课件制作范文

课件制作篇1

【关键词】Flash 多媒体课件 特点 结构设计 制作

Research on how to make the Flash courseware

Gao Jie

【Abstract】The writer, starting from the character of the software, Flash, has pointed out in this paper that teachers should design the courseware according to the course content. At the course of making the software, they should pay attention to the navigation design, the interface design, word process, graphics process and feedback design which is offered the user for testing.

【Keywords】Flash Multimedia courseware Character Design of structure Making

制作课件的软件很多，从最初级的PPt、Authorware直至目前老师们正在使用的Flash软件。众所周知，用PPt和Authorware等软件所作的课件插入的图片、音乐、视频动画只不过是一个链接点，如果其中的对象的地址发生变化或对象删除，那课件中对象就无法正常显示。所以教师一般用PPt和Authorware等软件制作课件，都把需要的对象放在一个文件夹中，制作好后，还要对其进行打包。这样才能使整个课件完整不出错。但是，这样的话随之又会出现新的问题，那就是课件容量过大，小则十几兆，大则上百兆，携带起来就相当麻烦。

Flash我们大家都不会陌生，这是来自于美国Macromedia公司的重量级选手，Flash是矢量图形编辑和动画创作的专业软件，主要应用于网页设计和多媒体创作等领域，功能十分强大和独特。相同效果用Flash做出来的文件比Gif要小很多，现在已经成为互联网事实上的交互式矢量动画标准。Flash技术广泛应用于网页动画制作、教学动画演示、网上购物、在线游戏等的制作中。随着版本的升级，Flash功能也随之强大，目前不但在网络上多媒体应用广泛，也越来越多的被广大教师所采用，逐渐成为制作多媒体课件流行的软件之一。多媒体教学课件融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体，以独特的交互性、巧妙的构思、生动的画面、形象的演示将课堂教学引入全新的境界，极大地增强了教学效果。

1．Flash制作多媒体课件的特点。

1．1 学习简单。由于采用了对象（组件）+层次+时间轴+关键帧技术，只要掌握了基本原理，学习起来比其它动画软件和多媒体编辑软件都要容易。

1．2 交互式多媒体集成。Flash可以把文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种信息集成。在Flash中动画片断和场景的跳转都可以使用Action来实现控制，因为用它可以做出很多漂亮的特效和互动性很强的作品，Flash提供了多种交互类型，可以创建出具有强大交互功能的课件，使用者还可以通过鼠标、键盘等输入工具与课件交互，为制作者提供了强大的功能满足需要。

1．3 强大的绘图、动画功能。Flash具有较强的图形绘制能力，例如体育课件中一般的运动场地、人体运动简图都可用它来绘制，并且在运动中根据需要使对象加速或减速。Flash支持逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动画和遮罩动画等。Flash能导入常见格式的图像，无失真缩放，采用图形矢量格式，放大或缩小都不会影响课件画面质量，大屏幕播放效果好。

1．4 便捷的素材库。系统自己带有一些素材（图像、按钮、声音、影片片段四类），也可以随时以“素材库”方式打开其他的*.Fla格式文件，将其中的组件作为素材来使用，做到“资源共享”！

1．5 修改容易。如果要修改某一个例子的颜色，只要修改这个组件即可，整个软件中凡是涉及到这个例子的所有画面都能“一次性搞定”。

1．6 文件容量小、网上运行快捷。Flash采用了当前网络上流行的流媒体技术，文件小，传输速度快，适合网络传输和共享。Flash文件能实现一边下载一边播放，不会由于网络的原因造成播放的不连贯，影响播放效果。学生通过网络获得教学资源，可以方便地在学校建立的局域网上实现基于Web学习。

1．7 强大的兼容性、脚本语言。Flas格式的课件可以被其他类型的课件引用，如可以在Powerpoint、Authorwaer课件中插人Flash课件，在Dream Weaver网页制作中插人Flash课件。使用Flash的Action Script语言能制作出丰富多彩的动化，并能通过Xml语言访问数据库，实现Flash与Web数据库的联系，为课件制作者提供了更广阔的应用空间。Flash课件还可以通过在“设置”中，选择“Html”选项，系统自动会生成了一个同名的“Html”的网页文件。

2．Flash开发多媒体课件的结构设计。用Flash制作多媒体教学课件，要根据学科特点，科学地构建合理的课件整体结构布局，使课件整体结构逻辑性强、结构清晰，简单易读。Flash开发课件的结构常见类型有：动画模拟演示课件、单场景交互型、多场景导航型、程序脚本类、练习与测试类等。多场景导航型的课件结构一般是由封面、教学内容、封底三部分构成。封面主要说明多媒体课件的名称、作者、版权等，一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强课件的艺术气氛和感染力；封底主要说明多媒体课件资料来源、鸣谢等。教学内容由主界面和学习模块组成，其中学习模块是课件的核心部分，学习内容由若干学习模块组成。为了实现课件的网络化应用，可以将各个学习模块制作成独立的Flash文件，利用Loadmovie命令实现各个学习模块之间的相互调用。用这种思想设计出来的课件能使课件具备很强的网络特征，有利于课件的维护和可持续开发。模块化结构设计课件的特点是在播放时不需要把全部的课件模块都装载到计算机的内存中，只需先装载课件的主控模块，需要时，再通过点击主控界面上的控制按钮，把其它课件的模块装载运行。通过这样的结构设计，把一个大型体育多媒体课件分解成若干小课件，因为单个小课件的体积较小，易于网络实时下载播放，能充分发挥Flash基于流媒体的传播技术。

3．利用Flash制作多媒体课件。

3．1 导航设计。课件结构设计出来之后，如果使用者和学习者在使用过程中缺乏教师的指导，易发生迷航，因此设计导航尤为重要。常用的导航方式有：演示导航、检索导航、浏览导航、线索导航、书签导航、菜单导航等。

