教育案例分析范文

教育案例分析范文第1篇

平时工作比较忙，没有太多时间监督学生写作业的工整性，那天我彻查了五年所有孩子的练习册，所有不工整的作业全部要求重写，第二天我又认真地检查了他们重写的作业，发现其中还有些人仍然不工整，字写得“龙飞凤舞”，我心想昨天我都已经要求重写了，今天还是这样！于是我很生气地当着全班同学的面说，“杨知博，你就不能把字写工整点吗？”

教室里非常安静，过了片刻，他哽咽着大声反驳：“可是我爸爸说我写得比上一次好啊！”

很快，嘲笑的声音从周围传来，我听得出大家在嘲笑他写得不工整还给自己找理由。

我知道，如果此时我继续批评他，硬让他承认错误的话，这个孩子不仅心里不服气，而且在同学面前一定抬不起头，恐怕以后对学习数学也失去兴趣了。

于是我收起严肃的面孔，微笑着对他说，“你爸爸说得很对，你的确比过去进步了，而且进步还很大呢！可是和其他同学的字比起来，还有一点差距，老师严格要求你是希望你能缩小差距，赶上他们，你明白吗？”

一听到这话，他很快擦干了眼泪，认真地点了几下头，好像下定决心要把字写好一样，想想他那时候的样子真是非常可爱。

可是我并没有满足，虽然我知道有些孩子自尊心很强，而我也尽量不当众批评他们，但是气到心头，真是忍不住，所以我觉得事情到这还不够，于是我又补充了一句：

“请你帮我转告你爸爸，他的教育方法真的很好。你有这样一位鼓励你的好爸爸，字一定会写得越来越好看的！”

他的脸上顿时绽开了笑容，而此时我那颗悬着的心也终于落地了。

【分 析】

对待学生作业不认真、字迹潦草的情况，我们是如何做的呢？粗暴地将那页作业撕下来，然后责令他重写一遍吗？或者再加上几句批评的话语？可是，让我们想一想，这样做的后果是什么呢？除了在学生心目中留下一个粗暴的形象之外，我们还能收获什么呢？长此以往，当学生们对我们的这种方式习以为常的时候，我们又该如何处理呢？

面对这种情况，我的做法是：将不工整的那张作业纸向上折起，事先和学生约定，谁的本子上有向上折起的纸页，谁就要主动地重写一遍。我觉得这样做，既能保护学生的自尊心，又能让他们有一个自我反思的过程，其效果远远胜于简单粗暴的处理方式。

批评，只是一种方式，我们的目的是想让孩子们有所进步。目标是固定的，不变的，但达到目标的方式却是可以选择的。我们可以选择学生们最容易接受，并且，能取得最好的教育效果的方式来实施。

教育案例分析范文第2篇

关键词：案例分析；思想政治教育；高校学生

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）26-0215-02

随着科技的日益发展，文化的传播大致经历了口语、文字、印刷、电子和网络。日新月异的现代科技使得文化传播的手段越来越丰富，人们通过不同的途径接受新鲜的资讯，人们观察社会的视角不同，感受不同，往往得出的结论就不同，潜移默化中形成的价值观也不同。特别是对于在校学生来说，在校学生获取信息的方式更是多种多样，而且他们正处于重要的价值观形成阶段，这时候，如何让高校学生形成正确的价值观、世界观，就显得尤为重要。思想政治教育作为高校教育的重要组成部分，在高校学生价值观和世界观的形成中扮演着不可或缺的角色，它不同于一般的传授解惑的教育教学，思想政治教育要不断地创新以适应不断变化的社会环境。在思想政治教育的不断创新和研究中，案例教育逐渐被思想政治研究者应用于思想政治教育中。案例教育以其形象、生动、影响深远和受教者乐于接受，深得思想政治教育工作者的重视。案例教育有利于把学校、学生、社会三者有效的联系在一起。更加密切了三者的联系。

一、案例教育分析的含义

案例教学是由哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。于20世纪80年代案例教学引入我国。

传统上的案例教学是一种通过场景重现或者模拟现实生活中的一些场景。让学生自己纳入案例场景来进行学习的一种教育模式。

案例分析在与思想政治教育的结合中逐渐焕发出新的面貌，学界对它的定义主要有两大类别：第一种观点认为案例是小概率事件，案例就是案例，从案例中不能得出带一般规律性普遍性的结论；第二种观点认为对案例的研究可以得出新的假说以及分析性的普遍结论。

本文认为思想教育中案例分析是教育工作者运用思想政治教育的理论方法，与学生共同分析、观察，总结现实存在的问题，并遵循一定的原则把这些现象通过整理、概括、提炼得出普遍性的结论，达到思想政治教育的目的。

恩格斯曾经说：“最好的道路就是从本身的错误中，从痛苦的经验中学习。”因此当我们碰到问题的时候，进行总结，并从中学习。正是我们行事的关键。思想政治教育也如此，不断地从案例分析中吸取有利的思想，摒除错误的思想，灌输高校学生以正确的价值观、世界观，正是我们思想政治教育的目的所在。

思想政治教育中的案例分析需要具备以下特点。

1.案例分析须具备客观性

客观性即客观实在性，指事物客观存在。案例是思想政治教育的素材，是主观见于客观的事物，在案例的选取上必须尊重客观事实。才能起到积极的教育作用，树立正确的人生观、价值观，世界观。

2.案例分析须具备目的性

思想政治教育为达到某一阶段的成绩和目标，需要不同的案例进行辅助教育，这正体现了事物的普遍性和特殊性相结合，要针对不同的问题具体分析。这样才能达到最好的效果，也方便受教者接受。

3.案例分析须具备典型性

每个历史时期都有其典型的代表，每个时期的典型人物也反映出那个时代的时代特色。岳飞精忠报国反映出在封建王朝中的忠君爱国思想。张丽莉老师的舍己救人反映出社会主义旗帜下大爱无疆的奉献精神。案例选取的典型性直接关乎受教者的受教程度。

二、案例教育分析在思想政治教育中的作用

在高校思想政治教育中，学生对于理论知识，如马克思主义理论的理解过于死板和片面化。马克思主义理论课的学习沦为应付考试的死记硬背。随着国外资本主义思潮的入侵，大学生的价值观发生了改变。例如，近年来大学生中存在行为失范现象和道德滑坡现象,已成为社会的共识。这正说明目前的思想政治教育刻不容缓。大批的思想政治研究者致力于思想政治的研究工作，并且逐渐意识到案例分析对于思想政治教育有着举足轻重的作用。

1.案例分析有利于理论联系实际

理论联系实际是对马克思主义普遍真理同革命和建设的具体实践相结合原则的概括表述，是马克思主义最基本的原则之一。其基本精神是达到主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。在《整顿党的作风》中谈到：“真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来，又在客观实际中得到了证明的理论。”目前高校中的理论教学过于刻板，在校学生往往认为高校思想政治教育是可有可无的，纯粹的理论考试在塑造在校学生的价值观方面意义不大。马哲、思政成绩好的学生并不代表其价值观没有问题。如，云南大学的马加爵事件，吉林农业大学的郭力维事件。仅仅是因为同学关系的处理上出了问题就拿起屠刀，这些不得不让人担忧大学生的道德问题。

案例分析有利于理论联系实际，树立正确的价值导向。最美女教师张丽莉的出现唤醒了无数人心中最纯粹的美好。她舍己为人的精神感动了全中国的人。她爱生如子的精神给所有人都上了一课，是一堂最生动的思想政治理论课。在师范类院校掀起了一股爱岗敬业，爱生如子，舍己为人，大爱无疆的热潮。这个典型的案例把奉献精神，集体主义的理论融入进了实际。更生动形象地为全体师生上了一课，有利于促进其正确价值观的树立。

2.案例分析有利于培养学生独立思考的能力

教育案例分析范文第3篇

1课程的特点

案例分析与实践课程的特点主要体现在三个方面：（1）优化课程设置，理论与实践相结合，并突出实践性。针对目前软件工程案例分析课程偏于理论及相关实践课程理论联系不够的缺点，将案例分析与实践相结合，使学生在开发完成一个完整的案例过程中，把所学的相关知识加以综合应用。（2）突出案例的前沿性和实用性以及开发技术的先进性。结合现实需求选择案例，使得学生完成案例的经验能够很好地移植到将来实际工作当中，同时也提高了学生的兴趣和参与的积极性。软件开发技术发展变化非常快，尤其是开源软件开发架构，只有掌握最新的开发技术，并掌握其发展脉络，才能开发出更高效的软件系统。（3）教学方法上，项目驱动取代教材驱动，突出学生的自主性。教材的更新速度与软件及其开发技术的更新速度是不相匹配的，一个实用性强的案例和最新的软件开发技术很难反映在一本教材上。因此采用项目驱动的教学方式取代教材驱动的教学方式，针对案例开发过程中所用到的技术，把最新的相关知识教给学生，并引导学生通过互联网自主学习。

