提高孩子的思维能力范文

提高孩子的思维能力篇1

思维能力是人的智力的核心因素。一个人智力水平的高低,主要通过思维能力反映出来。那么,什么是思维?什么是思维力?怎样培养孩子的思维力?每位家长都应该有正确的认识,并且在教育培养孩子过程中自觉地采取措施,让孩子变得更聪明。

年龄小的孩子遇到疑难问题,总希望家长给他答案。有些家长就真的把答案告诉孩子,当时解决了问题,但从长远来说,对发展孩子智力没有好处。因为家长经常这样做,孩子必然依赖家长的答案,而不会自己去寻找答案,不可能养成独立思考的习惯。高明的家长,面对孩子的问题,告诉孩子寻找答案的方法。也就是启发孩子,一个问题应该怎样去想、去分析,怎样运用自己学过的知识和经验,怎样看书,怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时,他会充满成就感,思维能力提高而且产生新的动力。让孩子经常处在问题情景之中。问题是思维的引子,经常面对问题,大脑就活动积极。当孩子爱提各种各样问题的时候,家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题,家长的积极主动对孩子影响很大。特别是家长也弄不懂的问题,通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案,这个过程最能提高孩子的思维能力。孩子一两岁以后,有的不爱向家长提问题了,家长应该主动提出一些问题进行讨论,包括家庭遇到的一些疑难问题。有时,家长应放下架子,向孩子请教一些自己不懂的问题,这些做法,对发展孩子思维有好处。跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料。动脑筋的故事和资料很多,有的是真人真事,有的是寓言故事,有的是科普性读物。家长、孩子共同收集,整理好放在书柜的一角。空闲时间,大家可以翻阅这些资料,互相讨论感兴趣的问题。搞家庭智力竞赛。利用节假日进行,家长和孩子轮做主持人,谁主持谁准备竞赛题目,设立小奖品或其他奖励措施。为了增强气氛,可以请亲友或其他小伙伴参加。准备过程和竞赛过程都是训练脑力的过程。讨论、设计解决实际问题的思路,参与解决问题的过程。在孩子的生活中、学习中,在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案,并付诸实施。这个过程中,需要分析、归纳,需要推理,需要设想,需要设想解决的方法与程序。这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。

总之,为了提高孩子的思维能力,家长经常想到创造动脑筋的氛围,鼓励孩子多想、多问、多实践。脑子是越用越灵。为了孩子提高思维能力,既要重视学习过程,也要在功课以外想些办法。

作者单位:江苏省盱眙县城南实验

小学

提高孩子的思维能力篇2

什么是婴幼儿的思维力

在婴幼儿个体思维的发展过程中,直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维是三种不同发展水平的思维力,也是孩子所经历的三个不同的发展阶段。

1. 直觉行动思维

直觉行动思维是一种依靠直接感知和实际动作来进行的思维,也就是说思维的问题是直观的,以具体形式呈现的。解决问题的方式也是实际动作,思维受动作的支配,二三岁的孩子的思维是直觉行动性思维,他们只有在摆弄和操作具体物体时才进行思维,离开了动作,当动作一旦停止后,孩子的思维也停止了。

2. 具体形象思维

具体形象思维是一种依靠事物的表象来进行的思维,当孩子在头脑中进行2+2=4的加法演算时,他头脑中出现的不是抽象的数字概念,在他头脑中出现的往往是两个苹果加上两个苹果,1、2、3、4,一边数,最后得出结果是等于4,这时孩子的思维离不开具体的形象事物,否则他就无法思维了。

3. 抽象逻辑思维

到了六七岁后,孩子的思维力开始出现了抽象逻辑思维的萌芽,但是此时孩子的思维的内容还是比较贫乏的,而且概括的多是事物外部的、非本质的特征,掌握的概念也比较有限,判断推理往往不合乎逻辑,常从事物的表面联系出发,受到自身生活经验的局限。如年龄较小的孩子认为“儿子”就是小孩子,对自己的爸爸是爷爷的儿子很难理解;还有孩子认为老师都是女的,因为幼儿园的老师几乎都是女性,所以对男的也能当教师表现出很大的困惑。0~6岁的孩子的抽象逻辑思维能力总体来说水平较低,但我们可以通过一定的训练来培养孩子的抽象逻辑思维力。

怎样培养孩子的思维力

思维是智力活动的核心,增强思维力对于婴幼儿的发展非常重要。那么,如何更好地培养孩子的思维力呢?

