多元化教学范文

多元化教学范文第1篇

关键词：初中语文；多元化；教学；探析

初中语文学科，已经不再只是简单的读与写的结合，其作为一个独具优势的学科，是一个涵盖了非常丰富的知识内容、能力培养、情感熏染以及深度理解的一系列知识体系。初中语文知识的方位更加广泛，内容更有深度，原有单一定向的思维方式已经不能适应初中语文的学习需要。因此，亟需实施多元化教学方式，以不断提高初中语文的课堂教学质量与效率，提高学生的语文素质与能力。

一、多元化教学方法概述

多元化教学，也可被理解为教学性质的多元化和思维的多元化。多元化教学方式，在实际教学中，可为教师提供多角度、多层次的系统化的教学拓展。

随着新课程标准的不断改革，初中语文的教学方式也需要不断地突破和创新，而多元化的教学方式正是一剂良方。其有利于知识的有效传递，学生的能力培养和素质的提高，以及学生人格与情感的塑造。多元化的教学方式，在很大程度上有助于学生思维的创新与开拓，重点培养学生的概括能力、分析能力以及判断能力等，促使学生拥有更为灵活的思维方式和深度，以逐渐适应未来社会的发展需求。

二、多元化教学方法的有效实施

（1）合理制定多元化教学方法。初中语文知识的主要内容包含了对课文的理解与分析、写作能力的训练以及学生思维、情感与想象能力的培养等。因此，初中语文教师应制订科学、合理的多元化教学方法，促进语文教学质量与效率的提高。例如：在课文理解与分析的教学中，教师可采用多元化的方式，从不同的角度和立场引导学生对文章的主旨进行理解与分析，对于同一观点也可引导学生从不同的侧面进行分析；在写作过程中，则可让学生从不同角度进行问题分析，对于同一题目，不同的人也会写作出不同的文章。而这就是思维的多元化。教师应关注学生的自身多角度思维方式的培养和综合。

（2）以多元化方式激发学生的学习兴趣与热情。正所谓：兴趣是最好的老师。当前教学理念，更注重了以学生为学习主体地位的理念，因此，初中语文教学中，教师应善于调动学生学习积极性与主动性，采用多元化的教学方式，激发其学习兴趣与热情，并保持高涨的学习兴趣。

科技的飞速发展为语文课堂教学提供了更好的帮助。多媒体的广泛应用，成为课堂教学中必不可少的教学工具。教师可应用多媒体教学设备，有效进行课堂情境的创设，引导学生主动参与语文的课堂教学，激发其好奇心与学习兴趣。例如在《鸿门宴》的教学过程中，教师就可有效应用多媒体播放项羽、刘邦、范增等人针锋相对的短片视频，呈现其精彩对话，让学生置身于那个刀光剑影的空间，将枯燥的文言文呈现得更加直观、形象，促进学生对课文的理解，激发其学习主动性。此外，如果条件允许、适合，教师也可以带领学生亲自出游进行切身体验。这样会远比在课堂上冥思苦想出来的好得多。

（3）适当组织小组辩论。多元化教学方法的主要目的是学生多元化理念与思维的培养。因此，初中语文教学中，教师可引导学生对某一篇文章进行分组讨论或辩论，以互相促进、互相启发，同时促进学生之间的沟通与交流。而教师则应该在学生的自主学习过程中，及时进行点拨与评价，更加直观地促进学生思维的多元化发展，并在教师正确的指导与评价之下，促进学生良好思维方式的形成，成为全新的多元化人才。

总之，多元化教学方法对初中语文的教学而言，是具有十分重要的深远意义。近些年来，初中语文教学越来越受到更多的关注与重视。作为小学语文和高中语文学习的衔接阶段，其发挥着承上启下的重要作用。而传统单一的教学方法已不能适应语文教学的发展，也缺乏促使学生学习的动力与兴趣。因此，初中语文的教学过程中，有效实施多元化教学方式，对学生的语文学习至关重要，值得引起广大语文教育工作者的关注与重视。

参考文献：

[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化

教学方法[J].学周刊教学研究，2012（9）.

[2]王海燕.语文教学多元化浅谈[J].实践讲

多元化教学范文第2篇

关键词 高中 作文 多元化教学

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0061-02

作文教学是语文教学的半壁江山，作文教学质量的好坏决定着语文教学的生命力和语文课的社会价值。随着课程改革的不断深入以及新课程标准的实施，语文课堂教学正面临着前所未有的改变，传统的作文教学，已不再适应学生发展的要求。在新课标下，如何通过有效的多元化教学，提高作文教学质量呢？我认为应打破过去单一的作文教学模式，依据素质教育的要求，遵循作文教学的内部规律，努力构建多元化的作文教学模式。

一、启发学生感知生活

叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”离开了生活，写作便成了无源之水，无本之木。学生写作能力低的根本原因，在于没有材料，没有内容，没有激情。“处处留心皆学问”，虽然我们不是为高考而写作，但作文总与政治、社会、生活有关，这就要求我们关心政治，关心社会，注意人格修养，懂得观察生活，懂得如何去做人。因此在作文教学中，教师应重视鼓励学生积极投入生活，深入生活，再现生活。指导学生在社会生活中要多观察，多思考，多关注现实，做一个生活的有心人。对生活中的现象、问题，要有属于自己的观点、判断，要做一个正直、高尚的人，有理想、有抱负的人，告诉学生只有激情之手，才能写出富有激情的篇章。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”也是要让学生走出校门，走向社会，走向生活，观察五光十色的宇宙奇观，分析发人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英雄形象，找到写文章所需之“物”。生活是丰富而多彩的，年轻的心，最容易被打动。美好的生活应该有美好的文章。应教会学生，目光不要太快地移开，要更多投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。教师可利用这些特点，指导学生多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活，积累知识和素材。

二、激励学生广泛阅读

古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”说明广泛的阅读是写好作文的基础。 朱光潜先生也曾说过：“写作教学从古到今都不行。怎么办？没有别的窍门，只有多读多写。写作和别的学科不同。如数学和历史，都是知识性的东西，它们可以传授，你不知道我可以告诉你，但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平等等。所以，写文章还得多读多练。”阅读是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。写作是释放，阅读是写作的前提，是获取写作范例的重要途径。要想提高学生的写作能力，就必须先提高学生的阅读能力。教学中应增加“读”的分量，把阅读分析教材作为作文教学的有机部分，使学生不仅从读中获取知识，更重要的是从读中悟到“写”的方法。因此，教师要充分利用教材，以读导写。那些选入语文教材的文章，都是前人或他人写作的优秀成果，大多是构思精巧、意蕴丰富、字字珠玑的美文，是学生学习写作的样本。在教学中，教师应当要求学生反复品读文中精辟新颖的个性化创作，生动形象的细节描写，富有文采的修辞语句，深刻透彻的人生感悟；反复揣摩课文的精妙之处，准确地理解作品的内涵，把握作者情感跳动的脉搏，从而产生思想感情上的共鸣，然后进行相应的仿写练习。

