图书馆学教育论文范文

图书馆学教育论文篇1

关键词：图书馆；通识教育；人才培养

1通识教育的含义及目的

通识教育是英文“general education”的译名。通识教育，起自两方，源于亚里士多德提出的自由教育思想。存我国，通识教育又称作通才教育．作为大学教育宗旨和办学思想，最早于清朝末年提出。新中国成立后，受前苏联教育模式影响，逐渐形成了高度弩业化的专才教育，通识教育逐渐被忽视。随着我国从计划经济向市场经济的转型，对人的综合素质的发展提出越来越高的要求，专业教育与通识教育相结合已成为高等教育适应未来丰十会、适应未来社会中人的发展的必然选择，通识教育日益受到我国高等教育界的普遍荚注。在汉语中，“通识”具有广泛知道、全面了解、综合分析等含义。作为一个教育概念，通识教育一般有广义和狭义两种理解。广义的通识教育是指大学的整个办学思想与理念，即指大学教育应给予大学生全面的教育与训练，教育的内容既包括专业教育，也包括非专业教育。在这个意义上，通识教育就是全才教育、全面发展教育、素质教育。狭义的通识教育是指不直接为学生将来的就业活动做准备的那部分教育，比如有策略地开设多种非专业(通识)课程供学生修读，旨在通过科学与人文的沟通，培养具有宽广视野、人文与科学精神以及个性健全的公民。

通识教育的目的：一是弥补、纠正传统々业教育的缺陷和偏差。加强学科间渗透、文理间渗透，让理工科学生掌握人文知识，文科学生具有一定自然科学知识，使学生成为文理兼备的通才型、复合型高素质人才。二是延伸、融合专业教育，以开发学生的智慧，训练学生对知识的洞察、选择、整合和刨新能力，其获得较强的综合思维与解决问题能力，培养符合时代需要的“通识”专业人才。三是让通识教育成为大学的整个办学思想与理念，成为专业教育的灵魂和统帅，以求超越功利，弘扬人文精神和科学精神，使大学教育走向情感教育、道德教育、人性教育，从而解决长期以来高等教育中“过弱的人文精神、过窄的专业教育、过强的功利主义”的问题，造就品德高尚、情感丰富、人格完善、知识广博、身心健康的人，这是大学教育追求的理想目标。

2大学图书馆在通识教育中的优势

2．1丰富的馆藏是通识教育的宝贵物资资源

高校通识教育工作的目的要使学生获得合理的知识结构、能力结构以及良好的素养，克服以往专业化教育带来的片面性和局限性。而大学图书馆正是这样“通识”知识宝藏。从横向看，几乎覆盖了本校所有的学科专业；从纵向看，也是囊括了各种水平、各种深度的读物。除此之外，还有各种期刊、报纸、视听资料、中外文图书等多种文献资源。如此多层次、多角度的馆藏资源，适合不同层次、不同类型的学生求知解惑。

2．2专业的学科馆员是通识教育的人才保障

高校图书馆拥有一支高素质的信息收集、筛选、加工和管理的专业队伍。他们能够指导学生进行检索、查询、筛选、利用各种信息，起到知识导航员的作用，既节省了学生的时间，义克服了求知的盲目性，能够有的放矢地开发利用馆藏资源，为通识教育服务。

2．3灵活的服务拓展了通识教育的教学形式

大学图书馆通过开展讲座、研讨、展览、竞赛等，提供独立、灵活和自主学习与研究环境，同时采取导读、咨询、检索、二三次文献提供等多种读者服务形式。在图书馆的多种形式引领下，学生由被动灌输转变为主动求知，具有主动、自主学习的能力，掌握自我摄取知识的方法。使得大学图书馆与教室、实验室一样成为通识教育的主课堂。

2．4良好的书香氛围是通识教育的理想场所

图书馆整洁清静的书香环境，以及图书馆便利的开馆时间，使读者置身于其中，感受着浓郁的文化气息和学习氛围，内心随即产生对读书求知的渴望和冲动。这样的书香氛围成为通识教育的理想场所。

2．5现代技术手段为通识教育提供服务平台

图书馆得天独厚的多种现代信息技术手段，使图书馆能突破时空和对象的限制，最大限度地开放教育资源，满足求知者随时随地学习任何想学知识的愿望，从而能够有效地促进通识教育的开展。

3图书馆实施通识教育的途径

3．1与教学部门联手构建稳定的通识教育书目体系

通识教育书目应涵盖自然科学、人文科学、社会科学三大领域，并使其内容达到均衡，这应成为大学通识教育书目内容选择的一个基本原则。但还必须注意选择基础性、理论性、综合性的知识作为其主体内容。鉴于此，在高校制定大学生通识教育书目时，就要与各教学部门联手制定专业推荐书目和公共必读书目或推荐书目，专业书目由教学部门为主来推荐，公共书目由图书馆为主，教学部门为参考来制定，主要以名篇名著为主。这样使书目更具有科学性、权威性、广泛性。

3．2通过引导学生课外阅读渗透通识教育理念

我国教育家梅贻琦先生在任清华大学校长时曾指出：大学教育应是“通识为本，专识为末”，并力倡大学一、二年级不分系，在高年级阶段再进行号业划分。近几年，我国一些著名大学也在孥业培养制度改革方面进行了一些有益尝试，其实质就是通过改革专业培养制度加强通识教育。但由于大学通识课程的设置还存在不少问题有待解决，图书馆通过制定必读书目．正确引导大学生课外阅读，既可以减少课程设置过渡期较长给通识教育带来的压力，又可以先行渗透通识教育理念。

3．3多种形式开设通识教育讲座

在这一点上，笔者认为央视的“百家阱坛”就是一个很值得借鉴的做法。大学图书馆既可以聘请各方面的专家面对面讲座，也可以通过开设争门的通识教育视听室，通过电子音像等形式向学生免费开放。这样做的优点是，能使学生较快地对某研究领域的历史、学术观点和学术成就、前沿动态等有较好的总体把握，而且深受欢迎。

3．4整合馆藏资源并优化馆员队伍

强化馆藏资源，就是要求图书馆的馆藏文献内容比例结构要科学合理。文献形式要多样，文献质量要上乘，以充分满足通识教育对图书馆馆藏文献的需求。优化馆员队伍，就是要建立一支业务精、素质高、作风硬的通识型的图书馆员队伍。这是图书馆在通识教育中的重中之重，通识教育能否落到实处，很大程度上要靠馆员的教育与指导，馆员要承担通识教育的导师之责，就必须是一支具有较高的知识水平、较好的读者服务技巧以及较强的责任心的高素质队伍。

图书馆学教育论文篇2

摘要：本文看重论述了高校图书馆在时学生进行信息素质教育中所起的作用。高校图书馆应完善图书馆的藏书建设，开展信息素质教育，图书馆工作人员要全面提高自旁素质，才能充分发挥高校图书馆的优势，在信息紊质教育中满足学生的需要。

21世纪，人类进人了知识经济时代。社会的发展，民族的进步需要素质教育。实施素质教育是时代的呼唤，势在必行。随着我国信息化的发展，培养高素质信息化人才已成为高校的重要目标之一高校图书馆丰富的馆藏文献信息资源、人才队伍、技术设备、特有的文化和学术氛围使高校图书馆在大学生信息素质教育中具有一定的优势。

1高校图书馆开展信息素质教育的优势

1.1高校图书馆丰富的馆藏资源是学生信息素质教育的物质保障

高校图书馆根据本校师生的要求和教学科研实际，有计划、系统地收集文献资料，并积极进行开发和利用，形成了丰富的文献资源。而且随着互联网的迅猛发展，电子信息资源的迅速增长，许多高校图书馆又大量引进了电子出版物、网络数据库，同时进行资源的数字化建设，增加了电子信息设备的投人，改善了利用网络资源的条件，这些都是大学生信息素质教育的物质基础。高校图书馆使学生在获取大量知识信息的同时，培养了信息意识，提高了获取信息的能力。

1.2高校图书馆中良好的环境氛围潜移默化的影响学生的信息素质

图书馆是一个以服务为内涵的立体空间，她将浓厚的文化底蕴蕴藏在幽雅、舒适的环境里，雅静整洁的阅读环境使图书馆成了校园里主要的、和谐的人文环境。图书馆里浓厚的文化和学术氛围，是激发学生们的求知欲，进行学习和研究的理想场所。图书馆人文化的环境和服务不仅使学生得到知识上的满足，而且陶冶人的心灵，提高他们的素质。在这样的环境中，学生们能耳闻目睹图书馆的老师们和其他来馆学习的同学们钻研业务，努力获取知识和信息的过程，这就对他们信息素质的培养和信息道德的养成以及文化素质的培养都起着潜移默化的作用。

