提高初中英语方法范文

提高初中英语方法范文第1篇

关键词：初中英语；阅读；材料；教学质量

一、梯级选择阅读材料，重视课外阅读延伸

争强好胜的心理在初中生中还是普遍存在的，教师可以利用这种心理，在阅读材料的选择上，从简单开始，让学生首先尝到阅读的“甜”，然后再梯级加深难度，学生会在成功的鼓励下，主动接受挑战，这样就可以循序渐进地培养他们的阅读能力。必须说明的是，要想提高学生的阅读水平，还必须有一定的阅读数量为前提，但过量阅读会让学生产生厌烦和排斥心理。因此，在教学中要选择适合学生的阅读材料和合适的阅读数量。此外，还应鼓励学生进行课外延伸阅读。教师在教学过程中也可以适当准备一些与课堂内容相关的拓展材料，要选择生词率低、贴近初中生现实生活的材料。

二、利用信息技术制作多媒体课件，有效提高教学质量

目前有很多电脑辅助教学软件，集文字、图像、影音以及动画为一体，制作课件简单，操作易于上手。教师应当与时俱进，熟练掌握现代信息技术教学辅助软件的使用，制作符合教学大纲和课程计划的课件，以启发性为原则，围绕教学基本规律，制作符合课程计划，同时能调动学生积极性的课件，为现代信息技术融入初中英语阅读教学课堂打下基础。一个内容丰富、界面优秀的多媒体课件应用到初中英语课堂中，能培养学生的思维能力，同时提升学生的全面素质。由于现代信息网络内容丰富，题材新颖广泛，信息更新快速，反馈及时，在初中英语阅读教学课堂上使用现代信息技术也能有效地改善传统初中英语阅读教学课堂中教学方法单一、枯燥乏味、内容呆板陈旧等问题，极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而达到提升学生英语阅读能力的

目的。

提高初中英语方法范文第2篇

关键词：初中生；英语写作；主题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-305-01

《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

根据现在初中学生在写英语作文出现的一些问题以及本人经过近几年的教学经验，在对初中学生了解的基础上，就提高初中英语写作方法有如下见解：

一、中心明确，围绕发展

看到作文的时候，先把握住让我们写什么内容，明确中心意思，在中心意思明确的基础之上展开。例如：作文题目为《My Father》，错误写法：My father has various hobbies . He likes doing sports， surfing， listening to music and so on. I like music ，too. I think music is very important. It is……会发现，围绕主题是我的父亲，可能越往后写，就偏离了中心意思，转移到音乐 。

二、巧用连接词

上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生的先后次序（时间或空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法：

1、表示并列关系的过渡词：and， as well as， or …

2、表示转折关系的过渡词：but， yet， however …

3、表示时间关系的过渡词：first， second， third， and then， finally， after， before， after a few days， at last， at that time， later， in the past， immediately， in the meanwhile， when， while， then， after that …

4、表示空间关系的过渡词：near （to）， far （from）， in the front of， beside， behind， beyond， above， below， to the right， to the left， on one side， on the other side of， outside …

5、表示比较关系的过渡词：in the same way， just like， just as …

6、表示对照关系的过渡词：but， still， yet， however， on the other hand， in spite of， even though …

7、表示递进关系的过渡词： also， and， then， too， in addition， moreover， again …

8、表示因果关系的过渡词：because， since， then， thus， otherwise， so， therefore ，as a result…

9、表示解释说明的过渡词：for example， in fact， in this case， for， actually …

10、表示强调的过渡词：in fact， indeed， necessarily， certainly， without any doubt， truly， most important …

三、句式多样化

初中英语句式的多样性表现在：长短句连用、简单句/复合句交叉、感叹句、强调句、倒装句等。例如：原句：It was a wonderful day.可以看出这是一个陈述句，想表达多么美好的一天，强调这一天的美好，我们可以这样表达：What a wonderful day it was！变成了一句强调句，丰富句子，让阅卷老师觉得该学生水平很高。

