课件管理范文

课件管理范文第1篇

关键词：Internet、Intranet、多媒体、超媒体、超链接、WWW、HTML、课件

1.概述

随着科学技术的不断发展，计算机技术、电信网络技术和电磁光存储技术不断更新发展，信息的纪录载体和记录手段、传播方式日趋多样化。学校教学手段，随着科学的发展、CAI课件的研究和运用水平日趋提高与广泛。90年代初期CAI课件的制作只限于一般语言编程，到了90年代中期随着计算机运算速度的提高，存储容量的进一步扩大，出现单机多媒体课件，它把声音、动画、视频、文字多种媒体整合到一个平台上同时演示，使教师与学生都感受到震动，教学质量有了很大提高。如今，到了90年代末期，计算机技术已发展到网络时代，多媒体教学手段不再是单个人所拥有，通过校园网络，教师在任一课堂，学生在任一地点通过网络都可以使用到教学课件，使教学课件这一资源由独享变成共享，尤其远程教育的推广与发展，网上CAI课件，网上多媒体课件将越来越受到人们的重视，使用也越来越普及，越来越广泛。本文就基于Internet与Intranet的网上多媒体CAI课件的制作技术作一探讨。

2.网上多媒体课件的特点与要求

多媒体课件是把文字、声音、图象、动画等多种媒体集于一体呈现给读者，一般文件很大，一堂课的课件（用Authorware制作）大小一般在20MB左右。这用光盘存储在单机上运行尚可，若在网上运行，则因文件太大未经压缩处理而不好使用。这是因为网络传输都有一定的带宽限制。为此，网上多媒体课件的制作应注意以下一些问题：

(1)多用文字，少用图片与动画，即使用图片与动画也要文件的容量小，对图片来说一般用JPG格式。

(2)动画尽量使用二维动画，像GIF动画或Flas。

(3)一个显示页面文件最大不要超过40KB。

(4)从选择要看页面算起到经网上下载完于浏览器看到该页为止最好不要超过30秒钟。

(5)图形文件尽量使用颜色少的图形格式以减小文件大小。

3.网上多媒体课件的制作模式

基于个人计算机的多媒体课件制作，可以使用多种软件平台。因为不受文件容量的限制，几乎是百家争鸣的局面，但网络多媒体课件依托于网络，在网上运行，一方面要求网络带宽要大，另一方面它也受到技术支持及文件容量的制约。网络多媒体CAI课件的制作是基于万维网（WWW）的Web网页制作技术，它的使用是通过Web浏览器运用超媒体和超链接技术而实现的。Web能够交互运行又是得力于HTTP（HyperTextTransportProtocol超文本传输协议）的规范。其原理是，当Web浏览器向服务器要求回答文件时，就是使用HTTP来沟通。在HTTP协议中，Web浏览器对Web服务器所要求的每份文件都是一个新的链接。

网上多媒体技术开发应用起步较晚，目前开发的成熟系统还不多，笔者就目前开发的系统模式作一介绍。

3.1利用动态服务器网页技术（ASPActiveServerPages）实现对网上多媒体教学系统的控制

采用这种技术，首先设计出课件文稿后，用Authorware多媒体整合平台制作出软件原文件。经调试完成后，在打包的时候把程序打包成.a4r文件，然后使用AuthorwareAfterburner来压缩和分割成一些后缀为.aam的小程序，然后在FrontpageEditor编辑窗口中把.aam文件象插入Plug—Ins的方法一样把.aam文件插入到一页中。当需运行软件时，如果需要这些分割了的小程序，它们会自动下载到用户的计算机中，这样就把多媒体课件打包成在网络上运行的网络版，安装在NT服务器上，其管理控制模块写成ASP文件，放在服务器上,应用时浏览器引用服务器上的一个ASP文件，执行它的脚本，处理特殊的HTML标记，然后将HTML返回给浏览器。

3.2基于WWW的Web网页制作技术来制作课件

采用这种技术与制作网页没有根本区别，只是形式上的差异。一般采用Frontpage作为制作平台，也可用其它软件平台，比如，Dreamweaver网页制作工具等，辅以HTML、VRML、Java、Script（用的最多的为：javascript、VBScript)编程,虚拟现实技术及Activex控件、Plug—Ins插件的使用。课件的组织架构以页面为单位，通过超链接技术，按线性、非线性、层状等不同结构，构架课件实体。

课件制作的另外一种模式，是把教学资料做成若干个材料库，按照需要，用写成的编辑程序另时组成课件，这种积件式的课件便于更改，便于增加，具有更好的灵活性。

4.按钮的设计技术

课件管理范文第2篇

关键词：课件管理系统；网页制作课件；CAI

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913 (2007) 24-0150-03

1前言

随着计算机网络技术和通信技术的发展以及宽带网的迅速普及，计算机远程教育成为互联网最有前景的应用之一。利用Internet来提供一个共享的学习环境，为所有上网者提供学习机会，是教育信息化的重要目的之一，因此，研制和开发基于Web的CAI课件将变得越来越重要。为了提高我院教育信息化的整体水平，我们开发了课件管理系统及基于该系统的网页制作课件。目前该系统挂接的是网页制作课程的课件，日后可以根据需要挂接任何网络课件，只要通过一定操作即可使用该课件管理课程、公告、在线答疑、答疑教室、作业系统等功能。该系统已在校园网，通过九个班级的使用，反映良好。

2总体设计

系统分为网络课件和课件系统两大部分。

(1) 网络课件部分

为了体现以学生为中心，便于学生自我学习和测试，突出易掌握的特点，采用先进的开发技术，利用Flas、图片截取、屏幕录像、动态文本、声音辅助等多媒体表现形式，为学生提供一个学习和交互的平台。学生参照操作演示动画，按步骤学习，便于加深理解，各章节的自我测试还可以巩固和提高学习成果。