1.3高校图书馆的工作人员是对大学生开展信息素质教育的人力保证

校图书馆拥有一批受过图书馆学、情报学、计算机等专业高等教育并熟悉信息业务的专门人才，他们是高校图书馆对大学生开展信息素质教育的人力保证。他们能根据大学生不同的信息、需求为他们提供咨询服务和情报知识教育，指导大学生掌握获取信息的途径，能够担负文献检索教学任务，能帮助学生提高信息获取能力。学科馆员更以自己精通的专业知识和丰富的信息检索能力给大学生们以实际的指导。

2图书馆在信息素质教育中应采取的措施

2.1完善图书馆信息资源二为信息素质教育提供物质保证

丰富的信息资源是信息素质教育的保证。要实施信息素质教育，图书馆必须具备充分的文献信息资源，在资源的形式上，既有传统的文字资源藏书以外，图书馆必须开发网络信息资源。图书馆还应努力建设自己的网络主页，加强对网上知识资源的处理和服务能力，逐步实现采访、编目、典藏、流通、全索等主要服务功能的自动化，从而强化信息素质教育。 2.2针对学生的信息素质状况进行信息教育

其一，对于刚刚人学的新生，由学校安排对人学新生进行图书馆导向教育。我们知道刚入学的新生信息素质都比较低，图书馆利用此机会培养学生对学校的文献信息源和获取信息手段的感性认识，熟悉文献信息资料服务设施在馆内的分布及使用方法等，旨在开启治学门径。对于二、三年级这些已经具备了一定的信息素质的学生，主要通过图书馆开设的《文献检索与利用》课程及举办各种专题讲座，请专家讲学，观看录像、参考咨询等，着力于把学生培养成善于捕捉信息、适应性强的具有开拓能力的现代知识信息型人才。图书馆组织实施信息素质教育，既可有效地利用图书馆现有资源，促进图书馆信息资源、人才资源的开发利用，也使图书馆的教育功能得到强化和人们的认同。

其二，组织具有较高信息素质水平的研究生参与情报课题调研。在高校中，研究生经过了大学四年的学习，已经具备了较高的信息素质，他们要培养的主要是较强科研能力。研究生通过参与情报课题调研，使他们对情报信息有更深刻的理解，对信息的分析研究与获取利用有更直接的体验，同时对所学专业的有关信息有更全面、深刻的了解，对提高专业知识水平也有一定的作用。要注重培养研究生的创造性思维，使思维具有多侧面、多角度、多层次，以促进对信息的接受与反馈效率，提高信息的利用率，强化信息素质教育。

2.3提高馆员信息素质.增强馆员信息服务本领

图书馆员是信息素质教育的要承担者，是第二课堂的首席教员，馆员的信息素质、业务能力、服务态度直接影响着大学生对信息资源和设备的利用，直接影响着信息素质教育的效果，因此必须重视和加强馆员的信息素质教育。图书馆要为馆员提供进修培训等继续教育机会，增加在岗培训力度，组织馆员参加学习;有重点地选派馆员参加相关系统组织的培班等，要提高馆员的整体信息素质，使他们不断地了解、跟踪学科发展前进方向使终身学习的观念深人人心。除了专业素质之外，图书馆员还必须具备良好的思想素质和职业道德，以高度的责任心和事业心投人到图书馆事业中，在图书馆开展信息素质教育中发挥重要作用。

3结语

图书馆学教育论文篇3

[关键词]图书馆学教育　悖论　思辨

[分类号]G250

中国图书馆学教育已走过了90年的历程。90年中，图书馆学教育从无到有、由弱变强，其间起起落落几经波折。特别是近年来随着计算机与网络技术的发展与普及，图书馆学教育中涉及的学科建设、院系名称、培养目标、课程设置等一系列问题在学界引起诸多讨论。时值中国图书馆学教育90华诞之际，谨以此文对我国图书馆学教育面临的一些问题进行力求客观的分析，尝试以新的视角审视我国图书馆学教育的发展。

1　图书馆学教育中悖论的缘起

悖论(Paradox)是指在逻辑上可以推导出互相矛盾的结论，但表面上又能自圆其说的命题或理论体系。将悖论应用于学术领域的较早的记述是公元前五世纪古希腊埃利亚学派的芝诺运用“运动场悖论”捍卫门巴尼德的哲学观点。悖论的出现往往是因为人们对某些概念的理解不够全面以及对事物的认识不够深刻所致。悖论的成因极为复杂，对它们的深入研究有助于激发人们的求知和缜密的思考，而悖论的价值往往就体现在对悖论中矛盾问题的思索和解决，可以给人们带来全新的理念和观念的超越。

关于我国图书馆学教育的诸多观点与论述中，哪些问题是属于悖论呢?表面上看，诸多关于我国图书馆学教育的任何一个观点似乎都是旗帜鲜明的，即使立论有偏颇也不至于到自相矛盾的程度。然而，多年以来为什么关于我国图书馆学教育的一些看似简单的问题会论而不决?事实上，每一次新观点的提出都是要解决一些矛盾或问题，但恰恰是许多新观点在专注于某一特定问题时不知不觉中陷入了悖论。即，解决了眼前的问题，却忽略背后的问题，而图书馆学教育作为人类的实践活动却不可能独立存在于理想的实验环境下，结果造成许多相关问题的阐述成为流于表面的对错优劣之辩，而忽略了其更本质的问题。将我国图书馆学教育中一些左右为难的问题作为悖论进行思辨，能够使相关的研究工作和结论更客观中立、全面审慎。

2　图书馆学教育中悖论的思辨

2.1　悖论之一：图书馆职业化教育与非图书馆从业去向

图书馆学是在图书馆实践中逐步产生的一门科学。古代图书馆工作以图书整理为主，长期的图书整理实践使之慢慢提炼出了一套系统的知识体系，被西方学者称为图书学(Bibliology)与书志学(Bibliography，亦称目录学)。正是由于图书馆学的产生与图书馆职业实践之间的这种先天的血缘关系，许多图书馆学界的学者们坚持认为图书馆学教育首先是一种职业教育，图书馆学教育的目的主要是为图书馆事业培养专门人才。在择业过程中的专业人才流失，是图书馆队伍人才流失的延伸和提前，在某种程度上表明了图书馆学教育的失败。图书馆学教育培养出的专业人才应该甚至只应该从事图书馆相关工作，而除此之外的职业岗位均带有离经叛道、欺师灭祖之嫌。调查显示，2002年至2006年图书馆学本科毕业生去图书馆就业下降了8个百分点，而去其他非图书馆机构就业的则上升了5个百分点。在研究生层次，有25.5％的硕士毕业生从事图书馆以外的工作，博士生毕业后则主要从事教学工作。从图书馆专业毕业生的从业去向来看，图书馆学的职业教育与毕业生的非图书馆从业去向形成了自相矛盾的悖论。

事实上，在讨论图书馆学专业毕业生从业去向之前，图书馆学的职业化与理论化就已经成为一个不得不提及的问题。众所周知，由于图书馆学的职业化出身，使得其在自身学科理论体系构建方面往往遭受来自外界的诟病，曾几何时，图书馆学究竟能否算作一门科学甚至都存在争议。尽管施雷廷格、齐亚茨科、杜威等图书馆学先哲们为图书馆学的理论体系大厦奠定了基石，后人也在此基础上规范了图书馆学教育的核心课程，但是对图书馆学科学性的怀疑并没有销声匿迹。避开对图书馆学经典论著理论程度的争议和怀疑不说，其中一个主要的原因就源自于图书馆学的职业化出身。所以职业化教育的定位与需要理论化的学科体系构建成为一对首要的矛盾。这一矛盾在图书馆学界内部争论已久，但至今尚无定论。问题出在哪里?在笔者看来，关键的问题在于对图书馆学的职业化教育认识的错误，这种错误的本质不是图书馆学的职业化教育定位，而是图书馆学职业化教育定位的具体化和实体化。