3．2 界面设计。界面是学习者与计算机进行人机交互的窗口，包括显示界面和操作界面。在设计时要注重界面友好，操作方便，交互性强，可控性强。在设计时要遵循以下原则：

①采用形象生动的动画图标做功能菜单按钮，其始终位于屏幕的上部，方便使用者随时进入任意功能模块；

①选择章节内容进入后，采用直观的按钮作为选择，让其始终位于学习内容的左边，方便使用者随时进入。

③相关内容采用新开窗口形式呈现，两个窗口可以任意切换，并可以调整大小。

3．3 文字处理。Flash可以编辑文本内容，改变字符的形状，设置文本属性，可使文本像图形对象一样进行移动、旋转、变形，还可以根据需要制作文字动化，如课件的标题可以制作“光影、飞行文字”等效果以增强课件的吸引力。Flash还可将外部文本导入到Flash中并支持Css，这样就可方便改变文本样式而不需要改变Flash源程序，减少了文件的体积，更加适合网络潘放。

3．4 图形处理。Flash软件可以绘制各种各样的图形，支持导入多种类型的现有图形格式，包括矢量格式和位图格式，Flash可以用自带工具对图形进行简单修改、艺术加工，对图片的处理要求较高的，可以使用Photoshop Cs、Coreldraw等图片处理软件把图片加工好后再导入Flash，以达到课件设计者的要求。值得一提的是在导入位图格式之前可以根据需要缩小文件或导入后进行矢量化处理，这样就可以降低生成课件后文件的大小。

3．5 反馈设计。使用者对学习内容做出反应之后，应该及时让使用者知道学习结果，反馈有利于强化使用者的学习效果。尤其对于客观题，由于其内容大都为联想记忆的内容，因而采用及时反馈，让系统判断正误；对于一些测验学习者对某一概念的理解程度的习题，让系统给出标准答案，使用者自我评判的方式。

当然Flash软件也存在一些不足，学过Flash的人都知道，其自身的绘画功能并不强，特别是画笔效果，真希望有一天Flash能拥有Painter里面的绘画工具（可能是异想天开吧！）但不可否认，Flash已经慢慢成为制作课件、网页动画的标准，成为一种新兴的技术发展方向。我想，我们广大的教育工作者也应“与时俱进”，将这种优秀的工具运用教学中，来丰富我们的教育手段和教育形式，提升我们的教学质量，更好地为我们的教育事业服务。

参考文献

1 黄秋生.《谈谈多媒体教学课件制作中的几个问题》

课件制作篇2

Authorware 是一个功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它无须传统的计算机语言编程，只要将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，就可达到多媒体课件的轻松制作。编制的软件，经打包编译成可执行文件，可在Win 95 环境下脱离Authorware 制作环境直接运行。PowerPoint 是微软公司Office 组件之一。它是一个专用于编制电子文稿的软件，是一种表达观点、演示成果、传达信息的强有力手段。用PowerPoint编制的电子文稿进行信息交流，将使你彻底告别粉笔和黑板，把枯燥的、使人昏昏欲睡的报告或照本宣科式的讲课变成听讲者欣赏电影式的享受。PowerPoint 提供了各种丰富的字体（包括三维立体字），各种动画放映方式等异常丰富的各种功能，还有功能强大的Office 组件作为其后盾。而Authorware 提供了简单的动画功能，并能打包成可执行文件脱离原编辑环境直接使用，这些却又是PowerPoint所不具有的。所以我们在制作多媒体CAI课件时可充分运用及融合两者的优点、特点，提高制作课件的速度和质量。 下面就来简单介绍一下用这两种软件制作多媒体CAI 课件的一些常用技巧。以Authorware 3.5英文版为例） 一、在Authorware 中调用 PowerPoint 文件 在Authorware编辑环境中，从流程图上拖入一个显示图标到要调用PowerPoint文件处，双击该显示图标，以进入显示图标的编辑窗口，执行此窗口中的 Edit \Insert Object菜单项,在出现的 Insert Object 对话框中选中由“文件创建”菜单项，再单击“浏览”按钮，从出现的浏览窗口中选定要插入的电子幻灯文件名，并在其下面选中“链接”项，单击“确定”按钮返回显示图标的编辑窗口。此时，所选定电子幻灯文件的第一页将显示在显示图标的编辑窗口中。再执行此编辑窗口菜单命令中的 Edit \linked 演示文稿 Object\Attributes... 菜单项，在出现的Object Attributes 对话框里，选中Activation Trigger 下拉选项中的Single－click （单击）选项（使文件在调用时单击鼠标即可，也可选Double－click(双击）选项）；选中Trigger verb 下拉选项中的“放映”选项，再选中 “package as OLE Object”项；单击“确定”按钮返回显示图标的编辑窗口。关闭编辑窗口返回编辑方式即可。在运行该文件时，单击鼠标就可像在PowerPoint放映电子幻灯文件一样来调用所选的PowerPoint文件（只是若机器配置较低，运行速度会慢一些）。 注意，如果需打包成可执行文件并在其它没有安装Authorware 软件环境的机器中运行，则打包后的可执行文件的当前目录中应包括Authorware 的应用程序文件a3wole32.dll ，此文件在Authorware 软件的安装目录中可找到。 二、在PowerPoint 中调用 Authorware文件 在PowerPoint 中调用Authorware 文件的思想是：在Authorware 中把Authorware源文件打包成可执行文件，在PowerPoint 中就可将其作为一般外部文件来调用了，调用方式有两种：使用超级链接和建立动作按钮，下面分别介绍： 1． 使用超级链接：在幻灯片编辑界面下，选中需链接的文字或图形，执行菜单命令“插入\超级链接”项，出现的“超级链接”对话框；在其中的“链接到文件或URL（L）”项后单击“浏览”按钮，并在随后出现的“浏览对话框”中选择需链接的文件名；并选中“超级链接”对话框中的“使用相对路径” 复选框。然后单击确定即可。放映时点击被超级链接的文字或图形就自动执行与它链接的外部文件。(一旦文字被超级链接后，其颜色就固定了。在显示器上显示还可以看清楚，若通过大屏幕投影，颜色就不是很清楚了，直接影响课件的显示效果。故课件若需通过大屏幕投影的话，笔者推荐用下一种方法）。 2．建立动作按钮：在幻灯片编辑界面下执行“幻灯片放映\动作按钮\自定义按钮（第一个空白按钮）”，用随后出现的十字光标拖出一个按钮。随即出现一个“动作设置\单击鼠标”对话框（如不想选择“单击鼠标”的动作设置，可选择“鼠标移动”项），点中其中的“运行程序”选项，并单击其后的“浏览”按钮，在“浏览对话框”中选中需调用的程序文件名（可以是已打包好的Authorware 文件，也可以是其它的程序文件），单击“确定”返回幻灯片编辑界面。再对刚才设置的按钮单击右键，在出现的便捷菜单中执行“编辑文本”以给该按钮添加按钮标题（并可选择相应的字体、字号等）。若对按钮的颜色设置等不满意，可先单击以激活该按钮，再对其单击右键，在出现的便捷菜单中执行“设置自选图形格式”菜单项，在随后出现的“设置自选图形格式”对话框中选择该所需的按钮填充颜色和线条、大小、位置、文本框中文本的摆放格式等。幻灯片放映时单击该按钮就会执行已设置好的程序文件了。动作按钮不仅可以调用程序文件，还可以调用PowerPoint 放映文件等，非常方便。 三、在PowerPoint 中灵活调用MPEG 文件 有时，我们在制作多媒体CAI 课件时需调用某些VCD 视盘上的部分影像信息(PowerPoint 中也能调用MPEG 文件，但调用整个文件中的某一段就显得力不从心了)。这时若没有高档的视频编辑机或视频编辑软件可就束手无策了。其实完全可以利用Win 95 的强大功能来辅助我们达到这个目的。我们先将VCD 盘上的 DAT 文件拷贝至硬盘上（可加快调用的速度，也为了能脱离原视盘而运行），再用Win 95的“附件\多媒体\媒体播放器”播放该文件（若不能播放，可在“设备”菜单中选中“ActiveMovie…”菜单项后在播放），用媒体播放器播放面板上的“开始选择”按钮选择影像文件的起点，再用播放面板上的“结束选择”按钮选择所需影像文件的结束点，单击“编辑\复制对象”（将选定的内容复制到剪贴板）。再切换至PowerPoint 的幻灯片编辑方式，单击“编辑\选择性粘贴”项，在“选择性粘贴”对话框中选择需复制的对象，单击确定即可（同时，所选文件的第一幅图像就显示在当前编辑幻灯片上）。在幻灯片放映时单击屏幕显示的第一幅图像即可放映。如果需拷贝至其它机器上使用，需将原来的DAT文件一同复制。这也是这种方法的缺点所在，但比起其它途径而言，这还是简便得多。 PowerPoint 和Authorware 各有很多非常有用的功能，简单、易用，应用起来效果也很好。我们完全可以充分运用两者的优点、特点，并相互调用，取长补短，提高课件制作质量。达到事半功倍的效果。

