课件范文

课件篇1

目标：

1、理解故事内容，学习描述月亮变化的语句。

2、初步了解故事中比喻手法的运用。

准备：

自制夜晚天空的背景图，月亮变化图。

过程：

1、以猜谜语的形式导入活动。

“有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么？晚上抬头向天看。”

2、教师完整讲述故事一遍。

这个故事题目叫什么？故事里说了件什么事？

3、教师运用图片讲故事，帮助幼儿理解故事内容。

（1）月亮姑娘为什么要做衣裳？

（2）月亮姑娘为什么三次都没做成衣裳？

（3）月亮姑娘她是怎么变的呢？

4、教师利用教具再次讲述故事。

月亮姑娘是怎么样变化的？（引导幼儿学习月亮变化的词句。如：细细的、弯弯的、好像小姑娘的眉毛。好像弯弯的镰刀等。）

5、向幼儿介绍故事中的比喻手法。

（1）故事里把月亮姑娘比作什么？这样的比喻好听吗？好在哪里？

（2）你有观察过月亮吗？你觉得它像什么？启发幼儿晚上观察月亮的变化并用图画作记录。

附：故事夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好象小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上，月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。裁缝师傅给她量了尺寸让她五天以后来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿好象弯弯的镰刀她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。裁缝师傅决定给她重新做一件，重新量了尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的象只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。

裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重做了。”又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，象一只圆盘那样，吃了一惊：“啊，你又长胖了！”裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说：“唉！你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。”

原来，月亮姑娘每天都在变化，所以她到现在还穿不合身的衣裳。你看，白天太阳公公出来了，她不好意思出来，只虽顺晚上才悄悄地露面。

活动目标：1、理解故事内容，感知故事的主要结构。

2、创编故事内容。3、体验创编故事的乐趣。

活动准备：

1、故事动画。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

活动过程：

一、导入活动：（出示课件：大尾巴）

猜一猜：这是什么？想一想：它象什么呀？

二、理解故事：

1、想象故事。

小松鼠的尾巴有许多有趣的故事，我们来看一看：

（1）看（教师演示动画）

春天：小鸡尾巴挡雨

夏天：蜗牛尾巴扇风

秋天：小兔尾巴扫叶

冬天：小猫尾巴保暖

（2）说

在什么季节？发生了什么事？（让幼儿根据自己对课件的理解随便说说）

2、完整欣赏故事

到底发生了什么事？跟你们说的一样吗？我们来听一听。（老师完整地讲述故事）

3、表演

小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我们一起来学一学能干的小松鼠，我们一边学一边讲，比小松鼠更能干，好吗？

（大家一起边讲述边表演）

三、仿编故事

1、讨论：

（1）春天，是什么样的？小松鼠出去走走，还会发生什么事呢？

（2）夏天，是什么样的？小松鼠出去走走，又会发生什么事呢？秋天、冬天呢？（幼儿讨论）

2、仿编新故事

（1）引导幼儿想象记录

春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又会发生什么事情呢，请小朋友去把它画出来。

（2）幼儿相互交流请小朋友相互说一说自己的想象。

（3）讲述新故事

选择几个小朋友的画讲一讲。最好能选择到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，编成一个完整故事。大家一起讲述。

如果没有，鼓励小朋友把没有的回去编出来。

活动延伸：

继续仿编新故事

活动目标：

1、感受语言的节奏韵律，并且学会这首《颠倒歌》。

2、让幼儿了解《颠倒歌》“故错”的手法，也就是说把事物的特征往反方向说；并借此首《颠倒歌》让幼儿了解动物的主要特征。

3、感受《颠倒歌》所带来的快乐，并让幼儿尝试仿编颠倒歌。

活动准备：

1、颠倒歌中涉及到的动物的图片，主要特征部位要可以分开的（如兔子的尾巴和身体，松鼠的尾巴和身体等）。

2、节奏轻松活泼的磁带。

活动过程：

1、导入：

老师：今天老师带来一幅奇怪的画，现在请小朋友开动小脑筋，帮老师找出图片中奇怪的地方，好吗？

幼儿：好！

2、出示图片，让幼儿找出图片上奇怪的地方。（请两到三个小朋友简单说一下，引起他们的兴趣。）

3、引出歌词：

老师：其实呀这幅图画还有好听好玩的歌呢！小朋友们想听吗？

幼儿：想！

4、老师边指着图片边说出歌词（同时配上轻松活泼的背景音乐），并让幼儿说出歌词的乐趣，了解颠倒歌的特点：

老师：老师刚才在说歌词的时候，发现呀有几个小朋友在笑，那能不能告诉老师和其他小朋友你们在笑什么啊？让我们也分享分享你们的快乐啊！

幼儿：兔子应该是短尾巴的，但这里却说它是长尾巴了。

幼儿：松鼠应该是长尾巴的，兔子才是短尾巴的。

……

老师：小朋友们真聪明！说得真好！其实啊颠倒歌就是把事物的特征往反发向说。像刚刚小朋友说的，兔子的尾巴应该是短的，但是在刚才的颠倒歌里却把它说成是长的了！

5、引出完整的《颠倒歌》请幼儿欣赏，并让幼儿学习《颠倒歌》。

老师：刚才我们一起分享了歌词的快乐，那小朋友们想不想学习这首颠倒歌啊？

幼儿：想。

（老师带领幼儿学习两到三遍颠倒歌，让幼儿尝试自己说出来，老师从旁适时提醒。）

活动迁移：

6、让幼儿将图片上颠倒的地方重新组合，使其符合事物本身的特征。

老师：前面我们小朋友都找出了图片上颠倒的地方，那有哪位小朋友可以帮老师重新组合一下，让它们跟我们在平时生活中看到的一样啊？

7、让幼儿尝试仿编歌词，但不做进一步学习

老师：小朋友们，颠倒歌好玩吗？

幼儿：好玩！

老师：那想不想开动自己的小脑筋，也来编一编歌词啊？

幼儿：想！

老师：其实啊我们就可以根据图片上小动物的特征来编啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵长，那我们就可以这样编啊“小松鼠耳朵长，爱吃萝卜和白菜；小兔子耳朵短，见了松子笑哈哈”。