2课程的教学实践

2.1案例选择教师团队首先要自己完成案例选题、设计和开发，并以此为基础，向学生讲授开发经验，指导学生动手完成案例开发。课程以“基于移动互联网的速递物流跟踪系统”作为案例，具有较强的前沿性和实用性。这是一个适合小件速递运营的物流管理和跟踪的原型系统，结合移动互联网技术，能够给客户提供及时、透明的物流信息；同时为物流公司提高运行效率提供必要的保障信息。软件的功能覆盖从收件、转运、分发到派送签收的整个流程，涉及到服务器端、手机客户端和网页浏览器端的开发。

2.2教学方式课堂教学、实验和讨论等多种教学方式相结合，体现了课程理论与实践相结合的特点。具体教学方式如下：（1）教师授课。提出系统的功能需求、分析需求的合理性、探讨业务改良；介绍所采用的相关技术、数据模型和对象模型的大致思路；简单介绍建模方法、开发方法、开发框架、开发环境及开发工具。（2）学生自学和实践。需求的理解、数据模型和对象模型的理解和模型的建立；建模工具、开发环境及开发工具的使用；代码实现和调试。学生按5-6人一组分组，每小组中选派项目组长，学生在集体理解总体思路和技术手段的基础上，分工合作完成项目的设计和开发。（3）讨论和辅导。在分析、设计、实现、测试等各个阶段，教师组织学生描述个自小组项目的进展状况和技术方案；学生同时可以提出自己的思路以及疑问，教师予以评价和解答。教师至少一次对学生的方案水平、讲述的表达进行评价。（4）阶段验收和总体验收。在课程的中期和最后阶段，教师对学生的原型系统和最终实现作品进行评审，给出评审成绩。

2.3教学内容不同教学方式的教学内容如下：（1）课堂教学，主要进行案例的分析，为软件开发实践奠定基础。①需求的描述与改良。描述案例的需求，包括功能需求的清单描述、应用场景（用况）的描述；对需求分析和信息化新技术对业务的改良的探讨；引导学生使用软件新技术解决业务需求。从实用性出发描述同类或类似系统的应用现状，如：同类系统功能状况，同类系统的缺陷；关键技术的解决的方案，解决需求的技术现状；拟使用的技术手段等。这部分内容以教师讲授为主，同时提出问题留作学生思考和讨论。②系统架构模型的选择和依据。根据应用场景和系统的规模选择系统的软件平台和开发环境。针对需求介绍分层架构模型设计思路，从软件架构的角度描述模型选择的依据。引导学生设计软件的分层模型；在教师的指导下，由学生各个项目小组分别设计软件的总体架构，包括：子系统（或功能模块）的划分，软件的分层结构及层间的主要功能耦合；指导每组学生做出软件的架构描述和各个业务处理的软件总体数据流程。③数据模型和数据服务框架。数据模型的设计，包括数据库的表、视图、约束关系的设计，结合案例分析设计的思路和可能的变化。数据服务框架的设计及实现技术，使用数据库持久层框架Hibernate实现的数据-对象映射。数据访问的性能优化，对象缓存、合理冗余的使用等。④软件开发技术与软件框架。系统采用Java语言开发，数据库的管理使用MySQL，使用WebService开发架构，服务器端基于CXF+Spring+Hibernate框架，手机客户端基于Android平台，包括条码扫描、GPS定位、地图显示等功能，同时提供BS结构的数据访问与管理。⑤子系统与设计的细化。进一步细化设计，为后面的软件开发实践做准备。服务的设计，采用JSON作为服务数据交换格式，实现数据对象与字符串的轻量级的转换。人机界面的设计，采用一些开源框架进行Web页面的设计，介绍Android客户端界面设计的方法。（2）实验内容，主要是软件开发实践，参与一个应用软件开发的全过程。可以细化为以下实验并制定实验大纲：需求分析，理清业务流程，确定软件的功能；对象模型设计及数据库模型设计；开发环境的搭建；Web服务的实现；网页界面设计与功能实现；Android界面设计及功能实现；二维码扫描；地图展示。（3）讨论课内容借鉴实际项目开发经验，定期组织项目评审对学生项目进展状况进行评价，发现问题及时解决，不断优化开发方案。根据项目完成情况及个人贡献给出评审结果，作为学生课程成绩的重要依据。至少要对原型系统和最终系统进行项目评审。项目评审的形式是由学生展示项目进展及个人贡献，回答教师的提问。

2.4学时安排表1是一个学时安排的参考。一共64学时，其中实验32学时，主要用于项目开发实践。习题及讨论课8学时，主要用于原型系统评审和最终系统的验收评审。理论课24学时，主要讲授案例的分析、设计及用到的开发技术、框架、环境等。

3对工程教育毕业要求的支撑

工程教育是我国高等教育的重要组成部分，工程教育专业认证为教育机构工程类人才培养提供指导和保障，工程教育以出口为导向，专业的课程设置、师资配备等必须使得认证标准中的毕业要求得到达成。软件工程作为工程教育的一部分，课程设置也必须支撑毕业要求的达成。2015年工程教育专业认证通用标准中毕业要求有12条，包括工程知识、问题分析、设计开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理以及终身学习。每一条要求可以分解为几个指标点，每一门课程支撑一到几个指标点的达成。案例分析与实践课程支撑毕业要求3（设计开发解决方案）中的3个指标点3-1、3-2、3-3和毕业要求9（个人和团队）中的指标点9-2。指标点具体描述如下：指标点3-1）具有软件项目问题定义、可行性分析及需求分析的能力；指标点3-2）具有软件项目系统设计及详细设计的能力；指标点3-3）具有软件项目编码实现的能力；指标点9-2）具有一定的表达能力、人际交往能力和团队协作能力。本课程中支撑毕业要求达成的具体实现途径如下：（1）课堂教学的安排支撑毕业要求指标点3-1、3-2、3-3的达成课堂教学通过对一个具体的、有实用价值的案例的分析，展示一个项目开发过程中需求分析、软件设计、编码实现及软件测试等开发阶段的主流的方法与技术，结合实验安排中项目开发的实践，理论与实践结合培养学生相关的能力。（2）实验的安排支撑毕业要求指标点3-1、3-2、3-3和9-2的达成实验安排就是一个应用软件的开发实践，学生分成项目组的形式，分工协作，完成从需求分析、软件设计、编码实现、软件测试等整个工作流程，因此可以锻炼学生软件开发的分析、设计、编码实现能力及团队协作能力。（3）讨论课的安排支撑毕业要求指标点9-2的达成在讨论课上，学生要做报告展示项目的进展和自己的贡献，由于项目是分工合作，需要大家相互配合，充分展示，还要回答教师的问题，这可以锻炼学生的表达能力和团队协作能力。

4结语

本文提出了一个面向工程教育的软件工程案例分析与实践课程，介绍了课程的特点以及课程的教学实践，包括教学方式、教学内容、学时安排等，分析了课程对工程教育毕业要求的支撑。该课程安排在软件工程专业第六学期，过去两年的教学实践表明，该课程对于提高学生分析、设计及实现复杂系统的能力以及团队协作能力很有帮助，我们将在工程教育专业认证这个大背景下继续探索课程的教学规律，改进教学方法。

教育案例分析范文第4篇

关键词：开源运动 教育 改变 案例

开源运动，主要是指软件源代码的开放，其意义在于源代码的开放、信息的共享以及自由使用。开源运动在世界范围内产生了巨大的影响，而且已经逐渐超出了计算机软件和IT领域，开始涉及人类的价值观、知识产权等深层次的问题，在多个领域得到了极为广泛的应用，应该引起相关部门的重视。

1.开源运动的发展

开源运动最早起源于上世纪六十年代末期和七十年代早期，当时美国一些IT计算机专业的学生经常会编写一些自由的软件，并自由分发，没有所谓的软件权利或者商业行为，这也可以算是开源运动的萌芽时期。到了八十年代，被后世称为自由软件运动领袖的Richard Stallman，提出了GNU工程，并于1985年，创办了The Free Software Foundation（自由软件基金会），可以说在真正意义上揭开了开源运动的帷幕，并在业界得到了广泛的响应。从目前来看，在开源领域，Linux受到了广大软件爱好者的追捧，称为了开源软件的领头羊。

可以说，开源是一种文化现象，开源运动之所以能够迅速席卷全球，在各国产生十分深刻的影响，不仅是因为其能够实现软件源代码的免费获取和自由修改，更在于其在于计算机软件知识产权、计算机软件开发模式等方面产生的极为重大的影响，并逐渐波及其他深层次的问题。但是在我国，并没有大型的开源社区，也没有形成具有影响力的开源社区利郎，大部分开源活动或者相关研究，都是有相应的开源软件企业推动的，商业色彩浓厚，严重影响了开源运动作用的发挥，需要引起相关部门和单位的重视。

2.开源运动对于教育的改变

在不断的发展过程中，开源运行在教育事业中取得了巨大的成果，开放源代码和开发内容的资源，改变了高校、教师等对于教育资源的合理应用，在推动教育事业发展的基础上，为更多开源项目的创新提供了良好的跳板。这里通过案例分析的方式，对开源运动如何改变教育进行简单分析。

