提高初中英语范文

时间:2023-03-06 13:24:00

提高初中英语

提高初中英语范文第1篇

关键词:初中教学;英语听力;方法;研究

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)06-0142-02

DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.089

初中英语教学注重学生语言综合运用能力的提升,尤其是在英语听力教学中,注重学生实际掌握英语能力的培养,让学生在实际的会话和交流中敢于表达、善于表达。然而,在实际的教学中,教师注重英语知识性的讲授,忽视学生听力能力的培养普遍存在,学生只会记住单词、句型以及语法知识,而对于如何运用英语进行交流则是欠缺经验,这都不利于学生运用英语进行流畅地交流。故此,本文详细分析了英语听力教学中存在问题的原因,并有针对性提出有效的措施,旨在提高初中英语听力教学的实效性,也为教师教学水平的提升提供一定的借鉴。

一、 初中英语听教学中存在的问题

(一) 语音教学设备有待完善

英语作为一门语言性很强的学科,培养学生听、说、读写能力有助于学生在日常交流中能够准确地进行沟通,构建良好的人际关系。学习一门语言的最终目的就是能够灵活地运用,尤其是在初中阶段是学生英语学习的关键期。然而有很多中学在听力语音设备上投入不足,没有专门的语音室,学生仅仅是通过录音机等这样的简单设备进行英语的学习,形式单调欠缺丰富性,未能激起学生主动学习的积极性。此外,有的教师仅仅是通过口授的方式来实现听力的教学,以致于学生在学习中出现发音等不标准的错误,影响了学生语言的准确交流。

(二) 中西文化差异性导致思维模式的不同

由于中西文化的差异性导致学生在汉语思维与英语思维模式间形成摩擦,多数学生用汉语的思维模式对英语进行思考,最终出现汉式的英语,影响了学生听力水平的提升。此外,由于学生对于西方文化背景了解得很少,就会出现在听力学习中的障碍,对于西方很多的风俗、文化特色知识甚少,以致在听力中出现误听、听错的情况,严重影响了学生的听力成效。

二、 提高初中英语听力有效性的具体措施

(一) 丰富教学形式,刺激学生听力学习的主动性

“兴趣是最好的老师”,激发学生听力学习的主动性无疑能够提高听力的学习成效,这就需要教师在教学内容、教学形式和手段上不断地下工夫,激起学生听力学习的欲望,增强课程对学生的吸引力。例如,教师采用多媒体、学案导学、翻转课堂、微课程、课外活动等多种形式的教学手段,来拓宽学生听力学习的视野,重视听力的学习。例如,教师在组织学生进行课堂听力训练中,借助多媒体视频的方式来调动学生学习的热情,关于“Dining”场景的听力训练,教师通过展示多媒体视频的方式来营造氛围,其中听力的内容没有展示在上面,需要学生用心记录,并结合图片进行大胆的猜测和思考。之后,教师组织学生进行场景对话的模拟,锻炼学生的听力能力:“What do you like to drink?Coke”“Are you ready to order or just a minute? ”不仅锻炼了学生语言表达能力,还提高了学生对听力内容理解的准确性。

(二) 完善语音教学设备,创设良好的学习环境

学生在听力学习中能够接触到纯正的英语,对于提高学生的语言交际能力至关重要,关系到学生是否能准确地理解对方的意思,鉴于诸多教师口语表达的中式化,很多学校都给学生配备了专门的语音室,并配备相应的多媒体设备,通过优质网络资源的获取,让学生接触纯正的英语发音,刺激学生的耳朵,提高学生对词汇的辨别能力。例如,在听力主题rules around us的新授课中,教师首先给学生布置学习的任务,让学生根据学习任务进行视频课程进行学习,通过视频的展示,学生对词汇、句型等进行分析和辨别,并在记录的信息中重听自己需要的部分。之后教师再进行问题的播放,让学生根据自己的记录进行回答:Where can you see these sign?”“ Do you know what these signs mean?”“ What must we do or mustn’t do when we see these signs?”学生通过回答教师的这些问题,提升了自己对听力内容的理解,然后教师进行针对性的总结,对学生听力过程中的问题进行指导。

(三) 传授听力技巧,提高听力的高效性

初中阶段的听力题型涉及短句子、长句子和短文听力,难度增加的情况下还有复合式听写,这几种类型都是对学生听力综合能力的考查。长短句听力中,尽管句子结构复杂程度低,而且容易听懂,但是这种类型的题目包罗万象,它们囊括的内容和信息点诸多,加上句子短,学生在听的过程中有延迟,来不及反应就已经结束了,造成听错、误听的现象,尤其是遇到发生连读、爆破等的句子,这种情况会更多。这就需要教师对这部分涉及的英语场景,以及常用的词汇、词组和句型等知识点进行总结,以专题的形式呈现,让学生分类记忆,或者组织学生完成分类词汇的总结,扩大学生词汇量。

三、结语

综上所述,听力的提高不是一蹴而就的,需要师生持之以恒,坚持不懈的努力,才能达到需要的结果。除了以上的方法,教师增加西方文化知识的讲授,传授提高听力成效的策略等都是提高学生听力的方法。此外,学生还可以通过朗读和阅读来提高学生的听力能力,加深对英语发音的准确掌握和理解,从而丰富学生的思维视野,最终实现提高学生英语综合素养的目标。

参考文献:

[1] 全林昌.提高初中英语听力教学的新途径反思.群文天地[J],2012(5):174.

[2] 吴龙淑.提高初中英语听力教学质量的主要对策.科技创新导报[J],2014(30):94.

提高初中英语范文第2篇

关键词:初中英语 写作水平 提高 对策

一、引言

随着目前国际间经济文化的进一步交往,我国的英语教育也越来越体现出了普及性和广泛性。在初中英语的学习中,结合人教版教材来看,英语学习更加具有实用性和灵活性,尤其表现在英语写作上。写作是英语语言输出的一个重要途径,学生的英语写作能力直接体现出其英语水平,同时通过学生在写作中普遍存在的问题,我们也能对目前初中英语写作进行反思并在全面认识问题的基础上找到解决方法。

二、初中英语写作中存在的问题

要对初中学生英语写作水平的提高形成全面、有效的策略,首先应该对其中存在的问题有一个全面、细致的分析。当前存在的问题主要有以下几个方面:

1 词汇量少

很多初中学生在进行英语写作时觉得困难,大多是因为词汇量少,这源于他们平时在记忆词汇时的不努力或者词汇记忆方法不正确,所以才导致在想表达自己的意思时脑海里想不到相应的单词,以至于出现用拼音的情况。如:I think Iwill ying(赢win)if I do my best