延伸：

让幼儿学会观察，善于观察身边事物的特点。

老师：今天小朋友的眼睛真厉害！把颠倒歌里的错误都找出来了！

课件篇2

关键词：flash；课件；多媒体；技巧；高手；设计

中图分类号：TP317.4

Flash是专业制作动画的工具软件，功能强大，可有效整合多种媒体素材，制作出精巧、丰富、强大的交互式多媒体作品―多媒体课件只是它功能实现下的“冰山一角”。那么，如何才能快速掌握flash课件制作开发技巧，设计出符合应用目标的课件作品，笔者从大量教学实践中不断总结反思，浅谈一下基于Flash的多媒体课件设计开发技巧。

1 扎实掌握flash基础操作，得心应手设计课件

其实flash软件是专业级的应用软件，它的应用领域和功能远远要超出教育领域--通俗地讲：flash课件就是flas软件的特殊化作品，我们仅应用flash的部分功能完成一件个性化作品，这件作品我们能辅助教育教学，符合教育行业的标准和规定，所以，就称之为课件。从这个意义上讲，学习flash课件制作技术，就是学习flash软件的操作技巧，这就要求课件设计者们要对flash软件的每一项操作都要滚瓜烂熟，扎实打好flash基础操作，只有这样，课件设计者结合课件理论，才能得心应手地完成一件优秀的多媒体flash课件。

Flash是一个非常优秀的矢量动画制作软件，以动画为基础，以时间轴为主线，以帧和关键帧做为设计核心，以影片剪辑、库、组件等为设计支撑，以actionscript脚本语言为功能拓展，因此，要求课件设计者掌握包括FLASH课件简单逐帧动画、形状动画、补间动画、引导线动画、遮罩动画、时间轴控制、工具箱、控制面板、影片剪辑等操作技巧，还要掌握flash手绘图形技巧和AS脚本复杂交互功能设计技巧、相关Flash辅助软件操作技巧等，这才为独立开发FLASH多媒体课件的打下扎实的基础能力，通过不断实践积累，打造成为Flash课件制作高手！

2 明确flash课件设计步骤，流程化开发课件

Flash课件设计开发是一个系统工程，从方案脚本到最终的打包运行，是一个严格的“流水线式”的开发流程，通常包括以下几个流程：分析需求目标、撰写课件脚本、整理多媒体素材、整合flash功能设计课件、反复测试修改、成品课件打包。

（1）分析需求目标。一般Flash课件设计都会一个需求目标，课件设计者根据教材特点和学生心理、生理特点，以及教学内容和教学重难点，初步确定flash课件框架和技术表现方法、技术实现难度，可适时根据课件设计需要组建开发小组，进行课件的总体规划，责任分工，形成草案。（2）撰写课件脚本。课件脚本设计没有统一标准，只在课件开发小组成员内部流通，规范统一和描述准确就可以。通过flash课件脚本表述出课件的设计蓝图，必要时画出课件框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。如有需要共同合作完成的部分，要综合考虑各方面技术协调、整合因素，不能浪费资源，减少flash课件设计开发的无用功。（3）整理多媒体素材。前期的多媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，尽可能原创各种素材，如有借鉴或抄袭要标明出处。多媒体素材需要flash课件设计者，掌握采集或二次开发技巧，预处理和编辑成此flash课件所需的各种有效素材。（4）整合flash功能设计课件。根据flash课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合flash各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体课件。（5）反复测试修改。一个好的flash课件作品要经过严格的测试修改，才能交付使用。这其中，有专门的测试员按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，撰写修改意见书，让课件设计者按反馈信息进行功能调整和更新升级。另外，还要在教学实践中，验证这个flash课件是否能更好地为教学服务，达到最终的设计目标，实现应用的最优化。（6）成品课件打包。经过测试修改好，最终flash课件作品，根据不同应用环境，进行生成打包，或EXE可执行文件格式或SWF的网页播放文件格式或其它格式，生成一个脱离flash编辑设计环境使用的独立课件，提供给用户安全稳定运行使用。

3 灵活运用flash功能，完善课件框架结构

flash课件包括片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构，这就体现出flash课件设计者的丰富经验和创新功力了，特别是在flash课件设计中要渗透当代的最佳设计理念，精心打造一个完美的flash课件作品。

（1）精美的flash片头可瞬间抓住观看者的注意力，激发观看兴趣，顺利实现承上启下的功能。因此，设计一个动感十足，超炫的片头是必要的，这也是flash课件优势功能最佳体现。flash片头时间不宜过长，10秒以内即可，在播放过程中可随时跳过片头，进入flash课件封面。片尾一般在播放结束时，可表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。（2）flash课件封面一般显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解本课件内容和课程的概要信息。（3）flash课件导航结构是必须的--按着课程内容要求，可设计一二级目录导航结构，个别复杂的还达到三、四级。不论哪一些，都用按钮元件实现交互跳转控制，并灵活实现“来去自由”，可进可退，可随时根据教学流程及时切换到所需的教学内容中。（4）flash内容页，相当于树形目录结构的叶子结构，在这里具体呈现教学内容，展现各种媒体信息资源，根据不同的素材类型，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为教学服务。（5）flash课件整体功能控制按钮组里有控制屏幕切换、背景音乐开关、辅助画板工具、滑动菜单显隐、课件退出等功能。可根据具体教学流程和情景环境增添不同的功能按钮组。（6）flash actionscript脚本编辑实现高级交互应用，这也是flash课件的一个设计难点，也是考验课件设计者能力水平的时刻。

