课件制作软件范文

课件制作软件范文第1篇

1.1PowerPoint

MicrosoftOfficePowerPoint是微软公司的演示文稿软件。它的优点是：制作简单、功能强大、制作者不需要掌握复杂的编程技巧，制作出的课件简洁直观。同时也存在着许多缺点：对图片、音频、视频等多媒体素材的只是简单的展示，缺乏交互式设计，文件较大且无法打包压缩。

1.2Authorware

Authorware是个图标导向式的多媒体制作工具，设计者通过对图标的调用来编辑一些控制程序走向的活动流程图，将文字，图形，声音，动画，视频等各种多媒体项目数据汇在一起，以达到多媒体课件的目的。[1]它的主要优点：具有强大的交互功能，可在流程图上直接操作，生成的课件能脱离Authorware环境运行。主要缺点：编程部分的学习需要花费很多时间，制作复杂，后期不便于修改和管理，此外开发环境已停止更新不能兼容新软件。

1.3Flash

Flash是一款矢量图形编辑和动画创作的专业软件，采用基于时间轴和舞台的设计方式，能够支持丰富的媒体类型（音频、视频、位图、矢量图形和文本等），生成体积小、可缩放、易传输的高质量动画，特别适合创作网络多媒体课件。[2]它的优点是:制作动画功能强大，交互性良好，文件占用空间小，便于网络传播。其缺点是：课件制作繁琐费时，交互的实现需要结合脚本语言，对影像文件的支持不完善。

1.4Frontpage

Frontpage是一款网页制作入门级软件，该软件结合了设计、程式码、预览三种模式于一体，利用它可以方便快捷的制作出网页课件。其优点主要有：简单易学、“所见即所得“设计特点，与Word软件兼容性较好，站点管理强大，便于网络传播。其主要缺点有：功能实现由一定的局限性，设计的网页不够好看，很难实现动态网页课件的设计。

2多媒体课件制作软件的选择与应用

多媒体课件制作软件有很多，在功能和使用上也各有千秋。根据这些软件的优缺点，教师可以选择适合自己的软件。在平时的课堂上讲授新课，可以选择一些单机课件，交互功能也可以忽略。PowerPoint正是一款简单的课件制作软件，它能满足课堂教学课件的所有需求。如果是跟学生进行互动探讨或者对学生进行随堂测试，这就需要大量的人机交互功能了，此时PowerPoint就显得有点功能欠缺，通常可以采用Authorware来进行设计。对于Flash、Frontpage这类软件，更适用于制作网络课件，比如精品课程的配套教学课件。在实际的课件制作中，并非只能选择一种软件，有些可以相互调用，发挥这些软件的长处，把这些分散的元素整合到一起往往能达到更满意的效果。

3多媒体课件制作软件的共同特点和设计理念

社会在发展，科技在进步，现有的课堂教学模式越来越离不开多媒体教学，多媒体课件已成为大多数教学的必需品，教师希望做出多功能多元素的课件，并且需要复杂的计算机程序设计知识，这就需要市场推出一些合适的多媒体制作软件。目前已有很多软件能够满足需要，但随着时间的推移它们需要不断的更新和完善，甚至需要开发以下更加优化的应用软件。无论是现有的软件，还是以后的新型软件，都应该具备一些共同特点：

（1）制作过程简单易操作。课件只是一个辅助教学软件，优秀的课件固然很好，但教师不可能花费大量的时间和精力在课件的制作上，因此开发软件前要考虑到制作的难易程度.

（2）开发界面可视化。“所见即所得”是此类软件的最优效果，教师在制作课件的过程中随时可以在开发界面和用户界面之间切换，以便调试结果随时修正。

（3）模板和设计功能多样。教师在制作课件时既要讲求效率，又要讲求质量，如果软件能自带大量模板供设计者直接套用，将会大大节省制作时间，同时也能提高课件质量。而在功能设计上，不能拘泥于一种或某几种，要有延展性和扩充性，如增加多种调用功能，向深入开发者提供可视化交互、脚本语言等等。后期方便完善和修改。制作功能强大的同时也要有一系列完整的调试功能，在出现错误时能及时报错并给出详细的出错信息，在修改过程中要具备定位和显示调试信息的功能，这在后期的课件完善中显的尤为重要。

课件制作软件范文第2篇

关键词：课件；ppt；Flash；幻灯片

在科学技术飞速发展的今天，教学当中如果还是只靠传统的粉笔加黑板，那可能稍显落后。有许多难以理解和抽象的知识需要利用课件展示。如：在数学教学中会经常遇到用较多的语言说明一些概念、定理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助课件，则可以使这些知识真观、生动。目前常用的课件制作软件有PowerPoint2003（2007）、Authorware、Flash、Dreamweaver、FrontPage

几何画板等，通过课件的辅助，授课越来越方便，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。下面我对前三种软件制作课件谈一下自己的观点：

一、Powerpoint

“Powerpoint”简称ppt，是微软公司设计的演示文稿软件，用户不仅可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成演讲稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议。Powerpoint是一个文件，其格式是ppt。演示文稿中的每一页叫幻灯片，每张幻灯片都是演示文稿中既相互独立又相互联系的内容。通过多媒体课件教学使声像向学生头脑中输入鲜明生动的立体形象，由此传递的语言信息清晰明了，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引到学习中去，投入到博大精深的中国文化之中。现在大多数教师在教学当中采用了多媒体课件教学，其优点是大容量、高密度、多渠道的信息显示，缩短了学生进入学习状态的时间，能使新的知识内容在学生最佳接受时刻呈现，拓宽学生的知识视野，加

大课堂教学容量，从课堂延伸到课外。一套完整的ppt文件一般包含：片头动画、ppt封面、前言、目录、过渡页、图表页、图片页、文字页、封底、片尾动画等；所采用的素材有：文字、图片、图表、动画、声音、影片。做课件时对ppt进行编辑，除了上述的素材定义后，还有自定义动画、幻灯片切换等都带来很好的动画效果。但ppt和Flash相比，其排版显得单一，而且只能制作幻灯片，不能像Flash那样几乎可以任意制作需要的动画，同样的，ppt的各种效果与Flash相比也少得可怜。但制作Flash时，经常还要牵扯到编程方面的问题。不是专业人士，很难做出来精美的Flash。相反，ppt只需要简单的学习，就能制作，目前在ppt中可以把Flash插入到ppt中，两者结合，显得课件效果就更好了。

二、Authorware

Authorware是美国Macromedia公司（现已被Adobe公司收购）开发的一种多媒体制作软件，Authorware是一个图标导向式的多媒体制作工具，使非专业人员快速开发多媒体软件成为现实，

其强大的功能令人惊叹不已。它无需传统的计算机语言编程，只通过对图标的调用来编辑一些控制程序走向的活动流程图，将文字、图形、声音、动画、视频等各种多媒体项目数据汇在一起，就可达到多媒体软件制作的目的。Authorware这种通过图标的调用来编辑流程图用以替代传统的计算机语言编程的设计思想，是它的主要特点。Authorware常用的图标有显示图标、声音图标、交互图标等，正是这些简单的图标组合在一起达到了完美的效果。

三、Flash

Flash是由Macromedia公司推出的交互式矢量图和Web动画的标准，由Adobe公司收购。制作课件使用Flash创作出既漂亮又可改变尺寸的导航界面以及其他奇特的效果。Flash的前身是Future Wave公司的Future Splash，是世界上第一个商用的二维矢量动画软件，用于设计和编辑Flash文档。1996年11月，美国Macromedia公司收购了Future Wave，并将其改名为Flash。后又被Adobe公司收购。Flash的优点是动画质量高，速度快，功能强大。缺点是必须通过Flash player才可以进行播放或浏览，移植性差。不利于跨平台。Flash制作样式千变万化，完全能设计成你所需要的任何样子，而且能制作出非常复杂精美的效果。这是它们的优点。而Flash，其最大的缺点就是在制作上。制作一个幻灯片式的Flash不论是要花费的时间还是精力，都远比相同效果的ppt多得多。Flash制作课件可以自由地进行设计，非常方便，但实际上存在两种不好的现象：要么课件过于简单且形式单一，要么课件花哨杂乱，主题不统一。这样不仅使课件不能使课堂达到最好的效果，有时甚至还可能影响到教师的教学。如果运用得当，它能有效激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使学生成为学习的主体，制作课件整体来讲要主题一致，课件制作要易于控制，保证课堂教学播放时流畅。

参考文献：

[1]袁大勇.Flash MX教程.清华大学出版社，2003-04-01.