课件制作篇3

关键词：flash；课件；多媒体；技巧；高手；设计

中图分类号：TP317.4

Flash是专业制作动画的工具软件，功能强大，可有效整合多种媒体素材，制作出精巧、丰富、强大的交互式多媒体作品―多媒体课件只是它功能实现下的“冰山一角”。那么，如何才能快速掌握flash课件制作开发技巧，设计出符合应用目标的课件作品，笔者从大量教学实践中不断总结反思，浅谈一下基于Flash的多媒体课件设计开发技巧。

1 扎实掌握flash基础操作，得心应手设计课件

其实flash软件是专业级的应用软件，它的应用领域和功能远远要超出教育领域--通俗地讲：flash课件就是flas软件的特殊化作品，我们仅应用flash的部分功能完成一件个性化作品，这件作品我们能辅助教育教学，符合教育行业的标准和规定，所以，就称之为课件。从这个意义上讲，学习flash课件制作技术，就是学习flash软件的操作技巧，这就要求课件设计者们要对flash软件的每一项操作都要滚瓜烂熟，扎实打好flash基础操作，只有这样，课件设计者结合课件理论，才能得心应手地完成一件优秀的多媒体flash课件。

Flash是一个非常优秀的矢量动画制作软件，以动画为基础，以时间轴为主线，以帧和关键帧做为设计核心，以影片剪辑、库、组件等为设计支撑，以actionscript脚本语言为功能拓展，因此，要求课件设计者掌握包括FLASH课件简单逐帧动画、形状动画、补间动画、引导线动画、遮罩动画、时间轴控制、工具箱、控制面板、影片剪辑等操作技巧，还要掌握flash手绘图形技巧和AS脚本复杂交互功能设计技巧、相关Flash辅助软件操作技巧等，这才为独立开发FLASH多媒体课件的打下扎实的基础能力，通过不断实践积累，打造成为Flash课件制作高手！

2 明确flash课件设计步骤，流程化开发课件

Flash课件设计开发是一个系统工程，从方案脚本到最终的打包运行，是一个严格的“流水线式”的开发流程，通常包括以下几个流程：分析需求目标、撰写课件脚本、整理多媒体素材、整合flash功能设计课件、反复测试修改、成品课件打包。

