课件教案范文

课件教案范文第1篇

关键词 网页课件、教案；iSpring Free；Adobe Captivate；Macromedia FlashPaper

中图分类号：G436 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)24-0046-03

Making Web Page Courseware and Teaching Plan Easily//Zhang Fan

Abstract The web page courseware and teaching plan are not only convenient for learners to learn distance courses, but also helpful for intellectual property protection. By using the software of ISpring Free, Adobe Captivate and Macromedia FlashPaper, the teacher, without mastering the advanced programming knowledge, is able to make web page courseware and teaching plan easily simply by pressing a few buttons .This will greatly improve the development speed of the web page courseware and teaching plan.

Key words Web page courseware, teaching plan; ISpring Free; Adobe Captivate; Macromedia FlashPaper

Author’s address Ningde Vocational and Technical College, Fuan, Fujian, China 355000

1 引言

许多高校的精品课程网站提供的多媒体课件、教学视频、教案及教学标准等材料都以网页形式呈现，不提供下载。而且网页制作十分精美，很是令人羡慕。网页课件、教案不但方便学习者远程学习课程，而且有利于知识产权保护。目前主流的网页制作软件是FrontPage和Dreamweaver，前者是微软开发的，简单容易上手，后者较为专业，功能更为强大。但掌握这些软件的使用方法，必须有一个系统的学习过程，这对于工作在教学第一线的非计算机专业的教师来说是比较困难的。学校虽然有负责网站开发的专业技术人员，但全校所有课程的网页课件、教案等的制作都由几个技术人员完成也是不现实的，而且有的学校甚至没有配备负责网站开发的专业技术人员。如何让教师通过简单的学习就能轻松制作网页课件和教案，而管理网站的技术人员只要负责网页的链接就可以了？本文介绍通过使用iSpring Free、Adobe Captivate及Macromedia FlashPaper软件，使广大教师按几个按键就能轻松地把PPT文件或Word文件转化为网页课件或教案的方法。

2 网页课件

2.1 使用iSpring Free制作

制作网页课件最简单的方法就是使用免费软件iSpring Free，iSpring Free是Microsoft Office PowerPoint的外挂工具，笔者使用的是iSpring Free 6.0。下面以“第十章 杂环化合物和生物碱”为例，说明网页课件的制作方法。

首先安装iSpring Free 6.0，打开编辑好的PPT（“第十章 杂环化合物和生物碱”）。安装了iSpring Free之后，在Microsoft Office PowerPoint的工具栏上即嵌入“quick publish”“publish”“flash”“youtube”“update”等操作按钮。点击“publish”按钮，即弹出对话框（图1），输入标题名“第十章 杂环化合物和生物碱”，选择输出文件夹，并在“options”栏目勾选“Start present automatically”和“Advance animations on mouse click”选项，则学习者在学习时，通过点击鼠标，幻灯片内容逐步呈现。其他按默认设置即可。点击“publish”按钮即完成网页课件制作，在以标题名命名的文件夹中自动生成3个文件（fixprompt.js、index.html及第十章 杂环化合物和生物碱.swf）。

通过iSpring Free制作的网页课件能够保留PPT文件中的动画和过渡效果，而且在前可以通过点击“flash”按钮十分方便地插入Flash影片。由iSpring Free制作的网页课件的播放界面十分友好，具有良好的导航功能。通过点击“■■■”按钮，即可调出幻灯片缩略图画面，点选任一缩略图，主画面即显示该张幻灯片（图2）。

2.2 使用Adobe Captivate制作

Adobe Captivate是Adobe公司开发的屏幕录制软件，功能十分强大，但操作却很简单。可将PPT文件导入，根据需要进行编辑后，导出为保留原PPT文件中的动画和过渡效果的网页课件。下面以Adobe Captivate 3和“第十章 杂环化合物和生物碱”为例，说明网页课件制作过程。

课件教案范文第2篇

Ⅰ引入师：前面我们学习了三角形，讲课之前我们先来回顾一下三角形哪些元素与“三”有关 生：三个顶点，三个角，三条边 师：几何里我们通常研究物体的形状、位置还有大小，今天我们来学习三角形三条边的大小关系。大家把书翻到64页

（引入不能太长，又不能和要讲的内容无关）

Ⅱ新课 一、发现定理

师：三角形的三条边有什么样的大小关系呢？我们一起通过画图来研究

活动：任意画ABC，测量其三边，并填空AB+BC___AC，AB+AC____BC，AC+BC____AB（先让学生们说他们的发现，教师再展示自己的）发现：任意两边之和大于第三边。

一、证明定理

师：我们每个人画的三角形不一样，但结果却是一样的，说明我们的发现具有一定普遍性。该如可为我们的发现寻找一个理论上的依据呢？（这个问题比较困难，需要教师给一点提示） 师：从A经过B到C是一条什么样的路线？

生：折线

师：从A直接到C是一条什么路线？

生：直线

二、得到定理

1.三角形任意两边之和大于第三边

四、简单运用定理、引出做题捷径

例1 有三根木棒长度分别为

（1）3cm，4cm，5cm

（2）3 cm，4cm，9cm

这三根木棒能否构成三角形？（让学生严格按照定理，说出两问过程，教师记录在黑板上）师：三条边能否构成三角形，命运是由谁来决定的？

生：较短两边之和大于最长边，可以构成三角形较短两边之和小于最长边，不能构成三角形

三、完善做题捷径

师：如果较短两边之和等于最长边，能否构成三角形呢？

活动：拿三根木棒2cm，4cm，6cm摆三角形（学生动手，教师用课件展示）

师：较短两边之和等于最长边时，同样不能构成三角形

四、总结做题捷径

2捷径 ①较短两边之和大于最长边，可以构成三角形②较短两边之和小于或等于最长边，不能构成三角形

Ⅲ 巩固、提高

一、基础知识关

1. 有四根木棒长度分别为1cm，2cm，3cm，4cm

（1）从中任选三根有几种选法 （2）哪些可以构成三角形

二、综合运用关

2.①等腰三角形一边长5cm，一边长8cm，求其周长

②等腰三角形一边长4cm，一边长8cm，求其周长

三、巩固提高关

3.一条长18cm的绳子能否围成一个一边长4cm的等腰三角形

Ⅳ小结

师：我们来回顾一下今天学了哪些

内容

生：（定理、捷径内容）

Ⅴ作业 课本P65 1、2

在对本节内容深入了解后，再考虑如何做课件，这样才能让课堂更完美，课件上我选择smart notebook 每一页我选用不同的背景，既不能让学生感觉单调，又不能让学生因为看背景而忽略了课堂内容。在内容展示上我充分发挥其 “无限克隆”、“遮盖”、“翻板”、“选择题”等功能，让课堂生动有趣，同时利用它能够直接“点击操作”的特点，让做题过程展示的更加直观。