三、鼓励学生勤于练笔

学生有想法却不敢下笔或一动笔大脑就一片空白，主要原因就是练笔不够。在平时的作文训练中应该放开学生的手脚，让学生“我眼看世界，我手写我心。”引导学生放开胆量。

练笔可采用随笔、日记、书信等形式，给学生一个随心而作的空间。体裁题材不限.长短不限，可以是对一本书、一篇文章的评析，可以是对身边精彩生活的捕捉，可以是对人生的思考，可以是对时事热点的关注，也可以是自我心情的写真。这样的作文形式可以让学生充分感受自由驰骋、尽情挥洒的乐趣，在不经意间学生会将自己最真实的情感流露出来，从而达到情景交融的境界。

在作文训练中，教师可以创设一定的情境，让学生在假设的学习、生活的各种需要下练习写作。此外，还要要设法消除学生对作文的畏难情绪，树立写好作文的信心，激发学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”。

四、转换作文修改的角色

多元化教学范文第3篇

关键词:技工学校;声乐教学;多元化;教学策略

声乐是通过科学的歌唱方法，营造出生动、悦耳的听觉形象效果艺术。技工学校中，声乐课是技能型的课程，声乐教学不是要培养专业的歌唱家，而是通过系统、全面的教学培养实用、复合型的人才。但是由于受到传统教学理念以及模式的影响，教学效果并不理想，因此需要采取多元化的教学方法，使声乐教学的目标、内容、方法以及评价效果等顺利实现。

一、树立多元化目标，因材施教

技工院校的教学目标是为社会培养多样化的人才，在声乐教学中要树立多元化的教学目标。传统声乐教学中，教师都是结合自身的教学经验、按照大纲进行教学，若学生没有跟着教师的脚步进行学习，教师就会产生不满，这是一种片面的认识，声乐是一种个性化的艺术表演［1］，应该充分发挥不同学生的能力水平，给学生提供较大的自主发展空间，对于不同的学生制定不同的教学目标。在声乐教学中要因材施教，不同学生的性格特点、水平等都是不同的，因此声乐教学中的表现也是存在差异的，教师在教学时需要全面考察学生，充分了解学生，对学生进行个性化的培养，挖掘学生身上的闪光点，更好地促进学生的艺术发展。

二、优化声乐教材，丰富教学内容

结合不同学生的培养目标，对教材内容进行适当的删减，保证教学内容满足技工学校人才培养需要。对于就业的学生，可以强化职业训练，帮助学生掌握声乐理论知识以及技能，增加声乐理论和音乐教学方法，在组合训练过程中要使音乐种类更加丰富，声乐技巧的难度要适中［2］，从而实现学以致用的效果，对于难度较大的，或者与音乐无关的内容要进行删减。教学内容的难度需要适当，注重教学内容的精度以及广度，组合训练时要使教材内容更加专业、技术化。教学内容要从三个方面入手，分别是声乐理论、表现以及运用能力。在训练过程中，要注意学生的气息、控制以音准，组合要从浅入深，循序渐进，满足学生的发展需要。

三、开展合作学习，强化合作意识

合作教学是一种集体授课的方法，实现小组探究，将个体与集体相结合的教学方法。合作学习中，小组学生可以相互交流、讨论，由于音乐有很强的实践性，因此在教学中，教师还需要引导学生体会、演唱、感悟，使学生有自由表达的机会，强化学生的个性。将学生划分成小组，对歌曲进行设计表演，如在学习《我和我的祖国》时，学生齐唱之后，让一位学生对歌曲第一部分领唱，其他学生齐唱合唱第二部分，然后以小组为单位进行动作表演，确定了统一的表演动作之后，教师指挥，学生演唱，然后教师提问，这种方法演唱使歌曲的什么形式发生了变化，学生会很快地回答，演唱形式发生变化。在这种合作学习中能够使学生的合作意识与实践能力得到全面的提升。

四、优化教学流程，启发引导学生学习

对于技工院校的声乐教学，教师可以结合学生的就业需要，适当的增加实践教学，转变传统的声乐教学方法，即教师教，学生唱的方式。创设听赏———练唱———创编的教学流程［3］，为学生提供自主学习的机会，使学生能够对歌曲进行创作、演唱。为更好地提高学生的声乐学习积极性，可以在声乐教学中增加舞蹈等多种学科的知识，并对这些知识进行综合性的运用。可以进行汇课实践表演，为学生提供平台进行交流互动，体现出以学生为主的教学理念，教师对学生进行科学的引导和启发，充分发挥教师的主导作用，在这种教学模式下市学生的思维能力得到创新，并逐步提升学生的实践水平。

五、多元评价方式，提高学生成就感

当前，技工院校声乐教学的理念以及模式都在发生变化，为使学生的主体作用得到充分的发挥，在课堂教学中可以采用多元化的评价方法，更好的促进声乐教学效果的提升。教师可以采用多元化的评价方法，鼓励学生参与到声乐教学中，通过多元化评价，强化学生的成就感。评价过程中，评价的主体可以是教师、学生、管理人员、行业专家等，使其共同参与到评价标准的制定中，使评价方法能够更好地对人才进行培养，全面提升技工学校学生的综合素质。声乐教学中，对学生学习进行客观、综合的评价，更好地提高声乐教学效果。

六、结束语

当前技工院校的教学规模扩大，教学改革也不断推进，为了实现良好的声乐教学效果，需要教师使用多元化的教学策略，明确技工学校声乐教学的目标、内容、方法以及评价形式，更好的提高学生的声乐技能，为社会培养出更高素质水平的人才，满足社会发展需要。

参考文献

［1］王梦莹．多元化教学理念在高校声乐教学中的运用［J］．艺术教育，2016，(01):91－92．

［2］范文婷．中职声乐教学方法多元化策略探究［J］．学周刊，2016，(24):7－8．

［3］陈立兴．声乐教学中多元化演唱能力的探索［J］．当代音乐，2016，(22):81－83.