随着人类社会科技和文明的不断进步，特别是计算机和互联网技术的产生和普及，对人类知识构建、组织、传播、习得等产生了深远的影响。传统环境下人类的显性知识多存储于纸质文献，或者说被集中于钢筋水泥的图书馆中，知识在物理空间界限上几乎与作为知识“容器”的图书馆实体是相等或近似的。因此，在传统环境下强调图书馆学专业毕业生应进入图书馆职业岗位是无可厚非的。而在网络时代，或者更准确地说在知识时代，知识不再是少数社会精英的专属之物，知识的物理空间界限早已超出了传统的图书馆实体，知识型企业、学习型社区等无不需要知识管理的专业人才。此时若仍然抱守图书馆学专业毕业生必须从业于图书馆的思想，必然与毕业生从业去向的社会现实形成自相矛盾的悖论。事实上，美国图书馆学校的毕业生在图书馆只能消化20％，69％的毕业生则服务于各类企业的信息部门；日本一些学校也只有四分之一的毕业生能就职于图书馆，大部分则进入产业或计算机部门。鉴于图书馆学教育的这种现实情况，北京大学信息管理系的王子舟教授提出：中国图书馆学教育的理性发展应将专业注意力转移到“知识”上来。王子舟教授的观点并不是要动图书馆学教育的奶酪，而是要把中国图书馆学教育从抱残守缺、培养目标和从业现实的矛盾悖论中解放出来。也许有一天，当图书馆学教育的培养目标不再专注于作为知识“容器”的图书馆实体，而是面向更本质的知识管理本身之时，我们也会像世界上图书馆学教育发达国家一样，在图书馆员、企业信息构建师、网站用户体验师等各种知识管理相关岗位上涌现出一大批具有图书馆学专业背景的人才。

2.2　悖论之二：专门化人才培养与复合型人才需求

从15世纪意大利费德里戈公爵提出图书馆员应是“学识渊博，神采奕奕，和蔼可亲，精通文学与语言”起，到英国杜里提出“图书馆员不仅是图书的保管者和提供者，还是文化传播者”，到美国哈珀提出“图书馆员不仅应管理图书，为书编目，还应充任读者的指导”，到德国艾伯特提出“图书馆员必须接受严格的专业教育”，“要有综合性的知识、广泛的外语和历史知识，还应了解文学史、目录学、古籍知识和百科词典”，“图书馆员应具备的重要素质是条理性、秩序感、辨别细节的能力和献身精神”，图书馆对专业人才的需求从来都不是局限于单一的技能，而是多元化的复合型人才。

我国教育部1998年7月颁布实施的《普通高等学校本科专业目录》和《专业介绍》中，图书馆学专业的培养目标是：“培养具备系统的图书馆学基础理论知识，有熟练地运用现代化手段收集、整理和开发利用文献信息的能力，能在图书情报机构和各类企业事业单位的信息部门从事信息服务及管理工作的应用型、复合型图书馆各级专门人才”。关于“复合型图书馆各级专门人才”的理解不同，使得一些学者片面强调图书馆学教育的专门化，从而造成专门化人才培养与复合型人才需求之间的悖论。

正是由于狭隘地理解了图书馆学教育的专门化，使得我们在现实中十分紧张于部分院校对培养层次和课程体系的调整，唯恐在培养层次上失去了专门化的本科阶段就失去了学科的发展基础，或者在课程设置上失去了“图书馆”三个字就失去了学科的独立性。加州大学伯克利分校的周欣平先生就曾指出：中国图书馆学专业的学生专业化得太早了一点。他指出，大多数的美国学生在他们接受图书情报专业知识训练之前，通常都已具备了宽广而稳固的文理科教育背景。事实上，从美国图书馆界更青睐拥有两个以上硕士学位的从业人员可以看出，具备宽广而稳固的文理科教育背景的复合型人才更能满足图书馆实践对人才的需求。美国学者谢拉曾经说过：“早期的图书馆员都是学者。”而另一位美国学者威廉则强调：“大量的图书馆技术培训并不能使一个缺乏通才教育的人成为成功的图书馆员”。美国的图书馆学教育以研究生教育为主，坚持从其他专业招收本科生的理由绝不是简单的美国图书馆界不需要本科生或者需要更高层次的毕业生亦或是美国的图书馆学教育发达程度所致，而是像美国许多其他专业(如，法学、商学等)一样，是更注重通识教育的结果。

在课程设置方面，从1926年杜定友先生提出图书馆学九大学科：图书馆概论、图书馆原理大纲、图书馆行政学、图书馆实习、图书选择法、图书分类学、图书目录学、图书参考法、学术研究法，到1992年，首届图书馆学专业系主任联席会议确定了图书馆学基础、中国图书与图书馆史、目录学、文献资源建设、文献分类与主题法、文献编目、读者研究、社科文献检索、科技文献检索、图书馆管理、文献管理自动化、图书馆现代技术共12门核心课程，再到2003年，教育部图书馆学学科教学指导委员会制定了图书馆学基础、信息资源共享、信息描述、信息组织、信息检索、数字图书馆、目录学7门专业核心课程的教材编写计划。我们不难看出，图书馆学的课程体系并非是一成不变的，也不应该是一成不变的。其中变化的一个显著的线索特征是“图书>文献>信息”。因此，如果办学单位结合自身实际再增设或调整部分课程为知识管理相关课程，不是不可以尝试的。部分课程从图书到文献，再到信息乃至知识，实际上并没有背离图书馆学专门化的宗旨，相反是在趋近于图书馆学的本质。因为图书馆学历史上就不是关于那幢被称为“图书馆”的钢筋水泥建筑物的科学，而是关于图书馆中以纸质文献为载体的知识的科学，今天更是突破了馆舍和载体的限制。

所以，当我们审视专门化人才培养与复合型人才需求之间的矛盾悖论时，大可不必惊恐于部分院校在培养层次与课程设置方面的调整，难道一定要全国一盘棋才是科学合理的图书馆学教育?即使是图书馆所需要的复合型人才也应该是各有专长的复合。因此，在保持图书馆学教育核心内容的情况下，允许部分院校根据自身情况对培养层次、课程设置进行调整和探索才是图书馆学教育的可持续发展之路。

2.3　悖论之三：西学东渐的出身与中国特色的诉求

正像本文前面的论述曾经以美国图书馆学教育作参照一样，许多学者在探讨我国图书馆学教育的问题上往往会借鉴欧美一些图书馆学教育发达国家的成功经验。然而，当这种做法走向极端的时候，我国的图书馆学教育又面临效仿欧美与中国国情之间的矛盾悖论。

仍以国内学术界关于图书馆学教育培养层次的讨论为例。有学者在分析了美国图书馆学教育后提出，我国图书馆学教育应逐步缩小本科教育规模，扩大研究生的招生、培养规模。也有学者从图书馆学教育可持续发展的角度主张图书馆学专业教育重点向研究生层次转移。而有的学者则建议图书馆学教育应退出本科教育层次，使图书馆学教育在硕士和博士研究生层次上得到更好的发展。无论上述观点是否都是受了美国图书馆教育的启发，持反对意见的学者坚持认为，我国图书馆学教育的本科专业点的数量已经太少，把我国图书馆学教育重心放在研究生阶段是不符合国情的，应该扩大本科教育的规模。

事实上，我国图书馆学教育既不是源自于中国古代历史上的皇家的上书房，也不是源自于寺院的藏经阁。从其在我国的起源来看，是一个地地道道的“舶来品”，在这一点上我们没有什么羞于承认的。之所以说我国的图书馆学教育已走过了90年的风雨历程，是因为1920年3月美国传教士，同时也是图书馆员的玛丽?伊丽莎白?伍德(韦棣华)女士与其学生沈祖荣等仿照美国纽约公共图书馆学校，在武汉创办了我国第一个图书馆学教育机构“武昌文华图书专科学校(Boone Library Sch001)”。既然学术界认可“文华图专”的成立是我国图书馆学教育诞生的标志，那么也就承认了我国图书馆学教育西学东渐的出身。

然而，任何一门教育科学不但有其自身的发展规律，还要适应于时代、社会、经济等诸多因素构成的生存和发展环境，这一点在社会科学教育和人文科学教育中表现尤为突出。所以，西学东渐而来的图书馆学教育在我国90年的发展进程中，被我国图书馆学教育前辈们不断赋予中国特色的DNA，而且随着中国国情的发展变化，具有中国特色的图书馆学教育也在不断进化。因此，在我国图书馆学教育的西学东渐与中国特色之间并不存在不可调和的矛盾。从图书馆学教育发达国家吸取成功的经验无可厚非，同时也不必妄自菲薄。中国的图书馆学教育尽管是发芽于飘洋过海而来的一粒种子，它同时也是植根于中国的土壤，置身于中国的环境，在成长的过程中仍将需要不断汲取自然界所有的营养，无论是国内还是国外的。

2.4　悖论之四：科学技术与人文精神

古代图书馆工作以图书整理为主，长期的图书整理实践使之慢慢提炼出了一套系统的知识体系，西方古代图书馆的知识体系就是在图书整理基础上形成了有关图书的版本、校注、收藏、分类、目录、辑佚、手稿鉴别、编纂等方面的学问。随着图书馆对社会发展的作用日渐增大，图书馆的社会地位不断提升，人们对图书馆员的职业素养要求也在不断提高。从意大利费德里戈公爵和德国人艾伯特对图书馆员专业素养提出的要求不难看出，称职的图书馆员需要宽厚而扎实的人文教育背景。

