课件管理范文

课件管理范文第1篇

关键词：Internet、Intranet、多媒体、超媒体、超链接、WWW、HTML、课件

1.概述

随着科学技术的不断发展，计算机技术、电信网络技术和电磁光存储技术不断更新发展，信息的纪录载体和记录手段、传播方式日趋多样化。学校教学手段，随着科学的发展、CAI课件的研究和运用水平日趋提高与广泛。90年代初期CAI课件的制作只限于一般语言编程，到了90年代中期随着计算机运算速度的提高，存储容量的进一步扩大，出现单机多媒体课件，它把声音、动画、视频、文字多种媒体整合到一个平台上同时演示，使教师与学生都感受到震动，教学质量有了很大提高。如今，到了90年代末期，计算机技术已发展到网络时代，多媒体教学手段不再是单个人所拥有，通过校园网络，教师在任一课堂，学生在任一地点通过网络都可以使用到教学课件，使教学课件这一资源由独享变成共享，尤其远程教育的推广与发展，网上CAI课件，网上多媒体课件将越来越受到人们的重视，使用也越来越普及，越来越广泛。本文就基于Internet与Intranet的网上多媒体CAI课件的制作技术作一探讨。

2.网上多媒体课件的特点与要求

多媒体课件是把文字、声音、图象、动画等多种媒体集于一体呈现给读者，一般文件很大，一堂课的课件（用Authorware制作）大小一般在20MB左右。这用光盘存储在单机上运行尚可，若在网上运行，则因文件太大未经压缩处理而不好使用。这是因为网络传输都有一定的带宽限制。为此，网上多媒体课件的制作应注意以下一些问题：

(1)多用文字，少用图片与动画，即使用图片与动画也要文件的容量小，对图片来说一般用JPG格式。

(2)动画尽量使用二维动画，像GIF动画或Flas。

(3)一个显示页面文件最大不要超过40KB。

(4)从选择要看页面算起到经网上下载完于浏览器看到该页为止最好不要超过30秒钟。

(5)图形文件尽量使用颜色少的图形格式以减小文件大小。

3.网上多媒体课件的制作模式

基于个人计算机的多媒体课件制作，可以使用多种软件平台。因为不受文件容量的限制，几乎是百家争鸣的局面，但网络多媒体课件依托于网络，在网上运行，一方面要求网络带宽要大，另一方面它也受到技术支持及文件容量的制约。网络多媒体CAI课件的制作是基于万维网（WWW）的Web网页制作技术，它的使用是通过Web浏览器运用超媒体和超链接技术而实现的。Web能够交互运行又是得力于HTTP（HyperTextTransportProtocol超文本传输协议）的规范。其原理是，当Web浏览器向服务器要求回答文件时，就是使用HTTP来沟通。在HTTP协议中，Web浏览器对Web服务器所要求的每份文件都是一个新的链接。

网上多媒体技术开发应用起步较晚，目前开发的成熟系统还不多，笔者就目前开发的系统模式作一介绍。

3.1利用动态服务器网页技术（ASPActiveServerPages）实现对网上多媒体教学系统的控制

采用这种技术，首先设计出课件文稿后，用Authorware多媒体整合平台制作出软件原文件。经调试完成后，在打包的时候把程序打包成.a4r文件，然后使用AuthorwareAfterburner来压缩和分割成一些后缀为.aam的小程序，然后在FrontpageEditor编辑窗口中把.aam文件象插入Plug—Ins的方法一样把.aam文件插入到一页中。当需运行软件时，如果需要这些分割了的小程序，它们会自动下载到用户的计算机中，这样就把多媒体课件打包成在网络上运行的网络版，安装在NT服务器上，其管理控制模块写成ASP文件，放在服务器上,应用时浏览器引用服务器上的一个ASP文件，执行它的脚本，处理特殊的HTML标记，然后将HTML返回给浏览器。

3.2基于WWW的Web网页制作技术来制作课件

采用这种技术与制作网页没有根本区别，只是形式上的差异。一般采用Frontpage作为制作平台，也可用其它软件平台，比如，Dreamweaver网页制作工具等，辅以HTML、VRML、Java、Script（用的最多的为：javascript、VBScript)编程,虚拟现实技术及Activex控件、Plug—Ins插件的使用。课件的组织架构以页面为单位，通过超链接技术，按线性、非线性、层状等不同结构，构架课件实体。

课件制作的另外一种模式，是把教学资料做成若干个材料库，按照需要，用写成的编辑程序另时组成课件，这种积件式的课件便于更改，便于增加，具有更好的灵活性。

4.按钮的设计技术

课件管理范文第2篇

关键词：多媒体课件色彩画面布局字幕层次

中图分类号：G434

视觉元素是多媒体课件最基本、也是最重要的组成部分，多媒体课件中的视觉元素设计主要是指页面设计。一部优秀的多媒体课件，除了内容的科学性和使用的便捷性外，同时也应该是一件完美的艺术品。实践证明，通过对页面的精巧设计和完美的艺术构思，完全可以将多媒体课件中那些较为抽象、枯燥的内容转化为形象、生动、富有艺术感染力的内容。使其在传授知识的同时，真正具备艺术品的直观、生动、形象的特征，从而创造一个轻松愉快的学习环境，使得学习效率得以大幅度地提高。

如何使多媒体课件的教学内容以较为理想的形式表现出来，符合教学对象的心理要求，富有吸引力，产生良好的教学效果呢？本文拟从色彩、布局、字幕、层次四个方面，对多媒体课件页面的构设作以探讨。

一、色彩构设

色彩是表达意思、传达感受的媒介物之一，也是多媒体课件的页面设计中首先要面临和处理好的一个问题。在页面的构设中常遇到的媒体主要有：字幕、图形、图像、动画、视频等五种，每一种媒体都与色彩有关。就某一个页面来说，不可能五种媒体都出现，但色彩却是随处存在的。所以说，处理好背景与媒体、媒体与媒体之间的彩色关系，是多媒体课件页面构设中一个最重要的问题。