2.1高校

这里以世界著名的麻省理工学院为例进行分析。早在十几年前，麻省理工学院就提出了OCW项目，为全世界的教育人员、学生等提供免费开放的教育资源，是高校教育领域开源运动的先行者。麻省理工学院提出的OCW项目，主要是为用户提供开放内容的课程大纲、讲义、课程表、问题集和解答、阅读书籍等，甚至还有部分教学视频。同时，在麻省理工学院的带动下，先后有多所高校开始进行开源教育，如加州大学尔弯分校、圣母大学、犹他州立大学等。但是，也需要清楚地认识到，高校提供OCW课程，并不意味着同时提供远程教学服务。教育资源的使用人员虽然可以对其进行利用和分享，但是并不会获得相应的学分或者学位，更不可能进入大学中进行学习。

2.2机构

同样以麻省理工学院为例，对其在开放教育资源中产生的副产品，开放课件联盟进行分析。该组织机构现在拥有大量的成员，来自全球的16个国家，同时还不包括下属的14个附属机构，我国也参与其中，并且是最大的参与者，有约30所高校在其组织机构CORE（中国开放式教育资源共享协会）的开放课件联盟项目中活跃。不仅如此，其他各种团体也先后开展了开源活动，一些具有先见的企业已经看到了开源产品和服务在经营管理方面的优势和作用，并且积极的进行了研究和探索。从目前来看，较为著名的开源机构主要包括：

（1）全球教育与学习社区（GELC）：有升阳微系统公司提供，属于非营利机构，可以为教师提供在线交流的平台，共享教育资源和知识。

（2）开源教育基金会：主要是通过对开源和自由软件运动相关技术和观念的应用，提高中学及以下阶段的教育水平。

（3）全球网络学会：其宗旨在于对远程教学和网上社区的研究和开发，属于一种开源工具。

2.3操作系统

主要针对当前开源运动中的Linux系统的应用进行分析。Linux系统是于1991年，由Linus Torvalds在全世界软件开发者的帮助下创建的，该系统属于免费系统，可以与所有人共享研究成果，系统的发展并不是依赖于金钱，而是由人员的热情、利他主义以及尊重同伴的思想等进行激励。同时，Linux系统的适应性、健壮性、功能性、经济性等，使其成为专有操作系统的主要替代产品。作为Linux系统的特殊版本，Ubuntu主要是基于“只要能用”的哲学理念，提供用于桌面或者服务器的解决方案，可以解决专有操作系统的授权和使用费用问题。

2.4软件

开源软件（OSS）以及自由软件（FS）的类别是多种多样的，因此很难确定单一的成功案例，同时，开源软件实际上与自由软件之间也存在着一些细微的差别。在软件领域，开源意味着在软件发行和授权许可的同时，对其源代码进行开放，而自由软件则是指软件的用户自主决定如何对软件代码、发行版本等进行处理。

3.结语

综上所述，开源运动对于教育的改变是十分明显的，可以有效实现教育资源的共享和合理利用，提升教育资源的利用效率，推动开放式教育的发展，不断提升教育的质量和效率。

参考文献：

[1]王萍，，胡英麟.图书馆开元软件应用策略[J].图书馆学研究，2010，（10）：75-76

教育案例分析范文第5篇

幼儿自闭症作为一种由大脑病变所引起的综合病症。自闭症的人缺乏自信心，尤其是心理健康。幼儿自闭症的表现在：（1）社交障碍：缺乏与他人的情感交流，对外界刺激无动于衷。（2）言语障碍：在社交中很少运用使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语奇特、言语的可懂性差。（3）行为障碍：兴趣与行为方面的异常――兴趣怪异和重复性的肢体动作。（4）情感障碍：通过对学前阶段自闭症的各种表现举出幼儿的实际案例分析，更透彻地了解到自闭症儿童的具体表现，从而提高家长和社会对他们的发现和关注，能因地制宜的去给予帮助，减少自闭症儿童的数量。

1 学前阶段儿童自闭症案例分析

这一学期，经过一段时间的日常观察，发现班里有一个叫孙晟诚的小孩，有自闭倾向。经过了解得知，其父母平常忙于工作，很少关心孩子，孩子主要由爷爷奶奶照顾，平常也是爷爷来接送。幼儿园刚开学，这孩子初来幼儿园，问题不甚突出，但随着在园时间的增多，孙晟诚的问题日渐明显，遇到了吃饭、睡觉、如厕和上课中的一些困难。

事件一：小朋友的游戏时间到了，像往常一样把每一个幼儿分配到各个区角，我也正常对待孙晟诚分到娃娃家，可是接下来却发生了一件事，他不仅不好好玩游戏，别的小朋友跑过来说，他把娃娃家的东西乱丢，搞得一团糟，还不让别的小朋友碰（自闭症儿童沟通交往障碍），我走过去，把他拉过来问他 ，可是他和平常一样嘴里不知道在说什么，这正是自闭症儿童语言障碍的表现。所以对于自闭症儿童我们要更关注他们，比如在游戏时间让他自由选择，想在哪玩就在哪，在不伤害刺激他的情况下，多了解他喜欢参加什么活动，给他创设一个他喜欢玩的环境。逐步耐心教育，正确引导，这也是有必要的。

事件二：每天早上的第一节课，孙晟诚来得也比较晚，爷爷带他进来后坐在自己的座位上，老师在前面上课，他就开始坐不住了，下位子到处乱跑，有一次，因为教室里的另外一个老师有事不在，只有一个老师在教室上课没有注意，他竟然跑开了，找了好久，最后竟然是在隔壁班的区角游戏区，着实令人吓了一跳。而且上课时为了更好地管住他，我会让他回答问题，可是他每次都站在那边，嘴里发出吱吱唔唔的声音，不知道在说什么。后来老师实在没有办法，让他妈妈过来陪同，还劝导他去治疗，可是家人不知道什么原因就是不去，还说没什么事，只是缺少关心。现在他妈妈每天都在幼儿园陪读，因为有了专人的看护，老师都轻松了好多，可以多去关注别的孩子了。老师给予一定的帮助是一定的，但是同时也得担负照顾班级其他的小孩，而且孩子因为从小缺少沟通现在有了家长在身边的陪伴的机会，也为时不晚。

事件三：每次中午吃午饭的时候，当保育员分饭时孙晟诚就开始站到旁边，让他回去也不回去，每次看到幼儿园的饭菜就开始摇头不吃，后来养成了只吃白米饭的习惯，有点菜都不吃。为了给他增加营养，想方设法耐心地劝导他，甚至选择喂他，却仍不见效。我又想也许他是没尝过幼儿园的饭菜，于是先尝一口，说：“好香，快吃哦。”可他依旧选择不吃。所以自从来幼儿园都没吃过菜，据他的家人说在家也不吃。

这个孩子结合以上自闭症的表现，以上的语言障碍、行为障碍，社交障碍他都有，在跟家长的交流沟通中大概知道原因，寻找问题的根源，爷爷奶奶只是注意了她的温饱冷暖，爸爸妈妈缺少对他的关心，日常生活中缺少和他的交流，进入幼儿园这个集体，对他来说是个陌生的环境，由于语言表达的障碍使他心理更加紧张，更加无所适从，因而不能融入这个集体，不能适应幼儿园生活。通过与他的家长沟通，果真如此，这孩子的饮食作息习惯都是随性随意的，家长在抚养他的过程中并没有理性的引导，大多数时间都是把他扔给电视。可见家园合作还是有一定的必要性，要充分利用家长的教育资源，这样会有较好的教育效果。

2 学前儿童自闭症的教育途径

自闭症儿童多数是在小时候引起的，许多行为问题是与家长、家庭成员及孩子的成长环境和教养方式有着直接关系。

2.1 家长需要提高陪伴质量

因为是幼儿，家长对其性格会放松，出现小问题都会觉得无大碍，其实积少成多，比如家长缺乏对幼儿的关心，幼儿缺少对外的交流，就会出现言语障碍，这正是自闭症的表现 ，促使儿童独立做事，鼓励引导儿童增加社会互动，不要每天都让幼儿观看动画，有时间多带幼儿外出，增加儿童休闲娱乐技能减少问题行为的出现。

2.2 老师要多关心

自闭症多在幼儿时期，所以与幼儿教师有一定的关联。作为幼儿的启蒙者，在园应该要有足够的耐心去关注他们，要比平常幼儿更多的关注。比如：在教室上课时注意力要给他们多一点，注意他们的举动。区角活动时，不要限制他的活动，让他按照自己的兴趣逐步适应。生活方面，多方面关注他的自理能力，及时帮助。

2.3 家长和幼儿园老师加强沟通，共同努力

家长对自己的孩子最了解，最能洞察孩子心理、生理和情绪的变化，最能了解孩子的所缺所长之处，最清楚孩子的现有水平和发展潜力，因此家长与幼儿园配合是非常重要的。这就需要家长主动与老师沟通，把孩子的表F多与老师交流。当然老师也有责任告诉家长幼儿在园的一日活动，根据一日活动中的优缺点积极主动的指导家长去改进，树立家长自信心，提高了训练的效果。

教育案例分析范文第6篇

【关键词】考试违纪；考试作弊；教育

一、案例简介

李某某，女，湖北人，王某，女，云南人，两人同为某医学院临床医学专业大一学生，在某次考试中因违反考场纪律，被学校给予严重警告处分。据两人自述及从其他同学处了解，两名同学均是未按要求将与考试相关的物品放到指定位置，其行为均被巡视老师以违反考场纪律为由上报只学校。事发后，两人均泣不成声，在辅导员面前也表现出强烈的“我很冤枉”的观点。待处分文件下发后，两名同学更是感觉“晴天霹雳”，心理上完全无法接受，从而造成上课注意力无法集中，沉默寡言，不参加任何活动的消极情绪。