曾几何时，我国的图书馆学也属于人文科学，其毕业生也都是获得文学学位。这对当时传统条件下我国图书馆学教育和图书馆事业的发展做出了积极的贡献。然而，一些非专业领域的因素对图书馆工作造成了恶劣的影响。由于一个时期以来图书馆工作的技术

特征并不鲜明，甚至有人将图书馆的工作理解为简单的“看守”图书。这使得图书馆沦为“老弱病残收容所”、“落实政策的接收站”、“干部家属农转非和职工子女就业的安置办”。即使在今天，图书馆仍然在某种程度上充当着引进人才家属的收容队。

随着20世纪80年代个人计算机风靡全球，以及对图书馆员队伍素质的长期忽视，图书馆对科学技术的需求愈发迫切。也正是经过这一时期的酝酿，在20世纪90年代的我国学位制度改革中，图书馆学从人文学科走到了人文与自然科学之间的管理学科中。特别是互联网的出现，信息技术的更新速度大幅提高，技术似乎在一夜之间成为图书馆发展的主导。然而，无论技术的发展有多快，最终的使用者和受益者毕竟是人。当前图书馆学教育中信息技术地位的日益突出与渐逝的人文精神之间又形成了矛盾的悖论。

其实，对于以人文精神为根本的图书馆而言，技术并非洪水猛兽。以人为本的技术的得当应用非但不会动摇图书馆学人文精神的根本，还能够更科学、高效地体现和服务于人文精神。几千年人类知识的积淀、无数次馆藏文献的倍增，当今能够做到谢拉所说的“精通自己负责管理的资料”的图书馆员恐怕不多了，能够指导学生阅读、学习的大学图书馆员更是微乎其微。但是依仗信息技术的支持，图书馆员可以像Amazon的“Frequently Bought Together”一样为读者提供个性化的服务。当然，这也导致了一部分人产生“技术至上”的错觉，在图书馆学教育中偏重技术的同时却忽略了人文的内核。毕竟当前的图书馆学教育中人文的因素太少了。从小的方面说，失去了人文知识的支撑，学生对技术的习得也只是为技术而技术，从而模糊了技术应用的目标。从大的方面说，人文知识的缺失，使学习者难以成为一个完备的人，更何谈成为合格的图书馆员。当前图书馆学教育中人文知识的失语，即使并非教育者的本意，但是却客观上却造成了图书馆学教育中人文精神的偏废。

因此，网络时代下的图书馆学教育，一方面应该关注信息技术的发展和应用；另一方面应该增加人文知识的比重。毕竟图书馆是服务于人的，而要真正实现这一宗旨，科学技术与人文精神不可偏废。

3　结语

纵观我国图书馆学教育90年的发展历程，各种矛盾交织于其中。而有些矛盾之所以成为久论不决、左右为难的悖论，最关键的问题还是在于我们长期以来对图书馆学的认识存在误差。如果我们把头脑中的图书馆学与现实中的那幢被称为“图书馆”的钢筋水泥的建筑物区分开来；如果我们真正地认识到图书馆学从来就不是关于那幢被称为“图书馆”的建筑物的科学，也不是关于建筑物中各类书籍、期刊的科学，而是关于那幢建筑物中由纸质文献或电子数据所承载的人类知识的科学，那么图书馆学教育中所有的悖论都会迎刃而解。

图书馆学教育论文篇4

［关键词］图书馆学教育；本科教育；课程设置

我国图书馆学专业教育已形成了由专科教育，本科教育，硕士、博士教育组成的比较完整的教育体系。［1］随着信息经济时代的到来，图书馆工作重心发生了转移，图书馆自动化、数字图书馆建设、特色资源数据库建设、参考咨询服务等工作已成为基层图书馆工作的核心内容。由于条件的限制，基层图书馆对图书馆学硕士、博士毕业生是可望不可即的，但是他们对于图书馆学本科毕业生还是寄予了厚望。他们理想中的本科毕业生是能很快适应图书馆工作，具有较强的敬业精神和扎实的专业知识，能给图书馆工作带来技术上、理论上的指导，并且具有一定的图书馆管理知识的人才。然而，事实上基层图书馆盼来的相当一部分本科毕业生却并不能给图书馆工作带来预期的变化，于是他们便对图书馆学本科教育提出了质疑。

1 图书馆学部分本科毕业生的工作表现

1．1不愿从事流通、阅览服务第一线的工作

图书馆行业没有准入制，基层图书馆员文化、业务素质都偏低，图书馆学本科生有一种优越感。其实流通阅览工作是熟悉馆藏和干好采访、编目、参考咨询工作的基础，但他们没有意识到这一点，又由于缺乏正确的职业价值观，他们轻视流通、阅览工作，不能正确认识到这些基础性服务工作的重要性，大多不愿从事第一线服务工作。

1.2不能很好地胜任专业技术和计算机技术含量高的工作

据统计，图书馆学本科毕业生在基层图书馆发挥作用最好的岗位是分类、编目，其次是文献采访。由于没有较为系统的其他专业学科知识背景，计算机知识仅停留在操作层面，所以对于参考咨询、管理系统和网络的维护、数字图书馆的建设、软件的开发等工作难以很快胜任。［2］

1．3图书馆管理知识贫乏，团队精神与组织协调能力有待提高

基层图书馆的图书馆学本科生经过几年的锻炼，业务能力强的一般都能提拔成各部门的业务骨干，甚至业务馆长。但在提拔后发现他们的管理能力、协调组织能力要经过一段长时间的锻炼才能很好地发挥。

1．4专业思想不稳定

对基层图书馆来说，他们更多的是希望留住那些能为图书馆事业兢兢业业的馆员，一个馆员无论他多优秀，如果不安心图书馆工作，那也是白搭。由于受功利主义思潮的影响，一些本科毕业生不安心图书馆工作，希望得到更优厚的报酬、更轻松的工作、更高的社会地位，工作不到几年考研、考公务员、跳槽、下海的较多，导致图书馆专业人才流失，图书馆技术性工作缺乏稳定性。

2 对图书馆学本科教育的反思

2．1人才培养目标尺度把握不好

1998年教育部颁布的《普通高校本科专业目录和专业介绍》中规定图书馆学专业培养目标为“培养具备系统的图书馆学基础理论知识，能熟练地运用现代化技术手段收集、整理和开发利用文献信息，能在图书情报机构和各类企事业单位的信息部门从事信息服务及管理工作的应用型、复合型图书馆学高级专门人才”。从近几年图书馆学本科生就业走势看，还是以图书馆职业为主。目前我国西部地区图书馆、中小型图书馆、基层图书馆急需本科人才，这里还有很大的就业市场，其实图书馆本科毕业生要在基层图书馆找一份工作并不难，关键是他们眼光太高，没有把基层图书馆放在眼里，拼命想往大城市的大图书馆钻。图书馆专业教育具有层次性，本科教育的首要任务应该是为图书馆及相关部门具体工作培养操作型人才，而为图书馆学理论研究培养专家型人才应该是硕士、博士教育阶段的首要任务。［3］所以，办好图书馆学本科教育，首先应该解决的是为谁培养什么层次的人的问题，教学单位必须把握好人才培养目标定位，这是办好图书馆学本科教育的基础。

2．2课程设置欠合理

大多数学校考虑到招生和就业问题，盲目开设许多以信息、计算机、管理学命名的时髦课程，而把图书学专业的核心课程压缩到最低限度，导致图书馆学科核心课程的地位受到冲击。［4］由于图书学专业教师大多对计算机、法律、经济、管理等学科知识了解不深，所授课程泛泛而谈，导致学生对这些知识也是一知半解，结果图书馆本科教育想为社会培养万金油人才的想法没有实现，更糟糕的是培养出来的学生连图书馆工作都干不好。图书馆本科教育的首要任务是培养图书馆专业人才，那种课程设置盲目求全，妄想图书学本科教育能为社会各行各业培养人才的做法是不现实的。

2．3教学内容过于陈旧

图书馆学教育面临社会全球化、网络化、知识化的挑战，然而课程的讲授仍然是传统图书馆学的内容，没有在数字、网络环境下拓展和延伸。如在信息组织课程中，讲授的仍是文献分类法和主题法，而对网络资源的有效组织的问题很少涉及。信息资源建设课程重点还停留在文献采访内容上，而对如何建立虚拟馆藏，如何搜集评估专业数据库、知识博客、新闻网站等网络资源等问题缺少必要的探讨，元数据介绍、电子资源编目等教学内容也没有涉及。教学内容过于陈旧，出现严重滞后于图书馆工作发展需要的现象，导致相当一部分毕业生不能很快适应这些工作。

