中国教师论文范文

中国教师论文范文第1篇

各教育局教研室、教科所、教育学会、学校老师：

《中国教师报》由中国教育部主管，中国教育报刊社主办。由《中国教师报》举办的“全国教师论文大赛”在各个学校老师的积极参与和支持下，已经成功举办两届。**年9月10——**年11月20日我们迎来了第三届“全国教师论文大赛”。本次大赛将继续秉承《中国教师报》全心全意为老师服务的宗旨，以纯公益的操作模式，促进教师教学和科研水平的提高，加强教师专业化发展，鼓励教师教学与科研并重，形成良好的学术氛围，同时为教师评职晋级提供帮助。

请各单位给予支持，欢迎各位老师的参与。

中国教师报

二00七年九月

征稿说明

一、征稿对象：（仅限《中国教师报》2008年订阅用户）

各地各级各类学校一线教师、行政管理人员等。

二、征稿内容：

1、有关教育理论、各科教育科学、学法指导、特教幼教职教工作、班主任工作等。

2、优秀教案、个案分析、教学点评、评课稿、多媒体课件等。

三、征稿要求：

1、观点鲜明、结构严谨。每文一般以不超过三千字为宜，尽量用A4纸打印，一式三份，

仔细校对后邮寄，同时将电子稿发至：jslwds@。

2、来稿必复，严禁抄袭，一经发现，立即取消作者参赛资格，并报知作者所在单位。

3、题目下方依次注明姓名、单位、邮编、联系电话。

4、随文附一份50字以内的作者简介。

5、投稿务必注明单位订户或个人订户。

6、由于前两届有部分教师投稿较迟，论文送审后未能评定，造成了很多不便。故请本次参赛老师尽量在规定的时间内投稿。

四、有关事项：

1、本次论文大赛仅面向2008年订阅《中国教师报》的老师，不收取参赛者任何评审费用与证书费用。

2、参赛论文可由当地教育局教研室、教科所、教育学会负责组织。具体投稿事宜，由当地负责同志通知；个人参赛者也可直接寄交到江苏省记者站。

4、大赛评出一、二、三等奖并颁发证书。

5、部分获奖论文经作者同意后结集出版。

五、收稿时间：

**年9月10——**年11月20止

六、联络方式：

地址：南京市江苏路60号世贸中心大厦C座605室中国教师报江苏省记者站（邮编：210009）请注明“全国教师论文大赛”。

中国教师论文范文第2篇

关键词：高校教师；论文写作；学术腐败

一、高校教师论文写作存在的主要问题

1.抄袭剽窃

抄袭剽窃是近些年来表现最突出的学术问题，有人甚至讲“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”。抄袭表现形式多种多样，有抄袭过去自己已发表的作品，同一成果改头换面重复发表，但更多表现为抄袭他人已发表的作品，有间断抄袭他人文章中的部分内容，也有整段抄袭几个人的作品，更有甚者更多全都抄袭一人作品；抄袭者有无名的一般教师，也有成名的大家，如北京大学博士生导师王铭铭教授著《想象的异邦》就是抄袭哈维兰著的《当代人类学》，在社会影响极坏。写文章引用一些他人的材料很正常，但有一个量和比例问题，引用材料应写出处或加注释，而有些教师大量抄袭某些文章，但写参考文献时确列一些与本文一点没涉及毫不相关的书刊，怕有人查阅所列书刊发现抄袭问题。

2.粗制滥造

高校教师每年都发表大量的学术论文，但有相当一部分并不具有学术价值和实践指导意义，好多论文都是低水平的重复，只是写作角度不同，内容基本差不多，现在有好多出版社以赢利为目的，收取版面费，只要交钱，什么文章，什么质量都给发，因此有的文章从结构到内容都不合格，杂乱无章，没有任何自己独到见解，一些高校的学报大量发表人情稿件，有的编辑、主编甚至收取好处乱发文章，质量很难保证。有的教师没有什么科研写作能力，但迫于学校要求，通过多种途径也发表一些低劣论文。

3.虚假论文

他们通常把别人已发表的论文通过一定技术处理变成自己的署名。有的把杂志拆开，用电脑把别人的名改成自己的名，用与以前同样的纸张输出，再装订；有的把报纸别人的名通过复印变成自己的名，如山东某大学社科系教师想评博导，拿别人在《光明日报》上发表的文章，换上自己的大名，复印多份，差一点弄假成真；有的和出版社弄明白了，同样一篇文章用不同人的署名印刷几本，这样在不同地方不同的时间使用一般也很难发现，有的自己并没有参与论文的写作，利用关系采取挂名，使自己成为此文章的作者之一。总之造假手段多种多样，防不胜防。

二、造成高校教师论文写作存在问题的原因分析

1.对名利的不正当追求

市场经济条件下追求名利本无可厚非，如果通过诚实劳动，合法手段取得荣誉，谋得利益还应该充分给以肯定。但一般情况下完全按市场经济规则去做。完全的遵纪守法所得的成果就没有采取一些非正当手段获得更容易，收获更大，所以有些教师为了追求更大的利益采取不正当的手段进行写作。有些教师写论文完全是为评职晋级，升官发财，追求的不是论文有什么价值，而仅仅是一种手段，采取抄袭的方式写作也就再所难免。有的教师写作能力较差，从能力本身就写不出高质量论文，而有些教师有一定的科研能力，但一旦科研方面取得了一些荣誉，上层领导马上给予重视，自己也想尽办法当官。中国是官本位比较重的国家，一般来说，潜心做学问无论政治地位还是经济收入都远没有当官来得高。这部分人才整天忙于繁重的应酬和日常管理事物，科研能力也就难以得到更好的发挥。

2.有些教师个人道德修养与自我约束的“滑坡”

在现实生活中，确实有一些教师在学术上采用投机取巧不道德手段获得了好处，它产生了不良的影响，激发相当一部分人隐藏在内心深处的不健康欲望，导致效仿。从主观上讲，主要是有些教师缺乏良好的职业素质和真正从事科学研究的道德品质，急功近利。社会大环境存在腐败问题，导致有些教师在追求利益时，丧失了自己的良心道德，给社会造成极坏的影响。

3.高校学术制度存在不合理之处

一些高校科研管理部门由于缺少对科学规律的认识，以至于学术评价体系不合理，调控机制和管理手段不全面，造成导向方面的失误，普遍存在着重“量”轻“质”的问题。职称评定，奖金发放都要求有一定数量公开发表的论文，有的学校强调一年教师应发表几篇论文，不考虑教师的能力、精力，没完成就扣发年终津贴，在这种考核激励体系下，有些教师不得不强迫自己创造更多的成果，写更多的论文，造成论文的数量很多而质量较差。

4.学术期刊的管理不健全

高校教师在学术期刊上是教师科研成果的主要形式，目前的学术期刊大都采用三审制度，即编辑初审、同行专家复审、主编终审，倘若三审制度真正得到落实，严把质量关，对有问题的文章不与发表，对提高论文质量将起到极为重要的作用。但现实生活中存在着专家复审走过场，不负责任，编辑、主编等发关系稿件，对外来稿件加以排斥，有真知灼见的外来好文章难以发表，有的编辑、主编甚至收取贿赂，乱发稿件，这就造成一批有问题的稿件公开发表。