二、案例分析

考试违纪学生，一旦被处分，心理就会处在应激状态，产生挫折感，出现焦虑、低落情绪，甚至自寻短见。针对这种情况，辅导员就应该实时对作违纪学生进行心理疏导，使学生走出心理误区。具体措施如下：

（一）打开心结，正视违纪事实。因两名同学都感觉所受处分着实“冤枉”，我就给她们进行问题剖析：“虽然你们没有作弊既定事实的发生，但的确违反了考试纪律。”并拿出学生手册的相应条款给她们看，而且向她们说明巡视老师也是严格遵守考试规则，按原则办事。学校所下发的处分也是对应违纪事实进行的，并没有过重惩罚，而且严重警告虽然是处分的一种，但是并不影响毕业拿学位。

（二）心理疏导，走出心理误区。王某，在受到处分之前性格开朗，曾担任学生会干部，是一个阳光热情的小姑娘，考试违纪事件发生后她便辞去了学生会的工作，对各项活动也表现出漠不关心的态度。针对此情况我便经常找她谈话聊天，列举名人等也曾犯过错误的事例，以理服人，让她认识到犯错并不可怕，改正就好。渐渐地王某在我面前打开心扉，她是一个自尊心极强的女孩，最不能接受的是作为一个学生干部却背着处分，同学、老师将会如何看待她。我告诉她事情既然已经发生就应该接受现实，勇敢去面对，这时更应该努力在各方面提升自己，用实力说话。经过几次心理疏导，王某在团学代会中一举竞选成为学生会秘书长，各项活动积极参与，工作认真负责。

（三）同学关爱，走出处分阴霾。针对这两名同学的具体情况，发动学生干部、寝室同学进行帮助。同寝室的同学在心理和生活上适时给予关爱，班干部重点动员他们参加各类活动，安排联络员，有什么特殊情况及时汇报。

（四）平等对待，适时加以鼓励。通过对李某某一段时间的心理疏导后，她展现出一种积极向上的状态，微笑也绽放出来了，她跟我说她要尽快让大家忘记她是一个受过处分的学生，在当年的期末考试中，李某某的成绩跨入班级前十名，并顺利通过英语六级，虽然因处分不能参加评优评先，但我对她的成绩及时加以肯定，并在全班通报表扬，适时的鼓励和称赞，有效地增强了她的自信心。

（五）树立自信，准确自我定位。在两位同学正视自身错误，逐渐消除自卑心理后，我便经常肯定表扬鼓励她们，引导她们看到自身的优势，树立自信心。通过不断的心理辅导，王某逐渐恢复到之前的状态，学习刻苦努力，工作认真负责；李某某学习认真，热心助人。对于她们的种种表现，我总是在第一时间给予她们肯定和表扬，帮助她们制定短期和长期的目标，她们在大三的时候便开始做了考研的准备。

三、案例效果

通过对王某、李某某同学长期关怀和帮助，她们均呈现出较好的精神状态，不再因为背负处分而自卑消沉。王某热衷于学生工作，后来成为班级学习委员、学生会主席，多次获得奖学金、优秀团员、优秀学生干部等荣誉，毕业后考取某医科大学硕士研究生。李某某学习刻苦努力，一次性通过英语四六级，计算机二级，多次获得奖学金、优秀团员称号，毕业后考入某医学院。

四、经验与启示

（一）分析大学生考试违纪作弊的心理。（1）侥幸心理。作弊的学生通常认为，只要自己手段高明、方法隐蔽，或许不会被发现，于是铤而走险。（2）过关心理。一部分平时不努力学习、学习基础差的学生，为了摆脱挂科的困扰，而不惜投机取巧，孤注一掷。（3）虚荣心理。一部分学生过关应该没有问题，但为了获得理想的分数和名次，而准备了应急方案，最后为高分不惜铤而走险。（4）从众心理。一些学生因看见某些作弊者屡屡得手，于是盲从作弊。（5）习惯心理。由于部分学生学习动机不纯，养成了抄作业、考试作弊的习惯。作弊成为考试准备的一部分，兜里揣着夹带，心里才会觉得有安慰感。

（二）对于考试违纪受处分学生的教育措施。（1）对于违纪受处分学生进行必要的心理辅导。了解受处分学生的心态和性格特征，有针对性地从认知、情感和意志行为等方面来判断个体的危机承受能力，及时分辨出存在异常表现的学生，并给予不同程度的专门辅导。（2）因材施教、循序渐进对违纪受处分学生进行辅导。结合违纪学生的心理特点及实际情况，分期分步提出要求。先提出容易实现的较低目标，唤起他们的上进心或将一些总目标分解成若干个子目标，让他们不断地获取成功，激发其动机与力量，以便实现最终教育目标。（3）适时鼓励增强违纪受处分学生的自信心。受处分学生一般都会有自卑情绪产生，除了进行必要的心理辅导之外，对其进行适时地鼓励也显得尤为重要，我们要教育和引导这类学生正确认识自己、评价自己，对自己曾经的失败要客观正确地进行分析，帮助他们正确运用归因理论，修正消极的自我评价，积极地悦纳自己。（4）建立系统的受处分学生教育体系。针对受处分学生要有一支教育帮抚队伍，主要由主管领导、辅导员、班干部等组成。还要有一个完整的教育计划，按步骤实施，并建立一套完善的教育档案，真实地记录学生的思想、学习生活的变化情况。同时，也要从受处分学生的心理、情绪、身体、学习、生活、人际关系等方面观察和了解学生的动态，在学生遇到困难时，及时给予引导和帮助。

教育案例分析范文第7篇

【关键词】留守高中生 案例分析 亲情弥补 引导浸润

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0067-02

近年来，由于大中城市现代化建设的需要，农村主要劳动力大批进城务工，长期居住在经济发达地区的大中城市，但他们无法承受与支付高额的城市房价及教育经费，其适龄子女只能送回农村读书，这些孩子因此成了留守学生。从小学到初中再到高中，从留守儿童到留守青少年，他们与父母每年只见面两三次。当前，这个宠大而又弱小的特殊群体引起了政府的关注，政府大力宣传“关爱留守儿童”，经济扶贫越来越深得民心。从物质上来讲，这些留守学生已吃得饱穿得暖，也上得起学，但是教育质量却不容乐观，各种教育问题逐渐暴露出来，而留守高中生的情况更糟。某学校是一所农村普通高中，留守学生占全校学生的70%左右，由于得不到父母的监督与关爱，相当一部分学生的感情出现问题，表现为性格孤僻，待人冷漠，自卑拘谨，交往困难，无视纪律，沉迷网络，学习成绩差。如果学校不能给这些学生足够的关心，在德育中没有将这个情况考虑周全，德育效果将大打折扣。相关专家认为，留守高中生问题解决不好，将埋下深层次的隐患。

一、留守高中生案例

2015年9月1日，开学第一周，某学校政教处通知各年级各班对“留守学生”进行摸底调查。统计数据显示，笔者班级55人中有38人是“留守学生”，占班级总人数的69%。在这些“留守学生”中有80%是由爷爷奶奶等隔代亲人监管，20%由亲戚代管，还有10%的学生处于无人看管状态。那么，这群“留守学生”的学习、生活与情感又怎样呢？通过一学年的相处与交流，笔者逐渐发现这些留守学生的问题确实比非留守学生更多些。下面是班上的三名留守学生案例：

案例1

学生王××，男，16岁，4-5岁时，父母就去广东打工，每年与父母见两次面，暑假一次，春节一次。平时由爷爷看管。进入高中不到一个月，早上起床出宿舍大门迟到3次，宿舍内务值日2次不合格；晚就寝玩手机被值日老师发现2次；课堂上睡觉4次，自习课常常讲话或睡觉或擅自上厕所，纪律涣散。学习态度不端正，经常欠交作业，物理作业1次都没写。有一次，物理老师批评他：“你再不写作业，我就叫你家长来。”他却顶嘴说：“我父母在广东，你叫不来。”引起全班哄笑。学校开家长会，笔者多次提醒该学生通知家长来开会，他却说：“我爸妈在广东，电话打不通，他们也不会来。我爷爷在家干农活，没有空。”高中第一次月考，除了语文，其他学科都要补考。第二次月考，语文考了115分，笔者鼓励他继续努力，把其他学科也赶上来，而他表现出紧张、恐慌、极其自卑的表情。

案例2

学生韦××，女，16岁，父母在广东打工，4年前父母因感情破裂而分开，无人看管，内心孤独，有早恋现象，成绩中等。该学生是在上学期末文理分班时进入笔者所教班级。上课经常昏昏沉沉，无精打采。笔者向其宿友了解到，该同学经常与男朋友网上QQ聊天，有时周六晚上很晚才回宿舍。之前，笔者听她原班主任提起该同学有早恋现象。本学期4月14日，笔者突然接到她父亲打来的电话，说平南县法院的干警来找她谈话，是有关她父母离婚一事。笔者当时正在外地出差，考虑到对学生的影响，请求学校妥善安排与接待。一个月后，她母亲打电话来，了解女儿的学习与生活情况，但她拒接电话，且警告母亲，以后再不要打电话过来，她恨母亲。