1. 丰富孩子的感性知识

思维是在感知的基础上产生并发展的。感性知识越丰富,思维就越深刻。要利用多种感觉器官的参与活动,丰富孩子的感性知识。从某种意义上来说,感性知识经验是否丰富,制约着孩子思维力发展水平的高低,家长应利用一切机会,让孩子多看,多听,多动,以此来丰富充实孩子的感性认识。

2. 丰富孩子的词汇

语言,作为信息的信号,不仅是人们进行交往和思维的工具,也是帮助幼儿认识世界的工具。而作为智力核心要素的思维,则跟语言的关系非常密切。语言的准确性,来源于思维的清晰性;语言的条理性,体现了思维的周密性;语言的连贯性,体现了思维的逻辑性;语言的流畅性,体现了思维的敏捷性;而语言的多样性,则体现了思维的丰富性。语言训练本身就促进了思维的发展,当然思维的不断发展,反过来又促进了语言的发展。语言作为思维的物质外壳,语言能力的发展是孩子思维发展的主要前提。而词汇是语言的基础,丰富的词汇帮助孩子形成良好的语言能力。在孩子学习语言阶段,家长一定要鼓励孩子多听,多说,不断丰富孩子的词汇,这对培养孩子的思维力意义重大。

3. 让孩子在游戏中积极思考

游戏是促进孩子智力发展的重要方式。孩子的思维往往离不开具体的事物,游戏是孩子最喜爱的活动,在游戏中孩子的情绪是愉快的,其思维活动也是最为积极的。家长应善于利用游戏这一孩子特别喜欢的形式,在游戏中激发孩子积极地思考,以发展孩子的思维。

4. 鼓励孩子大胆实践

求知欲是孩子思维的催化剂,求知欲强的孩子,思维往往很活跃。在日常生活中,家长应激发孩子的求知欲,可以常常向孩子提出一些问题,或设置一些困难情境,鼓励孩子大胆思考,并大胆尝试,必要的时候可帮助或启发孩子,使他感受成功的喜悦。值得一提的是,家长给孩子设置的问题不能太难也不能太容易,要让孩子通过自己的努力解决问题,这样才能有效地促进孩子思维力的发展。

提高孩子的思维能力篇3

【关键词】 小学数学；数学教学；培养；逻辑思维

逻辑思维指的是符合某种认为制定的思维规则和思维形式的思维方式，我们平时所说的，逻辑思维主要遵循传统形式逻辑规则的思维方式. 对于人的逻辑思维能力的培养，要从孩子们抓起，尤其是在小学数学教学中，数学本身就是一门理性的、具有逻辑性的课程，利用数学小学课程培养孩子们的逻辑思维能力是非常合适的. 想要在小学数学教学中培养孩子们的逻辑思维能力，需要教师对传统的教学方式进行改革和创新. 本文就来浅析一下小学数学教学中学生逻辑思维的培养.

一、贴近生活，激发学生们的学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，尤其是在小学生的阶段，孩子们对事物还没有完全的认知，这个时候，激发孩子们的学习兴趣，才是集中孩子们注意力、提高学生们的学习效果的好时机. 数学本身就是一个抽象、严谨、难以理解的学科，所以在孩子们刚刚接触数学的时候，就应该增加学生学习的趣味性，为学生创造一个容易产生浓厚兴趣的环境，激发孩子们的学习兴趣，比如教师在教“一次方程的应用浓度问题”一课时，可以用一杯水和一杯果汁做实验，通过对于果汁水的配置，能够直观有趣的说明溶剂、溶质、溶液三者之间的关系，所需的物品都是生活中很容易找到的，贴近孩子们的日常生活，使学生们在动手分析的过程中还能够与周围的同学进行合作交流，激发孩子们的学习兴趣，孩子们自身经历的数学知识的形成过程，能够对孩子们逻辑思维能力的培养有很大的帮助.