三、解决高校教师论文写作存在问题的具体对策

1.加强教师道德教育，提高教师思想道德素质

要切实有效地对高校教师进行师德教育和学术道德教育，提高教师的思想道德素质和学术修养，要教育教师把做人和做学问结合起来，学高为师，身正为范，教师应为人师表，洁身自律，通过教育，使广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，要献身科学、献身学术，坚决抵制社会上歪风邪气的影响，不做违反学术要求的事情。

2.建立完善惩治学术腐败的政策法规

要进一步加强和完善有关知识产权的法律、法规建设，把学者的学术行为用法律的形式予以规范和保护。我国制定的《著作权法》、《专利法》、《刑法》在保护知识产权，打击违反学术行为起到一定作用，但这几部法律针对论文写作抄袭剽窃等行为规定得太笼统，执行起来比较难，所以应补充完善现有的一些法律，增加可操作性。教育部下发的《关于加强学术道德建设的若干意见》，对学术道德规范做出了明确的界定，明确提出要建立学术惩戒处罚制度，这对于保护知识产权，遏制学术腐败起到十分重要的作用，但仍有好多需要补充完善，使之发挥更大的作用。

3.进一步完善高校学术制度

改革高校现行学术管理体制，制定科学的学术评价制度，改变重“量”轻“质”问题，消除官本位思想对高校的影响，确立高校学术的崇高地位。进一步提高教师待遇，分配制度向科研人员和一线教师倾斜。进一步改善教师的科研条件，科研条件的改善，也会大大激发教师的科研创造力。

4.成立专门学术打假机构，拓展监督渠道

应成立专门学术打假机构，负责专门制定、宣传、执行有关学术规范，监督检查各种学术腐败防治情况，受理并调查学术违规举报，处理学术违规人员。健全学术批评竞争机制，倡导广大师生以认真的科学态度开展批评竞争，以起到学术监督的作用，对违反科学道德的事件，应及时曝光，这对行为人是教育，对别人也能起到警示作用。同时加强对高校学术出版工作的领导，增强学术编辑的自律意识，对有问题的出版人员予以处理。

作者单位：吉林师范大学经济学院

参考文献：

[1]张保生等.维护学术尊严，反对学术腐败[N].光明日报，2001-12-25.

中国教师论文范文第3篇

在此，我将近5年来的教育教学工作德、能、勤、绩方面所取得的显著成绩总结如下：

一、政治素质与师德师风

本人热爱中国共产党，拥护社会主义制度，坚信马列主义、思想和邓小平理论，认真践行“三个代表”重要思想，遵纪守法，文明执教，克已奉公，具有较高的道德修养水平，始终以优秀共产党标准来衡量要求自已，永葆共产党员先进性，有着过硬的政治素质。在师德方面，我不断加强修养，塑造“师德”。始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个教师立身之本的极其重要的位置上。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然，从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师表，力求从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，不断提高自己水平。

作为政教处主任、年级组长，我更是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断更新教育理念，树立全新的人才观，不断改进教育教学的手段、不断探索有效的管理、紧跟时代对教育教学发展要求，永葆时代气息。不断强化强化尊重学生，为学生服务的意识，遵循学生身心发展的特点和教育规律，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，注重学生的心理健康教育，探讨如何加强青少年思想道德建设的方法和途径，使政教处的工作更加求真务实，在关爱暂困生，转化差生方面卓有成效。在教育教学中，认真贯彻党的教育方针和政策，不体罚和变相学生，不加重学生的课外负担，不“乱收费、乱订资料、乱补课”，与年级组的教师们一道，锐意进取，努力拼搏，共同提高年级的教育教学质量。

二、业务水平与工作能力

本人现年41岁，本科毕业，中共党员。我一直认为教书育人是教师的天职。二十几年来，我始终工作在教育教学的第一线，团结协作，拼搏进取。特别自2000年晋升中学一级以来，我每天早来晚走、周六周日也难得休息，每天在校工作时间平均在十个小时以上，教育教学成绩十分显著，每年均被评为学校先进个人，受到学校表彰。02年10月，撰写《谈高三历史后期复习》在县级历史教研会上交流，获得好评。03年高考教学质量评估全县文科应届综合科第五名；03年领导德育工作荣获03年全县德育工作三等奖。04年德育工作荣获仁寿县学校德育工作特等奖。04年撰写的《高三历史复习中如何发挥学生的主体性》在眉山市历史教研会上交流，获得一致好评。05年撰写的《与时俱进，以德立校》被仁寿县委宣传部评为优秀调研文章。05年四川省未成年人思想道德建设知识竞赛活动中，荣获优胜奖。05年，领导的校团支部获“四川省红旗团委”荣誉称号。

三、爱岗敬业与教学工作

2000年以来，本人在教学工作中，兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨，认真履行自己的职责，做好了本职工作，不管活有多累，人有多困，都坚持出勤，从未有过缺课，迟到早退等不爱岗敬业的现象。平时积极组织本年级组的教师开展说课、评课活动，认真履行教学“六认真”，同时并不断指导政教处加强未成年人思想道德建设工作。我还积极投身教改，把提高课堂效益和培养学生的创新精神、实践能力，作为始终不渝的追求目标。我自觉更新教学观念，在历史学科教法上不断进行改革探索。研究和运用探究教学法，不断改进和完善历史教学模式并在教学中尝试运用。与本年级组的教师们一道，认真研究高中学生的年龄特点和认知规律，学习运用电教媒体和现代教育技术，采用启发式和讨论式教学方法，充分重视学生的主，在教学中摒弃传统讲法，代之以丰富多彩的历史课堂活动、灵活多样的授课方法，在传授知识的同时，提高学生的综合能力，收到了良好的教学效果。03年高考教学质量全县评估第五名，本科上线人数_____人，04级文考本科上线_____人；重点本科线上线_____人；应届上本科上线_____人；艺体双本科人数_____人；文考、艺体本科上线_____人。2005年本科上线_____人。

四、教育理论学习与教育科研方面

在教育教学实践中，认真务实地参加继续教育的学习，苦练教学内功，积极参加人事部门组织的计算机等级培训和教育进修校组织的现代技术教育，并取得了中级证书。充分利用现代教育技术平台，不断的整合各种教育资源，创新的运用各种教育方法，提升了自己的教育教学水平。不但如此，还大胆改革、不断推陈出新，积极投身教科研，结合教学实践和自己、学科组以及学校的科研课题，笔耕不辍，撰写了多篇教育科研论文：

