体育技能培训范文

时间:2023-11-21 11:26:35

体育技能培训

体育技能培训范文第1篇

关键词: 体育教师 职业资格 能力本位

一、引言

为了提高我国基础教育的教育教学质量,2010年国务院颁发了《关于开展国家教育体制改革的通知》(〔2010〕48号),该文件的颁发,使得基础教育教学改革进入了新的阶段,随着基础教育的改革不断深化,基础教育的教师队伍建设和培养成为教育改革的一个重要区域。为了使得教师向着专业化发展,我国在2010年又提出了教师职业资格准入制度,教师职业资格准入制度的建立,是教师教育的一个重要导向,这为建设高素质专业化教师队伍奠定了基础,师范生及其他专业毕业生职前的培养也成为教师教育的一个重要课题。

二、体育教师教育教学的综合能力结构

基础教育中的体育教师承担着传授体育基本知识、体育基本技术,培养学生体育基本技能的教学任务,还承担着学校体育工作的任务。随着素质教育的推进和社会劳动者从事职业制度化的发展,体育教师的发展也慢慢形成一个要求具有专业化素质的职业,这个职业使得从业者不仅要满足教师岗位的工作要求,还要具有较高的职业素养和职业能力、职业发展能力。从国内外的学者研究来看,体育教师应具备从事该职业的综合职业能力,这个能力主要体现在认知能力、专业教学能力和专业实践能力,“三力”成为综合技能的基本要素和构成(见图1)。

三、体育专业学生的职前综合技能培训流程

目前,我国对体育教师的培养主要集中在体育院校、师范院校或者综合性的大学,一般为四年学制的综合封闭式培养,体育教师所承受的专业技能和专业知识采用混合排列方式分学年进行学习,中间有教育见习、教育实习等实践教学环节,一般情况下体育专业学生经过四年封闭式的专业学习能够获取教师职业资格证书。

自2012年起,我国部分省市入学的体育教育专业学生虽然还是进行封闭的职前培养,但是毕业后需参加国家组织的教师资格认证考试,通过了资格考试,才能获得教师从业资格,否则就不能从事体育教师职业,并且社会上其他专业的群体、学生也可以通过职业资格考试获得体育教师职业。教师职业资格准入制度的推行,使得体育专业学生的培养方案须进行调整,不仅要进行相关的课程改革,还要进行培养方式的改革,不仅需要重视学科知识的掌握,还需要重视职业能力的培养,尤其需要重视第4学年到入职前最后阶段的综合技能培训。

根据教育部2011年10月颁发的《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》,国家对体育教师职业从业人员的基本要求是:1.具有先进的教育理念;良好的法律意识和职业道德;具有从事教师职业所必备的科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力。2.掌握教育教学、学生指导的基本原理和基本知识,并能正确解决教育教学中的实际问题。3.具备学科教学能力,掌握拟任教学科或专业领域的基本知识,掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本原理和方法,并能在教学实践中正确运用。这些要求是中小学体育教师职业准入的国家标准。

根据国家教师职业资格认证考试的基本要求与考试模式,体育专业学生的培养还须在第四年离校前进行集中的职前综合技能培训,否则就不能适应国家教师职业资格考试认证制度,构建适应教师职业准入制度和国家教师资格考试制度,突出体育教师职业能力的“学习—诊断—完善—诊断—提高—诊断”三段循环式职前培养过程结构与模式,是体育专业学生职前综合技能培养的客观要求(见图2)。

四、体育专业学生的职前综合技能评价

评价是对教学的一种反馈,评价方式和内容的选择,对于学生来讲,能够起到重要的导向作用。体育专业学生职前综合技能的评价设计,应结合、适应国家教师职业资格认证考试模式,应有利于体育专业学生综合专业技能的形成,充分调动学生学习的积极性,有利于学生自主学习相关学科知识和专业综合职业技能。

从教育部颁发的《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》来看,体育教师职业资格考试主要考查学生的学科知识掌握情况,重视培养学生知识的整合能力,对体育基本技术的讲解、示范,以及对体育教学课堂的组织、管理能力,尤其重视体育运动技术中有关问题的原理,对运动技术教学中的方法运用,有效教学能力的评估。

体育专业学生职前综合技能评价内容上应考核体育专业学生的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质;正确理解和分析问题,抓住要点,并做出及时反应的能力。在解决教学问题的思路和方法上有独到之处,能够根据课程标准处理教学材料,确定教学目标,突出重点和难点的能力;学生活动设计有效,能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达到学习目标,能根据学生认知特点和学科教学规律,选择恰当的教学方法,有效激发学生的学习动机的能力;能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动做出反馈,能对自己的教学过程进行反思,做出客观评价的能力。

体育专业学生职前综合技能评价方式,采用试讲、答辩、口试的方式进行。采用上述三种方式进行评价的基础是开发相关的试题包,根据学科知识点、不同运动项目教学特点、体育教学基本规律设计好试题包,让学生随机抽取。学生职前综合技能的评价还须有经验丰富的教师及时进行点评,辅导。充分利用多媒体,进行微格化录像视频培训,让学生自己通过视频了解优秀的体育教师课程教学的实施过程,了解自己讲解、示范、教学组织中所存在的问题,有效进行反馈,进行自主评价,自主修正。

参考文献:

[1]马海涛.体育教师基本技术技能标准指标体系构建研究[J].西安体育学院学报,2012,(05):23-29.

[2]张波.中学体育教师能力需求现状与体育教育专业培养对策的研究[D].西南大学,2012.

[3]教育部.教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见(教师函[2011]6号)[EB/OL]..

体育技能培训范文第2篇

关键词:教学实践 体育教师 教学技能 培训模式

体育教师作为课程教学的执行者和组织者,目前,多数高校体育教学已开展“三自教学”法,即:学生自选教师、自选项目、自选时间,这对体育教师的教学技能和业务素养提出更高的要求。自20世纪60年代起,越来越多的国家将教师培训工作作为教育界急需研究并解决的课题。经过长时间的时间,逐渐形成独具特色的教师培训模式,例如:基于课程开展的培训、短期培训模式等,这些培训模式在不同的教育思想引导下,各自发挥自身的优势,形成相对应的教学过程和教法体系,在实践中构建教师的知识、能力和道德基础,提升在职教职人员教学技能。必须注意的是,上述培训模式严重忽视技能学习的心理过程中及理论对行为产生的指导作用,缺乏针对校本课程实践所需的、与实践教学活动相联系的培训模式。文中以终身教育理论为指导,提出将教学实践与教师教学技能相融合的培训模式,阐述融教学实践教师教学技能培训模式的重要性及构建要点。

1分析高校体育教师教学技能不足之处

体育课程教学是为学生传授体育知识、技能,增强学生体质,培养其终身体育能力的重要途径。高校体育教师作为体育课程教学的主力军,直接影响体育课程实施效果。随着新课改的逐步深入,课程改革成为时展的必然趋势。教学是一项相对复杂和困难工程,其需要具备独特的能力和结构。我国开展课程改革,无疑对任课老师提出更高的要求。为应对这种情况,教师应不断更新、提高自己的体育教学认知能力和体育操作能力,从而适应课程改革后教学方式、教学内容等多样化要求。体育教师是高校开展体育教育的组织者和执行者,肩负着培养高水平、高素质人才的重任。体育教师的教学水平和能力,对我国体育教育事业的发展产生重要影响。体育教学课程与其他学科有所差异,因体育课程多数在室外,又以身体的练习为主,因此,会出现很多的突发事件,导致教学老师措手不及。如果体育教师缺乏应变处理能力,直接影响整个教学活动的顺利实施。同时,如果教师自身技术不熟练、教学方法不科学、未充分做好应对运动损伤的准备工作等会引发伤害事故。这就要求体育老师应具有相应的运动医学常识,掌握运动损伤、运动性疾病的处理对策,严重者应即刻送入医院救治。在传统教学过程中,教学模式主要采用“封闭式、结构式”的教学方法,在一定程度上阻碍学生的发展,也影响老师进一步发展。新课改明显指出,要求开始采用非结构化开放式教学方法,重视学生的情感体验,尽可能增加师生、生生互动的比例,真正意义上展现以人为本的教育理念。分析传统体育课程教学情况可知,有些学生认为体育老师像师傅,有些说像教练,在新课改提倡的教学模式中,体育教师改革以往的形象,与学生一起活动,感受体育活动带来的乐趣。传统的课程模式中,老师只是被动、按部就班地复制教育部审定的课程计划,忽视我国各个地区教学资源等方面的差异。因此,新课改要求应在老师的引导下,让学生走出课本和学校,充分运用一切能够利用的资源,更好地为教育教学服务,从而更好地转变教学方式。

2构建融教学实践体育教师教学技能培训模式的重要性

融教学实践教师教学技能培训模式是基于教师教学活动实践为前提,把培训目标与具体的教学技能的要求相互融合,依据不同课程的教学需求,有针对性地设定教师技能培训规格与标准的培训模式。这种培训过程遵循“能力为本”的教育思想,重视培养教师个体教学技能及其岗位所需各种能力的训练和运用。紧紧围绕培养教师的教学技能为核心,以此制定科学合理的培训纲要和培训教材,确保培训流程顺利、有效的实施。

2.1为受训教学创设最佳的培训环境

融教学实践体育教师技能培训属于边教边练的过程,在该教学实践中,受训教职工根据制定的教学计划、课外辅导、课堂教学等进行系统训练和培训,促使无经验或经验不足的老师在原有技能基础上,掌握并提升体育教学能力。

2.2提升培训教学效果

体育教师技能培训依据能力本位教育理论与方法,把体育教师应该具备的教学技能实施分解,确保培训目标更加全面、实际,具有较强的可实践性。融教学实践的教学技能培训模式是指受训老师在日常教学中,严格根据培训目标、教学技能模块进行自我培训。因此,接受培训的老师无需参与校内、校外脱职、集中等方式的培训。这种培训模式,不仅能提升教师培训效果,也在一定程度上降低教育教学成本。

2.3推行全新的技能培训原理和方法

现阶段,我国体育教师培养过程中具有以教养为主的教学倾向,对教师各项教学技能的培养缺乏针对性对策,主要表现为缺少有计划、系统的培训内容,缺少提升自身教学技能的相关手段。

3制定融教学实践体育教师教学技能培训目标及任务

3.1制定教学技能培训目标

制定融教学实践教师教学技能培训模式目标如下:组成一个以教学实践为基础,以CBE教育理论为指导,具有可操作性、连续性的教学技能培训目标,促使教学人员在整个教育生涯中提升自身的教学技能。为确保接受培训的体育教师掌握与教学实践紧密相连的教学技能,达到培训目标的各项要求。根据培训模式的主要框架和过程中,构建融教学实践教师教学技能培训层序,其主要由探究层、实践层、反馈层等部分组成.