4 拓展flash高级应用，提升课件功能性

Flash虽然功能强大满足课件开展应用，但它不是万能的，仍需要一些第三方软件辅助拓展其高级应用，从而丰富课件的功能，提升课件应用性。

（1）3D功能是flash软件永远的痛，这只能通过3ds max、swfit 3d、cool 3d等软件功能弥补一下flash的遗憾。这些软件都有3D模型矢量输出功能，可加载到flash场景里，二次加工处理。太复杂的模型有可能导入到flash编辑环境里会失真，这只能重新调整3D软件的输出选项，反复尝试导入，直到能满足应用为止。（2）对于优秀flash作品里的资源和设计理念，我们可以通过flash SWF的反编译软件来观看学习，如闪客硕思，不仅可提取flash作品里的素材，还能反编译成flash源文件，以供学习研究之用。我们要利用好相关软件，加强flash能力水平的修炼，取长补短，快速积累开发技巧。（3）swishmax软件号称是flash的“杀手”，它内置了近300多种特效，也弥补了flash文字、图像特效的不足，并且swishmax设计理念和功能都针对flash有所增强，最庆幸的是只要掌握了flash，只需数日即可掌握swishmax功能和脚本应用，这两个软件的大部分操作功能和设计理念是一致的。

综上所述，flash课件设计者要扎实课件制作基本功，熟悉flash课件开发流程，强化AS脚本编辑技巧，积累课件开发设计技巧，逐步形成个性化的设计理念和风格，成就flash课件高手，让我们共同努力。

参考文献：

[1]李永.FLASH多媒体课件制作经典教程[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]李耀麟.论交互型多媒体课件的整体结构布局[J].中国电化教育，2006.

[3]袁海东.多媒体课件设计与制作教程[M].电子工业出版社，2010，2.

作者简介：王静（1984-），女，河北人，教师，助理讲师，理学学士，研究方向：计算机多媒体技术。

课件篇3

一、运用CAI课件，变抽象为直观、创设良好的学习氛围。

低年级学生根据其年龄特点，其思维形式仍然是以形象思维为主。然而在语文课本中往往会出现一些较为抽象的知识，如果只凭老师一张嘴和一支粉笔很难收到良好效果，使用多媒体CAI辅助教学软件，将多媒体教学课件具有文字、图片、动画、声音，图象同时出现的直观特点，把抽象知识变为直观内容，学生会就很容易理解了。

如：小学语文第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》，这篇课文中有几个表示动作的词，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条脚在水里游连忙追上去。这两句中的迎和追较为抽象，学生不易理解，在教学中我就利用多媒体CAI课件的动画展示此段内容，学生在轻松愉快的观看动画过程中，很快就理解了什么是迎追了。通过丰富的感知表象，变抽象为直观，创设良好的学习氛围。

二、运用CAI课件，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

如：教二年级《公鸡的脸红了》一文，在整个教学过程中，我边讲解的同时也边展示CAI课件的相关内容，同时又采用抓重点词的方法将课文的主要内容板书在黑板上，让学生耳听（听声音）眼看（看动画）手划（划老师在黑板上板书的重点词语），三管齐下。当CAI课件播放到学生比较难理解的内容时，就配以老师的解释再重播几次，直至学生理解为止。由于小学生对动画有着较浓厚的兴趣，所以整堂课每位学生的思维均如同一张张紧绷着弦的弓，注意力集中，舍不得放过一个知识点，从而达到理解课文的目的。讲解完之后，再让学生看着板书进行课文复述、演示，就如同做1+1=2的数学题那么简单了。

三、运用CAI课件，突出重点、突破难点。

如，教学二年级《称象》一文时，学生对曹冲如何称象的一段文字比较难理解。我就事先将这一段文字分成把大象赶上船，并在船舷上画线把大象赶下船，往船上装石头等石头装到船下沉到船舷上画线的地方，开始称石头石头的重量等于大象的重量四个动作过程、配上声音做成CAI课件，在课堂上讲到这一段文字时，将这一课件展示给学生观看，学生就很快理解了这一段的文字的意思。

课件篇4

一、农家生活情植入多媒体课件

充满学生自己农村生活情趣的多媒体课件能够增强学生对知识的亲切感，让学生借助课件融入农村生活，为学习提供现实素材，积累直接经验；又借助课件吸收新知识，把生活常识和活动经验提炼上升为知识。

人教版《语文》第四册《春雨》一课，重点是让学生知道春雨对植物生长有哪些益处，教育学生积极参加种树、种花、绿化、美化祖国的活动。如果多媒体的素材来自网络，对我们农村学生来说会陌生无感情，无从探索和实践。在整册教材备课之始，教师带着学生利用相机、录像机、MP3等媒体设备到学校附近大自然中收集春雨的信息，再把收集回来的雨声、雨中桃花、雨中学生、雨中庄稼、雨中村庄等做成多媒体课件。由于课件里的素材是学生自己的亲身体验，学生能从课堂迅速退回到生活，提取生活信息，在探索中更加了解到春雨的美丽、春雨的特征。学生不但兴趣盎然，而且由于课件有了学生生活情趣，更加具体地了解了大自然的伟大，体会了人与自然和谐发展的重要性，从而通过自己的探索建构知识。学生的课后实践也就有的放矢了，知道身边的那些素材能成诗成画。观察起来目的性明确，写作起来取舍就更自如了。

二、乡野情植入多媒体课件

充满乡野情的课件制造的情境能给教师留下引领的空间，给学生留下思考和探究的空间，有利于建设个性化课堂。如果课件无法植入师生情感的，教师课堂激情就会被多媒体课件限制，学生的思维被多媒体课件束缚，这是不可能建设个性化课堂的。多媒体课件如何实现教师游刃有余激情四溅，学生思维驰骋如何收放自如呢？植入师生的“乡野情”非它莫属。

