高职体育教学论文范文

2019-04-30 版权声明

高职体育教学论文

高职体育教学论文篇1

1当前高职体育教学中存在的问题

随着素质教育时代的到来,传统教学模式下的高职体育教学的问题也越来越凸显,这些问题的存在不仅影响了体育教学质量的提高,而且也影响到了人才的培养。因此,必须改革高职体育教学,深入研究当前高职体育教学的现状及问题。

1.1教学模式陈旧

从事高职体育教学的教师在多年的教学过程中逐渐形成了自己的教学模式,再加上许多高职院校的前身大多为中专院校,在当前的教学中必定会沿用某些原有的教学模式,甚至是全部照搬照抄,这样一来,导致整个高职体育教学的教学模式相对滞后。陈旧的教学模式和封闭的教学理念致使学生在教学过程中不能体会到学习体育的乐趣和意义,因此就不会积极主动地参与到体育教学活动中,使得高职体育没能体现出其应有的价值。

1.2教学方法单一

当前高职体育教学的教学方式多采用示范讲解、分解教学和完整教学拆分或结合的方式来将体育的相关知识传授给学生,虽然这种教学方法对于体育技术动作的学习来说具有一定的成效,但是从学生接受知识的角度来看,这种传统、单一的教学方法并没有考虑到体现学生主体地位的重要性,学生只能被动地接受教师给予的教学信息,逐渐对体育失去了兴趣,参与体育教学活动的积极性和主动性都相对较弱,同时采用这种教学方法也不利于学生能力的培养。所以说,原有的单一、传统的教学方法并不能满足素质教育的要求,只有对其进行合理改革和创新,才能激发学生的学习兴趣,提高体育教学的质量。

1.3学生的教学主体地位难以凸显

素质教育下,要求在教学过程中体现学生的教学主体地位,开展以学生为主体的体育教学活动。当前的高职体育教学往往忽视学生的教学主体地位,不注重对学生学习情况的分析。高职院校的在读学生年龄多为18~22岁,在这个年龄段,学生的身体及心理的各方面机能都处于相对稳定的状态,这个时期学生对于体育运动有着不同的接受能力和爱好,要求教师在教学内容的制定上要结合对学生学习情况的分析结果,将体育运动的教学与学生的兴趣爱好相结合,对于学生感兴趣的体育项目可以进行个别的专门指导,鼓励学生在自己喜欢的体育运动上获得进一步的发展和提高;对于兴趣性不强的学生要加强引导,明确体育锻炼的价值,引导学生形成终生体育观念,促进学生自身能力和素质的提高。

1.4理论教学和考核内容不符

在理论教学方面,高职体育教学的理论课程所涉及的知识内容主要是裁判法以及与奥林匹克相关的历史知识,而且课程形式大多趋于流程化,教学内容与学生的需求及兴趣不符,导致学生学习体育的兴趣逐渐降低。在课程考核方面,高职体育课程的考核内容一般是指学生的专业运动技能以及出勤率,而且考核制度不完善,存在蒙混过关的情况,导致学生学习体育的积极性和主动性逐渐减弱,也使得高职体育教学质量难以得到进一步提高。

2解决高职体育教学问题的对策

当前社会处于素质教育的时代,因此为满足社会的需求,增强学生适应社会的能力,高职体育教学要以素质教育为教学目标和准则,在体育教学中,创新教学模式,丰富教学方法,以学生为教学主体,以体育运动专业技能动作为基础教学内容,结合学生的体育学习情况,开展多元化的教学活动,培养学生各方面的能力,促进学生素质的全面提高,增强其适应社会的能力。现对素质教育时代背景下的高职教学目标进行了明确,并就如何改进高职体育教学提出以下几点措施。

2.1高职体育素质教育的意义

在高职院校的体育教学中贯彻素质教育理念的意义主要体现在三个方面:首先,有助于提高学生的身体素质。高职体育素质教育注重培养学生对体育运动的兴趣,促使学生积极主动的投入到体育锻炼中,通过科学的体育锻炼增强自身免疫力,提高身体素质,同时引导学生形成终身体育的意识。其次,实施体育教学素质教育有助于培养学生各方面的能力,提高学生的心理素质。高职体育素质教育要求注重提高学生的社会适应能力和心理素质,通过体育教学的锻炼项目培养学生的竞争能力和协作能力,为学生将来的发展奠定良好的基础。其三,高职体育的素质教育是学生在体育教育过程中通过一定的强度、耐力、难度训练来增强自己的意志品质,促使自身心理素质的提高,培养学生良好的意志品质。

