体育教学随笔范文

体育教学随笔篇1

一、大学生硬笔书法教育教学的重要性

现代社会中随着信息通讯时代技术的迅速发展，人与人之间的交流方式也在不断的变化，传统的交流方式如信件的书写，各种和文章的书写写作、稿件的反复修改等都完全依赖手工书写，如今却被网络通讯等先进的方式代替，为人们节省了大量的时间和精力，堪称文字书写的又一次重大的变革。

通过开展大学生硬笔书法教育，会加深对文字的变化发展的历史的了解，通过硬笔书法中的交叉式学科，如艺术的美学、文学、考古学等的学习，有利于增加大学生的学识涵养。书法的写法千变万化，或雄劲有力、或精致飘逸，好的书法，书写流畅愉悦，使人心旷神怡，在硬笔书法的书写过程中，需要保持心态的平和才能写出流畅工整的字来，当今时代充满竞争的压力，学生习字，能够去除身上的躁郁之气，是平衡心理的张扬浮躁的良药；开展大学硬笔书法的教学，能将人文精神融入到学生的学习当中，通过一定的教学训练，进行诗词歌赋以及名句的书法练习，不仅能陶冶情操，也能够拓展学生的人文素质。硬笔书法是高校素质教育当中一项不可缺少的重要内容，也是全面提升学生综合素质的重要途径，所以大学开展硬笔书法教学有着很重要的作用和意义[1]。

二、大学硬笔书法教育教学中存在的问题

大学是培养专业技术和具备良好职业道德的人才的地方，同时大学生硬笔书法教育教学承担着两个方面的任务，分别是培养大学生书法技能和提高书法审美的水平。但是当前大学硬笔书法教育教学当中存在着很多问题：

（一）社会对硬笔书法的重视度不够

硬笔书法之所以被遗忘在角落里，是因为社会对硬笔书法教育教学的忽视，而且在众多高等院校当中硬笔书法的相关体制尚需完善，使书法教育教学很难有进展，现代教育中“升学和分数上力争第一”的价值导向直接影响了中国传统文化的思想价值取向，书法几乎被排除在教育体制之外，加之书法不是人才选拔的硬性条件，自然会忽视对学生硬笔书法技能的培养[2]。

（二）大学生群体对书法学习的重要性表示怀疑

在大学生群体当中对待学习硬笔书法的看法不一，但是整体来看大学生普遍对书法学习的重要性表示怀疑。有人认为，随着电脑的普及，写好字的意义不大，也有人认为，很多大学生成绩优秀，就职时只因字写的不好就失去了理想的工作岗位。残酷的现实使学生终日忙碌专业课程的学习，传统文化的学习被放在一旁，很多大学生灵巧快速的键盘输入法与歪歪扭扭不规范的“儿童体”形成了鲜明的对比，越来越弱的书写能力令人堪忧，试问如此素质的大学生要拿什么来弘扬中华传统？对传统文化的背弃、漠视中国文化、不屑基础知识的学习，都是当今教育的弊端[3]。

三、对大学生硬笔书法教育教学的思考

针对大学生怀疑书法教育教学重要性的问题，应该明确大学生对书法学习的意义，高校培养的人才不应当仅仅是学术知识过硬的人，更应该是具备良好的道德和人文素养的人才。学校和教师应该积极向学生灌输开展硬笔书法具有的意义，让学生真正地了解到书法的重要性，同时教师可以通过运用多媒体教学讲授，通过这种交互的方式，不仅能够弥补传统授课的缺陷，也有利于激发学生学习书法的兴趣，调动积极性[4]。

体育教学随笔篇2

【关键词】语文生态园建设 生命写作 情感构建

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）09－0013－02

在语文教学中，我们时常会去探讨许多所谓的“法”，其实，本人认为，语文教学的“大法”应该是自然之法。回归自然与真实，是语文教学的最高境界！我国古代被称为“圣人”的孔子，曾把这种自然之法运用和发挥到了极致：他和弟子们围坐在一起，没有其他任何音像媒介冲击视频，单凭一些刻满文字的普通的书简，师生也能够在妙趣横生的拉家常式的对话中享受到语文的独特魅力，以至于当今世界各国的语言教育家们都为孔子的教学方法而惊叹不已。孔子的教育之法，究其根本，就在于他用真实的情感去碰撞艺术，用朴实的方法去铺陈语言；在教学的过程中，他还学生以学习需求、探索精神及表达欲望的本来面目，它是学生生命创造力的自由释放。用现代教育理念来加以诠释，就是孔子的教育无疑为我们构建了一种纯“生态”的语文教学范式，是“语文生态园建设”的典型范例，体现了语文为生命而美丽的本色，理应成为语文生态理念的光辉典范。

一 “语文生态园建设”的内涵

随着历史的发展，教育历经着诸多的变革，语文教育总是在向纵深挺进。本着以学生发展为核心的理念，20世纪70年代，美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯・可雷明提出了“教育生态”这一命题，它具体体现在“课堂生态平衡”上，就是优化课堂教学的环境，从而协调师生之间、师生与环境之间的关系，使教学呈现和谐、共存与发展的状态，以促使教学本身具有生成新因素的能力，有效地激发师生在教学中的生命活力，并达到促进师生可持续发展的目的。在生态理念的烛照下，20世纪末，我国语文教学“生态园建设”有了萌芽，语文课堂从听、说、读、写、创新能力、人性构建等全方位进行“生态”打造，教学呈现出“生态”式样，显示了语文不再是工具性的，而是生长着的、灵动的、生活的、生命的本质内涵。