[2]宋一兵.Authorware多媒体技术教程.人民邮电出版社，

2008-09-01.

[3]缪亮.多媒体CAI课件制作实用教程.清华大学出版社，2010-01-01.

课件制作软件范文第3篇

【关键词】性能对比 Camtasia Studio8 教学课件 制作过程

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）19-0026-03

一 常用辅助教学课件制作软件的性能对比

通过对五款教学课件制作软件对比研究，五款软件都具有良好的支持教师多媒体课件的制作功能。综上所得结论：多媒体课件制作软件更加具有网络化、同步化、高效化、交互性、表现力强的特点。在对录屏、编辑、播放环境和交互来看，Coursemaker在音频编辑上欠缺和Storyline的交互功能强大，但需要对交互的功能进行较深入的研究，才能呈现给学生交互性强的效果。

辅助教学课件制作软件的优点：信息化社会在教育领域的发展，让课堂教学不再是单一的教与学的过程，而转变为老师引导，学生自主学习、协助学习、小组和师生的相互交流讨论以实现课前课后的学习，自由学习的方式。辅助教学课件软件制作的课件，以字幕动画、图片、声音、视频特效等为主，完成了一个教学、督导、自学的过程。改变了传统教学中的单一主讲模式，以至于忽视了学生的主动性、形成被动的学习和接受形式。但避免了传统课件录制可视化不强的缺点，为学生创造了一个可视化的学习环境，可交互性让学生与教师的距离拉近了。

二 制作教学课件前的准备工作

1.教学设计

教学设计通过系统的方法分析教与学过程中的需求与问题，是采用适当方法、手段和评价进行设计的系统过程。通常来讲就是一定要明确希望借助制作多媒体课件达到什么目的、起到什么作用，同时也要考虑选择一种怎样的表现形式来实现这一目的。

2.资源素材准备

素材利用一般包括对素材的收集、整理、分析、有效组合和利用的过程，它不单是简单的对素材的使用，体现了课件制作者对相对于素材类型：PPT、图片、音频及视频等素材的综合运用能力和审美能力及对学生的认知需求及兴趣的引起。它包括静态素材的采集与制作、音频素材采集与制作、视频素材采集与制作还有动画素材采集与制作。

三 教学课件的录制、导入、编辑、合成与输出

1.录制前的准备

录制前准备包括把所需要的素材整理好、计划好素材的使用地方、达到什么样的效果等。教师的讲课声、背景音和音效，在录制的同时要注意对画面和声音的录制问题，声话同步还是先画面后声音或是先声音后画面，教师都需要精心安排。通常在利用课件制作软件制作课件时一般选用12/帧为宜。还要考虑到屏幕大小、帧数、音量大小、讲解的速度、讲解的语调，在考虑这些问题时还得适当的预录一部分，查看录制的情况，以免增加后期编辑的工作量。

2.Camtasia Studio8软件制作课件的过程

（1）Camtasia Studio8录制选择（Record the screen和Record PowerPoint）录屏和录PowerPoint课件时，Camtasia Studio8通过设置好的麦克风和外接音响录制声音，再添加到软件中去，保存后利用后期编辑加工且声音可内外录制。（2）Camtasia Studio8录制基本效果设置：Effects（效果）中选择options（选项），特效对话框：（cursor ― 光标）光标设置是设置录屏后鼠标移动时的光标大小设置、颜色设置、亮度设置及鼠标的响应形式。（sound―声音）选择是否有按键声、鼠标点击声，设置录制的声音大小及类型。（Annotation―注释）录制过程中更好地表达和讲述某些问题所利用工具栏中的按钮来让学生更好地提示帮助理解学习。软件提供有标题、时间、特殊效果、高亮的边框解释或提示。（3）录制其他软件操作时：直接运行其他软件，按F9，直接可以弹出对话框，会倒计时3秒自动最小化后进行其他软件的操作，停止直接按F10。（4）课件导入：课件导入意思打开PPT，然后点击Camtasia Studio8中的录制按钮，对其PPT进行操作讲解，同时进行录制。（5）保存文件可以直接点Stop（停止）会自动存一个文件，会让其预览，点Save and Edition.（保存和编辑）。（6）课件编辑合成：视频可编辑剪去多余部分，时间帧指示的点就是分段的点，点击就可以删除不要的部分，添加视频特效：利用项目里面的基本音轨编辑，可以添加其他的轨道效果，包括：注释、标记、缩放、插图片和测试轨道效果。在编辑某一时间时放大缩小的画面，使镜头有推进拉缩的效果。这样便于学生看到具体的细节及重要标记部分时引起注意。在（Library―资源库）里面可以添加音乐、主题、文字夹，这些都可以放在不同轨道编辑，适当的文字注释，适当的背景音效或音乐给学生提供了一个舒缓的学习环境，一个好的学习环境有助于学生注意力的集中和促进学生思维的放松。过渡效果：在（More）里面可以选择（transitions―过渡），在里面有30种过渡效果，包括二维（开门窗）和三维（立体旋转），这种过渡只能在两视频之间才可添加。音视频调整及添加效果：为声音添加淡入和淡出让学生较舒适的节奏进入学习，在需要的时候增大和降低声音或音效能对学生起到提示和引发注意的效果，减少学生学习过程中注意力不集中的情况。Camtasia Studio8还提供了降噪和移除音频点等功能。添加注释或添加同字幕：课堂中某些环节需要添加文字说明，Camtasia Studio8中轻松添加这些注释及文字，点击（Callout―注释）。点击所选形状，就可以添加到轨道上去。图形可以选择来更改外观，可以添加文字、选择字体、字体颜色、特效等。不仅可以调节文字或注释在视频中的位置，还可以添加字幕的淡入和淡出的效果。（7）测试题编写：在看完一个知识点视频后为了解学生的学习情况，通常要与学生互动，看看学生的学习效果怎样。Camtasia Studio8提供了测验功能，点击（Tool―工具）―（question―问题）。问题设置类型包括出题、测试和反馈，在题目的类型可以设置单项选择题、多项选择题、问答题和填空题。可以直接对正确的选项做出选择，方便教师的观察和输入。（8）课件视频输出：输出是当你编辑完成后，最后形成一个较完整地达到课件要求的讲解视频，步骤：文件生成与共享。可以生成几种格式和分享链接，还可以根据服务器和播放器种类生成自定义格式。若课件中添加了测验题，需选择自定义生成设置―swf格式这样播放视频才可以出现测试题。

四 结束语

常用辅助教学制作课件软件都有其优劣，在选择课件的制作及工具的选用要考虑经济高效、简繁就简、通用及兼容等要素，还要考虑教与学的过程中老师可操作性和学生的可接受性，去寻找一套适合可以提高课堂教学质量的方式，以信息化教学手段让教师有效地组织教学来提高教学效果。软件的使用重点不在于软件的功能，而在怎样利用这些工具去让学生更好地学，让老师更好地教。这样能有效地减少老师及教育者的重复性劳动，让教育工作者有更多的时间去研究有效的教学方法，开发制作优秀高效的传授知识技能、学习方法和教学策略，开发制作提高学生的参与度、丰富学生情感的教学课件，让课堂教学更加良性化、高效化、质量化，达到提升教学质量的目的。