课件教案范文第3篇

关键词: “自制课件” 《新编实用英语》 电子教案 补充作用

一、《新编实用英语》在我校的使用背景

我校在2005年换用了高教社出版的《新编实用英语》(第一版)。这是一套难得的教材:内容新颖、结构合理、知识量丰富。随教材所附带的电子教案,也给教师课堂教学带来了很大的方便。但在一年的使用过程中,我们发现电子教案存在一些不足。这些不足主要有:Talking face to face部分没有单词解释,扩充的知识点不能在对话原文中点击显示;第一至第三册的听力部分,不能控制听力进度,导致学生在听的过程中,不能就某一难点反复听;录音原文也不能在听的进程中点击显示出来;阅读部分,没有文章的翻译;写作部分,相关的语法点也没有在电子教案中显示出来。

在使用这套教材的过程中,我们根据不同班级的实际情况,自制了一些“课件”作为补充。有的老师将本单元的相关信息和知识点扩充,做成漂亮的Flash,新颖的画面受到学生的喜爱;有的老师将语法讲解,配以练习,精心用Powerpoint做出来,令学生看起来更加直观。我们把自制的课件整合起来,资源共享,这样就不会在做课件上浪费大量的精力了。

二、“自制课件”的实践过程

我们首先收集原电子教案中所存在的不足。这一环节,主要采用“问卷调查”的方式,向学生征集使用这套教材的意见,以及对多媒体教学的要求。同时也收集教师在使用过程中所发现的问题。然后把这些问题和意见进行总结和归类,制定出制作新课件的目标。

在制作的过程中,我们充分利用网络和文献的功能,并参加相应的计算机知识培训,在围绕原电子教案知识点的同时,改变课件形式,补充并且添加相应的内容,努力做到符合优秀课件的标准,使其具有以下特点。

创新性:创新性是我们提高制作课件水平、教学水平的不竭动力。自制课件的创新性分为内容创新和技术创新。内容创新要求我们选题恰当内容丰富外创设饱满的情景,最大限度地调动学生的各种感官感受;技术创新要求我们根据不同的课件内容选取最佳的开发软件。例如Authorware提供了十一种交互方式,利用这些交互方式根据不同的教学内容可以制作出生动可靠的效果界面。

针对性:对于知识难点,我们制作了相应的专题或补充知识的连接。例如,原课件没有语法部分,我们自制了语法课件。针对“虚拟语气”这个语法,为了帮助学生掌握这个难点,我们在课件里添加了充满“虚拟语气”的一首诗,使学生在轻松地欣赏一首诗的同时就把这个语法理解透,又如在讲解“Tri-colored Ceramic”一文时,我们下载一些“唐三彩”的照片,制作成英文讲解的Flash。

启发性:启发性的原则要求我们深入钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计好富有启发性的问题,在制作课件时,素材的选用中必须充分考虑这一要素。我们在制作课件时,特别注意“导入”这个开场白素材的选择,例如在“The Triathlon’s Great Attraction”一文中,我们剪辑并重新编辑了“铁人三项”的一段视频。精彩、激烈的画面一下子抓住了学生的好奇心,此时,我及时设疑:“What’s the triathlon?”“What’s the spirit of triathlon?”学生不难从刚才的画面中得知“铁人三项”的内容,并且开始思索“铁人三项运动”的精神。这样就很自然地转入了这节课的学习。

三、“自制课件”对教材“电子教案”的补充作用

我们在制作“自制课件”的过程中认为,“自制课件”对教材“电子教案”起着补充作用,对此,在以下几方面进行阐述。

首先,教材“电子教案”凝聚了教材编写组的心血与智慧,是“十一五”规划的重点课题,经专家评定有较高的学术价值,迎合了高职高专英语教学的要求,成为众多学校的教材。其价值和地位是毋庸置疑的。我们的“自制课件”是以原“电子教案”为蓝本,在其丰富的内容、先进的技术基础上开展的,没有原“课件”就没有我们的“自制课件”。从这个意义上来说,“自制课件”对原“电子教案”起的作用只能是补充作用。

其次,我们必须重视“自制课件”的补充作用。只享受教材“电子教案”的方便快捷,不制作自己的“课件”不是称职的教师。教师不能完全按照教材“课件”,按部就班,不考虑学生的实际情况,不根据时代的发展及时更新所讲内容。如第三册第八单元,有关“WTO”的文章,阐述了中国入世后面临的挑战,应该是写于将要入世前,距今已经有近十年的历史,在此期间中国已经发生了翻天覆地的变化,如不及时进行内容补充和更新,学生会觉得不知所云。时展的迅速,人们思想观念的更新,都需要一线工作的教师不断地对原有知识进行整合添加,使之更符合现实发展的需要。

最后,“自制课件”对教材“电子教案”的改进起了推动作用。科技的进步,知识的更新,实际授课的需要,要求我们不断地对教材和与之配套的“电子教案”进行调整改变。《新编实用英语》(第二版)的出现,就是一个很好的证明。改版后的这套教材,不仅对内容进行了删增更新,与之配套的“电子教案”,而且从形式内容上发生了根本的变化。“教材内容”和“电子教案”的更新,离不开时代的发展,也离不开一线教师在教学过程中的思考与感悟。他们对“教材”“电子教案”的优点与不足最有发言权。发现问题,当然要解决问题。教师会根据教学实际,自制一些“课件”,对所讲的内容进行补充与引申。而制作的技术也会不断改进,久而久之,“自制课件”的大量出现,要求编者也要对教材“电子教案”进行相应的改进,以满足教学需求。从这里不难看出,“自制课件”对教材“电子教案”的改进起了积极的推动作用。

四、结语

在知识更新和科技发展日新月异的二十一世纪,教师不仅要继续履行“传道、授业、解惑”的职责,而且要与时俱进,及时对教学过程进行反思,对所用的教材进行补充,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,真正做到“以学生为中心”,善于发现问题、总结问题、解决问题。

参考文献:

[1]王满华.CAI课件评价关键[J].中国电化教育,2003,(2).

[2]史济民.多媒体应用与开发基础[M].清华大学出版社,2004.