人教课标版《语文》第九册《小桥流水人家》教学重点是想象小桥流水人家的美好景象与生活，体会作者对故乡的怀念之情。制作课件所用的音乐素材就是本地的镇歌――《油田镇之歌》。在现代流行音乐充斥学生耳朵的时候，听到用本土方言演唱的歌，都觉得亲切，并产生了前所未有的兴趣，个个脸上呈现出了开心的表情。课件中配以学校附近的“茂盛的树木掩映下的玲珑剔透的楼房。春风徐徐，柔柳舒展着腰枝，拂动着细长的手臂撩动水面。幽深的山中走出一条小径，借着一座玲珑的小桥，跨过一小溪……”和谐优美的旋律，感情真挚的歌词，深深打动了孩子们的心灵；那如诗如画的美景，更勾起了学生美好的回忆，写作激情陡然涌起。这样的课堂，就是一个油田镇特色的山区课堂，教师教得自如了，有了个性；学生学得轻松了，学出了个性。

多媒体课件素材的选取，切不可舍近求远，不能以可望不可及无感情的图片代替学生鲜活的生活和真实的感受。学生鲜活的生活和真实的感受才是活的多媒体。

三、农村是非情植入多媒体课件

身边是非分明的多媒体课件能充实课堂教学的内容，增强学生对说教的公信力，增强同学们爱国爱乡的向心力和凝聚力；有助于弘扬传统文化，丰富学生的心理品质。

对学生进行思想品德教育是枯燥的，从网上下载的课件素材没有说服力，因为这样的素材与学生毫无关联，无感情可言。这时的课件配上几张本校、本镇美德的图片，这些图片学生们熟悉，有的可能学生就是当事者，学生更能明辨是非。

涉及爱国主义教育的课件，用上本校的升旗仪式场景的图片，学生就能回到那雄壮国歌中、那鲜艳的国旗下，自己激情澎湃的情景，爱国思想会油然而生。

在《鸟的天堂》的课件中，展示的是本地农民在郁郁葱葱的林边架设密密的捕鸟网的图片。学生们通过对比知道了我们这里也能成为鸟的天堂，这里并不缺少“大榕树”，而是缺少爱鸟、护鸟的人。学生意识到建设家乡要从自己做起。

课件以农村是非事件为背景，符合学生认知规律，同时也起到了赞扬家乡美的作用，让学生“看景讲述”或“看景想象”，用学生熟知的美讲述，让课堂教学达到高潮，学生热爱家乡、建设家乡的爱国主义思想感悟也达到高潮。

情感是教学情境的灵魂，因此多媒体课件要用学生有感情的“农”味素材引起学生感悟书写。课件选择贴近学生生活经验且有感情的素材作为切入点，这样的素材就能使多媒体课件呈现出立体感，对学生来说没有丝毫的强迫意味，而是兴致所至的自然过程，这才能引发学生思考、引起学生情感上的共鸣。“农”多媒体课件，以生动、真实的生活情境感染学生，渲染、浓郁课堂气氛，孩子们就会触景生情，自然而然地进入课堂。

课件篇5

邱元阳河南省安阳县职业中专

嘉宾:

黄利锋江苏省张家港市万红小学

邓椿志宇风多媒体论坛Authorware版主

王炜达河北省秦皇岛市山海关区渝东街小学

提出问题:课件制作工具如何选择

多媒体课件的制作和运用已成为教师的必备技能。林林总总、多如繁星的课件制作工具令人眼花缭乱,在课件制作修改的过程,我们应该如何选择呢?

问题解决之一:沙场点兵,课件制作七种武器

演示文稿,快速开发的首选

对新手来说,PPT课件是最容易上手的,而且制作起来非常迅速,但是要想做出很吸引人的PPT,还是需要下一番功夫的。

PPT最常见的应用领域是各种会议,在学术报告、产品展示、成果交流、演讲培训等各种场合大显身手,学校课堂上也很常见,适合制作语文、历史、政治、外语等文科类的课件,图文并茂的表达、多种媒体的支持、简便易用的动画效果,使它逐渐普及开来,只是交互功能有限,在不利用VBA的情况下,主要是通过超链接的方法实现交互。

在一些大学和企业培训中,流行一种科建流媒体格式(.csf格式),它就是把教师的PPT文稿和实时讲课录像结合起来,集视频流、音频流和屏幕流于一体,能够充分体现现场教学情境和氛围,展现更强的教学效果,是PPT课件的又一扩展应用。

动漫表达,酷炫灵活的王道

利用动画设计软件来制作课件,可以使课件更加生动,表达更为灵活,以Flash为代表的动画类课件,始终处于课件制作的王者地位。

由于Flash具有灵活的交互功能,并且支持脚本编程,文件小巧,便于网络传输,使它在课件制作领域长盛不衰。如果课件中有很多需要程序方法实现的功能,用Flash来制作是再恰当不过的了。

使用Flash和Swish Max都可以制作出Flas,对于程序开发人员来说,也能通过Flex来构建基于网络应用的Flash课件。

不过,Flash做出的是平面动画,需要三维动画时可以用3DMax或Cool3D来实现。

网页制作,高效兼容的平台

互联网的普及使得网页形式的课件也得以流行。由于浏览器对各种媒体的良好支持,网页的表现力日益丰富,配合Flas,声色俱佳的网页课件得以在系列性课件和全科课件中大行其道。

利用Dreamweaver等网页设计软件,结合多媒体技术,可以高效地进行课件开发,因为成品是网站的形式,兼容性较好,不但可以直接到网上,也可以方便地制作成光盘进行浏览。

对于这类课件,网页只是一种整合的工具,其中的动画、视频、声音等素材仍需要在其他软件中进行预处理。

大型课件,商业应用的典范

如果制作较大型的课件,可以选择Authorware和Director。Authorware基于流程和图标,有非常丰富的交互功能和大量的系统函数,广泛用于多媒体光盘制作,但是动画能力较弱。Director采用帧动画和编程相结合的方式,是多媒体光盘开发的重量级工具,它本身集成了自己的Lingo语言,交互和演示功能都非常出色。这两个软件生成的文件都比较大,甚至还需要带上自己的运行库,适合制作大型的多媒体教程。