四、适当运用名言或俗语

适当的运用一些名言或者俗语会增加整篇英语作文的写作水平，例如：Time is money.一寸光阴一寸金；Time waits for no man.岁月不待人；Knowledge is power.知识就是力量；Where there is a will， there is a way.有志者，事竟成；Practice makes perfect. 熟能生巧Its never too old to learn.活到老，学到老等等。

五、不会表达，另辟蹊径

中考作文给分是以要点和语言准确度而定，不以文采打分。造句越简单准确越好，造复合句容易出错，容易被扣分，阅卷场上有句话：“错误面前人人平等，文采好不加分”。如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所造句子要正确、得体、符合英语表达习惯。

1、迂回而行。当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。这样可有异曲同工之妙。

2、小词大用。汉语中有些语意看来很复杂很文雅，但在英语中可用一些常用词表达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用：take， have， get， make， come， go， do， see， show， happy， nice， kind， help 等。

3、借花献佛。有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为我所用。

六、书写工整，卷面整洁

写完后，还应仔细校阅 1-2 遍。校阅要逐词逐句进行，注意检查语法、拼写、标点、大小写等方面的错误。校阅是自检的最后一关，应严肃认真的进行，尽可能地消灭一切差错，增强文章的效果。

经过以上工作，最后呈现在评卷老师面前的应该是一份干干净净、整整齐齐、主题突出、语言流畅、用词恰当的作文。

参考文献：

[1] 田延波.初中英语写作方法[J]. 现代教育科学： 中学教师， 2013 （7）：78-78.

[2] 马存凤.初中英语写作方法的指导[J].中小学英语教学与研究， 2012（1）：43-45.

[3] 卢莉.初中英语任务型教学实验研究[J].中小学外语教学，2002， 25（3）：6-11.

[4] 周素芳.简谈初中英语写作教学策略[J].商2013（20）：394-394.

提高初中英语方法范文第3篇

一、制定周密的复习计划

制定初中英语复习计划，需要根据初中英语新课程标准，深入研究教材，抓住教材的重、难点结合学生实际找方法、求效率。

1.要根据教材、学生情况定目标、找方法。要认真学习初中英语新课程标准，刻苦钻研教材，掌握教材的编排体系、指导思想、具体要求，结合学生的实际，制定合理的教学目标，并找出实现英语高效复习的最好方法，有目的地进行英语复习教学。

2.要采取措施激发兴趣。复习一方面能加强学生记忆、巩固所学知识，另一方面，能启发学生思维，使其触类旁通，获得技能素质的提高。如果能在英语复习中选择合适的方法，那么学生复习英语的兴趣会更浓，效果会更好。首先，让学生熟读并理解单词。教学中，如能让学生抓住重点联系现实生活，把课文转变成几个相关联的话题，让学生联系实际尝试着表达，学生会很感兴趣。

3.复习形式要不断创新，不断给学生新鲜感。英语复习时，教师要力避填鸭式的串讲、灌输，要充分利用环境、多媒体设备，创设情境、再现场景，启发学生思考。让学生在不断创新的氛围中，发现问题并分析、解决问题。让英语复习课取得高效率。

4.要在复习中培养能力。通常的做法是：一方面教师对学生在课堂上、作业时、目标测试中暴露出的疏漏大意、错误理解、思路不清、混淆错位的问题进行详细记录、归类，再根据具体情况，有计划、有步骤、有重点地进行复习、纠正、巩固。譬如：在学习“现在完成时态”时，延续性动词和短暂性动词互换是学生容易搞错的地方。教师既要注意这个问题，又要注意到是哪些学生出了问题，都错在哪儿。再有针对性地补救、巩固。另一方面，教师要力争做到 “早知道”，即对学生难理解的问题，事先心中有数，要有补救、复习预案，以便提高复习效率。