2．4师资队伍建设有待加强，教学方法单一

中国图书馆学会2007年年会上，肖希明教授在《中国图书馆学专业教育与职业需求的调查报告》中，调查了38个学校的专业教师情况，调查结果为：教师年龄35岁以下的只占16%，表明教师队伍有待年轻化；教师职称结构呈倒金字塔形，35岁以下教授只有1人，表明后备力量不足；博士学历的占29%、硕士学历的占41%、本科学历的占29%；教师学科背景为图书馆学一级学科的比例较大，近亲繁殖现象比较严重。这一调查结果表明了我国图书馆学专业教师队伍建设有待加强。教师来源大多是高校图书馆学毕业的硕士或博士生，他们从学校到学校没有太多的图书馆工作实践，所授专业课就变成纯理论上的说教，教学与实践脱节，不能激发学生的学习兴趣。

3 对图书馆本科教育的建议

3．1确保图书馆学专业特色，树立图书馆学科核心课程的核心地位

应把传统的图书馆学基础理论和信息技术应用作为核心课程开设。传统的图书馆学基础理论课程：图书馆学基础、文献分类法与主题法、文献编目、社科文献检索、科技文献检索、咨询与决策、文献计量学、文献学概论、目录学概论等是图书馆学区别于其他学科的最明显的标志。［5］同时，图书馆学是一门技术性很强的应用科学，所以信息技术应用课程：数据库建设与管理、图书馆自动化、计算机网络基础、网页制作、信息组织与检索等课程也是图书馆学科核心课程的重要组成部分。图书馆学本科教育课程体系的设置始终要围绕其首先为图书馆培养操作型人才这一培养目标，正确处理好学科核心课程、通识课程与选修课程之间的关系，不能舍本逐末。那种盲目开设大量其他专业课程，过分加大其他专业课程比例而压缩图书馆学专业课程的做法，将会使图书馆学本科教育迷失方向。

3．2重视隐性课程的开发

隐性课程亦称为潜在课程、潜课程、内隐课程或非正式课程等。［6］隐性课程是学校通过物质的、制度的和精神的教育文化环境，有意或无意地传递给学生的非公开性的学术的与非学术的教育经验。多年来困扰图书馆事业发展的一个重要的问题就是图书馆留不住优秀人才。基层图书馆本身条件不如大型图书馆，他们对专业思想的要求比大图书馆更高。事实上，职业思想的稳固和职业道德的培养靠单纯的说教，效果并不明显，而隐性课程作为道德教育的重要手段，往往比正规课程更有力，这一点恰恰被大多数教学单位忽略了，所以不重视隐性课程的开发是不明智的。可以聘请资深的有强烈的职业责任感又有渊博的学科知识的图书馆工作人员担任教学工作，让学生在教师的娓娓道来、游刃有余的教学活动中感觉到图书馆职业的魅力。实际上基层图书馆是非常重视人才的，他们对好不容易盼到的人才很注重培养，在深造、继续教育、考察学习、晋职晋级、提拔等各方面都优先考虑，而且这些人才有更多机会熟悉图书馆各个环节的工作，这是大图书馆无法顾及的。事实上，不少基层图书馆造就了不少工作出色的图书馆学本科生。所以我们可以通过请这些学长回校做讲座的方式来激发在校学生对图书馆职业的认同感。

3．3适应图书馆学发展和社会发展的需要，合理调整教学内容

图书馆学是一门与时俱进的学科，图书馆的学科内容本身也在与技术、社会发生联系与变化，所以教学内容要不断变化。［7］据2002年北京大学信息管理系图书馆学教研室的教育部“文科应用学科图书馆学人才培养模式综合改革研究与实践”报告调查显示：计算机、网络等高新技术在图书馆中应用比较广泛。基层图书馆有一批工作在流通、阅览服务第一线的优秀馆员，缺少的是能胜任网络安全维护、图书馆管理系统维护、网站设计、程序开发、数字图书馆的建设、参考咨询等技术性工作的人才，图书馆学本科教育应根据这些需要调整教学内容，使培养出来的人才能很快适应图书馆工作需要。

3．4建立一支既有图书馆工作经验又有深厚理论基础的专业师资队伍，改进教学方法，激发学生的学习热情和专业兴趣

学校可以通过提高学历水平，改善知识结构的办法优化现有师资队伍，还可以聘请图书馆资深馆员、其他院系教师为兼职教师来增强师资队伍，改善办学条件。图书馆学是一门技术性很强的应用科学，比较注重学生动手能力的培养，靠单纯的讲授法是不能取得良好的教学效果的，教学时要注意灵活使用启发式教学法、问题式教学法、社会实践教学法、直观教学法、多媒体教学法等多种教学法。［8］一般而言，开设图书馆学本科教育的学校，学校图书馆都建设得很好，图书馆各项工作都很出色，这是很好的教学资源，教学单位应该很好地利用这一得天独厚的教学资源为学生课程实习创造良好的条件。也可以让学生到学校图书馆去参加勤工俭学，让他们熟悉图书馆各环节工作，提高对图书馆工作的感性认识，把所学理论知识与图书馆工作实践很快结合起来，为走上工作岗位打下坚实的基础。

［参考文献］

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［2］肖希明.图书馆学教育的根本出路在于教育体制的改革［J］.大学图书馆学报，2004(1).

［3］李贺，李松玲.基于人才需求的“1+2”模块式专业课程设置——现阶段我国图书馆学本科教育课程体系改革之我见［J］.图书馆建设，2006(3).

［4］吴钢等.图书馆学本科教育的基础地位不应动摇——关于图书馆学本科教育存在的问题的讨论［J］.图书馆学研究，2006(4).

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［6］黄甫全.现代课程与教学论学程［M］.北京:人民教育出版社，2006.

［7］张广钦.中国图书馆学专业教育体制改革探讨［J］.中国图书馆学报，2003(3).

图书馆学教育论文篇5

关键词：大专院校图书馆，问题，工作走向

 

[摘 要]本文提示了目前大专院校图书馆在如何为教学工作服务中存在的几个问题，并就今后的工作提出了设想。

我国的大专院校图书馆的工作在当今全民的科学教育中占有相当大的比重和十分重要的地位。科技论文。它同我国的大学教育、职业教育、成人教育等一起构成了我国教育的基本体系。而大专院校图书馆的工作就是在这样的教育体系中起着举足轻重的作用。在一定意义上说，图书馆是大专院校教育的一个重要不可或缺的组成部分。它既能配合课堂教育，对学生进行专业教学，配合素质教育扩大学生知识面。增强学生掌握和运用知识的能力。同时又可配合国家的思想道德建设对学生进行社会主义，爱国主义和革命传统教育，提高广大学生的思想道德修养和政治思想觉悟等等。应该说，它的这些职能在既往的工作中已经得到了应用的发挥并取得了实际的成效。但是，无可否认，随着历史的发展和我国教育体制改革的实际要求，以及教学内涵的不断丰富和扩大，图书馆工作存在的问题也日益突现出来，或者说它既往的工作职责已远远不能适应新形势下的大专院校教学发展的需要了，这不能不引起我们的注意和思考。本文就大专院校图书馆目前存在的问题及今后工作的走向作一初步探讨。

一、存在的问题

1、辅助教学者的角色

在既往的工作中，我们时刻都在强调图书馆是大专院校教育中一个不可或缺的角色，是专业教学的一个重要手段。它可以配合教学对学生进行专业教育，配合国民的素质教育对学生进行社会主义、爱国主义教育，但是，它却始终没有改变一个辅助者的地位和角色，无论在参与教学中的比重有多大，却始终无法让它从后台走向前台，这是不争的事实，也是一个遗憾。

2、有限的施教空间

目前，无论我们怎样强调图书馆在大专院校的教学中起何等重要的作用，但是，由于它自身工作性质的决定，使其无法走出自己工作的狭小空间。也就是说，大专院校的图书馆目前还没有与社会各类图书馆进行互联。馆际互借，资源共享的大图馆的格局并没有真正形成。尽管目前图书馆配备电脑、也配备了宽带，但是网际间并没有做到互联，基本是处于相互隔绝，互不沟通的状态。当然，这一问题的存在，不是一两家图书馆就能解决的问题，而是一个全面的问题，需要各级各类学校甚至全社会共同来参与。所以，图书馆目前施教的手段只能在本校本馆的狭小空间内来进行。