3.2构建教学技能培训模式

3.2.1明确构建模式的框架为充分发挥该培训模式的功能,保障层次目标之间达到最佳的衔接效果,最终完成总的目标。必须沿着以下线索构建融教学实践的教师教学技能培训模式。首先,以能力本位教育为依据,设定整个培训的最终目标及各阶段目标。借鉴国内外以能力为本的教育理念,设计展现教学技能培训融入教学时间的培训模式,其框架如图2。同时,在能力本位教育理念的引导下,把教学过程设计、选用的教学方法、教学评价等相互统合,组成高效、最有效力的培训模式。根据教学技能能力图表,依据接受培训教师的知识、技能编写相应的培训纲要。严格按照直观、具体、迁移的原则,运用功能块的形式编写所需教材。教师教学能力主要由组织教材能力、教法能力、管理能力和教学评价等构成,因此,该培训模式为受训教师制定合理的技能培训技术,主要培训其课堂教学能力、教学评价能力、跨学科学习等内容。

3.2.3改革传统评价考核模式体育教学工作是一项系统、连贯的工程,且培训对象为边教边练的任课老师,在自我培训中将每一个模块有序地安排到教授教学进度各个环节,方便受训老师在每节课针对性地训练各项技能,促使受训老师把每个技能模块串联起来,形成综合的教学能力。评价主要由接受培训的老师自评和专家评价两方面组成,评价内容为职业能力分析表中分解的各个技能模式,以及体育老师教授课程每次课或每个环节中某个技能模块,评价标准有利于达成整体的培训目标。专家组和受训老师在每次实践后和训练每个技能模块后进行阶段性评价,也要在每周培训结束后进行评述,依据各层次评述和总结提出新的要求和培训重点。

3.3融教学时间体育教师教学技能培训模式的效果

随着教育改革浪潮的深入发展,教学已经迈入新纪元,此时,现代教师不但要掌握教学原则,更要灵活使用各种教学方法和教学器材,从而达到最佳的教学效果。在上述培训模式下对教师教学技能进行培训,是我国实践教学改革的最终目的和主要措施。分析部分学校体育教育老师的教学能力、创新能力等情况来看,这种培训模式在人才培养方面获得显著效果。通过学习,这些老师已掌握规范、扎实的教学技能,在教学实践中教师的基本功能明显提高。学生、院校对教师教学能力的评价越来越好。值得高兴的是,高校多数学生课余通过发现问题、分析、解决问题的学习过程介入早期科学研究,积极主动协助老师从事教育科学研究,这些学生毕业后部分选择进入研究生学习阶段。这些学生的成绩离不开优秀教师对其教学的引导,最终确保体育专业学生具有专业化、实用性技能。

4结论

总之,融教学实践教师教学技能培训模式是现代教育改革的新创举,这种培训模式不仅将教师教学技能进行分解和细化,组成巨阵型模式,也能加强教师教学经验之间的交流,提高教学教学能力和教学质量。因此,高校体育教师采用这种模式培养技能,非但可以针对性地明确受训教师需要培训的内容,从而为受训老师提供边教边练的良机,是教师终身职业教育最有效、完整地实施方略,在一定程度上提升了教师的自身素质和教学实效。

参考文献:

[1]欧孔群.创新培训模式确保培训实效[J].广西教育(教育时政),2013,12(4):1.

[2]马元华.微格教学在学科教师培训中的应用[J].作文成功之路(中旬),2014,10(3):9.

[3]李学杰.基于网络环境的教师教学技能培训模式构建[J].中国电化教育,2013,15(7):69-73.

[4]王凤玲.高校“校本”教师教学技能培训支持系统的构建[J].河南科技学院学报(社会科学版),2013,17(6):27-30.

[5]武云霞,孙树青.高校教师教学技能培训模式中存在的问题及改进措施[J].学周刊B版,2014,11(2):12.

[6]陈嫒琳,沈召前.高校青年教师教学技能培训需求状况调查研究[J].价值工程,2015,41(34):169-170,171.

[7]林娜,胡雪慧,张美霞等.观摩“全国高等医学院校大学生临床技能竞赛”后对护理临床技能培训的思考[J].中华现代护理杂志,2015,33(26):3208-3209.

[8]高卫哲,么长青,高宣等.融教学实践的教师教学技能培训模式构建与方略[J].唐山师范学院学报,2012,9(2):100-102.

体育技能培训范文第3篇

《新体育课程标准》指出,通过本课程的学习,学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能,学会学习体育的基本方法,形成终身锻炼的意识和习惯。长期以来,许多体育教师在课堂教学中,主要是让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能。不注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯,有的甚至弃之不顾。其实不然,如果没有端正的锻炼态度,又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯,学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能,当然也就无法实现全面提高身体素质。相反,学生对锻炼如有浓厚的兴趣,又具有良好的锻炼态度和习惯,就会以一种积极的态度,饱满的精神参与练习。因此,体育教师应转变观念,在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯,在基础知识、基本技术、基本技能上下功夫。 一、在动作规范性教学上求突破 动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。可见,教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。 教师示范的目的,是要使学生通过对教师形体动作的观察,在头脑中形成清晰的记忆表象,并使之“内化’,经过思维的加工,建立起正确的动作概念。因此,教师的每次示范都应明确所要解决的问题。例如教授新教材时,为了使学生建立完整的动作概念,一般可先做一次完整的示范,让学生先观察,了解整个动作的形象、结构和过程,然后结合教学要求,把动作分解,用慢速或常速做重点示范。使重点示范的动作更加鲜明、突出,以帮助学生较快地理解教师讲授的内容,达到预定的教学目的。教学中力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方,使学生在学习活动中受到一种力的鼓舞、美的熏陶。 二、在良好的锻炼习惯上求发展 一个学生体育素质的高低,取决于自身锻炼的习惯。同样一个老师授课,但学生学习成绩高低不同,运动成绩亦有差异,一定程度上在于自己的锻炼习惯。培养学生良好的锻炼习惯,包含两层意思。 一是培养学生科学地进行身体锻炼,二是培养学生把体育锻炼作为日常生活的一种需要,成为一种习惯。其中,培养学生科学地进行身体锻炼是基础,只有科学地锻炼身体的习惯,才能称得上良好的锻炼习惯。指导学生掌握科学锻炼身体的方法。不是任何一种活动都是体育活动,也不是任何一种体育活动都能锻炼身体和增强体质,不懂得用科学的方法锻炼身体,不仅会影响锻炼效果,还有可能损害身体健康。只有懂得和运用锻炼身体的基本原理和科学锻炼的方法,才能达到预期的锻炼效果。因此,体育教师在课堂教学中,应有意识地把科学锻炼身体的基本原理和方法传授给学生。首先,让学生了解人体的结构,各系统器官的功能,身体锻炼的卫生常识,体育动作的规律特点,以及体育锻炼是如何促进人体生理变化的。这些基本知识可在健康教育课中传授。其次,让学生懂得生理负荷的最佳方案和合理的锻炼程序,以及为什么做与怎样做准备活动和整理活动等方面的知识。此外,体育教师应根据学生不同年龄阶段,运用不同的锻炼手段和方法,引导学生进行身体锻炼。 三、在体育技术和技能上求创新 体育课要积极营造新的氛围,让学生置身于良好的创新环境,消除学生对创新的神秘感,让学生知道只要在原来的基础上有提高、有发展就是一种创新意识的体现,从而增长学生创新的理解和浓厚兴趣。体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间,既有其内在的联系,又有其本质的区别,根据动作技能的正负迁移规律和体育技能的表象使人在原有的感性形象的基础上创造出新形象的思维过程,一定的感性形象是想象的思维基础。所以多增加些外界感性形象的刺激,为想象提供必要的思维前提是提高思维的一个十分重要的方法,因此,体育教学中,采用多媒体教学、图片、影视等,使学生明确所学技能的表象特征和内部关系,为培养学生积极的创造性思维奠定基础。 总之,体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能,这些是学生分析问题和解决问题的根本保证。只有在教学中重视基础知识的传授,让学生掌握体育锻炼的规律性,才能使学生的基本技术迅速提高,基本技能得到正常发挥。

体育技能培训范文第4篇

关键词 职业技能培训 高职高专 体育专业

中图分类号:G712 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.05.023

Abstract Through the analysis of higher vocational colleges professional sports colleges and universities into the main problems facing the vocational skills training, and puts forward the corresponding countermeasures to broaden students knowledge, to improve the students' competitiveness of employment and entrepreneurship ability.