二、有针对性地进行英语复习，培养学生的语言运用技能

初中英语新课程标准指出，初中英语课程目标就是发展学生听、读、说、写的语言技能和能灵活运用语音、词汇、语法知识方面能力。要实现这一目标，教学中就要努力做到：

1. 创设特定语境，复习巩固词汇。设置特定的环境能很好地训练学生的语言运用能力，尤其对巩固已学的英语词汇很有帮助。教师在复习英语词汇的，要根据学生的现有基础和对词汇的理解能力，列出学生已学词汇，精心设计有关听、说的情境，让学生轻松愉快地巩固已学词汇，培养语言能力。

2. 通过创作练习，复习巩固词汇 。英语创作的基本要素是：Vocabulary。人们常说，巧妇难为无米之炊，如果没有相当的词汇量，学生想提高自己的写作能力是相当难的。所以在现实的Main task教学当中，教师应根据课文和随文创作激发学生去复习相关的英语词汇。譬如，My favorite pet （7B，Unit 6）这课中，教师可以设计宠物有什么性格特征（personality of your pet），让学生思考回答。这样，学生自然会联想到很多已学的相关词汇：clever，quiet，happy，lazy以及friendly等，再让学生运用联想到的单词，练习写一段话。这种训练对学生复习词汇作用很大。

3. 按语法归类复习，提高语言技能。譬如，在组织复习Go for it时，可把先前已学过的含有形容词、副词比较级和刚学过的含有形容词、副词最高级的课文放在一起比较复习，这样复习，便于学生的知识迁移。学生对语法现象的理解和记忆就会更完整、清晰，记得就更快、更牢、更好。

三、通过多种途径，提高英语复习的有效性

1.灵活运用教材，提高复习的有效性。教师要以教材为主，结合学生生活实际编写复习教案，让学生愿学、乐学、易学，避免死背课文使学生产生厌学感。

2.巧学、精练，杜绝题海战术。复习中的“题海战术”带给学生的是误时、费力、低效、扼杀创造力的结果，教师应立足课本，抓住重点，联系实际，精练习、多思考，这样复习效果会更好。

3.抓反馈，勤复习，多巩固 。复习的目的是为了掌握，研究复习方法是为了快速地掌握知识。教师必须首先了解学生学习英语的详细情况，在教学中及时得到反馈信息，并及时采取补救复习措施，且反复进行巩固。这样，复习才会高效。

提高初中英语方法范文第4篇

关键词：初中英语；英语阅读；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-309-01

英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，初中英语教学在阅读教学方面的重视程度还不够高，导致很多学生在学习的过程中，依旧按照传统应试教育的学习模式进行英语学习，对阅读教育的训练相对较少，导致英语的实际应用水平降低。为了加强初中英语阅读教学效率的提升，需要对当前学生的英语阅读现状进行了解，从而采取相应的措施对英语阅读效率进行提升。

一、加强对学生的各种基础知识的学习

阅读是提高学生的思维能力以及语言理解能力的重要过程，在阅读过程中，同样需要各种基础知识，对于学生的各种基础知识的训练是保证阅读教学质量提升的关键。一方面要加强对词语基础的训练，另一方面要加强对整篇阅读能力的理解能力的训练。对于各种基础知识的训练，仅仅依靠教师在课堂上的讲授是不够的，需要加强学生的自主学习，加强学生在课后进行各种词语的累积。对于学生的课后学习，教师要加强监督和引导，比如当前很多学校开设的计算机网络学习平台就是促进学生自主学习的一个良好的平台。教师要加强引导学生使用这些资源进行学习，利用各种教学工具提升学生的基础能力和水平。比如给学生布置一些阅读内容，让学生根据这些内容写出阅读之后的感受，学生在写读后感的时候也是提高自己的词汇掌握能力以及语言理解能力的重要过程，学生自主学习，往往比单纯地听教师的讲解效果更好。