04年论文《与时俱进，以德立校》在“创新杯”教师教研论文评选活动中荣获一等奖；

04年《仁寿二中加强和改进学生思想道德建设的几点体会》入选眉山市纪念邓小平同志诞辰100周年理论研讨会；

05年论文《历史教学中的爱国主义教育》参加“创新杯“全国教师论文评选荣获一等奖。

05年论文《高中历史教学中差生的转化与对策》，参加“创新杯“全国教师论文评选荣获一等。

中国教师论文范文第4篇

(6)强化科学阅读提升科学素质

(8)时间是一个决定性的变量

(10)勤学巧干多写——我的专业成长之路

(12)生命中有你——小学科学教育

上“实”“事”“求”“是”的课

正视学生

让“课堂观察”照亮我们的眼睛——以“它们吸水吗”听评课活动为例

运用课堂观察促进教师合作

束缚学生的表征与对策

概念调查、转化和理解的课堂实践（一）——《听听声音》教学实录和评析

判断和选择有价值的问题

小学科学课前作业的设计

《巧妙的结构》课堂实录与评析

提高学生听课效率

体验挫折感受成功

《植物的生长靠什么》教学片段与反思

《声音是怎样产生的》教学实录与反思

“怎样使糖块溶解得快”活动设计活动设计

《探寻光的路线》教学实录与反思

《钟摆的秘密》教学设计

《仰望星空》教学设计与反思

《昼夜交替》教学设计

说说科学课中的阅读

科学课要体现科学性

课堂交流中教师引导策略例谈

执着与奉献——章鼎儿老师二三事

对科学探究中几个问题的思考

全国小学科学特级教师论坛暨中国教育学会科学教育分会小学工作委员会201O年年会纪要

莱博士少年劳技多功能机床

纸拱承重能力的实验改进

一朵三色花

“魔豆”上的字是哪里来的

观察日记：绿豆的生长过程

动物之间有沟通方式码

(孵小鸡

银河里的约会——浙江省小学科学教学分会2010年学术年会在萧山区银河实验小学隆重举行

东城少年科学院介绍

沉痛悼念本刊名誉顾问雷洁琼先生

“小猴子下山”故事的启示

春风化雨育新苗——记陕西省西安市莲湖区科学教研员李可

如何指导学生表达与交流

研讨交流中教师“不作为”现象之我见

让交流更有效

与三年级同学谈“科学是什么”

别让交流流于形式

对如何培养学生思维策略的探讨

小学科学课教学评价的思考与实践

追求设计与实践的平衡——兼谈《排序》一课教学评价

《排序》一课的教学策略

《导体和绝缘体》教学实录及评析

探究活动宜少而精

注重思维训练促进生生互动——《比较水的多少》教学案例与反思

电子白板在科学教学中的运用

浅谈理解教材

《动物运动会》教学设计

《有趣的浮沉现象》教学实录

在“同课异构”中追寻有效科学探究——《神奇的电磁铁》教学案例分析

《周围的空气》教学片段与分析

三教《我们在呼吸》

《问题银行》教学策略与反思

《食物中的营养》教学设计

《地球上的一天》单元教学与思考

科学课要预习吗

《各种各样的岩石》导入例谈

让学生善于提问

湖北教育报刊社成立六十周年祝贺单位名单

关于举办第三届全国小学科学教师论文竞赛的通知

关于举办第三届全国小学生“小探索者”科学小论文竞赛的通知

教师百花园

两种设计两种结果

从《两小儿辩日》谈科学的真相

三湘科学教育的“领头羊”——记湖南省小学科学特级教师孙江波

《金属》教学实录及评析

“菜豆种子实验”案例与分析

每一滴水都能折射出阳光的七彩

小学《科学》教材中的科学概念（一）

《声音是怎样产生的》课堂实录

“科学本质与科学教育”高级研修班在宁召开

《一天的食物》教学与反思

《点亮小灯泡》的两种不同教法

“怎样使杠杆保持平衡”教学片段分析

蚂蚁就要被淹死

善用激励性评价

敢问·想问·会问——浅谈科学课中如何培养学生的问题意识

浅议教材拓展性内容的实施

《他能撬动地球吗》教学设计

《保护我们的消化器官》教学设计

《蜡烛会熄灭吗》教学实录与评析

《有趣的磁铁游戏》课堂实录

关注科学探究活动的过程

蚕怎么了

《学习用品》单元例析

恒星的一生

浅谈生活化探究材料的选择和使用策略

科学探究活动中材料的有效应用

刍议有结构材料的准备

让探究材料“精”和“简”

巧制密写纸

改进“声音在空气中传播”的实验

为有源头活水来——记“感恩丹江口，护水手拉手”活动

感恩丹江口，护水手拉手

关于举办第二届全国小学生“小探索者”科学小论文竞赛的通知

关于举办第二届全国小学科学教师论文竞赛的通知

感恩丹江口，护水手拉手

法国《动手做》系列译丛——人民教育出版社向广大科学教育工作者奉献的精选丛书

中国教师论文范文第5篇

第一，今年与三年前的上届南海区骨干教师相比，我校的数量翻了一番多，由原来的6位南海区级以上骨干老师变成现在的13名区级以上名校长、名班主任和学科骨干教师，拥有骨干老师数量比例在南海区公办学校处于首位。其中谢景如校长被聘为广东省教育学院客座教授，刘志伟主任被评为中学特级教师、广东省教育家培养对象、广东省中小学名师工作室主持人，谢景如、刘志伟、关娜红、黎淑枝等十三位老师成为市、区的骨干校长、首席教师、学科带头人、骨干教师。第二，近六年有50多人先后在区级以上的教学比赛中获一等奖，在各级报纸杂志上发表教育教学改革文章50多篇，获奖论文200多篇。其中，刘志伟教师论文在教育部组织的全国基础教育课程改革成果评比获一等奖。第三，学校教师编写的《科技与创新》、《艺术与欣赏》和《半命题作文的写作》三种校本教材已由科学教育出版社出版发行，部分内容在《广东科技报》连续转载43期。

二、通过教科研特色，有效提高了学校的办学效益

第一，近十年来我校升中考试成绩在南海区公办学校保持第一。第二，近六年学生比赛获省级以上奖励的有683人次、部级的有412人次，57件作品获国家专利。其中，科技创新、头脑奥林匹克创新、天文奥林匹克、物理、数学、化学、地理等竞赛成绩均居佛山市、南海区前列。值得一提的是，学校参加在美国举行的第27届、第28届、第29届、第31届和第33届世界头脑奥林匹克创新总决赛获得四个冠军、一个亚军和两个最佳创造力奖，成为本项目比赛成绩的世界最好纪录学校，参加全国青少年创意大赛连续六年获得金奖，参加第23届、第24届和第26届全国青少年科技创新大赛均获得奖励，参加第五届全国少年儿童“争当小实验家”科学体验活动获两个金奖其中洪浩源同学获总分第一名、。

三、通过教科研特色，有效彰显了学校的办学特色

第一，我校科技教育课题获第七届广东省普通教育教学成果一等奖，五个课题获得广东省中小学教育创新成果二等奖。第二，我校出版的《九江镇中学科技报》被评为中国优秀校报，至今已出版44期。第三，我校近五年培养了数以百计的科技爱好者，其中苏晟章同学被美国著名大学—伊利诺伊大学录取。第四，近五年我校科技教育成绩获省级以上荣誉和奖励超过20个，其中主要有全国教育系统先进集体、教育部———中国移动中小学校长培训实践基地、中国当代特色学校、中国创新型学校、广东省书香校园、广东省中小学科学教育体验活动示范学校、广东省发明创造示范学校、广东省知识产权教育示范学校、广东省英特尔未来教育示范推广学校、广东省绿色学校等。第五，办学成绩吸引了国内外同行和专家的关注。近五年来，每年有超过1000人次到我校参观交流，还先后吸引了俄罗斯、美国、英国、香港等国家和地区专家和学者慕名前来参观交流。第六，近五年学校的科技教育经验和做法在中央电视台、广东电视台、《中国教育报》、《人民教育》、《广东教学研究》、《中国科技教育》和《广东科技报》、《南方日报》、《羊城晚报》、《广州日报》、《南方都市报》等报纸杂志和电视台上进行刊登和播放。

中国教师论文范文第6篇

一、领导真领，教师真学

领导重视，任何工作都会事半功倍。我们这里领导真领，引导教师走出去真学。

1.带头搞科研。业务领导亲自参与课题研究，郭爱民局长、刘永德校长直接参与省十一五课题《农村中小学生健康心理的现状分析及其疏导策略的研究》，并亲自组织调查问卷，一块起草分析报告，并三次召开专门会议，深入分析学生学习、成长的心理因素及其教师的育人疏导策略。目前，我县心理健康教育工作之所以能顺利开展，与领导重视密不可分。