2.2高职体育素质教育的教学目标

首先是促进学生的全面发展。在高职体育教学中,素质教育的最终目标是促进学生的全面发展,实现这一教学目标要结合学生自身的特征,使学生在体育教学过程中更好地掌握体育知识及技能,在提升学生自身素质的同时实现学生的全面发展。而且素质教育的教学方式多样,都以促进学生身心健康发展、提高学生综合素质和能力为体育教学目标。其次是培养适应社会发展和需求的专业人才。高职教育具有明显的专业性,学生的专业技能和水平决定了其在社会的生存能力和就业空间。因此,素质教育要求学生不仅要掌握专业技能知识,还要将其应用于实践,教师要充分利用教学资源开展以培养学生专业知识技能、提高学生自身素质为目的的教学活动,培养学生成为专业性人才,提高学生的社会适应能力。

2.3素质教育下改革当前高职体育教学的策略

2.3.1创新教学模式

在高职体育教学中,教师要深刻认识到高职体育教学的特征,将传统的教学模式进行彻底的改革,更新高职体育教学理念,结合素质教育的思想要求,探索满足体育教学要求的教学模式,从学生的角度来考虑和确定体育教学的内容和目标。

2.3.2合理的设计体育教学内容

虽然传统的体育教学在教学内容的划分上具有一定的合理性,但是仍存在结构和内容衔接上的不合理,需要进一步优化和调整,设计可随教学实际状况灵活变化的教学内容。此外,在设计教学内容时要紧紧围绕培养学生专业知识和技能的教学目标,使教学内容满足教学目标要求,服务于专业目标。

2.3.3丰富高职体育教学的教学方法

当前高职体育教学的教学方法多采用示范讲解、分解教学和完整教学拆分或结合的方法来将体育的相关知识传授给学生,虽然这种教学方法对于体育技术动作的学习来说具有一定的成效,但是学生只能被动地接受知识,不利于学习兴趣的激发。因此,为满足高职体育教学的需要,高职体育教师要积极探索和创新教学方法,进行不断的尝试和实践,丰富体育教学方法,并且采用的教学方法要能够激发学生的学习兴趣,调动其学习的积极性和主动性,培养学生的创造力,这样才能有效地提高高职体育教学的质量,实现素质教育下的教学目标。

2.3.4注重学生在教学过程中的主体地位

不管是在高职体育教学中还是在其他科目的教学中,教师都应重视学生的教学主体地位。高职院校的学生之前已经掌握了一定的运动技术,对于体育运动有着不同的接受能力和爱好,在开展体育教学活动时,教师要根据每个学生的年龄、爱好等特点来设计体育教学内容,采取适当的教学方式,在学生已经掌握的体育运动技能的基础上加以引导,促进其进一步提高,帮助学生培养终身体育的良好习惯。同时,对于体育运动积极性不强和运动技能较差的学生,教师要重点关注,可适当减少运动技能的要求,鼓励他们积极参与体育运动,激发他们的学习兴趣,最大限度地提高学生的身体素质和能力。

2.3.5创新体育教学的理论课程,改革考核策略

在高职体育教学中,教师在选择理论教学内容时要根据学生的兴趣、爱好,还可以举办一些与体育相关的讲座来对理论教学进行适当的补充。高职体育教学的考核制度一直以来形同虚设,并没有发挥其应有的作用。考核办法的改革要更加重视学生运动能力的差异,不仅仅以出勤率和学生运动技能的高低来对学生的学习成果进行评定,而是要丰富考核的内容和考核的方式;不要只重视结果,要关注整个教学过程中学生的学习情况,将全程考核与结果考核相结合,并参考学生的进步大小、参与教学活动的热情高低等重要因素,做到考核的全面性。

3结语

随着高职教育在我国的不断发展,高职院校为社会输送了一大批有用人才,高职院校学生的综合素质和能力也逐渐受到社会各界的广泛关注。高职体育教育在促进学生的身心健康发展、提高学生的综合素质、增强学生适应社会的能力等方面起着重要作用。因此,为保证高职体育教学的教学质量,在学生的发展过程中发挥其应有的作用,要求高职教育要不断创新教学模式,更新教学理念,丰富教学方法,开拓创新,与时俱进,培养出专业型、社会型人才,以满足社会的发展需求。