二、利用新媒体在阅读学习过程中加强阅读学习

1、对各种阅读素材进行累积和应用。 在英语学习过程中，很多学生都会出现各种问题，比如有的学生觉得作文写作太难，有的学生觉得英语知识的理解太难，出现这些现象的根本原因是由于学生在学习过程中的阅读量太少，从而不能对各种素材进行累积和组织，加上学生的观察和分析的能力比较差，因此不能在英语学习过程中对各种素材进行挖掘。在英语阅读教学过程中，阅读素材是一个十分重要的部分，丰富的教学素材可以帮助学生不断提高英语阅读水平。在英语阅读教学过程中，教师应该要帮助学生积累阅读素材，为了帮助学生积累阅读学习过程中的各种阅读素材，应该要在日常教学过程中加强各种阅读素材的发现，比如一些英语名著、英语新闻等，都可以作为学生阅读的素材，教师可以在教学课堂上对各种阅读素材进行相应地介绍，比如引导学生多阅读一些名著、文学作品等，使得学生对各种阅读素材的印象有所加深，使得学生在学习过程中可以对各种素材进行应用，从而不断提高学生的理解能力。此外，在英语阅读教学过程中，教师还应该要加强对阅读素材的背景的讲解，有助于学生在阅读学习的过程中对整个素材的背景有一定了解，在这样的基础上进行阅读训练，可以有效地提高学生的英语阅读水平，渐渐加深语言理解能力。

2、利用新媒体改变传统的阅读教学方式。首先，要加强新媒体资源的整合。在英语阅读教学过程中加强新媒体资源的有效配置，可以有效地提高对各种新媒体资源的利用效率，具体说来，应该要做好各种资源的有效配置，比如对幻灯设备、学习软件等进行共享，使得英语阅读教学过程中可以使用到相关的资源，对计算机、投影仪等各种新媒体设备，都应该要加强整合，同时利用多种新媒体设备进行教学，以提高教学效率，调动学生的积极性。在新媒体资源的配置和整合过程中应该要根据课程以及英语教师的个体差异，对新媒体资源进行有选择性的利用，从而不断提高新媒体资源的应用水平。其次，要利用新媒体资源对传统的教学方法进行改进。在学校英语阅读教学过程中，要充分利用新媒体教室、设备、教材等，使得学校教学过程可以变得更加生动形象。比如在英语阅读教学过程中，可以利用幻灯片设定一定的情境，使得学生在幻灯片营造的情境中提高对课堂教育的兴趣，从而可以积极参与到英语阅读学习中，提高对阅读的兴趣和爱好。

三、加强对学生的各种阅读技巧的培训

在进行阅读教学的过程中，要加强对阅读技巧的培训，比如引导学生在阅读过程中结合背景进行阅读、引导学生养成记录阅读笔记的习惯的呢过，学生不能完全呆板地进行阅读训练，应该掌握更多的小技巧，能不断提升阅读能力。在培训学生的阅读技巧时，还可以加强对各种文化背景的介绍。在进行教学时，需要教师多讲解一些相关的知识，比如一首英文诗歌的产生背景、作者的写作背景等，使得学生对于所阅读的东西有一个更加全面的认识和了解，从而能够提升阅读水平。

阅读训练是初中英语教学的重要内容，当前很多初中生的英语阅读还存在一些问题，为此在进行英语教学的过程中应该要从多方面着手加强对各种问题的解决，提升初中生英语阅读教学的效率以及学生阅读能力。

参考文献：

[1] 曹 茹.提高初中英语课堂教学效率的方法探讨[J].现代阅读：教育版，2012（06）

提高初中英语方法范文第5篇

关键词：初中英语；提高；成绩；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-289-01

当今的社会一直害怕培养出所谓的书呆子，害怕培养出对将来社会的建设没有用处的人才，所以一直强调要求素质教育，要求培养学生的兴趣和他们的创新思维。但是在坚持素质教育的检出之上，我们还是要注重学生们的英语成绩，因为成绩也是反映学生们对英语教学内容的理解程度，也可以暴露出教学中的不足，还能反映出学生们在学习过程中常见的困惑和难点。那么怎样才能提高初中生的英语成绩呢？除了学生自身的努力外，很重要的一点就在于教师。所以我结合了自己多年的经验，总结了几点教师提高自身能力、改善教学方法来提高初中英语成绩的方法，希望这些对英语教学能有所帮助。