案例3

学生廖××，女，17岁，父亲早亡。6岁那年，母亲去福建打工，一直没有回家。该同学从小与奶奶相依为命，奶奶年老多病，没有经济来源，主要依靠政府救济补贴，生活非常拮据。该同学性格孤僻，逆反心理强，与同学关系不是很融洽，朋友较少。思想有些偏激，认为学习好其他都不重要。劳动不积极，多次忘记劳动职责。有一次大扫除，由于她问老师作业问题而忘记自己的劳动任务，劳动委员告诉她，班长替她做了，希望她能向班长说声“谢谢！”也希望她以后要及时劳动。但她不但不说声感激的话，反而还说“做个劳动有什么了不起”，态度冷漠，无感恩之心。她的课桌面及地下相当脏乱，值日班干多次督促其整理她都不理睬。

二、留守高中学生心理问题产生的原因透析

以上三则案例反映出的留守高中生的心理问题比较典型：养成教育差，自理能力弱；缺乏亲情关爱，陷入情感饥荒；孤独无助，沉湎青春早恋；性格孤僻乖张，逆反心理强。导致这些不良的习惯和性格的形成，其原因主要有以下几种：

（一）留守高中生的父母对子女的教育不够重视，家庭教育缺失

许多外出务工的家长只想着挣钱而忽视了家庭教育。他们简单地认为，养孩子只需提供物质条件，而孩子能否成才则是学校老师的事。更有甚者，认为在情感上有欠于孩子，就用金钱来弥补，尽量多给孩子钱，给孩子买智能手机等高档消费品。案例1王××的家长一个学期给孩子买了两台智能手机：孩子以方便与父母沟通交流为理由让父母为其购买手机，第一台手机被学校收缴，不到一个星期又买了一台。学生携带手机进校园，沉迷网络游戏或刷微信，在宿舍里通宵达旦玩手机，无视学校纪律，严重影响学习及身心健康成长。

（二）家庭失去有效监护，是留守高中生行为习惯差的主要原因

留守学生的临时监护人多为爷爷奶奶、外公外婆或亲朋好友，但不管是谁，都将其临时监护责任理解为让孩子吃饱穿暖，不发生安全事故，忽视孩子的身心健康和人格塑造，不重视孩子的思想道德、行为习惯的养成，使这些孩子缺乏良好的教育氛围。案例1王××的爷爷只管给钱，至于孩子在学校学习怎样就不闻不问了。所以，他纪律涣散，周末下午去网吧，经常迟到；案例2韦××，父母在外务工，且感情不合，母亲多年没有回家，每次放假回家，家空荡荡的，无人陪伴，孤独凄冷。这是她早恋的主要原因。

（三）亲情缺失造成留守高中生在心理发育上的“营养”不良

留守学生由于长期缺乏父母的关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”。他们同那些生活在父母身边的孩子相比，少了活泼和开朗。感情的匮乏严重影响了孩子与别人的社会交往，导致孩子缺乏对世界的安全感与信任感，出现性格缺陷，长此以往就出现了案例2与案例3的现象。她们不愿与同学多交流说话，性格越来越孤僻，对亲情的感觉也越来越淡漠。

三、对留守高中生情感关怀与亲情弥补的思考

苏州市中小学德育学会副会长李凤祥认为，教育新常态下的德育要“把‘学生’当作有生命力的‘人’来教育，尊重生命成长的规律，教育者要充满爱心和人格魅力，让受教育者充满心灵感应，德育过程要生动形象，充满灵动和温情，倡导有情德育。”学校是留守学生的第二个温暖的家，班主任就是留守学生的父母，义不容辞地要肩负着教育和关爱学生的责任。那么，我们如何才能使这些留守高中生健康快乐地成长，成为人格健全、有理想有追求的青少年呢？一年来，笔者进行了以下实践。

（一）开展主题班会或趣味活动

教育家克鲁普斯卡雅认为，学校德育目的在于使学生形成对“亲人”的依恋之心，在与“亲人”的交往中，引起学生对他人的兴趣，逐渐形成学生对他人的亲和性，培养学生对他人的美好情感。我们知道，如果学校拥有温情的环境，那么学生情感发展就会更阳光。温馨的主题班会，快乐的趣味活动，让留守学生在学校感受到家的温暖。3月8日母亲节，笔者所教的班举办了“祝福母亲，爸爸妈妈我爱你”的主题班会，有小品表演，有歌曲演唱，有感恩视频等，用“情境法”引导学生进入情境，营造温馨氛围让留守学生在主题活动中得到关爱，在活动互动中感受集体生活的快乐，使他们更加热爱学校的集体生活。在活动中，班长特别安排案例2中韦××独唱《烛光里的妈妈》，歌声委婉动听，演唱声情并茂，赢得全班同学热烈的掌声。

（二）师生结对子，进行爱心弥补

教育家苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守高中生来说，他们更需要爱，更渴望得到老师的关注。当笔者理解教育的这层涵义后，笔者对班里留守学生进行统计归档，安排班里所有科任课老师“一对一”或“一对二”的关爱与指导，让留守学生感受的关爱更实在，也在一定程度上减轻了监护人的负担。教师从小事上、从细节上关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通，付出真情。经过一个学期的精准扶“贫”，这些留守学生由从前的冷漠、自私、自闭变得活泼开朗起来，他们开始能做到自觉遵守纪律，专注听课，学习上有了一定的进步，并能主动为班级或老师分担一些力所能及的事务。

（三）专题讲座，或参与大型的励志活动，激励自信

留守学生在成长过程中由于父母的缺位而造成心理软骨病，往往感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极，从而在行为上则表现为程度各异的失范和越轨现象。基于这个情况，某学校高一年级部每单周五晚7：30开展汉语演讲活动，笔者利用这样的活动鼓励留守学生自己积极参与，感受生命的意义，增强自信自强意识，培养独立生活的能力，减轻对远方父母的情感依赖，建立健全人格，树立正确的价值取向与人生观。此外，笔者还组织高一年级学生参加高三学长学姐的“高考百日誓师大会”并写大会感想。同时，组织学生建设团结奋进的班级文化，创设各类评奖方式，树立先进榜样，整个班级充满活泼快乐、自信自强的学习氛围。

开展主题班会、精确扶“贫”、专题讲座、演讲比赛等，以各种类型的活动关爱留守学生，增加了留守高中生与同学及老师交流的时间和空间，在留守学生的性格养成上起到了良好的引导和扶正作用。通过典型案例的实践性思考，笔者基本形成了自己独特的弥补留守学生亲情的应对方法，使留守学生的整体情况有明显改善。

【参考文献】

[1]无锡市妇联.农村留守儿童亲情教育缺失问题的调查研究[R].无锡：江南大学行知教育调研团，2006

[2]彭祥杰.如何关爱留守儿童[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编第九卷，2015

【基金项目】柳州市德育工作提升年专项科研课题“教育新常态背景下农村留守学生情感教育实践研究”

教育案例分析范文第8篇

关键词：创业教育；医药院校；案例分析

中图分类号：G642？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0230-02

创业教育研究和实践最早在美国兴起。目前，美国关于创业教育的研究与实践仍然处于世界领先地位，其研究内容主要体现在创业教育的含义，创业教育重要性，大学创业教育的课程设计与教学方法，大学创业教育的评估与未来发展等方面。美国有大量的创业学术期刊，不仅巩固了创业学研究领域的领先地位，而且为创业学研究者们提供了发表其学术及研究成果的舞台。从20世纪90年代开始，一些著名的杂志，如《美国新闻》、《世界报道》、《成功》及《创业者》等都在关注商学院的创业教育项目。期刊的这种做法也极大地调动了美国高校实施创业教育的积极性。在创业教育实践方面，截至2008年，在美国2000多所高校中，大约有1600所大学开设了2200多门关于创业的课程。其中许多大学和学院还开设了创业学或创业研究专业，成立创业教育中心、创业教育研究会等。但美国创业教育的重点是在商学院，教育内容主要是围绕如何创业进行的，日益向专业化方向发展，这一点与我国有所不同。我国创业教育理论研究起步较晚，开始于20世纪90年代初。随着高等教育大众化扩招后的首届毕业生临近毕业，人们把关注毕业生就业的目光投向创业教育。2002年教育部确定9所创业教育试点院校，召开了全国高校创业教育研讨会，高校创业教育研究蓬勃发展起来。关于高校创业教育的研究不仅文章数量猛增，还出版了高校创业教育类的书籍。总体来讲，我国的创业教育才刚刚起步，有关方面的研究也仅处于萌芽阶段。中国还没有专业的创业教育学术期刊，各种有关创业及创业教育的研究论文还是散见于各种期刊，高质量的研究论文较匮乏。创业教育作为一个研究领域还没有受到国内学者的广泛重视。创业教育还未自成体系，而且教材也相当缺乏。经验介绍多，系统研究少；试点院校研究多，一般院校研究少，目前高校主要采用的创业教育模式都可归纳为“三位一体”创业教育模式，其他诸如：融入式创业教育、项目参与式创业教育等都可归纳入该教育模式，只是各自强调的重点不同。医药类院校的创业教育因其行业特殊性，致使创业教育在高校校园中推进愈发艰难。如何切合行业要求，立足当前社会发展背景，创造性地将三位一体教育模式在医药类院校中推广，对于医药院校的专才培养、素质教育等都具有十分重要的意义。