实验表明，人对各种色彩的感受是不一样的。从感受情绪来说，红色、橙色，黄色使人感到温暖，蓝色、青色、白色使人感到寒冷；从感知速度上来说，感知最快的依次是红色、绿色、黄色，最慢的是白色。而且各种色彩对人的视觉刺激的强度也不一样，一般说来，暖色大于冷色，原色大于补色，补色又大于消色，红色最强。所以，在设计多媒体课件的页面时，对色彩的处理必须谨慎，不能只凭个人对色彩感觉的好恶来表现，而要根据内容的主次、风格以及学习对象来选择合适的色彩作为主体色调，如内容活泼的常以鲜艳、亮丽的色调来表现；柔性诉求的则以粉色、紫色系列来传达；政治、文化类的以暖色、绿色来衬托，一些科技类及专业内容则以蓝色、灰色来定调。

背景的色彩基调就是课件的整体基调，一般来说，一部课件要有一个整体基调，不管层次多么复杂，课件的整体基调不能变，不能一会儿红，一会儿蓝，一会儿黑，一会儿白，那样，色彩就乱了，使课件内容首先从页面上失去了整体感，从而显得杂乱无章，不统一了。网络课件由于传输速度的需要，根据其文字内容量大、字体小的特点，背景一般采用白色。而单机版多媒体课件（包括电子提纲），背景常采用深色或浅色调，一方面便于衬托媒体，更重要的是为了装饰和美化的方便，如在深色或浅色的背景上可作一些过渡色及边框修饰，镶钳一些图案、材质和花纹等，起到美观和深化主题的作用，而白色背景在装饰上就受到限制。为了使字幕和图形显得清晰，背景或采用深色或采用浅色，而不可用不深不浅的颜色，否则，字幕和图形不管采用何种色度的颜色，都不能得到清晰的显示。

需要强调的是，页面构设中把握色彩的原则是：背景与所衬媒体的色调要基本一致，整幅页面要保持一个主色调，同时，相互之间在颜色的深浅度上要形成反差，以使媒体（主要是字幕）在和谐的背景衬托下显的清爽明亮，整幅页面从色彩上达到和谐美观。

二、布局构设

页面布局指的是同一页面中各种元素、各种媒体的相互搭配和各自所处的位置。多媒体课件对页面布局构设的总体原则是：在突出主体的前提下，各媒体之间应相互协调，整体美观。每幅页面都有主体内容，它属于突出表现的部分。因此，在进行页面布局时，它应占据最重要的位置，并通过一些方法使其醒目、突出，常用的办法有：在亮度、色调等方面加大主体与背景的反差，简化背景以及虚化背景等。在位置编排上，要按照人们的视觉习惯进行编排。人们在观看事物时，一般是从左到右、从上到下，而且对页面各部分的观察频度也不同，在进行页面布局时就要考虑到这一习惯，将主体内容摆放在中上方或者左方，将重点内容的关键词、句、概念、原理等，运用闪烁、动画等技术方法使之和其它信息区别开来，或处理为热键、热区，以此来吸引学生的注意焦点。

突出主体内容的另一个方法是简化页面，做到每幅页面的内容主题单一，清晰明确。因为简洁的画面内容容易被记忆，这是不言而喻的。因此，在同一页面各媒体的组合上宜简不宜繁，能不用的尽量不用，多余的一概不用，不能为了显示多媒体特点，而故意的堆砌多种媒体于同一画面，造成学习者视觉上的不适应，产生心理烦躁，反而影响了教学效果。

同一页面上次要内容的布局应让位于主体内容，如作为文字补充的图片，一般都置于右边或右下部分，除特殊需要外，通常都不宜放得过大，以能看清楚画面内容为原则。

视频、动画媒体一般都单独布局，在演示视频或动画时，其它媒体应退出页面，因为动态画面的信息量远大于静态画面，需要学习者集中精力去观看、理解。

按钮的位置通常都置于页面底部，造型不宜过分花哨，以免对画面形成干扰。按钮的设计风格和颜色要与背景相协调，上面注有功能文字，在整部课件的每幅页面中位置固定不变，便于使用者随时使用而不用四处寻找。

边框和点缀物的占位要适当，要让位于画面内容，边框不能太宽，颜色不能太艳，图纹不能太繁杂。太宽的边框象厚厚的包子皮，不仅不美观，而且挤占了宝贵的空间，有些巧妙的安排是将章节标题或导航信息压贴在作为装饰的边框上，既增大了信息量，又节省了空间，是一种可取的好办法。花里胡哨的边框不仅显得俗气，而且干扰人们学习的注意力。值得借鉴的办法有：或虚化处理，或采用没有明显指向性的材质花纹。

这里提倡的是要善于运用线条，因为线条既节省空间，又简洁干练，有很大的视觉表现力和很强的概括力，是构设多媒体课件的重要造型元素。合理创作和使用线条，不仅能作出十分优美简洁的边框，而且能组成多种简明概括的图形，如箭头、结构框图、流程图、直方图、扇面形、圆等，为页面的布局设计提供了丰富的运作空间。

总体来说，页面的布局要平衡中求变化，要错落有致，切忌逐一堆砌，更不能见空间就塞，要留有适当的空白地带，就象高楼之间要留有草坪一样，给人一种透气感。

三、字幕构设

字幕是一种重要的语言表达形态，也是多媒体课件中最主要的媒体，它与其它媒体相配合，形成一种反映教学结构、强化教学内容，说明教学过程的独特的语言形态，字幕不是教材的重复，而是对教材要点的强调。