2 出现中式英语

中式英语是中国学生在英语写作时几乎都会犯的一种通病。出现这种情况的一个重要原因就是英语阅读少,语境练习少,没有形成初步的英语思维模式。例如:I very like eat meat(本应为I like eating meat very much)

3 对写作文体格式、构建不清楚

初中生的英语写作文体一般常见为记叙文、书信、和通知之类。而他们存在的主要问题,一是对格式,比如对通知的格式、书信的格式不了解,以至于出现各种格式错误;二是对文体的语气把握不准,例如通知应该语言相对简洁、准确、正式,而书信则相对语气轻松、轻快。

4 语法、句型、时态知识掌握不够

语法错误在写作中比较常见,源于对其掌握不够准确。如在if引导的条件状语从句中,一定要遵循“主将从现”的原则。在句型上,也存在用错固定搭配、颠倒等常见错误。在时态上,学生容易在具体写作语境中对现在进行时、一般进行时、过去时三种形式产生疑惑而出现应用错误。

5 书写欠规范,卷面不整洁

在平时的写作中,学生对写作格式规范遵守不够严格,经常出现每段开始未空两格,首字母未大写,英语标点符号使用不准确,整篇文章段落分层不合理,要么没段落分层,要么段落分层违背语境,影响行文流畅等诸多错误。

三、提高初中英语写作的对策

提高初中学生的英语写作水平对当前英语教学来说是紧迫和重要的,因为它不仅关系到学生英语学习的成效,而且它占据了英语测试中的一个重要分值板块。通过以下策略可以提高学生英语写作水平:

1 扩大词汇量

词汇量的掌握是必须的,足够的词汇量是学生进行课文理解、课外阅读和英语写作的基础。在日常的英语教学中和课后,老师要严格要求学生每天坚持对单词的听写、默写、循环记忆。在记忆单词时也可以同时记忆该单词的同义词、反义词。可以按照一些科学的记忆方法,如词根记忆法等来记忆。同时,也要注意定期复习单词,注意单词的应用实践。

2 加强单词记忆基础上的阅读

单词的记忆就奠定了学生进行阅读的基础和信心。大量的阅读对提高英语语境训练、锻炼英语表达都非常重要。这里的阅读包括两个方面。一是对课本的朗诵、背诵,这是基础性阅读,可以让学生掌握课文中的知识点、基本句型、句式等,打牢基本功。二是课外阅读,这样可以扩展学生的知识面。

3 增加句型、语法、时态练习

在平时的英语学习中要加强对英语句型的练习,主要是对五种基本句型SV、SVP、SVO、SVOC、SVO0进行灵活的训练,鼓励学生在课外多加练习。要参照人教版英语教材对学生应该掌握的语法知识加强课堂教学引导和训练,要按照学生的具体接受能力循序渐进。在时态的练习上,要注意引导学生区别三种时态的应用和固定搭配应用。

4 提倡和鼓励仿写

经过单词、语法、句型等的基本训练,学生对写作的基本知识有了一定的掌握,但要使学生的写作能力有进一步的提高,使其写作能力真正有所突破,还应该进行仿写训练。通过仿写,可以让学生感受范例,从中体会如何用英语表达思想,如何控制文章层次,如何把握对文章整体的掌控能力。

5 提高文体训练和格式规范

在日常的英语写作教学环节中,老师要着重加强对英语作文文体的讲解和训练,要针对经常出现的记叙文、通知、书信进行训练。记叙文要强调时间、地点、任务、事件等基本要素。在通知、书信等方面,要强调文体格式、语境语气等规范。在写作书写时要注意段落前空两格、首字母应大写、英文标点符号书写,尤其是要注意英文标点中的句号应该是实心的点,这与汉语不同。

6 卷面要整洁

在具体的考试中,卷面的整洁与否直接关系到总体的写作评价。所以,一定要对此加以重视,老师应该在学生平时的写作中就加以训练,敦促学生在平时训练时就养成良好的习惯。

提高初中英语范文第3篇

语言的基本功――词汇

1、提高猜字能力,逐步扩大词汇量

在整个英语学习过程中,词汇量的大小有着极其重要的作用。而英语里多数词汇是按一定规则组合而成的,如果掌握常用构词法即前缀、后缀、词根等可以让我们在很多场合举一反三,再参照上下文,就能较容易猜出词义了。而在扩大词汇量的时候也要有所侧重,英语词汇中最常用的要数动词以及动词词组,其次是形容词、副词、这些词应该重点记,而在平时练习中经常出现的生词也要及时记下来,并经常复习使之变成自己的词汇。

2、巧妙避开生词,不要遇生词就差字典

我们这里所说的巧妙避开生词的方法是要我们从总体上把握文章,不用认识每一个单词也能照样理解整篇文章。英语文章中不是所有的词的功能都是同等的,有些词担负着传达主要信息的功能,而有些词主要起语法作用或者它所传达的信息和下文的其他信息没有联系。如果逢生词便查字典,就会严重影响阅读速度,增加不必要的负担,使大脑易于疲劳。要学会从上下文中猜测不认识单词的词义,事实上我们阅读汉语文章也并不是遇到生字都查字典,也大都是从上下文中猜测其意思的,英语阅读又何尝不是这样呢?

语言的应用――阅读

很多阅读者在阅读时普遍存在边看边读出声的不好习惯,这大大有碍于阅读速度的提高。有人曾经做过实验,朗读文字的速度只能达到每分钟150个单词左右,而阅读的速度可以比它快三倍,阅读速度快的英美人甚至可以达到每分钟700多个单词。因此要学会 “看”书,而不要“读”书。

基本的阅读方法有三种:略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中,我们应该根据不同目的,采用不同的阅读方法。在正式考试中,阅读理解部分可遵循下列步骤:先用“略读”的方法浏览全文,以了解中心思想及大意;用“查读”的方法获取某些特定的信息;用“细读”的方法掌握确切内容或深入的理解。在阅读过程中,为方便起见,可在文章中画出关键词句,这样有助于文章的回查,以此作为答题依据。回答全部问题后,如果时间允许,可再快读一遍全文,以确定各题答案符合文章的主旨。

提高阅读理解中的应试技巧

一般阅读理解常考的几种题型:

1、直接解答题:这类题在短文中可直接找到,用来测试学生一般的阅读能力。

2、词义理解题:用来测试学生对一些词语在特定语境中的意义,一般根据上下文推测词义或句子的含义,用来测试学生的推测能力。

3、归纳概括题:要求学生在完全读懂并掌握文章的中心大意后,通过归纳总结才能选出正确答案。

4、推理判断题:这类题型答案不明确,要求学生对阅读材料进行必要的逻辑推理,了解作者的态度和思想倾向,写作动机和文章的寓意,主要是测试学生的逻辑推理能力。

那么具体一篇阅读理解是先读文章还是先看问题,有些考生往往拿不定主意,不同的人有不同的习惯,因而应试时采用不同的解题步骤。做阅读理解题常用的方法有:

