课件制作范文

课件制作范文第1篇

Authorware 是一个功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它无须传统的计算机语言编程，只要将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，就可达到多媒体课件的轻松制作。编制的软件，经打包编译成可执行文件，可在Win 95 环境下脱离Authorware 制作环境直接运行。PowerPoint 是微软公司Office 组件之一。它是一个专用于编制电子文稿的软件，是一种表达观点、演示成果、传达信息的强有力手段。用PowerPoint编制的电子文稿进行信息交流，将使你彻底告别粉笔和黑板，把枯燥的、使人昏昏欲睡的报告或照本宣科式的讲课变成听讲者欣赏电影式的享受。PowerPoint 提供了各种丰富的字体（包括三维立体字），各种动画放映方式等异常丰富的各种功能，还有功能强大的Office 组件作为其后盾。而Authorware 提供了简单的动画功能，并能打包成可执行文件脱离原编辑环境直接使用，这些却又是PowerPoint所不具有的。所以我们在制作多媒体CAI课件时可充分运用及融合两者的优点、特点，提高制作课件的速度和质量。 下面就来简单介绍一下用这两种软件制作多媒体CAI 课件的一些常用技巧。以Authorware 3.5英文版为例） 一、在Authorware 中调用 PowerPoint 文件 在Authorware编辑环境中，从流程图上拖入一个显示图标到要调用PowerPoint文件处，双击该显示图标，以进入显示图标的编辑窗口，执行此窗口中的 Edit \Insert Object菜单项,在出现的 Insert Object 对话框中选中由“文件创建”菜单项，再单击“浏览”按钮，从出现的浏览窗口中选定要插入的电子幻灯文件名，并在其下面选中“链接”项，单击“确定”按钮返回显示图标的编辑窗口。此时，所选定电子幻灯文件的第一页将显示在显示图标的编辑窗口中。再执行此编辑窗口菜单命令中的 Edit \linked 演示文稿 Object\Attributes... 菜单项，在出现的Object Attributes 对话框里，选中Activation Trigger 下拉选项中的Single－click （单击）选项（使文件在调用时单击鼠标即可，也可选Double－click(双击）选项）；选中Trigger verb 下拉选项中的“放映”选项，再选中 “package as OLE Object”项；单击“确定”按钮返回显示图标的编辑窗口。关闭编辑窗口返回编辑方式即可。在运行该文件时，单击鼠标就可像在PowerPoint放映电子幻灯文件一样来调用所选的PowerPoint文件（只是若机器配置较低，运行速度会慢一些）。 注意，如果需打包成可执行文件并在其它没有安装Authorware 软件环境的机器中运行，则打包后的可执行文件的当前目录中应包括Authorware 的应用程序文件a3wole32.dll ，此文件在Authorware 软件的安装目录中可找到。 二、在PowerPoint 中调用 Authorware文件 在PowerPoint 中调用Authorware 文件的思想是：在Authorware 中把Authorware源文件打包成可执行文件，在PowerPoint 中就可将其作为一般外部文件来调用了，调用方式有两种：使用超级链接和建立动作按钮，下面分别介绍： 1． 使用超级链接：在幻灯片编辑界面下，选中需链接的文字或图形，执行菜单命令“插入\超级链接”项，出现的“超级链接”对话框；在其中的“链接到文件或URL（L）”项后单击“浏览”按钮，并在随后出现的“浏览对话框”中选择需链接的文件名；并选中“超级链接”对话框中的“使用相对路径” 复选框。然后单击确定即可。放映时点击被超级链接的文字或图形就自动执行与它链接的外部文件。(一旦文字被超级链接后，其颜色就固定了。在显示器上显示还可以看清楚，若通过大屏幕投影，颜色就不是很清楚了，直接影响课件的显示效果。故课件若需通过大屏幕投影的话，笔者推荐用下一种方法）。 2．建立动作按钮：在幻灯片编辑界面下执行“幻灯片放映\动作按钮\自定义按钮（第一个空白按钮）”，用随后出现的十字光标拖出一个按钮。随即出现一个“动作设置\单击鼠标”对话框（如不想选择“单击鼠标”的动作设置，可选择“鼠标移动”项），点中其中的“运行程序”选项，并单击其后的“浏览”按钮，在“浏览对话框”中选中需调用的程序文件名（可以是已打包好的Authorware 文件，也可以是其它的程序文件），单击“确定”返回幻灯片编辑界面。再对刚才设置的按钮单击右键，在出现的便捷菜单中执行“编辑文本”以给该按钮添加按钮标题（并可选择相应的字体、字号等）。若对按钮的颜色设置等不满意，可先单击以激活该按钮，再对其单击右键，在出现的便捷菜单中执行“设置自选图形格式”菜单项，在随后出现的“设置自选图形格式”对话框中选择该所需的按钮填充颜色和线条、大小、位置、文本框中文本的摆放格式等。幻灯片放映时单击该按钮就会执行已设置好的程序文件了。动作按钮不仅可以调用程序文件，还可以调用PowerPoint 放映文件等，非常方便。 三、在PowerPoint 中灵活调用MPEG 文件 有时，我们在制作多媒体CAI 课件时需调用某些VCD 视盘上的部分影像信息(PowerPoint 中也能调用MPEG 文件，但调用整个文件中的某一段就显得力不从心了)。这时若没有高档的视频编辑机或视频编辑软件可就束手无策了。其实完全可以利用Win 95 的强大功能来辅助我们达到这个目的。我们先将VCD 盘上的 DAT 文件拷贝至硬盘上（可加快调用的速度，也为了能脱离原视盘而运行），再用Win 95的“附件\多媒体\媒体播放器”播放该文件（若不能播放，可在“设备”菜单中选中“ActiveMovie…”菜单项后在播放），用媒体播放器播放面板上的“开始选择”按钮选择影像文件的起点，再用播放面板上的“结束选择”按钮选择所需影像文件的结束点，单击“编辑\复制对象”（将选定的内容复制到剪贴板）。再切换至PowerPoint 的幻灯片编辑方式，单击“编辑\选择性粘贴”项，在“选择性粘贴”对话框中选择需复制的对象，单击确定即可（同时，所选文件的第一幅图像就显示在当前编辑幻灯片上）。在幻灯片放映时单击屏幕显示的第一幅图像即可放映。如果需拷贝至其它机器上使用，需将原来的DAT文件一同复制。这也是这种方法的缺点所在，但比起其它途径而言，这还是简便得多。 PowerPoint 和Authorware 各有很多非常有用的功能，简单、易用，应用起来效果也很好。我们完全可以充分运用两者的优点、特点，并相互调用，取长补短，提高课件制作质量。达到事半功倍的效果。

课件制作范文第2篇

关键词：CAI 多媒体 技巧 仿真 交互能力

1　利用网络免费资源

将因特网上一些免费资源进行适当改造，增加一点自己制作的内容为我所用，定会达到事半功倍的效果。

在制作晶体二极管CAI课件时。上网查到有二极管的伏安特性课件。这个课件前面特性曲线部分制作得很适合教学，片尾一些解说文字，也可以借鉴，想在原课件前面加入课本二极管的单向导电实验内容。由于该网站上提供的是在线播放，没有提供下载，因此就上网下载并安装了硕思闪客精灵3.3版本，然后点击IE当前工具栏中的Sothink SWF Catcher蓝色按钮，利用其捕捉功能，抓到3swf保存到桌面\重用资源文件夹。由于文件为SWF格式，不能在FLASH中编辑，因此双击桌面Sothink SWF De-compiler图标，启动硕思闪客精灵，单击文件菜单，单击快速打开，打开刚才捕捉保存在桌面\重用资源文件夹中的3swf文件，单击“导出FLA”按钮SWF文件导出成格式为FLA文件。得到FLA格式文件后，就可以很方便地使用Macromedia FlashMx 2004进行编辑。在使用FlashMx 2004进行编辑时，只要在时间轴的开头位置插入几帧二极管的单向导电实验内容，找到“这一点上，请大家多多借鉴啊”文字所在的位置，点击工具栏选择工具，点击“这一点上，请大家多多借鉴啊”文字，按Delete键将其去掉，保存即可。也可利用硕思闪客精灵，通过swf格式文件导出资源来得到Flash影片中的几乎所有元素。另外，对于因特网上找到的FLASH可执行文件(exe格式)等资源，也可以借助火狐Flash播放器3.76版本以上等软件的反编译功能，转成FLA文件格式，进行再编辑利用。对于带flash密码保护的资源，也能够用火狐Hash播放器3.76版本等软件解除Flash密码保护，进行再利用，大大缩短了制作时间，降低了制作难度。掌握了一些常用工具软件的使用方法，重新编译利用网络免费资源，对于提高CAI课件制作技巧及水平起到了举足轻重的作用。

2　融合仿真技术

在开展技工学校《数字逻辑电路》实验教学时，遇到了我校实验室缺乏二踪示波器，只有单踪示波器。于是，就先用单踪示波器给学生操作练习，然后到多媒体教室用powerpoint课件融合电子工作平台Electronics Workbench(简称EWB)。

仿真教学是在powerpoint课件中建立一个按钮，链接到EWB仿真软件来实现辅助二踪示波器教学，一定程度上弥补了由于条件不足而带来的不能学习操作技能的遗憾。

融合仿真技术可改变传统课堂教学模式，教师在课堂用电子教案教授理论知识的同时，又可在课堂中用仿真系统验证理论教学，当然学生也可以利用该系统验证例题、作业等教学环节，从而实现理论教学和实践教学相结合。

3　给powerpoint课件增强交互能力

(1)使用Powerpoint ActiveX控件，增强交互能力

PowerPoint 2003中的AetiveX控件存储在“控件工具箱”(“视图”菜单，“工具栏”子菜单)中。向演示文稿中添加ActiveX控件时，可以通过在Microsoft Visual Basic编辑器中写入自定义控件行为的宏来“激活”该控件。例如教师在每节课结束前，习惯留几道习题让学生们自行练习，以巩固当堂课所学的知识。如果用PowerPoint来做相应的演示文稿，可以利用其VBA功能，让这些练习具有交互功能。在进行《电工基础》§2-6一节课件制作时，设计一道交互选择题，首先定位到制作练习题幻灯片中，插入文本框，输入题目字符：接着执行“视图―工具栏―控件工具箱”命令，展开“控件工具箱”，点击其中的“单选钮”按钮，其次在幻灯片中拖拉出四个复选框来，点击控件属性，找到“caption”栏，分别输入各选项内容，逐个双击“单选钮”输入事件代码即可。

(2)PowerPoint中插入FLASH文件，提升动态表现力

PowerPoint由于使用简单，提供了丰富的模板，但是其没有动画编辑功能，动态表现力不足，因而，掌握在Power-Point中插入FLASH文件技巧，对于广大教师来说也是个现实的迫切需要。笔者在制作课件的过程中总结出在PowerPoint中插入FLASH的方法，可按下面操作步骤来实现：

①打开PPT，“视图”选项-I具栏一控件工具箱一左击：②点“控件工具箱”右下角的“其它控件”一找到shock-wave Flash object；③左击“shockwave Flash 0biect”后，在PPT上用左键拖出合适大小；④右击，点“属性”栏：⑤在出现的小窗口上点“自定义”后的三个小点；⑥在再次出现的窗口中，输入URL，如*.swf，点“确定”。

课件制作范文第3篇

关键词：计算机辅助教学；课件；制作原则；课题选择

计算机辅助教学（CAI）是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的趋势，它能把方案、图像、声音、动画和视频信息等多媒体信息融于一体，进行直观、形象的教学，加之优美动听的音响于一体，进行直观、形象的教学，加之优美动听的音响效果，丰富美丽的用户界面，有较强的趣味性。因而，多媒体课件的制作也越来越成为广大老师所要掌握的一种技术。

1.课题的选择

课件的选题是课件制作的关键一步，不是所有学科的每个单元内容都适应课件的制作，正确的选题是制作成败的关键。

（1）投入产出比：课件制作应首先考虑性价比，对于常规教学方法能够实现较好的教学目标，我们就不必要浪费人力、物力用于课件的制作与教学。

（2）化难为易：课件的制作目的是对课堂教学化难为易，化繁为简。选取那些用常规教学方法不易演示或无法演示、演示后学生观察不清的内容。再者选取课堂上用常规教学手段不能很好解释的问题，重点是解决教学中的重点、难点问题。最后课件应能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学氛围与教学环境，扩大学生的知识面和信息源。

（3）切忌黑板搬上屏幕：要充分发挥电脑的特点，避免把课件变成黑板或者是课本的翻版。

2.在使用多媒体教学的过程中，应遵循以下原则

（1）教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学，提高课堂教学效率。为此，课件制作要体现各学科的教学特点。课件地制作最好设计成网页状，交互性好。让老师根据自己的需要进行任意点击，进入相应的板块。课件制作要以提高教学效率为最终目的。

（2）可操作性原则。教学时间是有限的，不能使老师和学生把宝贵的时间浪费在课件的制作和控制上，也不能把课件变成电影一放到底。因此，课件制作要简便、灵活、可靠，便于老师和学生控制。课件的操作界面上要有含义明确的按键和图标，设置各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。对于以学生为主的课件要对学生的输入做即时的应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度。对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程。

（3）科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示实验，更符合科学性。我们制作课件，必须要从教学出发，按照教学的要求提取出重点和难点的内容，那我们就可以针对这些问题，同时针对学生的具体情况有计划地制作相关的软件，我们不能为了制作课件而制作课件。

（4）简约性原则。课件的展示是通过计算机或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面布局突出对象，同一画面对象一般不超过两个，图形要简约化。画面色彩数量不宜多，避免内容无益的花边、彩框。更不必制作华丽的片头，内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余的过渡动作。

（5）艺术性原则。一个课件的展示不仅要取得良好的教学效果，而且要使人赏心悦目，更要使人获得美的享受。美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。画面制作应有较高艺术性，整体风格相对统一，注重图片与图片之间的整体性与协调性，色彩柔和，搭配合理。在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，对课件有充实作用。

（6）使用适度。寸有所长，尺有所短，计算机辅助教学不是万能的教学工具，要注意与其他教学工具的有机结合，优势互补，做到事半功倍的教学效果。

（7）信息量适度。每堂课的信息量要适度，计算机辅助教学的信息量比普通式教学的信息量要大，但要做到当堂内容当堂消化为宜。

计算机辅助教学只是师生用来创造学习环境，组织学习材料，提升学习思维，相互协作交流的认知，它本身不具有替代老师教学的思维与理论。在教学过程中，教师是教学情境的设计者，而非计算机辅助教学系统。教学地实施和调控由教师掌握。尽管计算机辅助教学有许多优势和强大的活力，引领着教学发展的趋势，但也绝不能否定课堂教学的作用，它不可能完全取代常规的课堂教学。

课件制作范文第4篇

一．课件的选题

选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作：正确选题是十分重要的。

1．性价比：

课件制作应考虑效益，即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。

2．内容形式统一：

课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。

3．切忌仅仅将板书搬上屏幕：

要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”！

二．课件制作、应用的几个原则

1．教学性原则

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。

（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

2．可操作性原则

课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最发支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。

为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对 的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

3．科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。

但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。

所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

4．简约性原则

课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。

5．艺术性原则

一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。

6．适度动用原则

适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。

7．适度信息量原则

演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。

适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

8．有机结合原则

“寸有所长，尺有所短” 。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

9．开放性原则

做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。

课件制作范文第5篇

关键词：Flash；多媒体课件；特点；结构设计；制作

引言

使用多媒体课件进行教学是当前教育工作者常用的教学模式。多媒体课件以电子计算机为硬件基础，辅以专门的工具软件加以制作。目前主流的多媒体课件制作工具包括PPT、Authorware、Flash等多个类别。其中，PPT、Authorware、主要是对多媒体文件中涉及到的图片、音频、视频文件建立一套链接，课件主体文件本质上是链接的综合体。当课件需要输出显示某个对象元素时，系统会通过链接调用对应的外部文件。如果对应的文件位置发生改变或受到删除，就会导致课件对应的部分显示错我。为了避免这个问题的发生，使用PPT、Authorware等工具制作多媒体课件时，制作者通常将课件相关的全部文件归到一个文件夹里，必要时予以打包处理，以防止因为误操作造成多媒体课件损坏。这种做法固然提高了文件安全性，但课件体积直接取决于对象文件数量和体积，当对象文件过于庞大时，就会给多媒体文件的携带和管理带来负面影响。

Flash是由美国Macromedia公司出版的动画制作软件，专门负责编辑矢量图形和进行动画制作。凭借着丰富的功能和优越的特性，Flash成为网页制作和多媒体制作的重要工具软件，进而获得了十分广泛而深入的应用。相较于前面两种软件，Flash在多媒体课件制作方面具有较为突出的优势，特别是同样效果的课件文件产品体积相对较小。目前，Flash已经成为交互式矢量动画的基本选择，在网页动画制作、教学动画演示、网上购物、在线游戏等多个方面发挥出极为重要的作用。随着互联网在人们生产、生活中产生的影响不断提升，Flash发挥作用日益增大，受到的关注呈现出持续上扬趋势，自身发展速度很快，功能变得更加丰富、完善和强大。籍由这些原因，Flash进入了教育工作者的视野，成为教师员工制作多媒体课件的重要选择之一。以多媒体课件为平台开展的多媒体教学，一改传统教学单调的讲解过程，表现形式更加丰富多彩。生动、灵活的授课方式极大地激发了学生的学习热情，教学效果显著改善。

1 Flash软件在制作多媒体课件方面的技术优势

1.1 上手难度低

Flash软件综合了对象（组件）、层次、时间轴、关键帧等多种技术优势，上手难度很低。初学者只需要对软件基本原理有一定深度的掌握就可以很快地掌握使用Flash软件进行动画制作的基本技巧，这是Flash软件明显由于其它多媒体编辑软件的重要特征，也是其应用范围广的原因之一。

1.2 多媒体集成度高

Flash软件能够集成的多媒体信息类型很多，范围涵盖文本、图形、图像、音频、视频、动画等多个类型。使用Flash软件编辑的动画，可以采用Action来实现动画片段和场景间的跳转。这个功能使得Flash软件在制作特效和实现互动性方面有着十分优异的表现。交互性是Flash软件的又一优势特征，软件内部集成的多种交互类型，满足了多媒体课件人机交互功能制作需求。课件使用人员可以通过常见的鼠标、键盘等外设与课件进行交互，进一步丰富了课件的功能和用途。

1.3 绘图、动画功能强

Flash软件作为动画编辑工具，在图形绘制方面具有十分强大的功能，一些复杂程度不大的运动简图都能够单纯籍由Flash软件绘制出来。此外，Flash支持逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动画和遮罩动画等功能的实现，可以依照要求对图像进行加速、减速处理。Flash软件具有很好的兼容性，常见的图像格式都能够无失真缩放导入其中。Flash软件编辑的图形采用矢量格式，图像缩放不会降低画面质量，使用大屏幕播放视觉效果更好。

1.4 素材库内容丰富

Flash软件资本素材库，其中集成有图像、按钮、声音、影片片段等四种素材。此外，Flash软件还允许将后缀.Fla的文件作为素材库使用，提取其中包含的组件用于课件制作。

1.5 便于修改

使用Flash软件制作的课件非常便于修改。比如要对某个例子的颜色进行修改，那么只需要针对其组件进行调整即可，播放时系统自动调用修改后的组件即可实现对该例子全部画面的修改。

2 关于使用Flash软件开发的多媒体课件结构设计分析

结构是多媒体课件基础。课件结构布局是否科学，直接关系到课件的内容是否完整、脉络和中心思想是否清晰、逻辑性是否合乎要求，阅读体验是否良好等。目前教学用多媒体课件使用结构包括动画模拟演示课件、单场景交互型、多场景导航型、程序脚本类、练习与测试类等类型。其中，多场景导航性是综合应用最多的一种，可以适应大多数教学课件的需求。从结构上，多场景导航型课件可以分为封面、教学内容、封底三个单元。其中，封面主要用来标明课件名称、作者、版权等基本信息的，表现形式具有较强的艺术感染力。封底则用来对课件资料来源进行说明，鸣谢一般在这个单元。教学内容是课件的主体，包括主界面和学习模块，教学的内容根据自身逻辑结构分为若干个学习模块。每个学习模块也可以设计成单独的学习模块。模块化的设计有利于课件的维护和完善，也便于网络共享。

3 利用Flash制作多媒体课件的方法和步骤

3.1 导航设计阶段

课件是为了开展教学活动，很多时候是为了学生学习而准备的。对于没有教师指导，学生自学的情况，未避免学生发生迷航，课件一般都设有导航单元。导航的方式多种多样，常见的有演示导航、检索导航、浏览导航、线索导航、书签导航、菜单导航等。

3.2 界面设计阶段

课件的人机交互功能是以交互界面为介质实现的。人机交互界面包括显示和操作两个部分，人机交互界面设计的好坏，直接关系到课件的使用效果和学生的学习质量，在设计时必须做到界面友好，操作方便，交互性强，可控性强，要坚持以下几方面原则：

一是要坚持菜单突出的原则。在主界面布局上，选择菜单通常位于画面顶部。菜单按钮要采用鲜艳、显眼的动画图表形式，便于学生进行切换功能。二是要坚持按钮直观原则。当使用者进入某个章节后，功能键按钮应设置在界面左侧，便于使用者使用。三是坚持新开窗口显示原则。在调用相关资料时，应以新开窗口显示调用的资料，当前所显示的窗口和新打开的窗口应可以随意切换并允许调整窗口大小。

3.3 文字处理阶段

文字是多媒体课件的必备要素之一。在编辑文本时，Flash软件能够实现字符形状的调整、文本熟悉的设置，将文本以图片的形式进行平移、转动、变形乃至动画化，这些都是实现文字特效的基础手段。

3.4 图形处理阶段

Flash软件默认采用矢量格式和位图格式作为图形类型，同时软件内部集成了多种图形编辑工具能够实现较浅层次的图形编辑。对于更高层次的图像处理，则需要使用Photoshop Cs、Coreldraw等专业图片处理软件把图片加工好后再导入Flash，以达到课件设计者的要求。

4 结束语

Flash软件功能强大，但并非没有缺点，其绘画功能薄弱一直是其受到诟病的地方。针对绘画功能的完善是Flash软件后续开发的重要目标。随着时间的推移，Flash软件在课件制作、网页动画方面设计方面的作用日益深远，逐渐成为该领域的通行标准。同时，多媒体课件教育已经成为当前教学工作的重要组成部分。教育工作者要充分认识到Flash软件在多媒体课件制作方面的重要作用，认真学习Flash使用技能，熟练使用Flash软件制作多媒体课件，从而实现教学方式的丰富化和多样化，推动教学事业健康快速发展。

参考文献

[1]项国雄.多媒体课件设计基础[M].高等教育出版社，2003.

课件制作范文第6篇

【关键词】教学课件；PowerPoint；制作；技巧

制作教学课件，现在比较流行的制作软件是flash、Authorware等，PowerPoint似乎是已经落后了，但在实际教学过程中，发现大多数教师还是比较喜欢用PowerPoint来制作一些课件，PowerPoint的使用率还是很高的，这是因为对于大多数教师制作自用教学课件来说，对软件的要求一方面是无需特别安装，几乎所有计算机里都有；另一方面，更重要的是，简单易学，方便实用，而且的确效果不错。就一般而言，PowerPoint的功能虽然不及flash、Authorware强大，但用在日常辅助教学中应该说还是游刃有余、应付自如的。 在课件实际制作过程之中，我们常常要选用和配制一些影片、图片、动画、声音等素材，而怎样灵活自如地用好这些素材，就成为提高PowerPoint课件制作质量关键所在。在用PowerPoint制作课件的过程中，本人逐渐积累了一些使用技巧，现在简要加以说明，同大家进行交流。

1.文字超级链接的设置

利用文字的超级链接设置，可以建立漂亮的目录。设置超级链接时，建议不要设置字体的动作，而要设置字所在的边框的动作。这样既可以避免使字带有下画线，又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框，单击右键，选取“动作设置”项，链接到所要跳转的页面。

2.文字的出现与课堂讲演同步

为使文字与旁白一起出现，可以采用“自定义动作”中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出现速度还是太快。这时可将这一段文字分成一行一行的文字块，甚至是几个字一个字块，再分别按顺序设置每个字块中字的动画形式为按字母向右擦除，并在时间项中设置与前一动作间隔一秒到三秒，就可使文字的出现速度和旁白一致了。

3.利用热键超文本链接功能实现跳转，提高交互

大多数老师开始制作的PowerPoint课件，几乎都没有热键，因而也就没有交互性，幻灯片只能按原来的固定次序逐张放映，这使老师上课时就显得很被动。其实热键方式是通常进行人机对话的另一种常用的形式，精巧的设置可使你的课件具有专业水准。在PowerPoint中利用热键超文本链接功能实现跳转，其交互也是相当不错的，设计起来也不困难。

⑴热键可以是PowerPoint里本身为你准备的“动作按钮”（菜单栏上的“幻灯片放映”―“动作按钮”）中的各种按钮，如电影、声音、信息、开始、结束、帮助等，也可以自己设计任意形状、任意色彩图案、任意字符，只要自认为满意就行，例如：“主菜单”、“返回”、“背景介绍”、“作家作品”、“迁移阅读”等。

⑵选定该热键（单击该键，使其周围出现带点的处理框，此框意味着可以对该框内容进行编辑处理），从“幻灯片放映”中选择“动作设置”，打开对话框，这时你可选择“单击鼠标”或“鼠标移动”两种方式来控制热键动作，一般为了上课便于控制，多选用前者。

⑶在同一对话框中点击“超级链接到”，再打开它下面的下拉菜单。可以选择任意一张幻灯片、一段影片或声音，作为该热键的链接对象，这个对象可以是本PowerPoint文件里的幻灯片，也可以是其他文件（如word、excel）或光碟里面的字符、动画、影片。

⑷点击“播放声音”。同样，在下拉菜单中PowerPoint也准备了多种声音配合“动作”，若均不满意，可在菜单最后点击“其他声音”，这时你可从光碟等各种文件中截取你需要的声音。如果还不满意，还可自己配音（具体操作，可参照下面“你也可以直接为课件配音”）。

⑸点击“单击时突出显示”以增强画面的效果。

⑹最后单击“确定”，关闭对话框，你就完成了一个交互式动作的热键设置。

重复⑴-⑹，设置多处交互式热键，你就可以在文件前后、文件内外任意前进后退、跳跃、重复演播、挥洒自如了。

4.制作特效字幕

大家在看电影时，知道有些电影字幕是从画面中的下部慢慢地出来，然后在画面的上部消失。其实我们可以利用PowerPoint强大的演示功能，制作出这样一张幻灯片。其制作过程如下：

⑴在“新建”幻灯片中选择“空白”格式的幻灯片，单击“确定”。

⑵在“插入”菜单上选择“图片”中的“来自文件”选项，选择已设计好背景图片的文件名，单击“插入”按钮。这时选择好的背景图片就出现在幻灯片上了。

⑶调整好图片的大小，选定图片框，在“编辑”菜单中选择“复制”，以备后面反复调用这幅图片。

⑷用图片上的“裁剪”工具保留图片下部约1/5的部分，将保留的图片移出幻灯片外，以方便后面的操作。

⑸单击“编辑”菜单，选择“粘贴”，以下操作同第4条，保留约3/5的上部图片。

⑹单击“编辑”菜单，选择“粘贴”，在屏幕下面的“绘图”菜单中选择“叠放次序”，单击“置于底层”。此时，灯片上有了三幅图片：完整的背景图、上部图片和下部图片。

⑺首先将完整的背景图在幻灯片上放好，然后将上部图片和下部图片在背景图片上拼放好，注意要看上去就好像是一幅图似的。

⑻单击“插入”菜单，选择“文本框”中的“文本框”，在文本框中输入要演示的文本。

⑼先将文本框在“叠放次序”中“置于底层”，然后再将文本框“上移一层”。

⑽决定文本框的动画样式。单击“幻灯片放映”，选择“自定义动画”，在动画效果中选择“从下部缓慢移入”，单击“确定”。

⑾在放置文本框时，要注意将文本框的框底线放在背景图片的上部，如文本内容较长，尽管从幻灯片的上部伸出，多长都没有关系。

⑿现在就可以按一下“幻灯片放映”的快捷键，看一看刚才制作的字幕如何，可以的话，就设置文本的字型、字号、颜色及动画的循环放映和配音等内容，这样，一张仿电影字幕的幻灯片就制成了。

5.插入mp3音乐

PowerPoint的“插入/影片和声音/文件中的声音”不支持mp3，但若你一定要mp3的话，可以这样另辟捷径：单击“插入/对象”在“插入对象”对话框中选“由文件创建”，单击“浏览”，指出mp3文件的路径，单击“确定”，插入文档后，在“动画效果”设置中除“时间”、“效果”外，再选“播放设置/对象动作/激活内容”即可（系统内必须有mp3播放器）。

6.直接为课件配音有时老师需要就课件内容进行配音讲解，当然可到电教室录制成配音文件，但如果经常要配，又觉得麻烦，这时你可以利用PowerPoint自己直接配音。

⑴计算机主机后面有许多插口，其中声卡有一个插口是“line in”，将麦克风插头去。

⑵点击PowerPoint菜单栏上的“插入”--下拉菜单中的“影片与声音”―“录制声音”，出现新的对话框，准备好后点击红点录音键，开始录音，录完后点击黑点停止键，预放确认无误，再取一个文件名（例如abc）后“确定”完成。

⑶在PowerPoint中找到需要配音的幻灯片和具体的画面动作，点击“幻灯片放映”―“自定义动画”，打开新的对话框，在“效果”栏中打开第一个下拉菜单，选定动画方式，然后打开第二个下拉菜单，选取刚才录制保存的文件名（abc），最后“确定”完成整个设置。以后每当PowerPoint播放到该动画的时候，就会同时播放出你的配音了。 [科]

【参考文献】

[1]祝智庭.多媒体CAI课件设计与制作基础[M].电子工业出版社，1998.1.

[2]潘天士.中学数学课件制作实例与技巧[M].机械工业出版社，2004.10.

[3]赵铎.浅析PPT教学与课件制作[J].科技资讯，2010（2）：193-195.

[4]杨彬.多媒体课件制作的误区及其对策[J].教育革新，2010（5）：80-81.

课件制作范文第7篇

关键词：课件地位；手段；学生主体；思维能力

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0758-02

Deeply Thinking on the CoursewareProduction

LI Hong-ling

(Qing County Vocational Education Center school in Hebei Province, Qingxian 061000, China)

Abstract: Courseware apply in classroom teaching is increasingly extensive, but courseware the function in classroom teaching and act on do not make clear definition. This paper is the author self some knowledge that makes for courseware, courseware the meanness that should embody student, the directive ness of teacher should give student with the space of thought. Emphasize courseware, is a kind of means of classroom teaching, instead of classroom teaching and electronic teaching plans.

Key words: courseware position; means; student main part; thought ability

随着现代教育改革的推进，课件的设计、制作与运用越来越受到到广大教师的重视，课件也成为现代教育技术与课堂教学结合点。但是目前课件的制作却让很多教师对它是“想说爱你不容易”。我也是一名信息技术课教师，在很多老师讲公开课时，我也曾捉刀带笔的为他们做过不少课件。从我自己的制作过程中，以及自己的平时的工作中，也有很多对课件设计、制作与运用方面的思索。

1 目前的课件设计的现状

目前教学软件的来源，大致可以分为两类，一类是计算机公司与教育部门合作开发的软件。此类软件基本以课本为蓝本，与电子课本没有本质区别。而且这类软件大都以学生学习课堂所要学的教学内容为主，以学生能够顺利通过考试为目标，很难说这些软件究竟对学生的学习起了多少作用。也有些公司找一些著名的中小学合作，投入很大，希望能够出品面向教师的帮助教师讲课的精品课件。可是这类课件有几种类型的缺点：一是通用性差，二是软件运行时不容易修改或加入自己的想法。大家都知道所谓“教无定法”，每个教师都有自己的教学方法、教学思路，把一个成形的课件强加入自己的课堂中，很难符合自己的教学思路，想在对它做些修改又是绝大多数教师根本不能做到的。多数教师想用不愿意使用这类软件，尤其是对有一定教学经验的教师更是如此。

另一类由教师自己开发的软件，费时、耗力且不说，从已开发出的软件质量上看，由于课件制作老师不可能性对所有学科都能作到和自己的课一样，了解的一清二楚，而脚本又不可能在短时间内说清楚，而科任教师虽然有教学经验可不大明白计算机能做什么，什么样的东西可以在计算机上做出来，所以软件脚本就不会比传统教学有很大突破。即使不存在上述障碍，由于新教学观念的转变不是一朝一夕的事，有些教师囿于传统习惯与观念的影响，对课件的认识还不深，因此，课件制作或旧瓶装新酒，仅停留在教案+板书+资料的层次上，缺乏针对性，缺少说服力，课件在质量上也很难有所突破。

因为课件质量差强人意，就必然导致课堂教学远不能达到预想效果，课堂上经常会出现这样的情况：课堂上协商、合作、讨论也热热闹闹地进行着，可课下学生和教师都抱怨自己被剥夺了话语权利。太累了，还不如自己讲的时候顺。的确，面对一个涵盖了教案、板书、教材的“全能”课件，还有什么可说的呢？于是，学生在课件中漫游，教师只有在电脑前忙忙碌碌，教师成了在学生和电脑之间的“第三者”。这样的课堂与传统教学没有本质的区别，甚至不如传统教学。由此，也有人就提出了以下的质疑：在一些优秀教师的课堂上，尽管主要是由教师讲授，也没有运用现代教学媒体，但教师绘声绘色、出神入化的讲授过程，依然能够激发起学生强烈的求知欲，学生学得津津有味，生动、活泼、主动。那么，现代教育技术是否是课堂的必需选择，教学的最优化是否只有通过现代教育技术才能实现？培养创新人才，建构新型教学模式是否一定要以现代教育技术为手段？

2 对课件现状的认识

首先，现代教育技术如何显示其在教学中的独特的、不可替代的优势的问题就无法回避。建构主义理论也好，现代教育技术也好，任何一种理论或技术都无法不经实践的检验、辨别与改进，拿来就用。现代教育技术要想被课堂教学所接受，也必须经过这样一个“为我所用”的占有、挑选的过程。事实已经证明，建构主义虽然给我们带来了一些先进的教学观念，但其本身的理论局限、现代教育技术的利与弊，学科教学的特殊性，以及由此带来的种种关系的变化，决定了一些先进的教育技术或教学理论还无法在课堂上直接套用。

其次，教学媒体的现代化不等于教学最优化，教学最优化的决定因素不在于使用哪种媒体，而在于教师所持的教育观念。 “如果在使用现代教学媒体时，依然以落后的教学理论作指导，采用落后的教学方法，只是向学生灌输知识，那么就从原来的教师的人灌变成电灌或人机共灌。”

第三、现代教育技术的功能强大，但它只是一种技术，只能是教学的一种辅助，不能包揽一切，喧宾夺主，对它过分的依赖，造成教师失去了本身的主体性与主动性，课堂上学生是主体、教师的指导地位不能动摇。

3 对课件制作的思索

通过思考，我觉得课件不应仅仅是一个只说明学习内容的电子板书，它应该关注的是学生学习过程，能够激发起学生主动参预课堂学习的欲望与兴趣，能够引导学生步入知识的殿堂，可以让学生自己努力调动自己的思维。当然更能够对某些抽象的内容进行讲解。

首先课件的制作应该更多自于学科本身的认识特点。有些东西是只能意会不能言传、无法清楚的通过具体的事物来明了化，比如语文中，对散文的理解和阅读是不能通过课件来体现的。但学生是一个不成熟的读者群，是需要培养的读者，阅读和审美既要尊重更需要引导，教师以及课件的引导作用就可以体现了。

其次，课件应该强调以学生学习为主体，对学生创造意识的呼唤。许多学生由于长期受传统教学模式的影响，已习惯于接受现成的结论，如果课件中结论性的东西太多，学生就很难超越现有结论有自己的思考。如果课件着眼于思维的引导、实践能力的训练，着眼于教会学生怎么学习，课件的启发、引导激发学生学习欲望，唤起学生更活跃的思想，也就可以有更多的富有创造性的思维或结果产生。

第三，课件应该有交互存在。这种交互应该有课件的交互功能，还有课堂上的交互设计。前者属于课件的设计问题，后者属于课件的使用问题。

课件制作范文第8篇

关键词：教学课件；PowerPoint；制作；技巧

引言

随着科学技术的发展，教学模式变得日益多样化。将计算机技术和多媒体引入教学领域，极大地改善了教学方式，使得教学质量和效率得到明显提高。其中，将教案、讲授材料制作成电脑课件，再利用电能及投影仪等设备播放出来进行教学，是当前教育行业常见的教学方式之一。电脑课件的制作工具种类较多，flash、Authorware都是较为常见的课件制作工具。其中应用时间最长，应用最为普遍广泛的是微软公司出版的PowerPoint软件。该软件是office办公软件中的基本组成部分。国内的计算机普遍安装有该软件，无需另行安装。同时，PowerPoint简单易学，上手容易，非常便于一般的电脑使用者使用。基于上述原因，尽管PowerPoint和flash、Authorware等软件相比，功能上略有不足，但依然是我国电脑课件制作的主流工具软件。课件的制作过程实际上就是利用专业的软件工具，将各种文本、图片、动画、音频等要素巧妙的组合到一起的过程。本身具有一定的技术性乃至艺术性要求。作者结合多年PPT制作经验，试对使用PowerPoint工具制作教学课件有关内容进行探讨，希望可以帮助大家改进PPT课件制作技巧。

1 设置文字超级链接的技术要点

文字超链接是PPT文档中常见的元素。通过点击超链接，可以迅速转移到文档中需要的位置，是PPT的一个重要功能。其中最为常见的用途是建立文件目录。在进行文字超链接时，应避免字体的设置动作，而是对文字所在边框进行设置，从而防止文字下划线的出现，并且使文字字色独立于母版。设置时首先要选中文字框，然后点击右键，在菜单中选择“动作设置”，建立文本对应的页面与文字间的超链接。

2 旁白文字的设置

如果要达到文字和旁白同步出现的目的，需要在自定义动作中选择右方向擦除。这种方式通常用来进行少量文字的显示，如果文字量很大，采用这种方式就显得文字显示速度过快，效果不理想。这种情况下就需要采用分行显示的方法，将一大段文字分为若干个区域，逐行显示。然后再按照少量文字显示的方法将各个文字块设置成向右擦除的显示方式。之后还要进行间隔时间设置，每个动作间间隔1到3秒，就可使文字的出现速度和旁白一致了。