课件管理范文第3篇

关键词：课件管理系统；网页制作课件；CAI

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913 (2007) 24-0150-03

1前言

随着计算机网络技术和通信技术的发展以及宽带网的迅速普及，计算机远程教育成为互联网最有前景的应用之一。利用Internet来提供一个共享的学习环境，为所有上网者提供学习机会，是教育信息化的重要目的之一，因此，研制和开发基于Web的CAI课件将变得越来越重要。为了提高我院教育信息化的整体水平，我们开发了课件管理系统及基于该系统的网页制作课件。目前该系统挂接的是网页制作课程的课件，日后可以根据需要挂接任何网络课件，只要通过一定操作即可使用该课件管理课程、公告、在线答疑、答疑教室、作业系统等功能。该系统已在校园网，通过九个班级的使用，反映良好。

2总体设计

系统分为网络课件和课件系统两大部分。

(1) 网络课件部分

为了体现以学生为中心，便于学生自我学习和测试，突出易掌握的特点，采用先进的开发技术，利用Flas、图片截取、屏幕录像、动态文本、声音辅助等多媒体表现形式，为学生提供一个学习和交互的平台。学生参照操作演示动画，按步骤学习，便于加深理解，各章节的自我测试还可以巩固和提高学习成果。

(2) 课件系统

该系统主要提供网上的教学平台，其功能如下：

a. 教师部分的功能

*) 通过课程公告向学生信息，制定教学计划、宣布考试安排、临时通知等。

*) 在网上网络多媒体课件。

*) 在网上作业，包括作业题目上载、公布作业完成时间、作业内容等。

*) 批阅作业，给学生成绩。

*) 管理班级学生名单。

*) 通过讨论组的形式回答学生问题。

*) 通过聊天室与学生进行讨论。

b. 学生部分的功能

*) 阅读课程公告。

*) 在网上完成课程学习。

*) 在网上完成作业，包括作业下载、上传作业内容和作业成绩查询等。

*) 通过讨论组的形式向老师提出问题。

*) 通过聊天室与老师进行实时讨论。

3课件管理系统的结构设计

该系统是为网上教学提供方便的，同时由于使用者的水平高低不同，因此系统的设计必须具有实用性和操作简单的特点。

图1所示的是系统的结构，课件部分为静态HTML文件页面，管理系统页都是通过ASP直接访问数据库和文件，有部分ASP程序通过组件访问数据库和文件服务器系统。

图1 系统结构

网络课件采用Dreamweaver开发，辅以Flash制作动画，Photoshop制作图像、Captivate进行屏幕录像。课件管理系统采用ASP技术开发，整体B/S架构，后台数据库采用Access，使用IIS进行网站。

4课件管理系统的功能设计

该系统的具体功能模块如图2所示。

图2 系统功能模块

登录后的系统主页面如图3所示，该页面为上部和下左侧、下右侧嵌套框架结构，上部为课件网站标头及导航栏，下左侧内容为课件目录菜单，下右侧为课件及系统内容显示区。

图3 系统主页面

左侧的菜单页面采用数据库动态生成，它包括课件各章节的连接。单击导航栏“在线测试”按钮后即进入测试题环境，这时左侧的菜单页面变化为按各章节测试的目录。所有菜单都可以分级展开。

系统导航栏由主页、公告、课程学习、在线测试、作业系统、在线答疑、答疑教室和系统管理组成。

下面有代表的就各模块详细介绍其功能实现。

(1) 在线学习

“网页制作”课件是为学院信息工程系和其他专业的学生制作的网络多媒体课件，是本人多年的网页制作经验积累和对该课程的教学工作实践相结合的产物，它最大的特点是：便于学生网上自学；各章节采用树形目录结构，便于学习浏览和查找；对内容进行大量详细的讲解并做到所有操作步骤都配有动画和语音讲解演示(动画文件达400多个)；对各实例配有真实演示；教师可直接利用该课件进行多媒体教学；学生可任何时间进行网上自学。

(2) 公告栏

是教师公告、修改公告、删除公告的功能集合，包括了对数据库的查询、增删改以及数据分页显示等的操作。

(3) 在线测试

学生可在学习后通过每一章节的测试题来加强巩固学习成果。测试题有选择和判断两种题形，测试完后还可现场判断对错和打分。

(4) 答疑教室

在答疑教室中，学生在网上提出问题，老师提供解答，学生再查看解答内容。该模块由

学生登录区和教师工作区组成。进入答疑教室的学生可以看到所有的提问列表，可以输入问题标题和问题内容向老师提问，单击某个问题行还可以看到老师的解答。

(5) 作业系统

此模块引用了化境无组件上传类，需要FSO及父目录支持，分为学生工作区和教师工作区，均采用用户验证控制。教师登录系统后，首先建立该课程的班级，然后才能布置该课程的作业。学生要先注册到该班级，后可对自己的作业进行管理，即接、查、收、看任课教师布置的作业，上传完成的作业，下载自己上传的作业甚至删除自己的作业，查询自己作业的成绩等。

教师可管理自己所带的班级、作业、学生，可以下载学生所交的作业，可以为作业进行评分，可以删除这些信息，可根据上交作业时间决定是否允许上传等。

(6) 系统管理

是课件系统的管理模块，所有对系统进行的设置都在此进行，比如课件目录菜单的编辑生成，测试目录菜单的编辑生成，公告的添加和管理，答疑教室的管理，教师的添加和管理，上传作业文件类型的设置等。对教师和系统管理员进行分级控制，采用目录树管理。对课程菜单的管理就可通过编辑生成多级树型菜单进行。