课件教案范文第4篇

第一、耗时费力，制作嫌烦。由于我校90﹪教师都是才通过培训课件的制作，制作一个稍微好一点的课件，从课件的下载到整理至少需要3-4个小时的时间，甚至还需要更多的时间，再加上上课前至少要提前10分钟左右拿钥匙开门，启动电脑等准备工作，下课后关电脑，打扫卫生等需要更多的时间，课后还要填多媒体教室上课登记表等，所以部分教师觉得耗时费力，制作课件嫌烦。

第二、领导优先，扼杀教师积极性。我校的一位教师通过几个小时的时间制作好课件，且在教务处有了预约，该教师已经从教务处拿了钥匙打开多媒体教室的门，启动好电脑，学生都已经进了教室，突然另一个班的学生也来了，该教师问其原因，说是某某副校长叫他们在多媒体教室上课，该教师说我已经提前预约了，请你们转告某某副校长。不久教导主任打来电话，要求该教师把多媒体教室让给某某副校长上，这位教师只好带着他的学生回到原来的教室上课，这严重扼杀了教师的积极性，而且严重不尊重教师的劳动成果。

第三、“拿来主义”的影响。经过调查，大部分教师的课件都是从农村远程教育资源网或其他网站下载的，这些课件都有一个共同的特点，那就是和网站上的课件一模一样，原封不动地拿来就用。我不能一概而论地用“好”与“不好”来评价这些课件，其中某些课件确实很好，但不适合我们乡镇中学的教学实际。教师都知道因材施教、因人而异、因地制宜这一道理。 所以别人的东西再好照搬照抄过来自己用效果不一定就好。

第四、缺乏创造性。当今世界的科技竞争，实际上是人才的竞争，人才最可贵的品质是创造性。在今天，创造教育作为增强国际竞争力的主要手段，已经成为一种发展趋势，创造教育是我们实施素质教育，培养跨世纪人才的重要部分。课件的制作是上课的关键。课件的制作则成为多媒体教学中的关键一环。因此，课件的制作应具有创新性。不少教师不能很好地将课件制作的结果通过课件设计体现出来，缺乏新的课件制作理念。 究其原因，一是教师的个体劳动所致。我通过对教师的课件进行查看，很多课件是一成不变的引用别人的课件， 其实课件的制作应包括收集素材、制作、修改、再修改等过程。

第五、缺乏收集身边素材的能力。通过查看课件，大部分教师的课件都是在网上搜索或下载的。其实除了从网上下载或搜索外，我们还可以收集和挖掘身边的素材，如：我在制作《网页设计》的课件时，其中我搜集了很多会泽的旅游景点图片来制作幻灯片，通过幻灯片的演示，让多媒体课件跨越了时空更贴近学生生活、贴近学生实际。

第六、教师对教案制作的基本功有待提高。通过对教师的教案和课件的检查，我发现部分教师的教案制作的能力有待提高。有部分教师只有课件没有教案，甚至部分教师认为上多媒体课不要教案，这种观点更是错误的。常言道：教师教要给学生一滴水，教师必须要有一桶水。无论用教案上课还是多媒体教学教案的制作都非常关键。教案直接反映出一个教师的素质和教学艺术等方面的能力。制作教案的质量直接关系到教学效果的好坏。

部分教师过分注重图片、视频、音乐等，整个课件就像放电影一样，从讲课到练习，甚至是板书全做成课件，这样一个接着一个放，会弄得学生眼花缭乱，应接不暇。教学无重点，非教学因素干扰了学生的学习方向，不仅浪费了教学资源，还未达到预期的教学效果。

第七、教案和课件脱离。通过对教师教案和课件的检查，有些教师有教案也有课件，但通过对学生的了解，发现学生不感兴趣的原因之一，就是教案和课件脱离。有些教师上多媒体课，就是先按照平时在教室上课一样，把内容上完了，然后放一遍多媒体课件就算是上多媒体课。这样学生很不感兴趣。其实我觉得应该把教案和课件进行整合，根据教学重点和教学难点，应把重点、难点和问题设计制成演示文稿，让学生紧跟教学思路。

第八、课件制作的视频较多较长。通过对多媒体课件的检查，发现部分老师的课件多而且长，严重影响教学重点的突出、难点的突破、甚至拖课现象严重，影响学生下课的休息时间。这会给学生带来厌烦的感觉，影响了学生的学习兴趣。

总之，多媒体的运用丰富了教学手段，改进了教学方法，它有着其他媒体无法取代的特殊功效。但是创新并不意味着要抛弃传统，只有将传统教学的长处与多媒体优势进行整合，才能让它最大限度地服务于课堂，优化教学过程，达到引进现代化教学手段的真正目的：提高教学质量和效果。

课件教案范文第5篇

关键词：东北亚，经贸合作，自由贸易协定，基本走向

一、东北亚政治(教学案例，试卷，课件，教案)形势有利于本地区经贸合作

目前，与西欧国家相比，东亚地区国家间的政治(教学案例，试卷，课件，教案)关系处于一种较低级状态。在亚洲范围内，与东南亚地区松散联盟的国家关系相比，东北亚地区国家间的关系更落后一个层次。在欧洲，类似于中日、韩日之间的历史(教学案例，试卷，课件，教案)纠纷已不可能发生;日韩两国那种在海上剑拔弩张的军事对峙局面，在西欧更是不可想象。欧洲有柏林墙的倒塌和东西德的和平统一，而在东北亚地区，朝鲜半岛南北分裂与对峙的紧张局面依然没有根本性的改变。如果在这种反差强烈的东西方对比的背景下观察东北亚地区的国际政治(教学案例，试卷，课件，教案)形势，结果就可能使人感到有些失望。

全球化和区域化的扩散与深入发展，使东北亚区域内的任何一个国家都不能置身事外，而区域外单打独斗式的双边结盟或合作，无助于自身政治(教学案例，试卷，课件，教案)、经济安全的建立。所以，政治(教学案例，试卷，课件，教案)对话和经济合作是区域内各国必须做出的战略选择。同样，在东北亚地区，韩国作为新兴工业化国家和准发达国家的崛起及其国际政治(教学案例，试卷，课件，教案)地位的提高，中国作为最大后发经济体的和平崛起及在国际事务中大国地位的日益凸显，也是当今东北亚国际政治(教学案例，试卷，课件，教案)关系的重要特征，是包括日本在内的所有东北亚国家和世界范围内任何一个国家都无法回避的现实。新势力的崛起使区域内的发达国家再也不能以传统的心态看待邻国，也使区域外的发达国家不能再以高人一等的心态蔑视东北亚国家。新的力量对比关系的变化，加之新的全球化和区域化趋势，催生了当今东北亚国际政治(教学案例，试卷，课件，教案)形势的新特点。