(1)先读懂全文,然后做题。这种方法只适合阅读水平很高、记忆力较好的考生,否则是得不偿失。因为读“懂”需花一定的时间,当做题时,由于人的大脑短期记忆有限,不可能记住全部内容和细节部分,因而既浪费时间,答题准确率也不高。

(2)先读问题,然后带着问题阅读短文。这种方法的可取性在于“有的放矢”,目标明确,节省时间;它的弊端在于:由于没有读过短文,不了解短文的结构、主题与细节的分布情况,因而如果不能很快查找到所需信息,势必又会造成浪费时间的现象。

(3)先快速阅读短文以期获得总体印象,然后阅读问题。利用“查读”方法先解答在短文中能直接找到答案的细节和事实题,此种解题方法收效较好,它能使考生在浏览一遍的过程中了解短文的体裁及题材、文章的结构模式,从而分清短文的主题与细节,确保答题的准确率。

做这些问题时一般采用直接确定法或排除法。直接确定法适用于考生能在原文中直接找到或推出问题的答案,这类题一定要在原文中划出考题出处,只有这样才能切实的避免大家在细节题这种送分题上的失分现象;排除法适用于考生仅靠问题无法解题,必须结合问题及原文,将四个选择项一一检验,排除各个干扰项,最后得出正确信息

提高初中英语范文第4篇

关键词:语调 节奏 语感 合作 乐学

初中英语新课标提出,语言技能是构成语言交际的重要组成部分。听说读写相辅相成。听和读是理解技能,说和写是表达技能。时代的进步给英语听说能力提出了更高的要求,引起了我们的重视。

结合我多年的从教经验和深入了解学生,我从四个方面专门探讨听说训练及提高

1、对发音、音标的重视

听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力基础上。学生必须有很好的语言知识,要能正确的区分单词的重读,弱读、爆破及失去爆破,要能辨别句子的连读节奏以及语调等发音技巧方面的变化。

经过调查,有很大一部分学生不能依靠自己,准确的识读单词,甚至有学生升入高中依然未能识别音标,正确的发音。试想哪天自学或是走出国门这是多么大的障碍。而这也体现了在语音方面,教育者重视的缺失。听和说相辅相成,因此教育者,尤其是初中教师在发音启蒙阶段需要特别重视。

2、提高课堂上的听说效率

2.1 让学生适当的了解英语国家背景知识。扩大知识面,认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能(中学阶段共有41项日常交际用语项目),并加以适当的课堂交流学习,消除学生在风俗习惯方面的听力理解的差异,及语言表达障碍。

2.2 听力能力测试有心理瞬时信息三个方面的效应,教师可以点拨一些应试技巧,以求得状态最佳,应试娴熟。简单总结如下:安定情绪,集中精力,略读题目,预测内容(听前);捕捉信息,速记要点(听中)

在参与调查的学生中,有的学生过于焦急紧张,产生恐惧心理,有碍学生的正常发挥,听力反应速度,把握信息的准确度大打折扣;也有学生只停留在个别单词或单句上,未能集中精力抓住后面的信息。这些都可以通过技巧得以改善。

2.3 在安排分组讨论交流时,教师应努力激活学生的学习动机,创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,并重视学生的个体差异性和团体合作的互助互补性。教师在教学过程中通常把目光集中到部分活跃者身上,这显然是达不到好的教学效果。我在小组练习对话讨论交流时尝试设置“最具表现力小组”“最具有创新性小组”等奖项,并且多扬少抑,课堂氛围,学生踊跃度都有较大改善。

3、充分利用教学设备、资料

听力理解能力也包含有阅读理解活动,阅读是对语言形式的体验,多开口朗诵能形成语感:写作训练能巩固并提高学生的语言知识和能力,从而进一步增强语感。当教师把目光放在学生中时,会发现冗杂的教学设备,资料可以得到充分的利用。

我带的班经常会备几张同样的磁带,一张用于正常教学。其余的在学生手中轮流训练,这个灵感得益于我曾带过的一个贫困学生。他来自农村,听力和口语有所欠缺,我就送了一盘磁带帮助他,一学期下来,他的听说成绩果然有进步。于是我又有针对性的赠与学生好的听力资料,久而久之,学生的学习态度和方法逐步改善,学习热情也高涨,从而形成教与学的良性循环。

卢梭说:“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师,教育应是温暖的,有人情味的。”这些资料能在学生手中发出全部的光和热。不仅提高学生的听说能力,也温暖了我们彼此的心。

4、倡导学生课外合作练习

《英语课程标准》中要求“倡导学生主动参与合作,交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。

我曾尝试将学生分组,给他们安排课外交流任务,但是由于时间零散,学生课后相聚不便,成效甚微,而且占据学生太多的课外时间会引起学生的抵触情绪。后来我改进了一下,由学生自己结对子,宽裕时间,调动学生的求知欲望,所谓“好之者不如乐之者”,我还别出心裁开办英语故事会,编排英语小品,给予学生充分的听说机会,学生们都能较好的完成任务,并在乐学中提高。

提高初中英语范文第5篇

关键词:初中英语;课堂活动;早读;个性;方法

引言

每天清晨,听到学生朗朗的读书声,对于教师来讲是一件非常幸福的事情。提高初中学生的英语早读效率,让学生享受英语早读学习,是活跃学生英语学习思维,促进学生英语学习能力提高的必要手段。用早读活动,给学生打造练习听力与口语的机会,有利于初中英语课堂教学目标的立体化与教学内容的和谐化。

一、做好初中英语早读安排

(一)优化早读学习任务,开发丰富资源

提高初中英语早读学习的效率,必须要让学一具有明确的早读学习任务,有目标,才能有动力。早读学习任务,需要教师提前布置。在前一天放学与英语课堂结束时,教师要给学生安排第二天早读学习的内容。每一位学生都知道第二天早读应当做什么,才能高效利用早读时间。初中英语教材中有许多优秀的文章,更有丰富的词汇,这些都是需要初中学生掌握的英语知识点。教师要关注英语教材在英语教学活动中的基础作用,让学生利用早读时间朗读教材,强化英语知识点记忆。除此之外,教师还要积极去开发课外早读学习内容。鼓励学生阅读课外读物,每周拿出两次早读,让学生自由阅读课外读物,能够促进学生积累丰富英语表达。