程序设计,高手展技的舞台

有的课件比较复杂,可能需要用程序的方法实现,当Flash中的AS脚本不能方便地实现这些功能时,可以考虑用专门的编程语言。比如,有的带有练习系统的课件就是用Delphi做的,有的有模拟环境能力的课件是用VB做的。

用程序设计语言来实现课件,看起来有些大材小用,而且比较费力,只是不得已而为之,非高手难以驾驭。

屏幕录像,轻轻松松做教程

网上有很多教程类的课件,格式是SWF的,主要是操作方法的讲解和实录,这类课件的实现最为容易,往往只需要一个屏幕录像软件,就能轻轻松松做出自己的Flash格式的视频教程。

屏幕录像软件非常多,常用的有屏幕录像专家等,可以录制为AVI、SWF、EXE等各种格式,需要注意的是,在录制声音时,要确定好是录制自己的声音还是系统声卡中播放出的声音。

综合软件,省时省力做课件

除了传统使用的专门的课件制作工具外,一些综合性的多媒体创作工具也可拿来牛刀小试,有些还比较容易上手,可以快速制作出令人满意的课件作品。这类软件有的甚至直接指明是用于制作课件的,如方正奥思、课件大师、Web课件生成工具等。

课件制作并不一定要固定使用某一工具,综合利用不同的软件工具,可以更为方便高效地开发课件,为教学服务。

问题解决之二:小材大用,草木皆能为兵

在一些武侠小说中,经常有武林高手摘叶伤人、飞花毙命的描写,在他们的手中,随便一个什么物件,都能拿来作为兵器,化腐朽为神奇。同样,在课件制作中,有时一个小小的工具,也能帮我们完成复杂的任务。

数学教师在讲函数图像时,经常要用课件来模拟函数图像,为此,很多教师都会到Flash或Authorware中利用函数实现。其实在最常用的办公软件Excel中,就可以轻而易举地动态模拟函数图像(如图1)。

如果数理课程中的动态图形模拟更复杂一些,可以考虑几何画板,它非常适合于进行有数量关系的几何图形的表现,同样的功能如果要拿到Flash中实现,将是吃力不讨好的。同类软件数理平台还拥有自己的设计语言,并可以生成可执行文件。

其实,也不仅仅是Flash才能制作出有交互能力的SWF课件,文字特效出身的Swish Max做出的SWF格式作品,完全能够媲美Flash,而且效率更高。引用吕聪贤教授的一句话:Flash半小时才能完成的工作,Swish Max5分钟就够了!目前Swish Max已经推出3.0中文版,内置的脚本语言与AS2.0非常接近,很容易上手,自带的200多种特效足够应对日常应用了,缺点是变形动画的能力无法跟Flash相比。Swish Max工作界面也与Flash非常接近(如图2)。

我们选择Flash来做课件,除了灵活性和通用性,也因为它较强的交互性。有时我们只是需要简单的交互,却不得不去应对繁琐的文字排版,这时如果改用动态网页或者PPT,会更加省时省力。在Office软件中,内置的VBA脚本语言可以满足我们一般的交互应用,实现诸如选择题、判断题等功能还是绰绰有余的。

类似的,在Windows下可以直接执行VBS脚本语言,使用起来更是方便,只需要在记事本中写上简短的代码,就可以由Windows来执行,还避免了VAB脚本在禁止宏时无法运行的情况。如果需要保护源代码,可以用编译工具将其编译成可直接运行的EXE文件,图3是在记事本中用VBS制作的一个加减混合运算自动出题和评分的课件。

如果能够简捷地实现我们需要的功能,为什么要劳神费力地去大动干戈呢?对于没有程序设计基础的教师来说,他完全可以用“发烧积木”来搭出一个引以为豪的交互式课件,与使用专业工具进行开发相比可以说是事半功倍。

问题解决之三:走在边缘,修改与反编译

对课件的修改和反编译,是我们时常要用到的,一方面是为了更改其界面和功能,另一方面也是为了学习其源代码。但这种行为正处于合法和非法的边缘,行走在这个边缘,我们应该小心谨慎,以不侵犯原作者版权和不进行商业利用为尺度。

根据世界知识产权组织的解释,反编译是指对计算机程序进行复制和翻译,从而使其编码和结构可被观察和分析的方法。这种方法一般是通过对目标程序的分析反推出其相应的源程序。

对课件作品的反编译,主要是针对Flash作品的SWF文件。

SWF的文件格式是公开的。这意味着SWF文件并不是只能由Flash生成,同时这还意味着,反编译SWF文件也不是非常困难。但要完美地反编译SWF成FLA,却也很不容易。

最常见的Flash反编译工具,应该是国产的硕思闪客精灵(Sothink SWF Decompiler)。最新的5.6版支持动作脚本Action Script3.0并且和Flash CS4(10.0)兼容。它能捕获、反编译、查看并提取Flash影片(SWF和EXE文件)中的各种资源,特别是将SWF转化为FLA源文件。

同为硕思三剑客之一的另一软件硕思闪客之锤,更是可以直接对SWF文件进行编辑修改。

对于程序设计人员来说,大名鼎鼎的ASV(Action Script Viewer)是他们学习SWF中的AS动作脚本和浏览SWF文件内部架构的超级反编译工具,它还能抽取其中的位图、音频、视频、字体等原始文件,甚至重建FLA文件,最新的ASV 6.0功能更是强大。

如果说使用ASV来得到FLA文件还是比较麻烦的,Flash Decompiler Trillix则可以方便地把SWF转换成FLA文件,支持AS3.0。

“将任何一个SWF文件完美还原成FLA原始代码!”这是Imperator FLA的口号,它的能力同样不容小觑。

SWiX是又一款SWF编辑工具,准确地说是一款调试、更新SWF文件的XML编辑器,可以将SWF文件反编译为SWiX的XML格式,支持全系列Flash格式,还能预览修改过的SWF文件,并能将SWiX XML格式重新装配为SWF文件。

另一方面,我们又如何防止对SWF的反编译呢?