参考文献

[1]宫金海、李景辉、董雅丽等.多媒体课件制作常用软件及工具[J].中国西部科技，2011（27）

[2]彭昱忠、元昌安、陈汉梅.基于Captivate的网络多媒体课件制作技术研究[J].中国电化教育，2007（2）

[3]汤才梅、鲍贤清、李娇娇等.基于Camtasia Studio的微课程设计与制作[J].软件导刊（教育技术），2014（5）

课件制作软件范文第4篇

关键词：e-Learning；网络课件；建构主义

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）04-0056-03

随着信息技术的推进和泛在学习理念兴起，正式学习与非正式学习的边界越来越模糊。尤其近两三年来，“翻转课堂”教学理念风靡全球，这促使人们寻求一些能够制作充分智能化的课件来应对非正式学习时段的学习活动。《2015地平线报告高等教育版》提到：到2016年，澳大利亚悉尼大学所有的本科课程都将以混合形式提供。非正式学习对人们来说是一种非常理想的学习方式，随时随地，不受时空限制，但其也有一些非常致命的弱点：教师一般不出现在学习者身边，学习者的学习环境与正式学习环境有着巨大差异。教师对学习者的控制，系统化的知识传授需要通过视频、动画的形式进行。而且，非正式学习与传统课堂上教师在即时交互中建构知识的方式效果大相径庭，这也是这两种学习形态将会长期并存的根本原因。

然而，随着网络技术的发展，从人人交互发展到人机交互，再到人-机-人的交互，变得简单、便捷。学习者除了可以与教师通过实时或即时的工具进行交流之外，还可以通过与课件的互动建构知识，实现虚拟化的一对一数字化学习，这样一来，对于简单的知识传授，通过课件的互动可以部分甚至完全代替。在教育软件市场，我们也可以看到这种趋势：越来越多的课件制作工具走向网络化、交互功能多样化，并且注意课件标准化，与学习管理系统（LMS）对接。本文以一些e-Learning课件制作工具为例，分析它们的功能、特点与发展趋势。

分析对象为Articulate Storyline 2 、Articulate Studio 13 、Lectora Inspire、Adobe Captivate 7、Adobe Presenter、串流大师（StreamAuthor）等流行的e-Learning课件制作软件。

一、分析指标

1.课件作品交互性

课件作品的交互性可以理解为学习者与课件双向互动的性质。美国教育技术专家Jonassen（1988）指出，“课件的交互本质在于，它是学习者响应与计算机反馈之间的一种内在功能。如果这种响应包含了学习者对信息的处理需求，那么交互才变得有意义。”从教学的基本模式来看，教学就是一种双向互动的过程，“交互性的设计，目的就在于使用不同维度、不同层次的交互手段共同激发学习者的学习兴趣，通过人机互动来使学习情境化，促进学习者对学习活动的深层投入，在有意义的情境脉络中通过对学习者响应的反馈，帮助学习者对本身认知结构的建构和重组。[1]对于课件来说，虚拟教师与学生双向互动的强弱关系到学习的成效。学习者与课件的交互过程就是建构知识的中心环节，不仅能使学习者通过和别人（教师、学习者）的交流促进对知识的理解和运用，也在一定程度上实现情感和人格的教育。

2.知识传授

虽然我们提倡学习者在互动中学习，但在一些内容上，教师的讲述仍然是必不可少的环节，教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法，是教师使用最早、应用最广的教学方法。在课件中，教师讲述可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识，而且就是在学生与课件互动的环节中，也离不开教师的讲授。讲授方法有多种具体方式：①讲述。侧重生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念。②讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。当然，这种方式往往需要课件制作软件提供电子白板的功能。

3.多媒体支持

梅耶认为（Mayer，2005），人是通过两个独立的通道来对学习材料进行处理和加工的，每一通道在单位时间内能够处理的材料的容量都是有限的，有意义的学习需要在学习过程中投入恰当的认知加工。多媒体技术包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频等基本形式，而且各e-Learning课件制作软件也都会支持，但在具体的格式、媒体与学习者的互动性的强弱以及言语和视觉不同的呈现方式上，不同软件的底层技术不同也会呈现不同的特点。

4.输出形式

在互联网发达的今天，如何简化学习者终端的程序设置，做到一个浏览器解决所有课件的学习是教育者所希冀的。SCORM（Sharable Content Object Reference Model）标准以跨平台、可重复使用、追踪学习记录等优势逐渐成为课件使用的理想标准，备受人们关注。网络的普及与发展，也决定了课件的呈现形式，SCORM目前常用的版本是1.2。另外，由于移动终端的迅速普及与发展，Android与IOS两大阵营都对HTML5提供了支持，而Flash则被IOS系统抛弃。对于e-Learning课件制作工具来说，兼容更多的终端显示关系到该软件的市场占有率。

5.软件使用成本

软件使用成本不仅仅包括软件购买的成本，也包括课件制作者的培训成本、学习者使用课件的学习成本。这个综合指标越低，越能反映出在线学习的综合效益。

二、相关软件分析

1.课件作品交互性

从课件作品的交互性来看，交互性最佳的当属Articulate Storyline2与Articulate Studio 13，这两者可以看作是一个组合工具，图1是用Articulate Storyline 2制作的一款教育游戏界面。它多年在课件开发工具中排名第一，基本能够构建任何你想要的互动，从结构交互到内容交互，通过滑块、动作路径、时间轴、触发器与层的结合等功能构建出互动。学习者可以通过鼠标点击、悬停，或拖动任何物体来触发互动内容。而且这些都无须制作者书写任何代码。同时它通过变量功能，即时响应学习者行为的动态、自定义出完全个性化的内容交互。同时它自身带有丰富的互动设计模板，多达47，500种组合的角色照片、说明文字、表情和姿势，可创造出非常生动的课程内容，将学习者引入课堂情境。更为重要的是，这两套软件都具有强大的测试题制作工具，可以轻松在课件里添加多达18种类型的测试，这成为增强软件交互操作性的一个重要方式。在串流大师里面，主要的交互方式是靠点击目录区选择所需内容，实现初级的结构交互，但在PPT显示区域没有更多的内容互动方式了，它也可以制作试题，但相对上述软件，功能较为单一。

对于Lectora Inspire软件来说，它对HTML5技术提供了最好的支持，它的交互依靠3个功能强大的工具：Flypaper――全功能的所见即所得的Flas创作工具；Camtasia――全功能的视频音频录制和编辑工具；SnagIt――专业的截屏和图形编辑工具，用这些工具来创建完全自定义、互动的内容。图2为 lectora Inspire的经典学习游戏图。

2.知识传授

串流大师采用较为传统的三分屏课件形式，教师能够很简便的使用“简单演示文稿”功能，录制带有自己讲课实景的视频以及同步的PPT演示文稿，整个过程如同播放PPT一样简单，教师基本不需要任何培训，就可以完整的做一节在线学习课件，同时录制出来的课件具有体积小、播放方便等特点。在Articulate Storyline 中，教师随时可以点击录音按钮录制幻灯片的声音，并且可以做到声音与课件内容同步。后期可以添加讲授者的视频，但操作就没有串流大师简便了。从录屏功能来说，比串流大师丰富得多，比如其中一个比较有特色的功能是不可以将视频转化成操作步骤，模拟软件操作，并且有查看模式、试用模式、测试模式等几种可交互操作的视频录像，学习者要正确完成前面的操作才能进入到下一步的操作，这对学习软件操作中的知识讲授后的模拟演练是非常有意义的。