(二)优化早读学习形式,形成朗读习惯

早读的形式多种多样,不只有学生自主朗读词汇与文章这一种。在初中英语教学活动中,教师要关注早读学习形式的丰富,给学生丰富的英语早读学习体验。首先,教师可以组织学生齐读。齐读方式有利于英语早读学习氛围的形成,促进学生早读注意力的集中,给学生参与到早读学习中的机会。其次,教师可以利用范读形式引导学生朗读,以教师为模范或者以学生为模范。给学生机会展示自己的朗读优势,能够给予学生成就感,更能激发其他学生的朗读激情。第三,分角色朗读形式。让学生结合阅读内容中涉及到的角色合作阅读,能够促进学生互帮互助,共同提高。

二、提高早读模式的个性化力度

提高初中英语早读模式的个性化力度,提高早读活动的创新性,才能让初中学生积极地融入到英语早读中来。

(一)录制学生朗读音频

学生的朗读过程一闪而逝,学生周而复始地朗读,没有任何新意。利用多媒体技术,将学生的朗读声音录制下来,制作成为可听音频,在早读时间播放给大家听,会给初中学生英语早读学习的新奇之感。教师要在学生毫不知道的情况下对学生的早读声音进行录制,积累以每一位学生名字命名的音频文件。每一个月,教师可以利用一到两个早读,将录制的音频放给大家听,让学生选一选班级内的好声音,促进学生早读学习兴趣的提高。这样的个性化早读形式,不仅能够激发学生的英语英朗读学习潜能,还能促进学生英语学习兴趣的提升。

(二)设置英语朗读日活动

利用英语朗读日的设置,让学生将早读学习更有目标,能够形成强大的早读学习氛围。结合学校的实际教学需求,选择一周中英语课较少的一天,利用这一天的早读开展朗读日活动,鼓励学生以背诵的形式向大家分享自己的课外朗读成果。利用英语朗读日活动,鼓励学生建立英语阅读体系,有利于早读学习热情向课外延伸。比如在讲解《This is my sister》时,教师可以鼓励学生利用课下时间去阅读有关于家庭、人物的文章,促进学生课外语言知识的积累。在英语朗读日,教师让学生分享自己的课外阅读成果,给学生展示个人课外朗读学习成果的平台,有利于初中学生形成正确的课外阅读观念。将早读活动与学生的课外学习结合在一起,是促进初中英语课堂教学效率快速提高的必要举措。

三、做好竞争机制的引入

合理的竞争,能够让学生有更强烈的心理反应,促进学生朗读学习注意力的集中。引导学生以饱满的热情去面对早读学习活动,调动初中学生的好奇心,对于早读学习效率的提高有积极作用。

(一)在早读中引入评分制

对学生的早读学习过程与结果进行评价,能够让学生打起精神,尽自己所能展示最好的自己。在制定评分细则时,英语教师要充分尊重初中学生的选择,就评价细则与学生达成共识。教师可以将学生分成早读学习小组,让小组成员相互监督,互相打分。一般来讲,早读评价细则应当包括以下几点:其一,坐姿端正,精神饱满。其二,声音洪亮,情感投入。其三,遵守基本课堂纪律。其四,按照参加早读活动,正常情况下不制度。其五,在早读过程中不做无关事情。满分10分,违反一条扣一分,严重违反扣两分。

(二)设置层次不同的早读学习任务

初中学生具有不同的英语朗读水平,但每一位学生都有进步的权利。为了激活学生的早读学习,教师可以通过设置不同层次的早读学习任务,引导学生以闯关的方式从低级别的内容开始读起,在提高之后不断挑战高难度朗读内容。像在学习《Do you want to go to a movie?》时,教师可以将课文设为最低层别朗读任务,选择电影介绍、影评与电影新闻英文文章作为不同的层别,供学生挑战与练习。

结语

综上所述,在初中英语教学过程中,早读是学生的第二英语课堂。保障英语早读的教学质量,对于英语教学整体水平的提高都十分重要。用丰富多彩的早读活动,激发学生的英语学习兴趣,促进学生建立正确的英语学习态度,有利于初中学生英语学习动力的持久化以及英语探究能力的提升。

参考文献:

[1]张春艺. 提高初中英语早读课效率的策略探究[J]. 英语教师,2016,01:62-63.

[2]李天真. 如何提高初中英语早读课的效率[J]. 语数外学习(初中版下旬),2014,11:47.

[3]陈玉花,杨立辉. 如何提高初中学生英语早读课效率[J]. 校园英语,2015,12:173.

[4]郑玉艳. 提升初中英语早读效率的几点思考[J]. 英语画刊(高级版),2015,10:90.

提高初中英语范文第6篇

【关键词】初中英语 教学效率 策略

在过去的很长一段时间内,在初中英语教学中,教师主要采用的是传统的教学方法,即“填鸭式”教学,学生在课堂学习中处于较为被动的状态,进而导致学生学习效率不高,导致学生的英语学习能力和学习水平较低,无法使学生在初中阶段打下夯实的英语基础,不利于学生更高阶段的学习。

一、要求学生做好课前预习和课后复习工作

在初中英语教学中,要想提高课堂教学的效率,教师应该要求学生做好课前预习和课后复习的工作。在课前预习方面,由于初中英语教学中有很多较难的知识点,学生不进行课前预习,无法在课堂上有限的时间内全面掌握。而学生通过课前预习,能够对知识点有一个大体的了解,而针对一些较为容易的知识点,学生在课前预习中,通过自我学习就能够掌握。针对一些较难的知识点,学生在课前可以先试着自学,对于自学中不懂的地方做上标记,待在教师上课时,学生可以重点的关注在课前预习中没有弄懂的知识,这样学生就会在课前预习中消化掉一部分知识,在课堂上重点关注没有消化的知识,待本堂课结束后,学生就会将全部的知识都掌握。在课后复习方面,由于学生在课堂上对知识的记忆是短期记忆,而如果在课下不进行复习和巩固,那么在短时间内学生就会将课堂上学习到的英语知识忘掉。因此,课后复习非常关键,学生通过课后复习,能够系统的将课堂上学习到的知识进行归纳和整理,使学生能够将学习到的知识整理出一个脉络,这样有助于加深学生的记忆,使其成为长期记忆,真正的掌握英语知识,进一步提高学生的英语学习效率,促进学生学习水平的提高。

二、教学中教师需注重教学方法的多样化

英语教学难度较大,学生的学习难度较大,如果长期以来教师单纯的采用一种教学方法学生会产生厌烦感,进而导致学生在英语课堂的学习中缺乏学习兴趣,无法调动学生学习的积极性。因此,在初中英语教学中,提高教学效率的一个非常关键的策略就是教师应该注重教学方法的多样化,采用多种新颖的教学方法开展初中英语教学工作,这样才能够提高学生课堂学习的效果。例如,在如今初中英语教学中,应用较为广泛的教学方法有,游戏教学法、多媒体教学法、研究教学法、小组合作学习教学法、课堂导入教学法等等,教师通过英语教学的实际特点及学生的学习情况,有选择性的将多样化的教学方法应用于初中英语教学中,势必能够提高初中英语教学的效率,确保初中英语教学工作的有序进行,并且收到最佳的教学效果。