(2) 课件系统

该系统主要提供网上的教学平台，其功能如下：

a. 教师部分的功能

*) 通过课程公告向学生信息，制定教学计划、宣布考试安排、临时通知等。

*) 在网上网络多媒体课件。

*) 在网上作业，包括作业题目上载、公布作业完成时间、作业内容等。

*) 批阅作业，给学生成绩。

*) 管理班级学生名单。

*) 通过讨论组的形式回答学生问题。

*) 通过聊天室与学生进行讨论。

b. 学生部分的功能

*) 阅读课程公告。

*) 在网上完成课程学习。

*) 在网上完成作业，包括作业下载、上传作业内容和作业成绩查询等。

*) 通过讨论组的形式向老师提出问题。

*) 通过聊天室与老师进行实时讨论。

3课件管理系统的结构设计

该系统是为网上教学提供方便的，同时由于使用者的水平高低不同，因此系统的设计必须具有实用性和操作简单的特点。

图1所示的是系统的结构，课件部分为静态HTML文件页面，管理系统页都是通过ASP直接访问数据库和文件，有部分ASP程序通过组件访问数据库和文件服务器系统。

图1 系统结构

网络课件采用Dreamweaver开发，辅以Flash制作动画，Photoshop制作图像、Captivate进行屏幕录像。课件管理系统采用ASP技术开发，整体B/S架构，后台数据库采用Access，使用IIS进行网站。

4课件管理系统的功能设计

该系统的具体功能模块如图2所示。

图2 系统功能模块

登录后的系统主页面如图3所示，该页面为上部和下左侧、下右侧嵌套框架结构，上部为课件网站标头及导航栏，下左侧内容为课件目录菜单，下右侧为课件及系统内容显示区。

图3 系统主页面

左侧的菜单页面采用数据库动态生成，它包括课件各章节的连接。单击导航栏“在线测试”按钮后即进入测试题环境，这时左侧的菜单页面变化为按各章节测试的目录。所有菜单都可以分级展开。

系统导航栏由主页、公告、课程学习、在线测试、作业系统、在线答疑、答疑教室和系统管理组成。

下面有代表的就各模块详细介绍其功能实现。

(1) 在线学习

“网页制作”课件是为学院信息工程系和其他专业的学生制作的网络多媒体课件，是本人多年的网页制作经验积累和对该课程的教学工作实践相结合的产物，它最大的特点是：便于学生网上自学；各章节采用树形目录结构，便于学习浏览和查找；对内容进行大量详细的讲解并做到所有操作步骤都配有动画和语音讲解演示(动画文件达400多个)；对各实例配有真实演示；教师可直接利用该课件进行多媒体教学；学生可任何时间进行网上自学。

(2) 公告栏

是教师公告、修改公告、删除公告的功能集合，包括了对数据库的查询、增删改以及数据分页显示等的操作。

(3) 在线测试

学生可在学习后通过每一章节的测试题来加强巩固学习成果。测试题有选择和判断两种题形，测试完后还可现场判断对错和打分。

(4) 答疑教室

在答疑教室中，学生在网上提出问题，老师提供解答，学生再查看解答内容。该模块由

学生登录区和教师工作区组成。进入答疑教室的学生可以看到所有的提问列表，可以输入问题标题和问题内容向老师提问，单击某个问题行还可以看到老师的解答。

(5) 作业系统

此模块引用了化境无组件上传类，需要FSO及父目录支持，分为学生工作区和教师工作区，均采用用户验证控制。教师登录系统后，首先建立该课程的班级，然后才能布置该课程的作业。学生要先注册到该班级，后可对自己的作业进行管理，即接、查、收、看任课教师布置的作业，上传完成的作业，下载自己上传的作业甚至删除自己的作业，查询自己作业的成绩等。

教师可管理自己所带的班级、作业、学生，可以下载学生所交的作业，可以为作业进行评分，可以删除这些信息，可根据上交作业时间决定是否允许上传等。

(6) 系统管理

是课件系统的管理模块，所有对系统进行的设置都在此进行，比如课件目录菜单的编辑生成，测试目录菜单的编辑生成，公告的添加和管理，答疑教室的管理，教师的添加和管理，上传作业文件类型的设置等。对教师和系统管理员进行分级控制，采用目录树管理。对课程菜单的管理就可通过编辑生成多级树型菜单进行。

5课件管理系统的数据库设计

系统利用ASP通过ADO访问Access数据库，经设置ODBC 驱动来实现对数据库服务器的数据访问。ASP中的ADO技术是一种可以提供Web页面与数据库结合的技术，使用它可以将传统的数据库后台管理模式放到前台的Web页面上来进行，使得数据库的存取更新更加简单、方便。数据库由课件目录数据表ClassTree，公告数据表board，在线答疑数据表problem，系统管理用户数据表eric_manager，作业上交数据表Upload_info，学生注册信息数据表eric_member，作业任务信息数据表homework等数据表组成。

6系统运行环境要求

(1) 具备局域网(如校园网)的网络条件。

(2) 服务器配置：Pentium IV CPU、512MB内存、80GB硬盘、Windows NT Server 2000或以上版本的操作系统。

(3) 客户端操作系统：Windows98、Windows2000、Windows XP或以上。

(4) 客户端必须安装浏览器，建议使用Microsoft IE 6.0或以上版本。

(5) 客户端显示器分辨率最好设置为1024*768，真彩色。

7结束语

基于Web的网页制作课件和课件管理系统安装简单(安装过程都制作了Flash演示)，使用方便，自投入运行以来，收效很好。学生再也不用去翻笔记，去绞尽脑汁的回忆操作步骤，把点击鼠标变成了老师在身边的讲解，图文声画并茂，学完就可以练习测试，极大地提高了学习效率。作业系统的使用使教与学的关系，教师与学生之间的距离都发生了改变，教师事半功倍的达到了教学的要求和目的。日后可以非常方便的将其他课程的多媒体课件利用该课件管理系统进行管理，全面实现教学与网络的结合，将教育信息化。

参考文献

[1] 袁建洲等．Flash MX，Fireworks MX，Dreamweaver MX三合一实用教程[M]． 北京：电子工业出版社，2003.

[2] 涂国强等． 网上课件管理系统的设计与实现[J]． 海南师范学院学报(自然科学版)，2003,(1).