Key words vocational skills training; vocational college; physical education majors

随着招聘单位对大学生的要求越来越高,不完全看重大学生的一纸文凭,而是更看重学生的实际操作能力和对岗位的适应能力。因此,高职高专院校教育应该以市场需求为导向,强调毕业证书和职业资格证书双证并重的政策,增加学生的知识面,提高学生的实践动手能力,拓宽学生的就业渠道。本文通过对高职高专院校体育专业进行职业技能培训存在的主要问题进行深入分析,以期为高职高专院校体育专业的实践教学改革提供理论依据。

1 高职高专院校体育专业进行职业技能培训的重要意义

1.1 是人才就业市场对高等教育的客观要求

我国高校毕业生从1985年的32万增长到2014年的727万。面对高校毕业生的快速增长和在人才就业市场的竞争愈来愈激烈的局面,今后,高校毕业生的就业率将是影响高校声誉和排行榜的重要因素之一。因此,要有效地解决高校毕业生的就业问题,就必须高度重视高校毕业生的职业技能培训。①如果高职高专体育专业培养的学生既没有中等技工学校培养的学生的实际动手能力,又没有普通本科院校培养的学生相对扎实的基础理论知识和专业知识,将在人才就业市场中处于一个非常被动和尴尬的地位。所以说,对高职高专院校体育专业学生进行职业技能培训是人才就业市场的客观需求,对拓宽学生的知识面、改变学生的知识结构和提高学生的就业能力是不可或缺的教育组成部分。

1.2 是国家人力资源管理的必然要求

根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定:对从事技术复杂,通用性强,涉及到国家财产、人民安全和消费者利益的职业(工种)的劳动者,必须经过培训,并取得相应的职业资格证书后,方可就业上岗。②这足以说明高校教育和职业技能教育结合的重要性。国家劳动部门为了更好地推行职业资格证书制度,根据不同职业岗位的特点和具体要求,已先后制订了几千个职业岗位标准,而且已对其中许多岗位的从业人员实行了严格的上岗准入控制。随着我国社会经济的不断发展,市场管理体制的逐步完善,将有愈来愈多的职业(工种)实行准入控制。现在的高校毕业生虽然具备了一定的学历要求,如果没有考取相应的职业资格证书,就会缺乏相应岗位的职业操作技能,可能就得不到社会的认可,无法达到相应岗位的上岗要求。因此,他们不得不面临毕业后又回炉重新进行相应职业技能培训,考取与就业岗位相应的职业资格证书。作为高职高专院校体育专业的学生,如果既没有中等技工学校培养的学生的实际动手能力,又没有普通本科院校培养的学生相对扎实的基础理论知识和专业知识,将在就业人才市场上缺乏竞争力。

必须根据高职高专院校体育专业的特点,进行相应的实际教学改革,进行相应的职业技能培训并取得职业资格证书,实现相应岗位零距离上岗的要求,为他们未来的自主创业提供更多的机会,提高自己的就业竞争力。所以说,在高职高专院校体育专业进行职业技能培训,实行职业资格证书制度是国家人力资源管理发展的必然要求。

1.3 大学生自身能力提升的培训需求

大学生在校期间的考证动机主要是为了将来就业和创业做充分的准备。尤其是高职高专院校体育专业的学生应除进行体育特种行业的培训外,应加强职业技能培训,拓宽学生的知识面,提升学生的就业竞争力,满足社会对人才的实际需求。因此,今后高职高专院校体育专业教学改革应重点围绕拓宽学生知识面和加强专业和职业技能培训进行。

2 高职高专院校体育专业进行职业技能培训存在的主要问题和对策

2.1 师资力量不足的问题

由于我国高职教育起步较晚,教师的实践能力不强是我国高职高专院校师资的一大现实难题。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出“高职高专要重视教师队伍的“双师”结构,改革人员分配和管理制度,加强专兼结合的专业教师团队建设”。教师的职业技能和实践能力是影响高职高专实践教学的主要因素,很大程度上影响到学生职业技能的学习。③现任高职高专院校体育专业的学科教师基本上是纯理论教学的专任教师,因此,在实际教学中,由于教师实际操作经验和实际动手能力的缺乏,难免存在重理论轻实践的普遍现象,出现对课程内容教学中融入职业技能培训的严重不足。另一方面,受到高职高专院校对兼职教师的学历和高校教师资格证的限制,使得有企业工作经历的一线技师又无法在学校担任兼职教师,这些因素严重影响职业技能培训在高职高专院校体育专业的开展。通过“内陪外引”的方式,对内加强现有师资队伍培训使他们具有“双师型”教师资格,对外引进既懂理论又具有实际操作能力的“双师型”教师充实教师队伍,不断满足在实际教学中进行职业技能教育的需要。

2.2 职业技能培训开发与体育专业理基础论课程实践教学环节的结合问题

职业技能教育要想在高职高专院校体育专业大力开展,首先是解决如何把职业技能培训的内容融入到理论课程的实践教学环节中,既职业技能培训开发和体育专业理论课程实践教学环节的具体结合问题。而要在体育专业基础理论课程实践教学中融入职业技能培训的内容就必须相对减少理论教学课时,同时增加实践课时,如果要提高学生的实际动手能力,就要增加相应的实践教学内容,这就必须增加相应的课时数,这可能与体育专业原有的教学计划和教材产生矛盾,如果高职高专院校体育专业不重新审核使用陈旧过时的教材和修改多年不变的教学计划以及教学大纲,将很难满足职业技能教育的需求。为了做到两者的“有机”结合问题,学校必须组织相关教师专家和有职业技能管理经验方面的专家以及企业家对体育专业学生的专业教学计划、教学大纲和培养方案进行共同深入的探讨。还有就是把职业技能的考核和专业教学的考试有机结合起来,做到毕业证和职业资格证双证并重,但不能为了某些利益问题而将两种教育分离。可考虑将职业技能知识考试和学生课程考试结合起来一卷多职,将职业技能考核和学生实践考核结合起来,一考多能。④

2.3 职业资格证书的种类问题

实施学历证和职业资格证“双证”并重的教学制度是高职高专院校的必然趋势,但现有职业资格证书的专业(工种)明目种类涵盖不全,导致适合高职高专院校体育专业学生技能水平和技能范畴的鉴定专业以及相适应的职业资格证书非常有限。再加上职业资格证书管理机构和行业管理机构的利益分配不均,势必会造成工作中相互牵制不太和谐的现象,这些都将是影响职业技能开展的不利因素。因此,除了加强政府监管力度外,还应组织有相关职业技能管理经验的专家和企业家与学者不断挖掘与高职高专体育专业学生技能水平和技能范畴的鉴定专业相适应的资格证书种类,加快职业技能培训在高职高专院校体育专业开展的步伐和提高职业技能开发的质量。

2.4 学校宣传力度不够的问题

虽然职业技能培训在高校开展已经有一定的时间,但体育专业除了在体育特种行业进行培训外,进行职业技能培训的力度还远远不够, 更有甚者是有些学生根本就没有意识到进行技能培训的重要性。究其原因往往是与学校对职业技能培训的宣传不到位有其密切关系,在教育实践中只注重学历教育,而不重视职业技能教育,没有实施双证并重的教育。

2.5 校内外职业技能培训基地建设相对滞后

高职高专院校为了满足体育专业教学和实习实训的需要,在校内外建立了一系列的实习实训基地,但能满足职业技能培训基地建设却很少。因此,在进行相关职业技能培训的时候就无法满足学生相应的实践的需要,不能满足教学的要求和保证培训的质量。所以为了在高职高专院校体育专业更好地开展职业技能培训,必须在校内外建设满足相关的职业技能培训的实践基地。

3 结语

随着高校毕业生随年增加的趋势,就业竞争也愈来愈白热化,尤其是高职高专院校体育专业的毕业生,由于专业性相对比较强,再加上受到自身学历的限制,就业面相对比较窄,就业压力也比较大。因此,如何在高职高专院校体育专业学生中开展有针对性的职业技能培训,增加学生的知识面和拓宽学生的就业渠道,努力提高学生的就业竞争力,就成为高职高专院校体育专业刻不容缓的任务。学校应根据现有的教学条件和体育专业开展职业技能培训存在的主要问题,不断完善开展职业技能培训的各项条件,以便更好地满足高职高专院校体育专业开展职业技能培训的相应要求和保证教学质量,努力提高学生的就业竞争力。

注释

① 陈海平.人力资本、社会资本与高校毕业生就业――对高校毕业生就业影响因素的研究[J].青年研究,2005.11:8.

② 王广兰,柳华,王勇,王梅,陈建.体育保健学实践教学中进行职业技能培训的探究[J].武汉体育学院学报,2010.44(10):95.

③ 胡英清,李翠霞,蒋心萍.论高职高专体育保健专业人才培养模式[J].山西财经大学学报,2010.32(2):305.