5课件管理系统的数据库设计

系统利用ASP通过ADO访问Access数据库，经设置ODBC 驱动来实现对数据库服务器的数据访问。ASP中的ADO技术是一种可以提供Web页面与数据库结合的技术，使用它可以将传统的数据库后台管理模式放到前台的Web页面上来进行，使得数据库的存取更新更加简单、方便。数据库由课件目录数据表ClassTree，公告数据表board，在线答疑数据表problem，系统管理用户数据表eric_manager，作业上交数据表Upload_info，学生注册信息数据表eric_member，作业任务信息数据表homework等数据表组成。

6系统运行环境要求

(1) 具备局域网(如校园网)的网络条件。

(2) 服务器配置：Pentium IV CPU、512MB内存、80GB硬盘、Windows NT Server 2000或以上版本的操作系统。

(3) 客户端操作系统：Windows98、Windows2000、Windows XP或以上。

(4) 客户端必须安装浏览器，建议使用Microsoft IE 6.0或以上版本。

(5) 客户端显示器分辨率最好设置为1024*768，真彩色。

7结束语

基于Web的网页制作课件和课件管理系统安装简单(安装过程都制作了Flash演示)，使用方便，自投入运行以来，收效很好。学生再也不用去翻笔记，去绞尽脑汁的回忆操作步骤，把点击鼠标变成了老师在身边的讲解，图文声画并茂，学完就可以练习测试，极大地提高了学习效率。作业系统的使用使教与学的关系，教师与学生之间的距离都发生了改变，教师事半功倍的达到了教学的要求和目的。日后可以非常方便的将其他课程的多媒体课件利用该课件管理系统进行管理，全面实现教学与网络的结合，将教育信息化。

参考文献

[1] 袁建洲等．Flash MX，Fireworks MX，Dreamweaver MX三合一实用教程[M]． 北京：电子工业出版社，2003.

[2] 涂国强等． 网上课件管理系统的设计与实现[J]． 海南师范学院学报(自然科学版)，2003,(1).

课件管理范文第4篇

关键词：网上课件管理系统；结构化分析；B/S

1 课件管理系统开发的意义

减少教师的工作量；学生及教师可以随时浏览查看，而且更加直观；改变了以前人工记录的方式，计算机录入更加方便快捷；实现了网上课件管理的计算机化。

2 总体设计原则

（1）简单性。（2）针对性。（3）实用性。

3 系统实现的功能

（1）权限功能。（2）课件上传。（3）课件搜索。（4）站内交流。（5）退出功能。

4 程序逻辑

（1）图1是系统设计的功能模块图，有管理员、教师、学生三种权限用户，分别实现各自的主要功能等。

图1 功能模块图

（2）图2是实现功能模块的算法流程图。

（3）图3是用户/管理员登录系统的设计流程。

5 系统数据库设计

数据库是本系统的核心和基础，系统质量的保证是基于数据库合适的设计。数据是一切系统设计的基础，简单地说，数据库设计就好比是高楼大厦的根基，如果设计的不够完善、合理，将在系统开发过程中，甚至到后期时，需要维护系统、变更和扩充功能，引起许多问题，严重的时候甚至可能要重新设计，重做大量工作。

6 创建数据库

在创建数据库之后，才能创建数据库的逻辑表。创建数据库有两种方法，可以在查询分析器中通过编写创建数据库的脚本来生成，也能够在企业管理器中的数据库服务器组中直接添加。教师登录之后可以修改密码、上传课件、查看课件、发表并查看留言等。学生登录之后可以查询并下载课件、发表查看留言以及修改密码等功能。本系统基于框架下，采用C#作为开发语言，C#具有效率与安全性；消除大量程序错误；对版本的更新提供内在的支持，从而降低了开发成本；更好的实现软件的实用性、扩展交互性等特点。MicrosoftVisualStudio2010（.NET）作为开发环境有着集成XML、SOAP技术的特点，打破仅限于微软操作系统下才可实现编程访问。此外，.NET技术还具有无须使用注册表，支持移动设备应用，拥有通用语言集成工具集，减少内存泄露及BUG出现等特点。因此选择Microsoftvisualstudio2010作为开发工具，C#作为开发语言。是Microsoft公司推出的可视化开发工具，已经逐渐被广大程序员普遍采用，作为的组成部分之一，成为Internet中Web应用程序的新一代开发工具。而C#可以用来开发.netwindows应用程序、应用程序、控制台应用程序以及Web服务等各种类型的应用程序，是一种面向对象的编程语言。在实际开发过程中，编写代码可以使用像记事本一样的编辑器来进行，当然也可以借助开发工具来编写C#代码并且生成程序集合，就是这样一个开发工具，借助于这个有力的开发工具，开发者可以迅速的编写.NET代码。作为一门崭新的语言，C#拥有的开发效率高、应用范围广等特点，使之成为当前程序开发领域的一大热门。

7 系统设计模式

B/S结构，也就是Browser/Server（浏览器/服务器）结构，是由于Internet技术的兴起，对C/S结构的一种变化和改进。B/S结构利用了日渐成熟的WWW浏览器技术，并且结合了浏览器的多种Script语言，如VBScript、JavaScript和ActiveX技术，是一种全新的软件系统构造技术。在这种结构下，用户界面是通过WWW浏览器实现的，一部分事务逻辑在前端实现，但主要的事务逻辑在服务器端实现，形成所谓3-tier结构。这种结构随着Windows98/Windows2000操作系统内部浏览器技术的植入，更加广泛，成为当今应用软件的首选体系结构。相对于传统的C/S结构应用程序，显然B/S结构应用程序将是一次巨大的进步。B/S结构采用星形拓扑结构建立企业内部通信网络或利用Internet虚拟专网（VPN）。前者的特点是安全、快捷、准确；后者的优点则是可以节省投资，并且跨地域广。这要看企业规模和地理分布来确定。企业内部通过防火墙接入Internet，在整个网络采用TCP/IP协议。（图4）