三、营造轻松的课堂学习氛围

在初中英语教学中,很多学生会产生一种惧怕英语的心理,由于一些学生英语基础差,加之学习内容较难,学生在英语课堂的学习中会处于较为紧张的状态,无法集中注意力听讲,导致学生的课堂学习效率极低,课堂知识的掌握情况非常不乐观。针对于此种情况,为了提高学生的课堂学习效率,教师应该为学生营造轻松的课堂学习氛围。首先,教师应该鼓励学生在课堂上积极的发言,与教师和学生进行互动和交流,进而使教师能够及时的了解学生的学习情况,及时的帮助学生解决学习中的困难,使学生能够在课堂上轻松的学习。其次,英语教师应该参与到学生的日常活动中,融入班级集体,使学生亲近教师,让教学课堂变得民主、融洽。这样学生才会在上课时具有轻松的学习心情,活跃的思维方式,在此种状态下,学生的学习效率是非常高的,也相应的提高了初中英语课堂教学效率,促进学生英语知识的快速掌握,进一步提高学生的英语学习能力。

四、进行有效的课堂提问

在初中英语教学中,课堂提问环节非常重要。课堂提问是教师与学生沟通的重要途径,也是教师全面了解学生课堂知识掌握情况的重要手段,教师需要充分的利用好课堂提问的时间,对学生的学习情况进行全面的了解。教师在进行提问的过程中,应该根据不同学生的学习水平进行相应的提问。像,一些难度较大的问题,教师应该提问英语学习能力高的学生,如果提问英语学习能力低的学生,将会影响到学生学习的积极性,使学生失去学习英语的信心。针对于一些较为简单的问题,教师可以提问学习能力较低的学生,这样每位学生都可以根据自身的能力回答相应的问题,有助于学生在有限的课堂时间内最大程度的掌握知识,进而提高初中英语课堂教学的效率,在初中阶段使学生能够打下夯实的英语基础,促进学生更长远的发展。

本文主要针对于提高初中英语教学效率的策略进行了相关方面的分析和研究,通过本文的探讨,我们了解到,在初中英语教学中,教师应该结合学生的实际情况,利用有效的教学策略激发学生学习英语的兴趣,使学生在英语课堂上能够快乐的学习,主动学习,学生在此种状态下学习效率是非常高的,进而有助于促进学生英语学习上更大的进步。

参考文献:

[1]姜艳华,李晓娜.对提高初中英语教学效率的几点思考[J].现代阅读(教育版).2013(10).

[2]毛红.初中英语教学要注重提高效率[J].读与写(教育教学刊).2013(10).

提高初中英语范文第7篇

【摘 要】文章主要对英语阅读的分类进行阐述,在此基础上分析探讨了我国初中学生英语阅读存在的难点,进而提出了关于初中学生英语阅读能力的培养和提高的几点措施,希望能够为初中学生英语阅读能力的提升有所帮助。

【关键词】初中;英语阅读能力;培养;提高

近年来,随着我国的经济的发展,我国在各个领域的进步极大,随着时代的进步,人们对外来先进是越来越关注。但是随着近年来我国社会经济的飞速发展,我国社会对各种外语人才的要求标准也有了变化,追求实用成了英语学习的唯一标准。在英语的学习中,尤其是初中英语的阅读方面,这是深刻理解学习英语的基础,这也是英语学习以及实用的具体体现。在初中英语的阅读中,阅读是整个初中英语学习的重要部分,从某种角度来看,初中英语的阅读支撑整个初中英语的学习过程。

一、英语阅读的分类

初中的英语阅读,基本来说可以分为两类,也即是知识点阅读以及交际性的阅读。对于初中英语的知识点阅读来说,其主要注重的是学生在单词、语法、结构等等基础性的学习,知识点的阅读也是初中英语交际性阅读的前提和基础。对于交际性英语阅读来说,主要来说是注重学生对文章中信息的获取能力,对于语言性的知识点学习则要求不多。此外,交际性的阅读主要是要求学生能够通过对文章的阅读思考,从而能够理解文章的内容,进而获取需要的知识和信息,这也是实际英语语言的典型利用,本文关于阅读能力的培养与提高均是针对交际性英语阅读而言的。

二、初中英语阅读存在的难点

初中生英语阅读存在的难点,从初中生的角度来说,主要由三部分即初中生本身特点、初中生的阅读习惯,初中生心理的接受程度,下面对此进行简单具体的分析:

(一)初中生自身特点造成的阅读障碍。初中生的英语学习,刚由小学的对英语字母的基础学习时期进入语言学习时期,此时的初中生无论是心理,还是生理都处于个人的发展和完善阶段,这时期的初中学生本身拥有的特点便是好奇心重,因此,精神容易受到干扰,难以集中经历全心全意的去做某一件事,这使得在英语的阅读中,初中生无法静心的理解推敲文章,遇到稍长的文章时,没有恒心和毅力,从而造成了英语阅读的障碍。

(二)初中生阅读习惯阻碍阅读速度的提高。由于英语的阅读属于英语语言学习中的重要部分,这使得有些学生为了更好的学习英语在阅读英语时,习惯性出声阅读。不仅如此,有些同学由于英语学习基础等等原因习惯性的一词一句的逐字阅读,这种阅读习惯完全阻碍了学生在英语阅读中中对文章内容的整体把握以及对文章思想感情的把握,且这样的阅读的速度过慢,使得阅读的质量受到了较大的影响。

(三)学生的心理接受程度。初中英语的阅读由于文章篇幅以及内容的关系,加之英语属于一门外语型的语言,这使得处于逆反期的初中对英语的学习的积极性不高,也影响了初中生对英语阅读的兴趣,有得学生甚至还对英语出现厌学情绪,这就说明初中学生对英语的阅读的心理接受程度不高。这种情况带来的直接后果是,学生无法主动的进行英语阅读练习,无法养成良好的阅读习惯,阻碍了学生英语阅读能力提高以及英语能力的提高。

三、初中生英语阅读能力提高和培养的建议

提高初中学生英语阅读能力,以及培养初中学生英语阅读的良好习惯主要可以从英语阅读教学中英语阅读材料的选择,英语阅读的技巧以及英语阅读能力良好习惯的培养三方面进行简单的分析阐述:

(一)初中英语阅读材料的选择。对于初中生来说,对新鲜事物的追求是他们最大的特点,因此,在对初中生英语阅读材料的选择上,应该尽量的选择新颖有趣的阅读材料,从而激发出初中学生在英语阅读方面的积极性,以及激发初中生的求知的欲望,具体来说,材料的选择主要可以选择一些学生感兴趣的科幻类以及人物传记等等作为阅读材料,还可以选择贴近生活的英语阅读材料,引起学生的共鸣。此外,可以在合理的时间指定学生自我的选择英语阅读材料,进行阅读的训练。

