运行、修改。

多媒体课件编制好之后，接下来的工作就是对课件进行调试运行，并对课件存在的问题进行修改，最后把调试好的多媒体作品程序打包制作成可执行文件即可。

二、课件的选题

选题是制作课件的第一步。不是各个学科的每个单元内容都适用于课件制作，正确选题是十分重要的 ［2］。

1.性价比。

课件制作应优先考虑效益，即投入产出比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费大量的人力、物力，可用课件来进行课堂辅助教学。

2.内容与形式的统一。

课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦为乐等作用，但决不能“牵强附会”、“画蛇添足”。时刻牢记，课件是为课堂教学服务的，要注重课件内容与形式的统一。

3.切忌仅将板书内容搬上屏幕。

在课件制作过程中要充分发挥多媒体计算机的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”，变“人灌”为“机灌”。

三、多媒体课件制作、应用的几个原则

1.教学性原则。

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学 ［1］。所以首先关心的是我们利用课件进行教学是否有必要，如果没必要，则大可不必花费大量的精力去从事课件的制作。

（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学中的重点、难点问题。

（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学情境、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

2.可操作性原则。

课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生的控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对所做的输入做出即时应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度；对于课件演示，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

3.科学性原则。

科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

4.适度运用原则。

适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关的信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们去理解，让他们去思考，让他们去交流。

5.适度信息量原则。

演示型多媒体教学课件信息量太大的现象在实际教学中是普遍存在的。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。但实际情况是信息量太大，容易使学生囫囵吞枣。另外，还要尽量避免教师和学生被课件牵着鼻子走。

6.有机结合原则。

要根据教学内容及教学目标来选择教学媒体，不同教学媒体有机结合，优势互补，这样能收到事半功倍的教学效果。

7.开放性原则。

所谓开放性原则是指制作好的课件能否被大多数人使用。做过课件的教师都知道：制作课件要花费大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件做少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。

上课时使用别人的课件总是很别扭的，自己的思路和风格不但无法体验，融于课件中的思想、表现方式、体系结构的报告也与自己的风格相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的弊端就暴露出来了。因此，让教师使用不能重组的课件是比较困难的，教学效果往往不好。能否稍加改造就可以为其他教师所用，这在今后是很重要的，也需要大力提倡。

参考文献：

［1］缪亮，付邦道.Authorware多媒体课件制作实用教程［M］.北京：清华大学出版社，2008.

课件制作技巧篇5

一、课件的选题

选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作：正确选题是十分重要的。

1、性价比：

课件制作应考虑效益，即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。

2、内容形式统一：

课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。

3、切忌仅仅将板书搬上屏幕：

要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”！

二、课件制作、应用的几个原则

1、教学性原则

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。

（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

2、可操作性原则

课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最发支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。

为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

3、科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。

但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。

所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

4、简约性原则

课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。

5、艺术性原则

一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。

6、适度动用原则

适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。

7、适度信息量原则

演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。

适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

8、有机结合原则

课件制作技巧篇6

每个老师都有自己的辅助教学工具，如数学老师经常会用到几何画板之类的软件，就让它们与PowerPoint联姻吧。在PowerPoint中 执行幻灯片放映动作按钮命令，在PowerPoint适当位置拖动鼠标插入合适的动作按钮，这时会自动打开动作设置对话框，在超链接到下拉 框中选择其他文件，在对话框中找到设计好的文件（如已经制作完成的几何画板文件），最后按下确定按钮搞定。按下F5键放映幻灯片时，单击动作按 钮便可以自动用几何画板来打开这个文件了。

快速灵活改变图片颜色

利用PowerPoint制作演示文稿课件，插入漂亮的剪贴画会为你的课件增色不少，可并不是所有的剪贴画都符合你的要求，尤其是感觉剪贴画颜 色搭配不太合理，这时我们可以右击此剪贴画选择显示图片工具栏选项，（如果图片工具栏已经自动显示出来则无需此操作）然后点击图片工具栏上的 图片重新着色按钮，在随后出现的对话框中便可任意改变图片中任何颜色。