二、建立和谐的师生关系

教师应该与孩子们进行心灵上的沟通，通过与孩子们之间的交流，真正的了解孩子们内心的真实想法，从而对的学习习惯、兴趣爱好等等都有一个详细的了解，有利于培养学生的个性发展，做孩子们的好朋友，建立和谐融洽的师生关系，使学生们每天都能在开心的课堂氛围中学到知识，使学生们大胆创新，发挥自己的优势，能够培养学生的逻辑思维能力，还应该为学生提供更多的自主学习的机会，让学生们在亲身实践中总结归纳出数学知识，培养学生的逻辑思维能力.

三、充分利用教材中的逻辑思维

数学本身就是一门逻辑性非常强的学科，想要培养学生的逻辑思维能力，应该充分的利用数学教材中的逻辑思维案例. 比如说在“数的整除”一课中，不仅能够达到教学目标，还能够培养学生的分析比较能力、抽象概括能力以及推理判断的能力，而且教师还应该注意的是应用题是培养学生逻辑思维能力的好帮手，在分析应用题中的数量关系时，能够培养学生的逻辑思维能力.

四、精心准备提问的问题

在小学数学教学中，教师在上课之前要进行备课，备课的时候应该精心准备一些与本节课有关的问题，既能够巩固课堂知识，还能够培养学生们的逻辑思维能力. 小学数学教材中都有一些例题，教师可以根据例题做一些适当的延伸，或者从一个问题转换成另一个问题，使学生能够完整的理解解题的方式，培养学生们举一反三的能力，教师还可以设计一些有逻辑性的题目，引导学生们自己动脑分析题目，培养学生们的逻辑思维能力.

五、有序的揭示知识，引导学生进行总结

在小学数学教材中，很多数学概念往往都不是独立存在的，而是要为接下来的概念提供基础的，比如乘法的概念就是建立在加法的概念的基础上的，但是乘法的概念又是除法的概念的基础，并不是独立存在的，在教学实践中，教师要注意将一些概念和知识分成一些部分，引导学生们自己由浅入深的学习，对知识进行总结和归纳，使学生的逻辑思维能力得到培养.

总 结

对小学生逻辑思维能力的培养是非常必要的，逻辑思维能力不仅能够帮助学生们的学习，还能够开发学生们的大脑. 教师在日常课程中对学生们逻辑思维能力的培养要具有一定的科学性，还要符合小学生们在这一时期内的发展特点和心理特点，从而制定出符合实际情况的计划来培养学生们的逻辑思维能力. 在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力时，要贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，要与学生成为好朋友，而不是传统教学中“高高在上”的老师，还要充分利用教材来培养学生们的逻辑思维能力，在备课时精心准备课堂上要提问的问题，引导学生们自己对知识进行梳理、归纳和总结.

【参考文献】

[1]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014，36：197.

[2]李静.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2015，08：200.

提高孩子的思维能力篇4

关键词： 幼儿教育 语言环境 有效创造

幼儿阶段是孩子们语言能力培养的一个非常重要的时期。教师只有让幼儿真正学会说话，把他们的愿望用流利的语句表达出来，才能有效和小朋友们交往，才能很好地接受教育和引导。我国伟大的教育家陶行知先生指出，我们要对幼儿做到“六大解放”：解放幼儿的头脑，解放幼儿的双手，解放幼儿的眼睛，解放幼儿的嘴巴，解放幼儿的空间和时间。因此，提高幼儿的口语表达能力是幼儿教育教学的一项重要任务。如何提高培养呢？我们必须丰富孩子们的生活，为他们营造良好的语言环境。幼儿表达语言的主要方法是模仿，因此，他们所生活的家庭、幼儿园、父母、小朋友所使用的语言，便成为他们模仿的主要对象，这种语言环境会对孩子们产生深远的影响。教师的言语范例是很重要的，不仅要发音正确和标准，用词确切，口语清楚，表达通顺，而且要适合幼儿的特点，更要努力丰富幼儿的生活内容，增长他们的知识，开阔他们的视野，促进孩子们思维发展和感情表达，从而有效培养幼儿良好的口语表达能力。