图4 B/S模式

8 系统评价

（1）系统功能评价，根据本系统在设计前所预定的功能目标，写完代码经过测试运行，该系统可以基本实现所需要的功能。（2）系统技术评价，本系统设计的比较合理，简单实用，大家都会操作，系统运行后也比较稳定，大大提高了课件管理效率。（3）系统经济评价，在有限的时间内，本系统完成了开始所明确的开发目标，开发成本低，投入使用后为用户节省了大量人力物力财力，提高了科学管理水平。

9 系统的缺点与不足

例如：（1）系统界面过于简单，没有技术性，由于本人对于平面设计等方面不太熟练的限制，整体界面显得很单调，而且网站元素很少。（2）本系统也可以再添加一些功能，比如可以在线测试，通过它来检测学生掌握了多少知识，还可以添加上传视频等功能，让用户可以通过观看视频来学习，相信学生会更有兴趣。（3）本系统设计的安全性较低，还可以再加以完善。

参考文献

[1]滕佳东.管理信息系统[M].东北财经大学出版社，2008，2：84-86.

[2]薛鹤娟.基于WEB的大学选课系统分析[J].希望月报（上半月），2007，11.

[3]詹英.数据库技术与应用[M].北京：清华大学出版社，2008，9：352-365.

[4]张海藩.软件工程导论[M].北京：清华大学出版社，2005，7：31-40.

课件管理范文第5篇

[关键词] 管理统计学 CAI 辅助教学

一、引言

CAI课件的出现是现代科学技术(主要是计算机技术)在教学中的应用结果。它把教学内容、教学经验、计算机融为一体,通过学生与计算机的交互运动,帮助学生更有效地学习,从而达到教学的目的。针对管理统计学课堂教学的需要,结合多年教授该门课程的经验,综合多种开发工具设计了管理统计学CAI课件。

二、管理统计学CAI课件设计的必要性

管理统计学是一门实用性较强的方法论科学,具有内容广、理论内容抽象、图表数据多、计算公式复杂等特点。传统的统计学教学方式是教师利用黑板、电子教案等,主要以教师讲授为主,教师与学生是“单向输出”与“被动接受”的关系。学生的学习积极性难以提高,缺乏解决实际问题的能力。把多媒体辅助教学引入统计学教学,能够化静为动,寓教于乐,培养和激发学生的学习兴趣;能使抽象问题形象化,便于学生对知识点的理解和运用;能节约传统的板书时间,开阔知识面,增强信息量,提高学习效率。

三、管理统计学CAI课件设计步骤

CAI课件是一种教学软件,其目的是通过课件的运行,使学习者完成对教学内容的有效学习。因此它在内容选择、结构组织、控制策略、交互特性等诸多因素上与其它类型的多媒体应用软件有所区别,所以它的开发、实现方法具有某些独特性。

借鉴国内外各种优秀的多媒体CAI以及网络课件开发的经验,并考虑到管理统计学课程自身特点,将管理统计学多媒体CAI以及网络课件开发的流程制定为确定课程内容、选择开发工具、设计课件、编写脚本、采集多媒体素材(声音、文本、图像、动画制作)、集成调试等基本过程。如图1是管理统计学CAI课件设计步骤。

管理统计学教学课件大多数仅局限于用PowerPoint将备课内容原样搬到电脑上,这只是多媒体“书”。它们虽然在形式上都比较好,声图文并茂,但在教学方法上并没有什么特色,对课堂教学效率提高有限,不能完全发挥CAI课件的作用。而且随着学生人数的增多,教师对学生的控制效果也就随之迅速降低,学生与教师间缺乏直接联系,学生互动学习受到限制,其教学效果便会大打折扣。

管理统计学CAI课件遵循标准化、模块化、开放性原则,设计为三大功能模块:教程模块、网络模块和题库模块,如表2所示。

1.教程模块为课堂教学而设计,内容编排与教材同步,同时结合图片、动画和视频材料帮助学生理解疑难问题。制作主要采用PowerPoint、flash和Mathcad等为开发平台,PowerPoint用来制作基本电子讲稿,其中可以插入图片、flash制作的动画及视频等内容,利用Mathcad的计算和绘图能力,使学生能看到几何动画的计算机仿真过程及效果,加深对教学内容的理解。与几何画板、Flash等动画不同,Mathcad制作出的动画精准,完全符合人们的数学思维习惯,动点、关键点的坐标值和移动曲线的方程可以显示到屏幕上。

2.网络模块为交互式学习而设计,主要内容包括课程说明、教学目标、相关知识、学习方法、教学辅助信息、多媒体素材、网上答疑、网上作业、学习讨论、在线视频等。基于Web模式,开发平台采用ASP,数据库采用SQL Server。同时开发了基于Web的远程仿真系统,学生可以在客户机通过浏览器访问装有Excel Web Server的服务器,实现网上远程在线仿真。

3.题库模块是一套多媒体题库,可以为学生提供学习效果检验、自测,同时也可以为期末和期终考试命题提供参考,该系统可以提供手动出卷、自动出卷,自动输出试卷答案,试卷和答案都可以按指定格式导出到Word里面。该模块采用Delphi为开发工具,采用Access作为数据库。

该管理统计学CAI课件面向课堂教学、课后测试、网上互动自学,充分利用多媒体计算机的交互性、控制性,合理组织教学内容,使教学过程多元化、立体化、形象化,能激发学生的学习积极性,使学生们能在轻松愉快的环境中学习这门课程。

五、CAI课件辅助教学使用效果分析

管理统计学CAI课件在我校经济管理系08级开始使用,为了检验该课件使用效果,我们在授课过程中,专门进行了一次对比实验。经管系08级财务专业共2个班,每班平均60人,以此分成两组(一班为第一组,二班为第二组)。我们选择“方差分析”作为实验目标。本课件从一个具体的实例出发提出问题,利用动画展示方差分析的基本过程,并通过统计软件演示分析结果,使看似繁琐的数学推理过程变得非常简单。另外,为了加强学生理解和掌握方差分析的概念和应用条件,该课件还设计了大量的练习题,供学生自己操作。