Adobe Captivate 则具有更强大的演示录制与加工功能。软件通过自动记录屏幕操作开发软件仿真。因为它的底层是Flash技术，可以轻松添加学习交互，如反馈字段和可自定义的测验。它的场景向导功能可以创建可靠的基于场景的软技能培训，并且使用简单的点击界面快速对项目进行更改，快速、容易地创建交互式仿真和分支场景。

Lectora Inspire提供了260多个界面模板，20个iPhone手机/ iPad的触摸模板，包含界面背景、课程标题参数和章节导航按钮等，根据导航建立课程很方便，直接输入章节数页面数即可创建课程结构，省略了繁琐的一一建立的过程。同时页面中各元素都列在课程结构中，方便选择编辑。

3.多媒体支持

串流大师的底层采用微软的视频技术，主要支持avi、asf、dat、mpe、mpeg、mpg、m1v、mwv，由于微软视频格式的版本兼容性做得不够好，有时会出现没有声音或视频不能正常播放的现象，因为课件播放区不能添加互动，所以支持的格式多并无多大益处。而Articulate Storyline 2 、Articulate Studio 13 、Adobe Captivate 7等均采用Adobe公司的流媒体技术，Articulate 系列支持包括flv在内的17种视频文件格式，在图形图像方面支持wmf与emf矢量图格式以及常见的音频格式。对swf文件支持很好，Flash技术虽然也存在播放器版本问题，但对视频的支持还是非常不错的。

4.输出形式

Articulate 系列课程支持Flash、html5以及iPad的格式，串流大师也可以成网页及SCORM标准格式的压缩包，经常在学习平台中使用，但同样存在一些兼容性的问题。Adobe Captivate 7、Lectora Inspire同样支持 html5、SCORM1.2标准、iPhone等常用移动终端的格式。

5.软件使用成本

以上分析来看，其单套软件成本对教育机构与培训单位来说并不贵（价格见表1），而个人使用者如果买授权版则费用较高，不过这些软件都提供限期使用的版本。软件使用成本除以上购买成本之外，还有培训、学习者操作学习使用成本，从操作的便捷方面来看，串流大师操作最为简单，Articulate系列软件除storyline 2推出中文版之外，其它均为英文版，这对学科教师来说是一个不小的障碍，Lectora Inspire、Adobe Captivate虽有中文版，但要熟悉掌握其功能需要较长时间的培训。

三、分析结论

综合以上情况分析，Articulate系列与Lectora Inspire表现出较好的互动性而成为e-Learning课件制作工具的佼佼者。而串流大师则具有操作简便性。在课件制作过程中，根据教学内容的不同，也可以将他们结合起来运用。从各大软件公司对软件的改进来看，高交互性、易用性成为未来e-Learning课件制作的发展方向，同时兼容多个学习平台、多种终端设备也成为e-Learning课件制作软件努力改进的主要方向。同时我们也看到，随着支持多媒体技术的html5这个开放的Web技术的发展，Flash技术虽然面临许多的挑战，但它的优势与影响力仍然非常强大。从软件的应用成本来看，e-Learning课件制作软件在我国售价过高，一定程度上影响了它们的普及，甚至影响到在线教育的发展。

随着翻转课堂教学理念在国内外的兴起，“微视频”在某些教师眼中似乎成了“翻转课堂”的唯一实现形式，甚至对其功能加以过分夸大，然而这种单一的视频形式缺乏丰富的交互体验，不能够承载课堂教学变革的重任。“教师需要借助特定的工具来完成微课中相应的‘教的活动’，以促进学生与微课之间形成有助于学生对内容产生正确意义建构的相互交流与相互作用。”随着学习者数字素养的进一步提高与智能化课件的发展，通过在线学习的虚拟化、富交互化，将真正实现建构主义的理想的学习环境――情境、协作、交流和意义建构。

参考文献：

课件制作软件范文第5篇

摸摸软件的怪脾气

我用电脑制作课件经常会出现一些很难解决的兼容问题:用Flash8制作的动画文件在成SWF格式的文件时能正常运行,里面涉及的文字和按钮也都能正常显示和使用,但是当把这个SWF格式的动画插入到AW7.02中进行演示时,动画中的内容显示得不完整,有的是文字不能正常显示,有的是按钮不能正常显示。我导入了很多次,也对Flas进行了多次不同位置的修改,修改完后再插入到AW7.02中,演示时原来出现问题的地方仍然得不到改观。

经过反复摸索和总结,再加上多年制作课件的经验,我猜想:是不是Flash8的版本比较高,插入到AW7.02中有部分功能不被识别呢?为了验证这个结论,又我将相同的动画在FlashMX中重新制作了一遍,再将制作完的SWF文件导入到AW7.02中,我惊喜地发现动画完全能正确运行。为了使自己的推论更准确,我又进行了多次验证,终于找出原因了:主要是因为Flash8的版本比较高,如果改用FlashMX制作动画并保存,或者用Flash8制作完的动画在保存时选择“以FlashMX格式保存”命令,再导入到AW7.02中,动画就能够正常地播放了。软件在使用时一般都有高低不同的多个版本,当需要综合使用多个软件时,就要考虑不同版本的软件能否相互兼容的问题,否则辛辛苦苦制作完的动画在导入后不能正常使用就会造成事倍功半的效果。

和谐共处吧

办法总比困难多,找出不同软件在兼容性方面的特点,总能让它们和谐共处。

Flash MX和Flash 8不兼容:Flash MX中制作的内容可用Flash 8打开,但要另存成Flash 8格式才行。反过来,Flash 8制作的内容在Flash MX中却打不开。

AW 6.5和AW7.02不兼容:同上一个软件一样,在AW 6.5中制作的内容可以用AW 7.02打开,但需要另外保存才可以用。AW7.02制作的文档在AW 6.5中不能打开。

但PS就一样了,它的各个版本都相互兼容,如PS 6.0、PS 7.0、PS CS、PS CS2虽然版本是从低到高,但是低版本制作的图片在高版本下可以打开使用,反过来,高版本制作的图片在低版本下也可以打开使用,这就给使用者带来了很大便利。

总之,当需要使用多个不同软件来进行多媒体教学课件制作时,一定要考虑这些软件之间能否相互兼容、软件版本的高低会不会影响它们之间的调用这个问题,只有重点关注并解决好这个问题,才能顺利完成课件的制作。

课件制作软件范文第6篇

【关键词】多媒体辅助教学；powerpoint幻灯片；Flash软件应用

1.多媒体技术

多媒体技术（Multimedie Technology），就是将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算及处理，是多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。简而言之，多媒体技术就是综合处理图、文、声、像信息，并使之具有集成性和交互性的计算机技术。

2.多媒体课件制作

2.1多媒体课件制作过程中可能遇到的几个问题

2.1.1课件制作软件的选择

多媒体教学要求教师能够根据教材的内容以及学生的知识现状，制作出符合教学要求的课件。而能够用于课件制作的软件很多，并且一个好的课件往往并非单一的一个制作软件就能完成的。这就要求教师应根据自己对计算机掌握的熟练程度和对课件制作软件的功能的了解程度，选择最恰当的制作软件。这样既能事半功倍，还能使制作的课件达到最佳效果。

2.1.2课件制作过程中色彩的运用

多媒体课件制作色彩选择的问题中，一般会出现这样两个误区：一种是认为色彩只是课件制作中一个可有可无的因素，表现在选择色彩时随心所欲，盲目性大，这样就导致最后的作品有时花哨，有时单调。另一种是，将课件设制作的色彩选择等同于艺术设计，只考虑色彩的艺术性，而忽视了色彩对学习者的影响。这两种倾向无论哪一种都是不足取的。