体育技能培训范文第5篇

[关键词]模块教学 应用文写作 情境设计

[作者简介]詹燕(1964- ),女,广东湛江人,广东体育职业技术学院基础部主任,副教授,研究方向为高职语文教学;陈向利(1980- ),女,陕西咸阳人,广东体育职业技术学院,讲师,硕士,研究方向为高职语文教学;孟然然(1981- ),女,山西阳泉人,广东体育职业技术学院基础部,讲师,硕士,研究方向为高职语文教学。(广东 广州 510663)

[课题项目]本文系2013年广东省体育局体育软科学课题研究项目“应用文写作模块教学在体育行业技能培训中的开发与应用研究”的研究成果。(项目编号:YT12009)

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2014)27-0166-02

应用写作课是体育行业职工培训的重要课程,但培训机构和教师在没有明确的培训目标的情况下,按普通学科教材或根据自己的主观意愿随意确定培训的内容,缺乏理论和实践的依据,结果往往难以达到培养从业人员岗位所需的应用文写作能力应有的效果。

本设计借助模块教学理念,通过行业调查分析,针对学员所必须掌握的理论知识和操作技能,构建相应的教学模块,并采用项目情境教学法组织教学,以培养行业人员基本的应用文写作能力。

一、模块教学的内涵和优势

模块教学法是20世纪50年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主,以技能培训为核心的一种教学模式。起初,作为一种职业技术培训模式它主要用在企业培训上,后来在学校教学中也逐渐采用。

模块教学是指由若干个不同但互相联系的功能部件组成的动态教学过程。模块指的是组成知识的各个不同的功能部件,强调在职业教育中突出对学员能力的培养,主要包括收集、选择信息和知识的能力,以及在规划和决策中运用这些信息和知识解决问题的能力等。

模块教学反映了学习内容不同但相连的知识内涵,实质上是根据劳动力市场需求分析,明确劳动力市场的现实需求和潜在需求,以及劳动力需求的种类和数量;然后依据岗位职业能力分析,明确综合职业能力,确定对应的专业操作技能;再根据岗位职业操作技能的需要,进行教学分析和教学设计,形成相应的教学模块;最后根据各教学模块的实际需要,综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段,采用相应的考核方式组织教学。

模块教学以学员为中心、以技能训练为核心、以学员自学和现场教学为主,充分体现以能力为本位的现代教育思想和观念;无论在学制、专业设置上,还是在教学手段等方面都具有较强的针对性、实用性和灵活性,便于培训的组织与实施。受过培训的学员动手能力强,具有较高的技术素质,较容易融入业界。

二、借助模块教学理念,从职业分析入手,了解体育行业及其岗位对应用文的使用需求

1.体育行业应用文使用需求情况。为了解行业对应用文(尤其是相关文体)的教学需求,我们开展了“体育行业应用文使用需求情况”的调查,共发出调查表220份,收回185份,回收率84%,其中有效问卷150份,有效率为81%。问卷主要涉及行业从业人员在工作中对应用文的认识及使用情况,对应用文种类的读写需求情况,对应用写作培训课程的看法及建议三大类问题。

调查数据显示:(1)在体育行业中,应用文相对于行业其他专业技能而言使用不多,但又不可缺少,是正常工作开展中经常会用到的技能。(2)体育行业工作人员普遍认为应用写作能力重要,但大部分无法独立完成写作,需要参考范文来完成。认为应用文写作应该具备的能力中选择信息获取能力、信息处理能力、表达能力的占大多数。(3)应用文写作难在没有了解应用文文种、格式、语言和技巧,这些都可以通过学习得以提高和改善。(4)培训课程有助于提升体育行业人员的应用写作能力,实例和练习的教学方式以及过程考核更有利于能力的提高。课程设置需精简,不超过16课时为宜。(5)对应用文种类的读写需求情况调查是我们这次调查的重点。体育行业工作人员对于应用文的学习需求分为阅读和写作两种。其中对日用文书、党政公文(尤其是报告和请示)和事务文书(尤其是总结和计划)需求量较大,所以在模块设计中这些文种作为主要的内容依据。

2.体育行业人员应用文写作岗位需求情况。经过分析调查问卷“你认为应用文写作应该具备哪些能力”,发现选择信息获取能力、信息处理能力、表达能力的人占到90%。这一调研结果也基本符合我们的预期调研结果。

获取信息能力是作者根据需要和写作对象去主动感受并适当选择采集方式,有效、快速地获取写作材料的一种重要能力,这是写好应用文的先决条件。信息处理能力是通过观察、感受、采集,获得大量的信息材料,对已获得的信息材料进行有效的处理。表达能力是指用语言、文字、动作等方式将自己的知识、观点、意见明确有效地传播给他人的能力。应用文写作质量高不高,很大程度上取决于其本人的表达能力。

这些能力需求应贯穿于应用文各个模块的教学中,在每个文种的教学中要有所侧重地锻炼某一方面或者几方面的能力,才能真正提高学生应用文写作的能力,最终达到融会贯通、举一反三的效果。

三、借助模块教学理念,重新整合、组织体育行业的应用写作课教学内容

1.设计原则。一般的应用文教学内容主要包括机关公文、事务文书、经济文书、新闻传播文书、日常文书、法律文书等。为培养应用型人才,本着行业够用、适用、实用的教育原则,以及结合我们的调研结果,笔者认为在进行模块建构时应遵循以下原则:(1)以行业所需写作能力为主线,构建教学内容体系。(2)以任务驱动、项目教学为目标,设置教学模块。(3)每个教学模块均有实训指导,激发学生学习兴趣,明确学习任务,提高学生对知识的运用能力。应用文写作实训需要恰当的案例和情境来设计多种活动形式。

2.教学模块设计。根据模块教学的相关原理及设计原则,以达到岗位能力目标为标准,通过体育行业最常用的应用文种的调研结果分析,按培训16个学时的需要,综合将应用文教学内容设计为三个模块:模块一,常用事务文书教学模块(6学时)。主要内容包括计划、总结和调查报告。模块二,日常应用文书教学模块(6学时)。主要内容包括简历、信函、条据。模块三,常用机关公文教学模块(4学时)。主要内容包括通知、请示、报告。在上述三个模块的基础上,教师可以根据学员特点、实训课时情况等,将应用文写作课程其他知识形成实训模块,灵活组合。

四、采取项目整体情境教学设计的方法,实施模块教学

传统的应用文写作教学方法大多是教师先讲理论、学生后练习写作。这种单一的教法学生积极性不高,教学效果一般。项目教学是指师生通过创设情境、为共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。这种以培养职业能力为本位的教学方法运用于应用写作课程培训,能激发学员自主学习的积极性,让学员在项目训练中熟练掌握常用应用文的写作,对提高学员将理论知识应用于实践的能力有着显著效果。下面是模块训练的情景设计范例介绍。

项目1:求职信写作及简历制作。情景:广州汽车集团股份有限公司(以下简称“广汽集团”)招聘有体育特长的工会干事,你作为应聘者写一封求职信并附上简历。

项目2:写一份筹建体育健身场所的调查报告。情景:我班某学员准备退役后自主创业,拟在家乡投资建一个体育健身场所,要进行市场调研才能形成决策和定位。

五、模块教学内容考核与评价

模块教学采用过程考核与结果考核相结合、考核标准多元化、考核主体多样化的多维考核系统,以适应于教师引导、学员自主学习的教学需要。考核主要采用学员自评、小组互评、教师反馈等多种主体参与评价的方法。过程考核可细化为学生学习态度、努力程度、掌握程度、参与小组写作活动积极程度等多元化、个性化的考核标准,让学员能够主动参与考核,及时进行自我认识、自我调整。教师对学员学习的反馈应以激励为主,给学员写作学习中的错误与不足提供一些建设性的指导与解释,增强其应用写作学习的兴趣与信心。

从体育高职院校的应用写作课教学实践来看,模块教学还存在一些问题,主要是在对体育行业的应用文写作岗位能力区分不很明确的情况下,所采用的项目情境教学的方法、手段相应的就不容易细化。但通过探索应用写作的模块教学作为实现高职应用写作课程为行业、企业服务的突破口,就此而言是有其积极作用的。

[参考文献]

[1]戴士弘.职业院校整体教改[M].北京:清华大学出版社,2012.

[2]李海玲.高职数学课程模块化教学研究[J].中国成人教育,2010(12).

[3]王洪生,童燕顺,余秀丰.职业技术培训模块式教学课程研究[J].教育与职业,2007(8).

[4]徐萍,刘国霞,于淑卿.以职业为导向的商贸应用文课程开发与实践课题研究[J].中国校外教育,2010(8).

[5]张成国,陆永明,周春艳.社区大学课程开发现状与对策研究[J].湖北广播电视大学学报,2012(5).