3、被动的施教手段

大专院校的教育，在目前的情况下，体现的仍然是以课堂教育为主体的教育模式。这种教育的最突出的特点是以教科书所规定的内容为主要修业对象，教学活动主要是在课堂上完成。其实这只是一种形式。而另一种形式应当是图书馆教育了。而目前图书馆教育也是在老师的指导学生的自愿的原则下，利用课下的时间去阅读一些有关的图书资料。上述两种教育形式都是一种被动的教育手段。换言之，学生对图书馆知识能源的利用在一定程度上是受到于教学内容的要求的，学生不能也不允许把图书馆当作第一课堂去阅读大量的图书资料文献来解决一些专业上的问题。科技论文。另一方面，图书馆的被动教学的特性还体现在目前图书馆的工作人员是以“守门待课”的形式来接待学生的。他们只是按学生的要求被动的来为学生提供一些图书资料，而不是主动的积极的参与到教学第一线中去，与主讲教师一起安排教学课程，把一些与专业知识有关的图书资料提供出来，编排到专业授课当中去，成为专业授课的内容之一，尽管目前要求图书馆参与教学的呼声越来越大，情况也多少有些改变，但传统的图书馆参与教学的模式并没有从根本人改变，所以，它参与教学的能力当然也被大大地弱化了。

二、今后工作的基本走向

历史进入到21世纪，我国的改革开放事业不断发展，社会生活的各个领域都发生着日新月异的变化。在这一大的历史背景下，在我国的教育领域，一种崭新的教育模式正在兴起，并在发展中逐步走向成熟。一个融开放教育、创新教育、素质教育、终身教育于一体的教育体制已经成为了这一教育模式的主体。在这一大好的形势下，大专院校图书馆的教育职能也发生重大的变化，它将由传统的图书馆走向数学化、信息化和智能化的图书馆，从而扩大图书馆的教育职能和职化它的教育的主动性。使图书馆参与教学的能力大大加强，使它的工作从台后真正走到台前，这也就是图书馆工作走向的基本思路。

1、图书馆的教学功能要从被动的单一的模式走向主动和主体化

正如前所述，传统的大专院校图书馆教育是局限在一校一馆内的，而且处于被动地位，手段也是单一的，它的工作内涵是由图书馆资料的收集、咨询、借阅等工作流程来完成的，在简单的重复的劳动中来实现对学生的教育职能。但在今天，由于电脑等现代信息技术的介入，图书馆的内涵再丰富，技术手段再加强，今后的图书馆因有效借助这些优势，不再被动的向学生提供上图书馆文献信息，而是通过互联网的技术手段来获取全国乃至全球范围内的知识资源。这时学生将坐在图书馆里足不出户便可对自己所需求的图书资料信息瞬间获得。在一定意义上说，这种高科技含量的全球化的图书资料信息共享，就是我们传统图书馆工作体系或者把被动在教育职能变成了主致力，把单一的工作变成了丰富而立体化。科技论文。当然，不能否认，在今天，某些图书馆的传统的工作流程在一定的时间内仍将被保留下来，但它只是作为图书馆工作的一部分而不是全部和主体。今后，总的趋势是大专院校图书馆工作的基本走向，就是学生可以自由利用图馆的电脑，通过互联网来检索世界各地的图书馆所藏的文献资源，而不受任何时间和空间的限制。这种图书馆资源被利用的多元化、立体化的格局的形成，既使得大专院校的教育职能从被动的单一的模式走向了丰富的立体化，它是在更广阔的空间更高意义上突现了图书馆教育的教学职能。

2、图书馆教育要走向开放式的教育

大专院校传统的图书馆教育对学生是有严格的时空限制的，如只有本校学生才能借阅，何时开馆借阅、借阅时间的长短等都有严格的规定，这极大地限制了学生利用图书馆的自由度，限制学生利用图书馆效率，使得图书馆的文献资源无法得到充分利用，因此也就限制了图书馆教育职能的有效发挥。随着图书馆教育职能的转变，随着信息网络技术在图书馆的应用和普及，图书馆不仅要把所藏的所有图书文献资料向本校学生开放，而且要向其它各类院校甚至全社会所有成员开放。任何一个社会成员都有权在任何时间来访问图书馆，从而使图书馆彻底打破了时空界限，走向立体化的全方位开放的局面。

3、从辅助教育走向主导教育

随着教育体制改革的不断深化和发展，随着大专院校教学内涵的不断丰富和扩大，大专院校图书馆的教育职能也将发生巨大和深刻的变化，最突出的就是它的教育职能从辅助性而转变为主导性。这在一定意义上说是图书馆教育的一次革命。图书馆教育职能的转变具体体现在，首先，传统的课堂教育占主导地位的局面被打破，课堂灌输式的教育受到极大的挑战，随之而来的素质教育的内涵却逐渐登上大雅之堂。在整个教学过程中，图书馆将不是被动而是主动地积极参与，从台后走向台前，从配角走向主角，从辅助走向主导。课堂教育是我国学校教育奉行了几十年的教学宗旨，在整个教育体系中有绝对的主导地位。目前这种局面实际上仍然没有被全部打破，这当然有教育政策的问题，也有体制的问题，更有认识的实践的问题。这种教育模式最大的弊端就是学生要紧紧围绕教学大纲的内容，听从老师的指挥，这极大地禁锢了学生的想象力、创造力和思维空间，其结果往往造成学生的高分低能。在新的历史条件下，随着教育政策的调整，从教学内容形式正在发生着不同程度的变化。

今后发展的方向是，课堂教育与图书馆教育处于一种并驾齐驱的地位，由此课堂教育的内容要移到图书馆去解决。图书馆不但是一个讲坛，而且还是一个论坛，是一个自由发表学术观点和看法的场所。其次，图书馆教育的主导性还表现在课堂教育中教师工作的弱化和图书馆管理人员工人内涵的增加。这就是要求图书管理人员的角色发生变化，即由被动的管理者变为主动的施教者。课堂教师对学生的影响要大大的降低而图书馆管理人员对学生的影响却逐步扩大。当然，正如上述，这里需要一个前提，就是图书馆的图书管理人员必须是一位既具有广博的知识又精通图书管理业务的人员。他不但要及时准确地为学生提供所需的图书资料，同时还要准确科学地回答学生提出的学术上的一些问题，使学生在学习上达到事半功倍的效果。图书馆及其工作人员的职能也发生了变化，图书馆的工作人员不光是图书管理员、服务员，同时又是一名教师。

三、目前必须解决的几个问题

大专院校图书馆工作职能的转变，实际是我国教育体制改革的一项重要内容，也是我国实现科教兴国的战略决策，是我们在新世纪培养德才兼备优秀人才的一条行之有效的措施和手段。为了实现这一目标，我们必须做好以下几方面的工作。

1、加速建设大专院校图书馆的图书文献保证体系，丰富和扩大馆藏内涵

图书馆的基本职能是通过馆藏的图书文献资料来实现的。要把图书馆办成主导性的教育职能机构，首先必须建立图书文献的保证体系，不断的扩大和丰富馆藏内涵。这是实现图书馆主导教育职能的基本前提和条件。要借助现代化的信息技术手段，与全国乃至全世界的各级各类图书馆进行联网，做到优势互补，达到信息资源共享，在更大更广的时空范围内来扩大馆藏内涵。如此，图书馆的功能才被充分利用。

2、加强图书管理人员自身的教育、专业修养

学校课堂教育的多元化和图书馆教育职能的加强，必然要提升学生的自学能力和自我知识提高的能力。这一方面是学生自身的问题，另一方面更是图书管理人员自身的教育与修养问题。因为图书馆要参与到教学实践中去，要成为教学实践的主导者，学生的自学能力和动手动眼能力大多数都要移到图书馆内来实现，所以，图书馆的工作人员就已经兼有了图书管理员和教师的双重身份，课堂教师的一些工作任务就转移到了他的身上。学生在利用图书馆进行学习的过程中遇到了一些问题，需要图书馆理员来帮助解决。所以，图书馆理人员要必须有很高的专业修养和教学能力。这也是实现图书馆教育主导职能的一个必不可少的前提条件。

[参考文献]

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[2]喻文，何琳. 构建和谐高校图书馆的对策与思路 [J]. 图书馆，2007，（1）.

[3]丁传奉·图书馆与校园文化[J].图书馆论坛.2001,(5).