2.1.3课件的页面布局

良好的页面设计对激发学生使用课件的积极性和有效地与计算机交换信息都有着十分重要的作用。课件设计者在进行页面设计时，对页面上出现的各种信息（文本、图形、图像、动画）以及声音应作出既符合教材要求，又突出多媒体特征的布局。

2.2多媒体课件制作过程中的问题及其解决办法

2.2.1 PowerPoint幻灯片制作软件

PowerPoint是Microsoft Office办公软件包中的软件之一。它易懂易学，特别适合于初学者制作幻灯片和简单动画。制作者可以利用PowerPoint自身的文字处理功能、绘图功能、插入波形声音文件、CD音乐和MIDI音乐（PowerPoint2000还支持MP3音乐）的功能、插入图表和组织结构等功能，制作一张张图文声并茂的幻灯片。还可以配合Word97字处理软件，Excel97电子表格，PhotoShop图形处理软件，使文字、图表、图形的编排和制作更具特色。

PowerPoint97可以插入和播放AVI、MPG和DAT电影文件，所以教师平时可以搜集一些相关内容的电影文件，再配合文字图表等幻灯片，制作出具有动感的课件。除了使用电影文件外，还可以利用PowerPoint97自身的动画功能，制作出使文字、图形具有动画效果的幻灯片。但PowerPoint97自带的动画功能还比较有限，因此制作者可以利用幻灯片的复制功能（“插入幻灯片副本”），制作一系列在动作上具有连惯性的幻灯片。然后通过播放时间的设定，使之自动播放而成为具有连惯动作的动画片。很多课件都可以利用这种方法进行制作。 当然，PowerPoint97的功能远不止这些。如，幻灯片的超级链接功能十分强大，可以有文字或图形等对象与某一张幻灯片的链接，与某个程序的链接，与某个文件的链接，与英特网上某个网站的链接等。只要用鼠标点击或滑过具有链接关系的文字、图形或动作按钮，就可以播放或启动相应的链接对象。在课件制作中超级链接的功能十分有用。

2.2.2 Flash网页动画制作软件

Flash原本是网页动画制作软件，由于它动画制作容易，并且所作的动画文件容量小，所以目前也被广泛地用于课件制作，并且是目前较为热门的动画制作软件。

①动画处理。 FLASH可以创建两类过渡动画。第一类称为运动过渡动画，我们可以在某一帧即关键帧（KEYFRAME）定义某个对象的属性，然后在另一关键帧中改变这些属性，FLASH可以完成这些属性的渐变过程，过渡的属性包括对象的位置、大小、旋转、扭曲、颜色、透明度等，FLASH还可直接导入其他类型动画和电影，如GIF， FLASH播放器文件SWF，QUICKTIME电影文件MOV等。

②声音处理。在FLASH中有两类声音，分别称为事件声音（EVENT SOUND）和流声音（STREAM SOUND）。事件声音必须完全下载以后才可以播放，并直到有明确的停止指令才会停止播放，即使电影播放结束了，它也会播放到文件的结束。而流声音只需要下载开始几帧的声音就可以播放，并且能和动画的播放同步，这也是FLASH软件的优点之一。与事件声音不同的是，如果电影停止了，那么流声音也就停止了。

③建立交互。FLASH提供了丰富的交互方式：例如，文本、点/触摸屏幕、移动对象、按钮、点击对象、热键、下拉菜单、表单、列表框等等。 文本交互。可以建立可编辑文本框，可以设定文本的边界和背景、是否密码输入（即显示“*”号）、多行和自动换行、限定输入字符的长度、是否能够编辑和选定、大小写、特定的字符等，这些文本交互方式很适合于多媒体课件中的单词拼写、注册、密码输入、输入变量、提交用户信息等功能。

按钮交互及鼠标事件。FLASH可创建按钮并为按钮分配在指定的事件发生时要执行的动作（（ACT工ONS）。在这里，“按钮”可以是文字、图形、图标等元素，“事件”是触发动作执行的信号，如当鼠标在按钮上按下时即发生了一个事件。

2.2.3 Authorware多媒体制作软件

Authorware是基于流线图标的一种多媒体集成软件Authorware本身的作图功能不是很强，它偏重于将其他应用程序制作的声音文件、电影文件、动画文件、图形文件等集成为一个多媒体文件。由于它采用流线图标进行“编程”，所以比较直观，易学，是目前课件制作中使用非常广泛的软件之一。

Authorware的集成功能很强大。它支持WAVE、SWA、PCM和AIFF等声音格式文件。如果从Internet上下载了a4wmme.u32a5wmme.u32文件并装载了MIDI函数，还可以播放MIDI音频文件。对于视频文件，Authorware可以插入或连接扩展名为 .fli、.flc、.avi、.mov、.mpg、.gif（应有AnimGif文件的支持）等格式的动画文件或数字视频文件。Director所形成的.dri动画文件可以直接为Authorware所用，同时Authorware能控制动画或数字视频播放的速率。

交互能力强是Authorware的一大特色。在交互设计中可以有按钮响应、热区响应、对象响应、文本输入响应、菜单响应，限时限次响应、目标区域响应等，这些响应类型在课件制作中使用相当方便。在Authorware的结构设计中，可以应用框架图标设计成页式结构，使用户在不同的页面之间进行跳转；利用超文本链接，可以方便地将文字或其他对象和指定页链接起来；使用跳转函数，可以从当前的 Authorware文件跳转到其他的Authorware文件和外部的程序或文件，并可决定执行完其他的程序或文件后是否返回当前的Authorware界面。 [科]

【参考文献】

[1]林峰.多媒体课件制作与在教学中的应用《科技信息》，2008（29）.

课件制作软件范文第7篇

关键词： 课件制作能力 中等职业学校 课件使用情况

课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。好的课件具有丰富的表现能力，能够有效地突出重点，突破难点，增强教学效果。我是一名中等职业学校的计算机教师，通过对无锡地区几家中等职业学校的调查，并与部分教师进行了交流和探讨，了解到目前中等职业学校课件制作与使用情况如下。

一、中等职业学校的硬件水平有了较大的提高

近几年来，在教育部提出“大力发展职业教育”的背景下，各级政府和教育部门对职业学校的建设与发展十分重视，在学校基建、经费投入、人才引进等方面给予了很大的支持。在这样良好的契机下，中等职业学校的电教硬件水平有了较大的提高。学校普遍建立了多间多媒体教室，部分学校已经实现了“三机一幕”（电视机、电脑、投影机、投影幕）进教室。同时，相当多的学校为教师们配备了笔记本电脑，供教师备课等使用。硬件条件的提高为教师制作与使用课件提供了保障。

二、中等职业学校教师课件制作能力有了长足的进步

在当前信息化社会的背景下，掌握和应用好现代教育技术，这是每一位教师提高教育教学质量的重要保证。教育行政部门和教育研究机构组织了多次现代教育技术应用的培训与考核。通过这些培训，教师普遍掌握了PowerPiont、Authorware等课件制作软件；同时一批优秀的青教师也加入到中职学校的教师队伍中，他们本身就具有较强的计算机操作和课件制作能力。因此，中职学校教师的在课件制作和使用的数量和质量上都有了长足的进步，在中职学校的公开课上和优质课比赛中都可以看到教师运用课件辅助教学，达到了良好的效果。

三、中等职业学校教师在课件制作与在使用尚存在的不足之处

虽然中职学校教师在课件制作与应用方面有了很大提高，整体情况良好，但仍存在一些不足之处，有待提高。

1.教师对专业性的课件制作软件掌握还不够。

与初中、高中固定的语文、数学、英语等几门文化课不同，中等职业学校的课程具有专业多，理论课程与实践课程并存的情况，与各专业课程配套的课件往往需要有复杂的动画和交互，仅仅依靠PowerPiont和Authorware这些通用课件制作软件很难达。例如：在机械类课件中，需要用模拟出杠杆，齿轮等零件的运动情况，这就需要教师能够熟练地掌握3D制作软件，如3DMAX，Pro/E等；又如在电工类课程中，需要表现出使用开关控电动机的正反转等内容，这就需要教师具有较强的Flash制作能力。这些都是目前中职教师没有完全掌握的。