(二)阅读技巧的掌握。在英语的阅读中,阅读技巧是极其重要的,也是英语阅读中重要的部分。简单的来说,初中生在英语阅读中的技巧主要应该掌握以下几点:一是朗读默读的比例适中,在英语阅读中一味的朗读,反而会失去最原始的阅读目的,一味的默读,会引起精神的懈怠也会失去朗读中语感,因此,在英语的阅读中,对于重要句子应该采取朗读的方式,加强记忆和理解,一般句子采取默读,提高阅读的速度。二是略读与精读的把握,这主要指的是在英语的阅读中,初中生应该对于一些提供信息的句子或段落进行精读,对于一些无关紧要的进行略读,加强学生对信息的理解以及提高阅读的速度。三是句子的联想推测。初中英语作为英语基础学习,初中生英语阅读中总会遇到一些生词,因此学生应该知道合理的利用上下文或者全文,对生词省句进行推敲猜测,提高学生的阅读能力。

(三)英语阅读习惯的培养。英语阅读中,不良习惯会使得初中生的英语阅读水平下降,良好的阅读习惯则会促进初中生英语阅读水平的提高。对于英语阅读习惯的培养,简单的来说应该注意两个词:恒心和自觉。学生拥有持之以恒的毅力,自觉的坚持自己的良好阅读习惯,也即是能够在阅读中能够合理的把握英语阅读的技巧,自主自觉的对英语阅读进行训练,假以时日,英语阅读水平自然有所提高。

四、结语

总而言之,初中英语的阅读是我国初中英语教学体系之中最重要的一环,在这一环上我们应该做到最好。通过前文的分析,能够清楚的了解到我国初中学生在英语阅读方面存在的问题,同样我们也知道该如何的去解决,因此,这就要求在平时的初中英语的教学上,英语教师应该彻底的贯彻新的教学观念,以学生作为学习课堂的主体,以学生的需要以及英语的实际运用作为教学的最终目的英语的教学内容,从学生来说,应该在平时的阅读中,应该对阅读方法进行总结,以及培养自己良好的阅读习惯,只有这样,初中学生才才能够真正的提高自己的英语阅读能力,能够更好的学习英语。

参考文献

[1] 童秀贞.浅谈初中英语教学中扩展性阅读[J].教法探讨,2005(2).

[2] 贾遂芝.试论英语阅读能力的提高[J].太原教育学院学报,2006(3).

提高初中英语范文第8篇

关键词:初中英语;口语教学;存在问题;有效措施

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)04-0048

随着新课改的不断推进,初中英语课程教学要求越来越重视对学生英语语言综合能力的培养。在语言实际运用能力中,口语能力是最基本的也是最重要的能力之一。而传统的英语教学模式过于注重语法和词汇知识的讲解,忽略了对学生语言实际运用能力的培养。受传统教学模式的影响,初中英语口语教学存在着诸多问题,这是制约初中英语口语教学效率提高的关键。

一、初中英语口语教学中存在的几点问题

1. 部分教师的教学观念落后

在初中英语口语课堂教学中,有很多教师的教学观念还没有随着新课改的推进而改变,他们太过于注重对语法和词汇知识的学习。在初中英语教学时,喜欢给学生讲解语法、词汇的应用,确保学生可以掌握到语法的应用和英语书面表达能力,而忽视了一个事实,知识应该服务于生活,运用于生活,从而忽略了对学生英语口语表达能力的培养,这样的教学模式导致了学生养成被动性学习的习惯,并且其口语能力无法得到提高,英语知识无法真正得到应用。学生会在思想上只注重词汇知识和语法知识的学习,认为口语表达不重要,加上词汇知识和语法知识的枯燥性,使学生失去了学习探究的动力。并且,这样的教学模式非常枯燥乏味,学生会逐渐失去对英语学习的兴趣。

2. 缺乏训练英语口语的语言环境

英语口语表达能力的提高,主要是通过经常说英语来达到目的的。但是,在以汉语为母语的中国,初中学生很少有说英语的机会。日常生活中用汉语就可以与他人轻松地交流,有限的英语课堂学习时间使学生在课堂上学到的知识不能在课后得到有效的巩固练习,学生练习英语口语的机会少之又少,从而导致很多学生学了多年的英语,却无法说出一口流利的英语。受到这些环境因素的制约,学生的口语能力自然难以提高。并且,部分学生受汉语环境的影响,不好意思用英语向同学、教师表达,害怕被嘲笑,导致学生除了英语课堂之外,几乎不说英语。

3. 学生轻视英语口语学习

很多初中学生都有轻视英语口语的思想,大部分学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考,更有一些学生认为现在考试注重笔试,认为学不好口语没关系,在考试当中不占太重的比分。因此,他们认为进行英语口语训练是浪费时间。而有些初中学生虽然明白学好口语是有用的,但又不愿吃苦,不肯下工夫练习;有的贪玩厌学,不愿花时间在学习上。这都导致他们课上不好好学,课后又懒得开口练习。

二、提高初中英语口语教学效率的有效措施

1. 提高教师的职业素养

初中英语教师要努力加强自身的学习,提高自身的职业素养和道德修养,以自身的人格魅力和能力去吸引学生,为学生树立一个良好的榜样,向学生传播正能量,从而使课堂教学达到教学目标。教师要做到穿着整洁、得体、大方;语言表达要文明、准确、亲切、生动;爱岗敬业、乐于奉献;热爱教师集体,团结互助育人。教师要具备过硬的基本功:完善的语法体系,丰富的词汇储备,独到的见解,流利的口语表达以及标准的语音面貌,还要坚持训练自身的粉笔字、作业设计、板书设计、备课、课堂教学等。同时,还要经常给自己充电,扩大自己的知识视野,不断更新知识结构,更新和充实学科体系,提高教育理论水平。要提高初中英语课堂教学的有效性,教师除了具备渊博的知识,具备较强的口语表达能力,并不断提高自身的素养之外还必须学会充分调动学生学习的积极性,让其对所学知识产生浓厚的兴趣。

2. 激发学生学习英语的学习热情和兴趣

要提高初中英语口语教学效率,必须要激发学生学习英语的学习热情。而适当的课前导入可以充分调动学生的积极性和主动性,有效地吸引学生的注意力,激发学生学习英语口语的学习热情,化解英语口语学习的难度,让学生乐于开口说英语。成功的课堂导入能先声夺人,高效地培养学生的兴趣,激发学生强烈的好奇心和求知欲。比较常用的导入方法有:游戏导入法、视频导入法、音乐导入法、疑问导入法、演讲导入法等。比如,在讲解八年级Unit 4 Wild animals 时,教师可以以小组演讲的方式讨论目前大熊猫濒临危及的原因以及采取的措施,“What problems can a giant panda meet in its life?”由于 giant panda 是初中生所喜欢的动物,而且大多数学生对保护野生动物也有自己的一些见解,因此演讲活动十分成功,这样自然而然导入了新课“Wild animals”,并且使学生高度集中精神,激发学生学习英语的兴趣。