以广东药学院为例。学校从2005年开始重新审视创业教育的重要性，并认真分析了当前开展创业教育的时代特点、背景意义、教育目标。与此同时，学校相关部门组织专家、一线教师对创业教育重新规划，初步确定以努力构建“创业教育+模拟实训+创业实践”的“三位一体”创业教育模式为目标的创业教育构建模式。这种教育模式强调以创业教育为基础，以创业运筹、创业营销战略等为主要内容，通过创业理论课程教学，使学生积累创业所需的知识；以模拟实训为实践教学的主要手段，帮助学生了解创业过程；让学生在各种层次的“创业演习”中提升自己的创业能力，开拓自己的创业精神，强化自身的创业意志。目前主要从两方面进行创业教育。一是在2011版本校主编新版就业指导课程教材《大学生就业与创业指导教程》[1]中新增两章创业教育的内容。“指导大学生创业”这一章内容主要有大学生创业概述，创业的准备、实施，创业环境与扶持政策和常见问题及对策；另一章主要讲“医药大学生创业导向、实例与创业计划”，课程安排在学生毕业的最后一年。二是组织和举办学生创业大赛，指导老师从专业任课老师到辅导员不等，意图通过竞争模式充分激发大学生的想象力和创造力，锻炼竞争意识，培养竞争意志。表1统计了2006年至今几届广东药学院带队参加全国及省“挑战杯”创业大赛的成绩，同时2009年和2011开始举办校内创业计划设计立项资助课题，分别收到项目书98和105份，分别立项了20和35项，提交和立项的人数都有上升，主要参加人员超过75%为大一和大二学生，其中大二学生占60%左右。短短几年内，从表1列举的阶段性成果可以看出，时间虽短，但成效显著。这无疑是个成功的案例，其成功源于该模式既兼顾了创业教育的普及性，又强调了创业教育的个性，把创业教育导向为一种能力和素质培养的教育，符合目前国内大部分院校将就业指导课程作为开展创业教育的主要渠道的主流[2]；同时也把创业教育打造成一种突出个体创造能力，突出个体应变能力以及压力承受力差异性培养的新的教育模式。

但也不能忽视该创业教育模式实际运行中还存在一系列有待探索和解决的问题，主要概括为以下几个方面。①师资队伍建设不够，尤其是行业内德高望重的领军人才缺乏，致使多数学生感受不到来自“山顶”召唤的力量，因此容易丢失攀登高峰的勇气和毅力；在该校创业计划竞赛中，2009年以及2011年的创业竞赛进程中，我们曾目睹多个创业团队因各种原因中途放弃，这可视为缺乏持续、坚韧毅力的表现。②创业教育课程体系不够完善，创业并非岗前培训，也不是创富教育，而是一种综合的素质教育。它涵盖了专业知识的培养、心理教育的引导以及人生观、价值观和世界观的塑造等诸多方面。因此创业教育体系不仅需要教育方式的改变，更需要来自战略高度上的新的顶层设计。本人所在的广东药学院前期创业教育中，就存在一种“看菜下饭”的教育思想，缺乏真正的规划。③没有专门给创业学生提供服务的相关机构以及学生创业大赛活动没有跟创业教育课程结合等，因此还应从以下几方面充实“三位一体”的创业教育模式。

加强专业化的师资队伍建设，提高教学水平。目前就业指导课程一般由专职辅导员担任，缺乏创业经历和实践能力，而高水平专业化的创业教育师资队伍是培养大学生创业品质、创业能力的重要保证。因此需要建设一支既懂创业理论又有创业实践经验的教师队伍。如美国高校创业教育师资队伍结构比较合理，不少教师有从事创业的经历，对创业教育有切身体会。同时有资深兼职教师加盟。为建立高水平的师资队伍，高校可以选送一批教师参加相关培训，或者到企业一线实践，也可以聘请社会上成功的企业家或者经济管理类的专家做高校的兼职教师，定期为学生开展讲座，也可以邀请有相关经验的校友或者社会人士到学校与学生沟通交流等。

完善大学生创业教育课程体系。在高校就业指导课程中强化创业教育是现今许多高校不具备单独开设创业教育这门课程条件下的必然趋势。我校是医药类院校，因此在课程组织上，只采用了普及教学，并未采用重点培训，这一方式符合目前我校的实际情况。但这一课程组织模式满足不了学生的需求，首先这一课程开设在学生在校的最后一年，其次课程安排紧密，课时少，而不少学生在入学前或大一即开始创业实践，因此个别学生的创业实践先于理论，因此应在加强师资队伍建设的同时可以考虑加开创业教育相关选修课，供不同年级有需要的学生选修，课程可包括财务管理、人力资源管理、商业法律等[3]。

设立大学生创业教育咨询服务办公室。学校应根据自身实际情况，开展有针对性的创业教育。在就业指导中心或者在团委设立大学生创业教育咨询服务机构，负责向大学生提供有关创业项目、创业技能、创业政策、企业管理运作等方面的咨询服务，帮助解决创业过程和企业管理中出现的实际问题。对大学生的创业方案、市场前景、项目风险、企业运作模式、企业管理方法、资金运营情况等进行监督评估，为大学生创业能够平稳安全地保驾护航。

普及教育和重点培训相结合。在高校就业指导课程中强化创业教育是必然的趋势，那么根据学校情况，在课程组织上，我校也可以采用普及教学和重点培训相结合。从2009年和2011年参加学校创业计划立项课题的人数、立项的人员分布可以看出，对创业有兴趣的同学在大一、大二即表现出来，可以从这一批对创业感兴趣的同学中筛选出有潜力的同学重点培训，即走出一条以课程教育为中心结合学生赛事和活动的培养模式[4]。

参考文献：

[1]陈浩明，项中，吕京宝.大学生就业与创业指导教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2011.

[2]庄美燕.浅谈大学生创业教育视角下的就业指导课程改革[J].南昌教育学院学报，2010，（6）：88-89.

[3]余为，付建民，杨立安.大学生创业教育体系构建[J].中国高校科技与产业化，2010，（8）：34-35.

[4]房汝建，朱锡芳，伍婷.论高校创新创业教育体系的构建[J].常州工学院学报，2011，（3）：103-106.

基金项目：广东药学院人文思政研究专项课题，课题编号：RWSZB201317。

教育案例分析范文第9篇

1.案例的背景情况

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱的教育是教育的基本原则和办法。然而在我们的教育中，存在着不少有关“爱”的问题需要解决，如学生得到了爱，却并未感受到爱，更想不到付出爱。随着中国改革开放深入发展，市场经济快速成长和竞争机制的引入以及多种文化思潮的涌入，使一部分人的世界观、人生观和价值观都发生了变化，对传统的道德、良心和爱产生了困惑、怀疑，甚至唾弃。如何让爱在教育当中发挥更大的作用显得尤为重要。

2006年11月我担任05幼师1班的班主任，班级里发生了一起一位学生“离家出走”的事件，而这位学生同寝室的几位学生帮着这位学生瞒父母、瞒老师，使这件事变得更加错综复杂。根据学生科意见让牵涉这件事的学生写一份关于这起事件的来龙去脉和深刻检讨书。那周对我、对学生来说都是不寻常的一周，在了解到她们包庇同学，造成事情扩大化的行为可能受到处分时，其中一位叫蔡蝶（化名）的女生，突然变得非常暴躁和冷酷起来。第二周的星期一，在她写给我的一封信中，她几乎用了最残酷、最冷血的词来挖苦讽刺我。看到这封信后，我伤痛欲绝，不禁在办公室里痛哭起来。当我把那位学生叫来时，她一点悔意也没有，甚至狠命地摔了一下办公室的门走了。面对这样的情景我茫然了，在我深受伤害的同时我该怎样处理呢？

2.事例的过程叙述

这位学生平日里学习还不错，只是性格有点孤僻。作为班主任，我对她也是疼爱有加，鉴于她良好的学习态度，那个学期我让她担任了班干，她也非常高兴并且也表现出积极的态度。事情发生的那个周末她曾打电话给我，说如果我打电话通知她家人学校里发生的事，她就没法活了。我问为什么，她说她的父母从小就经常打她。听后，我不禁有些震惊，可是根据学校的有关规定，我没有明确地回答她，只说等下周看了你们对这件事的感想后再说吧。也许正因为这一句含糊的回复，激起了她心中的怨恨，在那周星期一我就收到一封让人不敢目睹的信，如今想起那些词句，我的心还会揪得很痛。尽管那种痛楚极深，但想到作为教师的我如果一时冲动，可能真会让这个学生更加冷酷，于是我决定暂时先不打电话给她的家长，也没有把这件事交到校部，在班级中也没有明确公布这件事。