因此，对于中等职业学校教师来说，不仅要掌握PowerPiont这些通用的课件制作软件，而且需要根据自己所教授的专业掌握一些专业相关软件。相对而言，这些专业软件一般操作较为复杂，不容易上手。这需要中职学校加强对教师的培养和激励，通过教研组集体学习，请行业专家来校讲授，以及选送教师外出培训等多种方式来帮助和促进教师掌握专业性的课件制作软件，从而使职业学校的教师能够针对所教专业，制作出更具表现力的课件。

2.少数教师对课件特点和作用理解不够，仅仅把课件作为电子黑板。

大部分教师在制作的课件时能够根据教学目标，合理地进行教学设计，并采用丰富的表现手段，比单纯应用黑板教学达到了更好的效果。但也有少数老师，他们对课件应用的特点和作用认识不够，简单地把课件当了电子黑板，把原来写在黑板上内容直接照搬到了课件中（特别是PowerPiont课件中）。这样的课件，根本不具有表现形式丰富，交互性强，易引发学生兴趣等特点，反而会因为课件中文字数量过多、信息停留时间短等问题，引起学生的学习疲劳，教学效果甚至比不使用课件还差。

中职学校可以定期组织“课件制作与应用”类的讲座和交流，通过专家的理论引导，以及教师们在实践中心得体会的交流等，促进教师对现代教育技术认识的整体提高。从而使教师能够更好地理解课件应用的特点与意义，能够根据不同的教学目标，不同的课堂需要，制作出深受学生喜爱，能够提高教学效率的优质课件。

3.随堂播放型课件较多，网络型课件较少。

当前，大部分教师制作的课件是用于随堂教学的，在上课时使用取得了良好的教学效果。但是，教学并不仅仅限于课堂内，在课堂以外，当学生希望借助课件进行复习和自学的时候，则很难实现。此外，教师个人制作的课件往往对应于课程的中的某一节课，或者某一单元，不能形成覆盖整个课程的系列课件。

因此，中职学校在进行课程建设时，可以由系部组织教师为课程制作配套的系列课件，统一课件的设计风格和制作要求。形成系列的课件可以保证上课的连续性，完善整体思维。同时，教师在制作课件时可以多采用适合网络浏览的形式，例如网页型课件、Flas课件，以及流媒体视频等方式，并将制作好的课件存放在学校的服务器上。这样，学生就可以从电子阅览室、家中等地方通过网络自由地使用课件辅助学习。

此外，为了加强与学生的沟通与反馈，教师可以借助网络，通过建立QQ群，教师个人网上工作室的方法与学生交流，为学生答疑解惑、提供学习指导，让师生互动不仅限于课堂之中。

四、结语

中国是世界制造业的中心，经济的发展需要大量的高素质劳动者，而中等职业学校正担负着这样的培养任务。虽然近些年来，中职学校的硬件水平和师资能力都有了长足的进步，但是也面临着生源质量下降，专业知识教授难度较大等问题。合理地应用课件辅助教学，能够激发学生的学习兴趣、降低学生学习的难度，从而提高学生对教学内容的掌握程度。作为一名中等职业学校的教师，我希望能够在课件制作与使用方面与各位同行交流探讨，共同提高。

参考文献：

［1］桂洁，杨素科.浅析多媒体课件制作的十大原则［J］.福建电脑，2006.9.

［2］张广波，陈丽文.对高职教育多媒体课件制作使用的思考［J］.现代农业科技，2010，（14）.

课件制作软件范文第8篇

关键词：需求调查 多媒体课件 制作软件

1、传统教学手段剖析

在目前中职学校的教学活动中，许多教师课堂大多采用多媒体课件的教学模式顺利完成教学任务。平时, 在谈论多媒体课的讲课效果时, 有些老师说：什么都投影, 还不如用粉笔写来得自如,讲得生动。的确，有的老师在传统的教学方式下,他们的讲课是很优秀的,富有吸引力, 很受学生欢迎。可是, 使用了多媒体教学手段后, 他们大有“英雄无用武之地” 的感觉。如何利用先进的教学设备, 使我们的教学上一个新的档次。下面对我们学校的多媒体教学课件的制作进行阐述，希望得到经验和教训，使多媒体课件更好的服务中职学校的教学。

2、我校教学课件的需求调查

2.1调查目的

近几年来，我校成立了科技开发中心指导学校的多媒体教学课件的制作，各主干专业都已制作出不少专业课程的课件。每个学期前我们学校为充分利用我校信息化教学资源，使我校的教学课件结构化、系统化，提高课堂教学效果。同时利用多媒体教学课件把教学中复杂、抽象的问题形象、直观地表达出来，解决各专业因项目大、周期长、看不见、进不去、难再现等不能进行直观教学的难题，为此，进行教学课件需求调查。

2.2 调查内容

2.2.1确定教学目标

制作多媒体课件应根据我校现行教学大纲的要求明确教学目的，要求突出重点、突破难点。设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等确定好教学目标后，有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。

2.2.2选取恰当的教学内容

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的技术含量。课件不能只是教材的演示，要增加它的生动直观性。

3、多媒体课件制作过程

3.1 编写脚本

脚本是依据课件设计的目标编写。编写脚本也是一种创造性的工作，它属于课件设计的详细阶段。脚本设计是将多媒体课件的教学内容、教学策略进一步细化，具体到课件的每一屏的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习过程的控制，它是课件编制的直接依据。编写脚本可以从界面设计、交互设计和反馈设计三个方面着重编写。

3.2 准备素材

脚本设计好以后就要根据脚本和教学内容收集需要的素材。媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种素材或各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频等。有些素材可以从已有的素材或网上直接获取，而有些素材就需要自己运用相关制图软件进行制作。

3.3 制作课件

当素材准备好以后，就要根据实际情况选定合适的多媒体创作工具也就是课件制作的软件，做课件并不是说我们只要掌握了课件制作软件的使用就可以了，它需要多种软件协同工作。所以要求老师们平时注意多学一些操作方法，选择适合的制作软件来完成课件制作。我们介绍一些常见的课件制作软件：

(1)PowerPoint幻灯片制作软件PowerPoint 是由微软公司推出的、在Windows环境下运行的一个功能强大的演示文稿制作工具软件。它非常简单易学，特别适合于制作较简单的课件。大部分老师都会用这个软件。它增强了多媒体支持功能，利用该软件制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放。对用户界面进行了改进并增强了对智能标记的支持，可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。

(2)Flash是一种非常适合制作网上动画的多媒体课件开发工具。Flash是目前最流行的动画制作软件，它采用了对象（组件）＋层次＋时间轴＋关键帧技术。各图层中的组件排列在不同的场景中按照一定的时间顺序出现，可以任意按自己的意愿安排。另外，在做一些图片放大等大型演示动画时，Flash因为采用矢量图形来描述，能做到真正的无极放大而不失真。

(3)Authorware多媒体制作软件 Authorware是基于流线图标的一种多媒体集成软件，主要作用并不在于做图和制作动画，而是在于将其他应用程序制作很多文件集成为一个多媒体文件。课件的开发过程是以所有图标的流程安排为实质的，它以简单而清晰的流程取代复杂的编程，并且有极强的交互功能和丰富的函数和变量，最适合创建交互式学习课件。它具有图形化的用户界面、对话框式的功能设定以及各种媒体创建工具等，形成一套完整的多媒体课件，而且简单易学易用。

以上这些课件制作软件各有长处，也各有不足。因此，使用时一定要根据需要选择合适的软件，而且有些课件的创作要多种软件配合使用，才能得到满意的效果。

4、课件的使用修改

为保证课件的正常使用，还需要教师的多次测试，以便能够发现课件在运行当中存在的问题并及时修改，不断完善它。测试完毕后，通常还要将制作好的源文件打包，使之生成可执行文件。一个课件成功与否，要通过实践—教学和同学的互动教学，看最后的教学效果才能真正得出结论。学校的教学多媒体课件多次在省和国家的课件比赛中获得多项奖励，最重要的是应用于教学实践中，收到了良好的教学效果，通过实践测试，学生对知识的理解和掌握，明显优于传统教学手段下的学生。学校的教学多媒体课件在不断发展中，在优化课堂教学，培养具有生产技术的合格职业技术人才中发挥越来越大的作用。

参考文献

[1] 梁瑞仪,梁斌,曾亦琦等.Flash多媒体课件制作教程.清华大学出版社,2011.