东北亚地区的信任缺失状况在全球具有代表性。当今世界的热点和难点问题在东北亚地区都有突出的表现：朝鲜核问题久拖不决、六方会谈时断时续、朝鲜半岛南北的长期分裂与对峙、日本与中韩关系的长期恶化、朝鲜与美日关系的长期僵化问题等，都与国家间缺乏相互信任有关。可喜的是，现在有关各方越来越清楚地认识到这一点。在全球化和区域化时代，共同利益和相互依存仍然是谋求合作、促进互信的主要依据。过去东北亚国家在强调国家利益时，往往忽视国家间利益的重合点和价值的共享性——共同的安全利益和对经济发展的需求。新安全观认为，国际安全的基础是共同的安全利益和政治(教学案例，试卷，课件，教案)上的相互信任及经济上的相互发展。同样，经贸合作也是如此。虽然在国家间关系处于正常状态时，政治(教学案例，试卷，课件，教案)上的矛盾和分歧不会遏止经济合作，但当国家间关系处于僵化状态时，国家在政治(教学案例，试卷，课件，教案)上的信任缺失就会导致经济合作陷入低谷。因此，无论是实现东北亚各国共同的安全利益，还是推动经济互惠合作，相互之间的信任都是基础和前提。东北亚各国的合作虽然是从经济领域开始，但终究要向政治(教学案例，试卷，课件，教案)合作发展，而相互信任是实现地区安全的政治(教学案例，试卷，课件，教案)条件。目前，东北亚国家对建立信任的重要性认识越来越深刻，所以在近期才出现越来越多的可喜变化。

二、东北亚经贸合作的主要特点

近几年，有关“自由贸易协定(FTA)”的讨论，已成为亚洲政治(教学案例，试卷，课件，教案)、经济的热门话题。特别是在世贸组织多哈回合谈判去年失败以来，协商建立双边自由贸易区则成为当前亚洲经济贸易合作的主流发展趋势。据亚洲开发银行2007年4月10日发表的统计数字显示，仅在东亚地区，已签署或正在谈判、有意研究的自由贸易协定就有109个，而在整个亚太地区，这种自由贸易协定共有192个。亚洲各国似乎都在以焦急的心态努力寻找各自的贸易伙伴。尽管有舆论一再提示应留意和警惕这种自相矛盾的“自由贸易”协议的扩散，因为它可能导致混乱，而且在最坏的情况下还会导致新的贸易保护主义形式。但这种趋势丝毫不见减弱。2007年4月，对亚洲经济融合心有不甘的美国也迫不及待地与韩国在最后期限内签署了自由贸易协议，欧盟与韩国有关签署自由贸易协定的正式谈判也随后于5月拉开帷幕。

自由贸易区建设之所以在亚洲如此走红，欧美之所以也不肯缺席这次“盛宴”，首先与亚洲目前的地缘政治(教学案例，试卷，课件，教案)格局有密切关系。冷战结束后，亚洲尚未形成一个政治(教学案例，试卷，课件，教案)经济合作的新格局。要在现有的地缘政治(教学案例，试卷，课件，教案)格局中更好地维护自身的利益、促进本国经济的发展，就必须对外寻找稳定而互利的经济贸易合作伙伴。其次，亚洲国家经济结构的突出特点是以出口为主导。所以，亚洲国家经济发展的对外依存和相互影响也在不断加深。很多亚洲国家面对全球化和区域化的残酷竞争，都产生一种不稳定感。再次，亚洲国家经济的迅速发展和自身市场容量的扩展，使之与西方发达国家的经贸关系也出现变化，如何确保相互间的经贸往来，直接牵扯到亚洲国家未来的发展。另外，欧洲经济的一体化进程和北美自由贸易区的建立等，也在一定程度上促进了东亚国家自由贸易区建设的谈判进程。

在东北亚地区，这种趋势也同样表现的特别突出。虽然中、日、韩之间的自由贸易协定尚未签署，但协商工作正在进行之中;虽然“10+3”或“10+1”并不是东北亚区域合作的最佳选择，但这种次优性选择也正成为通向最优组合的途径。当前，东北亚地区围绕FTA而展开的经济贸易合作的主要特点有以下几方面：

(一)政治(教学案例，试卷，课件，教案)考虑大于经济考虑。国内外有分析表明，在东北亚各种自由贸易方案(东盟方案、中国方案、目标方案)中，中国方案是韩、日受惠最大的方案，而韩、日等国家宁可选择次优的一小步——东盟方案，而不愿意选择最优的一大步——中国方案，很重要的一点是出于政治(教学案例，试卷，课件，教案)的考虑，而非出于整体经济利益的考虑。这样既可顾及本国农民利益集团的压力，又可避免形成以中国为主导的东亚经济合作体制;既可享受中国中心市场的好处，又可不承认中国市场的中心地位。但这种现象不会长久，随着中国经济规模的持续扩大以及中国经济与周边国家经济的不断融合，中国经济的中心地位特别是市场的中心地位是其他国家所不能替代的。

(二)开放式考虑大于区域性考虑。在这方面的主要表现是，在自身次区域性自由贸易协定尚未签署、自贸区尚未建立的情况下，却不断向外拓展自由贸易区的建设范围，形成一种“先外后内”的发展走势。当然，整个东北亚合作从一开始就具有开放性、包容性和灵活性，合作进程表现为一种“多层次”、“多取向”、“多方式”的结构。但从根本上讲，这主要还与地缘政治(教学案例，试卷，课件，教案)考虑有关，也体现了东北亚区域合作脆弱性的一面。

(三)软约束大于硬约束——进程比制度更重要。一般认为，欧洲一体化是区域化合作中最具组织化、制度化的代表。但在东亚地区，已覆盖整个东亚地区合作的东盟模式所强调的却是“非正式性和最小限度的组织性”。对于制度主义者而言，“10+3”机制不过是一个松散的合作框架，而非建立在法理之上的正式制度安排。东北亚这种既充满活力又不以硬性规定约束参与者的做法，可称之为软地区主义。因此，东北亚区域合作更像是一种价值理念，而不是一种制度安排，表现为“强理念、弱制度”。实际上这也与东北亚地区合作的脆弱性有关。

(四)东北亚区域合作具有明显的脆弱性。东北亚区域合作是一个新事物，需要寻求不同于其它地区的发展道路与模式。所以，东北亚区域合作是在实践中认识、在认识中发展的。当前的东北亚区域合作具有明显的“脆弱性”：东盟作为推动者，对完全融人到东北亚心存疑虑，中国和日本作为大国也依然不敢当头。区域合作形式不仅限于一种东南亚与东北亚的对话架构，它还有大到“亚太经合组织”、小到“10+1”、中间还有“10+6”的首脑对话形式。

尽管上述脆弱性有其副作用，但总体来讲，并不影响区域合作与整合的大趋势。虽然无法预测东北亚地区特别是东亚地区何时、如何建立自由贸易区，但现在这种从东盟开始的多层次、多形式、多进程的自由贸易安排的谈判和为此而达成的协定，最终都将为东亚区域经济的整合进程提供动力。