对第一组,我们采取传统式的教学方式,对第二组采用计算机辅助教学系统,为了使实验具全面性,我们对教师授课时间也进行了记录。并进行了认真分析比较。从统计数据来看,使用该课件,教师用传统教学方式2/3的时间就完成了授课内容,学生们完成作业时间也平均缩短了25分钟,而且从成绩来看,优秀率提高了10%。证实管理统计CAI课件的使用能明显改善教学效果。

六、结束语

管理统计学CAI课件集自学和教师指导于一体,充分利用计算机的多媒体优势,将声音、图像、动画、视频合理地融于理论讲解、实验演示、练习和问题讨论等教学过程的各阶段,使学生脱离了只能依靠单一的文字说明的教学方式,以生动、逼真、灵活的方式引导课程的学习,是管理统计学课程教学的得力助手。

参考文献:

[1]王志强.多媒体应用系统设计与应用[M].北京:电子工业出版社,1998.

[2]金聪.CAI课件的综合评价研究[J].计算机工程,2002,29(3).

[3]周艳平,胡乃平.“计算机控制技术”CAI课件研制与辅助教学研究[J].教育与教学研究,2008,(24):85-87.

课件管理范文第6篇

随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。

一，我国远程教育的现状

1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以EDU域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。

2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。

二、远程教育实现手段的发展与现状

(一)远程教育的发展

远程教育的发展经历了三个阶段。

基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。

(二)远程教育的技术实现

1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：

(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人Internet，从而使本网的用户能够访问Internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。

(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。

(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等。

(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。

2、软件部分

(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过In-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。

②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。

③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人URL地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。

④网络题库系统基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。

(3)答疑系统

①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；

②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。

(4)作业批阅系统

作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。

(5)网络课件写作系统

开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。

(6)远程考试系统

远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。

(7)远程作业系统

在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。

三、多媒体技术的发展

多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：

1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。

2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。

四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用

1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。

Internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。

2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。

3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。

4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。

五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用

远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。

(一)加强多媒体课件的开发应用

多媒体技术设计和编制的新一代CAI系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来CAI中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cAI系统即称之为MCAI软件，亦称课件。

1、在大专院校和中小学形成专门从事MCM课件开发的研究机构。据了解，以前从事MCAI课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。

2、统一的MCAI的技术标准。现阶段MCAI课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一MCAI课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行MCAI开发。

3、研究智能型MCAI课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在MCAI课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。

(二)适当应用多媒体虚拟实现技术

现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。

l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。

2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。

结束语

课件管理范文第7篇

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当前位置：中国教育文摘>化学论文>教学内容CAI课件的设计_化学论文作者：佚名来源：不详时间：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，并取得了较好的教学效果。但是，由于CAI软件一般由教师自己设计、编制，编制时必须遵循教学原则，要符合科学性、艺术性，同时还要着重做好以下几方面的设计工作。

课件结构

课件结构应采用超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富，由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。CAI设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。

字、声、图的设计

1、文字的设计

CAI软件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（1）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

（2）文字内容要逐步引入对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（3）要采用合适的字体、字号与字形文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。文字颜色／背景颜色白色／蓝色白色／黑色白色／紫色白色／绿色白色／红色黄色／蓝色黄色／黑色黄色／红色

2、声音的设计

CAI软件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱，在CAI软件中应用较少。软件中，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

音乐和音响效果的设计时应注意：

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。

（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。

（3）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。

3、图形、图像、动画、视频的设计

CAI软件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。

（1）图的内容要便于观察图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。

对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。

注意事项

（1）注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

（2）尽量加入人机交互练习。

设计CAI软件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请同学上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作；这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。

（3）注意字、图、声的混合例如，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听觉功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。

课件管理范文第8篇

关键词： 远程教育 课件制作 XML SCORM

远程教育技术标准化是保障学习资源共享和系统互操作的根本措施，本文提出了XML技术和SCORM规范在远程教育领域中应用的框架，即基于XML和SCORM的课件制作管理系统的模型及实现，使用该模型生成的课件符合SCORM规范，可以实现远程教育的标准化与共享。

在基于XML和SCORM的课件制作管理系统模型中，我们在三个层次上采用XML技术，一是课件库层，包括课件代号，课件名称等信息，名称等信息，我们称之为课件树，二是课件层，包括章节代号，章节名称等，我们称之为目录树，在这一层上我们采用SCORM内容包装规范，通过产生imsmanifest.xml文件保存课件内容。三是课件素材层，按照SCORM元数据规范对课件素材进行标注。

1、基于XML和SCORM的课件制作管理系统模型及其实现

本节提出了XML技术和SCORM课件制作管理系统模型的框架，描述了系统所实现的功能，并对模型的实现和相关技术，如物理存储结构，已有课件向SCORM规范的转换，名字冲突等进行了分析。

（1）系统模型框架

如图1所示，是一个基于XML和SCORM的课件制作管理系统的模型框架。

图1基于XML和SCORM的课件制作管理系统模型框架

（2）素材库

素材库中既包含文本、图形、图像、动画等普通素材，也包括媒体文件音频、视频等多媒体素材，这些素材都按照SCORM的元数据规范加以标注，在素材一级上实现资源共享。

（3）模版库

电子课件按内容形态划分，可以分为多种形式，传统的视音频课件，传授型和演示型的网络课件，基于视频流的录象课件，制作成HTML网页的教科书，基于Java的演示型课件等。在模版库中保存有这些不同类型课件的模版，这些模版也是用XML文件保存的，在制作课件时，制作者可以选择模版进行快速制作。