3. 创造良好的英语学习环境

环境对语感的培养具有非常重要的作用,对学习语言具有潜移默化的影响。因此,英语教师应该尽力为学生创造良好的英语学习环境,让每一个学生都能主动开口说英语。作为英语教师,我们首先应该为学生营造有利于学习英语的氛围,比如让英语课代表在黑板上每天更新英语谚语,板报每周更新的英语趣味故事,墙壁上贴着学生用英语写的心得体会,组织英语角等等。除此之外,教师必须要作出榜样。教师在备课时应尽量使用英语,并且要简单,让学生在课堂上尽量听得明白听到的用英语表达出来的每一个单词、每一个词组、每一个句子。为了让学生有一个过渡的过程,开始时教师可以使用简单的课堂用语,并且配以丰富的肢体语言帮助学生理解。

4. 组织学生分小组学习

在初中英语口语课堂教学中,小组合作学习的教学模式可以进一步激发学生学习英语的兴趣,有效地提高学生的能动性,增强学生自主学习的能力。小组合作学习能够使学生集思广益,提高学生自身的学习效率和整体素质,促进学生良好品质的形成,并培养了学生的合作能力和创新思维。在初中英语口语课堂教学时,教师可以采取合理分组学习,即:让每一个小组的水平保持相对均衡,及组内异质和组间同质,包括组内学优生和待优生结合、组内男女均衡、组内知识互补等,这样每一个小组会形成较大的竞争力,帮助每一位学生提高学习成绩,增强同学间的团结意识。这样,还进一步调动了课堂氛围,使学生的主观能动性得到很大的发挥。

5. 及时进行教学反思

反思将会使更多人获得成功。教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要的意义,它是教师对自己的教学实践重新审视,对成败得失进行思考判断,它不是简单的回顾,而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考,寻找解决方法,并在随后的教学中加以改进,使课堂教学趋于优化,从而达到最佳。提高教学的有效性,教师有必要进行及时有效的反思。

总之,好的教学方法是学生成功的阶梯,在初中英语口语教学中,教师要充分了解学生的个人情况,根据个体差异性及时修改自己的教学设计,优化教学结构,给学生创造良好的学习环境,激发学生的学习热情,充分调动学生学习的主动性,提高教育教学质量。提高初中英语口语的教学效率,需要全体初中英语教师共同努力、交流经验、积极探索有效的应对措施。

提高初中英语范文第9篇

关键词:初中英语 朗读教学 教学效果 途径

语言教学是有声教学,英语教学是有声的语言艺术。英语朗读就是将无声的教材转换成有声的情感语言,是一种发挥人类五官协同作用的过程,是人类智慧形成的重要过程。英语朗读是初中英语教学中最经常、最活跃、最直观的教学形式。学生英语朗读能力一定程度上就代表了学生的英语应用能力,是属于英语听、说、读、写四大能力的一部分。如何开展朗读训练,如何做到朗读标准化,如何让朗读更富情感等,都是每一个初中英语教师的困扰。

一、初中英语开展朗读教学训练的必要性

(一)英语思维的形成需要朗读训练

思维的形成是需要具体的载体和详细的过程。英语思维的形成以英语为载体,英语的听说读写训练过程为支撑。英语信息通过多次反复的朗读被存贮在大脑,最终将这些英语信息进行重新组合,就形成了英语思维。英语思维是英语应用能力的最高级阶段,一旦有了英语思维,英语的听说读写的能力就形成了。一些学生英语成绩差,就是缺乏英语思维,英语语感的灵敏性差。英语朗读能够形成英语思维,能够提高英语综合素质。

(二)英语语感的养成需要朗读训练

语感是一个心理描述词汇,具有语言上的感觉。朗读的过程复杂,包括识别、神经反应、朗读三个步骤。学生朗读英语是识别英语单词、大脑神经反应、声音系统发声的过程。朗读训练就是将三个步骤反复训练的过程。周而复始、反反复复不间断、系统的、连贯的训练有利于培养大脑神经接受、反应,回馈能力的形成,最终就形成了英语的语感。英语朗读过程中要注意词、字、句的反复积累,最终帮助学生掌握英语听说读写的能力。

(三)英语写作的提高需要朗读训练

新课程对《初中英语课程标准》有明确规定:初中生英语写作要做到文体规范、语句通顺。这里的语句通顺就是指语言自如、通顺。英语朗读有利于学生对各种不同文体的熟练,只有加强各种文体的朗读,才能掌握各种文体的写要领,才能写出更高水平的英语作文。英语写是由字、词、句、语法共同组成,通过朗读可以提高许多字、词、句的掌握,有了朗读地就更快实现了英语写作水平的提高。

二、提高初中英语朗读教学效果的途径

英语朗读有利于提高初中生的英语口语,也有利于学生巩固教材内容,还可以加强英语知识记忆。初中英语教师应该加强朗读训练,根据教学大纲要求,制定相对应的朗读训练项目,激发学生朗读兴趣,提高学生的英语表达能力。

(一)朗读训练要标准化

英语口语的训练必须要有标准,要想学生说出一口标准的美国英语,那就得学习美国英语的发音,参考美国英语的标准;要想学生说出一口标准的英语,那就得学习英国英语的发音,参考英语的标准。为了训练学生标准化的英语发音,教师要教会学生听原版录音,并参照模仿,提高原版英语的口语表达。每单元新课开始时教师可播放课文录音,让学生仔细聆听并模仿。听录音时提醒学生仅是模仿发音,不要想录音的中文意思,同时提醒学生录音中的重音、连读、失去爆破等等。例如,学习“Abilities”这课时,就有一句非常经典句子“He helped his neighbor out of a fire.”,这里的“out of”就是个特别地道的连读。学生平时不太注意连读,听录音时提醒学生注意连读的读法,有目的的锻炼学生口语技巧。教师应引导学生多听标准录音且注意模仿朗读,以把握英语发音规律,形成正确的发音习惯,说出更为标准的英语口语。