在漫长的等待中，到了星期五我依然没有收到任何道歉，于是在周五的自修课上，我仍没有点出这位学生的名字，最终也没有通知她的家长，只是暗示有些想法的学生可以和班主任好好谈谈。那天我准备了几篇关于爱的故事在自修课时读了，在读时，我用温柔的眼光告诉她很希望你能感受他人的温暖。后来验证了我的决定是对的，这位学生终于想通了，和我进行了一次心灵的对话。尽管她的道歉是那么简单，但从她的眼神中我已经感受到她的歉意和悔恨。之后在我的工作中我经常关注这位学生的动态直到她顺利地走上工作岗位。

【案例分析】

1.原因分析

蔡蝶是一位积极要求向上，平时表现良好的学生。父母暴力型的教育方式让她对校纪校规中的处罚深为恐惧，经了解她的父母认为“棍棒下出孝子”，崇尚用武力解决问题。这种家庭教育给该学生造成的心理阴影、逆反心理以及长大后崇尚暴力解决问题的恶劣影响，很难消除。所以在事情发生后，这位学生用很极端的手段来表达自己的情绪。

2.措施分析

在事件发生后，我衡量了很久，最后决定对这样的学生实行一定的“保护”。第一，不让其他学生知道，所以不能在班级中公开这些事情。第二，在班主任可以控制局面的情况下，不上报校部。这么做都是不再让这位学生的情绪继续激化。没有立刻把这个学生叫来交谈是给她一个思想和情绪上的缓冲，让她也能充分反思。还有让她知道学校的校纪校规是不会宽容任何人的。如果纯粹的宽容只会是纵容了她。让她知道一个人要为自己的行为负责任，这个社会不是什么事情都能随着性子来，万物总有个度。而让她的生活空间留有余地也是很重要的，所以我最终没有通知她的家长，想让她知道即使在你犯错时也会有人来关心你的处境，世界并非这么无情与冷漠。第三，对学生的信任。这位学生一贯的表现，让我相信她有认识错误、战胜困难的勇气，有积极上进的愿望和决心。我也深信能用爱感化迷途的羔羊。

【案例反思和感悟】

如何让爱在教育中发挥更大的作用显得尤为重要。作为一名普通的教育工作者，我认为应当做到以下几点：

1.要想当好一名教师就要先学会怎么爱自己

只有关爱好自己，才能谈得上爱学生。提到这里，我想用一个小故事来说明爱自己的重要性。在一次关于儿童教育的讲座上，一个母亲非常伤心地说出了自己教育孩子的一个困扰：孩子吃东西时时常会说出这样的话：“妈妈，这个东西我不想吃了，你吃吧。”这位年轻的母亲在讲座上就向这位教授提出了这样一个问题：为什么孩子总是在不想吃的时候才会想到妈妈，而不是在吃东西之前就想到呢？教授是这样回答的：对啊，孩子没有任何错啊。教授接着说，一杯水没有满你怎么指望它溢出来呢？是啊，说得多好，一杯水没有满，你怎么指望它溢出来呢。这杯水就是我们心中的那份爱，如果我们心中这只装着爱的杯子从来都没有满过，怎么期待让它溢出来流向学生的心灵呢。所以只有让我们心中的这杯水装得满满的，才能让它流向更多需要我们的地方。

美国曾经就“对不同年龄阶段的人的幸福感”做过调查。调查发现人的一生幸福感呈U型，在童年与老年阶段人的幸福感最强，到中年阶段人的幸福感处于最低谷，所以在这一个低谷时期如何让盛着爱之水的杯子装满就显得更为重要。爱自己就是珍爱身边的家人、朋友和每一个关心我们的人。给自己健康就是给别人幸福；给自己幸福就是给别人快乐；给自己快乐就是给别人信心和力量，这就是在用心爱自己，爱自己就是爱别人。如果我们从来没有积极、快乐过，我们的学生怎么会对他的人生充满信心呢？

2.无条件地接受每一个学生

当我们能快乐而又充满爱地面对周遭时，就会能用更坦然的心态接受每一个学生的过去，并毫无条件地接受他们的性格以及他们的人生观和价值观。用主流社会的真、善、美去影响他们，从而让他们感受到关心、快乐、幸福和爱。用我们的爱使我们的教育之路走得更远更宽更精彩。

3.牢抓爱的四要素：关心、责任、尊重和认识

弗洛姆在《爱的艺术》一书中提出爱的要素由关心、责任、尊重和认识组成。

关心就是从学生的需求出发，关心他们的过去、现在和将来，关心他们的内心世界，从他们的角度使他们快乐地接受爱。

爱是一种责任，正是这种使命感让我们的爱可以更持久更深厚一些。

爱是对生命的尊重，是对他人生命和尊严的尊重，正是这份尊重才能让学生的自尊心得以保护，才能唤起他们对生命的热爱。

爱是广泛的认识，只有对不同情境、不同个体全面而又深刻地理解和认识，才能合理而又科学地传播爱的信息。

正是这一案例让我更加深刻地理解了在教育中什么是关心，什么是责任、什么是尊重。

爱岗敬业、关爱学生是一个教师的首要责任，在教育的道路上我将肩负起这个责任，踏踏实实做事，认认真真做人，执著地追求教育真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，让爱的教育与我同行。

教育案例分析范文第10篇

[关键词]幼儿园教师教育；教育实习；案例；班导师

[中图分类号]G615

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）08-0049-03[ZW（N]

[作者简介]曾灵霞（1966―），女，江西武宁人，专科，江西省九江市武宁县幼儿园园长，小教高级；钱桃英（1966―），女，江西九江人，本科，江西省九江职业大学学前教育学院副教授。

《幼儿园教师专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《幼儿园教师专业标准》的基本理念是以能力为重，把学前教育理论与保教实践结合起来，突出保教实践能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。开展幼儿园教师教育的院校要将《幼儿园教师专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据，重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习。[1]对具有幼儿园教师教育的院校来说，班导师是一种优质资源，他们为教育实习生提供的职业道德、专业、就业、科研和心理等方面的引导，可以提高学生的职业生涯规划，使其充分发挥自身的特长和优势，增强适应社会的能力。

一、案例分析：给她一次实习的机会

妮妮，1992年12月7日出生，福建福州人，某高校2011级学前教育专业大专二年级女生。2013年5月9日，班导师接到一个电话，妮妮要到某高校的附属幼儿园实习。妮妮原被安排在市区一所大型民办幼儿园实习，实习几天，幼儿园反映妮妮有时自言自语，有时独自舞蹈，坚持辞退她，使她中断了原定一个月的教育实习。教育实习是使幼儿园教师形成教育智慧的重要途径，是培养准幼儿教师的重要环节，而某高校附属幼儿园承载着幼教科研、教育实践基地等功能，接受学生实习具有义不容辞的责任和义务，必须提供妮妮实习的机会。

妮妮在辅导员的带领下来到该附属幼儿园，班导师（该附属幼儿园园长）暂时把妮妮安排在办公室做一些事务性的工作，给她一个缓冲适应期。毕竟她调整了实习单位，又没有得到原幼儿园面对面的解释，班导师觉得有些突然。这样安排也便于班导师观察了解妮妮之后，再做下一步的计划。

班导师在办公室与妮妮沟通，商量能不能留下手机号码便于联系，她小心翼翼地回答说没有手机。妮妮还是处于惊魂未定的状态，用回避退缩的方式自我保护。

5月11日，班导师与妮妮的母亲电话沟通，了解她的成长经历：妮妮小时候发育迟缓，时常呕吐；在家境较好、家教较严、父母精心呵护的环境中长大；初中成绩尚可，考高中只差几分，最终通过择校安排在重点高中学理科，在高中阶段表现学业困难；人际交往缺乏独立性。如家庭单元门钥匙丢了，家长让她按邻居家的门铃帮忙开门，她这样做了几次后，不愿麻烦邻居，一定要家长给配钥匙。由于家长工作都很忙，也为了更好地保护她，不放心她交往，妮妮独处的机会很多，因此，妮妮生活的圈子很小，了解社会的机会少，单纯、心智不成熟，不了解社会的复杂性，但妮妮从未出现过激行为。

5月13日，妮妮没有到附属幼儿园上班，班导师与她的辅导员了解情况，辅导员也电话联系不上她。班导师八点半在去妮妮宿舍的路上接到她的电话，她说头晕，不能上班。班导师接到电话就放心了，让她好好休息。下午，妮妮来上班了。考虑到她与班导师在一个办公室上班有压力，很拘谨，并且有一周的适应期了，班导师重新安排她到中班实习。

妮妮是一个单纯、敏感、脆弱、胆小、不善交际、动作迟缓、缺少安全感的实习生。在实习前期遭到辞退，如惊弓之鸟，不能释怀，有挫折感，情绪十分低落。为了让她走出困境，顺利度过实习期，附属幼儿园采取了以下策略：

（一）给予她一个包容、宽松的环境

首先，考虑到小班孩子安全压力大，大班有的孩子欺生、淘气，而中班孩子相对容易接纳实习生，班导师给妮妮安排到中班实习。其次，与中班保教人员沟通，让她们包容、接纳妮妮，伸出温暖的手，帮助她度过实习期。妮妮在中班实习时，也出现了独自舞蹈，导致幼儿兴奋地模仿乱成一团，早上睡过头，没有上班的现象。在这种情况下，中班保教人员及时与班导师沟通，班导师及时了解她的情况，给予她帮助。只有班导师、教师和保育员提供包容、接纳、宽松的实习环境，妮妮才能度过艰难的实习期。