（4）课件库

可以把课件的相关数据从imsmanifest.xml文件中导入到课件库中，也可以从课件库来产生相应课件的imsmanifest.xml文件。

（5）信息库

学习者在线学习课程的过程中，服务器可以自动记录下学习者的学习信息，比如学习时间，访问次数等，并把这些数据记录在信息库中，可以反馈给课件制作者，也可以提供给其它统计分析工具。

（6）系统功能描述

基于XML和SCORM的课件制作管理系统的界面分为三个部分:工具栏、目录树和浏览区，系统调用页面制作工具对页面进行制作和编辑，并提供以下功能:

（7）新建课件

提供一个课件制作的制作向导，让作者输入课件的属性信息，如课程名称、课程代号、适用对象、内容简介、关键词、课程编著者，然后把这些数据作为一个子节点插入到一个称为CourseDB.xml的文件中，并自动生成课件的路径信息。其中课件代号是课件的唯一标志符，用来判别课件是否已存在。

（8）打开课件

每门课件有一个称为imsmanifest.xml的课件结构文件，这个文件采用了SCORM的内容包规范。打开课件就是读取相应课件的imsmanifest.xml文件，获取课件的目录树结构。

（9）保存课件

保存课件分为两部分，一是单独页面的保存，是在课件页面制作工具中保存的，二是保存课件的目录结构和有关的属性信息，这是在课件管理工具中通过生成imsmanifest.xml文件来保存的。

（10）目录树操作

制作者可以增加节点、保存节点、删除节点、动态拖拉节点。

（11）课程上载

课件编好之后，要把它上载到服务器，供学生学习。课程上载内容包括，课件的HTML, ASP文件;图像、视频、音频等各种资源文件;课程内容结构描述文件imsmanifest.xml。有了imsmanifest.xml文件，我们可以在不同的数据库服务器上实现课件库。在数据库服务器上建立两个表，一个用来记录课件的目录结构，一个用来记录课件的访问信息。

（12）课程下载

课件制作者可以把服务器上的课件下载到本地进行编辑，这时也是把课件的各种源文件和imsmanifest.xml内容结构描述文件下载下来，通过imsmanifest.XML文件，课件制作管理工具把课程打开，编辑好后，可以上载到服务器，也可以保存在本地。

（13）观察数据

课件的用户访问信息对课件制作者来说很重要，在用户学习过程中，服务器端会自动记下每个学生对每个页面的学习时间及点击次数，保存在数据库中。当课件制作者选择观察数据时，本工具自动和数据库服务器建立连接，通过表格、直方图、曲线图等形式显示这些信息。通过对这些数据的分析，制作者可以了解学生的学习情况，从而可以对课件做相应的调整。

（14）预览课程

制作者在设计好一门课件之后，如果想知道这门课件的实际运行效果，可以选择预览课程，这是将启动本地浏览器浏览已经作好的课件。这和学生访问课件的真实效果是一样的，如果作者不满意，可以及时进行修改。

2、系统相关技术分析

以下对系统实现中的相关关键技术进行分析:

（1）物理存储

课件的物理存储是一个必须仔细考虑的问题，是整个系统的底层，关系到课件内容共享的能否实现的问题。为简单地实现资源共享，我们按照层次目录模型来存储资源(见图2)，这样减少了很多的程序工作量，简单易行实用。具体实现方法是:每门课件为一个目录，然后课件中的所有页面为一目录，页面下面然后是资源目录。并且每个目录下存放一资源文件描述此目录下资源的具体元数据信息，自然解决了共享课件内容中的资源搜索和定位问题。

图2按层次目录模型存储资源

（2）现有课件的转换

在SCORM规范以前，各个学校已经积累了众多课件资源，这些资源格式千差万别。为充分利用现有课件资源，不因引进新的课件创作工具而浪费，保持与新创建的课件兼容，系统必须提供简单的方法使已有课件能够转化为现有的格式。尽管可以使用Microsoft公司的LAN 2.0引进已经存在的页面，具体过程如下。

首先用搜索程序搜索出页面中所有非绝对资源标记(我们称www.省略形式的链接为绝对资源标记，其他的成为非绝对资源标记)，并定位其在原页面文件中存在的目录，然后在新的课件中为该页面创建一目录和相应资源目录，然后将文件分别拷贝进相应目录。并且同时修改文件中的资源标记，定位为该资源其新的位置。通过这一系列转换加工后，课件都成为符合SCORM规范的课件。即生成imsmainfest.xml文件，将相应章节文件按目录进行整理。

课件的具体转换过程如下:首先通过imsmanifest.xml文件打开符合SCORM规范的两门课件，如果其中一门不符合SCORM规范，则通过系统中相应工具将其转换成符合SCORM规范的课件，工具将其显示为树状目录结构。通过在两个目录树之间简单的拖动操作，就可顺利地完成课件的合并，实现课件内容的共享和重用，然后可以预览课件。

（3）名字冲突

课件内容共享过程中，经常会产生名字冲突，一般有两类冲突:目录名冲突和文件名冲突。我们页面所在目录名是由随机数产生的，不可避免会产生冲突。我们用一函数过程检测冲突，一旦冲突，就继续产生随机数，一直到不冲突为止。在合并课件过程中，如果产生目录名冲突，则由随机数产生器产生文件名同时检测是否冲突，一直到不冲突，然后将该拷贝目录改为该名字。另外，在拷贝文件时可能会产生冲突，采取将拷贝的文件更改名字的方法，即将该文件重新命名。同时，在描述文件和原文件中的资源链接引用处要同步修改，以确保元数据的准确性和资源链接的不丢失。

结束语

SCORM标准在教学设计上的主要有以下三点：着重在SCO(主题)，而不是课程、教学数据的完整性以及改变设计流程。SCORM 大量使用 XML，尤其是在 课程结构格式（Course Structure Format）的定义中，这是表示课程结构的一个系统，使教育资料能够跨平台、跨系统进行交互。

参考文献：

[1]桂芳，吴杰，张世永.基于Web的远程教育系统参考模型研究.计算机工程.2000年．

[2]吴筱萌．计算机教学课件制作研究［J］．中国电化教育.2001年第9期．

[3]SCORM规范.www.省略.