(二)朗读方式要多样化

任何教学形式频次过多,就会让学生感觉特别枯燥。英语朗读也不例外,英语朗读训练尽量做到方式多样化,让学生感觉到学习的快乐。英语朗读方式有个人朗读、男女混读和齐声朗读等,教师应该根据教学内容与实际情况选择不同的朗读方式。早读课时,英语教师可以让学生进行自由朗读,可以自由选择一些重点段落反复朗读、精读,也可以跳读、速读等等。难度大的语句或内容要反复朗读,容易的篇章应该通篇朗读,做到语速、语音、语调流畅,抑扬顿扑。课堂教学时,可以采用“work in pairs”形式进行朗读,让学生对话的过程中掌握英语口语技巧,同时又有利于学生团队协作能力的培养。当然对话不是随意的,而是围绕课文内容进行的,反复使用一些重要句型、重要词汇。课堂之外,可以让学生延伸朗读,允许在朗读课外内容,将课堂延伸与拓展到课外,丰富学生语言知识,使学生学到更地道的英语,培养学生学习英语的兴趣。观看英语电影就是最常见的延伸朗读的方式,例如许多同学喜欢观看大片,那英语教师就应该找些大片来欣赏,诸如《哈利?波特》《冰河世纪》《汽车总动员》等,通过这些大片,学生可以掌握更加地道的发音,了解英语国家文化,共同分享电影带来的满足感,进一步提高学生的英语技能。

三、结语

总之,英语朗读训练是初中英语教学中不可或缺的重要环节,朗读训练的好坏直接影响初中英语的教学效果。初中英语教师应该制定朗读训练计划,采用多种方法开展朗读训练,培养学生良好的语感,养成学生的英语思维,最终实现提高英语教学效果的目的。

参考文献:

[1]吴月萍.大声朗读在初中英语教学中的应用研究[J].成才之路,2014,(31):49.

提高初中英语范文第10篇

关键词:激发兴趣;英语教学;教学效率

传统的观点认为初中生学习英语的关键是扎实的英语基础知识,但是根据现实中学生的学习情况来看,提高学习英语的兴趣,是提升英语教学效率的一条重要途径。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢?这就需要教师在教学过程中积极主动地与学生进行沟通,了解学生的需求,分析学生的学习心理,并且在教学过程中不断满足学生的需求,在实践中不断提升自己的教学方法,从而提到教学效率。以下是笔者认为的提高教学效率的几点做法。

一、加强德育教育是提高初中英语教学效率的基础

德育教育是一项任重而道远的任务,而对于初中生来说,正是他们形成自己的思考问题方法的重要阶段,可见对初中生加强德育教育是重中之重。教师既可以在课下同学生谈心,了解学生的想法,激发他们的学习兴趣,对出现的问题进行及时的纠正;也可以在课上进行适当的思想道德教育,从而刺激学生的学习兴趣,达到传道授业解惑的目的。教师在教学过程中应当让学生认识到学习英语的重要性,积极引导学生对正确有效率的学习方法进行模仿、实践,使听、说、读、写全方位发展。注重学生的学习过程和学习结果,对有进步的学生进行奖励,让学生将学习到的英语知识应用到实际生活中,从而达到提高英语教学效率的目的。

二、加强师生沟通是提高初中英语教学效率的保障

初中英语教学的关键是提高英语教学的效率,也就是课堂教学效率。为此,教师们应该做好必要的准备工作——建立良好的师生关系,使学生对英语感兴趣,愿意学,喜欢学。那么如何提建立良好的师生关系呢?首先,教师要有良好的人格修养。教师在教书育人的过程中能将自己的品格在无形中渗透到学生当中,如果一个教师品行好,那么就会对学生形成正面的作用,起到激发学生学习到效果;相反,如果一个教师品行不端,那么学生也会对教师嗤之以鼻,厌恶老师,不愿学习,从而阻碍教学。其次,教师要时刻关心学生,不能课上关心学习,课下互不相识。为此,教师在课下要与学生沟通,了解学生的生活学习情况,不仅要与学生做师生,而且还要和他们做朋友,关心他们,做到师生平等相处,不能只是自认为高人一筹,才会受学生的尊重和爱戴,如此,学生才会愿意上英语课,才会激发学习兴趣。教师要有责任心。教师在教学过程中,不能因为某个学生学习不好就放弃继续教育这个学生,相反,越是学习不好的学生,教师越要重点教育,越是要有耐心,要从根本上发现问题,解决问题,才能使学生接受你、喜欢你、尊敬你。加强师生沟通,让教师成为学生的良师益友,是提高英语教学的效率的重要保障。最后,我认为,“爱的鼓励”是一种很好的方式。教师应该多对学生进行表扬鼓励,尽量避免批评讽刺。教师要合理地放大学生的优点,肯定学生的进步,缩小学生的缺点,对学生的进步进行表扬和赞美,对学生的缺点进行指正。

三、鼓励学生进行实践活动是提高初中英语教学的效率的重要途径

英语课属于语言课,学习语言的目的主要是为了应用,因此,加强初中英语教学效率,必须注重英语的应用。所以,我认为,英语教学,应该一改以往的教师讲、学生听的模式,而变为以学生为主体,教师只是辅助学生完成学习任务的拐杖。教师应该设计多种有趣的教学方法,使每个学生都能参与到课堂学习中来。例如,将学生分组,对课文进行分角色朗读,然后评选出最佳组合;定期举办英语演讲比赛、辩论赛等,只要方法得到,课堂活动不仅能使学生学到知识,还能不断激发他们学习英语的兴趣,从整体上提高英语教学质量。

四、注重听、说、读、写练习是提高初中英语教学效率的原因和目的

把英语作为一种交流工具来用是学习英语的重要原则,这就要求初中英语教师将英语作为一种相互交流的工具来传授,而不只是学习英语这门课程。在人际交流过程中,听、说、读、写都是必须要用到的,因此,加强初中英语教学效率,必须注重听、说、读、写的练习,这既是学习英语的手段,也是学习英语的最终目的。教师在教学过程中,要将学习英语是为了交流这一思想灌输到学生的学习中去,才能使学生正确认识学习英语的目的,才能使他们认识到学习英语的重要性,从而激发英语学习兴趣,提高课堂教学水平。

总之,初中英语教学不仅是一门课程,还是一门艺术,充满了未知和乐趣。作为初中英语教师,我们必须充分认识学习英语的重要性,让学生了解学习英语的意义,做到育人者先育于人,激发学生的学习兴趣,从而从根本上提高初中英语教学的效率。英语作为全球的通用语言,重要性不言而喻。学生能否掌握这把打开世界的金钥匙,英语教师任重而道远。我们一定要积极探究新的教学方法,提高教学效率,打造高效率的英语课堂,真正做到寓教于乐,使学生在欢声笑语中走向成功的大门。

参考文献:

1.杨永昊. 英语课堂的合作学习策略研究S [J] . 中国科教创新导刊,2007,( 17 ).

2.贺国华. 试析英语教学中的主体参与[J] . 镇江高专学报, 2005,( 02 ) .

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