体育技能培训范文第6篇

根据重庆市地理和气候条件,目前开展培训和鉴定的项目只有社会体育指导员、游泳救生员、体育场地工3个特有职业,其中,社会体育指导员主要包括3个工种:跆拳道、健身教练、网球。游泳救生员项目在参加鉴定项目人数中比重最大,达到72.3%。与全国相比,重庆市开展培训的项目相对较少,这和重庆市体育行业特有职业技能鉴定工作起步相对较晚、开展培训工作宣传不足有关。另外,游泳救生员项目开展情况较好,是因为重庆市地理、气候条件以及相关政策的影响,游泳救生员就业形势较好。这也导致了参加鉴定的人员分布严重不均,不利于重庆市体育行业职业技能鉴定的均衡发展,也不利于重庆市体育人才队伍的建设。

2重庆市参加体育行业职业技能培训学员职业分析

重庆市获得体育行业特有职业资格证书的人员中,体育工作人员占42%,在校体育专业大学生占34.7%,健身场(馆)和俱乐部教练占10.5%,体育教师、退役运动员占12.8%。健身场(馆)及俱乐部教练和体育工作人员占52.5%,这和我国《劳动法》和《职业教育法》规定的就业准入制度密切相关。在校大学生类别中,在校体育专业大学生获得体育行业特有职业资格证书的人数占有较大比重,一方面是专业培养的需要,另一方面与目前体育专业学生就业困难有直接关系。其他职业人员参加考证较少的原因,是因为重庆市体育行业特有职业鉴定刚刚起步,宣传和推广需要一个认知、发展的过程。

3重庆市体育行业职业技能培训基地情况分析

目前,重庆市体育局批准成立的培训基地共8个:重庆邮电大学、奥林匹克集团公司、力美健健身有限公司、重庆大学、重庆文理学院、重庆长江师范学院、唯美体育经纪公司、陈静健美城。现各培训基地开展的培训项目主要包括:社会体育指导员(网球、跆拳道、健身教练、健美操、体育舞蹈、瑜伽)、体育场地工、游泳救生员(见表4)。通过比较得出,高校类培训基地开展培训情况较好,培训次数较多,参加培训人员较多,合格率较高。这主要是因为高校的培训师资力量雄厚,培训质量高,培训场地充足,管理规范。这是重庆市体育行业特有职业技能鉴定发展的一个特点,是职业技能鉴定发展的一个突破口。

4重庆市参加体育行业职业技能培训师和考评员情况分析

重庆市体育行业特有职业技能培训的教师主要是培训机构内部专职培训教师,培训师、考评员主要是由鉴定站聘用。职业技能培训师关系着培训质量的高低,影响着职业技能培训的发展。职业技能鉴定考评人员是认证活动的实施者和评判者,是职业技能鉴定工作的主导因素,其考评行为直接决定着职业技能鉴定的质量和声誉。目前,重庆市体育行业特有职业技能培训师和考评员队伍力量不足,项目相对集中,学历结构以学士学历为主,师资队伍年龄结构在31~40岁年龄段比例达87.5%,加上队伍管理处于无序状态,考核评价制度不健全,影响和制约了职业技能鉴定的发展(见表5~表7)。

5重庆市参加体育行业职业技能市场需求情况分析

重庆市开展的体育行业特有职业技能鉴定项目严重不平衡。开展的职业技能鉴定项目主要包括:社会体育指导员(网球、跆拳道、健身教练、游泳、健美操、瑜伽)、体育场地工、游泳救生员。其中,游泳救生员项目市场需求量大,在参加鉴定项目人数中所占比例较大,达到72.3%,成为职业技能培训和鉴定重点项目,在一定程度上有效地带动了职业技能鉴定市场的发展。而其他鉴定项目市场需求相对较少,一方面是重庆市在网球、跆拳道、健身教练等项目上鉴定发展较慢,开展的职业技能培训鉴定的次数相对较少,培训的人数较少,普及程度较低,没有形成一定的氛围。另一方面是这些项目的技术鉴定考核要求相对较高,通过率较低。此外,重庆市体育行业特有职业技能鉴定缺乏个性化服务的内容。近年来,越来越多的特殊人群开始走进健身市场,例如残疾人、孕妇、老年与儿童等,这些人群的体育消费存在一定的危险性。另外,高标准的个性化健身服务始终供不应求,这就要求重庆市体育行业特有职业鉴定内容与标准应考虑到市场需求。

6结论与建议

(1)充分发挥游泳救生员项目职业技能鉴定的优势,做强做优,促进健身教练项目、网球项目、跆拳道项目迅速发展,推动体育场地工、健美操、瑜伽等其他项目的发展。同时,通过完善基础内容,加强制度建设,开展职业技能竞赛、体育大会等主题活动,推进高级别职业资格培训与认证。(2)要以市场为导向,以满足人民的体育需求和社会经济发展的需求为出发点,逐步增加鉴定职业种类,加大对市场和群众健身需求大、市场就业形势较好、从业人员数量较多的部分职业项目的投入,有针对性地提供个性化服务内容,加快推进体育经纪人的职业培训和鉴定工作。此外,要重视退役运动员职业技能培训和鉴定工作,更好地为体育市场输送高技能的人才。(3)总结职业技能培训基地工作开展经验,完善对培训基地的后续管理与指导,建立培训绩效评估和质量监督管理机制,逐步完善考评员队伍建设,加强对鉴定工作的督导检查,规范鉴定行为,适时组建职业项目培训与签定专家队伍。(4)加大宣传力度,提高体育行业特有职业技能鉴定的社会认知度。同时完善体育行业特有职业技能鉴定工作的信息网络建设。

体育技能培训范文第7篇

总局社会体育指导中心副主任刘北剑、香港马会主任顾问任军、海南省文化广电出版体育厅副厅长杨毅光、海南省体育总会副主席兼秘书长叶志春、总局社体中心社会体育指导员工作部主任周卫中、海南省体育局群体处负责人麦友旺等出席活动。

刘北剑在致辞中说,在今年5月5日颁布的《体育发展“十三五”规划》中明确提出“拓宽社会体育指导员的发展渠道,提升社会体育指导员的技能和综合素质,探索社会体育指导员人群和项目结合的新模式”,为新时期社会体育指导员工作的开展指明了方向。“相约动起来,健康中国人”香港马会助力全民健身公益系列活动的举办,进一步促进了科学健身理念的广泛传播,进一步提高了一线社会体育指导员的专项指导技能,进一步探索了社会公益力量参与全民健身活动的合作运行模式。

中国社会体育指导员协会2016年度活动主要包括4项内容:一是在海南省海口市、安徽省黄山市、广东省广州市、黑龙江省哈尔滨市共4地为各省区市培训一批一线社会体育指导员骨干;二是技能培训中的优秀学员在重庆市举办交流展示大赛;三是在四川成都市香港马会奥林匹克运动学校举办内地香港青少年体育交流夏令营;四是海峡两岸暨港澳地区健身气功交流比赛大会。

任军在接受记者采访时说,香港马会和中国社会体育指导员协会力争让每年的活动形成不同体系。“2014年,以全民健身公益服务西部行为主题,5个月时间,在全国12个省区市组织开展了社会体育指导员交流展示和技能培训,直接受益群众达216000人。2015年,以社会体育指导员专项技能培训为主,参加培训人员涵盖全国31个省区市以及新疆生产建设兵团,直接参培社会体育指导员2400人,间接受益群众达几十万人次。两次活动,一次侧重社会体育指导员自身技能的交流展示以及志愿服务,一次侧重培训出高水平的骨干社会体育指导员,切实体现出社会体育指导员作为全民健身重要抓手的社会责任。”

作为年度培训的首站,海南省文化出版广电体育厅精细谋划,细致布局,设立了项目解读等文化环节,麦友旺表示,“要进一步夯实参与培训指导员能文亦能武的技能。”

体育技能培训范文第8篇

Tian Shiping

(西安邮电学院,西安 710061)

(Xi'an University of Posts and Telecommunications,Xi'an 710061,China)

摘要:为进一步做好运动员退役后就业工作,加强运动员职业技能培训,为其提供更多适合需要的职业技能指导和培训,使其具备更强的就业竞争能力,对陕西省退役运动员和现役运动员就业及职业技能培训进行调查,分析目前影响运动员职业技术培训的问题,本文通过对我省运动员的职业技能培训前景,提出相应的建议和对策。

Abstract: To further improve the employment of retired athletes, to enhance vocational skills training of athletes and provide more guidance and training of vocational skills can make them have more competition ability for jobs. The paper surveys the employment of retired athletes and active athletes and vocational skills training in Shaanxi Province, and analyzes the problems that affect the current vocational and technical training of athletes. Through the prospects of vocational training of athletes in Shaanxi Province, the appropriate recommendations and countermeasures are made.

关键词:退役和现役运动员 职业技术培训 研究对策

Key words: retired and active athletes;vocational and technical training;solution

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1006-4311(2011)27-0256-02

0引言

“当我们接受了奖牌、鲜花和掌声走下领奖台选择退役的时候,一切都将从零开始。”这是中国竞技体育的一句名言。对于广大专业运动员来说,退役是必须要接受的选择。一旦退役,既面临着职业生涯的规划,如何焕发“第二春”是一个不简单、不轻松的命题。

随着高校的不断扩招,农民工大量涌入城市,同时退役运动员的人数逐年增加,就业的竞争压力越来越激烈。而本该与之相应的运动员就业率却逐年下降,有相当一部分退役运动员长期停留在队里,有的长达数年之久,竞技体育是金字塔,那些在国家队里出过成绩的运动员,他们退役后出路还可以,但处在塔身和塔底的运动员国家的保障力度就比较薄弱,近九成得不到再就业机会。退役运动员再就业困难,对运动队的稳定,以及对现役运动员的训练积极性都会产生很大的负面影响。因此,对运动员职业技术培训问题的研究,将来对我省运动员退役后再就业打下一个良好的基础。

1陕西省运动员现状

在接受调查的207名运动员中,从事的运动项目共为9项,其中国家二级运动员103人,国家一级运动员71人,国家健将20人,国际健将12人。从文化程度看,高中文化程度的82人,占总人数的39.6%初中75人,占36.2%中专22人,10.6%本科27人占13%。从上面这些数据可以看书我省运动员的文化程度偏低,引起运动员文化水平偏低的因素很多,大致可以从以下几个方面来分析。

1.1 运动员在役时运动训练和文化教育有冲突在我国,运动员要从事高水平竞技体育运动就必须具有很强的奉献精神,他们在很小的时候就进入专业运动队,处在比较封闭的训练环境和生活环境中,运动训练和比赛消耗了他们绝大部分的时间和精力,在接受正规教育上,和同龄人相比,他们存在着一定的差距。