[4]申瑞民，许彦青．基于XML的WEB课件制作管理工具www.省略．

[5]祝智庭．网络技术教育标准研究《现代教育技术》2005年第2期．

课件管理范文第9篇

远程教育课件管理演示平台一、引言

通过远程教育的培训学习和研究，针对计算机多媒体教学演示在课堂教学中扮演着重要的角色。从激发学生的学习兴趣，提高教学效果，有效地增加单位时间内传授的知识量出发，对远程教育集合课堂教学资源与课堂教学为一整体的组合间构，和教学课件与远程教育的合理组合使信息化课堂教学产生了新的理念。

我们在实际教学中，一个完整的教学演示内容常常是借助若干软件完成的，但在课堂教学中教材、教学对象与教学方案甚至教师的教学风格都具有很大的可变性，对课件的调用、演示会因时、因才、因人而异。如何灵活、高效的调入、演示多媒体教学课件，避免不同软件间繁琐的转换操作，是多媒体课堂教学中首先要解决的问题。远程教育模块中网络资源的调用把教学实际应用课件，及相关软件动态集成，使得多媒体教学演示平台的设计原则、目标与实现技术更加具体化详细话。

二、远程教育学习的原则和目标

1.设计原则

通过学习，我从中了解到教学演示不同于一般的商业演示。后者追求出色的颜色、声音及动画效果。教学演示需要的是对教学内容形象的解释，对问题变化过程的动态描述，对一个知识点的高度分解。远教平台为我们提供了课件演示的平台，它具有如下特点：

（1）连贯性。课件演示结束后应回到演示前的状态，以保证教学内容的连贯进行。

（2）简洁性。过渡性的画面和操作应尽量取消，平台应保持整洁，使课件在平台上能够清晰演示、学生注意力能够高度集中，达到演示内容和学生思维相一致。

（3）高效性。各种操作（如课件的调出、暂停、继续、终止等操作）应交互进行，以达到方便、快捷。

2.远教系统的集成目标

基于以上的特点，演示平台具有以下功能：

（1）课件集成。可视性的集成所需课件（如word、excel、authoware、photoshop、powerpoint、vieual foxpro等以及与其制作的课件）到特定的课件库（储存课件名称、类型以及打开该课件时所需其他信息的数据库）。

（2）课件调用

①演示平台应具有左、右两个窗口，可同时演示不同类型课件。

②多个窗口皆可可视的调用所需课件（多个窗口相互配合，以提高演示效果）。

③多个窗口皆可根据需要进行放大或缩小。

④调出的课件不能覆盖还在正在使用的课件。

（3）课件中止。可方便的终止课件的演示

三、远教模式的具体展现

1.对于远教系统的支持环境

远程教育系统采用了网络资源平台。它为多媒体应用提供了强大的多媒体支撑环境。它具有可视化用户界面驱动模型，采用面向对象的编程技术，使程序具有很大的灵活性。其强大的OLE和数据库连接功能可解决具体实现中所遇到的有关问题。

2.远教系统中支持课件功能总体结构比较完善

根据使用要求，远教系统对于课件管理设计出了总体结构。

（1）课件管理。可浏览当前课件库中的课件，若都不是所需要展示的课件可清空，若课件不全可添加，若某课件不需要可删除。

（2）课件演示。可按设计目标实现课件的调用（可编辑、保存）、跳转终止等。

3.远程教育实现技术

我们经过实践操作远程教育系统实现了课件展示平台技术。主要实现技术如下：

（1）课件的管理。编辑好的课件可能比较分散，不利于课堂演示。若对课件进行集中、分类、就能方便快捷地调用课件，提高演示效率。

（2）不同类别课件的识别。由于不同课件需要不同的应用程序才能打开，而应用程序的类型又在不断的增多，所以系统在识别课件类型时采用了具有自学习的判断方法。需要打开课件时先判断课件类型，如能识别则直接调用，若属于不能识别的新类型，则根据其扩展名读取系统注册表中的注册信息，找到相应的应用程序打开该课件。这样系统便能在以后的使用中识别该类型的课件。

（3）不同类型的课件同时演示。课堂教学需要演示的课件可能是文档、图片、表格、应用程序、动画等，而且可能需要同时演示多个相同或不同类型的课件。若用单个窗体是非常繁琐的，并且难于控制。远教系统，不仅解决了多个相同类型的课件的演示的问题，而且也解决了多个不同类型课件的同时演示问题。

（4）应用程序的集成。由于课件演示会使用到其他应用程序制作的课件，课件演示必然要求调用其他应用程序。远教系统不仅解决了这一问题。它还能有机地集成图形、图像、声音、动画和视频等数据。

（5）窗口位置和大小的确定。远教系统经过调整都能够加以实现。

远程教育系统软件的开发，为教师的课件资源提供了有效的保障。为展示课件的操作提供了有效的平台，它的应用为教师在课堂演示增强了多媒体课堂教学效果，而且也方便了教师制作多媒体课件教案。教师可根据各多媒体课件制作工具的特点，选用合适的制作工具，制作所需的各种多媒体课件，利用该演示平台将各课件集成起来便可应用于课堂教学。因此，该演示平台又为提高制作多媒体教案效率、保证多媒体课件质量创造了条件

在本文完成过程中，我校的远程教育各个模块已经发挥出了它的作用，并为提高我校的教学成果打下了良好的基石。

参考文献：

[1]计算机应用与软件.