（1）分析需求目标。一般Flash课件设计都会一个需求目标，课件设计者根据教材特点和学生心理、生理特点，以及教学内容和教学重难点，初步确定flash课件框架和技术表现方法、技术实现难度，可适时根据课件设计需要组建开发小组，进行课件的总体规划，责任分工，形成草案。（2）撰写课件脚本。课件脚本设计没有统一标准，只在课件开发小组成员内部流通，规范统一和描述准确就可以。通过flash课件脚本表述出课件的设计蓝图，必要时画出课件框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。如有需要共同合作完成的部分，要综合考虑各方面技术协调、整合因素，不能浪费资源，减少flash课件设计开发的无用功。（3）整理多媒体素材。前期的多媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，尽可能原创各种素材，如有借鉴或抄袭要标明出处。多媒体素材需要flash课件设计者，掌握采集或二次开发技巧，预处理和编辑成此flash课件所需的各种有效素材。（4）整合flash功能设计课件。根据flash课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合flash各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体课件。（5）反复测试修改。一个好的flash课件作品要经过严格的测试修改，才能交付使用。这其中，有专门的测试员按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，撰写修改意见书，让课件设计者按反馈信息进行功能调整和更新升级。另外，还要在教学实践中，验证这个flash课件是否能更好地为教学服务，达到最终的设计目标，实现应用的最优化。（6）成品课件打包。经过测试修改好，最终flash课件作品，根据不同应用环境，进行生成打包，或EXE可执行文件格式或SWF的网页播放文件格式或其它格式，生成一个脱离flash编辑设计环境使用的独立课件，提供给用户安全稳定运行使用。

3 灵活运用flash功能，完善课件框架结构

flash课件包括片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构，这就体现出flash课件设计者的丰富经验和创新功力了，特别是在flash课件设计中要渗透当代的最佳设计理念，精心打造一个完美的flash课件作品。

（1）精美的flash片头可瞬间抓住观看者的注意力，激发观看兴趣，顺利实现承上启下的功能。因此，设计一个动感十足，超炫的片头是必要的，这也是flash课件优势功能最佳体现。flash片头时间不宜过长，10秒以内即可，在播放过程中可随时跳过片头，进入flash课件封面。片尾一般在播放结束时，可表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。（2）flash课件封面一般显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解本课件内容和课程的概要信息。（3）flash课件导航结构是必须的--按着课程内容要求，可设计一二级目录导航结构，个别复杂的还达到三、四级。不论哪一些，都用按钮元件实现交互跳转控制，并灵活实现“来去自由”，可进可退，可随时根据教学流程及时切换到所需的教学内容中。（4）flash内容页，相当于树形目录结构的叶子结构，在这里具体呈现教学内容，展现各种媒体信息资源，根据不同的素材类型，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为教学服务。（5）flash课件整体功能控制按钮组里有控制屏幕切换、背景音乐开关、辅助画板工具、滑动菜单显隐、课件退出等功能。可根据具体教学流程和情景环境增添不同的功能按钮组。（6）flash actionscript脚本编辑实现高级交互应用，这也是flash课件的一个设计难点，也是考验课件设计者能力水平的时刻。

4 拓展flash高级应用，提升课件功能性

Flash虽然功能强大满足课件开展应用，但它不是万能的，仍需要一些第三方软件辅助拓展其高级应用，从而丰富课件的功能，提升课件应用性。

（1）3D功能是flash软件永远的痛，这只能通过3ds max、swfit 3d、cool 3d等软件功能弥补一下flash的遗憾。这些软件都有3D模型矢量输出功能，可加载到flash场景里，二次加工处理。太复杂的模型有可能导入到flash编辑环境里会失真，这只能重新调整3D软件的输出选项，反复尝试导入，直到能满足应用为止。（2）对于优秀flash作品里的资源和设计理念，我们可以通过flash SWF的反编译软件来观看学习，如闪客硕思，不仅可提取flash作品里的素材，还能反编译成flash源文件，以供学习研究之用。我们要利用好相关软件，加强flash能力水平的修炼，取长补短，快速积累开发技巧。（3）swishmax软件号称是flash的“杀手”，它内置了近300多种特效，也弥补了flash文字、图像特效的不足，并且swishmax设计理念和功能都针对flash有所增强，最庆幸的是只要掌握了flash，只需数日即可掌握swishmax功能和脚本应用，这两个软件的大部分操作功能和设计理念是一致的。

综上所述，flash课件设计者要扎实课件制作基本功，熟悉flash课件开发流程，强化AS脚本编辑技巧，积累课件开发设计技巧，逐步形成个性化的设计理念和风格，成就flash课件高手，让我们共同努力。

参考文献：

[1]李永.FLASH多媒体课件制作经典教程[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2]李耀麟.论交互型多媒体课件的整体结构布局[J].中国电化教育，2006.

[3]袁海东.多媒体课件设计与制作教程[M].电子工业出版社，2010，2.

作者简介：王静（1984-），女，河北人，教师，助理讲师，理学学士，研究方向：计算机多媒体技术。

课件制作篇4

一、高中英语课件的种类

根据高中生的认知特点和高中英语教材的特点，高中英语课件按其作用可分为下述几类：

1.情境课件

情境课件主要用于烘托和渲染语言情境和背景。课件的选材主要是图片、动画和音像文件。如，介绍“污染”可用图片描述各种污染，介绍“生态平衡”可用各种图片展示生态不平衡，介绍“乡村音乐”可用声音和图象展示乡村和音乐。情境课件的优点是容易把学生带入“语言的情境”中，引起学生学习兴趣。不利的因素是，如果课件技术含量差，画面简单，会束缚学生的想象力，禁锢学生的思维能力；如果画面过于渲染，又可能造成华而不实、喧宾夺主的后果。

2.提示课件

提示课件主要用于编制课文对话、复述课文主旨大意。课件内容主要是对话和课文中的关键词语，以文字呈现为主，配以颜色和音乐。制作这类课件的原因是，要么对话中生僻词语较多，学生记忆较困难，要么课文较难较长，学生复述困难。有了课件提示，能激活学生的思维，化难为易，提高学生的学习兴趣，加速课堂教学进程。制作这类课件，要注意提示的关键词不宜过多或过少。太多，不能充分激发学生思维；太少，不能引起学生联想。这种课件提示的媒介亦可用图片。