1.2 运动员、教练员的思想观念的问题很多运动员进入专业队时年龄尚小,拿金牌是他们唯一的愿望,很难把文化课学习放在正确的位置,领导和教练对运动员的教育更多的也是强调夺取金牌的重要性。

2运动员再就业的瓶颈在哪里

中国体育能够在世界占有一席之地,靠的是广大运动员刻苦训练,顽强拼搏。在金牌和荣誉背后,饱含了运动员多年默默无闻、充满艰辛的奋斗。但是能享受辉煌和荣誉的毕竟是少数,更多的运动员由于各方面的原因只能成为成功者的铺路石,做了无名英雄。他们把欢乐的童年和充满活力的青春都献给了赛场和训练场,献给了祖国的体育事业,这些本应该在教室里度过的时光,他们却在赛场、训练场流汗甚至流血。等到他们退役以后已经错过了良好的学习和深造的机会,得到的却是一身的伤和病。并且,随着社会主义市场经济体制的逐步建立和体育改革的不断深入,尤其是国家劳动、人事制度的改革,越来越难安置退役运动员的就业。安置就业的困难主要体现在:①各级地方行政机关进行机构改革,大幅度精简人员,越来越重视人员的素质;②事业单位实行全员聘用制,员工通过竞聘上岗;③企业进行减员增效,越来越多的工人下岗;④四是由于长期进行训练与比赛的原因耽搁了运动员的文化学习,所以退役时运动员的文化素质水平低,对就业需要的技能和技术也没能够较好地掌握,在就业过程中缺乏竞争力。从这就可以看出,退役运动员的就业安置是一个社会性的问题,单纯地依靠各级体育部门显然是不够的。“出口”的阻塞影响“入口”2009年西安市体育局在西安市进行的调查显示,大多数家长对孩子从事竞技体育运动持反对态度。一些有体育特长、有培养前景的体育苗子也仅仅是为了争取特长生升学加分或者争取进入自办高水平运动队的名牌大学而参加业余训练,其根本原因是不好解决优秀运动员的出路,这也是优秀运动员的入口“瓶颈”。从某种意义上来说,现在竞技体育培养的人才竞技水平高文化素质低,没有得到像同龄人一样接受正规教育的机会,这是一线专业优秀运动员普遍面临的问题,使得它们在退役后二次就业时也同龄人相比缺乏竞争力。在训学生如果不能成功进入优秀运动队,就业方向除了体育和极少行业外,可以选择的范围也是非常窄小的。

3陕西省运动员职业技能培训影响因素

3.1 运动员对职业培训认识不足运动员作为培训主体,其认知决定了此项工作能否顺利实施。调查发现,大部分运动员对培训认识不到位。由于长期的三点一线,宿舍―训练场―赛场的活动范围,对于训练比赛外的社会无法真正了解,有的只是仅仅耳闻,对于社会发展需要什么样的人才,该从什么方向发展都无法定位。

3.2 培训内容针对性不够职业培训的具体内容取决于整个社会的产业、行业状态,企业单位对人才的需求情况及运动员自身择业等方面。培训内容因地、因人而异,市场和企业的需求随时在发生变化,体育部门在了解市场动态需求方面的工作还不够,很难真正做到培训内容与市场直接挂钩,培训内容针对性较差,运动员就业和就业需求还没能较好统一。

3.3 培训时间不统一,培训经费保障不充足培训时间与经费也是制约当前运动员职业技能培训的一个重要因素。由于各项目运动员参赛时间不一样,对运动员的培训无法统一集中形成规模,如单独进行,想必造成管理困难和训练经费无法保障,可操作性不强。

3.4 培训与资格认证尚未有效结合职业资格认证作为行业准入条件,在运动员就业中起着非常重要的作用,但此项工作刚刚起步,对运动员职业技能培训和取得相应的资格认证尚缺有步骤的统一实施。

4运动员职业技能培训发展途径

4.1 改革运动员培养体制,实现“队校一体化”。奥林匹克精神的主旨是促进人的素质提高,培养全面发展的人。要真正解决退役运动员的出路问题,只有改变现行的封闭式培养体制,树立“以人为本”的体育运动观念,把竞技体育与学校教育结合起来,坚持走运动队与院校体化的培养道路,就是要使竞技运动的教育本原回归,使运动员在运动成绩、文化素质、整体能力等方面获得全面提高。在学分制条件下,实行预、专、本三科连贯制。

近些年来,我国一些高校进行了办高水平运动队的尝试,并获得了显著成效。比如北京大学、清华大学、上海交通大学等高校自己建立的运动队培养的运动员,不仅在国内体育竞赛中取得了优异成绩,在国际比赛中也取得不错佳绩。近年来我省也有5所高校进行了办高水平运动队的尝试。如:我校培养出的学生竞走运动员谭明军同学曾多次打破陕西省20公里竞走纪录,一次破亚洲及全国纪录。曾获第七届全国运动会20公里、50公里竞走两枚银牌,代表我国参加世界大学生运动会获20公里竞走第五名的优异成绩,我校张荣龙同学多次代表我省参加全国比赛,取得了优异成绩,曾入选2008年北京奥运会集训阵容。在经过学校的正规教育,运动员在提高竞技技能的同时也学到了科学文化知识,掌握了谋生的本领。据调查,目前,全国有5万名专业注册运动员,每年退役运动员一万名,我省有在编运动员698人,来自省体育局的一项统计显示,平均每年的退役人数在30人左右,根据省体育局对近几年退役运动员就业去向统计调查,其中45%的退役运动员经大专院校就读后,通过高校毕业生就业渠道就业,从高校的学生运动员就业状况来看,笔者对陕西省5所高校的学生运动员就业情况进行调查,学生运动员就业率达97%以上,同比高校普通学生的就业率还高。其原因是,学生运动员在掌握了一定的科学文化知识的同时,其运动技能、吃苦耐劳、坚毅拼搏的体育精神赢得许多用人单位的赏识,也就是以往运动员培养体制的劣势,进入高校后成为运动员就业的优势。这种“队校合一”的竞技人才培养模式,具有很好的发展潜力和空间。

4.2 建立多元化职业技能培训体系。体育部门应加强与校企的联系,以求合作。建立多元化的培训体系。如与医学类院校、市场营销、市场管理等专业院校加强沟通合作,聘请以上专业院校教师进行专业培训,如:推拿、按摩、针灸、理疗、护理、市场营销、市场管理等专业教学。运动员还可以根据自己兴趣、爱好进行选择性培训。培训结束后,培训单位应给予运动员相关专业的培训资格认证书。还可以和需要运动员专长的公安、警察、交通、健身服务等部门加强沟通合作,长期建立职业培训体系,有计划、有步骤地依次展开职业培训。

4.3 加强就业指导。鉴于社会当前的就业形势和运动员自身存在的问题,上级部门应加强对退役运动员就业的指导和帮助工作,真正把运动员的就业指导工作做到实处。根据当前就业形势和运动员实际条件,采取“走出去,送出去”的方法,帮助运动员落实就业,并及时针对运动员“等”和“靠”以及不切实际的择业观念,同时引导运动员主动适应社会的需求,鼓励他们通过市场自主择业。通过指导,使运动员对自身价值有个准确合理的定位,真正从思想上认识到只要全身心的投入,勤学肯干,不怕挫折,无论再从事何种职业,都会实现第二次就业的辉煌。

4.4 保障运动员培训专项经费从运动员培训专项经费的保障来看,目前,我省退役运动员已有专项培训经费,但现役运动员职业培训暂时尚无专项经费支持,因此,我省要进一步做好这项工作,就必须要有对应的专项财政拨款。

总之,每个运动员的竞技生涯毕竟是短暂的,无论其运动成绩如何,都面临着结束运动生涯重新选择职业的问题,文化素质不高,无其它生存技能是当前运动员再就业的主要障碍。而退役运动员的就业问题得不到妥善解决,势必影响运动队的稳定和竞技体育的可持续发展。所以,实现“队校一体化”的竞技人才培养模式是今后我省运动员发展的主要途径。通过建立加强多元化职业技能培训体系,使运动员成为掌握职业技能的高素质从业人员及社会体育工作者,也为进一步加强运动员就业渠道开辟了一条崭新的途径。

参考文献:

[1]楼燕.浙江省优秀运动员职业技能培训志向、影响因素、发展路径[J].浙江体育科学,2008.30(4)2-4.

[2]陈林样.我国优秀运动员退役安置的现状及对策研究[J].体育科学,2004.24(5)8-11.

[3]郭西露.退役运动员再就业初探[J].体育学院学报,2004.23(2)27-28.