作者:王凤仙工作单位:河南农业职业学院体育教学部

高职体育教学论文篇2

1我国高职体育教学面临的现实问题

(1)传统教学观念根深蒂固。目前,高职体育的教育观念较陈旧。以高职教育为例,学生和教师在体育课上的表现都不尽如人意,学生不重视体育锻炼和体育课的学习,而体育教师的关注点也只在于教学任务的完成,教学的双方都忽视了体育教学的真正作用。保障体育教学的常用手段有很多,如点名、签到、组织考核等,并没有起到促进体育教学的作用。在传统体育教育观念中,体育教育并不是素质教育的重要环节,而是作为现行教育的一个补充,形式主义气息浓厚。在教师眼中,只要完成教学任务,就算完成了体育教育,这种情况在高职体育教育中并不罕见。

(2)高职体育教学方式落后。高职体育教育依然存在"理论教学-示范-练习-考核"的传统教育模式,没有贯彻现代教育中有效教育和兴趣教育的教学方法。这样的情况已经显示了高职体育教学的失败。在高职体育教学过程中,没有很好的教学方式,一旦进入练习阶段,主要依靠学生的自觉,不能很好地将课堂教学和练习有机结合起来。体育课上,学生自由散漫,这样的教学情况是很悲哀的,达不到教学目的,学生在必要的体育学习中缺少锻炼的机会。

(3)师资力量不足。很多高等职业学校对学生的体育教学不重视,师资力量不足,师生比例失衡。体育教师的任务极为繁重,挤占了体育教师教学研究、调研和学习的时间,也影响了高职体育教学的推陈出新,因为体育教师的精力都用在了实际工作上,自然就缺少了教学创新。

2我国高职体育教学的几点思考

(1)我国高职院校要逐步增加体育教学改革的资金投入。资金投入事关高职体育教师师资力量的壮大、体育教学设备的更新,所以,加大体育教学改革的资金投入可以为高职体育教学改革提供必要的条件。

(2)广大高职体育教师要迅速转变教学观念。观念的变化是教学改革的源泉。在高职体育教育改革中,首先要做到转变当前教师和学生对于体育教育的观念,让教师重视自己的工作,让学生重视体育的学习,高职的体育教育不仅仅是为了素质教育而开设的,而是为了学生能够拥有一个健康的身体、良好的状态投入到学习工作所开设的,也是培养高等职业学校的学生工作能力的一部分。"身体是革命的本钱",没有一个好的身体,就无法做好自己的本职工作。

(3)在体育教学内容的选取上,要结合学生所学专业,精心设计教学内容和教学方法。即根据学生所学的专业,将传统体育、娱乐体育、健身体育有机的融合到一起,坚持具体问题具体分析的原则。体育教师在研究体育教学方法时应遵循体育教学原则与人类认识的一般规律,循序渐进,应根据体育教学内容、教学重点和难点、内容的主次、学生的运动水平和接受能力的差异;应因材施教、区别对待,激发学生的学习兴趣,调动学生的主动性、创造性,使学生能够积极参与体育锻炼,补充知识,增强能力;根据体育教学的特点科学合理的进行讲解、示范和练习,启发和诱导学生。教学方法的选择应该具有突出的目的性、教育性和科学性。

(4)高职院校要改革、创新体育教学评价体系。在对学生体育成绩评价中,要做到全面、科学、公正,这样才能清晰的反应出学生体育的真实水平。所以,学校要根据学生的实际情况,制定一套适合本学院学生发展的科学、合理的评价体系,同时在体育教学开展过程中要充分发挥评价体系的导向作用,给予学生积极的引导,同时根据学生的不同差异,学生的学习态度、学生的进步速度给予科学、公正的评价。

3结语

综上所述,我国高职体育教学改革的成功与否直接关系到我国新课程改革的成果,因此,在全面素质教育背景下,高职体育教学不能成为职业教育的短板,我们作为高职体育教师应该不断努力,不断探索,力争改变现阶段高职体育教学现状,提高高职体育教学质量、教学水平,为国民经济发展培养出更加优质的职业技能人才。

作者:余代俊单位:黑龙江农垦科技职业学院

高职体育教学论文篇3

【摘 要】高职院校人才培养方案的改革,对教学的要求提高了,对教师的要求也相应的提高了,因此对教师的关注程度也加强。教师教学水平的高低与其知识的掌握和认知程度有直接的关系,而现在关于体育教师在教学知识方面,还缺乏深入、系统的研究,致使对体育教师的教学知识及其发展规律缺乏成熟的认识,通过研究力求找出存在的突出问题,并提出对策,从而在提高教学质量方面有所帮助。