3.归纳课件

归纳课件主要用于归纳或概括课文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系等。一般来说，课文内容比较复杂、人物关系较多、课文结构有特点等，都可以制成这种课件。其主要目的是培养学生分析、归纳、概括的能力。因此，课件应在学生充分讨论分析之后演示。

4.辨异课件

辨异课件主要用于区别易混易错的词语和语法现象，用课件揭示易混易错之处，化难为易。这种课件选材主要是文字和图示，制作时可利用多种手段，使易混易错之处明朗化，并可配置一定数量的练习题，进行强化练习。其设计力求新颖、精巧。否则，很容易成为教案的翻版。

5.训练课件

训练课件主要用于课堂练习。练习的内容应是这一节课或一单元的难点和重点内容。练习的形式不限，但应以最小的版面包含最大的容量。这种课件的呈现主要依靠文字和色彩，亦可适当配以音响效果，但不能喧宾夺主。制作时，可注意在展示的形式和内容多样化方面下功夫。

6.讲授课件

讲授课件主要用于授课。选取内容应是一节课的重要内容。通过课件把重点内容展示给学生，使授课内容清晰、有条理。通过视觉激发学生的学习兴趣，加深学生对授课内容的记忆。这种课件的制作主要靠文字，因此，文字应清晰醒目。制作这种课件时，要精心设计、合理安排，绝不能照搬照抄教案。

7.学习课件

学习课件主要用于学生自学，以培养学生的自学能力。课件内容可以是一个单元、一册书的重点内容；也可以是一条或几条语法项目的内容；还可以是一单元或一册书的词汇内容。学习课件重在培养学生自学，所以要在如何培养学生自学这一方面精心设计、制作。

8.检测课件

检测课件主要用于学生自我学习、课后检测。检测内容应与学习内容同步；测试形式应以能检测学生的真实水平和实际能力为标准，切忌把各种模拟考试题编人课件。

二、高中英语课件的制作

1.制作的材料

课件制作的材料基本有文字、动画、图象、音频等。目前，可供英语教师选择制作课件的素材很少，我们解决的办法是花时间从网上、VCD等其他材料上下载截取，但较费时。

2.制作的方法

目前英语课件制作可利用的方法有：.

(1)Flash这是比较流行的网页平面动画制作软件，它所占空间小，适用制作内容也较少；

(2)Powerpoint具有较好的中文操作环境，易学易用，能满足播放图片、音像材料的需要；

(3)FoundAuthor这是我国开发的多媒体软件，功能较大，又易于操作；

(4)Authorware它是一个功能强大、可将多媒体素材融合制作的多媒体创作工具；

(5)Director动态图象处理软件，可以对视频、图象进行动态处理；

(6)VB这是一种程序设计语言，窗口界面，容易操作，生成的最终文件较小；

(7)Photoshop图片处理软件；

(8)3DMAX三维动画制作软件。

3.制作的程序

我们是按照下述六个步骤制作课件的：

掌握技术研究教材创作脚本收集资料编辑合成修改调整

(1)掌握技术掌握软件和辅助软件技术，如Powerpoint、Flash等软件操作技术；

(2)研究教材吃透教材，掌握教材知识体系，找出重点、难点及热点问题；

(3)创作脚本根据教学目标、学生特点和教学内容编写出课件要解决的问题；

(4)收集资料根据需要收集媒体资料，如图形、动画、图象等；

(5)编辑合成确定制作平台，设定课件结构，把课件具体内容与素材和脚本相结合进行制作；

(6)修改调整课件制作后，根据交互性、可操作性、教学设计、教学目标、教学内容和学生特点等进行修改和调整。

三、课件的应用

制作课件的目的是提高教学质量。一个课件能否提高教学质量，必须看它在教学实践中能否经得起检验。所以，我们把课件的制作与课件在教学中的应用紧密相结合，并在教学中检验每个课件的实际效果。每个课件在教学实践中应用后，从课件的文字、图形、图象、音频、视频和教学目标实现的效果等方面进行综合评价，以利于课件的进一步完善。

下面是我们应用多媒体课件教学的模式：

附图

教学模式说明：

(1)教师授课时，需注意三方面问题：①课件和多媒体教学技术应该应用得当；②课堂教学设计要考虑用课件和多媒体教学手段体现教学程序和教学内容；③教师要始终考虑授课对象，以学生为中心。

(2)学生一般处于视听思考解决问题记忆内容的学习模式中。因此，教师要注意在学生思考和解决问题这些环节中给学生留有足够的时间，以培养学生独立思考和独立解决问题的能力。

(3)本教学模式符合多媒体课堂教学和培养学生综合素质的要求。

【参考文献】

1.黄华明《应用现代教育技术研究》，辽宁人民出版社，1998

2.刘金国《反馈教学论》，辽宁人民出版社，1998

3.裴娣娜《发展性教学论》，辽宁人民出版社，1998

4.毕英姿“多媒体CAI优化课堂教学”，《中小学电化教学》2001.2

5.吴应民“多媒体教学软件的开发、研制和应用”，《中小学电化教学》2001.1

课件制作篇5

【中图分类号】 G633.67

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

01―0078―01

多媒体课件由于具有图文并茂、形象生动的特点，深受广大一线教师喜爱。但它制作复杂，特别是一个优秀的多媒体课件，需要掌握和注意的东西很多。多年的制作经验告诉我，一个优秀的课件，必须在教育性、科学性、技术性和艺术性四个方面都具有较高的水平。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、充满文化底蕴，观赏性和实用性相得益彰

以前我们做课件，总是喜欢把它做得很“花”，五颜六色，各种动画堆满画面。这种做法其实是“吃力不讨好”的下策，实际上一个优秀的课件，风格要与内容相符，同一画面色彩数量不宜过多，以不超过四种为宜；避免课件制作对表现内容无益的花边彩框；动画也不宜放置太多，过多的动画会分散学生的注意力，而忽视对主要内容的重视；没用的声音也应该尽量避免使用。