课件管理范文第3篇

[关键词] 管理统计学 CAI 辅助教学

一、引言

CAI课件的出现是现代科学技术(主要是计算机技术)在教学中的应用结果。它把教学内容、教学经验、计算机融为一体,通过学生与计算机的交互运动,帮助学生更有效地学习,从而达到教学的目的。针对管理统计学课堂教学的需要,结合多年教授该门课程的经验,综合多种开发工具设计了管理统计学CAI课件。

二、管理统计学CAI课件设计的必要性

管理统计学是一门实用性较强的方法论科学,具有内容广、理论内容抽象、图表数据多、计算公式复杂等特点。传统的统计学教学方式是教师利用黑板、电子教案等,主要以教师讲授为主,教师与学生是“单向输出”与“被动接受”的关系。学生的学习积极性难以提高,缺乏解决实际问题的能力。把多媒体辅助教学引入统计学教学,能够化静为动,寓教于乐,培养和激发学生的学习兴趣;能使抽象问题形象化,便于学生对知识点的理解和运用;能节约传统的板书时间,开阔知识面,增强信息量,提高学习效率。

三、管理统计学CAI课件设计步骤

CAI课件是一种教学软件,其目的是通过课件的运行,使学习者完成对教学内容的有效学习。因此它在内容选择、结构组织、控制策略、交互特性等诸多因素上与其它类型的多媒体应用软件有所区别,所以它的开发、实现方法具有某些独特性。

借鉴国内外各种优秀的多媒体CAI以及网络课件开发的经验,并考虑到管理统计学课程自身特点,将管理统计学多媒体CAI以及网络课件开发的流程制定为确定课程内容、选择开发工具、设计课件、编写脚本、采集多媒体素材(声音、文本、图像、动画制作)、集成调试等基本过程。如图1是管理统计学CAI课件设计步骤。

管理统计学教学课件大多数仅局限于用PowerPoint将备课内容原样搬到电脑上,这只是多媒体“书”。它们虽然在形式上都比较好,声图文并茂,但在教学方法上并没有什么特色,对课堂教学效率提高有限,不能完全发挥CAI课件的作用。而且随着学生人数的增多,教师对学生的控制效果也就随之迅速降低,学生与教师间缺乏直接联系,学生互动学习受到限制,其教学效果便会大打折扣。

管理统计学CAI课件遵循标准化、模块化、开放性原则,设计为三大功能模块:教程模块、网络模块和题库模块,如表2所示。

1.教程模块为课堂教学而设计,内容编排与教材同步,同时结合图片、动画和视频材料帮助学生理解疑难问题。制作主要采用PowerPoint、flash和Mathcad等为开发平台,PowerPoint用来制作基本电子讲稿,其中可以插入图片、flash制作的动画及视频等内容,利用Mathcad的计算和绘图能力,使学生能看到几何动画的计算机仿真过程及效果,加深对教学内容的理解。与几何画板、Flash等动画不同,Mathcad制作出的动画精准,完全符合人们的数学思维习惯,动点、关键点的坐标值和移动曲线的方程可以显示到屏幕上。

2.网络模块为交互式学习而设计,主要内容包括课程说明、教学目标、相关知识、学习方法、教学辅助信息、多媒体素材、网上答疑、网上作业、学习讨论、在线视频等。基于Web模式,开发平台采用ASP,数据库采用SQL Server。同时开发了基于Web的远程仿真系统,学生可以在客户机通过浏览器访问装有Excel Web Server的服务器,实现网上远程在线仿真。

3.题库模块是一套多媒体题库,可以为学生提供学习效果检验、自测,同时也可以为期末和期终考试命题提供参考,该系统可以提供手动出卷、自动出卷,自动输出试卷答案,试卷和答案都可以按指定格式导出到Word里面。该模块采用Delphi为开发工具,采用Access作为数据库。

该管理统计学CAI课件面向课堂教学、课后测试、网上互动自学,充分利用多媒体计算机的交互性、控制性,合理组织教学内容,使教学过程多元化、立体化、形象化,能激发学生的学习积极性,使学生们能在轻松愉快的环境中学习这门课程。

五、CAI课件辅助教学使用效果分析

管理统计学CAI课件在我校经济管理系08级开始使用,为了检验该课件使用效果,我们在授课过程中,专门进行了一次对比实验。经管系08级财务专业共2个班,每班平均60人,以此分成两组(一班为第一组,二班为第二组)。我们选择“方差分析”作为实验目标。本课件从一个具体的实例出发提出问题,利用动画展示方差分析的基本过程,并通过统计软件演示分析结果,使看似繁琐的数学推理过程变得非常简单。另外,为了加强学生理解和掌握方差分析的概念和应用条件,该课件还设计了大量的练习题,供学生自己操作。

对第一组,我们采取传统式的教学方式,对第二组采用计算机辅助教学系统,为了使实验具全面性,我们对教师授课时间也进行了记录。并进行了认真分析比较。从统计数据来看,使用该课件,教师用传统教学方式2/3的时间就完成了授课内容,学生们完成作业时间也平均缩短了25分钟,而且从成绩来看,优秀率提高了10%。证实管理统计CAI课件的使用能明显改善教学效果。

六、结束语

管理统计学CAI课件集自学和教师指导于一体,充分利用计算机的多媒体优势,将声音、图像、动画、视频合理地融于理论讲解、实验演示、练习和问题讨论等教学过程的各阶段,使学生脱离了只能依靠单一的文字说明的教学方式,以生动、逼真、灵活的方式引导课程的学习,是管理统计学课程教学的得力助手。

参考文献:

[1]王志强.多媒体应用系统设计与应用[M].北京:电子工业出版社,1998.

[2]金聪.CAI课件的综合评价研究[J].计算机工程,2002,29(3).

[3]周艳平,胡乃平.“计算机控制技术”CAI课件研制与辅助教学研究[J].教育与教学研究,2008,(24):85-87.

课件管理范文第4篇

文摘首页教学论文实用文档个人简历论文中心演讲范文英语学习党团社会职场技巧作文园地法律文书幼儿教育故事大王教育论文高考专题节日庆典

文章搜索：

当前位置：中国教育文摘>化学论文>教学内容CAI课件的设计_化学论文作者：佚名来源：不详时间：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，并取得了较好的教学效果。但是，由于CAI软件一般由教师自己设计、编制，编制时必须遵循教学原则，要符合科学性、艺术性，同时还要着重做好以下几方面的设计工作。

课件结构

课件结构应采用超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富，由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。CAI设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。

字、声、图的设计

1、文字的设计

CAI软件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（1）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

（2）文字内容要逐步引入对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（3）要采用合适的字体、字号与字形文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶体。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下列出几种具有较好视觉效果的颜色搭配方案。文字颜色／背景颜色白色／蓝色白色／黑色白色／紫色白色／绿色白色／红色黄色／蓝色黄色／黑色黄色／红色

2、声音的设计

CAI软件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱，在CAI软件中应用较少。软件中，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

音乐和音响效果的设计时应注意：

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。

（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。

（3）背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。

3、图形、图像、动画、视频的设计

CAI软件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。

（1）图的内容要便于观察图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。

对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。

注意事项

（1）注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

（2）尽量加入人机交互练习。

设计CAI软件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请同学上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作；这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。

（3）注意字、图、声的混合例如，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听觉功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。

课件管理范文第5篇

关键词： 远程教育 课件制作 XML SCORM

远程教育技术标准化是保障学习资源共享和系统互操作的根本措施，本文提出了XML技术和SCORM规范在远程教育领域中应用的框架，即基于XML和SCORM的课件制作管理系统的模型及实现，使用该模型生成的课件符合SCORM规范，可以实现远程教育的标准化与共享。

在基于XML和SCORM的课件制作管理系统模型中，我们在三个层次上采用XML技术，一是课件库层，包括课件代号，课件名称等信息，名称等信息，我们称之为课件树，二是课件层，包括章节代号，章节名称等，我们称之为目录树，在这一层上我们采用SCORM内容包装规范，通过产生imsmanifest.xml文件保存课件内容。三是课件素材层，按照SCORM元数据规范对课件素材进行标注。

1、基于XML和SCORM的课件制作管理系统模型及其实现

本节提出了XML技术和SCORM课件制作管理系统模型的框架，描述了系统所实现的功能，并对模型的实现和相关技术，如物理存储结构，已有课件向SCORM规范的转换，名字冲突等进行了分析。

（1）系统模型框架

如图1所示，是一个基于XML和SCORM的课件制作管理系统的模型框架。

图1基于XML和SCORM的课件制作管理系统模型框架

（2）素材库

素材库中既包含文本、图形、图像、动画等普通素材，也包括媒体文件音频、视频等多媒体素材，这些素材都按照SCORM的元数据规范加以标注，在素材一级上实现资源共享。

（3）模版库

电子课件按内容形态划分，可以分为多种形式，传统的视音频课件，传授型和演示型的网络课件，基于视频流的录象课件，制作成HTML网页的教科书，基于Java的演示型课件等。在模版库中保存有这些不同类型课件的模版，这些模版也是用XML文件保存的，在制作课件时，制作者可以选择模版进行快速制作。

（4）课件库

可以把课件的相关数据从imsmanifest.xml文件中导入到课件库中，也可以从课件库来产生相应课件的imsmanifest.xml文件。

（5）信息库

学习者在线学习课程的过程中，服务器可以自动记录下学习者的学习信息，比如学习时间，访问次数等，并把这些数据记录在信息库中，可以反馈给课件制作者，也可以提供给其它统计分析工具。

（6）系统功能描述

基于XML和SCORM的课件制作管理系统的界面分为三个部分:工具栏、目录树和浏览区，系统调用页面制作工具对页面进行制作和编辑，并提供以下功能:

（7）新建课件

提供一个课件制作的制作向导，让作者输入课件的属性信息，如课程名称、课程代号、适用对象、内容简介、关键词、课程编著者，然后把这些数据作为一个子节点插入到一个称为CourseDB.xml的文件中，并自动生成课件的路径信息。其中课件代号是课件的唯一标志符，用来判别课件是否已存在。

（8）打开课件

每门课件有一个称为imsmanifest.xml的课件结构文件，这个文件采用了SCORM的内容包规范。打开课件就是读取相应课件的imsmanifest.xml文件，获取课件的目录树结构。

（9）保存课件

保存课件分为两部分，一是单独页面的保存，是在课件页面制作工具中保存的，二是保存课件的目录结构和有关的属性信息，这是在课件管理工具中通过生成imsmanifest.xml文件来保存的。

（10）目录树操作

制作者可以增加节点、保存节点、删除节点、动态拖拉节点。

（11）课程上载

课件编好之后，要把它上载到服务器，供学生学习。课程上载内容包括，课件的HTML, ASP文件;图像、视频、音频等各种资源文件;课程内容结构描述文件imsmanifest.xml。有了imsmanifest.xml文件，我们可以在不同的数据库服务器上实现课件库。在数据库服务器上建立两个表，一个用来记录课件的目录结构，一个用来记录课件的访问信息。

（12）课程下载

课件制作者可以把服务器上的课件下载到本地进行编辑，这时也是把课件的各种源文件和imsmanifest.xml内容结构描述文件下载下来，通过imsmanifest.XML文件，课件制作管理工具把课程打开，编辑好后，可以上载到服务器，也可以保存在本地。

（13）观察数据

课件的用户访问信息对课件制作者来说很重要，在用户学习过程中，服务器端会自动记下每个学生对每个页面的学习时间及点击次数，保存在数据库中。当课件制作者选择观察数据时，本工具自动和数据库服务器建立连接，通过表格、直方图、曲线图等形式显示这些信息。通过对这些数据的分析，制作者可以了解学生的学习情况，从而可以对课件做相应的调整。

（14）预览课程

制作者在设计好一门课件之后，如果想知道这门课件的实际运行效果，可以选择预览课程，这是将启动本地浏览器浏览已经作好的课件。这和学生访问课件的真实效果是一样的，如果作者不满意，可以及时进行修改。

2、系统相关技术分析

以下对系统实现中的相关关键技术进行分析:

（1）物理存储

课件的物理存储是一个必须仔细考虑的问题，是整个系统的底层，关系到课件内容共享的能否实现的问题。为简单地实现资源共享，我们按照层次目录模型来存储资源(见图2)，这样减少了很多的程序工作量，简单易行实用。具体实现方法是:每门课件为一个目录，然后课件中的所有页面为一目录，页面下面然后是资源目录。并且每个目录下存放一资源文件描述此目录下资源的具体元数据信息，自然解决了共享课件内容中的资源搜索和定位问题。

图2按层次目录模型存储资源

（2）现有课件的转换

在SCORM规范以前，各个学校已经积累了众多课件资源，这些资源格式千差万别。为充分利用现有课件资源，不因引进新的课件创作工具而浪费，保持与新创建的课件兼容，系统必须提供简单的方法使已有课件能够转化为现有的格式。尽管可以使用Microsoft公司的LAN 2.0引进已经存在的页面，具体过程如下。

首先用搜索程序搜索出页面中所有非绝对资源标记(我们称www.省略形式的链接为绝对资源标记，其他的成为非绝对资源标记)，并定位其在原页面文件中存在的目录，然后在新的课件中为该页面创建一目录和相应资源目录，然后将文件分别拷贝进相应目录。并且同时修改文件中的资源标记，定位为该资源其新的位置。通过这一系列转换加工后，课件都成为符合SCORM规范的课件。即生成imsmainfest.xml文件，将相应章节文件按目录进行整理。

课件的具体转换过程如下:首先通过imsmanifest.xml文件打开符合SCORM规范的两门课件，如果其中一门不符合SCORM规范，则通过系统中相应工具将其转换成符合SCORM规范的课件，工具将其显示为树状目录结构。通过在两个目录树之间简单的拖动操作，就可顺利地完成课件的合并，实现课件内容的共享和重用，然后可以预览课件。

（3）名字冲突

课件内容共享过程中，经常会产生名字冲突，一般有两类冲突:目录名冲突和文件名冲突。我们页面所在目录名是由随机数产生的，不可避免会产生冲突。我们用一函数过程检测冲突，一旦冲突，就继续产生随机数，一直到不冲突为止。在合并课件过程中，如果产生目录名冲突，则由随机数产生器产生文件名同时检测是否冲突，一直到不冲突，然后将该拷贝目录改为该名字。另外，在拷贝文件时可能会产生冲突，采取将拷贝的文件更改名字的方法，即将该文件重新命名。同时，在描述文件和原文件中的资源链接引用处要同步修改，以确保元数据的准确性和资源链接的不丢失。

结束语

SCORM标准在教学设计上的主要有以下三点：着重在SCO(主题)，而不是课程、教学数据的完整性以及改变设计流程。SCORM 大量使用 XML，尤其是在 课程结构格式（Course Structure Format）的定义中，这是表示课程结构的一个系统，使教育资料能够跨平台、跨系统进行交互。

参考文献：

[1]桂芳，吴杰，张世永.基于Web的远程教育系统参考模型研究.计算机工程.2000年．

[2]吴筱萌．计算机教学课件制作研究［J］．中国电化教育.2001年第9期．

[3]SCORM规范.www.省略.

[4]申瑞民，许彦青．基于XML的WEB课件制作管理工具www.省略．

[5]祝智庭．网络技术教育标准研究《现代教育技术》2005年第2期．

课件管理范文第6篇

《趵突泉》是一篇看图学文，课文记叙了济南名胜趵突泉公园的美丽景色。形象细致地描绘了泉水的清澈，大小泉优美动人的姿态，字里行里充溢了对大自然的热爱和爱美情趣。课文的重点段是第三自然段，我在教学过程中，恰当运用自制课件，创设与课文相吻合的意境，使学生入境动情，收到了较好的效果。一、利用媒体，创设意境：心理学家乌申斯基说过，如果最初的教学充满了形象、色彩、声音......能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童乐于接受。在教学第三自然段时，媒体由远及近，徐徐向学生推出趵突泉公园美丽的景色，清晰展示池中鱼儿在绿色的水藻间快活地游玩，三个大泉向上冒出晶莹的水花，形如玉花，势如热浪。白色的水雾飘荡在绿色的水面上。美妙的画面，轻柔、典雅的音乐，使学生进入了多媒体课件创设的优美意境中，学生深深陶醉，对课文产生了浓厚的兴趣。二、利用媒体，体会意境：在感知课文的基础上，引导学生辨析重点句子，体会作者是怎样细致地观察，用准确的语言把事物的特点写清楚的。如：学生观赏池水的画面后，媒体在画面上叠上句子：池水很清。再让学生找一找、读一读书本上描写池水的句子。这些新信息，如给学生“注射”兴奋剂，他们便从课文到画面，对照思考。通过看、读、想、说，学生体会到作者用具体的景物把池水的清澈写清楚。接着，让学生在第二自然段中寻找描写泉水清的句子。学生很快地说出，由于池水的清浅，能清晰地看到岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的。这时，媒体再次展示池水清澈见底的画面，在美的意境中，让学生直接从媒体里获得与课文内容的一致性，加深印象。作者描绘趵突泉那活泼的动态景观时，把所见的景色和自己的联想、感受结合在一起写的，看到水昼夜不停地从大泉眼里往上涌，觉得“像煮沸了似的”，联想到他们“好象永远不知疲倦”，赞叹大自然的神奇与伟大。我让学生抓住“冒”字细细体会品析，作者是怎样围绕“冒”字运用恰当的比喻与拟人的方法把大泉写具体形象的。形象的动态画面为学生理解抽象的文字提供了依据，而对文字意义的理解反过来又丰富了画面的再认识。图文互补，相得益彰，学生对趵突泉美的感受又深化了一步。三、运用媒体，激发想象：伟大科学家家爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。作者描写冬天的趵突泉是那迷人，那么幽美。媒体设计制作了一层白雾从水面上冉冉升起，在绿色的水藻上飘荡，学生边读文，边赏景，展开想象翅膀，产生种种遐想。他们感到：冬天的趵突泉水面上，笼罩着一层白雾，一切变得朦朦胧胧的，恍如进入了仙境似的，是那样的美。学生把感受到的美用语言的美来表述，用描述画意来取代词句的理解，使课文的意境经过想象变得更丰满、更优美。使学生的说、读、想的能力得到有机的训练，感知、想象、思维、创造的能力得到同步提高。