2.全力支持教师外出学习、培训。真正做到“三全一汇”，即凡是省市级教育科研培训、研讨、交流会，课题组主持人均要全员参与、全程参与、全部报销差旅，参加会议者回单位后，一律梳理内容在全校做专题汇报，其汇报材料交县教研室备案。

3.亲自参加每年两次的教育科研工作专题会议。一是课题研究思路会，二是学年课题研究阶段总结汇报会，局长亲自到会，主管局长和领导亲自点评和部署工作任务。

4.纳入考核序列，健全评价机制。每年一度的赵建国教育基金表彰会都有教育科研方面的先进集体和先进个人名额；每年一度的职称评定，教育科研作为必备条件；每年一度的学校综合考核教育科研单独列项占分；每年一度的骨干教师、学科带头人、教坛新秀、优秀校长（班主任）评选，教育科研占分很重；每年一度的课题立项，其经费由学校全部报销，由此而形成的资料、课件、光盘、学习等费用，也由学校全部报销。这些措施和政策让老师们真正感到了希望，增添了积极参与教育科研的信心。

近几年来，我县参加省级培训200多人次、市级培训500多人次，其中2010年一次性参加省培训20多人，2011年一次性参加市级培训70多人。

二、榜样真带，群众真干

教育科研从神坛走向大众，让教师们真正认识并敢干触及，除去政策的导向外，还有来自身边参与课题研究人员素质的真正提高以及由此产生的一系列效益的影响。

1.十五期间，中学语文承担了国家重点课题《中学语文写作教学研究与实验》，该课题已于2007年顺利结题。该课题研究我们有这些成果：

①有三名语文教师在全国写作课堂教学大赛中获得一等奖。

②100多名学生作文获得部级奖励，其中有10多篇收入部级著作《我这样学写作》一书中。

③100多篇教师论文获得部级一、二等奖，其中有20多篇论文、案例在部级刊物上发表。

④有10多名教师获得中国教育学会优秀课题研究实验教师和优秀学生习作指导教师奖。

⑤正式出版了创新写作成果专著《追寻写作创新的足迹》一书。该书出版获得中国教育学会优秀科研成果专著类一等奖。

⑥该课题研究成果获得河北省人民政府评审确定的河北省优秀教学成果三等奖（全省243项，沧州唯一），五名教师获此殊荣，一人晋升一级工资。

2.十一五期间，五名教师参加了河北省重点课题《学习策略对中小学生创新素质形成的影响研究》，五名参研人员获得优异成绩。

①5篇研究论文、教学设计被收入河北省教科所高智军主编的《学习策略与创新素质形成的理论与实践》一书中。

②有4篇研究成果获得河北省优秀教育科研成果奖。

③有4名教师在沧州市举行的各类课堂教学大赛中获得一等奖，有2名教师在全市上示范课。

④有3名教师获得沧州市学科带头人称号，有2名教师获批省级骨干教师，2名获批市级骨干教师。

⑤有1名教师获得沧州市小学语文“教坛新秀”称号。

榜样的力量是无穷的，由此产生的辐射效应是巨大的。

3.十一五期间，在县教研室的精心指导、培训和组织下，我们共申报省级课题立项38项，其中6项重点课题；申报市级课题31项，确定县级课题113项。这三个层面的课题涉及了幼儿园、中小学教育和高中教育，涉及了教育教学的30多个不同角度，涉及了管理、评价、心理、学科教学、校本课程的诸多内容。这些课题共有参研人员1500多人次。在这些课题中县教研室有4项省级课题立项、有2项市级课题立项，县教研室所有人员、所有学科均承担或参与了省市级课题研究。

三、效果真显，热情真涨

1.课题成果验收：2010年至2011年我县各级立项课题相继进入成果鉴定阶段。课题研究是不是真的、效果明显不明显，专家说了算。2010年我县17项省级课题全部通过专家鉴定顺利结题，8项市级课题全部通过专家鉴定、顺利结题，30多项县级课题有26项课题通过专家鉴定、4项课题延期结题，经过半年的补充研究也已经结题。2011年，我县有7项省级课题全部通过专家鉴定顺利结题，12项市级课题全部通过专家鉴定顺利结题，29项县级课题除3项延期外，全部通过鉴定顺利结题。

2.教育科研工作评选：近几年我们组织参加了省所有的教育科研成果评选。共有4项成果获得教育部中国教师发展基金会颁发的优秀教育科研成果奖，2项课题获一等奖，2项课题获二等奖；共有24项课题获得河北省优秀教育科研成果一、二等奖；共有13篇课题研究论文在部级和省级刊物上发表。组织参加了中国教育学会、河北省教育学会、河北省教科所举行的所有的优秀教研论文评选活动，共计400多人次获得国家和省级奖励。

中国教师论文范文第7篇

二十一世纪，人类已进入知识信息时代。孙民强老师认为，培养文学人才，培养中国记者必须从娃娃抓起。一名老党员，年近60岁的孙老师热爱教育，经验丰富，思维超前，顽强执著，10年前首创中国小记者南京小星星培训中心，开拓出一条真正实现人生价值的育才之路，10多年来，竭忠尽智，鞠躬尽瘁，良方育才，功不可没。

中国小记者――南京小星星培训中心(以下简称“小星星”)，1991年由负责人孙民强老师创办，是经文化部首都青少年文化艺术中心，南京市教委审批合格的社会办学机构。

“小星星”办学宗旨是“建设21世纪文学工程，造就中华文学后备人才”。经“小星星”培养过的3至6年级小学生，不仅能够牢固地掌握课本知识和各种作文技法，还能锻炼出一定的社会活动能力，从而激发对新闻采访、文学写作的兴趣和爱好。现在他们从小是一名小记者、小作家，将来就可能成为一名大记者、大作家。

“小星星”的教师阵容强大。由江苏省著名特级教师王永生等和著名小学作文教学专家孙民强、汪寿国等一大批名牌教师亲自执教。孙民强老师同时还是香港国际教育交流中心研究员，首都青少年文化艺术中心教研员。

孙老师竭尽全力，一心扑在教学与创作上，血压有时高得惊人，全然不顾，深夜伏案，著书立说，撰写论文。《试论对中国小记者的素质教育》，1997年8月被国家教委中央教育科研所、中国教育电视台等单位评为一等奖，被编入《中国教育改革与发展论文选》一书中，并由光明出版社出版发行；孙老师的主要著作还有：《小学作文―一学就会技法大全》，南京出版社1994年出版；《世界小学生最新作文精品博览》，南京大学1994年出版；《中外少年作文大赛小学生金牌作文集》(主编)，江苏少儿出版社1993年出版。

五十集电视教学系列片《一学就会――小学作文技法》(专著)上海文汇出版社1999年1月出版。

《孙老师教你写采访稿》(编著)，南京出版社2000年9月出版等等。

数百万字的专著、编著等，多年来获奖多项：全国教师论文大奖一等奖；荣获“世界名人”证书；国际教育科研交流大会金牌；江苏省人民政府奖励证书。

2001年9月，孙民强被评为南京市优秀教育工作者……。

“小星星”创办10多年来，特色办学，硕果累累，已得到社会公认，专家称赞。

孙老师的学生刘雪冰，在1988年“国际头脑奥林匹克作文大赛”中获金奖。世界头脑奥林匹克协会主席、创始人，塞缪斯・米克鲁斯博士，给孙老师和他的学生刘雪冰，寄来了由他亲自署名的一封信和他本人的照片。