一、做好充分的备课工作

工欲善其事必先利其器，每个人在想做好某件事之前都必须要做好充分的准备工作，要么是心理准备，要么是实事的准备。而作为老师，想要成为一名合格、称职的老师，想要教育好自己带领的学生，就要做出更多的准备，既要备课，又要备学生。备课，包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要根据新的教学目标和学生的特色，确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，备课越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高，越能让学生理解，就越能让学生考出好的英语成绩。所以教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际，如不符合该做怎样的改动，增补什么，还是删减什么。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。因此，教师要有较强的处理教材的能力、较强的课堂调控能力、较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，加强自身业务能力、科研能力，从教学经验型逐步转变为教学科研型。这就说明教师的能力对于提高初中英语成绩也是很有影响的。

备学生。学生是教学活动的主体，没有对学生的深入了解，枉谈教学的成功。所以，“因材施教”至关重要。在备课过程中针对这些问题，教师应有的放矢，有侧重，有选择，要研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题。所以备学生就是要了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。一名好的教师在课堂教学中应该能根据学生的反应，做出自我调整。对于基础比较薄弱的班级就应该注重基础，紧抓知识点的讲解，侧重基础知识，适当扩充。

二、合理掌握上课时的节奏

人的思维过程是有一定的规律的，作为老师，我们应该掌握好这一规律，并好好利用这个规律，充分把握好上课的短短四十分钟。所以根据心理学家的研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟，那么课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，把比较重要的或有难度的课题放在最有利的时间里教授，然后再通过精心设计的练习或讨论等，在不怎么有利的时间里极大地、极可能地调动学生们的上课积极性和主动性，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有不同的所获，而这些收获是一定比毫无方法的、平白直叙的教学所得到的要多得多。

三、坚持课堂总结的完成

凡事都要有始有终，才会有好的成果。学生的思维理解能力各不相同，一节课下来，可能有些学生不知道到底学了些什么，这时就需要我们老师做好课堂总结，再次强调重点内容，更重要的是帮助学生做好知识梳理，让他们更好地掌握知识规律，提高掌握知识的能力。不过，课堂总结最好是通过提问学生来完成，用问题来引起学生对该堂内容进行归纳总结，这样印象会更深刻。如果只是简单的重复上课的内容，或者简单直接的拎一拎重点知识点，这是不能引起学生重视的，这样的总结结果不尽如人意，所以在解总重也要改善教学方式。

四、坚持做好课后反思

反思才能让人进步。一堂课的结束并不意味着教学的结束。为了提高教学效果，教师在课后应当进行认真的反思，总结经验教训。教师可以坚持进行课后反思记录，分析整堂课甚至某个具体环节成功或失败的原因，尤其是将一些成功的经验和方法总结下来，要将有效的课堂提问方式、有趣的活动形式等进行总结。这样，教师不仅更深刻地认识了自身的教学特点，同时能够更全面地了解学生的情况。经过不断的反思和总结，教师可以逐步调整教学策略，改进教学方法，最终实现优化课堂教学的目标，提高学生的英语成绩。

五、布置有效课后作业

光是上课的短短四十分钟是不能完全学好初中英语的，因为人的记忆是有一个过程的，如果不经过后面的练习来加强记忆，课堂上所学的就会被很快的遗忘，所以布置课后作用是很有必要的，但布置的课后作业的质量也是非常重要的。课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升，所以布置的作业一定要成为课堂教学的有效补充，要想做到这一点可以从两个方面作一些努力。

1、注意作业的内容

作业的内容一定要紧密联系课上所讲内容，有些题目要抓住所讲的一些重点、难点，来加强学生的记忆和对难点的巩固、理解。

2、注意作业的形式

作业的形式可以是课后独立作业，独立探究，也可以是小组活动，资源共享等。根据内容的不同，作业也可以抄写题目，也可以不写题目，只写答案等。

提高初中英语方法范文第6篇

【关键词】师生关系 教学潜能 教学方法 因材施教

贝尔福特说过：“你一天可为学生上一节课，但是如果你用激发兴趣、好奇心来教他学习，他终身都会不断地学习。”由此可见教师们在教学中应该把培养学生的学习兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。本人在长期教育教学实践中，根据愉快教学理论进行了尝试，在如何激发学生学习兴趣方面积累了一些经验，我愿就此谈点拙见以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，以推动英语教学。