课件管理范文第7篇

本文针对一套完整的多媒体教学课件为开发过程，合理利用Authorware中不同图标的功能，进行交互、按钮响应、框架设计等，从而实现在多媒体教学模式下，更好地优化教学过程、增强师生互动、活跃课堂教学氛围。利用Authorware制作的课件,系统的介绍了课件设计的全过程，把复杂的课件制作过程用简单的三步来概括。提出了课件制作三步曲的思想，即“设计稿本”、“制作素材文件”，“将素材文件整合成课件”，运用独特、新颖的流程图方法，将繁琐的文字叙述变成了直观的流程图，大大降低了学习难度。清晰逼真的图片、动听的音乐、有趣的动画等，从而产生喜闻乐见的生动效果。它可以克服传统单调乏味的教学方式，真正作到“寓教于乐”，收到良好的效果。

首先对开发教学课件的软、硬件环境做了介绍,并对几款制作多媒体课件的常用工具进行了简单的比较。然后讨论了课件开发的一般流程，其中详细介绍了多媒体课件素材的采集与制作。课件设计将复杂的的问题简单化、形象化使其可操作性强，使人一看就懂、一学就会。全文共分为五章，主要内容包括课题的确定、设计环境及工具、程序功能及实现过程、技术难点与解决办法以及结束语：更完美的课件等内容。

关键字：课件；界面；程序；多媒体；图像；Authorware

Abstract：Thisarticleinviewofsetofcompletemultimediateachingclassesistheperformancehistory,reasonablyusesinAuthorwarethedifferentchartsignfunction,carriesonalternately,thebuttonresponse,theframedesignandsoon,thusrealizesunderthemultimediaeducationalmodel,optimizestheteachingprocesswell,strengthenstheteachersandstudentstointeract,theactiveclassroominstructionatmosphere.UsingtheAuthorwaremanufactureclass,thesystemintroductionclassdesignentireprocess,withhasbeensimplethecomplexclassmanufactureprocessthreestepsummarizes.Proposedtheclassmanufacturesthreeinchworms’thought,namely"；design稿本"；,"；manufacturesourcematerialdocument"；,"；sourcematerialdocumententiresynthesisclass"；,utilizationunique,novelflowchartmethod,thetediouswritingnarrationturnedthedirect-viewingflowchart,greatlyreducedthestudydifficulty.Clearlifelikepicture,interestingtolistentomusic,interestinganimationandsoon,thushasthevivideffectwhichloved.Itmayovercomethetraditionalmonotonoustastelessteachingway,trulydoes"；learnsthroughplaying"；,receivesthegoodeffect.

Thisclassdesignemphaticallyemphasizedtheclassdesignandthemanufactureelementaryoperationtoprocess,introducedtheclassteachingprocess,thefunctioncharacteristicaswellastheclasstypeandthedevelopmentstepintheclassdesign,andhasproducedtheclassdesignbasicthoughtandthebasicflow,hasproducedtheconcretedesignmethodtothedifferenttypeclass.Theclassdesignthecomplexquestionsimplification,thevisualizationwillcauseitstobepossibleoperationaltobestrong,causesthepersonassoonastolookwillunderstand,onestudycan.Thefulltextaltogetherdividesintofivechapters,maincontentincludingtopicdetermination,designenvironmentandtool,procedurefunctionandrealizationprocess,technicaldifficultyandsolutionaswellasconcludingremark:Contentandsoonmoreperfectclass.

KeyWord:Courseware；surface；procedure；multimedia；picture；Authorware

参考书目

1.《多媒体课件设计－－案例教程》

作者：陈炳木张剑平

出版社：北京科海电子出版社

2.《教学课件制作实用教程》

健莲科编

出版社：科学出版社

3.《Autorwre7.0多媒体课件制作基础与提高》

高志清主编科大工作室编著

出版社：中国水利水电出版社

4.《多媒体技术基础与应用》

鄂大伟编

出版社：高等教育出版社

5.《跟我学用多媒体-精通Authorware》

张健、王兢编

课件管理范文第8篇

关键词：时机软件原则制作下载

随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件本辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。本人是一位从教十余年的化学教师，两年来积极研究和钻研多媒体技术及其应用，取得了一些经验和教训，以下是本人的粗浅的看法，供同仁参考。

一、化学教学中使用多媒体课件的时机

1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，例如，初中化学中水的分解、氢气还原氧化铜等实验的实质，但凭初中生感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而和接受。高中化学晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、顺反异构、手性碳、杂化轨道、大π鍵、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、胶体的渗析与电泳等等，都可以用多媒体课件来模拟。笔者深有感触的是有关晶体结构的知识，通常需要两三节课的内容，如今用上多媒体课件，只需要一节课就能够充分说明，并且效果很好。诸如氯化钠晶体一个晶胞中有多少个钠离子、多少个氯离子，一个钠离子周围距离相等且最近的钠离子有多少个的问题，几乎不费口舌，学生就能搞清楚。

2、有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验。

3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。

4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。

二、适合制作化学多媒体课件的常用软件及其功能简介

适合制作化学多媒体课件常用的软件有：Authorware、Director、方正奥思、Flash、3Dmax等。笔者较为喜欢的是Authorware、Flash、3Dmax三种软件。Authorware是强大的媒体组合工具，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合起来，并具有丰富的交互功能，适用于各种素材准备好的后期组合。Flash是一人简单易学的平面动画工具，适用于做一些微粒运动的平面演示。3Dmax是个大型软件，三维造型及动画功能都很强大无比，一般用于做有机物的空间结构、同分异构、晶体结构等空间要求较高的课件。

三、多媒体课件的制作原则

多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课件在中学化学教学中的地位和作用，由此看来，多媒体课件的制作应遵循下列原则：

1、多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。

2、可课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

3、多媒体课件应以小的“积件”为主要形式。多媒体课件做好后，应是适合人人使用，不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力，才会被推广。目前市场上许多教学课件不能大面积推广的原因在此。