【关键词】体育教师;教学知识;高职教育

体育课程作为增进国民健康的重要途径之一,它的改革正在受到世界各国的高度重视。我国的体育与健康课程在课程理念、内容、目标、实施、评价等方面的改革,促使我们必须在新课标背景下重新认识体育教师的教学知识问题。教师教学知识是教师正确掌控教学实践的基础,对教育教学目标的实现具有重要作用,而我国体育教师的知识现状与新课程标准的要求还有一定差距。因此通过对天津市高职院校体育教师教学知识状况的调查,深入了解现阶段高职体育教师在教学知识方面的实际情况,进一步探究存在的问题,结合现有研究成果和理论,提出促进高职体育教师教学知识发展的对策,希望对进一步提高体育教学质量,提高教师综合素质有一定的帮助。

一、天津市高职院校体育教师教学知识的总体状况

通过教学信念、教学内容、教学策略、教学评价、教学反思5个维度构成的调查问卷,对天津市部分高职院校体育教师进行教学知识调查,统计所得教学知识状况的基本统计。整体上看,高职院校体育教师教学知识的情况较好,处于中等水平。从各个维度来看,教学内容知识与教学信念知识较好,教学反思知识适中,教学策略知识及教学评价知识的情况不是很好。因此应当针对体育教师在教学知识方面存在的问题,制定相关对策方案,以促进体育教师教学知识的整体发展,促进教师教学能力和水平的提高,促进新课程改革的顺利进行。

二、对影响高职院校体育教师教学知识发展的各个方面进行分析

表1影响高职院校体育教师教学知识发展的因素

根据表1可知,高职院校体育教师认为影响其教学知识发展的主要因素为教师本人的体育教学实践和教学反思、撰写科研论文、阅读专业书刊等方面,因为现阶段的教师都为在职教师,因此对其教学知识影响最主要的就是教师实践和教学反思以及撰写科研论文、阅读各种专业书刊。

综上所述,高职院校体育教师的教学知识情况处于中等水平。从各个维度来看,教学内容知识与教学信念知识较好,教学反思知识适中,教学策略知识及教学评价知识的情况不是很好;高职院校体育教师的教学知识存在性别的差异;教师认为影响教学知识发展最主要的是教师实践和教学反思、撰写科研论文、阅读各种专业书刊。

三、提升天津市高职院校体育教师教学知识的建议

(一)注重教学实践对于教学知识发展的重要作用

教学知识是教学实践的必要基础,教学实践离不开各种教学知识的支撑,同时教学实践还可以推动教学知识的扩展。在实际教学实践中,教师通过分析和总结整个实践过程和最终结果,可以建构起关于教学实践的知识经验。

首先要加强教师备课环节,加强对所授课教材、学生、场地器材和教法的研究,做到熟练掌控整个教学过程,此过程中有知识的建构、重建和发展。这样的备课力求使教师在研究知识的同时还要兼顾具体实施和应急预案的研究。

其次学校应当经常组织进行教学观摩与评说。听课、说课与评课,实际上是教师之间的合作性课堂研究,它既给教师提供了展示自我的平台,同时也为教师之间提供了常态交流的机会。

(二)教师应当积极进行教学反思

教师要把教学反思作为日常教学过程中重要的一部分,并形成长效机制,在教学日志的书写、课后小结、教学案例分析和教学经验总结方面做好备案,为教师自我分析和评估自己教学能力和水平提供原始资料,为更好的完成教学任务打下良好的基础,也为教师在以后的教学实践中少走或不走弯路提供经验参考。

(三)教师要积极进行教学研究及教学论文的撰写

教师最为教学实践直接的执行者,要注意总结和分析自己的在教学实践中的经验和体会,与所掌握的教学知识,结合现有研究成果,撰写针对教学实践过程中普遍存在教学问题的论文,来阐述自己的教学观点,从而进一步指导教学的实施。在写作论文的过程中,教师的教学知识会得到不断的发展。

【参考文献】

[1]刘清华.教师知识的模型构建研究[D].西南师范大学,2004

[2]范良火.教师教学知识发展研究[M].上海:华东师范大学出版社,2003.1

[3]刘加霞.教师教学反思,内涵、发展特点及其影响因素分析[D].北京师范大学

(作者单位:天津职业大学)

注:本文为网友上传,不代表本站观点,与本站立场无关。

上一篇:图书馆学教育论文范文 下一篇:农村数学教育论文范文