“小星星”几年来共有十四名小学生在国际小学生作文大赛中荣获金奖、银牌；有七百多名小学生在国内省级以上各种小学作文大赛中获金、银奖。如今，已培养了成千上万名小记者、小作家(其中有一千多名小记者被文化部评为中国优秀小记者、明星小记者和中国小作家，并获得荣誉证书。《人民日报》等媒体都曾作过报道。

1995年夏，“小星星”选派8名明星小记者，参加了北京小记者、小艺术家夏令营活动。他们聆听了魏巍、刘炽、李琦、李燕杰等名家讲座，题词并合影。同年秋，有54位小记者采访稿、发表在《群星灿烂――中国小记者优秀作品集》一书中。同时，“小星星”有14名小记者的作品，在团中央和中国作家协会联合举办的“中国小作家”评选活动中获奖，其作品被收入《中国小作家》一书中，他们并被评为“中国小作家”。

1999年11月应文化部的邀请，孙老师带领7名小记者，走进人民大会堂，参加了由文化部等单位举办的“99国际老年人年诗文书画颁奖大会”，出会的有司马义・艾买提、布赫、雷洁琼等有关领导人。

1999年6月，“小星星”有142名小记者的作文，在文化部举办的《’99中国小作家文学大赛》中获奖，其作品发表在《中国小作家文学大赛优秀作品选》一书中。

孙民强老师呕心呖血，严谨执教，培养了一批批优秀小记者、小作家。在新世纪，他已有更深远思路：创办中国一流的新闻大学，需要资金数亿元，恳请希望海内外财团、商会、实业家、企业家，教育家，携手合作，共同创业，双赢发展，铸就辉煌。

中国教师论文范文第8篇

竞聘教科室主任讲演稿 文章作者：童国强 文章加入时间：2005年9月6日20:44 竞聘教科室主任演讲稿 各位老师、各位领导： 大家好！首先非常感谢你们给了我这样一个好机会，来发表我的演说。我竞聘的岗位是教科室副主任。今天我主要讲三个方面： 一、我看教育科研如此美丽 我们都清楚，“教师是太阳底下最光辉的职业”，“是人类灵魂的工程师”。于是乎教师就有了许多美好的称呼，有人说教师是园丁，有人说教师是蜡烛，也有人说教师是春蚕，但我却不赞同以上三种说法，园丁凭着自己吃苦耐劳的精神整齐划一地 “修枝剪叶” ，扼杀学生个性，造成“千人一面”的局面；蜡烛照亮别人的同时也燃烧了自己，奉献不可持续，春蚕吐出玲珑剔透的银丝，却作茧自缚。我认为把元培，从柏拉图到杜威都无不说明了这个道理。我们一线的教师最缺乏的就是理论修养和哲学思想。很少有老师会去读教学理论专著。我们教师论文中引用的材料也是第二手甚至是第三手、第四手的材料，极少引至原著，断章取义，张冠李戴的现象也时有发生。教育科研兴起于80年代，科研成果不断涌现。我们学校有很多教育科研的高手，但也有一大批教师对它望而生畏。有的教师不懂如何开展科研工作，有的教师不懂得如何选择研究课题、如何进行课题方案的设计……于是觉得不如写篇论文来得简单。其实我们写的论文是科研成果的一种形式，论文中的许多事实材料必须通过研究才得到的。所以，我认为应该大力提倡教师多读理论专著，建议学校阅览室多购买教师必读的教育理论书籍。国内的像叶圣陶的《给教师的一百封信》、袁振国的〈当代教育学〉、陶行知的、《中国教育改造》、张定远的《中国著名特级教师教育思想精粹》；国外的像夸美纽斯的〈大教学论〉、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、〈怎样培养真正的人〉、杜威的〈民主主义与教育〉、阿德勒的〈自卑与超越〉、马卡连柯的〈教育诗〉、加达默尔的〈哲学解释学〉等等，这些都是。同时聘请教育科研专家、教授来校讲学辅导，让每位教师都真正加入到教育科研中来，从而提高教师素质，更新教育理念。 二、抵制形式主义的行为和急功近利的思想，强化规范课题的过程管理，追求教育科研的原创性。经常听到有的老师说，我文笔不行，不适合搞教育科研。我觉得这种人的确不行，不是说他太自卑，更不是说他吃不到葡萄就说葡萄酸，最关键的是他不懂教育科研的真正内涵。教育科研是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。应该注重的是脚踏实地、扎扎实实地去观察、记录、积累、对比、反思的过程。我们学校在教育科研上取得巨大成绩、积累了丰富经验，同时也应该看到存在“形式主义”、“急功近利”的现象。教育研究须有严谨、创造和献身精神，苏联的教育家苏霍姆林斯基研究教育，是通过观察学生而引发思考，在它的观察日记里有名有姓的就达3000人。现在我们都倡导素质教育的原创性，只有切实开展研究，拿到原始数据，不要人云亦云，鹦鹉学舌，才能谈得上教育思想的原创性。尤其在实施新课标的过程中，更须一步一个脚印去实践去探索。 三、创办本校的科研杂志，积极推广科研成果。教育科研不仅仅是探索教学规律，他的真正的价值在于如何运用这些规律去指导教育工作，使教育质量和效益进一步提高。我校的《九年一贯制学校创造型课堂教学模式的实践与研究》的课题，已经取得显著的成果。但成果的推广工作明显没有到位。我们自己学校有很多老师不知道该课题的成果为何物。我们要加强宣传力度，让成果深入人心，寻找成果推广的多种途径。在推广本校成果的同时，更须推广其他学的科研成果。所以，我设想创办一个刊物并以此为阵地，让优秀科研成果在聚仁园里扎根发芽。 老师们，我们都知道人是有惰性的，个人的成长需要一定的压力，我竞聘教科室副主任之职，就是想给自己增加点压力，而后转化为动力，飞得更高一点。愿你、愿我和年轻的聚仁一起飞！ 文章出处：

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中国教师论文范文第9篇

关键词：幼儿园教师；教师专业道德；专业伦理

在当今大力提倡幼儿园教师专业发展、教育机会均等的背景下。专业道德的提出昭示着幼儿园教师在当代社会将面临更多的职责挑战。因为“教师作为变革的因素。在促进相互理解和宽容方面，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑”，“他们要为培养一代新人的性格和精神作出贡献”。从保障儿童权利角度看，学龄前儿童自我保护能力弱，最需要法律保障与伦理关怀。因此，幼儿园教师在教育过程和专业发展中加强专业道德建设非常重要。

一、幼儿园教师专业道德的内涵

幼儿园教师专业道德是指教师在专业知识、技能和伦理道德基础上。在专业领域内合理行使其专业权力以完成专业职责与使命的一整套伦理标准和规范，主要包括对专业的道德信念与责任、对儿童及与其有关的教养者的伦理责任。它强调“从专业特点出发讨论伦理规范的建立，而不再是一般道德在教育行业里的简单演绎与应用。所建立的伦理标准都有较为充足的专业和理论依据，充分考虑了教师专业工作和专业发展的特点，实际，全面，具体，规范，要求适中”。与其他教育活动比较，幼儿教育作为特殊的文化或精神活动，其对象的特殊性决定了幼儿园教师的专业伦理是首要的、基础性的要求。如果缺乏对幼儿园教师专业本质的认识，那么其专业道德就难以真正确立，伦理方面的审视就缺乏标准，因此，只有认清专业道德规范。才能保障幼儿园教师的专业生活价值并确保他们正确行使专业权利。