一、通过有效感知，在认识周围事物中发展幼儿的语言

幼儿语言表达，要与他们周围的人、物、事紧密相连。通过多种感官有效感知，进而获得周围的体验和知识，提高幼儿的语言表达能力。语言表达能力的培养，提高了幼儿的认知能力，而认识范围的扩展和内容的加深，又极大地丰富了他们的语言。因此，我们要注意幼儿语言交际能力和认知能力的有机结合。我们要立足幼儿直观感知的特点，为他们创造条件、丰富语言内容，在语言活动中认识世界、感知世界，发展他们的语言。春天，我们可以在幼儿园的实验园里，种植一些豆角、花生。花生挖出后，可在里面种萝卜等，让孩子们仔细观察它们的生长过程，并要求孩子们用自己的语言表达出来，如“大大的豆荚”、“绿油油的叶子”。冬天，我们可以让孩子们接雪花，观察雪花的形状，欣赏美丽的雪景，孩子们可观察到雪花有六个瓣，它们是一片片的。我们还可以引导孩子们欣赏四周各处的雪景，并且可以向孩子们提一些具有启发性的问题：“这美丽的白雪像什么呀？”孩子们根据生活观察描绘白雪和欣赏雪景，同时有效丰富孩子们的词汇。春天，我们还可以带领孩子们一起种植，让他们亲自动手，从中体会更深刻的感受。带孩子们一起松土、种植、浇灌……在做每一项活动时，都要边做边讲，使孩子们知道这种活动叫什么，进而不断丰富词汇。我们还可以选几种不同的种子，让孩子们观察，进而找出它们的不同。孩子们会说：“有的像小米粒，有的像小球……”出苗后，孩子们观察得会更仔细，表达兴趣也会更浓厚。通过种植和观察花草，不仅能够丰富孩子们的知识，而且能够陶冶他们的情操，使他们充分感受到自然万物的美。这样孩子们生活内容丰富了，表达思路也开阔了，通过动手、动脑和动口，语言表达能力得以丰富和发展。

二、语言教育活动中，积极发展幼儿的思维能力

我国伟大教育家陶行知先生指出，孩子们的语言和思维有密切的关系，语言在孩子们思维活动中的主要职责是参与构建新思维，没有语言思维就无法开展，而思维的成果又必须通过语言表达出来。幼儿时期，孩子们的思维能力和语言表达是同步进行的，孩子们运用语言的过程就是思维提高的过程，而思维的提高又大大促进语言表达能力的提高。当前，大多数幼儿园语言教育采用注入式教学模式，这是因为幼儿学习语言的主要方式是靠“听”和模仿“说”，但对于如何运用语言发展幼儿的创新思维，考虑的并不多。因此在幼儿语言教学过程中，我们要积极采用多种活动方式，提高幼儿的观察力、思考能力和创新能力。在培养孩子们运用语言表达的基本能力上，不仅让他们具有模仿能力，还要力争做到举一反三，表达新的体验，进而提高口语表达能力。在幼儿语言教学活动中，我们还要注意综合教育手段的有效运用。例如讲完“小蝌蚪找妈妈”的故事后，可以让孩子们用折纸的方法，用橡皮泥和各种手工，每个孩子做一套动物角色如青蛙、蝌蚪、鹅、乌龟等，并要求孩子们边表演边讲故事。这样既可加深孩子们对故事的记忆和理解，又可调动他们学习的积极性、创造性。在幼儿语言教育中，我们要让幼儿学得积极、快乐，使他们的创新思维得到有效发展。