三、东北亚经贸合作值得注意的问题

(一)互补性不等于合作性。在未来的一段时期里，新旧保护主义都将继续发挥作用。这是出于一种政治(教学案例，试卷，课件，教案)、经济上的担忧。世贸组织多哈回合谈判止步不前的根源就在于此。

(二)要看清楚韩国、日本对外加快签署自由贸易协定的本质。它们的目的是让中国在未来自由贸易协定谈判时做出更多让步，最终的目标是与中国签署自由贸易协定，因为它们主要的贸易市场在中国。韩国已明确近期分三步走的自贸区建设战略——美国、欧盟、中国。日本虽然在韩美签署自贸协定后也迅速与泰国签署了自由贸易协定，但其实质作用有限。目前，在韩日对外签署的协定中，例外条款较多，实际上自由度已大打折扣。我们对这种协定也不必急于求成。中国的市场中心地位决定了主动权在我们手中。

(三)我们应看护好、利用好自己的市场优势。对一个过于开放或完全开放的市场，别人还需要与之签署自由贸易协定吗?日本已有学者提出：东北亚已有中国这样一个大市场，完全可以满足规模化生产的需要。因此，没有必要再通过自由贸易区的建设而组建更大规模的市场。换言之，有中国市场的对外开放就够了，不需要日本市场的对外开放。

(四)就图们江区域经济合作而言，中朝、中俄关系仍是最重要的国际关系。在图们江区域合作中，中朝路——港——区一体化项目或中俄路——港——关项目，任何一点的重大突破与发展，都将对东北亚区域合作产生决定性的影响。因此，未来进一步促进对朝、对俄经贸合作关系的发展，具有十分重要的战略意义，我们必须从战略角度上看待和处理这一问题。另外，在这两个项目的实施中，企业化的运作固然重要，但政府间的规划和保障更是不可或缺。特别是中国的对朝援助应有意识地与图们江合作开发项目结合起来，以使对外援助能更好地实现互利，维护国家的利益，促进中国东北老工业基地振兴所亟需的国际区域合作。

课件教案范文第6篇

案例中的“我”感慨：备课，还是常态的好。那么，什么是“常态”呢?不用准备多媒体课件等现代化教育手段的备课就是常态吗?没有同事间的合作和专家的指导的备课就是常态吗?答案是不肯定的。

首先，我们必须明确什么是备课。所谓备课，顾名恿义就是为课堂教学做准备的过程。备课有广义和狭义之分。广义的备课是大备课，它既包括写在备课本上的有形教案，更是指在教师心中的无形教案。它蕴含着教师的教育思想、教学理念、知识底蕴、情感态度、教学智慧以及语言表达等等，以潜在的方式存在于教师的大脑之中。这种无形教案的书写需要教师的终身努力，是教师的终身备课，并无常态与非常态之分。而狭义的备课是指为课堂教学设计教学预案。以完成教学任务。达到教学目的。这种备课的主要形式就是书写教案，这就是我们看得见摸得着的有形教案。备课需要书写有形教案。但更需要教师书写无形教案。由此可见，我们平时的备课并不仅仅是为了做好一个多媒体课件，写好一份教案，为上课有一个顺畅的教学流程做一些准备。更重要的是要在平时的备课中时时不忘书写无形教案，它要求我们时时记得充电，做到内外兼修，写好每一份有形教案，同时要用一生的精力写好无形教案。

其次，我们必须明确备课的目的。常态备课也好，非常态备课也好，总该有个“为什么备课”的问题。我认为。备课是为课堂教学服务的，不管怎样，首先要追求的是课堂教学的效果，只有达到有效果，才能谋求有效率。案例中的“我”，因为做了多媒体课件而浪费了大量的时间而感叹还是常态好。由此。我想到了一些问题：备课一定要做课件吗?不做课件的备课就是常态了吗?做了课件的备课就不是常态了吗?而做了课件的备课，教学就一定有效果了吗?等等。我觉得。真正的问题并不在于此，因为课件的使用与否，学生学具的操作与否等等。都只是教学手段而已，而任何一种教学手段都是为教学内容服务的。希望能使教学更加有效。因此，备课不能只考虑形式，只考虑教学手段和教学方法。而更重要的是首先要根据教材内容进行深入的分析解读，从学生实际出发，去选择合适的教学手段和教学方法，通过教师的教学智慧，有效地去实现课堂教学的目标。这本身就是一个常态的工作，这是教师所应该做的。它是教师的一种态度，也是教师的一种教育思想的问题。――也许，这才是备课的最高效率。

课件教案范文第7篇

关键词：教学方法 备课准备 课堂教学

一、精心设计教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学步骤等进行精心设计和具体安排而形成的应用性教学文书。它是教师组织教学活动的重要依据。青年教师首次编写教案，一要选择好教案形式。根据学科特点、课程类型﹑课题性质及教学目标，突出学为主体、教为主导的理念，选择便于表达教学思想、便于安排教学内容、便于体现教学方法、便于反映教学进程的教案形式。如文字记述式教案、表格式教案、图表式教案、要图注记式教案等。二要考虑全教案要素。教案的要素（项目）通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学目的、教学内容、教学方法、教学进程、时间分配，以及课后作业、板书设计、教学反馈分析等，必要时还应考虑使用的教具器材、录像录音、多媒体课件等。三要构思好教案结构。教案结构应符合循序渐进、深入浅出的教学原则，符合突出重点、解决难点的教学要求，符合学生能力素质生成的一般规律，通常按照“为什么学”、“学什么”、“怎样学”、“学得怎样”的基本思路进行构思设计。

二、潜心编写讲稿

讲稿是教师依据教案、教材和教学参考资料，按照一定的逻辑顺序，对课堂教授内容进行加工处理、合理编排而形成的授课文稿。青年教师首次承担教学任务，一定要潜心编写讲稿。因为通过编写讲稿，能够使青年教师的备课能力和文字表达能力得到锻炼和提高，有利于增强教学基本功，养成良好的备课习惯，尽快形成独特的教学风格。编写讲稿，可按照先拟提纲、再写草稿、后作修改的方法步骤实施，把需要在课堂上讲授的内容以文字的形式叙述出来。如课堂讲授的导语或引言、主要教学内容、说明观点的事例、证明原理的例题、承上启下的过度语、小结归纳的要点等。编写讲稿不能草率应付、一蹴而就，而要通过认真推敲、反复修改，把教材内容按照先易后难、由浅入深、有取有舍、详略得当、系统完整、突出重点的基本要求，转化成便于口头表述的授课语言；把预先收集整理的新知识、新理论、新观点、新数据、新事例等补充材料融入讲稿，着力对教学内容进行更新；把确定采用的教学方法与教学内容有机结合，力求为课堂教授中取得事半功倍的效果奠定基础。