体育技能培训范文第9篇

论文摘要:根据微格教学的特点,采用对比实验的方法,将传统的教学技能培训方法与用微格教学培训教学技能进行比较分析,探索教学技能培训的优化模式。

目前,我国高校体育教育专业学生教学技能培训(即:讲解示范能力、组织能力、观察分析能力和解决突发事件能力的培训)主要是通过在校期间日常的教学理论、技术、技能的灌输及实验、作业,最后经过教育实习进行集中的培训与检验等一系列环节完成的,这种传统的培训方法其过程长、零散、工作量大、反馈效果差、效率低的弊端十分明显。而微格教学是由美国斯坦福大学的爱论和他的同事发明,专门用于培训教学技能的方法模式,由于它可以任意设置教学技能培训环境、并且是借助于现代化的摄录设备从不同角度完整地记录执教者的授课过程,故其操作的可控性、反馈的准确性、培训的针对性都极为突出,大大减轻了指导者的工作量,提高了效率,据此,笔者尝试将其运用于高校体育教育专业学生的教学技能培训,通过对比实验与传统教学技能培训方法的效果进行比较分析,以探索全新的提高教学技能培训效果的方法模式。

一、“体育教育专业学生微格教学”的设计与实施

(一)实验方案的指导思想

根据微格教学应用广泛、兼容性强的特点将其引入高校体育教育专业学生教学技能的培训,充分发挥其作为“教学技能综合训练模拟器”的独特作用,深入探讨提高高校体育教育专业学生教学技能培养效益的方法途径。

(二)实验对象与实验方案的设计

2002年至2004年连续三年从2002届、2003届、2004届体育教育专业学生中分别随机抽取部分学生作为实验组,与其他学生(对照组)进行对比实验,实验组学生采用微格教学法培训体育教学技能,而对照组学生仍沿用原来传统的培训方法培训教学技能,最后观察记录两组学生在教育实习阶段首次授课时的心理状况及教学技能掌握运用情况,并进行对比分析,探讨微格教学在高校体育教育专业学生教学技能培训中的作用与效果,深入研究提高体育教学技能培训效果的方法途径。

(三)实验步骤

1.2002年、2003年、2004年连续三年每年的3月份(教育实习开始前)随机抽取。部分学生组成实验组,对其进行微格教学理论培训。

2.实验组学生分析讨论要培训的体育教学技能。

3.每个实验组学生根据教学计划及自己的具体情况,写出培训本人体育教学技能的微格教案。

4.实验组进行微格教学录象,每个实验组学生轮流担任教师进行10分钟左右的微格教学,授课对象由其他实验组学生扮演,用两台摄像机从不同角度同时开始将整个微格教学过程拍摄记录下来。

5.实验组学生进行微格教学录象的观摩评议。并可进行再循环。

6.再用随机取样法抽取与实验组学生人数相等的学生作为对照组,仍用传统方法培训对照组学生的体育教学技能。

7.制定出观察记录教育实习阶段两组学生首次授课时的心理状况及教学技能掌握运用情况的评定项目及方法细则。

8.由指导教师完成观察评定两组学生教育实习阶段首次授课时的心理状况及教学技能掌握运用情况,并保存有关数据。

9.将保存三年的观察评定数据统计汇总,列出对照表。

1o.比较分析,得出结论。

二、实验结果与分析

学生授课时其心理状况虽然不属于教学技能,但它与教学技能的运用有着密切的联系,良好的心理状态对教学技能的运用与发挥起着至关重要的作用,故比较微格教学法与传统方法培训的学生在教育实习首次授课时心理状况不仅必要而且有较大的价值。

从对照表1中可以看出:微格教学法与传统方法培训的学生在教育实习首次授课时其心理状况差异明显:传统方法培训的学生在教育实习首次授课时非常紧张、焦虑、不安的人数为21人,较为紧张、不安的有33人,只有9人较为放松,分别占33.3%、52.4%,6和l4.3%而微格教学法培训较为紧张、不安的有18人,占28.6%较为放松的有45人,占71.4%无非常紧张、焦虑、不安者。说明:经过微格教学法培训后的学生通过反复观摩自己及其他同学的教学过程录象,再经过分析、讨论、评价和相互借鉴,对各种教学环境下教学技能的运用都有直观、全面的认识,进而能较准确、熟练地运用,故实际授课时心理比较放松、自然。而传统方法培训的学生由于仅靠指导教师一对一人工描述指导,直观性差、局限性大、反馈欠准确,更无法反复观摩借鉴,学生对教学技能的运用仍较模糊,不能较快地掌握,故在首次实际授课时有相当一部分学生其心理仍较紧张、不安甚至焦虑。

从对照表2中可以看出:各项教学技能的掌握运用方面,微格教学法与传统方法培训的学生均有较大差别。

1.讲解技能,传统方法培训有6人(9.5%)讲解目的性不强、不生动、不简练并有2次以上停顿(不连贯),另有27人(42.9%)讲解目的性较强、较生动、简练但也有停顿不连贯的现象,其余3o人(47.6%)讲解目的性强、生动、简练无停顿且比较顺畅。而微格教学法培训无讲解目的性不强、不生动、不简练并停顿2次以上者,只有15人(23.8%)讲解目的性较强、较生动、简练并有停顿不连贯,其余48人(76.2%)均为讲解目的性强、生动、简练无停顿且比较顺畅。这主要是由于微格教学法培训学生能多次反复观摩、分析、评议并借鉴他人的讲解语言风格、技巧,对语言的提炼更加生动、形象,加之心理上较为自信、放松,故讲解语言的运用比传统方法培训的学生更加纯熟。而传统方法培训的学生仅靠指导教师一人教学生说话(讲解),缺乏借鉴他人的讲解语言及反复提炼语言的机会,再加上心理紧张等原因,故在讲解技能的掌握运用方面与微格教学法培训相比尚存在不小的差距。

2.作为主要的教学技能,动作示范的运用是体育教师应熟练掌握的基本功,此方面微格教学法与传统方法培训的学生也有较大差别,尤其是在动作示范位置的选择及示范的目的性方面,微格教学法培训的优势更加明显,传统方法培训的学生动作示范的目的明确、位置选择恰当的只有24人,占38.1%目的较明确、位置选择较恰当的有33人,占52.4%,目的不明确、位置选择不恰当的有6人,占9.5%而微格教学法培训的学生动作示范的目的明确、位置选择恰当的有45人,占71.4%目的较明确、位置选择较恰当的有18人,占28.6%,无目的不明确、位置选择不恰当者。造成此结果的原因主要是:微格教学法是从不同角度全方位摄录各种环境条件、动作内容、执教者及学生的位置,尤其对示范的细微之处显示的非常清晰、准确,学生反复观摩后不仅对示范位置的空间感强,而且对示范的目的也有清晰的认识。而传统方法培训只靠指导教师一人讲解、示范,不仅无法涵盖多种情况下的示范而且学生只有平面的感觉,缺乏整个示范的立体感,因而对示范的位置、目的认识仍较模糊,其效果也就相差很多。

3.在组织措施运用方面,两种培训方法仍有差别。调动队型合理、快捷,练习有序,交换练习场地顺畅的人数,传统 方法培训的学生有33人占52.4%而微格教学法培训的学生有48人占76.2%调动队型不合理、较慢,练习较为混乱,交换练习场地不顺畅的人数,传统方法培训的学生有3o人占47.6%而微格教学法培训的学生只有15人占23.8%这主要是由于微格教学法培训可以根据需要设置教学场景(如交换作业场地、变换队型等)并且学生可以反复观摩、借鉴这些组织措施的运用方法,进行集中的学习与掌握,学习效率高、效果较好。而传统方法培训只靠书本知识和指导教师一人的讲解,局限性大,短时间内学生难以全面、系统地掌握各种组织措施,培训效果较差。

4.在观察、分析及解决问题能力方面,两种培训方法差别也较明显。能及时观察、准确分析判断学生的错误动作并且纠正方法得当、针对性强的学生,传统方法有27人,占42.9%,6,而微格教学法培训有54人,占85.7%,比传统方法培训高出一倍。不能及时观察、准确分析判断学生的错误动作并且纠正方法不得当、针对性不强的学生,传统方法有36人,占57.1%而微格教学法培训只有9人,占14.3%明显低于传统方法培训。主要的原因也是由于微格教学法培训可以根据需要设置教学场景(如展示各种错误动作及纠正方法)并且学生可以反复观摩、借鉴大量实例,直观、清晰地了解各种错误动作产生的原因及纠正方法,从而尽快地掌握此教学技能,而传统方法培训则无此优势,它只能靠指导教师一人的讲解,直观条件差且实例教少,学习中制约因素大,培训效果较差。

三、结束语

体育技能培训范文第10篇

Abstract: With the development of society and the deepening of economic system reform, the problem of the placement of retired athletes caused by competitive sports under the "national system" has become increasingly prominent, which has seriously affected the sustainable development of competitive sports in China. The paper analyzes the problems existing in the current career transition of the athletes by means of literature, interview, analysis and discussion, and puts forward the corresponding countermeasures and suggestions for the problems found.

关键词:退役运动员;职业转型;职业生涯规划

Key words: retired athletes;career transition;career planning

中图分类号:G812.3 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2016)32-0074-02

0 引言

在和平年代,竞技体育已经成为激发国民爱国热情的最直接而有效的手段。自新中国成立至今,我国竞技体育硕果累累,运动健儿在竞技场上团结协作、顽强拼搏的体育精神大大增强了我们的民族凝聚力和向心力。然而近年来诸如奥运冠军为生计所迫街头变卖金牌、亚洲第一力士在病困中英年早逝、前举重冠军沦为搓澡工等退役运动员生存艰难的报道屡见不鲜。受举国体制的影响,站在金字塔顶尖享受竞技体育带来的无上荣耀与丰厚收入的“金牌健儿”毕竟是极少数,大量的基层运动员退役后因学历低、文化基础薄弱、长期与社会脱节,在劳动力市场竞争中处于劣势,再就业矛盾日益突出。随着我国劳动人事聘用制度改革的不断深化,越来越多的人将目光从传统的退役运动员就业安置模式转移到如何帮助运动员进行合理的职业生涯规划,使其在退役后能够成功地实现职业转型。