三、让幼儿多看、多听、多说、多练

幼儿只有真正学会说话，把他们的愿望用流利的语句表达出来，才能有效地和小朋友们交往，才能很好地接受教师的教育和引导。在幼儿语言教育工作中，我们要极大地丰富孩子们的生活，为他们创造良好的语言环境，让孩子们多看、多听、多说、多练，还要努力丰富孩子们的生活内容，增长他们知识，开阔他们视野，促进他们思维发展和感情表达，这样才能有效培养他们良好的口语表达能力。

提高孩子的思维能力篇5

你一定听到过“司马光砸缸”的故事吧！

司马光和小朋友们一起玩，突然一个小朋友掉到大水缸里，谁也不能把他从水里救出来。这时，司马光想出了一个好办法：用石头把缸砸破，把缸里的水放出来，这样小伙伴就不会被水淹死了。

在现代社会，也有这样一个故事：

美国科学家想研制出一种可以在太空中使用，不会变形漏油，可以在水中、在玻璃表面书写的圆珠笔。为此，他们耗费了数十年的时间和上亿美元的金钱。当美国宇航员带着新研制出来的笔去太空时，却发现前苏联宇航员早就有了这样的笔。你知道前苏联宇航员用的是什么笔吗？答案是铅笔。

你知道司马光为什么这么聪明吗？你知道是什么让前苏联少花费了那么多年的时间和上亿的金钱吗？是逆向思维。

逆向思维就像是成功路上的关起的大门，只要孩子掌握了打开它的方法，就可以让他的智慧加倍，帮助他更快地走到成功的彼岸。

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逆向思维让孩子更聪明

我们常以一个孩子有没有创造力，作为衡量他是否聪明的一个标准。创造性思维就是创造力的核心。而逆向思维，就是创造性思维中最活跃的部分。

逆向思维是一种可逆思维，它的思维方式同单向思维相反，它是从事物相反的方面来考虑问题的思维方法，比单向思维更具有批判性。孩子学会了逆向思维，就好像是他多了一只看世界的眼睛，智慧从单车道驶上了双车道，学习起来更是加倍的成功。

在日常的学习、生活中，孩子的思维如果总是顺着某一个思路进行思考学习，不仅会缺乏创造性，跟在别人的后面亦步亦趋，有时还会钻牛角尖。

这时，如果孩子能让思维作逆向推理，打破原有的思维定势，反其道而行之，很可能会找到全新的学习方法，而且还可能会事半功倍呢！

从1996年开始，作为上海市市级课题的一部分，逆向思维训练开始引入孩子的早期教育，收效明显，训练过的孩子明显胜过其他孩子一筹。

所以，从3～4岁开始，您就可以开始对孩子进行逆向思维训练了！它能让孩子从小就学会从正反两个方面来思考问题，提高他的应变能力和创造能力。逆向思维不仅让孩子更聪明，对他今后的学习和工作也非常有利，还能提高孩子对生活的适应能力。尤其值得一提的是，逆向思维对于孩子今后学习数学特别有帮助。

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LIST1：“花式”数学题

数学，是让孩子更聪明的科学，它对孩子思维发展有极其重要的价值，而数学思维又是数学教育的核心问题。

孩子能接受的数学知识是十分有限的。如果孩子能学会逆向思维，就意味着他学习数学的潜力将进一步得到开发。

比如您可以给孩子写一个错误的算式，请孩子改变其中的一个数字或符号，使它成为正确的算式。举个例子，您可以给孩子一个算式2+1=4，让孩子改正。孩子一般都会改成2+1=3，虽然孩子没有做错，但这就是一种思维的定势。您不要满足于此，应该更进一步，让孩子反过来想想，多少加一等于四呢？这样，引导孩子通过逆向思维，得出2+2=4、3+1=4。