二 “随笔化作文”的特点

“生态园”就是“生长园”，师生“双主体”，共同谋发展。“语文生态园建设”从1998年开始起步，以自然和绿色为主题，内容涵括：绿色阅读、绿色写作、智慧课堂、综合活动、客观评价、开放备课、校本研修、科学管理。大概经过3年的准备和研究，2002年，“随笔化作文”的幼芽终于从作文园地里钻出，继而逐渐形成蓬勃发展的趋势。从2007年下半年以来，在山东省邹平县召开了三场语文教学改革现场会，在各地的来访者眼中，“随笔化作文”成为最“抢眼”的亮点。

随笔原本是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事，也可以评论。而在“随笔化作文”中，却另有一番含义：随手而写的文字都叫“随笔”。它是一种以随笔为主要写作方式的生命化写作教学体系。它顺应人的言语生命成长规律，以激发写作兴趣、养成良好写作习惯、提高书面表达能力、丰富和发展言语生命、培养健全言语人格为目标，以“表现存在本位”为基本理念，以随时随地、随形随意的随笔写作为基本写作方式，以情境随笔课、随笔展示课、随笔读悟课、随笔评议课、随笔成文课、读书随笔课为主要课型，以读、评、改、展为促进手段，以顺应、养护、培植、激励、唤醒、磨砺为着力点，先写后导，先写后读，为写择读，以写促读，读中自悟，读写互动，在日常随意写作和课堂有序修改的有机结合中，最大限度地激发和释放人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快表达。

在“随笔化作文”的过程中，学生在教师有针对性的指导下，把那些随意而写的文字“化”成文章。于是，在写作园地里，开始呈现出喜人的写作状态。

作文由难变易，如同吃饭说话一样自然，成为一种需要和习惯；作文不用生搬硬造，它来源于真实的生活土壤，作文流淌出来的是师生率真的思想和情感；生活与作文结合，阅读与写作结合，练笔与点拨结合，积累与“发表”结合；学生不再被一成不变地圈定用作文本，而代之以一本本随笔本和装点精美的“作品集”；师生同读、同写、同议、同评、同进步；任何一位老师，任何一名同学，只要想就一定能做到，只要用心坚持做就一定会做好；日久天长，不知不觉。随笔本日渐厚重了，手下的文字日趋具体、生动、流畅、丰富了；教师不再为劳而无功的作文课束手无策，不再为批不完搬不掉的作文而身心疲惫；学生不再“挤牙膏”，不再“假大空”，不再愁眉不展；回归本真，走向简单，枯燥变成乐趣，痛苦变成了喜悦。“随笔化作文”改变了作文教学的走向，师生以全新的方式感悟生活，书写灵性，描画有血有肉的美丽人生……

三 “语文生态园建设”对培养学生热爱语文情感的意义

作文教学就是要培养学生内在的表达欲望和独特的言语表达方式，如果受到压抑，学生就会变得被动、胆怯、逃避，久而久之，能力消退，变成不能表达，变得惧怕写作，不喜欢语文。语文生态园里的奇葩――“随笔化作文”从写作的角度，以顺应养护为主，以指导磨砺为辅，用“激励”的原则，先把学生的言语表达潜能激发出来，加以养护、培植、激励和唤醒，让学生敢于表达、勤于表达、乐于表达、善于表达。从1998年至今，其影响拓展至全国十多个省市的小学和高中，百万师生从中受益。实践证明，“随笔化作文”有效地解决了学生对语文情感态度冷漠的问题，使学生亲近母语，喜欢作文，热爱语文。

1．民主平等，促成了师生关系的和谐发展，促使学生由爱师而爱语文

生态的课堂，师生之间是没有鸿沟的。师生间应建构平等的对话关系，促进主体间的协同成长。正如日本著名教育家左藤学指出的，当前教师与学生的关系很多是“伤害与受伤”的关系。其实，教师实在没有必要在伤害学生的同时也伤害自己，教师绝不应凌驾于学生之上。课堂上，教师和学生的真正关系应该是活生生的人的关系，应该是教学相长、双向的互动。在随笔化写作中，教师只做引导者，把作文的主动权还给学生，甚至放下架子，与学生同题同做同评同议，与学生一起去探求真理、发现真理，与学生成为合作的探索者、平等的对话者，学生与学生也是合作协同的关系。通过转变课堂教学生态中的师生行为，平衡课堂群体生态，建设起和谐的生态空间环境，写作课堂成为了促进学生健康发展的迷人的生态王国。在这个王国里，学生对语文教师产生了信任，有了亲近，师生关系如同朋友，对朋友就是无话不说，民主和谐的师生关系，使学生深深地爱上他们的语文老师。

2．抒写生活的真实，激发内在热情，促使学生由衷地爱上写作

建立课堂与生活的联系。生态化语文课堂教学的一个重要内容就是回归到生活中去，在生活中学习语文，用语文装扮生活，提升生命质量。只有那些来自生活的语文教学内容和形式才富有吸引力，才能激发学生的内在热情，才能让学生积极主动地去学习，才能使学生学到具有时代气息的语文。如果学校里实行“封闭式管理”，学生整天被关在教室里，与沸腾的现实生活脱节，一学期接触的也只是少得可怜的几十篇课文，那么，课堂上充斥的就会是成人化的理解和语言，学生没有自己的生活体验，只能被动地接受教师的灌输，兴味索然。从作文的角度来说，学生就会脱离生活实际，空洞无物，无病。因此，教师要加强语文课堂与现实生活的联系，引导学生在课堂中联系生活，在生活中联系语文，养成在生活中时时处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯。在随笔作文上，做到了教学生写的不是与自己无关的假大空的东西，写的是自己生活的东西。解决了虚假作文和僵化作文的问题，让学生言语归真，实现言语人格的重塑。“情境随笔课”让学生心动手动，师生喜闻乐见的率真流淌的日记随笔成为常态。随笔化写作是写真话做真人成为一种习惯和时尚。