[2] 吴疆等编著.多媒体课件设计与制作[M].人民邮电出版社,2003.

课件制作软件范文第9篇

一、PPT课件好用、适用、够用，是首选语文课件制作软件

有很多的多媒体课件制作软件，如Authorware、flash、director、powerpoint等，功能各有千秋，如果真要对比起来以竞赛评比角度来论，powerpoint可能是“最不起眼”的课件制作软件了，但笔者却对它情有独钟。其实，选择一个课件制作软件，达到“三用”标准足矣：好用、适用、够用。PPT简单易学，对于非计算机专业出身的老师来说容易掌握，便于修改；最适合日常教学使用，随时根据教学流程可调整幻灯片内容和顺序，开发周期短；它功能强大，可整合多媒体流行的媒体素材，再结合VBA和触发器、超链接、动作设置，完成可以设计出交互性强悍的课件作品。从这几方面来论，PPT课件完全满足辅助教学应用，是首选的第一个课件开发工具软件。如果在掌握PPT课件的基础上，再计划提高课件制作技术，建议学习矢量动画课件制作软件flash，这可以有效弥补PPT自身动画功能薄弱这一功能。

因此，笔者提倡选择相关课件制作软件时，首选powerpoint软件――PPT课件技术相对于微机操作基础薄弱的教师来说，是最适合高效学习，并有效应用的选择，足以“应付”日常多媒体辅助教学。

二、掌握PPT课件设计流程，流水化开发课件

PPT课件设计开发是一个严格的“流水线式”的开发流程。基本上，笔者一个人“单打独斗”完成PPT课件设计、开发、测试、应用流程。以初中语文《乡愁》为例：

（1）分析《乡愁》课件辅助目标。所设计的PPT课件要根据人教版教材特点和中学生心理、生理特点，以及《乡愁》教学内容和教学重难点，初步确定PPT课件框架和技术表现方法、技术实现难度，形成设计草案。

（2）撰写《乡愁》课件脚本。这个PPT课件脚本设计没有统一格式，只是笔者按着PPT幻灯片页数顺序写的一个具体内容列表和实现细节，只要是表述出PPT课件的设计蓝图，必要时画出PPT课件相关框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。

（3）整理《乡愁》课件相关媒体素材。本节《乡愁》PPT课件，需要一些图片、欣赏视频和朗读视频，还有相关文字材料等，前期的音视频媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，有时，图片素材也要加工处理，多网上下载的不一定能完全适用。

（4）整合PPT功能设计《乡愁》课件。根据PPT课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合PPT各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体《乡愁》课件，这个环节是最考验教师PPT功力时期，如果操作能力强，开发周期少效果好，否则就是头脑想法美好，鼠标却不知道如何操作……

（5）反复测试PPT《乡愁》课件。PPT课件最容易出现问题的就是音视频播放、插入flash、VBA编程、超链接等，所以一定经过严格的测试修改，才能交付使用。尤其是换台“纯净”的电脑进行测试，按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，记录修改细节。另外，还要在《乡愁》教学实践中，验证这个课件是否能更好地为教学服务，实现应用的最优化。

（6）成品《乡愁》课件“打包”。PPT课件终于制作完成，根据不同应用环境，进行生成“打包”，生成一个安全稳定使用的独立课件。当然，还要求教师要掌握PPT课件操作技巧，备课的同时，还要备课件内容、备课件操作。

三、掌握PPT课件设计框架，课件开发不是难题

只有掌握了PPT课件设计框架，才能有效地完成PPT课件开发，提高设计效率。

PPT就是所谓的幻灯片，以页为单位，把一节课所要呈现信息展示出来，主要以一种线性结构为主，一页页的课件内容进行鼠标点击控制播放。这其中个别的素材有不同展示效果和控制选项，以及通过幻灯片自定义动画选项和切换效果等丰富PPT课件展示效果。

严格地规范PPT设计框架，可包括：片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构。

例如，笔者在设计初中语文《乡愁》课件时，总共设计了45页幻灯片。可根据需要利用自定义动画设计一个简单片头，这节课笔者没有设计片头。第一张是标题页所谓的封面：精美的背景上显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解《乡愁》课件内容和课程的概要信息。从第二张开始一直到43页都是内容页，这其中设计了导航结构，按着导入、新授、小结等教学流程把总共42张幻灯片分六部分：一是猜想乡愁、二是走近乡愁、三是倾听乡愁、四是品味乡愁、五是感悟乡愁、六是回顾乡愁。每一部分都通过超链接联结，可灵活地控制跳转和返回。具体的每一页内容都结合呈现的文字、图片、视频、声音等不同类型素材，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为本节课《乡愁》教学目标服务。最后一页幻灯片，我只显示了再见字样，当然也可在PPT课件播放结束时，表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。

笔者建议PPT课件设计可利用WORD组织结构图的功能画出一个框架结构图，以此为参考规划整体PPT幻灯片页的关系，以此为清晰框架参考，PPT课件开发就不至于多页面管理混乱，设计就不在是难题了。

四、灵活各种素材处理软件，为PPT课件增添色彩

经过多年PPT课件制作开发实践，笔者逐渐认识到：PPT只是一个整合加工厂，其相关素材还需要配套的第三方软件来加工处理。例如，图形图像处理，尤其是需要一个透明背景的素材，如果使用PPT的透明色工具，不能完全实现背景透明化，因此，就得使用photoshop软件来加工编辑。因此，笔者这几年利用业余时间掌握一些素材相关处理软件操作，虽谈不上精通，但足够为制作PPT课件提供有效多媒体素材了。如二维矢量动画软件：flash；各种多媒体素材转换软件：格式工厂；可实现屏幕缩放、自由板演的小软件：ZOOM IT；编辑处理音视频软件：绘声绘影；下载FLV视频软件：维棠、硕鼠等等，还有一些功能单一却实用性强的小工具软件，在此就不一一列举了。建议大家针对某种需求时，百度一下，下载相关软件，好好研究掌握，借此机会，提高一下相关课件辅助软件的设计能力水平。

这里还要强调一点就是百度搜索、资源下载能力，这很关键，往往笔者所需的资源都会从网络上查询到，那如何查询，如何下载，又是一个技术难题了，要提高自己的网络信息搜索应用能力，让海量的网络共享资源为我所用。

只有提高课件设计开发的综合能力，不局限于PPT功能本身，才能为PPT课件增添色彩，设计开发出创新性强、功能性强、推广性强的优秀课件作品。

课件制作软件范文第10篇

论文摘要：多媒体教学作为一种新的教学手段，在教学中的应用越来越广泛，本文对教师在使用多嫌体教学过程中对课程体系的掌握、基本操作技能、课件的制作过程，以及课件设计所遵循的原则和如何避免常见的问题做了详细的分析和要求，为多媒体教学的规范提供了可行的建议。