3 跳转功能热键的设置

跳转功能是PPT中的一个重要功能，通过对应的热键操作，PPT可以迅速跳转到需要的部分。在PPT制作者刚开始学习制作PPT时，由于水平所限，往往都没有进行跳转热键设置。这样一来，PPT文档只能按照固定顺序从前向后播放，形式僵化，和灵活机动的教学授课要求不相适应。因此大家在熟悉PPT一般制作方法后都应学习跳转热键的技术。热键跳转本质上是PPT实现人机交互的一个重要渠道。籍由操作人员点击对应的热键，PPT会中断当前播放进程，跳转到热键对应的位置继续播放。热键功能作用巨大，实际上设置工作并不复杂。设置过程主要是以下六个步骤。

（1）热键的概念。PPT中的热键是进行跳转操作的关键要素，其类型十分广泛，既可以是PowerPoint软件中规定的各类动作按钮，也可以是制作者执行设计的某个形状、图案或字符等。如果是前者，需要在菜单栏上的“幻灯片放映”中“动作按钮”里选择。

（2）找到需要的热键后，点击选取进行编辑状态。此时目标周围应出现处理框图案。然后依次点击 “幻灯片放映”、“动作设置”，在调出的界面中选择动作方式，比如 “单击鼠标”或“鼠标移动”等。通常情况下热键都选择“单击鼠标”作为动作方式。

（3）然后选取“超级链接到”，从调出的菜单中选择一个对象作为跳转的目标，目标通常是某张幻灯片、某个视频或音频。该对象既可以是所编辑的幻灯片里的内容，也可以是其他文件、位置的某个元素。

（4）点击“播放声音”栏目，在调出的菜单中选取跳转动作的音效，如果觉得PowerPoint中提供的音效不理想，可以选取其他文件中的音效，也可以自行配制（详见下文课件配音的设置要点）。

（5）如何想突出点击热键时的画面效果，可以选取“单击时突出显示”项。

（6）全部设置完成后，点击确定，关闭对话框，从而完成了一个交互式动作的热键设置。

4 插入mp3音乐的设置要点

PPT中经常要插入一些音频文件。但作为当前常见的音频文件格式，mp3并不在PowerPoint软件的插入音频文件格式选项列表中。为了在PPT中插入mp3格式的音频文件，可以采用下面的方法，首先是点击“插入/对象”，在调出的菜单中选择“插入对象”，再选择“由文件创建”项，然后点击 “浏览”，选中插入的mp3，然后点击 “动画效果”中依次设置“时间”、“效果”以及“播放设置/对象动作/激活内容”等项目。需要注意的是，用于播放PPT的电能中必须安装有mp3播放软件，这样插入的音频文件才能正常使用。

5 课件配音的设置要点

有时老师需要就课件内容进行配音讲解，这就涉及到PPT文档配音的问题。如果配音次数不多，可以先单独进行授课讲话的配音录制，然后在利用插入音频文档的方式插入到PPT中。但如果配音次数较多，每次都要录音显得繁琐。这种情况下就可以使用PowerPoint自带的录音工具进行直接配音。

第一步是进行硬件设备的设置准备。当前的计算机一般都有音频导入插口，在电脑主机后面以“line in”字样进行标识。配音前先将话筒输出端子插入该插孔。

第二步是进行录音操作。依次点击PowerPoint菜单栏上的“插入”、“影片与声音”、“录制声音”选项，待调出对话界面后点击录音键开始录音，录音完毕后点击停止键。为保证录音质量，录音完毕后应播放一次，确认合乎要求后编辑文件名，最后保存确定。

第三步是将录制好的配音引入到PPT文档中。在PowerPoint中找到需要配音的幻灯片和具体的画面动作，先点击“幻灯片放映”，后选取“自定义动画”，在调出的对话界面中点击“效果”栏，先在第一个菜单中选择需要的动画方式，再在第二个菜单中前面选择录制好的配音文件，最后点击确定。配音工作就此完成。以后每当PowerPoint播放到该动画的时候，就会同时播放出配音了。

6 结束语

随着社会的发展，计算机技术对于人们日常工作生活的影响日渐深入。作为应用最为普遍的office办公软件组件之一，PowerPoint软件的用途非常广泛。不仅仅是教学授课、科学讨论、商务会议等都是PPT大显身手的场所。熟练制作PPT课件，对于大家更好地开展工作具有十分积极的意义。大家可以在工作之余，积极学习PowerPoint软件知识，不断探索使用技术，充分掌握PowerPoint软件技巧。PowerPoint软件的使用难度并不大，本身就是一项熟能生巧的工作，只要多加练习，大家的水平会提升的很快，从而满足工作和生活上的PPT文档制作需要。

参考文献

[1]赵铎.浅析PPT教学与课件制作[J].科技资讯，2010（2）：193-195.

课件制作范文第9篇

现在，掌握学习和掌握课件制作技术的老师越来越多，但是，在制作应用课件的过程中，经常会遇到这样那样的问题。根据我校目前课件制作中存在的问题和不足，本文将谈谈课件制作的原则与技巧，希望对老师们有所帮助。

一．课件的选题

选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作：正确选题是十分重要的。

1．性价比：

课件制作应考虑效益，即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。

2．内容形式统一：

课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。

3．切忌仅仅将板书搬上屏幕：

要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”！

二．课件制作、应用的几个原则

1．教学性原则

多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。

（1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

2．可操作性原则

课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最发支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。

为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。

3．科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。

但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。

所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

4．简约性原则

课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。

5．艺术性原则

一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。

6．适度动用原则

适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。

7．适度信息量原则

演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。

适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

8．有机结合原则

“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

9．开放性原则

做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。