3．倾诉是人的本能，作文要通过让学生倾听内心的声音，激发学生强烈倾诉的愿望，由此而爱上写作

写作是人生命的延续，因而好文章读来每个字都是有生命和温度的，然而，学生在多年八股作文式的训练模式下，完全处于被动的完成任务的状态下进行写作，字里行间充斥着官话、套话、废话，假大空的句子满天飞，那就不是学生生命的延续，因而憷头写作，反感写作，不喜欢写作课。这种随意无序、僵化呆板、高耗低效的作文模式，必然缺乏生命的活力和创造力。而“随笔化作文”则是把学生变成了写作的主动者，还学生一个充满生命张力的自由写作天空，写自己的感悟，自己的经历和体验，自己的心情和态度，自己的观点和思想，写他们自己最想写的东西，激活他们写作灵感和创作欲望。

4．动态生成的写作内容和过程，使学生感到新奇，激发兴趣和创新的意志，让学生真诚地爱上语文

后现代主义课程观主张，课程目标不是预先确定的，课程内容不应是绝对客观的和稳定的知识体系，课程实施不应注重灌输和阐释，所有课程参与者都是课程的开发者和创造者，课程是师生共同探索新知识的发展过程。动态的开放的师生共同参与的课程观，恰是生态化语文课堂的必然要求。以往，我们课堂教学的基本模式是“授――受”结构，教师按照预定的课堂教学目标和教学流程操作，学生没有选择内容和程序的自由，只能被动地接受，而随笔化生态课堂提倡“自主、合作、探究”的写作方式，教师在写作课上的主要作用是激发学生学习兴趣，鼓励学生提出新的话题，发表新的见解，并及时捕捉动态生成的资源，因势利导，以学生的写作内容和目标确定教学计划，预设教学目标、调整写作内容，促进学生的发展。这样，写作的课堂充满了生命的气息与情趣，充满挑战与创新，随时都有可能出现意外的迷人通道和自然的美丽图景。

四 结论

体育教学随笔篇3

工作重点：

1、完善各项考核制度，规范教研活动；

2、着眼教师专业成长，搞好同课异构；

3、依托学习汇报交流，提高教研成效；

4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。

同课异构：

集体备课：

在上学期的探索中求发展。本学期，在集体备课方面，真正做到重备轻写。解放教师的手，用更多的时间来思考。仍会排出一下午的时间来进行集体备课，还是以单元进行，要求教师们先自己疏通本单元教材，再进行交流，让教师有充分的时间来交流、研讨。

教育随笔：

教育随笔本是记录发生在教学中的点点滴滴，可我们的教育随笔完成的并不理想，基本上是教育、教学理论的摘抄。究其原因，老师们还是没有深刻的体会来记录，本学期，每月的教育随笔，我们找一些老师们教学中实实在在存在的问题、急需解决的问题，大家共同关注，各献良策，使教育随笔“量”与“质”结合，不为完成任务而写。

教学论坛：

本学期计划将学习汇报交流作为一个引子，铺开我们教学论坛的路。假期内东庐中学的教师来我县进行“讲学稿”的专题讲座，学校组织了部分老师参加了此次活动，计划让这些老师把学习到的我们可取的教学理念、方法和学习后的一些心得和见解同大家做个汇报交流。共同借鉴他们的成功经验，立足学校实际，提高我们的课堂效率。

课题研究：

这是贯穿本学期的一项长期活动。问题即课题，本学期力求解决一个教师们急需解决的问题。本学期先从小面积入手，部分人先搞一个小专题，实践——反思——总结出一套可行方案后，下学期再大面积铺开。

网络教研：

我校于2011年秋学段在网上开设了自己的博客：襄垣县开元小学的博客，部分教师开设了自己的博客。将依托学校博客创建有效的互动平台，促进网络教研良性发展。

（1）跨时空的网络议课。

将某一教学设计、教学案例通过博客，然后组织教师或由教师自发通过回复功能进行评价，就共同关心的问题展开讨论，互相启发，从中获得对课程和教学的理解。

（2）跨学校的集体备课。

发起者提出课题，组织相关教师分别备课并在博客上，引领大家相互学习交流评价，并各自进行教学尝试后再进行教学后反思与交流。

（3）网络化课题研究。

我们以博客为载体建立课题研究的网络平台，引导教师将研究方案、研究叙事、研究案例、工作动态、学习资料、阶段性成果等在网上。这样既及时推广了研究成果，实现成果共享，也能在研究过程中获得更大范围的指导引领，同时也是对课题研究过程的有效监督。

（4）资源共建共享。

利用博客我们让更多的教师根据教学进度，将自己原创或收集相关课程资源、教学资源（如课件、教案、练习等）通过博客让大家共享，有选择地整合利用于自己的教学实际中。

（5）利用博客进行教师自我反思

体育教学随笔篇4

1.介绍研究对象

随班就读是指特殊儿童进入到普通的教育机构之中，和普通的学生一起接受教育的一种教育形式。本次研究的主体对象就是进行随班就读的特殊儿童们。所谓特殊儿童，包括部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障儿童，现在也包括一些曾有违法犯罪记录的少年。

非学习概念界定：在教学课堂环境下，学生所表现出的与课堂教学内容无关的行为。具体表现为胡乱翻书、随意讲话、玩弄文具等。

由于特殊儿童在生理和心理上都与正常儿童存在一些差异，这些差异致使他们在一定条件下很难专心于学习，在课堂上经常出现非学习，所以很难产生较好的学习效果。本次研究笔者意在探究在语文课堂上随班就读学生出现的非学习，并探索其出现的原因。