要完全防止SWF被反编译,几乎是不可能的,但有一些方法可以增加反编译的难度。

SWF Encrypt是一款SWF文件加密工具,可以阻止市场上大多数已知的SWF反编译工具,保护Action脚本。

MIX-AS和ActionScript Obfuscator(ASO)则是专门的ActionScript保护工具,通过混淆脚本的语句来达到保护目的。

对SWF文件进行打包也是一种保护手段,但是Flash自带功能生成的EXE文件基本与SWF文件一样没有保护能力,所以要用其他的Flash打包工具(如雅致Flash打包工具)进行,最好再对生成的EXE文件进行压缩加壳,在能够正常运行的前提下进行加密保护。

利用其他软件生成SWF,也常常会使常用反编译软件失效。比如,Swish Max的SWF文件,反编译成FLA拿到Flash中就可能变样了。硕思闪客精灵对Flex等IDE环境下生成的项目也无能为力。

如果有人尝试对目前流行的QQ农场进行反编译,恐怕很难做到。因为它的核心部分置于服务器端,我们根本得不到那些SWF。正如Chinaxman所言:防止反编译的最好方法是“不给”。

利用SWF反编译工具,可以更加方便地学习经典Flash的制作方法,从技术和设计思想上提高自己的水平。但是,在使用这把双刃剑时千万要注意版权和道德底线。

问题解决之四:高手论道,英雄所见不同

邱元阳:前面谈到的各种工具,主要涉及课件制作和修改方面。无论是制作哪种类型的课件,素材都是需要准备的,文字脚本一般不需要处理,拿来就可以利用,但图像、音频、视频、动画等素材常常需要预先处理,达到合适的色彩、大小、长度、效果等,毕竟不是每种课件制作工具都有素材处理能力的。通过简单的处理,“拿来主义”也可以为我们省下很多力气。

截图可以使用SnagIt或者QQ等的截图功能,如果是做PPT课件,PowerPoint2010中就自带截图功能,而复杂的图像处理最常用到的应该是PhotoShop了,在对精确度要求不是很高的情况下,ACDSee或者光影魔术手也是不错的选择。音频的处理可以使用Audition(又名Cool Edit)、GoldWave(简单的分割合并用MP3 Splitter Joiner Pro就行了),而视频素材的编辑处理就复杂多了。如果是简单的剪切合并或转换格式,一般的视频工具如格式工厂、AVIConverter就可以胜任了,但是更进一步的修整或编辑字幕,就需要使用视频编辑软件了,小到Movie Maker、会声会影,大到After Effects、Premiere,都可以上场。

邓椿志:课件制作工具很多,令人眼花缭乱,也使得很多教师陷于各种工具的优劣争论中。个人觉得,工具无所谓好坏,只有适合不适合。就像高射炮打蚊子,虽然有可能命中,但并不是合适的选择。

综观获奖课件,获奖的原因并不是采用的技术多么先进、使用的工具多么先进,而是教学设计做得好,也就是计算机技术的运用是适合教学内容的表现。课件制作,设计为先,这应该是我们选择课件制作工具的主要依据了。

王炜达:可以根据内容来选择不同的课件制作工具。针对不同的教学模式、不同的教学内容,所选择的课件制作工具也不一样。

PowerPoint、Flash、FrontPage是广大教师比较常用的制作工具,如果配合Photoshop,能让课件的观赏性更上一层楼。在实际制作中,也应该各种软件配合使用。例如,制作当下比较普及的专题资源网站,即可插入Flash制作的动画按钮来弥补FrontPage制作动态按钮过于繁琐、样式单一的缺点。又如,使用Photoshop设计网页并使用切片工具生成Web静态网页,这样做不仅可以增加页面的美观成分,让网页的各个元素更加完整地融合到一起,又可以省去插入表格制作HTML模板的繁琐步骤。在制作PPT演示文稿和Flas时,如果能利用好Photoshop中的png透明格式图片的话,能让课件的色彩更加具有吸引力,让课件中的文字更加立体化,有助于在Flash中制作各种绚丽的动画效果。

黄利锋:只有设计好课件,才能制作出优秀的课件。我觉得,课件的设计应该从课件的可教性和易用性入手。课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果,就没有必要花费大量的精力去制作课件了。

邓椿志:教学设计涉及内容比较广泛,这里无法展开,以自己的经验,我简要说说选择工具的依据,供参考。

1.教学内容

教学设计重点要考虑的就是各部分的内容使用什么样的媒体形式来表现,是使用视频,还是图片,或者是动画,又或者是声音。这个确定好之后,就有了选择工具的前提,不同工具对不同媒体的控制能力有强有弱,根据需要进行选择。

2.学生特点

学生不同,课件的表现形式就要不同,比如中小学生,课件中动画展示的部分可能就比较多,这时通常可以选择Flash来做课件的实现部分,而对于大学生,PowerPoint已经足够了。

3.课件使用方式

做出来的课件怎么来使用,也是要考虑的问题,如果是老师在课堂中边讲边演示的课件,PowerPoint应该是首选,Authorware、Flash等也可以做到;如果是由学生自己操作,并且有交互式练习,还需要对学生的回答做出反馈,Authorware、Flash这一类的工具就是比较好的选择了。

4.创作者的特点

俗话说“千人千面”,各个工具的定位对象本身是不同的,在选择工具的时候也要考虑一下这个工具是否适合自己的特点。比如,有些人擅长线性思维,Flash、Director的帧式流程可能就比较适合;如果对流程图比较擅长,使用Authorware来搭建你的课件就会更得心应手。