三、细心制作课件

课件是现代教育技术在课堂教学中的具体运用。青年教师备好第一课，细心制作课件是必不可少的重要环节。课件内容的选择，要围绕教学目标实现、增大课堂信息量和拓宽学生视野，突出重点，聚焦难点，展现要点。为便于学生理解和记忆，课件文字不宜过多，通常以突出展现课堂教学内容的要点及关键的字、词、句为主，而且要一目了然，具有强大的感官冲击力。课件素材的使用，要围绕突破教学难点、增强课堂效果、提高教学效益和加深学生印象，恰当搭配图片与文字，适时插播音频和视频，科学编排动画及表格，以多种信息形式最大限度地调动学生的听觉、视觉及思维功能，力求把多媒体课件的教学辅助作用发挥到淋漓尽致。课件界面的设置，要便于在课堂教学中操作使用，符合学生的逻辑思维习惯，有利于激发学生的学习兴趣，努力做到：色彩鲜明，色差适度，色调柔和；简洁明快，美观大方；链接到位，交互自然；动静结合，切换顺畅。

四、用心试讲试教

试讲，就是教师依据教案、讲稿、课件，结合教材、教具等自我练讲。青年教师起初试讲，应以熟悉教学内容为重点，兼顾教学方法手段的灵活运用，并注意发现和修正教案、讲稿、课件等存在的问题；试讲后期，通常应在上课地点严格按照课堂教学程序进行，这时心目中就要有学生，条件允许时还可请同行或学生代表来试听，重点应放在检验教学方案的科学性、时间分配的合理性、方法手段的可行性、课件教具的有效性等方面，并应对教案、讲稿、课件作必要的修改完善，对教具器材的选用作相应的调整。

试教，就是试验性教学。主要目的是检验教师备课的程度和质量。通常在教师试讲熟练的基础上，由教学组或教研室组织实施。对于试教，青年教师要从思想上、行动上高度重视。要像正式上课一样，依据准备好的教案、讲稿、课件、教具等，按照正常程序和要求展开课堂教学活动，该讲就讲，该写就写，该画就画，该做就做，该演就演，不卑不亢，沉稳自如，把用汗水和心血凝结而成的备课成果展现于试教的课堂。在试教后的评教中，有关领导和教师同行可能会从各个角度对课的准备情况提出这样或那样的意见与建议。作为一名即将走上讲台的青年教师，应该清醒而深刻地认识到，这是他们对教育事业无比忠诚、对教学质量高度重视、对青年教师寄予厚望的具体表现。因此，一定要抱着有则改之、无则加勉的态度，认真对待评教中指出的每一个问题。只有这样，才能不断提高备课能力及教学水平，履行好教书育人的神圣使命。

五、虚心取长补短

课件教案范文第8篇

关键词:师范生 教学技能 小试讲 微格教学

中学历史课程教学论课程共54学时,每周3学时,18周课,13-18教学周的小试讲是集中培养锻炼师范生教学技能的时间。到2007级历史本科班,中学历史课程教学论课程教学技能培养活动由教案编写、课件制作和小试讲等活动组成,学科成绩就由这三项作业构成,分别占30%、30%和40%。

一、编写教案

编写教案可以锻炼师范生的综合教学技能,是师范生应重点掌握的一项十分重要的基本功,是师范生编制课件、小试讲和微格教学的前提。编写教案的基本要求是规范师范生编写教案行为的标准,编写教案基本要求的内容必须简明扼要、科学有序、环环相扣。我们对教案编写作了如下要求。

1.每位师范生撰写1课时的教案,依据的中学历史教材是最新版本的人民教育出版社出版的三册《普通高中课程标准实验教科书・历史(必修)》。全班每人一课试说,三册教科书必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别为30课(32学时)、28课(30学时)和29课(31学时),共87课91学时。分配时按照学号顺序和三册教科书各课的顺序相对应。这样,全班师范生全部演练完毕时,每位师范生就能最大限度地感知三册教科书的内容,能够形成一个完整的教科书知识链。

2.编写教案的题目遵循不重复和自由调换相结合的原则。在每位师范生每人一课的前提下,师范生之间的教案题目可以自由调换。这样做的目的是允许考研的师范生调整到与自己考研方向相关的内容,这样既有利于考研师范生写好教案,也便于他们考研。

3.字数不少于三千。即要求师范生写详细教案,写清在教学中遇到的所有教学问题,尤其要写清不熟悉的内容。

4.格式可不拘一格。既可以是文稿样式,也可以是表格的形式。但内容要包含下列要素:标题、班级、教学目标、教学重难点、教学方法、教学手段、教学板书、教学过程:导入、系列概念的讲解设计、系列讨论题的拟订、重要知识点处材料的补充、小结、作业等。交作业的形式是word电子文档,通过电子邮箱以“附件”的形式发给科代表,文件名为:学号(后两位)+姓名+标题,科代表将所有教案作业装入一个文件夹,按照学号排列。交教案作业的截止日期是国庆节[或五一节(如果在第二学期开设该课程的话)]回来后的一周内。

5.提倡参照优秀中学历史教师的教案。由于教师不能写出供师范生参考的适合中学历史教育的样板教案,所以,教师提倡师范生在撰写教案的过程中参照从网上下载的优秀教案。在参照的过程中,可以博采优秀教案和教师教学参考书等处材料的长处。师范生参照的过程就是模仿学习的过程,提高的过程。当然,编写的过程应该师范生内化加工,形成自己的教案的过程。

二、编制课件

Powerpoint课件是中学历史教学最常用的课件。要求每位师范生依据自己所写的教案编制一个Powerpoint课件。

师范生编制课件的做法是:在每位师范生撰写好一个完整教案的基础上,通过对小试讲的演练对自己所写教案的教学重难点、板书、教学方法和过程的设计有了较成熟的把握,加上对带有计算机辅助教学见习课的观摩,师范生对自己所备的那节课,如何以课件的形式体现出来心里也就有了数。接着就是教师讲解制作课件的程序,带领他们编写制作课件的脚本,准备素材,最后一个环节是上机操作。

第一次制作课件的上机操作时,由于教师不能熟练掌握用Powerpoint程序来制作课件,于是请来唐山市9中的教师协助。在这一过程中,教师基本掌握了用Powerpoint程序制作课件,此后能够单独带师范生制作课件了。到2004级历史本科班学生编制课件时,教师只是给师范生讲解了编制课件的基本步骤,由师范生自己完成编制,结果全班55个人,都独立编制了课件,不少师范生编制课件的水平比教师高,也实现了教学相长。