2.阐述研究方法

笔者深入小学语文课堂，主要采用了观察法和典型案例分析法对随班就读学生的非学习进行观察、分析。

二、随班就读学生非学习的现状

1.观察记录

为了对特殊儿童的非学习进行更为精准的记、研究，笔者深入到南京市某小学四年级的语文课堂中去切身体会、感知随班就读的课堂氛围。该校开始实施随班就读近5年，相较于其他学校，经验较为丰富，相关的工作也极为出色。接下来以一次典型观察记录为例，为大家展现一次特殊的语文课：

刚刚步入课堂，笔者就被小学生们活泼、积极的氛围深深地打动了，几乎所有同学的精神状态都非常好。根据课前任课老师的提示，笔者很快锁定了这个班级中的两名特殊儿童。他们都就座于该教室的前排位置。据课任教师反映，这两人中，小A具有先天性听觉障碍，有一定的语言交往困难，智力发育稍逊于同龄人。但是该生的观察能力极为敏锐，辨别细小或远处物体的能力高于听觉健全的儿童。而小B则是一名唐氏综合征患者，智力迟缓，没有耐心。

这节课的内容是《地震中的父与子》。最初，教师以2008年“5・12”大地震为切入点，慢慢引导同学们思索自然灾害的不近人情和灾害到来也压不倒的人间真情。教师的语速放得很慢，口齿清晰。这时所有同学的注意力都非常集中。没多久，教师对文章正文阅读教学还在进行，小B开始显得不耐烦了，一个人胡乱翻着书，发出的声音极为突兀。教师不动声色地继续朗读，走到他的座位旁边的时候，轻轻地敲了敲他的桌子。小B立刻安分了下来。但是也明显没有完全投入到学习的状态。接下来是点名朗读。在正常同学用正常语速朗读的时候，小A开始面露困惑，这样一段时间之后，她就开始摆弄文具和自己的手了。于是，她被点名朗读了。朗读时，她的口齿并不是很清晰，磕磕巴巴念过几句后就停下来了，放弃了。对此，教师也没有难为她，反而温柔地称赞她比上次念得更流畅了一点。接下来的时间里，两个学生都不时出现走神、玩耍的现象，小B甚至干扰其他同学学习。教师总要关注他们，并要适时地、悄悄地用巧妙的方法提醒他们一下。

由于特殊儿童在学习过程中存在一些身体或者智力障碍，他们在一定的条件下就不能真正地进入到学习实践之中，这一点是毋庸置疑的。在观察过程中，笔者发现发生在这两个典型例子上的情形也同样呈现在其他特殊儿童身上。

2.结果分析

通过细心地观察记录，笔者发现在40分钟的语文课上，随班就读学生在教师的督促之下，真正投身于学习的时间加起来只有18分钟左右，相较于其他正常学生投入时间的半个小时以上，他们的效率明显偏低。这就是他们难以取得较好成绩的原因所在。

而据笔者观察分析，随班就读学生出现非学习的原因可以归结为三个：（1）从儿童自身来讲，他们身体、智力障碍让他们难以身心完全进入到学习之中。当学习遇到困难且依靠自己无法克服时，他们自然而然地放弃了学习行为，从而开始玩耍或者情绪低落、迁怒于人。（2）教师并没有很好地适应特殊儿童存在下的课堂教育模式。在教课的过程中，一不留意就会忽视了特殊儿童，在语速和讲授时表现得与正常情况下无异。这是不利于特殊儿童的学习、发展的。（3）学校在创设良好的学习氛围上还存在不足。学校应提供能帮助特殊儿童学习的硬件设施，例如为视觉障碍的儿童提供不同字体规格的课本等。同时应做好老师与正常学生的心理工作，携手共筑和谐、积极的学习氛围。

三、帮助减少随班就读学生非学习的措施

1.政府部门在法律建设方面的保证

毋庸置疑，立法是保护公民利益的最基本也是最有效的措施。我国针对特殊儿童的教育立法数量明显不足，这就意味着在此方面我们的重视程度还不够。所以，政府部门应加强针对性，尽快明确权责，并对相关教育部门实行监督管理，确保特殊儿童在学习生活中得到重视和保护，并在立法中，保证学校能够获得相应的教育设备，让随班就读这种教育模式能良好、平稳地运营下去。

2.学校和教师的教学模式改革

学校和教师是随班就读这种教育模式的直接执行者，因此承担着相当大的责任：对校方来说，提供教育设备和教师资源是它应尽的责任；同时还要建成人人友爱的校园风气，为特殊儿童提供良好、温馨的学习生活氛围；再者，学校要针对特殊儿童采取合适的考评制度，通过特殊化的课堂提问和考试，既要促进儿童认真学习，也要注意不打击儿童的自尊心。对教师来说，首先要具有踏实认真的工作态度，关爱、重视特殊儿童，同时还要具有较高的专业技能，能用最简洁的言语给学生们以启迪。当然，管理能力也是非常重要的，教师作为班级的引路人，直接影响班风的形成。教师还要有一定的心理学知识，能设身处地地为特殊儿童考虑，做他们心灵的导师。

3.社会态度的转变

众所周知，受教育权是我国每个公民都享有的权利。我们要在日常生活中，反对歧视，尊重差异。可是，普通学生家长排斥特殊儿童的状况还屡见不鲜。这些家长应该主动与特殊儿童进行交流，在理解特殊儿童成长的不易的基础上，奉献出爱心。毕竟，他们的善意不仅能使特殊儿童感觉到温暖，还影响着自己的孩子。

在升学压力愈演愈烈的背景之下，很多教师对特殊儿童采取了放任、忽视政策。这样一来，特殊儿童的学习成绩不佳也是必然的了。要解决这一问题，就要求教师树立正确的教育观念。对待特殊儿童，保持热情，做到不厌其烦。我国伟大的教育家孔子就始终倡导有教无类的教育观念，这样博大的胸怀值得我们每个人去继承和发扬。