4、课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。

四、学习多媒体课件制作的方法

中学教师除了计算机专业教师之外，一般对用语言编程不太熟悉，故真正直接用语言编程的课件很少，上面介绍的几种软件其入门不需要语言编程的基础，像Authorware，它是一种图标导向式编程工具，很容易掌握，买上一本相应的书，对照书做一些实例，一般一个星期左右就可以掌握，若有高手指导，三天就能了解个大概。当然，要能够从容自如得心应手地使用，还需要大量的实践。其它软件的学致如此，其中Flash学习时间要短些，3Dmax要长些。

五、多媒体课件的来源

多媒体课件的来源无非两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是，毕尽时间有限，精力有限，甚至外语水平所限，完全由自己制作的课件终是少数，大量的课件还需要到网上去下载，或者进行二次开发。英特网实现了资源的共享，我们化学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件，我们要有比较地吸收、利用、改进和开发。当然，也别忘记将自己的得意之作挂在网上供同仁参考和下载，“我为人人，人人为我”是我们所共同遵循准则。

课件管理范文第9篇

多媒体课件将声音、形态、色彩、动作等融为一体，化静为动，化远为近，将其运用于课堂教学中，有利于营造轻松愉快的课堂氛围，使学生自觉借助生动形象的画面理清学习思路，明确学习要求，掌握学习方法，在教师的正确引导下，顺利地完成学习任务。它具有投影仪、录音机等其它电教器材不可比拟的优越性。笔者近年来多次运用自制的CAI课件辅助语文教学，收到了良好的教学效果。现以辅导作文教学为例予以阐述。比如在人教版六年制小学语文第八册第二组基础训练2的作文训练中，要求学生根据给定的几种音响材料（如小鸟的啾啾声、小河的哗哗声、树叶的沙沙声、人们的嬉戏声）展开想象，编一个故事写下来。对于小学生来说，将这种抽象的声音材料转化为一个生动的故事，比起直接写看到的一个场面、做过的一件事，难度要大得很。因此，我运用powerpoint自制了一个CAI课件，将声音、画面、写作要求融为一体，充实了课堂内容，提高了学生的学习兴趣，为突破教学难点提供了方便。首先，我在精心备课的基础上，依据教学要求，从《课件大师》等素材中收集有关的图片、声音资料，进行筛选、梳理，然后开始制作课件。在导入课的环节中，我设计了一艘轮船在轰鸣的海浪声中驶入画面，又出示了本次习作的要求，并引导学生说一说刚才听到海浪声看到轮船驶入画面时想到了什么情景，学生有的说好像眼前出现了一望无际的大海；有的说好像看到了海鸥在蓝天、碧海间自由飞翔；有的说好像自己在柔软的海滩上追逐浪花、游泳……我顺势导入了本次习作的要求，并出示了想象作文的分类示意图进行简单的分析，然后将画面置于最小化，使用微机中的解霸系统插入了约4分钟的VCD录像，内容为与本次习作有关的特级教师讲座。然后，我又打开刚才置于最小化的课件画面，出示了课本上给定的三组音响，并选取了第一组“小鸟的啾啾声、小河的哗哗声、树叶的沙沙声、人们的嬉戏声”进行分析、引导。在这里，我从《课件大师》素材库中选取了小鸟的叫声、流水声、人们的嬉笑声置于画面中，先逐个点击一种声音，引导学生说出好像看到了什么情景，再将几种声音组合在一起，让学生想像一下是什么样的场面。学生思维活跃，争先恐后地回答，有的说想到了春游的热闹场面，有的说想到了给小树浇水的忙碌场景，还有的说想到了到树林里采蘑菇、挂鸟窝等有趣的场面。下一步，我结合刚才分析的内容进行写法指导，并总结了一个顺口溜置于画面中，“明确要求和目的，分析材料要仔细，想象合理而大胆，内容生动又具体。”接着，我在下一幅画面中又补充了几组课本中没有的音响材料，让同桌商量一下要选取哪组印音响材料编一个怎样的故事，再找两位同学说一说，以打开同学们的思路。在此基础上，我让学生自己选择材料，编一个故事，写成一篇作文。学生成文以后，我又选取了一篇优秀的和一篇问题比较多的习作设计到课件中，进行集体讲评，让学生直观地看到了优秀的文章好在哪儿，水平差的文章存在什么问题，如何进行修改、补充。然后，我让学生进一步修改自己的作文，使每一位同学又有了新的收获。总之，在课堂上恰当地运用CAI课件进行辅助教学，能启动学生学习的内驱力，充分发挥学生学习的积极主动性。学生通过观察、想像、思考等活动，就能在有限的课堂时间里学到更多的知识，获得更多的能力。

课件管理范文第10篇

关键词:信息管理系统;多媒体课件开发;SQL SERVER2005;Delphi 7.0

中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)33-0287-02

多媒体教学手段目前已经被各个高校的教师所接受并自觉运用于教学当中。一般情况下,教学课件的主要制作工具被确定为Microsoft Office PowerPoint 2003,究其原因,主要在于该软件具有操作简单、易于上手、界面友好、交互性强等优势。但在具体使用过程中,软件自身的问题与教学要求之间往往存在诸多矛盾,尤其在课件的使用效率、维护管理以及相关的课程建设等方面,往往会成为一部分教师的困扰。基于此,笔者认为有必要为课件文件提供一个管理平台,即通过如数据库SQL SERVER及程序设计软件delphi为PPT文件再开发出一套信息管理系统,用以解决课件在教学等环节中使用时可能出现的问题,保证多媒体教学手段的高效实施。