二、幼儿园教师专业道德体系的向度

幼儿园教师论文专业道德发展的向度包括教师对专业的责任与信念、对幼儿发展的责任和伦理道德态度两方面。

在幼儿园教师专业道德体系中。教师对专业的责任、信念是基础。专业责任是教师作为一个专业人员不可或缺的道德品质，包括对教育专业的承诺、责任及对儿童的责任。一般而言，幼儿园教师应担负的专业责任通过教育法规、教育政策以及教师职业道德规范的形式予以规定，例如我国《教育法》第四章第三十二条、《教师法》第一章“总则”部分和第二章“权利和义务”部分规定了教师应遵守的行为规范、相应的岗位职责和可以享受的权利等。以我国《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》为例，其中包括了“爱国守法”“爱岗敬业”“关爱学生”“教书育人”“为人师表”“终身学习”等六项要求，但这六项要求都在强调从事教师职业的人员必须遵循的一系列行为规范。具有职业化色彩，缺乏专业性特征，在教师专业标准方面还没有相关的准则。在教师对待学生的伦理道德问题上，也没有相关的、能够体现教师专业的法律法规依据，更多的是从传统道德的信念体系和职业道德角度看待问题。国外的一些相关文件则注意到了这个问题，如全美教育协会。1975年制定的《美国教育协会教育专业伦理守则》不仅提出了教育的专业道德规范，也对教师履行专业职责提供了判断标准，它规定“教育者有无限接近最高大的标准的责任，教育者要尊重每个人的价值和尊严，保护学与教的自由和保证所有人在教育上的机会均等”……为了得到同事、学生、父母以及社会成员的信任和尊重，教育工作者应当追求并保持最高水平的专业操守，要履行对学生的承诺、对专业的承诺。在“对专业的承诺”中指出“基于深信教育专业服务品质直接影响国家人民的福祉，教育工作者应当全力提升专业水准、带动行使专业判断的风气、吸收值得信任的人投入教育生涯、防范不合格的专业实习”。这些规定，表明教师承担着重要的社会职责，确立了教师在专业工作过程中应坚持的道德职责标准，体现了教师道德的专业性。

与幼儿园教师对专业的责任相比，他们对幼儿的伦理道德与发展责任的意义与价值更为深远。鉴于我国目前没有针对幼儿教育专业责任和专业伦理守则之类的条文，笔者以美国为例对此进行分析。美国不仅具有整个教育行业的专业伦理守则，而且美国幼儿教育协会于1990年针对8岁儿童教育的特殊性专门制定了《美国幼儿教育协会的伦理守则》，该守则制定的初衷是“引导早期教育从业人员的责任及行为，并为解决早期教育可能遇到的主要道德困境提供一般原则”。

该伦理守则分为幼儿、家庭、同事、社区与社会四个方面，并说明了这四方面的专业责任和专业关系。每个方面又包括守则的理念和原则两部分，具体阐述了幼教专业人员在该领域的主要责任，并指出幼儿园教师论文教育的道德行为准则是以对几个方面核心价值的承诺为基础的：承认幼儿期是人类生命周期中独特而且重要的阶段，以幼儿发展的知识为基础和幼儿共处。尊重幼儿的尊严、价值和独特性，在以信任、尊重和关心为基础的关系中协助幼儿和成人发挥其最大的潜能。

在“对儿童的道德责任”方面，规定教师对幼儿的道德责任理念包括六个方面：熟悉幼儿教育的知识基础。并通过继续教育和在职训练跟上时代的潮流：以幼儿发展及相关领域的知识与对每位幼儿的特殊了解作为实务的基础：认识及尊重每位幼儿的独特性及其潜力；承认（认知）幼儿特别容易受到伤害；创造及维持可促进幼儿的社会、情绪、智力和身体发展的条件；支持特别需要参与与其能力一致的正规幼儿教育方案的儿童权利。

美国幼儿园教师专业伦理守则成功之处在于不仅确立和表达了专业道德规范，还提出了幼儿园教师履行专业伦理责任的指标和判断标准，并把专业知识、技能与专业责任、信念有机融合在一起。这些经验值得我们在建构幼儿园教师专业道德体系和促进幼儿园教师专业道德发展过程中借鉴。

三、幼儿园教师专业道德发展路径

促进幼儿园教师专业道德发展是在完善教育法规、建构教育专业伦理体系、发展专业精神、走向专业伦理的过程中实现的。

首先。完善教育法规、建构幼儿教育专业伦理体系是幼儿园教师专业道德发展的基础。从我国当前的状况看。对幼儿园教师的要求多是从职业道德的角度来看待的，或者说是基于对教师职业崇高性的认识而对教师人格的期待。在日常社会生活中。幼儿园教师在人们的心目中往往被定格为“道德的化身”。在对教师的期待与评价上，存在过分突出教师的道德标准、忽略教师专业标准的现象。支持教师职业感的是“园丁”“春蚕”之类强调辛劳和奉献的道德准则，而非真正的专业标准。这是一种理想的期待，而无坚实的法律基础和社会现实生活基础。上述提及的美国的两部守则。所规定的幼儿园教师专业职责都是基于法律和专业的视角，以充分考虑幼儿园教师论文工作专业特点为基础的，因此，幼儿园教师的各种行为规则都被定位在法律框架之内。如守则中关于教师与儿童、家长，教师与同事等伦理道德关系的处理准则。就是由法律规定的公民的权利与义务派生出来的。这种在法律和教育行业理论守则指导下的教育活动显然是一种专业道德活动。而不仅是一种职业活动。在教师专业发展过程中，教师职业道德向专业道德的转换始终是一条重要的线索。从最初的一般性德行要求到具有道德法典意义的专业伦理规范。从重视知识、技能教育的技术性培养逐步过渡到专业精神与专业知识、技能水平提升的兼顾是教师专业化历史发展的一个重要侧面。

笔者认为，我们也应结合我国现有法律规定建立幼儿园教师专业道德规范。使幼儿教育专业工作者充分认识到违背教育伦理道德不仅涉及道德问题，更涉及法律问题。进而养成在法律意义上强化职业道德意识和行为的习惯。

其次，发展专业精神是提升幼儿园教师专业道德发展水准的途径。幼儿园教师专业道德实质上是一种“角色”伦理。即按照社会赋予幼儿园教师的基本角色和教师在社会分工中担负的主要职责来确定其基本的伦理规范。体现为一种专业精神。“教师的角色化是一个有着很深厚的道德范导意义的存在。它凝聚着教师对自身使命的某种敬畏。敬畏必然表现为道义、良知和职责。事实上它通过教师角色的‘耻感’来体现‘有所为有所不为’的道德自律，体现为道德责任感和道德使命感。”所以，幼儿园教师专业精神培养应包括让其对自己的角色和专业使命形成一种敬畏的精神，敬畏不是迫使自己服从权威、承担责任，而是一种人性的内在要求，是尊重本专业的基础与实践的动力。发展幼儿园教师的专业精神，需要规范行业准入制度，严格按照要求选聘教师。真正强调专业伦理（而非一般伦理道德）的重要性，将专业知识纳入专业伦理的视野之内，将比单纯地呼唤伦理道德更能发展出独特的专业伦理学术建制。