四、结语

体育教学随笔篇5

作为一名班主任，要管理好一个班级，就是“和孩子‘斗法’”。让孩子们对你心悦诚服，从而引导他们乐学、爱学、成长、成才。

“大头”战胜“小头”才能齐步走

同一班级的孩子总会有不同的差异，那么应该如何区分对待呢？

与所谓的“淘”孩子“斗法” 一提起那些爱调皮捣蛋、胡作非为的孩子，很多教师都会仰面叹息、一筹莫展。其实，狂风暴雨式的批评、指责、挖苦，只能让他们与教育的初衷背道而驰。笔者对“淘孩子”的做法就是在学习上给其补课避免掉队；在生活上多关心照顾使其不失落；在思想上多鼓励和引领，让他始终向上，柔和的阳光一直伴随着他们。

与“中庸”孩子“斗法” 所谓“中庸”的孩子，就是和大多数人一样，不会太优秀，也不会太差。对这样的孩子，要在学习和活动中多给他们机会，增强他们的荣誉感，给他们打一针“强心剂”，让他们充分展示自我，激发心中向上的力量，让灿烂的阳光照耀他们。

与好孩子“斗法” 这样的孩子学习成绩优异，才能突出，善于表现。他们有一种天生的优越感。虚荣心强，经不起批评，抗挫能力往往都不是很强。这样的孩子，要及时进行潜移默化的心理疏导，多增加耐挫教育，转变他们只能在上不能在下思想所带来的心理落差，增强他们适应环境变化的能力，始终保持积极向上的进取心，让火辣的阳光为他们“消毒”。

大手牵着小手才能迈步跑

只有准确把握小学生在低、中、高三个学段的年龄阶段特点，实施不同时期的班主任工作计划，才可收到事半功倍的效果。

1-2年级低年级阶段 这个阶段学生年龄在6-7岁，刚踏入校门，很多东西都是陌生的，是新奇的。笔者的做法是：树立规矩，培养习惯。

培养学生良好的学习习惯。从学生入学的第一天，笔者就给学生提出明确而具体的要求。例如在书写方面，笔者尤其强调坐的姿势和握笔姿势。只要班主任坚持不懈地对学生进行训练，良好的学习习惯是不难养成的。

培养学生良好的行为习惯。笔者会利用晨会、班会时间，对学生一天的表现进行小结，好的表扬，树立榜样；做得不好的，指出不足，提出希望。充分发挥班干部的职能作用，同桌之间互相监督，同学之间互相提醒。

3-4年级中年级阶段 这个阶段学生年龄在8-9岁，良好的学习习惯和行为习惯逐渐养成。随着学生识字量增加，他们逐步适应了学校的生活，处于小学生群体的活跃阶段，这时笔者注重培养孩子的责任感和集体荣誉感。

躬身师范，感染学生。身教胜于言教。看到地上有纸屑，笔者总是弯腰捡起，扔进垃圾箱，对学生起着潜移默化的教育，达到了润物无声的效果。

适度惩罚，教育学生。没有惩罚的教育是不完整的教育，这里所说的惩罚，绝不是体罚，更不是伤害，也不是心理虐待、歧视。当孩子犯错后，要让他知道，这件事他错在哪里？为什么会做错？今后应该怎么办？在“小小的惩罚”中，让孩子懂得为自己的错误买单。

强化团体，凝聚学生。个人的进步和成长离不开集体的帮助，要引导学生热爱集体，为集体做一些力所能及的事，让他们自己当家做主，把自己当作主人翁，主动来关心集体，感受集体生活带来的乐趣。

5-6年级高年级阶段 这个阶段学生年龄在10-11岁，是学生小学阶段的成熟期。关心尊重、引导鼓励是这个阶段他们所需要的。

关心学习，尊重人格。对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程。学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。

引导方向，鼓励进步。随着科技的不断进步，手机、电脑、网络给人们带来便利的同时，也使一部分孩子沉迷其中，无法自拔，身心健康上受到了很大的影响。笔者的做法是与家长合力，疏而不堵，控制孩子上网时间，引导他们上网应该注意哪些问题，勤开“文明上网，远离低俗”之类的主题班会、“小学生应不应该上网”的辩论会。培养孩子的兴趣，让明亮的光芒指引着他们。

班妈连着亲妈才能效果佳 “没有家长积极参与和配合的教育是残缺的教育。”因此，加强与家长的联系，是教育工作不可分割的一部分。

随着智能化手机在家庭中的普遍应用，微信成了一种更方便、更快捷的沟通、交流平台。为此，笔者建立了班级微信群，孩子们为这个群取名为“沐浴阳光”。把孩子参加学校活动的图片发到微信圈中，把孩子在课堂上的表现发到微信圈中，把好的书籍到微信圈中，把学校开展的活动、通知到微信圈中，让家长更直观、更全面地了解孩子。微信架起了与家长沟通互动的桥梁，班妈连着亲妈才能效果佳，让温暖的阳光沐浴着他们。

作为一名教育工作者，除了需要付出爱心、耐心、细心和责任心，还要与孩子们共同成长。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，让阳光伴随着孩子们成长，让人间大爱永远传播，让薪火一棒接一棒地继续传递。

体育教学随笔篇6

一、指导思想和目的

认真贯彻科学发展观和科学人才观，坚持德才兼备的用人标准，遵循公开、平等、竞争、择优的原则，采用公开考试、择优聘用的办法招聘专任教师，充实教师力量，提高全区教育水平。

二、公开招聘工作的组织和步骤

为了做好本次招聘工作，成立公开招聘工作领导小组。组长：*。领导小组下设办公室，办公室主任由胡圣祯同志兼任，副主任由王良平同志兼任，工作人员从区人事局、区教育局、区监察局抽调，负责招聘的各项具体工作。