 

图书馆学教育论文篇6

>> 高校图书馆在大学生思想政治教育中的作用及路径探析 高校图书馆服务大学生思想政治教育的模式探析 高校图书馆对大学生思想政治教育的作用研究 试论高校图书馆对大学生思想政治教育的辅助作用 高校图书馆在大学生思想政治教育中的作用浅析 论高校图书馆文化建设与大学生思想政治教育的关系 论高校图书馆在大学生思想政治教育中的地位与作用 发挥高校图书馆在大学生思想政治教育中的作用 浅谈高校图书馆在大学生思想政治教育工作中的重要地位和作用 高校图书馆思想政治教育功能探析 新形势下高校图书馆开展大学生思想政治教育路径研究 移动网络对大学生思想政治教育的影响探析 高校图书馆强化学生思想政治教育路径探析 我校图书馆在大学生思想政治教育中发挥的作用 基于真人图书馆的大学生思想政治教育路径探究 高校环境对大学生思想政治教育的作用探析 论高校图书馆对于学生思想政治教育的作用 高校图书馆加强学生思想政治教育的建议和措施 新形势下高校图书馆思想政治教育平台构建 浅析高校国防教育对大学生思想政治教育的意义 常见问题解答 当前所在位置：[DB/OL].

参考文献：

[1]张莉.谈移动阅读与大学生思想政治教育[J].唐山学院学报， 2013，26（5）：106-108.

[2]刘倩华.高校图书馆与思想政治教育[J].山西高等学校社会科学学报，2002，14（12）：121-122.

图书馆学教育论文篇7

关键词：图书馆学；图书馆建设

20 世纪初，我国引进了西方近现代图书馆学的一般理论、方法和原则，“图书馆学”作为一门学科在中国大地上生根开花。图书馆学从建立到今天，已有百年历史，从一个不被认同的学科，发展成为相对成熟的学科群体。然而，自20 世纪90年代以来，随着计算机技术、信息科学、数字化技术、网络及通讯技术的发展及其在图书馆中的广泛应用，人们的注意力从理论研究转向，更多地关注了技术对图书馆发展的推动作用，使得上世纪80 年代所形成的基础理论研究的繁荣局面难以再现，图书馆学理论研究的缺失日益严重。

一、图书馆学基础理论研究缺失的表现

1.论文及专著数量明显下降

论文、专著及基础理论教材的出版是评价理论研究成果的重要依据。据统计，我国1980~1991 年全国共发表图书馆学基础理论相关研究文章2600 篇，占图书馆学论文总量的13.78%。而在1994~2006 年间，我国发表的基础理论研究文章只有200余篇，仅占当时总数的0.24%。据以上统计数字可看出，20世纪90 年代以后，图书馆研究的相关论文数量虽然出现较快增长，但图书馆学基础理论的研究工作却在迅速滑坡。此外，在20 世纪80 年代图书馆学的研究工作中，不仅有大量经典论文面世，相关专著和教材也不断涌现，如谭迪昭主编的《图书馆学基础知识》，吴慰慈、邵巍编著的《图书馆学概论》，桑健编著的《图书馆学概论》，南开大学图书馆学系编的《理论图书馆学教程》等等。在1986~1993 的8 年时间里，我国有20 余部专著或教材出版，而自1994~2005 的12 年时间里，出版的专著及教材仅有10部。

2.具有影响力的经典著作减少

经典著作是一门学科的瑰宝，在学科中的发展过程中往往会起到里程碑的作用。刘国钧的文章《什么是图书馆学》，谱写了我国图书馆学理论研究的新篇章；黄宗忠的文章《试论图书馆的藏与用》，提出了图书馆学的“矛盾说”，开创了我国图书馆学国情化的研究。彭修义的《关于开展“知识学”的研究的建议》、刘迅的《论图书馆学情报学的共同基础———关于波普尔世界3 的理论思考》、周文骏的《概论图书馆学》等文章的发表，对图书馆学的基础理论、研究方法进行了明确阐述，使图书馆学的基础理论逐步走向了成熟。但到了20 世纪9O 年代，随着信息技术在图书馆的广泛应用，人们将目光集中到了以计算机技术为代表的信息技术，这段时间里，只有一些图书馆前辈的经典文章问世，如黄宗忠的《20 世纪100 年图书馆学基础理论的研究与进展及其评价》、黄俊贵的《丑陋的图书馆学———“实话实说”访谈录》等。

3.图书馆学基础理论研究群体呈萎缩趋势

近年来，随着图书馆事业的飞速发展，图书馆的工作人员队伍也在不断地发展壮大。1994~2006 年的发文量80000余篇可以证明，从事图书馆相关理论研究的人员在不断增多，但从事基础理论研究的人员正在大幅度减少。据对近年发表基础理论研究著述的作者分析，目前从事基础理论研究的人员主要分为两类，一类是长期从事此研究的老专家；另一类是在校研究生和博士生。曾经在基础理论研究中有所成就的基层工作人员不断流失，他们或放弃图书馆工作，或转向从事技术性图书馆工作的研究，图书馆基础理论的研究群体逐渐缩小。

二、图书馆学教育中的缺失现象

图书馆学教育伴随着图书馆学发展而发展，也伴随着图书馆学的衰落而衰落。20 世纪80 年代至90 年代初是图书馆学发展的高潮期，与此同时，图书馆学教育也呈现出勃勃的生机。图书馆学或情报学教学点从开始的2 个（武汉大学、北京大学）发展到50 余个；博士点6 个，硕士点31 个。至1993 年，图书馆学研究生目录中，图书馆学、情报学独立成为理学一级学科———“图书馆、情报与文献学”，学科地位进一步提升。但是到了1994 年，各高校先后将“图书馆学”、“情报学”系更名为“信息管理学”系；1998 年，图书馆学学科地位更是明显降低，体现在本科教学目录中，改属理学一级学科“图书馆档案学类”的二级学科。

在其后的高等学校学生分配制度和高等教育大众化教育的改革中，许多高校出于招生和就业的压力，压缩了图书馆学的招生规模，将招生计划投放到其他专业。在一些虽然还开办图书馆学专业教育的高校，其课程安排上也大大削减了图书馆学基础理论的教育，注重了计算机、信息管理、外语等课程的教学。

一些学校甚至将计算机、外语定为主攻方向，图书馆学及其基础理论沦为辅助科目，冲淡了专业教育内容。其结果是，许多学生毕业后不愿意从事图书馆工作，即使到了图书馆工作，也因缺少对图书馆基本规律的认识与了解，无法对图书馆学基础理论进行深入的研究和探索，纷纷选择从事以技术为主的图书馆实践工作，甚至转行。

三、基础理论研究缺失对图书馆建设的负面影响

近年来，图书馆（特别是高校图书馆）事业得到了长足的发展，图书馆的发展似乎正处于一个发展的高峰期。近10 多年来图书馆能够快速发展的原因归结起来，大概有以下几个方面：

一是由于我国经济持续增长已20 余年，社会财富得到相应积累，政府有余力投入到像图书馆这一类的社会基础建设中来。如国家图书馆的修建，各级政府对地方图书馆的建设，各高校对图书馆投入的资金相应增多等。 转贴于 二是技术的快速发展对图书馆事业起到很大的推动作用，计算机、网络等技术的普及应用提高了图书馆的工作效率和服务质量，读者的主动性和自由度得到增强。

三是各种图书馆评估工作增多，图书馆的建设力度不断加大。如高等学校近年来就举行了图书馆自动化评估、图书馆管理评估等，通过这些评估活动，图书馆从中得到了发展机会。

我国图书馆事业目前的高速发展，主要体现在财力和技术上的投入加大，其中具有指导意义的图书馆基础理论研究不但没有与时俱进，反而呈现逐渐没落的状态，这明显违背了图书馆事业发展的一般规律。图书馆学基础理论是图书馆建设、发展的基本依据，对图书馆学的各个分支均具有宏观指导作用，是图书馆学的重要基石。它的研究成果能够引起人们在思考和认识上的改观，引发管理方法、技术手段上的变革，没有了先进的理论支撑，现代图书馆的发展将因为失去导向而陷入盲区。特别是现代图书馆往往过于放大技术对图书馆的支撑作用，导致图书馆固有的人文传统和社会意义不断减弱。图书馆是一个教育、科学、文化的综合载体，它不仅要对文献进行搜集整理、保管利用，实现人类文献信息的交流，它还是重要的社会教育机构，为社会成员提供阅读的资源和环境，在倡导、促进读者通过阅读获取知识方面发挥着重要作用，为人们提供了不同方面、不同层次的“精神食粮”和人文服务。无论未来的社会多么发达，它终究是人类的社会，作为社会主体的人对于情感和精神的需求从来都不会随着社会的发展而减弱。