多元化教学范文第4篇

关键词：多元化；教学方法；中职语文教学

语文教学是中职教学阶段的重要环节之一，对学生的全面发展具有重要影响，是学生培养思辨能力的基础阶段。目前我国的中职语文教学存在教学模式僵硬、教学方式单一等问题，严重影响了课堂教学的质量，降低了语文教学的效果。多元化教学方法有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。将中职语文与多元化教学方法结合有利于推动语文教学水平的提高。

一、多元化教学方式的制定

在中职语文教学中，一方面要注重培养学生的基础知识和语文素养，更重要的是锻炼学生的想象力和创造力。教师可以采用多元化的方式，从不同内容，内容的不同角度去分析文章的段落大意，通过教师的讲解、指导、分析，使学生逐渐具备思维多元化的习惯和能力，培养学生的思维发散能力，让学生能从事物的不同角度去感知观察，以提高学生的创造力和想象力。

二、中职语文多元化教学的具体措施

（一）教学方式多元化

在传统的中职语文教学中，教学的重点主要集中与锻炼学生的写作技巧和基础知识理解能力，这已经不能满足新时代中职语文教学的需求。教师在日常课堂教学中需要将教学方案设计的重点放在对学生的想象力、情感及思维的启发上，推动学生掌握多角度理解知识的能力。

（二）思维方式多元化

多元化教学是建立在多方面思维的基础上，思维方式的创新会推动教学方式的改革。因此，传统的单一化教学方法的教学效果也必然会单一化，而多元化的思维方式更注重学生的整体发展，例如学生的人格塑造、能力培养等方面。

（三）教学手段多元化

为了促进多元化教学方式的改进，要加强多媒体在语文教学中的利用，教师要充分利用现代化教学手段，搜集与整合科学、合理的信息资源，将其制作成与教学内容相关的多媒体课件，这种方式有利于调动学生的好奇心，活跃整个课堂氛围，促进学生学习效率的不断提高。

三、中职语文多元化教学的策略分析

（一）教学策略分析

巧用微课、幕课、翻转课堂创设情境，促进教学目标的实现。 利用微课的形式将课文中处于静态的文字演变成立体的、生动的形象，并创设生动鲜活的教学情境，让学生在微课展示的立体的动画、鲜活的形象、鲜明的色彩中，在身临其境的感觉中走进课文。

（二）教学资源分析

信息化教学资源包括文本、图像、音频、视频、动画等辅助内容，信息化教学的文本素材是根据教学需要编写的，来源于教材、教案和参考书等。文本素材最基本的获取方式是录入，目前主要有键盘录入、手写板录入、语音录入、扫描录入等方式。

（三）教学评价分析

中职语文信息化教学的评价过程，不可忽视以下几个问题：

一是重点考核教学设计思想和能力；二是运用信息技术突出教学重点、突破教学难点的能力；三是多媒体使用的必要性（网络环境）；四是教学反思：就信息技术在教学中的作用和预期效果进行讲解；五是要突出实用性，以有效提高学生的学习兴趣和教学效果为目的；六是教学方案具有可推广性。

（四）教学过程分析

课前预习，利用班级QQ群布置预习任务，引导学生进入自创的网站―“中职语文在线课堂”，浏览“资源中心”里的创作背景、字词等大量资料。本文创作背景、作者介绍及其代表作，鉴赏知识等）。

（五）第五环节：讨论思辨

课前，已布置学生进入网站上的 “资源中心”观看视频：《三国演义》中赵括死读书至百万大军活埋的悲剧，以及诸葛亮大将姜维大意失荆州的故事，督促学生明白一个道理：读书要学以致用。

课堂上，根据网上互动交流区的留言，启发学生深入地思考、讨论：讨论本文观点在功利主义和感官享乐至上的今天的现实意义。学生将电子小报上传至网站后，教师进行批阅，师生留言交流。为了帮助学生及时检测学习效果，设置了在线分享，学生可以在线答题，点击并提交自己的答案，系统做出及时反馈。这一环节，个人自评、小组互评、组间交流、师生交流，评价方式多元化，关注过程和结果，同时也帮助学生巩固和应用了所学知识。

在此过程中，任课教师也搜集了大量的资源，学生在品读经典篇章的同时，还提高了语文的应用能力，电子小报word排版、图形图像处理等知识。所以，本信息化教学设计的一个重要理念：不是为信息化教学有效性而设计，而是为了实现教学相长。课堂是谱写青春花样年华的乐章。只有教师独具匠心的教导、点播，才能有效地促进学生求知上进的心。

总而言之，多元化教学方法对中职语文教学具有十分重要的意义，教师通过新时代的教学方式，可以实现多远化的教学目的。学生通过教师的正确引导，可以转变自己的思维方式，提高自己的思维能力，增强自己的想象力和创造力，如此才能满足时展的需求。教师需要对教学手段、教学思维及教学方式不断创新，才有利于推动多元化教学发展，为现代化人才的培养创造基础。？由于中职生主要关注专业的学习，对语文等文化课程的学习渐渐轻视起来。而与传统的教学方式教学手段相比，信息化教学资源的开发应用，恰如引入一池活水，为语文课堂教学带来新鲜血液。中职语文教学更强调对专业技术学习的辅、服务。而现代信息化教学资源的引入，正是以其资源海量化、形式多样化、活动交互性等优势，为课堂结构的优化，学习空间的拓展，师生之间的交流，创造了良好的条件和氛围。中职语文信息化多元化教学的应用研究是关乎现代语文教学生命力的课题，值得每位在教学工作中精心研究。

参考文献：

[1]董希旺.重拾文化自信，建设全新语文[J].新课程研究.2014，（10）

[2]《语文基础模块（江苏省职业学校语文教材编写组）》.江苏教育出版社.2011年7月第1版

多元化教学范文第5篇

关键词：多元智能 最近发展区 多元化

一、问题提出

1、初中学生的认知特点，偏向形象思维，抽象思维能力还比较薄弱。在科学学科的学习中，特别是八年级、九年级时对物理、化学的一些核心概念理解不准确，不深入，对较复杂问题综合分析力不从心。