二、课件操控要有较高的交互性

1.菜单和按钮设计要一目了然，设置热感应。课件设计要有立体感和层次感，最好的做法就是使用导航菜单。所有大赛获奖作品，都有一个共同点，那就是使用了导航菜单。这些菜单和按钮，放在页面上一定要一目了然，如果半天都找不到，那这个课件就很有问题了。

2.课件操作过程要可控性强。一个优秀的课件，在任何时候都应该可以进行控制，如，暂停、继续播放、返回等。我们看到有些课件在播放时，往往会出现放不完停不住的情况，只有看完才能进行下一步，这种类似流氓软件的做法，是极不可取的，也是极不友好的做法。课件中使用的一些动画和视频，也应该设置控制按钮。

3.课件设计要有层次感，避免做成线形。要想制作一个具有层次感的课件，我们可以通过菜单或超链接来实现。

4.要能根据上课所需，显示其内容。上课中我们需要什么，就应该通过简单的操作，展示出来，而不应该是通过老师的引导，费力地往课件上面靠。我们要时刻记住，课件只是一个教学辅助手段，学生才是上课的主体，课件不能代替上课。如果有条件能进行实验的，就不要用动画演示来替代；如果能动手在课堂上做的，就不要用课件。我们的课件可以用来展示一些自然现象，如花开的过程，雨雪的形成等；还可以还原历史，如通过影片再现历史的场景等。

三、多N技术融合，作品追求唯美

如果一个课件的展示不但能取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目，使人获得美的享受，则该课件的制作就要有较高的艺术性。如，参赛的《丑小鸭》课件，小鸭造型可爱，画面唯美，色彩搭配合理，看起来让人赏心悦目，这样的课件学生怎能不喜欢？为了达到这些效果，参赛的很多选手，在课件中都使用了多种技术。有些使用简易语言进行编程，有些使用几何画板制作，有些使用Maya制作了三维动画，有些使用Potoshop对图片进行了处理等。一个优秀的课件，实际上需要使用很多技术，综合使用才能达到预期的效果。

四、课件力求原创，尊重优秀资源版权

一个好的、实用的课件，还是需要自己动手去做。从教学设计、课件构思、素材搜集、制作过程、课堂应用等环节，都要躬行实践，并在这些过程中不断修改、完善，才能做出好的作品。我在比赛现场曾见过一位湖南的选手，她制作的关于蝴蝶的课件中有大量蝴蝶的图片，都是他们在实地一张一张拍下来的，让人大开眼界。还有一位广东的音乐老师，他们制作了关于乐器的课件，课件中有很多动漫形象，是他们学校老师手绘原创的；课件中的演唱和乐器演奏声，也是他们自己录制的。这些课件都充分体现了作品的原创性，值得我们学习。

当然，也不是主张所有的资源都去原创，实际网络上有很多现成的优秀资源，构思巧妙，形象生动，如果运用恰当，可以锦上添花，但我们在引用别人优秀资源时，应该尊重这些资源的版权，最起码应该在结束时指出资源的出处。

五、作者要目光长远，注意课件的系统性

课件制作篇6

关键词：计算机辅助教学；课件；制作原则；课题选择

计算机辅助教学（CAI）是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的趋势，它能把方案、图像、声音、动画和视频信息等多媒体信息融于一体，进行直观、形象的教学，加之优美动听的音响于一体，进行直观、形象的教学，加之优美动听的音响效果，丰富美丽的用户界面，有较强的趣味性。因而，多媒体课件的制作也越来越成为广大老师所要掌握的一种技术。

1.课题的选择

课件的选题是课件制作的关键一步，不是所有学科的每个单元内容都适应课件的制作，正确的选题是制作成败的关键。

（1）投入产出比：课件制作应首先考虑性价比，对于常规教学方法能够实现较好的教学目标，我们就不必要浪费人力、物力用于课件的制作与教学。

（2）化难为易：课件的制作目的是对课堂教学化难为易，化繁为简。选取那些用常规教学方法不易演示或无法演示、演示后学生观察不清的内容。再者选取课堂上用常规教学手段不能很好解释的问题，重点是解决教学中的重点、难点问题。最后课件应能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学氛围与教学环境，扩大学生的知识面和信息源。

（3）切忌黑板搬上屏幕：要充分发挥电脑的特点，避免把课件变成黑板或者是课本的翻版。

2.在使用多媒体教学的过程中，应遵循以下原则

（1）教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学，提高课堂教学效率。为此，课件制作要体现各学科的教学特点。课件地制作最好设计成网页状，交互性好。让老师根据自己的需要进行任意点击，进入相应的板块。课件制作要以提高教学效率为最终目的。

（2）可操作性原则。教学时间是有限的，不能使老师和学生把宝贵的时间浪费在课件的制作和控制上，也不能把课件变成电影一放到底。因此，课件制作要简便、灵活、可靠，便于老师和学生控制。课件的操作界面上要有含义明确的按键和图标，设置各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。对于以学生为主的课件要对学生的输入做即时的应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度。对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程。

（3）科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示实验，更符合科学性。我们制作课件，必须要从教学出发，按照教学的要求提取出重点和难点的内容，那我们就可以针对这些问题，同时针对学生的具体情况有计划地制作相关的软件，我们不能为了制作课件而制作课件。

（4）简约性原则。课件的展示是通过计算机或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面布局突出对象，同一画面对象一般不超过两个，图形要简约化。画面色彩数量不宜多，避免内容无益的花边、彩框。更不必制作华丽的片头，内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余的过渡动作。

（5）艺术性原则。一个课件的展示不仅要取得良好的教学效果，而且要使人赏心悦目，更要使人获得美的享受。美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。画面制作应有较高艺术性，整体风格相对统一，注重图片与图片之间的整体性与协调性，色彩柔和，搭配合理。在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，对课件有充实作用。