处处有学校标志

许多老师在参加评选课活动时都要加上自己学校的LOGO标志，这时只需将标志放在母板上，所有幻灯片上就都有了，执行视图母板幻灯片母板命令，在幻灯片母板视图中，将LOGO标志放在合适的位置上，关闭母板视图便可。

我的图表更精美

课件制作技巧篇7

一体化教学核心技能学生综合能力随着中国经济的高速发展，世界制造业不断向中国东移，促进了我国制造业的发展，其岗位性的需求量日益膨胀，同时国际性的高新技术特别是制造业的信息化过程对高级技能应用型人才在质的需求方面越发凸显。动态的市场经济要求技工教育动态地适应、积极地调整、主动地服务，那就需要运用市场机制来调整教学模式，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接职业工作任务、学习内容对接学生综合职业能力培养为切入点，深化专业教学内容改革。根据产业发展规划和企业用人需要，建立校企合作、工学结合人才培养模式，提升学院整体办学实力，为各行各业输送高质量的技能人才。

为适应新形势下人才培养要求，我校是这样探索机械类专业一体化教学的，将原先各教学环节，通过合理配置、循序渐进地安排在一体化教学中，实行基本技能训练模块化，专门技能提高产品化，核心技能培养系列化。使学生掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。

一、基本技能训练模块化

我们依据本专业若干典型工作任务，将一体化课程划分为：入门知识教育系列、基本技能训练系列、量具使用和保养系列、刀具刃磨系列、技巧形成和生产性实习系列。在每个系列中进行细化，划分为若干小的模块课题，课题之间既有严密的逻辑联系，又有一定的独立性，可结合产品加工穿插交叉组合。

1.课题积木型

一体化教学中必须做到每个学生有事可做，但由于受到客观条件的限制，统一课题实习工位不可能每人一个。为此，我们充分利用课题积木型的特点，循序渐进，穿插交叉。例如，机加工一年级学生开始学习时，根据工位数量安排一部分学生上机操作以熟悉机床结构，其余学生安排刀具刃磨、量具测量练习等，不仅使单调、枯燥的入门知识教学变得丰富多彩，同时又解决了实习工位不足的矛盾。

2.课题带产品

我们依据典型工作任务，设法按课题要求寻找产品加工，例如，铣工课题用圆柱刀铣平面及平行面，磨工课题磨平面及平行面，我们先在铸铁块上示范、练习，待学生掌握了基本操作要领后，立即转入产品加工，选择16D气泵壳体零件作为课题实习产品，该零件需要铣磨平面及平行面。学生们通过自己的双手制成了产品，学习积极性更高了，也解决了课题重复练习的难题。

3.产品带课题

机械产品门类众多，并非每一个产品都能适合一体化教学，怎样选择合适的产品呢？我们认为，应以大纲为原则，以模块课题为依托，选择数量、质量适中，而且能代替多模块课题的产品作为教学产品。对精度高、难度大的产品，我们根据不同年级采用不同的工艺方法，采用工序分散的原则，化难为简安排加工。例如，我们选用液压马达转子零件为机加工学习的主要产品，加工工序有：车、磨外圆、铣台阶、铣等分槽、铣键槽等，该零件加工分为粗加工、半精加工，质量约为3千克，可带动车工模块课题五个、铣工模块课题六个、磨工模块课题四个。总之，一体化教学为主的产品不能脱离教学的主线，必须围绕大纲主轴运转，防止生产与教学脱节的倾向。

二、专门技巧提高产品化

技巧的掌握仅是起步，技巧是技能的高级阶段。技巧分为个别操作的技巧，工序技巧，综合作业技巧。这些技巧是互相联系，互相作用的。

1.营造生产气氛，掌握个别操作技巧

个别操作技巧是指学生单动作操作的能力。根据教学的要求，操作练习应使学生形成科学概念，达到动作自如，接近自动化的程度。在此阶段进行模拟生产性实习，即给学生下达生产任务，发正式生产图样，编制工艺流程，以形成生产气氛，人为地制造压力，使他们注意力高度集中，从而刺激中枢神经正确地实现意识的要求，达到信息反馈。教师只需根据具体情况及时指导纠正误差，使学生由“自觉”阶段进入“自动化”阶段，从而掌握个别操作技巧。