黄利锋:邓老师上面提到课件的使用方式,我认为可以根据使用方式把课件分为演示型课件和学习型课件。演示型课件一般用在多媒体教室上,而学习型课件必须要在网络教室使用才能充分发挥它的作用。在学习型课件所创设的图文并茂、有声有色的学习环境中,利用手中的鼠标自主地选择自己感兴趣的学习内容,为学生创新能力的培养提供了很好的舞台。因此,课件制作应该从演示型课件向学习型课件转变。

邱元阳:演示型和学习型,还不能完全区分课件使用方式的实质吧!二者在概念的内涵和外延上都有重叠。有些演示类课件,如教程类的,它本身也是学习型课件;很多学习型课件,也只有微弱的交互,主要以演示的形式存在。

黄利锋:近两年,交互式电子白板逐渐进入课堂,电子白板配套软件成为教师制作多媒体课件的又一种常规武器。在电子白板的硬件功能支持下,课件形态不再是通常意义上的课件,而是一个信息化的教学平台。它可以在教学过程中,允许师生在课件页面上进行即时书写,随时从课件资源库中拖出所需要的资源,教师可以跳出课件的束缚,非常自然地开展教学。简简单单的一段文字、一张图片,在综合运用遮罩、显露器、放大镜、标注等白板功能的基础上,能够帮助教师组织各种精彩的教学活动,并且这些不需要教师事先去做,而是随时可以进行。

课件篇6

乙方：_______________

甲乙双方就使用甲方课件达成如下协议：

一、乙方根据与甲方商定的办学协议所规定的专业确定使用课件品种（另附清单，清单所列内容与本协议具有同等法律效力）

二、甲方确保提供给乙方之课件为能为学生学习提供学习支持服务的教学软件，甲方享有专有权。乙方不得有任何盗版或者变相盗版活动，甲方保有追究乙方法律责任之权利。

三、甲方保证对乙方使用的课件在使用期内非人为损坏的情况下，免费更换；若由于乙方人为造成的课件损坏，需交纳一定的成本费用（课件定价的_____%），甲方方给予更换新的同名课件。

四、甲方免费为乙方镜像安装_____次课件，乙方不得制作课件的镜像，否则属于侵权行为。

五、乙方如不具备提供学生网上学习的条件和环境，需要甲方为学生提供光盘学习的，则甲方按乙方所有学生数、课程数提供人手1套课件，甲方按_____元/片收取成本费。乙方不得复制。

六、本协议所涉及的课件使用期与甲乙方合作办学协议同时生效，合作期满不续签新的协议即同时失效，合作协议失效后，课件使用权即终止。

七、甲方如发现乙方翻录、复制和出让课件等行为，甲方将对乙方收取每套课件购买费用_____%作为补偿，并保留追诉其侵权行为的法律责任的权利。

八、以上未尽事宜由双方协商解决，经双方同意后以书面形式另行确立。

九、本协议一式两份，经双方签章后生效，双方各执一份，具有同等法律效力。

甲方：__________（盖章）

地址：__________________

邮编：__________________

电话：__________________

联系人：____年___月___日

乙方：__________（盖章）

地址：__________________

邮编：__________________

电话：__________________

课件篇7

一、在确定探究内容时用，增加课堂教学的民主气氛。

利用CAI课件的交互性特点，把教学中要学的内容以图文声并茂的形式展示出来，让学生自己选择，确定探究内容，然后进行研究、探讨，这样融合了学生的认知兴趣，增强课堂教学的民主气氛，促进学生主动地探究。如在教《壶嘴高度的秘密》时，首先我利用CAI课件设计一条高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流过但不影响交通的实际问题时，我让学生动脑筋、想办法，小组为单位设计草图，让学生说出他们想到的方法。每当学生说出任何一种方法时，CAI课件以动画的形式展示给学生，让学生选择。根据集体选择结果确定课堂研究的内容，从而导入对壶的探究。这样增加课堂教学的民主气氛，促进学生积极主动的投入到探究教学内容的活动中来。

二、在创造生活情景时用，启发学生思维、解决实际问题。

知识来源于观察，来自生活实际。利用CAI课件不受时空制约的优点，以影视或动画形式创设出新颖有趣的生活情境，设置问题悬念，可激发学生的认识兴趣，调动积极的情绪，引导在生活中发现问题，启发思维，解决实际问题，生物论文《自然课CAI课件呈现的最佳时期》。如在教《燃烧与灭火》中，为了使学生知道，“遇到火灾”怎么办？首先放一段发生火灾画面，然后向学生提问，面对这样的火灾，你应该怎样做？几乎所有的学生都回答：“救火”！在表扬学生后，指出未成年人是不宜扑向火场，然后出示课件启发学生按“逃生报警协助大人救火的思路来面对火灾，不仅使学生的思路更加开阔，而且掌握了对待火灾的正确方法。又如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了课件，开始一段是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“筑路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况的对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。

三、在学生观察发生困难时用，提高学生观察的深度和广度

在实验观察中，有时现象不明显或无法观察事物内容的变化，这时利用CAI课件，以动画演示的方式，把看不清或看不见的现象展示给学生，使学生观察得更深更广。如教《压缩空气》时，在学生实验后，出示课件，首先画面上出现一个绿色的实心小球，它代表一个空气分子，学生从画面上看到空气分子群被收进了针筒里，一块黄色的橡皮堵住了针筒的出口，里边的空气跑不出去，一只小手向下压空气，分子向空隙变小，空气被压在一起了，松开小手，针筒内的空气不但能够被压缩，而且压缩空气还有弹性。这样进一步提高了学生观察的深度和广度。