（二）挖掘她的闪光点，扬长避短

妮妮擅长绘画，也能静下心来做一件事。班导师建议她指导幼儿绘画，既发挥了她的特长，也给她一个任务驱动，让她在学中做、做中学。妮妮在指导幼儿绘画中体验到存在的价值，获得了归属感、成就感和幸福感。

（三）与同伴交往，建立安全感

在附属幼儿园实习的还有另外一位福建籍实习生，班导师建议妮妮与这位同伴交往，避免孤独感，尽快融入到幼儿园这个集体中。由于在实习前期出现了挫折，妮妮到附属幼儿园实习时缺乏安全感，处处小心翼翼。班导师明确告诉她，不要紧张，大胆实习，不管遇到多大的困难，附属幼儿园一定给予她实习的机会。在消除顾虑、有安全感的氛围中，妮妮积极与其他实习生交往，建立同伴互助的团队，相互支持，共同提高。

（四）密切与家长沟通，共助成长

经常与家长沟通，特别是妮妮情绪不稳定、消沉时，借助家长的关心和关爱帮助她走出困境，让亲情给予她肯定与鼓励，帮助她重拾信心，找到心灵的依托。妮妮经历幼儿园辞退后时常做梦，在梦境中又被辞退。妮妮家长则鼓励她：大家都认为她在大学学习这两年进步很大，如她在上学期间，冬天双手生了冻疮，也能勇敢地承受，不向家长诉苦，独立能力增强了不少。家校的有效合作可以有利促进学生的成长。

（五）给予展示平台，充分展现价值

附属幼儿园要求每一位实习生在实习结束前展示一节汇报课，班导师、实习生、指导教师参与听课、评课。妮妮想在汇报课上有充分的展示并有所创新，但由于准备不充分，出现了一些问题。不过她第一次尝试了组织幼儿活动，也熟悉了组织幼儿活动的基本流程，积累了实践经验，也圆满完成了实习任务。

教育实习的一个重要目的是使学生毕业后具有在幼儿园独立从事教学和教育工作的能力，获得从事幼教工作的自信。教育实习应为学生提供充分锻炼的机会，需要为学生提供优质的幼儿园和高素质的班导师。2014年5月，妮妮参加福建省幼儿园教师招聘考试，笔试已经入围，面试成绩尚可，但由于缺乏实践经验，最后仅以四分之差落选。但她不气馁，准备明年继续应战。每一个人都秉性不同具有差异，但每个人都有生长的空间，在学生的成长路上，学校、家长以及周围同伴应伸出温暖之手，共同帮助他成长。

二、班导师引导教育实习的策略思考

某具有幼儿园教师教育院校的学前教育专业学生基本是女生，在教育实习阶段，她们具有双重身份――在校大学生和幼儿园教师。这是她们第一次独立面对纷繁复杂的社会，她们缺乏社会经验，却要与幼儿园领导、同事、家长、幼儿等对象展开交往，难免出现初入职的焦虑、迷茫、浮躁、困惑等社会不适应。下文以该校2011级学前教育专业大三年级女生为例，分析与思考班导师引导教育实习的策略：

（一）就业指导――帮助选择优质幼儿园

幼儿园的环境相对比较单纯，可以为教育实习生提供迈向社会的过渡缓冲期，帮助其成熟心智进而增强应对纷繁复杂社会的能力。大型民办幼儿园大多拥有一支优质的教师团队，而省级示范幼儿园都重视教师的培训工作，在这样的团队中教育实习生能得到很好的锻炼，专业能力也能提升较快。班导师推荐两位教育实习生到九江早期教育学校（幼儿园）就业。九江早期教育学校是1997年创办的一所大型民办省级示范幼儿园，生源充足，管理规范，提供实习津贴，免费提供食宿。两位教育实习生在一个单位工作，也是一个互助团队，遇到困难能相互商量、照应，共同度过就业适应期。艳艳是这两位实习生中的一位，曾在教育实习之前找到班导师要求给予指导。到这所幼儿园实习后，艳艳给班导师的短信中写道：“真的很感谢老师推荐到早期教育学校实习，感谢老师在我最迷茫的时候指引我。在幼儿园我学到了很多、实践了很多。在教师技能比赛中，我的说课尝试用PPT演示，还担任了主持人。任何一种尝试对于我来说都是学习和成长，是经验的积累和知识的不断扩充。我会继续努力，不会让老师失望。”在这里，班导师帮助实习生选择优质幼儿园就业，为实习生提供了发展的平台。

（二）基层面对面――走近实习生和园长

班导师需要走向基层、走进幼儿园、走近实习生，需要了解实习生在幼儿园工作的实际情况，了解他们的困难并进行面对面的交流，这不仅能让实习生觉得亲切、温暖，而且能更加激发他们的工作热情。班导师还与九江早期教育学校的园长进行深度交流，园长对两位教育实习生的评价很高，认为她们工作态度好、有激情、专业能力强。园长还特别表扬了艳艳，讲述了这样一件事：九江早期教育学校春季教学是正月初五开学，正月初二艳艳就离开甘肃老家回到单位工作，责任心很强。园长感谢幼儿园教师教育的院校为幼儿园输送了两位优秀实习生，希望今后能推荐更多的毕业生到幼儿园工作。

走基层活动也是班导师全面了解幼儿园的良好契机。2011级有两位教育实习生应聘到一所新园――未来星幼儿园。班导师赴未来星幼儿园对幼儿园办园基本条件、举办者的身份背景、幼儿园园长和幼儿园的资质等方面进行考察，确保教育实习生的实习单位能持续发展，实习生有安全保障。班导师与未来星幼儿园园长交流时，园长反映了实习生存在的一些问题，如上班时间吃零食、迟到、认为幼儿园管理苛刻、小题大做等组织纪律不严、生活不严谨、对自身要求不严的现象。在这种情况下，班导师要正视教育实习生存在的问题，引导实习生以《幼儿园教师专业标准》师德为先的基本理念，热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。[1]

（三）教研指导――引导实习生进行教研活动

《幼儿园教师专业标准》对专业能力有如下要求：主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。制订专业发展规划，不断提高自身专业素质。[1]《幼儿园工作规程》第三十七条规定了幼儿园教师的主要职责，要求教师参加业务学习和幼儿教育研究活动。[2]班导师应积极引导实习生开展社会实践和教研活动，有意识地培养实习生的教研兴趣、教研能力和社会实践技能。如江西省九江市学前教育专业委员会每年开展幼教论文、教育案例、观察笔记征集活动，班导师积极鼓励教育实习生参加活动，并对实习生撰写的幼教文章给予修改。在班导师的指导下，实习生英英的幼教论文《播下一个行为 收获一种习惯》在江西省九江市学前教育专业委员会2013年征集活动中获得一等奖的优异成绩，也激发了所有教育实习生的教研热情。在江西省九江市学前教育专业委员会2014年开展的幼教论文、教育案例、观察笔记征集活动中，所有实习生都积极参赛，实习生写作和分析问题的教研能力得到了提升。

（四）管理指导――关注实习生群体动态

班导师要关注教育实习生群体动态，应利用邮件、短信、QQ群等信息平台，突破空间的限制，与实习生交流思想，帮助她们排解心理压力，解决她们的实际困难。如实习生媛媛和兰兰处于单亲、低保家庭，家庭结构不健全，经济拮据。班导师积极为媛媛和兰兰提供了高校毕业生一次性求职补贴的信息，并帮助她们准备申请材料，使她们成功申请到补贴。这不仅体现了国家对低收入大学生的人文关怀，也使她们因为班导师的悉心关怀而备感温暖。幼儿园教师教育院校的学生在大学一年级已经参加了普通话考试，班导师了解到，江西省对幼儿园教师资格普通话条件的认定是达到二级乙等即可，而上海、甘肃嘉峪关市等地要求幼儿园教师普通话水平必须达到二级甲等。为此，班导师便建议部分实习生（普通话二级乙等）在教育实习期再次参加普通话考试，改变普通话等级。在班导师的指导下，班级44位学生中有32人取得了二级甲等普通话等级证书。了解到江西、福建、甘肃等地2014年届毕业生可以报名参加幼儿园教师招聘考试后，班导师结合岗位计划、岗位条件，实习生的年龄、户籍、个人能力综合考量等情况，为实习生提供报考岗位、招聘考试等方面的专业指导，帮助实习生有效复习、积极应考。在学生档案管理方面，班导师认真负责，并为每一位档案缺失的教育实习生提供帮助。如教育实习生燕燕自主招生的入学档案缺失，班导师积极联系辅导员、学院、学生家长以及学校招生处，在多方寻找档案未果的情况下，班导师了解到另外一个参加自主招生的教育实习生的入学档案是邮寄到户籍所在地，于是分析推测燕燕的档案可能还在农村的镇邮政所。让燕燕家长查找后，果然在家乡的邮政所找到了遗失近两年的档案。此外，班导师还利用信息平台，关注实习生群体动态，在困难补助申请、普通话考试、幼儿园教师招聘考试、档案建设等方面进行有效管理，科学指导。

参考文献：

[1] 教育部.幼儿园教师专业标准（试行）[Z].2012-02-10.