以数字图书馆建设为例，它由先进的科学技术和大量资金投入来支撑，利用先进的信息处理技术和计算机互连网络为读者提供了方便、快捷、丰富的数字信息服务，但它始终无法取代实体图书馆，最终成为实体图书馆的一个重要组成部分。其中的主要原因就在于数字图书馆的人文性不足，无法满足读者的个性和心理需要。实体图书馆则为读者提供了一个人性化的立体空间，在为读者提供信息服务的同时，更提供了人文关怀。不论是书架、桌椅的摆放，还是新书的筛选、宣传，制度的建立，馆员的服务方式、精神和素养，以及办馆的模式、管理模式都融入其中，形成了一个综合的图书馆实体。而这所有的组成因素，无不需要能够不断发展、完善的基础理论来导向。基础理论的缺失使图书馆的服务日益偏向于技术化、简单化，作为其核心的精神内涵和人文特色难以得到发展的机会；使现代图书馆的社会功能难以与时俱进，对社会成员的精神影响和教育作用不断减弱。

同时，由于对新时期图书馆基本规律认识模糊，看不到图书馆的发展前景，一些长期从事图书馆工作和研究的馆员选择了其他的研究方向甚至改变了工作。据笔者对省内8 所高校图书馆的调查，近十年来图书馆的人员调出比率均在20~30%，年龄在30~42岁间，其中不乏接受过图书馆专业高等教育的馆员，其他馆亦存在同样情况。另有相关报道显示，目前图书馆馆长具有图书馆学专业技术职称的已不足10%，其中具有图书馆学教育背景者更少，这导致馆员对图书馆学基础理论的研究缺乏有力的支持和指导。以上因素都致使图书馆学基础理论研究陷入恶性循环。

总之，我国图书馆学基础理论研究已经呈现严重的缺失现象，并开始对图书馆建设及发展产生负面影响。如果不能够对这一现状加以重视，及时扭转，就会造成曾经辉煌的图书馆学真正“缺失”，导致我国未来的图书馆实体建设因缺乏理论指导而变得盲目和混乱，也会使政府大力投入的资金和人力难以充分发挥其应有的价值和作用。

参考文献

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图书馆学教育论文篇8

关键词：图书馆 基础理论 培训

中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0254-01

1 图书馆学基础理论概述

图书馆学基础理论是关于图书馆现象的一般理论知识。它是由关于图书馆现象的一般性认识问题的理性知识和关于图书馆学各个分支学科的共性问题的理性知识等构成的思想体系。图书馆学基础理论由理论图书馆学、实用图书馆学和专门图书馆学组成的，这三大门类下又有许多不同的分支学科。理论图书馆学是研究图书馆学一般原理的学科，它为整个图书馆学提供基本理论和研究方法，描述整个图书馆发展的概貌，对图书馆学的其他组成部分和相关部分起着指导作用。

实用图书馆学是在理论图书馆学所提供的基本理论的指导下，研究图书馆具体工作的理论、方法和技术而形成的一大门类，包括图书馆工作规律、图书馆管理、图书馆现代化等实际工作领域。图书馆管理学主要研究图书馆管理活动及其客观规律，包括图书馆管理的原则、功能、方法，各项工作的管理理论与方法，图书馆领导人员配备、机构设置、工作组织、工作计划、岗位职责、工作定额、工作统计、建筑设备、效益评估等等。图书馆服务理论是研究图书馆服务的理论与方法的学科，研究内容包括服务对象、读者心理、图书馆服务方式、服务效果评价、服务过程中的社会因素等问题。图书馆现代新技术研究我们可以把文献和图书馆都看成是一种技术进步的成果。特别是当代的图书馆，它是许多新技术综合应用的产物。图书馆现代新技术研究，内容包括探索图书馆由手工操作过渡到机械化、自动化的途径和方法，以及实现以计算机技术为基础的图书馆工作的自动化。

专业图书馆学是对各种不同类型的图书馆分别进行专门研究而形成的图书馆学分支学科。它以某一类型图书馆为研究对象，不仅要根据理论图书馆学所提供的基本理论来研究该类型图书馆各方面的特点，也要按着实用图书馆学所提供的一般方法与技术来具体研究该类型图书馆的工作和管理问题，从而形成专门图书馆学的众多学科分支，诸如公共图书馆学、大学图书馆学、儿童图书馆学等等。

2 图书馆学基础理论的特性

2.1 图书馆学基础理论的抽象性

图书馆学基础理论对图书馆实践和其他图书馆学分支学科的发展应起到根本性的、深层次的和普遍性的指导作用。图书馆学基础理论的学科性质和所应发挥的功能，要求它必须具有高度的抽象性。

2.2 图书馆学基础理论的超前性

图书馆学基础理论研究的任务之一就是根据图书馆实践和图书馆学的运动规律，对其发展趋势进行预测和前瞻，使图书馆学理论既能指导图书馆实践及图书馆学学科建设，又能规范未来的图书馆及图书馆学研究行为。

2.3 图书馆学基础理论的创新性

图书馆学是一门年轻的学科，其发展史也只有一个世纪，其理论体系还不完善，还有不少理论处女地亟待开垦。继承和创新是图书馆学研究的两大前提，继承是为了更好的创新，没有继承，便没有真正意义上的创新；没有创新，继承便会失去其应有的意义。

3 图书馆员基础理论知识水平现状

目前，我国图书馆事业的发展，主要体现在对其财力和技术的投入，两者有了明显的提高，但是，相关负责人员也应该看到，对于具有知道意义的图书馆基础理论研究以及教育方面不但没有跟上时展脚步，反而呈现出逐渐没落的状态，这明显违背了图书馆事业发展的一般规律。尤其是在现代图书馆建设中，放大了技术手段在图书馆中的支撑作用，导致了图书馆原有的人文精神传统和社会意义不断减弱。

图书馆从业人员中，专业种类很多，图书馆专业毕业的人员比例相对较低。而各级图书馆基本没有图书馆基础理论方面的培训工作安排，馆员要么相关知识陈旧老化，要么基本没有相关知识。图书馆从业人员的非专业化倾向日益严重和加剧。

目前图书馆馆长具有图书馆学专业技术职称的已不足10%，其中具有图书馆学教育背景者更少，这导致对馆员图书馆学基础理论培训，研究缺乏有力的支持和指导。

高等学校学生分配制度和高等教育大众化教育的改革中，许多高校出于招生和就业的压力，压缩了图书馆学的招生规模，将招生计划投放到其他专业。在一些虽然还开办图书馆学专业教育的高校，其课程安排上也大大削减了图书馆学基础理论的教育。一些学校甚至将计算机、外语定为主攻方向，图书馆学及其基础理论沦为辅助科目，冲淡了专业教育内容。这些不但导致了图书馆新增专业人员数量的递减，而且专业质量也不尽人意。

4 图书馆员基础理论培训的重要意义

图书馆学基础理论是图书馆建设、发展的基本依据，对图书馆学的各个分支均具有宏观指导作用，是图书馆学的重要基石。它的研究成果能够引起人们在思考和认识上的改观，引发管理方法、技术手段上的变革，图书馆的管理者、馆员进行定期的相关培训，对于图书馆加强自身建设、提高管理水平和信息服务质量，以及可持续健康发展具有重要意义。

图书馆从业人员图书馆基础理论知识水平偏低，对图书馆建设及发展产生负面影响。只有通过加强基础理论的培训工作，才能适应战时经济时代的图书馆工作，使政府大力投入的资金和人力充分发挥其应有的价值和作用。

通过图书馆基础理论定期培训，可以提高从业人员专业知识水平和职业素养，加深了解图书馆在信息时代职能和不可替代的作用，提高自身职业责任感和使命感。图书馆工作集知识性、教育性、服务性、专业性于一身。只有通过培训和自我教育，才能不断更新、充实自身的专业知识，才能为社会通过高效、高质量的信息服务。图书馆学科理论随着社会的发展不断更新、发展、完善以适应图书馆现代化建设和服务的需要。加强理论培训工作，及时把握理论研究和发展的最新成果，才能前瞻性地进行图书馆的规划、建设，跟上时代高速发展的步伐。

加强从业人员图书馆基础理论培训工作，体现了“以人为本”的管理理念。只有具备丰富的专业知识，掌握足够的专业技能，才能在实际工作中充分发挥自身的聪明才智，实现自身的价值，不但为社会发展做出应有的贡献，也为自己的职业生涯发展铺平道路。

面对整个图书馆业的专业人才缺失，图书馆业无法左右教育行业（高、中等教育及职业教育机构）的“职业行为”，被动地希冀其为本行业（尤其是本馆）不断提供合格的专业人才，无疑是缘木求鱼，望梅止渴。最现实，也是最有效解决方案，就是大力强化对现有从业人员进行全方位知识、技能培训，变现有非“专业人才”为合格的“专业人才”。培训永远是解决“人才”危机，实现“长治久安”的最根本、最有效、最务实的手段、途径之一。

参考文献

[1] 黄丽萍.图书馆员培训及其作用发挥[J].社会科学家，2002（6）.