一、对于系统软件的主要需求

(一)对于PPT文件及其附加媒体文件进行管理

在一门课程的多媒体课件制作过程当中,我们往往要制作一系列单个的PPT文件,这也就是通常所说的PPT演示文稿集合,然后将其存放在一个文件夹中进行保存。这样就存在两方面问题,一是作为文件夹显示的文件集合显得散乱,尤其是文件过多的时候不易查找。另一个问题则是多媒体课件往往承载视频、音频、Flash等媒体文件,在将其插入演示文稿的过程中,PowerPoint 2003会储存一条相对路径,那么当PPT文件被拷贝到其他计算机上,如教室的教师机,那么媒体文件便无法打开。对于以上两个问题,以往的解决方案分别如下,一门课程只建立一个PPT演示文稿,其中各个章节的转换通过内部超链接来实现,同时充分利用PowerPoint 2003的打包功能,将外部媒体文件整合到打包后的文件夹中。但接下来的问题是,一个演示文稿囊括整整一门课―― 一般都在十个章节以上――的内容,往往长达数百页并具有数百兆乃至上G的规模。不要说教师在建立超链接的过程中的难度,即便是所有链接均准确无误,这个“超级汉堡”式的演示文稿运行时,也会让计算机的内存乃至虚拟内存难以下咽。因此,实现对PPT文件及其相关媒体文件的高效管理是我们不容回避的问题。

(二)对于PPT文件及其附加媒体文件进行统一、集中共享与有效管理

在当前的高校教学中,网络已经成为一种重要的资源乃至教学手段得到广大教师的充分重视。通过网络共享,课件能够最大限度地发挥其作用已经得到大量教育工作者的关注并对其进行了有效论证。就目前来看,我们所面临的问题是面对网络的优势,制作完成的课件如何高效率的在互联网上进行与共享。众所周知,PowerPoint 2003的单机性特征却与网络时代对软件的要求相互抵牾。比如,使用PowerPoint 2003制作出来的课件,是一个或多个文件而不是一个体系或系统,这就为教师的、共享等操作造成诸多不便。最典型的例子是在建设各级别的精品课网站过程中,一门课程的PPT文件往往要达到数十个,一方面课程建设者逐一上传费时费力,更重要的是为审批、验收的专家平添了一定的工作量。另外,由于文件的零散,很容易给专家造成课件甚至整个课程的内容不系统的印象。此外,涉及课件知识产权的安全性也是一个不容忽视的问题,如果网上的课件可以随便浏览和下载乃至加工后作为商品进行销售,这些行为对课件作者来讲都是不公平的。因此,必须找到一个行之有效的解决方案,让课件与网络实现有效的、合理的融合。

(三)对于PPT文件及其附加媒体文件进行实现智能检索

传统的PPT文件集合一般采用层级目录的方式进行各个文件的管理,这种大文件夹套小文件夹的最大弊端在于无法实现对某一文件或某一类型文件的智能检索。究其原因,Windows所提供的查找功能只包含文件名、包含文字、日期、类型等方面,不支持简介查找功能。换句话说,Windows文件管理功能只适合普通用户,难以满足个别用户的高级要求。

二、系统架构及功能

上述系统可采用C/S架构,前台使用Delphi7.0开发,后台采用SQL SERVER2005数据库。

(一)多媒体文件服务器设计

将PPT文件及相关的媒体文件上传到服务器上,服务器可以采用FTP或HTTP服务器。上传后的文件,系统自动建立文件索引,并为每一个PPT建立自己单独的文件目录,与该PPT关联的图片、音频、视频、Flash等文件同时以该PPT的相对路径保存在该目录下,这样,每一个PPT文件都有一个独立的文件目录,一方面解决了PPT及相关辅助文件的同名问题,另一方面还解决了PPT与辅助媒体文件的关联问题。基本操作过程如下。另外,在计算机硬盘上建立服务器文件根目录,如“PPTServer”,系统会为各个PPT文件分配唯一ID,此后,在自动形成的各个ID目录下建立各个媒体类型的文件夹,如“电影欣赏”以存放相关媒体文件。

(二)数据库设计

建立多媒体数据库,如SQL数据库,在该数据库中记录每一个PPT文件的相关信息,如:文件名、简介、PPT文件保存路径等。同时,还可保存与之相关的查询信息,为实现多媒体查询平台提供数据库支持。下表为多媒体索引表结构范例:

在SQL SERVER2005中对各个字段进行定义后,通过PID与PPT文件通过进行关联,以完成服务器的查询功能。

下图为完成后的数据库范例:

(三)前台多媒体查询系统设计

前台多媒体查询系统可以采用Windows平台下著名的快速应用程序开发工具――Delphi7.0进行设计、开发。本系统主要包括加载模块、查询模块、下载模块、用户管理、系统维护等五大模块。以下是各个模块的特征及功能简要介绍。

1.加载模块。该模块主要用于实现整体上传、统一功能。系统管理的多媒体文件需要先加载到系统中,通过FTP协议,将PPT文件以及与其相关联的其他媒体文件,整体上传到FTP服务器中。在上传时,系统首先为该PPT文件创建一个唯一ID,并在FTP根目录下,以该唯一ID建立一个目录。PPT文件及其相关连的媒体文件都上传至该目录下。在上传文件的同时,系统在数据库中建立相关索引信息,并输入PPT及媒体文件的相关信息以便查询使用。下图为加载chapter4.ppt文件及其关联的电影欣赏与图片后,FTP的目录结构。

2.查询模块。该模块通过用户输入检索信息,对系统中保存的PPT及媒体文件进行检索查询。如输入:PPT的标题,简介,媒体文件名称,类型等,系统通过对媒体数据库的检索,将查询结果返回到前台,用户通过查询列表,可以选择需要查看的PPT及媒体文件。如查找包含电影《公民凯恩》视频段落的PPT文件,在“文件简介”一项中输入“公民凯恩”进行查询即可。

3.下载模块。该模块完成对PPT文件及其相关联的媒体文件的下载。当用户指定某个PPT后,系统根据该PPT的唯一ID,到FPT中对应唯一ID的目录下,将PPT下载到用户本地,并自动调用用户本地的PowerPoint程序打开该PPT,实现自动播放。

4.用户管理。该模块主要用于多用户的管理及不同身份用户的权限管理。其中,多用户管理指的是通过系统添加或删除用户,以保证课件资源只对相关教师、学生及教学督导等特定群体进行开放,以维护课件作者的知识产权不受损害。用户权限管理指的是不同身份的用户权限不同,如课件作者具有浏览、下载、上传、删除、编辑等高级权限,本门课程的主讲教师具有浏览、下载、编辑等中级权限,修习本门课程的学生则只有浏览、下载的初级权限。