在学院建好了能用课件讲授的现代化的微格教室后,就要求师范生们在小试讲时使用课件,从而实现了小试讲手段的现代化。

在编制课件资料的来源上,提倡师范生到互联网上查找优秀的课件,但要为我所用,消化吸收。这使得师范生编制课件水平提高的速度大大加快。

三、小试讲

小试讲的名称的来历是:所以称“小”,有麻雀虽小五脏俱全的含义。从时间上看,每位师范生每次进行试讲的时间往往只有5分钟左右。所以称“试讲”,是因为该项活动是师范生在大学校园内的尝试讲解,而不是在中学历史真实教学环境中的讲解。

小试讲是我们在普通教室演练教学技能时的创造。小试讲的重要特征就是要求师范生围绕一节课的教学重点进行短时间的讲授演练。而不是微格教学刻意训练的导入、语言、板书、终课等某个具体的环节。强调讲授重点的目的就是锻炼师范生提炼一节课教学重点或核心的能力,抓不住教学重点往往是青年教师教学中存在的主要问题。

评好小试讲是提高师范生教学技能和理论认识水平的关键一环。教师要抓好三个环节:

一要鼓励。教师要找出师范生的长处,比如,有的师范生口齿伶俐、有的幽默、有的讲解流畅、逻辑性强,有的板书字体清秀,有的板图快速形象,有的认真等等。这些长处教师应该适时地挖掘出来,公之于众,使试讲生增强自信。同时教师应结合中学历史教学论课程理论知识,科学赞赏。例如师范生讲解的何处符合什么教学原则、重、难点内容处理得如何好,讲述法、谈话法、讨论法运用得怎样合理等。这样,使师范生的认识上升到教学理论的高度,也做到了学以致用,达到了中学历史课程教学论课程理论知识和教学技能培养实践相结合的高度。

二要纠错。在称赞的同时,教师又要中肯指出师范生的不足之处,使师范生在纠错中成长。师范生往往会出现念稿、紧张、语句不通顺、语气生硬、语速快、口齿不清、口头禅、史实不准确、史评观点错误、重点不准确、重点不突出、板书凌乱、板书多等诸多问题。当然,中肯地指出师范生在小试讲中的缺陷,不仅对当事的师范生有益,对于其他师范生也能起到“有则改之,无则加勉”的借鉴作用。

三要抓好师范生之间的相互评课。这是锻炼师范生运用中学历史教学论课程理论知识的重要途径,体现他们把中学历史课程教学论课程的理论知识和小试讲演练经验的相结合的能力,是学好中学历史课程教学论理论知识并提高教学技能认识水平的又一行之有效的手段。

四、微格教学

小试讲在普通教室演练以后,进入微格教室,为的是进一步把微格教学的培训教学技能的功能发挥出来。在微格教室电脑录像后,师生到评价教室回放讲评交流,教师及时到位的点评会对他们具有很大的帮助,师范生再修正准备,到下一次时就会有很大提高。2005级历史本科班进行了四次小试讲,每位师范生都经历了一个步步高的进步过程:第一次神态紧张地照稿念,第二次着重纠正语法错误、口头禅、史实不准确等,第三次解决背稿、神态和讲解乏味等,第四次形成终结评分作品。他们基本脱稿,条理性较强,讲解的内容由抽象干瘪到生动形象,较准确地把握教学重点,神态由缩手缩脚到侃侃而谈。对时间把握基本做到了合理精准。

课后,教师对每届师范生都要发放问卷征求意见,随后逐条研究,对照教学不断反思改进,使得培养师范生教学技能系列活动的质量逐年提高,满足了师范生学到教学技能的愿望。

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课件教案范文第9篇

正是由于网络具有以上种种优点，有条件的学校实现了信息化，很多没有条件的学校也创造条件实现了信息化.从此，教师们可在网络信息的海洋里畅游：学习知识，了解世界，网络通信，网上备课.但是任何事情都具有两面性，有的教师上班期间聊天、玩游戏，这使得读书、备课的时间比以前少了，备课时经常做一些复制、粘贴的工作，养成了懒惰的习惯，教学成绩出现了滑坡.

我们教师在信息化环境下应该如何进行备课呢？

任何外在知识只有经过消化后才有营养，只生搬硬套是行不通的.因此，我们一线教师绝不能复制、粘贴了事，要做机器的主人，自觉控制上网时间，腾出时间多学习、多备课、多思考，要吃透课程标准，把课本搞熟，要钻研教学参考资料，对于全册书、章节的知识结构要做到非常熟悉，做到既知森林又见树木.

加强集体备课，集体备课能够较好地发挥同科组教师的集体力量，能够更好地解决问题，众人智慧大于个人智慧，在集体备课时要积极发言，既要提出自己的疑惑，也要积极参与别人的问题研究，通过集体备课获得思想上的启迪.

在钻研课标教材、集体备课的基础上，我们还可以借助网上优秀的教学资源进行备课，如别人的教学实录、教学设计、教案、学案、课件设计等都可以经过筛选，加以消化吸收，使之成为自己的东西.

教师要关注教学的对象，上课如果眼中没有学生，那就是一味地蛮教.我们要了解学生的学情，他们的知识储备、基础是否扎实都是需要我们仔细研究的.他们在作业中的问题、课堂上的疑惑、回答教师提问出现的问题都是教师备课时要考虑到的内容.

一、充分利用计算机、网络资源设计教案

信息化背景下教师可以利用word、excel、flash、ppt等信息工具对教学内容进行组织与应用.

1．教师可以根据教学目标，把含有不同媒体信息的几种教学内容组成有机的整体.

2．根据教学内容，把含有各种教学要求的不同教学资料重新组合.

3．根据学生已经掌握知识的情况，把相关学科的准备知识和扩展视野所需要补充的内容组成有机整体.教师只要把储备的有用资源重新加以合理编排、适时应用，就会形成一个传统的文字教案所不能及的良好教案.

教师制作课件进行教学很普遍.对此，本人有几点看法：

（1）课件制作前首先要目的明确，清楚要解决什么问题.

（2）要选取不能够动手操作验证或传统的讲解不够理想的问题来制作课件，不能为制作而制作.

（3）制作的课件要易于安装，操作界面要清晰明了，以利于应用.

（4）不要大量地使用视频材料，否则会大量占用课堂时间，学生自己理解、思考、感受的机会自然就减少了.总而言之，符合学生认知规律的课件才能起到应有的作用.

二、多样化的教案形式

因为有了计算机，很多学校提出无纸化备课的要求，这是不科学的.比如，有的教师（特别是老教师）不习惯用计算机打字，打字速度慢.