1 运动员职业转型中存在的问题分析

1.1 运动员、教练员对运动员职业转型的重要性认识不足 运动员作为一种特殊职业,需要长期过着“宿舍―训练场―赛场”的封闭生活,生活、学业、情感……一切均要向比赛让路,有时为了一场重要赛事还需要进行长期的封闭训练。长期枯燥的生活使多数队员对训练、比赛之外的事情漠不关心,对社会缺乏真正的了解,对退役后的职业规划一片茫然,甚至刻意规避讨论退役问题。而教练员和领队们追逐的是怎样出成绩多拿奖牌,为了使运动员能够集中心神与精力用于训练和比赛他们根本不愿跟运动员探讨退役后的再就业问题,更别说为他们的职业生涯做出规划了。这就造成了退役运动员面对二次择业时往往感觉迷茫与困顿。

1.2 运动员在役期的学训矛盾阻碍其日后的职业转型 我国的竞技体育呈现出早期专业化的趋势,运动员很小便进入训练馆,专业训练时间与文化学习周期具有重叠性。而现行的“竞训体制”与普通教育体制是分开的,长期处于“体教分离”状态下的运动员为了获取高水平的竞技能力,须投入大量的时间与精力进行长期的系统化的专业训练,从而减少了文化教育、职业生涯规范及社会常识与社会规范的学习,严重影响了其退役后的职业转换。

1.3 现有的职业指导无法从根本上提升退役运动员的职业技能 近年来,国家大力倡导退役运动员自主择业,鼓励其创办实体经济,然而在具体实施过程中却缺乏规范的创业指导以及健全的、具有针对性的职业技能培训制度。现有的运动员职业指导也往往形式单调,内容浅显,主要停留在做几场就业报告分析下当前的就业形势、开几个自主择业动员会、讲解一下相关的就业政策、收集一些企事业单位的用工需求信息上。至于专项的技能培训往往开展的很少,即便是有,运动员也因为培训时间短、缺乏针对性而收效甚微。现有的职业指导措施无法从根本上改变他们职业技能差的状况。

2 运动员职业转换问题解决对策

2.1 重视运动员的职业生涯规划,转变其择业观念 运动员退役后往往迷茫不知所措,自我定位不准。这就需要运动队的管理者和教练充分认识到职业生涯规划在运动员个人发展中的重要作用。在运动员在役期间就聘请专业的职业规划师帮助运动员真正的了解自己,通过对内外环境及自身优、劣势的准确评估,能够对自己的职业生涯有一个清晰的、正确的、客观的、全面的规划。从而帮助运动员明确退役后的发展目标,减少在役期的迷茫,积极转变择业观念,彻底甩掉“要、等、靠”的思想,自觉学习科学文化知识及重视第二技能的培训,以积极主动的心态去适应社会的需要,迎接职业生涯的二次转型。

2.2 重视运动员的文化素质教育,提高运动员文化教育水平 长期的“体教分离”制度使得教练员、运动员只重视运动训练而忽视文化教育,即便有些优秀运动员获得进入高校深造的机会也往往对学业应付了事,运动员空有文凭无水平的现象屡见不鲜。文化素质的普遍低下是退役运动员就业的一项明显的短板。要改变这一处境就要从运动员根本的教育体制入手,逐步由“体教分离”的运动体制过渡到“体教结合”的体制。这就需要我们的体育主管部门与教育行政系统加强沟通协调,完善、健全运动员的九年义务教育制度,利用运动员训练、比赛之余加大其文化课的教学力度;排除困难和干扰,保障运动员文化教育的基本学时不缩减;针对运动员教育的特殊性,建立系统的补课机制,利用其调整、伤病期间进行针对性的单独教学。此外,可通过与运动队周边正规学校联合办学的方式以及定期安排运动员的文化课老师去教育机构学习培训的途径来弥补体育系统自办教育水平不高的缺陷。

2.3 建立健全的退役运动员职业技能培训体系,增加其就业竞争力 随着体育产业的不断发展,各种体育俱乐、健身房等休闲中心的增多,社会对体育人才的需求也越来越大,这给退役运动员提供了良好的发展空间。运动员的就业方向除了教练员、裁判员、体育教师、体育行政管理人员、体育场馆管理人员、健身教练等传统职业还可以向社会体育指导员、体能师、康复师、营养师、按摩师、体育俱乐部管理人员、社区体育管理人员等新型职业转型。

退役运动员在职业转型方面具有较强的专业技术优势,但因缺乏必要的培训和指导,往往很难将技术优势转化为就业优势。针对此问题2004年6月由国家体育总局牵头,成立了专门针对体育行业的职业技能鉴定指导中心,在全国范围内对体育行业特有的工种进行职业技能鉴定。各地体育主管部门应当重视退役运动员的职业技能培训工作,配合鉴定中心对有需求的运动员给予必要的培训和指导,帮助其获得相应的体育行业职业资格证书,增加其就业的砝码,拓宽职业生涯发展的道路。

此外,体育行政部门应主动加强与其他社会行业之间的合作,建立一套有针对性的多元化的职业技能培训体系。针对在役运动员,可以在其训练之余开展一些文化课以外的职业培训,包括运动技能培训、办公软件基础操作培训、营养健身培训、教师资格培训、公文写作知识培训、实用技能培训等。针对处于过渡期或已经退役的运动员,可以寻求与职业技术学校或职业技能培训机构建立稳定的合作关系,联合办学,使运动员能够有机会根据自身兴趣及条件进行二次职业选择,有针对性地进入技校学习,掌握一门技能,更好地立足于社会。

2.4 借助商业保险,健全运动员保障体系 运动员这一职业是一个高危行业,尽管现在训练、比赛的保护设施逐渐完善,但我们目前还无法从根本上消除体育的风险。而一旦运动员在训练中出现伤病、在比赛中出现意外事故的话这将是某个组织或个人无法独自承担的。体育保险作为转嫁这种风险的方式正逐步被应用于体育事业中,它不仅能减轻体育事故给运动员带来的经济压力解决其后顾之忧,而且能缓解退役运动员职业转型中的矛盾。

我国体操运动员桑兰于1998年7月在美国参加运动会时不幸颈椎重伤,造成胸部以下高危瘫痪的严重后果。后来,她在美国接受了10个月免费的康复治疗后,这要得益于美国健全的体育保险制度。美国的体育保险具有针对性强、险种齐全、内容丰富的特点,它不仅包含在役运动员比赛、训练过程中的意外伤害也包含退役运动员的养老及保障,不仅面向竞技体育也面向业余体育、学校体育。

我国目前运动员的保障主要靠国家强制的基本保险,商业保险参与度低,开展体育保险业务的保险公司屈指可数,且保险覆盖率低、险种单一。为发挥体育保险在运动员职业转型中的作用,应当加大体育保险的宣传力度,提高运动员的投保意识;鼓励保险公司开发丰富多样的体育保险险种;获取行政管理部门的支持,打破保险行业的垄断。使体育保险成为运动员保障体系中的重要一环,转嫁运动员的职业风险,缓解退役运动员因伤残、疾病而转型困难的矛盾。

2.5 为退役运动员就业提供就业扶持政策 针对退役运动员这一特殊群体的就业优惠政策可包含以下两个方面:为自主择业的退役运动员提供积极的就业扶持政策;为接收退役运动员的企事业单位提供相应的优惠政策。

运动员从事的是一项“高风险、高投入的劳动”,不仅要在封闭的训练环境中进行超负荷运动量的训练,还要时刻载着比赛的精神压力,为了取得好成绩还要牺牲个人的一些兴趣爱好、与家人团聚的时间、文化学习的时间等,并随时有受伤、致残的危险。面对这些为国争光、为竞技体育做出重大牺牲的运动员,国家理应对其高投入的劳动成本进行补偿,目前常用的主要是“货币补偿”的办法,即政府给予退役运动员一次性经济补偿,鼓励其自谋职业而不是坐等政府安置。这一办法可以在短期内缓解退役运动员的就业压力,但要从长远上帮助运动员就业还需要为自主创业、再就业的退役运动员争取到工商、税务、小额贷款等方面的优惠政策,帮助其立好业。也可以尝试通过建立退役运动员创业孵化基地的方式为运动员创业提供技术支持和办公场地,孵化基地的创业基金可以通过财政拨款、社会募捐、提取体育公益金等途径筹集。

随着市场经济制度改革的不断深化,社会上的人力资源配置也正由国家计划安置逐步走向以市场为主导。在用人制度上,政府指令已不具有强制性。另一方面,随着产业结构的调整和生产方式的转变,企事业单位的用人标准不断提高,综合素质不高的退役运动员很难在竞争激烈的人才市场中脱颖而出。在这种政府的行政指令作用微乎其微,政府安置逐渐减少的背景下,为了更好地促进退役运动员就业,可借助于政府的经济职能,对接纳吸收退役运动员就业的用人单位给予优惠的税收政策便不失为一种好方法。这样既尊重了市场规律,保护了企业作为市场主体的利益,又很好地促进了退役运动员的就业。

3 结束语

综上所述,运动员的职业转型是否顺畅直接影响到我国竞技体育的可持续发展。面对当前我国运动员职业转型中存在的种种问题,无论是教练还是运动员都应抛开训练任务与比赛成绩的束缚,立足于运动员的长远发展,重视其在役期间的文化教育,积极开展运动员职业生涯规划与就业培训,使其在树立正确择业观的前提下,掌握必要的知识、技能,从而顺利实现从运动员到职业人的角色转换。

参考文献:

[1]谭苗青.论运动员职业生涯规划[J].体育文化导刊,2012,12.

[2]孙凌云.职业生涯规划在运动员就业指导实施中存在的问题及对策研究[J].湖北广播电视大学学报,2013,33(6).

[3]刘琳.退役运动员职业培训管理模式研究――以水上项目为例[D].青岛:中国海洋大学,2013:6.

上一篇:小学教学改革范文 下一篇:概念型教学法范文