2.通过典型零件加工，掌握工序技巧

工序技巧是指学生单件操作的能力，也就是说不同的加工工序有相应的工序技巧。那么技校学生如何在较短的时间内掌握工序技巧呢？抓住典型零件的加工工序技巧是关键。例如，车削液压马达转子阶台外圆时，我们指导学生采用分段法切削加工。又如，在零件上切宽槽及切割大直径零件采用赶刀法，保证切割不振、不断刀，保证尺寸精度要求。经过典型零件加工，使学生触类旁通，达到举一反三的效果。

3.选好产品，掌握综合作业技巧

综合作业技巧是指学生操作应变的能力。前两个技巧的训练和提高属初级阶段，是后一技巧训练提高的基础。综合作业技巧是高级阶段，是我们的培养目标。而综合作业技巧的提高需要大量的、不同类型的、不同精度的产品练习。我们和某动力机厂联合开发蜗轮蜗杆减速箱，其中一零件有多种表面的加工技巧：车削螺纹、锥度及偏心组合件等相关技巧。只有掌握了这些技巧，才能保证产品加工质量，符合加工效率的要求，以适应工厂生产的需要。通过产品的加工，提高了学生掌握综合作业技巧的能力，同时也培养了学生良好的职业道德和劳动观念，学生体会到了成就感，增强了自信心。

三、核心技能培养系列化

1.更新技能课程内容，开设核心技能课程

长期以来，传统的技能训练主要采用“工匠式”教育模式，往往是技能单一，知识面陈旧。自1994年国家职业技能鉴定体系建立以来，要求学生毕业之际都要参加劳动部门组织的专业技能鉴定，以确认专业技术水平，因而导致技能训练围绕技能鉴定标准转，一切为了考证而教学，把专业技能鉴定推人了应试教育的流程。而企业需要的是具有较宽文化基础知识、专业理论知识，具有较强实践操作能力，能在生产现场解决技术难题，进行技术指导和组织管理的，并在今后具有较强发展后劲的高素质人才。显然，目前职业技能教学课程不能担当如此重任，必须突破职业技能训练以某一岗位技能为目标的培养标准，更需考虑到某类职业群的共同基础能力和后续发展能力。就更大范围而言，必须培养从事任何职业或行业都需要的具有普遍适用性的技能，即以核心技能为培养日标。

核心技能就是人们在职业生涯甚至日常生活中必需的，并能体现在具体职业活动当中的最基本的技能，它具有广泛的可迁移性。核心技能包含认知、动手、效果、社交四个方面，它们成为行业通用技能和职业特定技能的基础。

2.开发核心技能模块，提高行业通用技能

强化核心技能的培养，关键是开发核心技能训练课题。编制核心技能训练课题，应以核心技能内涵为依据，渗透行业通用技能标准。为了便于教和学，便于教学检查，可以把核心技能教学内容分解成思维、能力、方法、技巧、意识、品质六大系列。在每个系列中进行细化，划分若干个单元训练课题模块，可以拆装组合，模块具有一定的独立性，又具有一定的相关性，把核心技能课题模块融入整个教学环节之中。

实施核心技能课题训练，很重要的一步就是编写一体化课程的教案。教案是核心技能教学活动的蓝图和方案，它是培养学生良好学习心理品质、学习方法和实践操作能力的一门综合新型课。教师在设计教案时，要明确教案编写的依据，也就是分析该教案的学习对应的一体化课程描述、学习任务设计方案、教学活动策划、学习工作站的设施设备及师生学习基础等。其次要明确教案的组成要素，如学习目标、学生情况分析、学材分析、学习重点及其化解方法、学习难点及其化解方法、资源准备、学习任务教学组织流程方法与考评材料、教室布置图筹。在此基础上，撰写一份优质的一体化课程教案，要写好“学习目标”“内容与过程”和”学习评价”三个内容。充分实现学生是教学的主体，引导学生参与教学活动的各个环节，给学生活动留下更多的时间和空间。也就是说，教案为一体化创新的空间导航，为充分挖掘学生的潜能助力。

核心技能融于行业通用技能，同样，行业通用技能课题训练又可促进核心技能的提高。如凹凸配合课题，配合件的尺寸精度较高，配合间隙较小时，要完成此课题需独特加工的工艺方案。教师要善于结合课题要求，多设置些开放性的教学疑点，利用这些方法创造环境来培养学生的创造性思维能力。鼓励学生同传统加工方法、测量方法挑战；鼓励学生求异、求变、求新，以训练学生发散思维。在学生对加工工艺方案论证交流，相互讨论、比较评价后选择的基础上，指导教师及时讲评，再经实践检验，聚集最佳方案，达到训练学生聚合思维的目的。把创新思维能力训练贯彻到行业通用技能模块课题中，对职业特定技能的掌握往往能达到事半功倍的作用。

3.一体化教师培训，优化知识结构

众所周知，培养出适应企业需求、具有创新精神的学生，最关键的是必须造就一支具备较高的教育教学能力、专业发展能力和企业工作时间能力的一体化教师队伍。由于技工院校大部分教师来源于各大学或专科院校，直接从“学校”到“学校”，缺乏企业实践工作经历，没有参与过企业实际工作任务，不清楚企业三产工作流程、劳动组织方式、工作协作方式、设施设备使用、技能需求及知识运用情况等，所以在设计开发学习任务时脱离行业企业工作现场。同时，受传统教育教学模式的影向，教师备课、上课的注意力主要集中在如何向学生传授知识这个问题上，甚少考虑如何实施工作任务，培养学生职业能力的问题。

通过聘请国内外职业教育专家、课程改革专家、学者开设培训讲座；教师校内培训；开展集体教研活动，反思与探讨；安排教师到企业参加生产实践；邀请行业专家、企业能手来校组织培训；选派教师参加各类专业技术培训班；选派教师到国内外考察学习；开展教学设计与说课比赛；与兄弟院校学习交流等，加强教师一体化理念、理论、思想的学习，并贯穿一体化课程构建与实施工作的始终，以达到初步领会、实践体验、反思提升、不断持续改进、层层深刻领会的效果。同时使全体教师掌握一体化课程的开发技术路径，而熟悉企业典型工作任务的提取技术，掌握一体化课程标准的编制路径，学会学习任务的设计开发方法等，为构建出高质量的一体化课程，实施出高水平的一体化教学服务。

通过核心技能的培养，不但保持和改进了培养学生基础素质的内容和方式，也改进了学生掌握和运用知识和技能的能力，特别是培养了学生的创新能力和自我更新知识、更新技能的能力。

一体化教学模式改进的效果是明显的，学生的学习兴趣不断上升，综合能力不断提高，但教学改革是一项系统工程，需要社会、企业、学校、教师、学生等各方面的协调和配合，改革创新之路任重道远，今后，我们还要不断完善，尽可能将一体化教学模式拓展到各个专业，不断提高教学质量和学生综合能力。

参考文献：

课件制作技巧篇8

【摘 要】 新课程标准对小学语文学科的课堂教学提出了更高的要求，同时现代教育技术与传统的教学辅助手段相比较，辅助教学课件的制作难度要低得多，而且多媒体教学课件在小学语文课堂教学中的辅助作用更加明显。因此巧用现代教育技术，能够有效减轻小学语文教师的备课压力，课堂教学效果也更加显著，有利于构建小学语文的“新课堂”。

关键词 现代教育技术；语文；新课堂

现代教育技术在小学语文课堂教学中的广泛应用为小学语文课堂注入了巨大的活力，相比传统的教学辅助手段，现代教育技术具有更多的优势和更强的生命力。特别是现行的新课程标准对小学语文学科的课堂教学也提出了更高的要求，更加注重学生在小学语文课堂教学活动中主体地位和作用。在小学语文学科的课堂教学活动中巧妙地运用现代教育技术，可以极大提高小学语文课堂的吸引力，有力促进小学语文教学方式的转变，并进一步推动小学语文学科教学与现代教育技术的整合进程，切实提高小学语文课堂的教学质量。

在运用现代教育技术在小学语文学科的课堂教学中进行辅助教学时，许多小学语文教师发现：与传统的教学辅助手段相比较，现代教育技术教学课件的制作难度要远远低于挂图、投影，而且运用现代教育技术制作的多媒体教学课件在小学语文课堂教学中的辅助作用更加明显，教学效果也更好。因此如果在小学语文课堂教学中巧妙运用现代教育技术，就能够有效构建当前小学语文学科的“新课堂”。

一、巧用现代教育技术，有效减轻教师备课压力

运用现代教育技术，可以有效减轻教师备课压力。比如有位教师在教学《五彩池》一课时，用投影胶片绘制了“五彩池底”、“五彩池水”等图案用来帮助学生了解五彩池缤纷多彩的原理，用了一整天的时间，而且画废了多张胶片。有时画得时间长了，眼睛有点花，稍微松口气，手一抖就画废一张，还得重头再来。这位教师曾在事后向我倾诉其中的艰辛。而这种因为一个小小的失误就导致前功尽弃、功亏一篑的情况在运用现代教育技术的时候基本不会发生。同样是教学《五彩池》一课，如果运用现代教育技术制作课件，一方面教师可以利用数码采集设备把书上的配图直接存入电脑中，节约绘制的时间，另一方面绘制“五彩池水”（轮廓）时，电子绘图软件允许教师反复的修改和完善，这些都有效减轻了教师的备课压力。

二、巧用现代教育技术，课堂教学效果更加显著

运用现代教育技术辅助教学，课堂教学效果更加显著。以教学《秋天的雨》一课为例，运用传统的辅助教学方式时，大多数小学语文教师会使用投影或者挂图展示淅淅沥沥的雨幕中，五彩缤纷的美丽秋色。有的教师就绘制了多张投影片，其中一张绘制的是许多“小雨点”（水滴状空心图案）从空中落下来，另外几张有的是金灿灿的银杏叶，有的是红彤彤的枫树叶，有的是紫莹莹的葡萄串。教学效果也确实不错，但是因为没有动态变化，课堂气氛并没有达到顶峰，而且正如之前提到的，由于制作的数量和难度都不小，不仅画废了多张投影胶片，还耗费了三天的时间。这位教师的精神固然可贵，然而她的大量精力和时间都消耗在绘制投影胶片上，令人颇有事倍功半的感觉。

而另一位语文教师在应用现代教育技术制作辅助课件时，先是使用搜索引擎在互联网上找到了需要的制作幻灯片教学课件所需的枫叶、葡萄、银杏叶等图片素材，然后把它们一一插入到Powerpoint制作的幻灯片中，又自己用PowerPoint软件自带的绘图功能画了一个小雨滴，并通过“复制-粘贴”的方法把这个小雨滴变成了一片小雨滴，再运用PowerPoint软件中的“自定义动画”功能的加上一个动态效果。“秋天的雨”的教学辅助课件就制作成功了。后来这位语文教师又从网上下载了一首轻柔舒缓的钢琴曲，前后耗时不到一个小时。而在实际教学中，学生的学习兴趣和课堂气氛空前高涨，特别是朗读文中的经典段落时（课后需要背诵），因为有配乐，学生感到特别新奇，纷纷请求教师给一个朗读的机会，后来教师不得不临时加了一个全班齐读的环节，而这时有部分学生已经能够比较完整的背出该段文字了。这节语文课毋庸置疑是成功的。可见如果广大的小学语文教师能够巧妙地运用现代教育技术进行辅助教学，不仅能够保证小学语文课堂的教学活动效率，还能极大地提高小学语文学科的课堂气氛。

通过一系列对比，我们可以轻松地得出这样的结论，在小学语文课堂教学中，如果能够巧妙地运用现代教育技术，可以极大提高小学语文课堂的教学效率，提高小学语文的教学质量，推动小学语文课堂教学改革的深入发展，有效的构建小学语文的“新课堂”。

参考文献

[1]张云龙，陈建东，叶东升.现代教育技术与学科教学整合实效性研究[J].学子(理论版).2015(3)

[2]陈兵.传统课堂教学与网络教学整合模式的探讨[J].教育与职业.2006(29)

[3]张华.课程与教学整合论[J].教育研究.2000(02)