（6）使用适度。寸有所长，尺有所短，计算机辅助教学不是万能的教学工具，要注意与其他教学工具的有机结合，优势互补，做到事半功倍的教学效果。

（7）信息量适度。每堂课的信息量要适度，计算机辅助教学的信息量比普通式教学的信息量要大，但要做到当堂内容当堂消化为宜。

计算机辅助教学只是师生用来创造学习环境，组织学习材料，提升学习思维，相互协作交流的认知，它本身不具有替代老师教学的思维与理论。在教学过程中，教师是教学情境的设计者，而非计算机辅助教学系统。教学地实施和调控由教师掌握。尽管计算机辅助教学有许多优势和强大的活力，引领着教学发展的趋势，但也绝不能否定课堂教学的作用，它不可能完全取代常规的课堂教学。

课件制作篇7

随着PPT的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。在近几年的教学实践活动中我发现很多一线教师都提出PPT课件制作费时费力，制作一份课件所花费的精力远远超过普通课的备课时间，因而很多教师除开赛教、公开课等重要场合外都不愿使用PPT课件上课；有的教师甚至片面的追求多媒体辅助教学，无论有无必要，每堂课总要加入一些课件，甚至有的教师所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，大材小用，浪费资源，教学效果大打折扣。

其实，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。那怎么样才能制作出一个好的课件呢？我认为，以下四个方面要引起老师们的注意：

一、风格统一

所谓风格统一，指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性，例如，我要制作一个古诗朗诵的课件，我可以将背景设计为比较古朴一些；而如果我要制作一个介绍现代文学的课件，我就可以将背景设计得比较现代一些；但不管是哪一类，背景的色调和风格都应注意协调和统一。

很多教师都没有注意这一点，往往这里找一张图片，那里找一张图片，也许每一张图片都很精美，但放在一起就像一个大杂烩了。因为有的图片采用的是水彩画风格，有的图片采用的是水粉画风格；有的图片是实景照片，而有的图片则是卡通图片。因此，整个课件就会显得很繁杂，很俗气。

二、画面简洁

有的教师不注意画面的整洁，经常将文字、图形、动画、按钮等布满整张画面，使课件显得非常的花哨、凌乱。其实，每一个画面都应注意清楚简洁，突出主题，内容不易过多，若一个画面排不下，宁可采取分支的形式。例如，在我制作的古诗课件《滁洲西涧》中，其中有个画面有三个部分要讲解，若将这三个部分都挤在一个画面上，肯定不美观，也很难突出重点。于是，我采取在画面中出示一个部分，另外两个部分隐藏起来的方式，当需要用时，通过点击箭头利用滚轴展开出现，这样，不仅画面美观，而且课件也感觉很精致。

三、运行流畅

教师在制作课件之前，一定要理清设计的思路，课件制作完成之后，还要进行多次的调试、试用、修改、完善，以确保课件运行的流畅性。有些老师制作的课件，只能按顺序进行，一旦按错一个按钮就全盘都乱了；有的老师制作的课件，演示部分不能停下来，必须等演示完了，才能进行下一个步骤。这样的课件都是比较粗糙的课件，根本经不起细细推敲，又何谈精美？此外，教师还应注意，课件制作中对声音的控制也很重要，有些课件在点击到另一幅图后，上一幅图的声音仍在进行，甚至两种声音同时播放，停都停不下来，这样的课件就会使人感觉很乱。

四、以服务教学为前提

教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，PPT课件的作用只能定位于"辅助"上，因此，无论什么课件的使用都必须以服务教学为前提。

很多教师制作的课件都是按一定顺序演示的，其实，这种课件是最不实用的，因为，这种课件只能你一个人用，如果其他老师用你的课件，就必须按你的教学思路去上课，无法体现各自的教学特点。所以，教师的课件最好设计成网页状，让教学者根据自己上课的需要进行任意点击，进入相应的板块。我认为，这样的课件才是最实用的。

五、以提高效率为目的

提高教学效率是计算机辅助教学（PPT）的最终目的。提高教学效率包括两层意思：从教师的角度说，是借助PPT教得更轻松省力；从学生的角度说，就是在最短的时间内学到最多的东西。学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而"课件"的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。在课件中利用二维、三维动画技术和视频技术能使抽象、深奥的知识简单化、直观化，缩短客观实物与学生之间的距离，能更好地突出教学重点和突破教学难点。

多媒体计算机教学变静态的挂图为可操作的动态的画面，变教师的单一说教为形象的视听剌激，变抽象复杂的问题为简单具体化的问题，使学生的学习变得主动，这样，课堂的教学效率势必会提高，课堂的教学容量也会相应地扩大。我想，只要老师们在设计课件时，能以提高教学效率为最终目的，那制作出来的课件就一定是实用的！

六、以简洁、直观为原则

在课件制作中，应注意课件的简洁、直观性，课件并不是越多越好，能起到画龙点睛的作用就行了，有则多用，无则少用，甚至不用。在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。所谓"尺有所短、寸有所长"，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。我们运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。

课件制作篇8

关键词：网络课件；教学；制作

引言

随着网络和多媒体的高速发展，网络教学已经越来越受欢迎。网络教学需要网络课件的支持，也可以说，网络课件是实施网络教学的重要工具。我国学校多媒体课件已经实施很多年，并且也已经进入了成熟阶段，网络课件与多媒体课件还是有一定的区别，而我国的网络课件在制作过程中还不是非常成熟，还有待提高。