再次，走向专业伦理是幼儿园教师专业道德发展的建设目标。专业道德发展是教师专业发展的一个趋势。一方面。专业道德更强调专业性与主体性，专业性实质上是指某一行业行为主体和主体行为的不可替代性，因为一种职业的专业化提升如果没有专业道德规范及其提升。如果不能赢得社会对其的高度信任和尊重。那么该职业在社会生活中很难取得相当的专业地位。也就是说。一种专业之所以成为“专业”，除了专业人员本身所具有的专业素养外，公众对于该专业人员的道德也能够抱有很高的信任与期待。幼儿教育一直以来被认为与专业无缘，幼儿园教9币的专业性难以得到社会承认，他们常常被定位为“保姆”“孩子王”的角色。随着幼儿教育事业的不断发展和学术研究的不断深入，对幼儿园教师这一职业而言，其专业道德发展由强调抽象、模糊、未分化的师德走向具体、明确和专业化的伦理规范是大势所趋。另一方面，幼教人员服务的对象是幼儿，幼儿对于本身所受到的不当对待很少知觉，也无力改变，专业伦理可以督促幼教人员避免做出对成人有益但对幼儿不利的事情。

正如IBSTPI教师道德规范所指出的：教师应该思考一个基本的道德规范问题——“我是否具备了必要的知识、技能和情感态度，以便为特定受众有效提供特定内容，以达到预期目标”。如果教师能力体系中的知识内容领域有问题，学习者很可能无法达到预期的教学目标。所以，幼儿园教师的专业道德和专业知识不是分割的。而是有内在联系的。甚至可以说其专业道德的建立依赖于专业知识。随着世界范围内对儿童早期教育的日益重视。对幼儿园教师专业特性理解程度的不断提高，目前幼儿园教师论文道德发展的非专业状况必然会得到改变。从以美国为代表的许多研究成果及已经建立起来的幼儿园教师专业道德规范的形式来看。幼儿园教师专业道德的建构之路已经铺开。

参考文献：

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[3]LYNDAFIELSTEIN，PATRICIAPHELPs.教师新概念：教师教育理论与实践（M）。王建平，等，译。北京：中国轻工业出版社。2002：239.

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[5][6]冯晓霞。幼儿教育[M].长春：吉林教育出版社，2000：158—159，159—160.

[7]程晓媪。教师专业化发展的途径[N].光明日报，2008—01—23.

[9]樊浩，等。教育伦理[M].南京：南京大学出版社，2000：61.

中国教师论文范文第10篇

【关 键 词】 专业成长；科学教师；环境

点军区地处宜昌市长江南岸，1987年建区，现辖两乡两镇一个街道办事处。全区国土面积528平方公里，人口11万。2002年秋，点军区作为省级课程改革实验区较早地参与了此次基础教育课程改革。课程改革十多年来，全区各中小学教学硬软环境发生了翻天覆地的变化，教师专业得到长足发展，学生的综合素质得到前所未有的重视。小学科学作为课程改革的重要课程之一，课改之路显得艰难而又坚定，点军区的小学科学教学经历了“多年基础――‘一五’规划――‘二五规划’”的发展过程，旨在着力营造科学教学环境，促进教师的专业发展，从而发展学生的科学素养。

一、多年基础――学科状况

（一）学校基本状况

2008年9月，全区14所中小学，其中小学10所（含私立学校天问学校小学部，下面教师、学生统计数未含天问学校）近400人，小学生近4100人，有3所小学共含有6个教学点。6所小学（天问学校、土城小学、车溪小学、点军小学、联棚小学、艾家小学）配备了多媒体教室，5所学校（车溪小学、土城小学、桥边小学、石堰小学、点军小学）开通了“班班通”，各学校均给综合组（含有科学等学科的综合性教研组）配备了电脑，科学教师初步具有不同层次的信息技术，学校有■的教师进行了电子备课。

从近几年学校科学的教学来看，就学校整体而言，能够开齐课程，开足课时，能够正常开展科学的常规教学工作。个别小学（艾家小学、联棚小学等）配有教学实验室，少部分学校（点军小学、土城小学等）配有教学仪器室。

（二）任课教师状况

据2009年2月上旬统计，全区有科学教师30人，其中专职5人、兼职30人。科学教师状况呈现以下特点：（1）专职教师是以老龄教师为主、中年教师为辅、青年教师基本为无；（2）与其他学科相对而言，专职教师整体素质偏弱。

（三）学科突出问题

学科意识淡化。一部分主管部门、学校领导以及教师对科学等学科重视不够，学科意识相对淡化，尤其是部分科学教师本身自认为这一学科是“小学科中的小学科”。

教师年龄老化。科学专职教师5人（其中专业教师3人，为原初中物理教师），50余岁的有4人，均龄达51.4岁，含兼职教师均龄达44.3岁。

学科环境弱化。近几年，科学教材变动频繁，版本较多，有些版本教师可参考的教学资源十分有限。科学学科教学设备相对滞后，未能随教学需要更新，实验设备相对陈旧。

二、“一五”规划――营造环境

针对以上的状况和问题，制定了“点军区小学科学教师专业发展‘五年’（2008.9～2013.8）规划”，是全区小学科学教学发展的第一个“五年”规划。实施以来，以基础教育课改理念和科学发展观为指导，立足于小学科学课堂教学和教学研究，把握任课教师、综合教研组、教学阵地三个重点，有目的、有组织、有计划、有实效地开展全区小学科学研讨、培训活动，大力提升科学教师专业素质，培养小学生科学素养。

（一）建立专业队伍，改变教学硬件条件，学校科技工作得到重视，科学教学环境得到明显改善

1. 建立了小学科学专业教师队伍，队伍结构得到大力充实

据2012年3月上旬统计，全区现有科学教师23人，其中专职8人、兼职15人。12年3月，根据全区科学教学的现状和未来发展，提出了点军区小学科学专职教师调查、配备建议，并得到了一定的落实。

2012年7月，全区有科学专职教师8人；2012年9月，全区共有科学专职教师11人，其中退休1人（石堰小学王官发）、紫阳小学并入点军小学1人（胡小娟）、点军小学由品德改为专职1人（闫永利）、石堰小学由数学改为专职1人（闫祖培）、联棚小学兼职改为专职1人（胡斌）、桥边小学由数学改为专职1人（张国雄）等。

2. 科学教学硬件得到根本性的改变

2012年3月，全区8所（含天问学校）小学联棚小学、艾家小学、桥边小学、石堰小学、土城小学等5所学校建立了教学实验室，配备了比较相配套的教学仪器。点军小学与紫阳小学正在合并建校之中，将设2个教学实验室。

2012年9月，点军小学与紫阳小学正式合并，现代化的教学实验室成为我区的标杆实验室、示范实验室。

3. 学校科技工作得到前所未有的重视

各学校于2008年9～10月成立了学生科技小组，开展了学生科技活动，组织学生参与了一年一度的市区“科技节”活动。2012年，各校科学教师指导学生进行了专利申请。

2012年8月，区教育局提出了“点军区教育局关于进一步加强学校科技教育工作的意见”（点教发[2012]37号）。同时，区政府制定了“点军区专利奖励办法”（点政规[2012]2号），对学生的专利申请活动进行资助。