虽然只是一个很小的活动，但日积月累，将极大地增强孩子学习数学的能力。

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LIST2：颠来倒去说故事

语言活动不仅能培养孩子的口头表达能力，同时也是对孩子进行思维训练的重要途径之一。比如，给孩子看几幅画：第一幅是河里出现了几个泡泡；第二幅是露出了河马的眼睛；第三幅是河马的整个头露出来了；第四幅是河马站起来了。可以说，这是河马从水中冒出来时的画面，但如果将这四幅画反过来排，则会清楚地看到是河马钻到水里去的情景。所以，您在让孩子练习看图说话时，不妨多选择一些有时间顺序的图来让孩子进行排序，不仅可以锻炼孩子的思维，也可以提高孩子的语言表达能力。一举两得，何乐而不为呢！

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LIST3：生活中的“逆向操练”

常识活动是孩子获得间接知识的重要活动之一，同时它对训练孩子的逆向思维也有重要的作用。您或许可以从以下几个例子中得到启示――

例一：有同样的两辆汽车，一辆车中的客人向后仰，另一辆车中的客人向前倾，您可以问孩子“哪辆车刚启动？哪辆车刚停下？”

例二：有一幅图，图上有一棵长满苹果的大树，树底下还落了许多苹果，您可以让孩子给熟透的苹果涂上颜色。

例三：有表示早晨、中午、傍晚的三幅图，每幅图上都有一个玩皮球的孩子，您可以请孩子根据画面上的时间提示，在每幅图上画上小孩的影子。

例四：两个水瓶中各放一个球，灌入水后，一个球的位置相对发生变化，浮在水面，一个仍在底下不动，您可以问孩子：“哪个是铁球，哪个是皮球？”

这些都是日常生活中的现象和知识，但却在潜移默化中，赋予孩子逆向思维的能力。不要忽视它们，赶紧利用起来吧！

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LIST4：去看逆向名画

提高孩子的思维能力篇6

由于智障儿童在观察力、记忆力和语言思维等各方面的缺陷，给他们的日常生活带来很大的困难，从而缺少了自信力和自控力，情感压抑，行为识畏缩，缺乏向上的意志和快乐的活力，呆而为我们的教学带来了困难与挑战。现代信息的数字化技术出现，为我们的课堂带来了新的方法，在生机与活力中激发智障孩子的学习兴趣，在培智教育中，为智障孩子增多学习与向上的信心。

一、数字化技术激发智障孩子情感认知

我们常说，世界上成功的教学案例，不是强制地塞进知识，而是激发人的学习兴趣。孩子的学习兴趣，是一种内在的动力，是一种"我需要"的心理状态。特别智障孩子，能够主动学习，发挥自己的思维功能，是增智的最好方式。

心理学认为，只有当人对具体事物感到兴趣时，就能提高自己的主动性，很快地获取到应有的知识。反之，如果对事冷默，就难以达到获取知识的程度。当智障孩子对所学内容有了欣喜的感觉，我们的特教工作就算走向成功了。因此，而对智障儿童的心理特点，用形象的事物说话，引起孩子们的兴趣，非常有利于我们的特教工作。

为防止智障孩子更好地获取知识，建构理性的认知系统，要特别注意让孩子提高注意力的集中，从而对知识感到兴趣。运用数字化的教学技术，主动地设计各种课堂情境，创作具有美感的、趣味的学习情境，能够促使智障孩子动起来，充分发挥自我的感官作用，形成积极向上的进取思维，在情境中实现学习的目的。

娄字化的形象系统，能够为智障孩子提供刺激的快乐感受，把障孩子的注意力集中起来，转移到经验的快乐获取上，能过内在的动力使智障儿童产生参与学习的意识，在快乐中得到学习的乐趣，求知的欲望，从而也就有了智障儿童对知识与生活的主动欲求。

比如，我们可能用数字化技术展现秋天田野，春日的花开，夏天的风雨，冬日的深雪等，看到人们的笑脸，看到各个季节的变换给人们带来的的喜悦。同时，又有各种色彩与情调的音乐，让所有的感觉都动起来，在各种画面和音响中，把智障孩子领入社会的美好，生活的情趣，城市与农村的景观，我们的特教工作就有了收获的喜悦。