一、用民主和谐的师生关系来促进英语课堂的活跃

老师作为学生学习道路上的指明灯，要不断的鼓励教育学生，对他们取得的成绩给予肯定和表扬，增强学生的自信心和成就感，让他们在学习中找到乐趣，从而增强学生的学习积极性，这是作为一名优秀的教育工作者的基本要求和职责。

﹙一﹚从师生关系来看，要着力于构建和谐民主的师生关系，以把握学生的心理特点，以遵循学生的身心发展规律为基础。尊重学生的心理变化，挖掘学生的积极因素，多鼓励表扬，以保护学生的学习积极性，从而达到预期的教学目的和学习效果。

﹙二﹚从教师自身来看，教师要严以律己，注意自身的言语和态度。老师要以朋友的身份与学生交流，说话幽默，态度和蔼。只有融入到学生中去，才能让学生成为学习的主体，做学习的主人。

﹙三﹚从老师的态度来看，老师要一视同仁，多给学生一些关注和爱护。无论成绩好坏，都应该多鼓励他们，给他们展示自己的平台和机会，这样才能更好的激发学生的学习积极性，提高学生的学习能力。

二、什么是教学潜能

在我国的英语教学过程中，学生连续的积累和训练是传统的灌输式的教学，这种机械的逻辑式学习方法，是不利于学生的智力发展，更不符合语言的学习规律。这种机械的接受方式对语音素质和语音能力的培养是不够的，只能学习语言知识的一小部分。

作为一名中学英语老师，不应把考试作为我们的学习目的和宗旨，因为考试只是选拔人才的手段，而不是教学的目的。因此，老师应让学生在通过考试的同时，更多的着力于学生语言交际能力的培养。

除此之外，英语作为一门语言类的学科，它有其自身的特点和要求。因此，在教学的过程中，老师应充分的利用幻灯片、语音室等教学设施。因为它们对语音教学的顺利实施起着很重要的作用。

由于以上两点因素，直接导致中学师资力量的不断退化。因此，英语语境的培养是困扰中学英语教学的主要难题。甚至在某些中学里出现了英语老师讲的英语不纯正的现象，老师自己的英语词不成句，句不成章，听起来既不像英语也不像汉语，这样如何为师？如何去教授学生呢？然而这只是英语老师的过失吗？当然不是，事实证明，只要在中学呆上几年，即使是语言能力不错的学生，他的语言运用能力也会随着时间的推移逐步的退化。因此，依据英语语言本身的特点，提出以下解决方法。首先，从教学的引领者老师的角度来说，老师要随着时代的发展不断的与时俱进，进行自我进修，为学生创造良好的语言环境。其次，从学校领导者的角度出发，学校主管人员应该积极地，及时的，有计划的安排老师到更高的学院进修学习，以吸收新的血液，不断的应对教学形势的新变化。

三、运用游戏方式和角色模仿，引导学生积极参与

角色模仿和游戏作为教学的一种重要手段，特别是对中小学的教学起着非常重要的作用。学生在扮演书中人物的同时，带动了他们的想象力和语言的运用能力，既有助于他们对文章内容的理解和记忆也有助于激发学生的学习热情和兴趣。而我们的初中英语教材内容本身就具有很强的趣味性和可读性，因此，老师要紧紧抓住这一点，引导学生积极主动的参与到学习活动中去。

四、以积极引导为手段，以培养学生自主探究为目的

“授人以财，不如授人以材；授人以材，不如授人以技”。学生是学习的主体，老师只是学生学习的引领者。英语老师也不例外，因此，一名优秀的英语老师应以教授学生学习方法提高学生学习的自主能力为重点。