此次公开招聘教师工作按照招聘公告、报名、资格初审、笔试、资格复审、教学能力测试和面试、体检、公示、办理聘用手续等程序进行。

三、招聘职位及人数（详见附件1）

中学教师95名，小学教师60名，随军家属10名，共165名。

四、应聘人员资格条件

（一）基本条件

1、遵纪守法，品行端正，具有良好的职业道德；

2、身体健康，能胜任应聘岗位的工作；

3、无违纪违法行为；

4、对*区的经济、社会、教育发展状况有一定了解。

（二）招聘对象

1、2009年全日制普通高校师范类本科及以上学历、具有学士及以上学位的应届毕业生（含*、*年已办理暂缓就业手续的毕业生），未婚。已婚研究生学历毕业生应聘，配偶需具有*市区户籍；

2、*区生源的*、*年全日制普通高校师范类本科及以上学历、具有学士及以上学位的毕业生；

3、列入*区2009年安置计划、具备教师资格且随军前从事教育教学工作的随军家属；

4、个别非师范类特需紧缺专业的本科及以上学历、具有学士以上学位的2009年应届毕业生（需在校已选修教育学、心理学以及通过普通话二级乙等测试，具备申报教师资格证条件）经公开招聘工作领导小组办公室批准，可以参加招聘考试。

五、报名时间、方法及其他事项

（一）报名时间：2009年2月26日—2009年3月10日。

（二）报名方法：

1、应聘中小学教师职位的毕业生：

报考者根据所学专业应聘相应职位，每人限报一个职位，符合报考条件人员需填写《毕业生应聘报名表》（附件2），递交个人就业推荐表复印件。

报考人员可直接到*区教育局报名，也可登陆*区人事局、教育局网站下载《毕业生应聘报名表》（附件2）填写，连同个人就业推荐表复印件寄回*区教育局。本次报名不接受电子邮件报名及传真报名。

*

回邮地址：*市*区新华街公益大道区政府综合大楼教育局组织人事科，邮政编码510800，截止时间为2009年3月10日（以邮戳为准）。

2、随军家属：必须本人到*市*区教育局组织人事科报名，递交个人简历、随军证明、本人身份证、学历证书（含第一学历）、职称资格证书、教师资格证书的原件及复印件1份（A4纸）、近期小一寸相片2张，填写《随军家属应聘报名表》（附件3），同时接受资格审查。

（三）其他事项

1、由本次招聘工作领导小组办公室负责受理应聘人员报名及资格审查工作，初审符合报考资格人员名单于2009年3月25日前在*区人事局及*区教育局网公布。

2、领取准考证时间：2009年3月26日-27日。地点：*区教育局。

3、随军家属报考时不需填报职位，报考人员参加完全部考试内容后，在综合总成绩合格（60分）的基础上，按成绩由高到低择优确定招聘对象（实际招聘可少于10人）。

4、报考中小学教师职位的应届毕业生每人限报一个职位。报考人员在报名时可选择是否同意统筹调配。若个别职位出现空缺，本次招聘工作领导小组可根据考生成绩，在承诺同意统筹调配的考生中，在综合总成绩合格（60分）的基础上从高到低确定未招满职位的拟补录人员名单。

5、应聘者应符合报考条件，所提交的材料必须真实、准确，且与《报名表》中填写的情况一致，如有不符或弄虚作假的，一经查实，即取消考试资格或不予录用。

六、考试时间、地点、内容

考试分笔试、教学能力测试和面试三部分，总成绩为100分,其中笔试30分（卷面满分100分，按30%计入总成绩），教学能力测试40分（满分100分，按40%计入总成绩），面试30分（满分100分，按30%计入总成绩）。

（一）笔试。

1、笔试时间：2009年3月29日（星期日）下午15：00—17：00（以准考证时间为准）。

2、考试内容：

学科知识（占70％）；教育学、心理学、教育法规、时事政治（占30％）。

3、笔试结果公布：根据笔试成绩由高到低，按拟招聘职位人数1：4的比例确定进入面试和教学能力测试人选，若报考人数不足1：4的职位，可视报名情况、笔试成绩调整招聘人数和进入面试、教学能力测试人选。笔试成绩及进入面试、教学能力测试人员名单于2009年4月8日（星期三）下午6点前在*区人事局网站、*区教育局网站及*区教育局一楼大堂公布。

（二）教学能力测试。

1、测试时间：2009年4月11日-12日，上午8：30－12：00；下午14：30－18：00（以具体通知为准）。

2、测试内容：包括专业知识、教学技能和教学常规测试、备课、试教等。

3、各学科试教内容和要求4月10日（星期五）在*区教育局、*区人事局网站及*区教育局一楼大堂公布。

4、评分方法：设各学科教学能力测试组，每组评委5人，评委根据应考者的表现独立评分，评分时精确到0.1分，5位评委的平均分作为应考者的得分。

（三）面试。

1、面试时间：2009年4月11日-12日，上午8：30－12：00；下午14：30－18：00（以具体通知为准）。

2、面试内容：包括求职动机及教书育人、为人师表的思想品德、专业水平、综合分析能力、语言表达能力、应变能力、仪表举止等方面的测试。

3、评分办法：面试采用结构化面试方式，考察应试者的求职动机及教书育人、为人师表的思想品德、专业水平、综合分析能力、语言表达能力、应变能力、仪表举止等。每组评委5人，评委根据应考者的综合表现独立评分，评分时精确到0.1分，5位评委的平均分作为应考者的得分。

以上三项考试考场均设在*区教师进修学校（新华街云山大道65号）。参加考试人员必须提前30分钟到达考场参加考试，缺席任何一项考试，均作弃权处理，不安排补考。

七、体检及公示

体检工作由公开招聘工作领导小组办公室负责，具体时间另行通知。根据各职位考生的总成绩，按职位拟招聘人数1∶1的比例从高分到低分确定体检人选。因考生体检不合格出现的职位空缺，可在综合总成绩合格的考生中从高到低依次递补。体检标准参照《广东省教师资格申请人员体格检查标准（试行）》执行。进入体检范围人员经体检合格后，报公开招聘工作领导小组审定，并公示5天。