（二）注重学科研讨、培训活动，教师专业能力得到明显提升

1. 开展“课内比教学”活动，努力创建高效课堂

2010年5月中旬，组织8名科学专职教师参加了“市小学科学优质课和实验操作竞赛”活动，其中天问小学李晶晶老师获优质课二等奖。

2012年，注重“三个结合”，即把“课内比教学”活动与学科专题培训、与集体下校视导、与教研员联系点工作相结合。多次到联系点紫阳小学开展工作，“课内比教学”专项活动5次，“课外访万家”专项活动1次。全区共10名教师参与了校级比武，学校确定了8名教师（含天问小学）将参加区级比武活动。组织专职教师参加了市区“课内比教学”优秀资源包评比活动，教学反思获市一等奖1篇、二等奖1篇。

2. 开展实践操作培训与竞赛活动，提升教师实验操作技能

2010年3月30日～4月1日，在点军小学举办了“全区小学科学优质课和实验操作竞赛”，其中参加优质课的有7人，参加实验操作的有9人。在实验操作过程中，请有经验的老教师现场对科学教师进行操作技能培训。5月中旬，组织8名科学专职教师参加了“市小学科学优质课和实验操作竞赛”活动，点小杨军教师“制作水壶”获市实验操作二等奖。10月21～24日组织4名科学教师赴武汉观摩了“省小学科学教师教师实验操作竞赛”，其中点军小学杨军老师作为市参赛选手获得省二等奖。

2012年9月25～26日在点军小学举行了全区第二届小学科学教师实践操作竞赛及培训活动，全区7所小学的15名专兼职科学教师参加，活动有制作沙漏等9个实践操作项目，采取集中培训―分组训练―现场操作的方式进行。10月9日～11日，组织我区9名专职科学教师在市东山小学市第二届小学科学教师实践操作赛及教学研讨活动，点军小学胡小娟老师代表点军区作了交流发言，石堰小学闫祖培老师代表点军区参与了操作竞赛、进行了“组装滑轮组”的操作演示，并获得一等奖。11月1日～3日，我区石堰小学闫祖培、联棚小学李玉华等3名教师前往武汉，参加了湖北省第二届小学科学教师实践操作大赛活动，我区作为宜昌市12名参赛选手之一的闫祖培老师参与了“用报纸造一座桥”“盒式悬挂指南针”等两项实践操作，并以娴熟的操作、巧妙的设计和具有特色的模型获得一等奖。

3. 开展论文、案例研讨等活动，提升教师研究能力

2009年11月上旬，组织8名教师参加了由北京中科合成油技术有限公司资助、北京桂馨慈善基金会实施、宜昌市教研中心促成的“09年桂馨科学教师培训湖北长阳项目”活动。教师们聆听了中国教育学会小学科学专业委员会理事、小学科学教材、教学研究专家章鼎儿和陆培奇两位老师的讲座，观摩了长阳、杭州两地的4节科学示范课，并就教学工具箱的使用进行了培训。并接受了有关机构捐赠的5套培训教材、2套教学工具箱，价值1.3万余元。

教师们结合自身的教学实际进行了认真地反思，形成了自己的培训学习小结，并将培训学习体会上传到“教研论坛”中，其中点军小学杨军老师的“我与专家零距离”、紫阳小学胡小娟老师的“把课堂还给学生”两篇文章被“桂馨之友电子杂志”第10期摘用。

近年来，多次组织科学教师参加了由中国教育学会科学教育分会举办的“全国小学科学教师论文竞赛”活动。6月底，区教研室就着手安排对科学专职教师进行专题培训，学科中心组经过“初评修改复评定稿”。

2010年12月，在“第四届全国小学科学教师论文竞赛”中，有杨军等8名教师的6篇论文获得部级奖励，其中一等奖1篇、二等奖3篇、三等奖2篇。

2011年11月，初选送的10名教师的9篇科学论文获得一等奖1篇、二等奖4篇、三等奖4篇；组织专职教师参加了省级论文评比，上报4篇获得一等奖1篇、二等奖3篇。

2012年11月选送的10名教师的9篇科学论文均获得部级一等奖2篇、二等奖2篇、三等奖5篇。

三、“二五”规划――专业提升

今年是实施“点军区小学科学学科教师专业发展‘五年’规划（2008.9～2013.8）”的最后半年，也是着手实施“点军区小学科学教师专业发展第二个‘五年’规划（2013.9～2018.8）”的起始年，因此，既要注重“一五”期间经验教训和成果的积累，又要对“二五”规划修订实施。

2013年9月，小学科学专职教师共11人（含有天问小学2人），其中退休2人（艾家小学胡军、土城小学黄代元），点军小学3人（杨军、胡小娟、闫永利），联棚小学2人（李玉华、胡斌），石堰小学1人（闫祖培），桥边小学2人（梁玉平、张国雄），土城小学1人（刘世海），天问小学2人（李倩、丰林娟）。专职教师均龄46.2岁，不含天问47.2岁。专职教师整体上年龄偏大，但教师们敬业精神强。

（一）发展目标

打造“三型”科学中心组，着力提升科学教师的专业素质。把科学专职教师队伍打造为学习型、协作型、实效型的小学科学团队。2017年，科学中心组成员12～15人，中心组骨干成员达5人左右。

1. 学习型。科学中心组成员，能学习专业杂志和相关书籍，了解科学教学信息和动态，有读书笔记，主动参与区级网络教研。中心组骨干成员研读（不少于）5本专业书籍，引领课堂教学和研讨活动，能主持区级网络教研、热心于市级网络教研。

2. 协作型。交流互动，资源共享，和谐共进，整体提高。

3. 实效型。中心组成员，能组织校级科学活动，指导学校科技活动，如科技节活动、学生专利发明活动等。在市级以上活动中能主动发表观点，积极参与各级的“五优”评比活动，在市级评比中获二等奖以上。中心组骨干成员，能组织区级活动，在市级以上活动中能主题发言，能参与市级以上优质课、实验操作等竞赛活动，参与省级以上论文、案例评比等活动，文章能发表。

（二）主要措施

1. 课题引领。组织1～2所学校申报课题，让大部分科学教师参与市级课题研究，扎实开展研究工作，促进教师的研究、思考、论文写作等能力得到明显提高。

2. 学科培训。中心组骨干成员专题讲座（专题学习），1次/学期。中学专业教师知识讲座（教材培训），1次/学年。组织中心组成员积极参与市、省级培训活动。

3. 专题研讨。中心组定期开展主题研讨活动，每学年1个单元主题，1次/月。改进对专职教师、对学生学业成绩的评价方式。每学年对专职教师、学生学业均进行评价。

4. 存在问题和努力方向。要大力改善专职教师队伍结构，要相对（现有老师年龄）年轻化、专业化。在每年春季学期末提出科学教师配备建议。尤其是要逐步在点小、土小、桥小等窗口学校或者较大规模学校配备专业化的年青教师，同时为1～2年级也开设科学课作好专业教师的准备。

不断改善实验室装备。各个学校在实验室要逐步配备多媒体，以方便科学教师在教学中把实验教学与多媒体教学相结合。

逐步改变当前学生手中小学科学教材的循环使用状况。当前，小学科学等教材的循环使用，十分不利于学生的学习，给教师和课堂教学带来极大不便。

着力提升科学教师专业能力，促进教师专业发展。提升教师在高效课堂创建、课题研究、论文案例修改、对学校科技工作如科技节活动、学生专利发明活动的指导等方面的能力，全面提高科学教师的专业素质。■

【参考文献】

[1] 刘堤仿，杨仙萍. 教师群体专业化成长新视野[M]. 北京：国家行政学院出版社，2013.

[2] 何洁茜. 教师专业成长的内在推动力[J]. 新教育时代，2014（3）.