2、由于实际生活习惯、思维定势的误导，导致对一些科学概念理解错误。初中学生对科学学科定符号体系，曲线图像的分析、理解、掌握、运用存在障碍。

3、教学过程缺乏方法的指导、情境的铺垫，学习过程枯燥、呆板，较多初中学生过早对科学学习失去兴趣。

二、多元化教学策略理论依据

1、多元智能理论

多元智能理论的核心内容是“每个人都有八种智能：语言智能、空间智能、数理逻辑智能、自然观察者智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际关系智能、自我认识智能。不同个体八种智能方面的表现是有差异的”。在新课程背景下，该理论对初中科学课堂教学设计的指导意义：（1）同一课题内容针对不同学生可以从不同角度，不同侧面、不同的层次，设计多元化的问题情境，激发全体学生的学习兴趣。（2）不同类型的课题，根据学生实际设计多元化的课堂类型（自主学习、实验探究学习、小组合作学习等），提高课堂教学的有效性。

2、最近发展区理论

维果斯基的最近发展区理论，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。

三、多元化教学策略

1、课前多元化导入，激趣、激思策略

“良好的开端是成功的一半”，课堂教学如果从学生喜欢的故事、手工制作、生活情境、有趣实验导入……例七年级《汽化与液化》，尝试这样的导入： 1、你们晾过衣服吗？2、你们是怎样做的呢？许多同学踊跃回答①先用洗衣机将衣服的水分拧干，再将它晾好②将衣服甩干，然后再晾………3、你们都将衣服晾在哪里呢？ 4、思考湿衣服晾干从科学的角度分析其实质是什么？（引导学生从生活转向理论学习）。5、根据晾衣服的科学知识猜测影响蒸发的快慢因素有哪些?指导同学讨论,猜测。这样教学一下贴近学生的心灵，激发学习兴趣，引发学生积极地思考，学生学习兴趣盎然。多元化课堂引入有效地激发了学习兴趣，激发思维。

2、多元化互动，合作学习策略

新课程改革要求“把学习时间和学习过程还给学生”，让学生在探究和合作中获得知识。多元化互动，合作学习策略为越来越多的老师所重视。课堂教学如何保证师生互动、生生互动，有效地进行合作学习，必须解决二个问题：一课前针对不同课题，准备学生感兴趣、值得深入思考、能充分调动学生积极性的问题。二组织课堂教学中根据课型特点、学生认知的差异，让不同特点的学生组成合作学习小组，给生生交流，相互学习，合作学习搭建平台。老师充分发挥主导作用，要宽容、谦虚，最大限度地鼓励学生多角度思考，发表他们独特的见解。例如九年级上第2 章物质转化与材料利用第3节常见的材料采用的教学设计：（1）课前布置①让学生复习金属活动顺序（决定金属化学活泼性的理论依据）②指导学生通过查阅有关的化学文献资料了解铁在各个不同领域的主要应用，特别是让学生设法了解铁在全球每年的损耗量，铁损耗的大概原因③以二个实验小组为单位（四人一组），课外预习准备书本P55页探究活动内容，要求每一小组准备好书面实验方案（选派一人代表本组进行课堂交流）④每组课前通过组内分析、讨论、猜测影响铁生锈的大概原因（2）课堂教学环节，首先13个探究学习小组分别陈述各自小组的观点，设计的实验操作方案，其次，班级同学一起分析、讨论各小组方案的可行性和不足之处，选择大家认可的方案。（3）一天后再进实验室，让同学仔细观察，对照实验现象，互相交流各小组的经验。最后得出：金属铁的锈蚀既与周围环境里的水、空气等物质的作用有关，也与内部结构有关。经常性地选择一些课题作这样的尝试，不仅提高学生学习兴趣，更能培养学生的许多能力与科学素质。

3、利用现代多媒体手段让学生从多元感官体验新知策略

新课程改革的要求：借助信息技术整合学科课程。多媒体技术将视听等多元感官融为一体，可以充分调动学生多种感官系统参与学习。从多元智能理论分析，这样的课堂教学既可以让每一位学生从多种智能角度认识，感知新知识，又可以让多种智能结构不平衡的学生以他们所擅长的能力来理解领悟新知，有利于提高课堂教学效率。七年级科学中天文地理部分的知识，有些科学现象和规律，太抽象难懂，此时恰到好处的借助多媒体，就能起奇效。月相成因和日食、月食形成的教学，课本上只是用一个平面图表示，不够形象，只通过平面图讲解，部分学生不理解怎么形成日环食日偏食，什么地方能看到日环食或日偏食？如果用Flash课件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，形成日偏食和日环食，现象明显直观，学习效果非常好，也培养了学生空间想象力。利用多媒体软件可以把初中学生较难想象，较理解的抽象知识以初中生能接受的方式展示出来，为教学难点的突破找到了一条捷径。

四、多元化教学策略实施的意义

1、激发学生学习科学的兴趣

多元化情境教学是激发学习兴趣的一种有效方法。课堂上如果能有效地激趣，能促进学生主动地学习，也能激发学习的内驱力，提升课堂教学的效率。

2、促进学生综合融通知识，学会学习

该教学策略强调把所学的知识和实际教学情境联系，通过与现实生活相类似的真实情境在课堂展示，学生通过对情境的探究，教师提供适当的指导，在逐步探究解决问题的过程中提供了生动的示范。也帮助学生自主的对知识的内化与建构，在过程学习中学会学习方法，逐步培养初中学生的抽象思维能力。

五、多元化教学策略实施应注意的问题

课前多元化导入方式的选择一定要以充分了解掌握学生的实际为前提，否则再华丽的新课导入都是徒劳无益。多元化互动，合作学习策略的实施一定要做到：课题选择有代表性，课前要做详细的准备工作，课堂学习环节的有序进行。多媒体手段与课堂教学联姻，特别要把握好度，突出多媒体协助教学，而不能喧宾夺主分散了学生的注意力。多元化类比，要适时适地，切不可牵强附会，否则学生会无所适从。

参考文献：

1、理科考试研究2010、7期

多元化教学范文第6篇

【关键词】中学计算机教学;多元化;教学策略;应用

随着信息时代快速发展，计算机已进入现代人类生活的各个领域和角落，给人类生活带来了极大的方便，发挥着越来越重要的作用。学习和掌握计算机知识，成了现代人类的“热门”学科。计算机学科对中学生来说，有一种油然而生的自发兴趣，要使学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。中学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，但计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。因此，激发学生求知欲是提高教学质量的关键。

一、目前中学计算机教学的现状和存在的问题

目前，我国中学计算机教学主要存在以下几大问题：第一，传统教学方法僵化、单一;第二，传统计算机课堂教学不能吸引学生的注意力，学生学习积极性普遍偏低;第三，受到应试教育的影响，我国中学生动手能力相对较差。这些问题严重影响中学生计算机学习的热情，不利于计算机教学效率和质量的提高。教学相关工作中必须寻找新的方法来改善这一现状。多元化教学策略在这种情形下应运而生。

二、中学计算机教学应遵循的原则

（1）遵循实践性和理论性相结全的原则。计算机科学是实践性很强的一门学科，特别注重动手上机实践。教师在教育教学中，重点应放在学生的上机操作过程，引导学生由浅入深，循序渐进地掌握对计算机的使用。让学生在上机实践中加深对知识的理解，从而提高对计算机的应用能力。

（2）遵循娱乐性和知识性想结合的原则。计算机技术虽复杂、高深，但也充满无穷的乐趣。计算机中的各种娱乐软件有助于学生思维能力的发展和对计算机学习的兴趣，教师在教学实践中，应依据学生的心理特征，让学生在娱乐中理解计算机知识，充分调动学生的潜在因素，变“要我学”为“我要学”、变“被动”为“主动”、变“苦学”为“乐学”，从而激发学生学习的积极性。当学生亲自动手掌握了计算机技术时，会感到莫大满足和欢乐。

三、在中学计算机教学中多元化教学策略的特征

（一）师生角色的多元化

师生角色的多元化是指在具体教学过程中，教师和学生可以根据不同的角色开展课堂教学。主要有以下三个方面：

（1）教师扮演主讲人角色，学生扮演听众。这种角色定位主要运用于计算机相关理论知识教学过程中。

（2）教师扮演指引者，学生在计算机课堂中占据主导地位。这种角色定位主要运用于计算机操作课程中，有利于激发学生兴趣，提高动手能力。

（3）师生合作方式。这种方式不仅有利于学生积极主动参与到教学过程中，而且有利于教师及时掌握学生学习情况，提高计算机教学的有效性。

（二）教学环境的多元化

计算机是中学阶段的新兴学科，具有较强的时代性、前沿性和发展性。它既要求中学生掌握相关理论知识，也要求学生熟练实际操作，因而必须重视计算机教学环境多样化。

我国传统计算机教学以课堂教学为主，主要教授学生计算机相关理论知识，一定程度上忽略了实际操作能力的培养。新课改为我国中学计算机教学带来了一缕春风，多元化教学环境被广泛运用。

（1）机房代替了传统课堂。在机房中进行计算机教学，可以把计算机理论知识和计算机实际操作完美结合，从而使计算机教学达到预期效果。比如：一节课进行理论知识讲解，接着下一节课进行计算机实际操作。这样的课程开设方式，不仅可以帮助学生复习和巩固上节课的理论知识，还可以帮助学生提高计算机操作能力。

（2）重视校外课堂的作用。计算机教学的最终目的是培养学生计算机操作能力，为日常生活和工作服务。因此，相关教学工作者可以组织学生参观一些电脑公司或者图像工作室，让学生充分感受计算机知识的具体应用，不仅有利于帮助学生在实践过程中巩固已学知识，同时有利于激发学生学习计算机的兴趣和热情。

（三）教学方式的多元化

教学模式多元化是多元化教学的重要内容，有利于提高中学生计算机学习的积极主动性，对中学计算机教学质量和效率的提高至关重要。它主要包括以下三个方面：

（1）网络课堂教学模式。计算机教师利用互联网开始计算机网络课堂，将计算机教学的重要知识点和难点制作成生动的视频，上传到互联网上，学生可以根据自己的时间安排，进行选择性学习。网络课堂教学模式不仅激发中学生计算机学习兴趣，而且可以培养学生自学能力。

（2）游戏教学模式。它是指充分利用游戏的吸引力，极大程度的调动学生计算机学习的积极性。

（3）项目驱动教育模式即通过项目任务的教学方式，让学生在日常生活和学习中不断探索和发现计算机的奇妙之处，从而激发学习兴趣和热情。

四、中学计算机教学中多元化教学策略运用的重要意义

（一）形成发散思维的重要途径

培养学生的发散思维是现代教学的基本要求和重要内容，多元化教学策略是培养发散性思维的重要途径。这就要求在中学计算机教学过程中，重视教学环境与模式的多元化，让这些多元化因素充分激发学生学习兴趣，同时促进中学生动手能力和动脑能力的提高。比如：让中学生运用自己所掌握的计算机相关知识，进行WORD、EXCEL操作，或者设计简单的LOGO和电子海报等，不仅有利于激发学生的计算机学习的热情，还能极大程度的激发学生的发散思维和创新思维。

（二）在中学教学中开拓学生视野的基本步骤

年龄因素决定中学生具有好奇心重、学习能力强的显著特征。要想满足中学生对于新知识的渴望，我们必须摈弃传统单一、僵化的课堂教学模式与方法，采用多元化教学策略。在中学计算机教学中，多元化教学策略应用有利于帮助学生更多了解课本外的知识，更深刻认识计算机的用途和实践功能，同时有利于中学生了解和接触最前沿的科技信息，丰富自身知识结构，开阔视野。

（三）提高教学水平有效方法

要想把多元化教学策略成功运用于中学计算机教学中，科技和理论创新势在必行。这就要求相关教学工作者必须重视自身素质提高。如：定期进行综合素质训练、接受相关教学知识培训。只有这样才能保持教学模式和方法的先进性和创新性，从而全面提高中学计算机教学的效率和质量。

（四）素质教育的必然

新课改实施以来，素质教育受到社会各界广泛关注。以考试为核心，以分数为导向，忽略学生动手能力和创造性思维的传统教学模式已经成为历史。多元化教学策略的应用符合培养全面发展的优秀人才要求，是开展素质教育的并经之路。

多元化教学范文第7篇

一、提高教师专业素质

新课程理念下《课堂教学评价标准》将课堂评价改革目的明确定为：评价不在于过分强调，甄别与选拔功能，而是发挥评价促进学生的发展，教师提高和改进教学实践的功能。其还对教师明确提出“建立促进教师不断提高的评价体系”，着重探讨应该用什么样标准评价课堂教学问题，如何引导与帮助教师提高专业素质。可见，课堂上教师所扮演的角色不仅是以往被评价的主要对象，更应是学生教学活动的组织者、引导者、合作者。发挥好小学数学课堂教学评价的导向功能对小学数学教师的专业素质起到积极推动的作用。综上所述，课堂教学活动对小学生而言是他们生命历程中的一段重要经历，那么关爱学生生命发展，创设多元化的小学数学教学评价是小学数学教育中的灵魂所在。

二、开展课堂实践

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”多元化学科知识在数学课堂教学实践中运用是需要不断创新和发展的，不仅仅局限于心理学、音乐学、美术学、审美学、语言学等学科领域，应该在教学实践中不断去挖掘和总结，实现基础教育课程改革的目标，明确实行数学课程改革要解决问题的根源在于过分强调学科本位，教学视野过多地关注在数学知识本身的学习，而忽视了多元化学科知识与数学以及学生的生活经验的关系，从而也忽略了将数学学科主动与其他多元化学科的相互联系与交叉。教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”问是知之始。让学生学会学习，让教师在课堂教学中学会运用多元化学科知识引导学生学习，只要大胆实践，勇于探索、创新和发展，认真总结，我们就一定会在课程改革和创新的路上有更多的发现、更多的收获。

三、设计分层作业

多元智能理论告诉我们：人的智能是有差异的，而小学生在智力、兴趣、爱好等方面表现出的差异是显而易见的。但“差异”并不是等于“优劣”。“差异”同样是一种教育资源。这就要求我们在尊重学生的个体差异基础上，巧用这种差异，使教学关注到每一个学生的实际需要，切实为学生的发展而努力。

教师在布置作业的时候，必须要考虑学生原有的知识和经验，针对不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识的目的。把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业，改为三种不同难度的作业，即基本作业、选择作业、超额作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成；照顾学生好中差实际，将题目作些变化，视为选择作业，学生各取所需；设计一些难度较大的作业，视为超额作业，不作硬性规定，让学生在更大的空间选择。学生可以根据自己的实际水平，选择不同层次的作业，以此来激发学生完成作业的兴趣，变“要我做作业”为“我要做作业”。

四、注重教学评价

知识与技能，情感、态度、价值观与过程和方法的关注与整合。强调评价的过程性并且关注个体差异。这就要求改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的现象，运用多种的评价方法对学生进行评价，除了纸笔测验以外，还有访谈评价、问卷评价、运用核查表进行观察、小论文、成长记录袋评价和表现性评价等。

如书面作业评价形成也可多样。可让学生对自己的书面作业先做个自我评价。如“我轻松的完成了”；“我很艰难的完成了”；“我仔细专心地完成了”等让学生通过自我评价，时刻提醒自己，监督自己，使自己养成认真做作业的好习惯。

情境测验和成长记录也是数学教学评价的一个重要的方面。教师可以用数学日记的形式记录下来。随着课改的不断深入，数学日记已经让学生走进数学生活，感悟数学是现实的是有用的，增强学生学习数学的兴趣。学生可以通过数学日记写出数学发现，数学思考，数学方法等这些都是对数学学习的一种评价过程，也是数学教师评价学生的数学能力的一个有效方法。因为通过学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知道了什么，还能够评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，与他人的合作、交流与分享，评价学生的学习兴趣和学习习惯等。

另外，也要注意评价效果。教师教学效果评价是教学质量评价的重要组成部分，也是应用得最普遍的一种评价方式。传统的教学效果注重学生的学习成绩，现代教师教学效果评价是拥有一个广阔的领域，新课程标准的理念认为，课堂教学评价是教师与学生共同构建的多元价值判断过程。课堂教学评价标准的确定“以学生的学习评价课堂教学”，强调以学生在课堂学习中呈现的状况为参照来评价课堂教学的质量，从课堂上学生认知、能力、情感等方面的发展程度来评价课堂教学质量的高低，具体表现为学生在课堂上呈现出来的三种状态，即学生的参与交往状态、思维状态和学习达成状态。教学效果是课堂教学评价的决定因素。

多元化教学范文第8篇

我国目前小学音乐教育方式主要偏重汉语文化，而外来文化以及各民族之间的文化重视度不高。在此教育模式下，学生对音乐的理解和掌握能力受到极大的限制，得不到有效的培养。我国拥有56个民族，每个民族均具备特色的民族文化，可以给音乐教育提供大量的资源。另外，外来文化也有很多优秀作品，价值很大，值得我们欣赏。但是在我国目前的小学音乐教学中，涉及到外来文化的区域很少，而本民族的文化更是没有被涉及到，由此造成资源得不到合理的利用，浪费严重。

二、多元化渗透在小学音乐教学中的方法

(一)构建一个音乐美境

音乐影响人们的感觉，能够给其带来美感，小学教学活动的最终目标为令学生通过音乐学习，领会音乐内涵。年纪较小的学生一般喜欢透过动作将个人情感表达出来，特别带有音乐时，其表达更多。但是大部分音乐和舞蹈不是连在一起的，所以，教师应该给学生创建一个美景，其可以在课堂上编排一些歌曲动作以及故事，使学生通过一边唱歌一边表演来掌握更多的知识。比如说，教师在讲授和秋天相关的《美丽的秋叶》这一歌曲时，可以让学生充分发挥想象力，想象出叶子从树上飘落的情景，然后学生就会不由自主地用双手来模拟叶子从树上飘落。因为是个人心理的真实感受，因此，学生表演会很投入，会认真演唱歌曲，进而可以取得令人满意的教学成果。音乐属于一门文化涵养很高的艺术，教师在授课过程中应该坚持“以人为本”的原则，对全部学生一视同仁，使学生可以充分领略到音乐的美感。

(二)补充相关内容

在小学教学中开展多元化教学，关键在于教学内容实行多元化。由于学生主要以教材为渠道来掌握内容，所以相关部门应该在小学音乐文化方面适当地补充相关的教材内容，培养学生的音乐素养，使其通过教学接触更多的音乐文化，同时进一步认识音乐的内涵。另外，教师在授课过程中，可以适当地给学生补充一些课外相关的音乐知识。例如，教师在讲授《我爱雪莲花》这首歌曲时，可以给学生欣赏外国优秀作品《雪绒花》，并且给学生大致讲解该歌曲的背景，使学生可以加深对音乐的理解程度。我国相关部门把本民族和外国优秀的音乐文化添加在小学音乐教材上，可以扩宽学生知识层面，使其掌握更多的音乐知识。

(三)使用多种教学方法

小学音乐想要达到多元化的效果，不仅其内容和目标需要做出更改，教学方法也需要做出合理的改变。大部分音乐均具备不相同的特点，比如说印度大多数音乐是伴随有舞蹈的，所以，教师在授课时需要涉及到舞蹈。给小学生提供多元化音乐，使其受到各种音乐熏陶的同时，还能够令其用个人的方式来欣赏音乐的美丽，对此，教师不仅需要充实自己，同时还应该运用先进的教学方法，使教学内容形象化，加深学生对音乐的认识。例如，教师在讲授《动物说话》时，可以使用多媒体进行教学。其能够设置多种动物的卡通形象，然后和音乐一起播放。学生在聆听音乐的过程中，视觉上也受到了冲击，这样一来，其思维被充分激发出来，对音乐的印象也更加深刻了。

(四)设计合理的课程目标

教师应该跟随教材的改变而对课程做出一定的修改，确保学生可以学到更多的音乐知识。教师应该对过去的课程目标进行合理的修改，将其从单纯地掌握简单的理论知识等目标逐渐改变为学生能够说出一些外国或者我国民族的音乐作品，同时能够将其演奏出来，再根据个人的音乐素养认识多元文化的音乐，得到更多的领悟。例如，教师在讲授《新年好》这个课程时，不仅仅要求会演奏该歌曲，同时还给学生播放外国歌曲《铃儿响叮当》，并且要求学生用简单的乐器将其演奏出来，教师简单介绍一下音乐的背景和文化，然后再让学生讲解个人的看法，目的在于让学生接受更多的音乐文化，提升其音乐涵养。由此可以知道，对教学目标进行适当的设计，有助于提高教学质量。

三、总结

由上可知，多元化对我国小学音乐教学造成的影响很大，在锻炼学生接受能力的同时，还可以使其受到浓烈的文化熏陶，增强其审美能力。所以教师需要不断充实其文化，使用先进的教学方法，确保多元化可以完全渗透在小学音乐教学中。

多元化教学范文第9篇

关键词：小学体育；多元化；教学模式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-024-01

当前，我国义务教育阶段的体育课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。立足这个出发点，就要求在体育课堂教学中，本着体育自身的特点，遵循学生学习体育的心理规律，探索学生学习体育的行为规律，同时要联系实际，从学生实际出发，综合运用多元化学科知识，创造性地设置合理的教学情景，让学生在情景活动中获得多元化发展，同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。以此，在小学体育教学中，必须从学生发展方向出发实施多元化的教学方法，提高学生学习效果。

一、情境教学法

情境教学是促进学生主动学习的有效方法。如低年级的学生，注意力很难较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还提高了教学效率。例如，在教《跳跃》这一课时，笔者将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，把垫子作为“小河”，在“河面”上画上小鱼。这样的布置吸引了学生的注意力，让学生在游玩“森林公园”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。

二、音乐教学法

小学体育教学中总会有一些学生既喜欢又惧怕的项目，为了解决这一问题，我们可以采用的方法之一就是音乐铺助法，使学生在音乐的熏陶中忘记害怕，完成练习。例如在做跨栏练习时，可先按音乐节拍做跨栏舞蹈练习，接着可进行在音乐的伴奏下做摆动腿栏侧过栏练习，然后在不放栏架的情况下，按音乐节拍做跨栏步练习，最后在音乐中做栏间过栏练习。这样使学生克服对障碍的惧怕心理，提高技术动作的完成效率。

三、分组教学法

为了在满足教学要求的同时，提高学生的学习积极性，我们采用分组教学法，实施如下；

一是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女、高矮分成四组的形式，让学生自由组合，八人一组，从而让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于体育竞赛的顺利进行。

二是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质及对体育动作、技能掌握程度的不同，调整小组成员的分布，每个小组适当安排优秀和稍差的学生相结合，让学生通过组员互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。

四、分层教学法

长期以来小学体育教学由于受到班级授课制的束缚，教师从备课、授课、辅导、考察到评价，很难顾及到好、中、差各类学生的差异，使得优等生吃不饱，低等生吃不了，因此极大地限制了学生的学习积极性。目前，小学体育课堂教学面临的一个难题就是如何科学地对待学生之间客观存在的差异，如何全面提高学生的身体素质，实现教学素质化目标，又使体育教学适应学生的个体差异。我们认为，应当重视学生差异的存在，开展课堂分层教学研究，针对学生的特点，满足不同学生的心理发展需要，在班级授课中把集体教学与个体化教学结合起来。体育教学分层的依据是学生个体的差异，课堂教学分层目标要求教学必须采取与学生学习可能达到的水平相适应的方法进行分层施教。

五、多媒体教学法

多媒体技术的运用，丰富了体育教学资源，教师可以在网络上查找大量的图文音像信息，化难为易，极大地提高教学效果。多媒体体育教学能有效地将图片、视频、音频等结合起来，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，调动体育学习的积极性和主动性。通过多媒体教学，极大地提高了学生体育学习的自觉性和主动性，更加促进了体育知识的学习，提高学习效率，提高小学生的综合素质。

六、游戏教学法

游戏是一种规则宽泛、有一定弹性空间的运动，可以自由调整动作的难易与数量。例如双人摇绳跳，只规定不能踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。体育课中使用游戏法，可以激起学生的运动热情；但如果学生过于活泼好动，又必须保证教学任务的完成，这时可采用集中学生注意力的游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，协调学生关系，增强凝聚力。

七、多元化评价法

在以往的小学体育教学评价过程不关注教学活动和学习活动的过程，只根据学生期中或期末达标测验的成绩来对学生进行评价的方式。这种评价方式造成的最为直接的后果就是忽略了学生自身客观存在的身体素质、体育学习能力以及身体形态等诸多方面的差异，以致于基础好的学生往往能够不用认真学习、锻炼就可轻易达标则无法充分调动体育学习的积极性，而基础差的学生则因为即使付出很大的努力也很难取得理想的成绩或者很难达标，以致于严重影响了进行体育学习的信心和热情。

八、总结

小学体育教学多元化教学模式是一个大的发展趋势，我们在实施各种教学模式的过程中，应该要遵循一定的教学原则与教学目标来切实实施各种教学模式，从而让教学模式能够取得预期的教学效果。当然，我们也应该注意这些问题，比如说，制定科学的教学计划要把提高教学质量作为主要手段，革新教学方法要把提高学生学习积极性作为主要目的，从而让中学体育教学多元化教学模式能够得到切实有效的实施，真正让小学体育教学由枯燥向着多元化的趣味性与实效性的方向转变。

参考文献：

[1] 张光耀.浅谈小学体育教学策略[J].科学导报・教育论坛 2013（06）

多元化教学范文第10篇

关键词：多元化；教学法；管理专业；高职高专

多元化教学在高职管理学专业中的深入实施与该专业教学质量的提高息息相关。因此，对于多元化教学的研究具有十分重要的理论价值和现实意义。高职管理学专业是一门比较偏重于文科的教学，其专业具有很强的特点，再加之高职的管理学教学不同于本科阶段的管理学教学，在高职中的管理学专业教学要考虑高职学生的特点。因此，对于高职管理学专业教学而言是一项比较难的教学学科。而将多元化教学方法应用在高职管理学教学中能够在一定程度上满足社会对高职院校该专业人才的需要，并且对于学科教学方法与手段的创新等都有着十分重要的作用。

1高职管理学专业教学情况分析

高职管理学教学虽然在近年来教育改革不断的推动下在教学方法与手段方面已经取得了很大的进步，但是随着社会对高职管理学专业人才质量需求的不断提高，当前的教学方法已然在很多方面显露出一些问题。笔者在此对当前高职管理学专业教学中存在的问题归纳成以下几个方面：

1.1机械式传授知识，老师自唱“独角戏”

当前高职管理学专业在教学中存在的问题是比较多个方面的，但是就笔者看来最为严重的一点问题之一就是机械式的教学方法。管理学的教学其根本是让学生在最大限度上了解相关知识，因此只有学生自身参与到实际的教学之中才能更好的体会管理学的知识。而在当前许多课堂教学之中，教师一味的讲解占据了课堂的绝大多数时间，在很大程度上失去了课堂教学的意义。

1.2被动式吸收知识，课堂气氛沉闷乏味

对于高职阶段的学生年龄而言，对于知识的渴望是比较强烈的，但是其前提是所学的知识是他们感兴趣的。而当前高职管理学教学中的被动式吸收知识的现状，课堂学习乏味氛围沉闷的现实显然对于学生学习知识积极性的提高是十分不利的。因而在实际的教学中，学生不上课、上课玩手机的现象实属常见。教学质量与教学效果显然比较低。

1.3填鸭式灌输知识，理论和实践相脱节

虽然管理学专业比较偏向于文科方向，所以在教学过程中，理论方面的教学会比较多。但是针对于高职院校学生教学的特点，如果过多的偏重于理论教学忽视实践培训，从而使得理论教学与实践相脱节。这对于高职院校类学生的就业而言是很不利的。

1.4单一式分析知识，学生缺乏创新能力

教师在教学的过程中过多的依靠教材，而忽略了对社会重大事件、热点新闻的关注。而对于管理学而言，忽视对社会动态的关注只会让学生在知识分析方面趋向于单一化，从而单纯的学习课本上的知识，致使学生缺乏创新能力。

2多元化教学法在管理学专业教学中的应用措施

由上述可见，我国当前的高职管理学专业教学在教学方法、创新等多个方面还存在着一定的问题，并且这些问题的存在严重的影响了管理学专业人才的培养。因此，在今后的管理学专业教学中，加强对教学方法的重视和研究十分重要。笔者在此对如何更好的将多元化教学法深入到高职管理学专业教学中进行了以下几个方面的研究，希望可以为提高高职管理学专业教学的水平与质量做出一些贡献。

2.1启发式教学法

提高管理学专业教学中多元化教学的方法有很多，而就笔者看来最为重要的一点就是要进行启发式教学。要想学习好管理学的知识，就要求学生要勇于思考、会思考。所以，教师在教学的过程中，尤其是在理论教学的过程中，充分的利用启发式教学法，引导学生提出自己的困惑和疑问，鼓励学生对疑难问题进行思考。

2.2归纳式教学法

在高职管理学教学中，所谓的归纳式教学不仅仅是在教学板书中进行归纳，还包括每个章节的归纳。并且不管是在哪一个阶段的归纳都教师都要积极的鼓励学生通过一定的讨论思考，自己进行归纳总结。如此一来，不仅能够在很大程度上提高学生归纳分析的能力，同时还能增强学生对相关知识的印象的加深。

2.3网络式教学法

多媒体技术、网络技术的发展对现代高等职业教育在教学方法上产生了重大的影响，教育的形式和手段日益多样化和网络化，便捷有效地解决了实际教学过程中的很多困难。在教学中，可以充分借助于多媒体技术，根据自身情况开展多种形式的网络学习。再如建立以管理学知识学习与交流的网络平台，让学生通过改变学习环境和学习方式来提高对该学科知识学习的积极性。

2.4寓教于乐式教学法

多元化教学法在高职管理学专业教学中的应用除了有以上几种方法外，还包括寓教于乐式的教学方法。对于高职院校的学生而言，由于年龄等多个方面的原因，在很大程度上还是偏向于玩乐的方向。所以，不妨在管理学专业的教学中，不妨采用寓教于乐的教学方法。，例如开展燕姐比赛、辩论赛等多种多样的围绕着管理学知识学习的活动。通过参加这些活动，一方面提高对管理学知识的学习质量，另一方面也能够提高学生学习管理学的积极性和踊跃性。

3结语

综上所述，高职管理学专业较之于其他学科而言在综合性方面更强，因此，在教学方法方面一直是该领域教学人员关注的一个热点问题。而多元化教学的应用无论是从教学效果方面来看还是从管理学人才培养方面来看，该教学方法都是十分可取有效的。因此，在今后的高职管理学教学中，要不断的加强对多元化教学的重视和研究，并且在研究的过程中，要从高职学生的特点方面、从多元化教学的手段方面进行研究，从而将多元化教学更好的应用到高职管理学专业教学之中，为我国管理学方面人才的培养贡献出更大的力量。（作者单位：长沙职业技术学院）作者简介：郭义祥，男，长沙职业技术学院，讲师，研究方向为高职学生管理学教学教改。

作者:郭义祥 单位:长沙职业技术学院

参考文献:

[1]谢德荣.工程地质与水文地质专业的培养目标与教材建设[J].长江工程职业技术学院学报,1989(Z1)

[2]贺可音,任和平.适应社会需求培养全面发展的专科人才[J].洛阳工业高等专科学校学报,1999(04)