八、办理聘用手续

公示结束无异议按有关政策办理招聘手续，录用为国家公办教师，工资福利待遇按国家及*区有关规定执行。

九、有关要求

公开招聘教师是一项重要的工作，各相关单位和人员要以对人才负责，对社会负责的态度，严肃人事工作纪律，严格按规定办事，工作中要接受群众监督，严防弄虚作假、现象发生。

体育教学随笔篇7

关键词：多媒体教学写字教学有效整合

随着经济的快速发展，教育也出现了加快发展、加快改革的势态。随着教育技术的不断增加，教学设备得以不断更新，教学手段变得更加现代化，多媒体辅助教学已成为学校教育的一大特色。

一、运用网络进行写字教学特点

1．教学资源的共享性

利用现代教学媒体较好地发挥了优秀师资对学生教学的作用，在培训师资和辅导学生方面都体现了资源共享的网络教学优势。虽然在录制时会投入大量的精力和物力，但最终既减轻了写字教师的辅导负担，节省了重复劳动的时间，又在培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯上起到了积极作用。

2．教学的趣味性与示范性

在多媒体中进行教学时，我们将写字教学节目以学生较感兴趣的卡通形式进行制作，从而增强了学生的学习兴趣，也增加了教学的趣味性，在教学时取得了较好的效果。利用播放写字教学节目进行写字教学，在欣赏优秀写字作品和写字教学片段、放大书写过程、突出笔画结构以及进行写字教育教育等方面，比普通写字课堂教学更具有其示范性。尤其在技法传授时，许多笔势和指腕的运动方式，无法用语言来描述，而多媒体则能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地展现事物全貌，极大提高教学效果。

二、如何运用多媒体，辅助优化写字教学

1．利用电脑直观优势，培养正确的姿势和执笔方法“凡学写字，必学执笔”

正确的执笔，是写好字的前提。而正确的姿势能使学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳，认真的个性。但现在大部分学生已在没有严格的要求下，形成了一些写字的不良习惯，如写字时歪着头，下巴抵在手背上，身子紧贴桌沿，手指紧握笔尖等等。因此，培养学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要，传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。但由于儿童感知觉不全面，抓不住特征，注意和兴趣短时性，因此学生往往不得要领。教师教得辛苦，学生学得模糊，费时，费力。如果设计一个软件，利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果，以“执笔方法”为例，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后再在子目录下，分步讲清执笔要领(图和解说结合)：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。教学时，学生可以利用多媒体强大的交互功能操作鼠标，分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练。

2．利用课件辅助的写字课教学模式，优化掌握笔法技巧

由于有多媒体多媒体作为教学媒体，可以编制大量课件，如八种基本笔画的写法，结构要领五十法等，扩大学生的求知量。可利用多媒体网络的学生终端，让学生进行人机交互学习，学生可根据自己的实际情况调用适合自己需要的写字材料进行看、摹、学、比照。学生在学习中，通过热键查询对各种笔法运用，(包括轻重提按，运笔方法转换，行笔长短，各部分比例及每一笔在田字格中的位置，及书写步骤的解剖等)，这种自主的教学方式，可以按照个别化方式进行，也可以将课堂教学中的集体授课和个别学习两种形式有机结合起来，讲清本课内容的重点，突出重点、难点，逐个步骤地解剖，让学生仔细观察，反复体味，切实掌握指导自己的练习，充分调动和发挥每位学生的学习积极性和主动性。以竖的运笔法教学为例，设计这样一组软件，先设计各种竖画，让学生仔细看屏幕，认清竖画的种类和形态，随着鼠标移动，讲解竖画的形态特点，指出何以称为垂露竖，悬针竖，它们区别在收笔形态的不同，再按鼠标，进行具体剖析垂露竖，悬针竖的运笔方法。电脑出示垂露的运笔路线图，根据此图，剖析笔法动作f提笔向左上起笔；转锋向右按笔；转锋向下按笔铺毫力行(保持中锋行笔)；驻笔作轻顿，提笔回锋向上收笔)，然后按线路图分解动作，慢速示范，可以让学生根据需要反复观察、体味，然后书空练飞和复述，再在作业纸上进行实际操作，(摹、临)操作过程中，若需要，可按鼠标再回到上一步进行观察、体味和自己的操作进行对比，教师巡回指导，根据学生书写情况，以具体指导，及时纠正。(悬针竖教法略)。这种教学模式，关键是要有优秀的辅助教学课件的支持。教学优点是比传统教学清晰，易于理解、掌握，学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用充分体现，学习效果好。

3．电脑在作业批改、讲评和课外教学中的动用

作业批改，一要及时，二要注重质量，三要符号规范统一，要改中有批，批中有改，改正错处，通俗扼要，指出存在问题的原因。作业讲评，一般在写字课的前几分钟进行，可以利用扫描仪，把有典型性的作业扫描进课件，进行讲评，对予优秀作业，进行观摩表扬，树立榜样，对作业中存在的问题，分析原因，予以纠正。

写字是一项长期的功力训练，只有坚持每天练习，才会保持进步，所以，小学写字课教学除课堂教学外，还应注意课外教学这一块，教师应充分运用多媒体优势采取各种学生感兴趣的形式，广泛开展课外书写活动。

三、运用电脑进行写字教学应遵循的原则

1．循序渐进性原则。教学时要由浅入深，先基础后变化地进行教法，要让学生一点一点地感知，一点一点地理解掌握，不能一股脑儿地倾倒出来，使学生不知如何是好，而且教学效果适得其反。