无纸化备课还有一个缺点，它便于懒惰的人复制、粘贴，把别人的成果据为己有，导致弱化教师思维的现象.无纸化备课的前提是电的稳定，但是遇到停电的情况就无法正常使用课件，就打乱了原来的教学思路，在准备不充分的情况下上课，教师的语言表达可能因为没有课件而不准确，教学重点不突出，难点无法突破.

教案的形式不能要求过死，教师应该根据个人的情况而定，根据学科特色、内容而定.

使用传统教学方法能够圆满完成教学任务的，就没有必要制作课件，教师可以手写教案，把主要精力放在考虑学情，突破重点、难点上.可以看出，教师手写教案是完全有必要的，统一要求无纸化办公的学校也应该让教师准备一份简案，或者要求教师在课本上把重点、难点加以分析，补充内容，以备意外时使用.

三、教案要实现共享

课件教案范文第10篇

【关键词】多媒体课；公开课；理科

随着现代科学的飞速发展和技术手段的不断进步，现代教育技术手段、方法在教学中的广泛应用，多媒体课件越来越多的被应用到课堂中。而如何整合多媒体课件，并取得良好的效果，成为广大教师们必须要面对的问题。传统认识的多媒体，是纯粹作为一种技术手段，是教学的辅助，是将其作为省去粉笔书写，类似幻灯片一样的教学设备。这种看法显然是传统灌输式教学下的思维定势，与素质教育提倡的生本原则不相符，下面我就结合自己学习教学中的经历，从课程准备、课程讲授两个方面对理科多媒体公开课谈一下个人浅见。

一、课程准备

上好一节理科多媒体课，准备阶段一定要整体构思，综合考虑。

首先是选题

必须综合各方面因素、统筹兼顾，以下几个问题必须考虑：

1.课时容量

一节课的时间一般是45分钟，留给老师讲的时间以25分钟为宜，不超过30分钟，所以我们在选材时，首选适合在25-30分钟讲清楚的，且具备一种中心突出、枝节清楚结构的内容。

2.内容紧贴大纲

所选内容应教学要求较高――一般是“掌握”，且适合使用多媒体手段教学。

3.学生的接受能力

选择内容，必须考虑学生的接受能力，也即是素质教育里要求的“备学生”。与现实联系比较紧的知识点，更容易激发学生的探索欲望，提高他们的学习兴趣。引入案例、设置情景也会提高学生的投入度，还能取得良好的反馈。相反专业性过强、理论推导过多的内容会使学生昏昏欲睡，难于接受。

4.课件制作的难易程度

内容的选择要结合自己和多媒体制作者的软件熟悉程度、制作技巧，越精真的效果，要花费的精力和时间越多，所以要考虑投入效果比。内容要适合用多媒体表达，还要考虑课件制作者的专长，比如Ahthourware更熟练，就避免制作陌生的Flas；一个简单动画Flash就足以表达的，就不要强求用3DMax搞一个三维动画，毕竟老师们的时间都是有限的。

5.其次是课件制作

一堂优秀的多媒体公开课，其中心就是一个高质量的课件，要求它既能展现授课内容，又要符合实际教学规律。此外课件必须生动、直观、科学、严谨。制作课件时需注意以下几点。

(1)发挥多媒体的优势。多媒体的形象性、直观性，体现在声音、图像、视频等多种表达手段的综合运用上。所以对于一些抽象的概念、定理用适当的动画、幻灯片动态的来展示，效果就比干巴巴的文字好的多。当然并非图片动画越多越好，将学生的注意力过分吸引到图片上会弱化课堂目标，“喧宾夺主”。文字性知识点使用表格、流程图等等来表达，显得结构更清晰。

(2)课件内容、版式、配色安排要合理。首先我们要明确课件并不是教案，我们不能将要讲课的内容全部记述在课件上。要有主有次,要将那些纲领性、结论式的文字以及需要突出的内容安排在课件上。课件的版式要简洁、明快、一目了然。结构要统一，每幅页面的前景颜色和背景颜色应淡雅自然、对比鲜明，各种颜色搭配切忌过艳、过乱。

(3)课件的动画、图片、声音要符合内容的需要。课件中的动画、图片、声音将引起受众的更大兴趣，但是如果不能紧紧贴近授课内容，将会使人们不知所云，所以各种媒体素材的使用要恰当，过犹不及。使用媒体的方式有多种：引入式、突出式、结论式等，具体使用方法要符合内容的安排、受众的接受习惯。

(4)课件最好要有交互式的功能，虽然一般公开课多媒体课件采用流程图式构造，但也应该具备跳转和返回按键，最好是对课件中每个提纲都设置超链接，方便授课时的操作。

(5)多媒体不能完全代替黑板，所以还是做好适当板书内容的准备。

6.再次是教案编写

(1)教案中的词语。教案编写要结合所制作的课件，比如在某个知识点或时间段运行课件的哪个部分，最好在教案中有所体现。

(2)教案中的旁白。教案中的旁白涉及每段课程元素的时间、重点教学方法等等。考虑到多媒体课件的展示和运行时间，以及受众的接受能力，课件中的每一页面都应留有足够的迟滞时间。教学方法根据实际内容、环境具体安排。另外应尽量提前考虑到课堂上某些互动反应和反馈，如提问学生可能的答案，引入的情境小故事时学生应有的情绪等等。

(3)修改教案。好的教案都是改出来的。

7.最后是准备实施

在内容、课件、教案都准备完毕后，将进入准备实施阶段。

首先对教案及课件的内容和配合必须做到滚瓜烂熟的地步。

其次要提前熟悉多媒体器材的性能，最好是实地考察甚至运行一番，将授课前的准备工作做到实处。

有条件的话当然要运用课件试讲，而且最好有其他教师在场听课并能给出指导建议，然后对自己的讲课进行适当修正，自己准备的越充分，试讲的效果越好，试讲的越好，那实际比赛时就越有信心。

二、公开课讲授

在实际课堂讲授阶段要控制自己的情绪、调整好状态。注意自己的语速、讲课时的肢体语言，正确处理好“突发”的情况，能发挥出自己真正的水平，取得好的效果。

1.情绪

好的情绪能决定好的状态，紧张反而出错。因此在讲课前，要尽量调整好情绪、释放压力，充满自信，不要去看听课的老师，只看学生即可，要自认“第一”。

2.语调语速

语言一定要有节奏感，适当的停顿给受众们留下足够的思考时间。随时留意学生的表情，防止注意力分散，语调抑扬顿挫，重点突出的内容需要语气上的加重。

3.肢体语言

恰当的教姿、教态给公开课加分。在讲授的过程中，肢体语言的使用一定要恰如其分。

一堂多媒体公开课，不仅仅是比赛，也是对教师的组织知识结构、教学语言运用、课件制作的能力一个全方面的锻炼。