四、在揭示事物共同特征时用，促进学生知识结构。

课件篇8

关键词：字体；字号；颜色；文字动画效果；屏幕布局

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-047-02

一、文字的字体

字体体现了文字的风格，如黑体庄重，宋体明朗，楷体清秀，魏碑坚韧，草书流畅，隶书柔美。有的字体豪放有力，有的文体温柔浑厚。根据形式和内容相统一的原理，恰当地选择文字的字体，可以加深文字的表达效果。

在课件中，文字的字体根据使用的场合或用途的不同，要有所变化，但字体变化太多也不好。一般来说，课件题目用一种字体，小标题用另一种字体，其他文字再选二至三种字体也就差不多了。具有某种共性的文字应该用同一种字体。有时做好的课件，拿到另一台电脑上运行，文字不正常，原因就可能与所选的字体有关。解决的方法是尽量选用常用的字体，或者把文字图片化，虽然课件文件大一点，但不会出现文字异常。

二、文字的字号

文字的字号即文字的大小。心理学告诉我们，人们的视觉能力要适应一定的范围，超出这个范围，视觉能力就很差，甚至无能为力。如果为了在同一屏幕上显示更多的文字信息，把字号设得太小，以至于人们观察“吃力”。或者不注意文字的一致性，即有共性的文字大小不一，都是不恰当的。在保证文字适当大小时，一屏幕显示不完，应做成多屏幕显示，或者把文字做成几个文字对象在同屏幕分先后显示。有的课件平台支持文字与滚动条联用，使得文字足够大或内容多时，通过滚动条查看文字将带来很大的方便。

根据课件的适用范围或环境的不同，字号大小也有区别。幼儿园、小学的课件字号常常要设大一些，而中学的课件字号相对可小一些。单机个人使用的字号可设小一点，但大屏幕供上百人观看，字号就要设得大一些，不要以为屏幕大了字也就大了，但观看的距离更远了，特别是大屏幕的亮度、色彩不理想的情况下，字号大点就显得更重要了。总之使学生轻松观看，不吃力就好。

三、文字的颜色

文字的颜色也是影响人们观察能力的重要因素。文字的颜色非常丰富，但使用不当，同样有损课件的美感和观看。与文字的字体、字号类似，有共性的文字也用同一种颜色，否则用不同的颜色来区别。比如标题与内容，问题与解答（答案），有无链接，是否关键词语等等都用不同的颜色加以区别，就能够引起学生的注意。

通常给人最醒目的颜色是深红色，紫红色，蓝色，黑色。当然字是否醒目，还与它的背景有关，字的颜色与其背景色是对比色，字就很醒目。特别指出，文字的背景色比较单一，其颜色比较好确定，但文字的背景是多色图片，就要精心地选取文字颜色了，有时候调节图片的亮度或颜色饱和度以突出文字的颜色，也可适当挪动文字的位置，避开背景中与文字相同相近的颜色。

另外，文字的颜色还要与屏幕内其他对象的颜色相协调，与文字所表达的意境相协调，这样更能体现整体的美感。

四、文字的进出方式与动画效果

文字的进出方式是指文字在屏幕上出现和消失的方式。如淡入淡出，从某个方向飞进或离开屏幕，由小变大由大变小，甚至从其他对象如图片变化而来或变成其他对象，都是文字的进出方式。

心理学告诉我们，人最容易感知运动的事物。所以，文字的进出方式设计得好，可以增强文字的感染力，吸引学生的注意。由于个人的爱好不同，很难说清楚哪种进出方式最好，而另一种进出方式不好，但是为了突出文字的特定效果，把几种进出方式反复比较，还是有优劣之别的，当然应选其优。使用文字的进出方式时，不要过多地使用不同的进出方式，否则显得过杂过繁，说不定引起学生不必要的无意注意。当然只有一两种进出方式，也显得单调了。和前面一样，有某种共性的文字，选相同的进出方式较好。另外，不是所有的文字都必需设有进出方式。

与文字进出方式联系紧密的还有文字的动画效果，网页上的文字动画太普遍，但在课件中如果使用一直不停的文字动画可能会分散学生的注意力。课件中做文字动画一定要适时，或者能通过自动或手动控制文字的动与不动。

文字的进出方式还可同时配上声音，这也体现了多种媒体作用效果比单一媒体好的原则。如果声音就是文字本身，那么设置文字渐显时要与声音同步。如果声音不是文字本身，如风铃声，打字声等，这时注意的是有共性的文字要配同一种声音，而没有共性的文字可配不同的声音。同样指出不是所有的文字进出都必需配上声音。

五、文字的屏幕布局

初学者往往忽视文字的屏幕布局，比如字的大小与行间距不匹配；屏幕中的对象（内容）过于分散过于紧密；屏幕边沿留得过多或过少，等等都影响整体美观效果。

通常，同一个文本框里的文字大小与行距自动匹配，如果手动调整行距，一定要把行距控制在文字高度的0.5—2倍之间。屏幕中的文字太多，也要保证屏幕边沿留有余地，除了美观外，还要防止投影机（或电视机）与显示器之间的误差。屏幕中的文字太少，可适当设置背景（边框）或插入与文字（主题）有关的图片，使整个画面不至于空荡。特别提醒，不是所有文字都要配上图片背景或图片，尤其是无关的图片，否则也会分散学生的注意力或误导观察。

六、文字的综合因素

前面分别讲了文字的五个因素，它们不是孤立的而有密切的联系，我们通常要同时考虑几个因素的影响与作用，从不同的角度来控制文字的表达效果。还要注意的是，对哪些突出主题，突出重点的文字要特别加以强调，除此之外的文字可以适当淡化，如按钮文字等。另外文字的加粗、倾斜、下划线、阴影等特殊设置也可发挥一定的作用。关于艺术字，其实也属于文字，之所以叫做艺术字，就是有其特殊的艺术效果，但不管怎样的艺术字，都必须有利于学生的观看与理解，否则将失去艺术字的价值。