2．示范直观性原则。即要使学生获得清晰的表象，又认识事物的本质，为学生感知，理解和记忆创造条件。

3．适龄陛原则。根据学生身理条件和心理素质地合理地安排教学内容，编排教学秩序，设计课件时，对新授的设计，要尽可能利于学生反复观察、体昧，加强记忆。

体育教学随笔篇8

关键词：多媒体教学  写字教学  有效整合

随着经济的快速发展，教育也出现了加快发展、加快改革的势态。随着教育技术的不断增加，教学设备得以不断更新，教学手段变得更加现代化，多媒体辅助教学已成为学校教育的一大特色。

一、运用网络进行写字教学特点

1．教学资源的共享性

利用现代教学媒体较好地发挥了优秀师资对学生教学的作用，在培训师资和辅导学生方面都体现了资源共享的网络教学优势。虽然在录制时会投入大量的精力和物力，但最终既减轻了写字教师的辅导负担，节省了重复劳动的时间，又在培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯上起到了积极作用。

2．教学的趣味性与示范性

在多媒体中进行教学时，我们将写字教学节目以学生较感兴趣的卡通形式进行制作，从而增强了学生的学习兴趣，也增加了教学的趣味性，在教学时取得了较好的效果。利用播放写字教学节目进行写字教学，在欣赏优秀写字作品和写字教学片段、放大书写过程、突出笔画结构以及进行写字教育教育等方面，比普通写字课堂教学更具有其示范性。尤其在技法传授时，许多笔势和指腕的运动方式，无法用语言来描述，而多媒体则能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地展现事物全貌，极大提高教学效果。

二、如何运用多媒体，辅助优化写字教学

1．利用电脑直观优势，培养正确的姿势和执笔方法“凡学写字，必学执笔”。正确的执笔，是写好字的前提。而正确的姿势能使学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳，认真的个性。但现在大部分学生已在没有严格的要求下，形成了一些写字的不良习惯，如写字时歪着头，下巴抵在手背上，身子紧贴桌沿，手指紧握笔尖等等。因此，培养学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要，传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。但由于儿童感知觉不全面，抓不住特征，注意和兴趣短时性，因此学生往往不得要领。教师教得辛苦，学生学得模糊，费时，费力。如果设计一个软件，利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果，以“执笔方法”为例，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后再在子目录下，分步讲清执笔要领(图和解说结合)：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。教学时，学生可以利用多媒体强大的交互功能操作鼠标，分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练。

2．利用课件辅助的写字课教学模式，优化掌握笔法技巧

由于有多媒体多媒体作为教学媒体，可以编制大量课件，如八种基本笔画的写法，结构要领五十法等，扩大学生的求知量。可利用多媒体网络的学生终端，让学生进行人机交互学习，学生可根据自己的实际情况调用适合自己需要的写字材料进行看、摹、学、比照。学生在学习中，通过热键查询对各种笔法运用，(包括轻重提按，运笔方法转换，行笔长短，各部分比例及每一笔在田字格中的位置，及书写步骤的解剖等)，这种自主的教学方式，可以按照个别化方式进行，也可以将课堂教学中的集体授课和个别学习两种形式有机结合起来，讲清本课内容的重点，突出重点、难点，逐个步骤地解剖，让学生仔细观察，反复体味，切实掌握指导自己的练习，充分调动和发挥每位学生的学习积极性和主动性。以竖的运笔法教学为例，设计这样一组软件，先设计各种竖画，让学生仔细看屏幕，认清竖画的种类和形态，随着鼠标移动，讲解竖画的形态特点，指出何以称为垂露竖，悬针竖，它们区别在收笔形态的不同，再按鼠标，进行具体剖析垂露竖，悬针竖的运笔方法。电脑出示垂露的运笔路线图，根据此图，剖析笔法动作f提笔向左上起笔；转锋向右按笔；转锋向下按笔铺毫力行(保持中锋行笔)；驻笔作轻顿，提笔回锋向上收笔)，然后按线路图分解动作，慢速示范，可以让学生根据需要反复观察、体味，然后书空练飞和复述，再在作业纸上进行实际操作，(摹、临)操作过程中，若需要，可按鼠标再回到上一步进行观察、体味和自己的操作进行对比，教师巡回指导，根据学生书写情况，以具体指导，及时纠正。(悬针竖教法略)。这种教学模式，关键是要有优秀的辅助教学课件的支持。教学优点是比传统教学清晰，易于理解、掌握，学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用充分体现，学习效果好。

3．电脑在作业批改、讲评和课外教学中的动用

作业批改，一要及时，二要注重质量，三要符号规范统一，要改中有批，批中有改，改正错处，通俗扼要，指出存在问题的原因。作业讲评，一般在写字课的前几分钟进行，可以利用扫描仪，把有典型性的作业扫描进课件，进行讲评，对予优秀作业，进行观摩表扬，树立榜样，对作业中存在的问题，分析原因，予以纠正。

写字是一项长期的功力训练，只有坚持每天练习，才会保持进步，所以，小学写字课教学除课堂教学外，还应注意课外教学这一块，教师应充分运用多媒体优势采取各种学生感兴趣的形式，广泛开展课外书写活动。

三、运用电脑进行写字教学应遵循的原则

1．循序渐进性原则。教学时要由浅入深，先基础后变化地进行教法，要让学生一点一点地感知，一点一点地理解掌握，不能一股脑儿地倾倒出来，使学生不知如何是好，而且教学效果适得其反。

2．示范直观性原则。即要使学生获得清晰的表象，又认识事物的本质，为学生感知，理解和记忆创造条件。

3．适龄陛原则。根据学生身理条件和心理素质地合理地安排教学内容，编排教学秩序，设计课件时，对新授的设计，要尽可能利于学生反复观察、体昧，加强记忆。