1.网络课件的发展方向要把握准确

随着网络化教学的快速发展，网络课件也由此而生。网络课件不仅要能够体现传统课件的教学特点，而且还要具备网络教学的特点。由此可见，我们应该进一步强化网络教学，尽量不要让传统教学来束缚网络教学。在教学过程中，不仅要将网络课件的网络资源充分利用起来，而且要注重网络可见的设计，从而使得教师更能够发挥出其指导的作用，进而也使得学生自学更加有目标和有方向。在网络课件设计时不仅要注重教学内容，而且还要注重课件的层次以及其内容的有机联系等，从而扩充网络课件内涵，使得网络教学更加透明化。另外，在设计网络课件时，要将网络教学思想贯穿于每个环节，确保把握好网络课件发展方向。

2.通过培训方式来提高网络课件的整体制作水平

网络课件的质量不高，很多表现为课件的制作水平不够。要想提高网络课件的质量，必须要加强制作人员的网络课件制作能力。参与网络课件设计和制作的人员不是授课的教师就是教育技术专业人员，他们工作和特长各不相同；由此，可根据各类人员的特点，广拓培训途径，因地制宜地安排人员培训。可以定期选派教育技术专业人员，到院校外参加网络课件相关的技能培训；在教学间隙，集中组织授课教师进行包括网络理论知识和软件技术的网络课件技能培训，同时挑选优秀教师为教育技术人员进行教学理论和教学设计的课程设计培训。通过多途径的培训，使授课教师和教育技术专业人员的各抒己长，实现独立、协作完成制作网络课件，最终达到提高网络课件制作水平的。

3.加强网络课件程序设计

网络课件程序设计主要包括结构设计和功能设计。在进行程序结构设计时，必须将课件的教学内容安排好，使结构知识更加系统化，知识结构的设计要按照对象的本身特点来进行，知识结构的形式多种多样，如直线结构、并列结构、层次结构、符合结构。在进行知识结构设计时，还必须将知识内容的关系体现出来，设计出来的知识结构能够让人明白学科教学规律。程序结构设计总体来说包括三部分，第一部分是内容导入，第二部分是知识讲解，第三部分是练习。内容导入主要就是对本节课的教学目标、相关的知识点进行展示，第二部分知识讲解就是对本节课要将的知识进行讲解，这个部分是最占资源的部分，也是最重要的部分，第三部分的练习，此部分可分为主练习和补充练习，主练习就是对这节课做学的知识点进行进一步的巩固或者进一步深入扩充，这种练习就是学生已经掌握知识的情况下，而补充练习则是学生还没有掌握知识，用一些练习来进一步学习和理解。

功能设计包括基本功能设计和扩展功能设计，课件的基本功能设计由多媒体课件的任务决定。扩展功能设计由多媒体技术功能决定（帮助、联想、推理的实现）。交互性是多媒体课件最基本的功能，也是主要特征之一，是它区别于其它电教教材最具特色的标志之一，也可以说是多媒体课件的本质属性。对于课件的交互性的设计，必须根据课件的性质、用途、目的、使用对象的水平和需要等因素进行精心设计。智能性则是多媒体课件的扩展功能，也是课件的主要特征之一。课件的智能性，一般表现为课件的运算能力、判断推理能力、评估选择能力等。课件的智能化程度在课件设计时就应充分考虑和严密设计，它是课件设计中难度较大的问题之一，它对课件的学术价值和使用价值都有较大影响，因此，应当精益求精地进行设计并力求实现好。

网络课件除了要重视内容外，还必须重视外观，这有利于激发学生的学习兴趣。加强课件外观设计就需要从以下方面考虑：（1）听觉元素。在网络课件中，听觉元素是不可少的。网络课件的对象大多数都是成年人，因此，文字解说占比重较大，音乐次之。解说词的好坏直接关系着教学对象获得知识的程度，在内容安排解说词时确保能够发挥人声，促进教学对象的理解。（2）视觉元素。在网络课件制作过程中，颜色的调配也是非常重要的。如果没有达到良好的视觉效果，学生们有可能厌烦看它，更不用说学习了。具有良好的视觉效果的课件是以色彩柔和为总体的设计原则。根据教学内容的特点确定应采用的颜色。为了突出画面重点，对文字的大小要适宜，配以背景明度及色彩相对比较明显的文字，可提高文字的清晰度，并将图片动画、图像等放在屏幕中间，达到很好的视觉效果，把操作信息放在屏幕图像下边，用低饱和度、低亮度来显示不需要的强调的信息。设计者应充分利用电脑的软、硬件工具，紧紧围绕教学目的，根据编程工具和开发平台的特点要求，加工、制作课件所必需的图片、动画、影像及文本资料等可视媒体，并运用美学原理科学合理地将其布置在课件的各个部分的工作。其目的是为了更好地传达教学内容。

4不可忽视界面的设计

整个课件应设计人机友好的界面，为了体现界面统一和谐的原则，采用同一章节选用相同的背景，不同的章节选用不同背景，但保持整体界面设计风格一致，并做到简单明了，使学习者一目了然。从使用角度来讲，应当是一个典型的"傻瓜"系统，无需去专门学习其操作方法，就能灵活自如地使用。在章节菜单及页面菜单上均设置返回主菜单或退出的按钮，以便学生有主动控制权，自己掌握学习进度，学生可以任意选择每一章节的内容学习，而不受某种顺序的限制，也可以任意退出当前所处的界面及整个课件，随时结束学习过程，在屏幕上显示有关下一步操作的充足指示信息，详细地告 诉用户为执行下一步操作需要做什么，为使用者提供"导航"。在任何时候以某种方式为学习者提供他所需要的帮助信息。如关于屏幕中某些菜单的说明，某一按钮的说明等等。所有的帮助信息应当尽量是具体的、详细的而非泛泛的。课件应具有很强的交互性，充分调动学习者学习积极性和主动性，使学习者完全介入到学习过程中。

总而言之，完善网络课件制作不是一蹴而就的，是需要不断在实践中摸索，它是一项复杂的系统工程，它不仅需要教师的支持，而且还需要软件设计者的支持以及美工人员的支持。在网络课件制作时，一定要分配和每个人的任务，明确他们的责任，尽量进行模块化设计。

参考文献：

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