随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显，其在教学中发挥的作用已经不可低估。运用现代化教学手段不仅可调动学生学习的主动性积极性，而且能为学生提供真实的学习环境，同时也为教师在授课过程中的各个方面提出了新的要求。

1、对课程体系的掌握要求

1.1对本门课程有完整系统的认识

多媒体教学是在教师对所任课程充分熟悉的基础上利用教学辅助工具对教学所做的进一步优化，只有对课程有完整系统的认识并充分熟悉教学的各个环节，才能针对教学内容和教学方式进行适当的优化。

1.2应用型课程要能够熟练操作

有些课程需要教师利用多媒体进行实际操作的演示，所以教师只写教案或进行理论讲述是远远不够的，这就要求教师不但要写教案或做课件，还要对知识点的实际应用进行熟练操作，并结合工作当中的典型例子，让学生充分掌握课程内容。

1.3掌握学生的认知规律

不论采用什么样的教学方法，教学的主要目的就是让学生以一种比较容易接受的方式去理解知识、掌握知识，所以教师的任务不但是要传授知识，还要研究如何更好的传授知识，以便符合学生的思维和认知规律，只有在充分了解学生的思维和认知规律的基础上才能够针对他们利用多媒体设计出更好的例子和情境，充分利用多媒体的功能。

2、教师制作多媒体课件所要具备的基本技能

要进行多媒体课件制作，首先要了解多媒课件制作的工具。多媒体课件制作的工具，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列应用软件，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件，并且恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体课件的制作中起到事半功倍的效果.

2.1操作文本输人与处理软件的技能

在多媒体课件教学中，文本是表达教学内容的重要部分。实现文本输人与处理的软件有很多，最为流行的是Word和PowerPoint，两者都能根据课件设计的需要制作出字形优美、任意字号的教学文本素材，并且生成的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。PowerPoint算不上课件制作系统，只能说是一个演示稿编辑软件。但简单易上手的特点使广大一线教师非常钟爱。

2.2操作静图素材采集与制作软件的技能

多媒体课件要美观、形象必须有图片搭配，这就要求教师掌握常用的图像制作和处理工具。课件制作中常用的图形处理软件有AutoCAD,AdobeIllustrator及Core1DRAW等，Core1DRAW较为流行。图像采集和制作软件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的图像采集与制作软件，它采用简洁的中文界面，可以直接从数字相机、扫描仪等输人设备获得图形，支持BMP,TIF,PCD,PCX,TCG和JPG等文件格式，而且操作简单。总之掌握必备的图像处理工具对课件认可程度的提高有很大的作用。

2.3操作音频素材采集与制作软件的技能

音频即声音。多媒体CAI课件中所用的音频主要包括课件的背景音乐、课文范读及音效三部分。采集与制作的声音文件可在Windows系统的“录音机”中进行，也可以应用CreativeWaveStudio,SoundSystem,GoldWave及SoundForge等音频处理软件。音频的正确使用可以避免课件静态的单调效果，使课件的信息容量得到扩充。

2.4操作视频素材采集与制作软件的技能

视频是CAI课件中的活动画面，大部分都是教学内容的真实场景再现，常用软件主要有Premiere和PersonalAVIEditoroPremiere制作动态视频效果好，且功能强大，但操作较复杂，教师需经过专门学习才能熟练运用;PersonalAVIEditor则适合一般教师制作简单的动态视频素材，不仅操作简单，且有多种图像、文字和声音的特效，将这些特效灵活搭配，即可轻松获得教学动态视频素材。视频的全理应用可以还原真实场景，使演示更加真切有说服力。

2.5操作动画素材采集与制作软件的技能

在教学内容中，有一些较抽象的概念和现象，仅凭学生的想像难以留下直观的认识，这时可借助CAI课件的动画将其表现得生动形象。多媒体CAI课件制作动画的常用软件主要有3DMAX及Authorware,Flash等。

3、制作课件过程的要求

3.1总体规划设计

3.1.1精选分析教材。并不是所有的教材都要制成课件，也并不是任何内容都适合制作课件。课件主要选用传统教学手段难以展开的教材内容，这样才能充分体现多媒体课件的优势。根据教学需要和课件制作软件的特点，认真细致地分析教材内容，划分成若干知识块，找出知识块之间的联系，并对此重新整合，以利于课件制作。

3.1.2选择制作软件。根据不同的教学需要，选择合适的制作软件，才能加快课件的制作进程，节省人力物力，有利于课件的主体制作。知识传授型课件应选择PowerPoint或Authorware制作，自学辅导型和复习检测型应选择Authorware制作。

3.1.3构思设计流程。像程序设计需要设计流程一样，根据制作要求，确定好教材内容的制作顺序和展示顺序。制作时一定要注意程序模块之间的转换，如幻灯片的链接，页面的跳转，程序的退出等。

3.1.4编写多媒体教案。根据以上三步，结合传统备课的形式与要求，编写出多媒体教案。

3.2素材采集加工

3.2.1文本的准备。多媒体课件要展示教学目标，重点难点知识，教学资料，课堂检测等，这些素材主要从键盘输人，如教学目标展示，背景资料等。应用前一定要保证其正确无误。

3.2.2图片的准备，课件经常会用到背景图案、按钮等，这些图片可以来源于制作软件本身，也可以用Windows的画图工具或软件Photoshop自制。而绝大部分图片是为教材内容服务的，可以直接用扫描仪或数码相机取自教材或其他直观教具，如插图等。

3.2.3动画的准备。动画有很强的表现力，可以大大丰富和充实我们的教学内容。用Authorware,Flash,PowerPoint,AnimatorStudio,Cool3D,3DMax都可以设计动画。

3.2.4声音的准备。多媒体课件的声音素材主要包括背景音乐和讲解。背景音乐主要来自于一些声音文件，它可以烘托课堂气氛，增强教学效果。讲解要靠自己录制。CreativeWaveStudio、SoundSystem、GoldWave及SoundForge等音频处理软件都可以派上用场。

要用选定的多媒体制作软件进行编辑，制作出满意的多媒体课件，在教材选用得当，素材准备充分后，接下来便是课件主体部分的精心制作。优秀的多媒体课件要有非常友好的人机交互界面。因此，制作课件时，要设计出新颖便捷的交互界面，或者播放按钮，必要时还要有操作提示和防错功能，以增强课件的可控性和可移植性。

3.4组织播放调试

经过主体编辑制作，课件基本成型。为了增强课件的实用性和通用性，需要在打包之前，对课件进行全面的组织播放和反复调试。比如:点击按钮是否放在同一位置;页面导航和超链是否简洁明了;课件演示时间是否适当

4、多媒体课件在课堂应用中的要求

在实际应用中，尽管多媒体技术正逐步走进课堂，进而将课堂教学引到全新的境界，许多教师的多媒体教学实践存在一些误区，如何避免这些误区已成为多媒体教学的亚待解决的问题。

4.1根据讲课实际需要制作和应用多媒体课件

在多媒体教学初步开展的学校，普遍有这样的现象:为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”出一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了。

我们应该注意到，多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足外，最重要的因素是相关课件的医乏以及制作的困难。那这样的话可以另辟蹊径吗?首先可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware,Director等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试易学易用的PowerPoint。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。三是采取“拿来主义”，对原有的课件.可利用抓图、动画等软件截取其中所需部分，重新组合加工，使制作过程更轻松。虽然当前多媒体教学还受多种条件的制约，但倘若能将现有硬件设备和课件资源充分利用起来，还是大有潜力的。

4.2避免单纯的课件演示，加强多媒体授课的交互性

在使用多媒体课件的教师中，常有一些人为图方便，将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课件便是“流水课”，此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑十教师”为中心，更强化了教师的主动性和学生的被动性。

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够根据教学需要随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓。