探究教学模式应用于小学语文古诗情境教学的现状分析

1.前言

小学语文情境教学就是在课堂教学过程中创设一定的情境，引导小学生在这一特定的情境中学习古诗的一种教学方式。而随着新课改的不断深入，教育工作者更加重视对小学生的探究能力的培养，因而将探究教学模式应用于小学语文古诗情境教学，既能有效激发小学生学习古诗的兴趣，又能培养学生的探究能力，为以后的学习打下坚实的基础。

在小学阶段的语文教学中，古诗占据了非常重要的地位，但传统的小学语文古诗教学强调学生对于古文词汇以及语法等知识的理解和掌握，严重忽视了对小学生世纪预言运用能力的培养，挫伤了小学生的学习积极性。小学语文新课标强调语言教学应该充分激发小学生的学习兴趣，重视对学生学习习惯的培养。因而有必要将探究教学模式应用于小学语文古诗情境教学中，以此来激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在探究的过程中真正理解古诗的寓意。

2.探究教学模式在小学语文古诗情境教学中的应用状况

2.1引导学生认真解读古诗题目

小学阶段的古诗内容短小经验，而题目通常具有高度的概括作用，能够起到统领全诗的作用。因此，在对小学语文古诗进行探究式教学时，应该先从解读古诗的题目入手，具体的教学方法应该根据各年级以及古诗题目的难易程度有区别的进行选择。

例如，在讲解“小儿垂钓”这首古诗时，教师可以先在黑板上写好“垂”字，然后引导学生观察这个字可能是古诗中的哪个字，小学生通过观察发现这就是古诗题目中的一个字。接着教师可以鼓励学生发表自己对这一个字的理解，在学生发完言之后，教师可以先简单的介绍“垂”这一字其实是东西的一头向下的姿态。这时教师可以让学生看课文中的插图，让学生寻找图中哪些东西是“垂”这的？孩子们发现杨柳是垂着得，那可以成为“垂柳”。接着教师将向下低，引导学生说这是“垂头”，而图中小孩钓鱼的线垂在水面上，那么他是在“垂钓”。然后教师再引导学生谈谈自己对“小儿垂钓”的理解。这时，学生一下子就明白题目的意思就是小孩在钓鱼。在解读这一题目的过程中，教师可以先从“解”字引入，结合插图让学生明白题目的真正含义。

2.2阐明诗意，帮助学生理解古诗

对于语言学习最为有效的方法就是引导学生多去“接触”，而文化教养最为直接的方法则是“熏习”。因此，小学语文教师应该让学生明白，古诗的含义除了十分诗词七分读之外，还应该教给学生解读古诗的具体方法。

对于高年级的学生而言，应该让他们进行探究性的学习。先让学生朗读全诗，在此基础上划出诗中不理解的字或者词，提出自己的疑问，然后在以学习小组的形式进行讨论、交流以及评议，先是对整首诗的重点字词进行理解，并在此基础上再对全诗进行解读，引导学生自己阅读自己解读。教师在这一过程中要搜集个别学生或者学习小组的问题，并引导学生通过查字典、看课后的注释、看插图等多种方法解决疑惑，对于较难的问题，教师在小组讨论之后进行统一的讲解，帮助学生更好的理解全诗。以王之涣的“凉州词”为例，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这一句学生可能在讨论时可能觉得有一定的难度，教师可以为学生解读：诗句的表层信息是说羌笛何必吹着哀怨的《折杨柳》曲调，玉门关外是春风吹不到的地方。而“杨柳”具体是指《折杨柳》这一歌曲的名称。“春风”则是指大自然中的风。但是这两句诗的深层信息在于“杨柳”又比喻边塞将士的离愁，“春风”比喻君恩。所以，在这两句诗中，“杨柳”既是《折杨柳》这一歌曲名，又比喻离愁；“春风”既是指大自然中的风，又比喻“君恩”。既有基本义，又有比喻义，传递的信息是多层的。在探究和讨论的过程中，学生就能更加深入的理解这首诗。

2.3引导学生正确的品味诗情

古诗的灵魂在于“诗情画意”，因此，在学习及诵读古诗时一定要尽可能的去想象古诗文所描绘的场景。在想象之中，古诗将会变成一副更加情趣化的水墨画或是一首奔放或是婉转的乐曲，一个意境悠远的场景……而品味古诗的方法有多种：引导小学生大胆的想象或者借助现代化的信息技术来渲染古诗所描绘的场景、理解诗人的思想感情。借助想象等多种方式对诗文进行再次创作等。

例如，在讲解“使至塞上”这一首古诗时，教师可以引导学生将对诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解画成一幅画，将自己的体会将给其他同学听，认真去感悟古诗所要表达的情感。

3.结语

在进行小学生的古诗中的情境教学中，教师只有情真，才能以情动情，教师只有心热，才能点燃学生们的智慧火花，教师只有意远，才能在学生面前真正开拓其思路，儿童的思维处于表象思维阶段。他们通过自己的视觉，听觉这些感官接触客观事物，通过感性认识而获得表象。同时，小学语文古诗中蕴含着丰富的人文精神，在净化学生情感、启迪学生智慧以及陶冶学生情操等多个方面有着独特的价值，可以使得学生的思维和观念向全面的方向发展，小学阶段的教育倡导通过多种方法启发学生的创新思维，因此，将探究教学模式应用于小学语文古诗情境教学，是促进小学生全面发展的重要举措，也将是小学教学的一项有利的途径。

（作者单位：城南新区伍佑小学）