二、数字化技术训练智障孩子思维能力

思维能力是认识能力的具体体现，它是我们走进事物的本质属性内部规律的唯一方式。我们的大脑能够对复杂的社会与自然事物进行去伪存真的认知，从而认识和掌握世界，顺应和改造自然。而数字化技术能够为智障孩子提高思维能力，在感性中获取理性思维内容，这一点值得我们深入思考。

智障儿童由于自身思维缺陷所致，获取知识的持续性较短，也导致了记忆力的偏差，从而思维能力低下，抽象的能力、领悟的能力、理解的能力很难得到提高。但我们认为，数字化的教学能够促进智障孩子思维能力提升，直面开阔理解问题的宽度，掌握必要的知识。由于引入数字化技术，智障孩子的思维能力就获得了一个思维改变的机遇。我们除了为孩子准确点讲解外，可以通过数字化的演示方式形象地说话，这就克服了一些显而易见的弱点，在身临其境中拓展思维空间，在感同身受中产生共鸣的思维走向，使知识形象化，使思维条理化，让所有的枯燥的东西动起来，活起来，成为有趣味的知识化，就激发出智障孩子的思维亮点，使孩子们的思维能力，也就达到了我们特教的目的。

三、数字化技术促进智障孩子的学习能力

学好文字与语言，一直是我们特教工作的重点之一。对文字与语言的教学，是智障孩子获得知识、理性思考的前提，也是智障孩子们终身受益的大事。正因为如此，文字与语言的教学是我们特教的一个特殊任务，将单调枯燥的文字语言讲活、讲好，是非常不容易的事情。由于智障儿童记忆力不佳，有理解慢，记得少、忘得快的特点，他们获取和知识就很少。然而，利用数字化技术进行语言与文字的教学，能够把枯燥乏味的东西形象化处理，以生动的形象展现出来，在美感中促进智障孩子的学习能力。

在数字化教学中，我们可以让文字与语言动起来，活起来，提高智障儿童对文字的字形、说话的语音的形象感知，让所有文字的偏旁部首都有鲜活的生命，使智障孩子喜欢接受，在快乐中学习。

在特教工作中，我们从内在的情感系统中寻找言语与肢体、智力与精神的沟通渠道，促使智障儿童减少与社会的屏蔽与隔膜，丢掉迟滞的障碍，用数字化手段给予他们越来越多的知识，从而有了自我主体形象的确立。

提高孩子的思维能力篇7

右脑与左脑不同，右脑的记忆速度是左脑的100万倍，信息存储能力也是左脑的100万倍，反应速度比左脑快千分之四秒。人在胎儿期拥有七十二种右脑能力，出生之后只剩下二十几种右脑能力，上了小学到成年之后只剩下可怜的少数右脑能力。开发孩子右脑是十分有必要的，因为经过右脑开发的孩子在成长过程中，还能保持至少7种右脑能力。下面小编为你整理开发孩子右脑能力，希望能帮到你。

一、开发孩子右脑应该具有的记忆能力：物像记忆力吸收知识人的认知、感知基础依赖于大量的信息存储，而存储大量的信息必须依赖惊人的记忆力。在人的大脑里有一个海马照相记忆的功能，位于右脑旧皮质层与颞叶的中端。海马记忆能力是将所有信息像照相机拍照一样，“咔嚓”一下摄入大脑成为一张图片永久保留在脑海中，随用随取，是对物像的回忆能力，而不是文字的记忆能力，可以让记忆事物变得轻松简单。

二、开发孩子右脑应该具有的想象能力：天才都具备优秀的想象力天才的想象力通常都很惊人，如爱因斯坦提出宇宙相对论、牛顿从一个苹果发现了万有引力定律，都是想象力引导的产物。但凡天才都是从小开始培养想象力。拥有丰富的想象力让孩子对事物的探索欲望强烈。孩子的兴趣提高，求索精神增强，思维更加活跃，善于寻找对策，创造力比其他人更胜一筹!

三、开发孩子右脑应该具体的观察能力：观察是培养兴趣的第一步观察力受制于空间感知的影响，开发右脑，通过色卡训练，激活眼内的锥状细胞，瞬间在大脑中形成思维影像。儿童具备了良好的观察能力，能明察秋毫，善于抓住事物的特征和本质。只要加以引导教育，就能让孩子在生活中保持这种状态。

四、开发孩子右脑应该具体的思维能力：善于发现问题的孩子更聪明与思维能力密切相关的是人脑中的额叶部分，拥有发达额叶的人，思维活跃，看问题不片面，能从不同角度整体地看待事物。孩子如果善于思考，那么做事情就有条理、分轻重缓急，懂得把握时机从关键处着手，不走太多弯路，孩子在成长中能不断发现问题的纠结所在，能自主自立，家长也放心。

五、开发孩子右脑应该具体的专注能力：孩子专注学习的秘密通过物像观察训练和听α音乐，将潜意识中的强大自控能力激发出来，促使大脑对事物的关注，将这些信息快速地集中起来，专注使效果大大提升，专注力强的孩子记忆力才能更出色。

六、开发孩子右脑应该具体的理解能力：让孩子学会分析、判断理解能力出色的孩子领悟力也很强，能举一反三。理解力的提高对孩子培养优秀的审美能力以及文化素养都有很大帮助，创造性思维也随之激发。激发孩子的右脑，提升孩子的理解能力，你就会发现孩子会主动帮着做家务，与人交往举止礼貌，面对陌生人也不怯场。理解力优秀的孩子，情商也出奇的优秀。

七、开发孩子右脑应该具体的创新能力：创造自己的个性学习方法右脑核心部位的脑桥具有绝境逢生的潜能，常常能出人意料地作出“创举”，创新能力深藏其中。0-8岁的孩子是创造力最旺盛的时期，右脑教育能够从分挖掘孩子的创新能力，让孩子能够从小就有自己的想法，鼓励并充分让孩子的创新思维发挥出来。创新能力出众，随之而来的就是竞争力的出色，面对众多的竞争者，便能从容应对，技压群雄!

思维训练

提高孩子的思维能力篇8

一、低段英语学情分析及低段学生认知及心理特点

《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：英语教材不仅要符合学生的知识、认知和心理发展水平，还要充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求。为此，教材编写紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，创设尽量真实的语言运用环境，设计生动活泼、互动性较强的活动，激发学生的学习动机。这也为思维导图的引入和应用提供了依据和内容。

针对三年级学生的认知水平和生理心理等特点，我先做了以下观察总结：三年级知识量加大，学科增加，孩子压力感相当明显;听课，做事情很积极，但不易持久;思维开始由形象思维向抽象思维转化等。

二、思维导图在英语低段教学中的引入

教师应该由浅入深地把形象知识和抽象知识联系起来，让学生循序渐进地建立起抽象思维的学习方法系统。而我们一直学习并研究的“思维导图”，就是一种非常好的思维工具，可以作为一种学习方法，让孩子们习得并加以应用，在此过程中，培养抽象思维能力并养成适合他们自己学习的思维习惯。

所以，在课堂上我先以简单的归类练习作为常规教学的一个教学环节：如：

在充分地进行这样的思维练习后，我在课堂练习或课后作业中加入画图的内容，一是为孩子们增加作业的乐趣，二是为思维导图的引入教学进行准备。之后，我适时地把自己制作的思维导图出示给孩子们，鼓励他们加以应用。

孩子们由于受知识积累和认知特点的限制，其表达及思维导图的制作需要得到教师给予的支架图例或成品示范。所以，我经常制作这样的简单思维导图为学生提供简单明了的支架或提示。让孩子们有一种“跳一跳就能够得着”的感觉。不会让他们一开始就觉得：“思维导图”是那么高深。