五、注重因材施教，促进全面发展

尊重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都有进步的空间。针对这种情况，我们可以采用优生带差生的互帮式的学习方法，并让学生及时的总结归纳学习的内容。除此之外，对于不同的学生要采取不同的方法。对于取得进步的学生，要及时的给予表扬和鼓励以激励他们更加努力的学习，取得更大的进步。而对于那些退步的学生，也不应该给他们施加压力，使他们失去学习的信心。而应与他们多沟通，帮助他们找到问题的所在，找到适合他们的学习方法，在以后的学习中取得更大的进步。对于那些特长生，老师既要充分发挥他们的长处，也不能忽视他们的学习，让他们的学习与特长同步发展，从而成为一个更加优秀的学生。

六、以文化渗透为基础，以提高跨文化素养为目标

英语作为一门语言类的学科，文化的渗透是英语教学中必不可少的环节，只有更好的了解英语文化，才更有助于我们对英语的学习和理解。作为一名英语老师，我们要尽可能的运用身边的资源，向同学们提供更多的阅读材料和信息，让同学们更广泛的阅读，使他们更好的了解英语的文化环境提高跨文化素养，才能使他们学习好、运用好英语，从而在英语学习中找到学习的乐趣。

初中英语作为英语学习的重要阶段，必须得到重视，为以后的英语学习打下良好的基础，因此，我们要提高其教学的效率，这不仅需要师生之间的配合协调，同时，更需要教师素质的不断提高。教师要与时俱进，取其精华去其糟粕，抛弃以往教学中的落后观念，顺应时代的发展，根据新教材的特点，找到新的更有效的教学方法，为中学英语的教学提高到一个新的水平。

参考文献：

[1]江平.激发学习兴趣 提高初中英语教学效率[J]. 中国校外教育.2009（S3）

[2]张仙女.论情感因素在初中英语教学中的运用[J]. 林区教学. 2007（07）

提高初中英语方法范文第7篇

一、课前精心设计，用有趣、生动的导入方法唤起学生的好奇心和学习的欲望

万事开头难，在明确了一堂课的教学目标，确定了重点、难点，安排了合适的教学步骤后，教师必须考虑采用何种导入的手段。新课导入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理外，还要根据语言材料的特点进行。新课的导入有时可以开门见山，有时可以顺藤摸瓜，通过多变的方法，激发出学生积极学习的状态。如在上课前，让学生听一首英语歌曲，或放一段激动人心的视频、电影片段，可以使学生心情舒畅，产生强烈的好奇心和学习愿望。牛津初中英语9A Unit 5 Reading是一篇介绍著名影星Audrey Hepburn生平的一篇文章。由于Audrey Hepburn在二十世纪九十年代就已去世，多数学生对她的生平一无所知。为了让学生对这篇文章的学习感兴趣，我在课前准备了大量相关的资料、她的图片和主演的电影的海报等，并在刚开始上课时给学生们播放她的成名电影Roman Holiday的一个片段，让学生们对她有了一个直观的印象，同时他们也被她的美丽和精湛的演技所吸引，产生想要更多地了解她的愿望和动机，然后我问学生们：“What do you think of the actress?Do you know her?Who is she?Do you want to know more about her?”通过这样的方式，一下子吸引了学生们的注意力，很自然地导入这节课的主题，提高了他们的学习兴趣，使之能够主动地参与学习并积极地探究。

二、创设教学情境，培养学生学英语的兴趣

1.用情境法学语法。有不少语法可设置情境法进行教学。如我在教“现在完成时”的时候，利用教室的情境，一边走向门，一边说：“I’m walking to the door.” 接着边开门边说：“I’m opening the door.” 然后问：“What have I just done?I’ve just opened thedoor.” 然后我边在黑板上写字，边说：“I’m writing on the blackboard.What have I just done?I’ve just written on the blackboard.” 学生根据这些情境，很容易掌握这一时态的用法。最后让学生设置情境，进行巩固练习，这样增加了学生的参与机会，调动了其学习的积极性。

2.用情境法学课文。要把课文讲得生动有趣，应尽量将动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。我在教学牛津初中英语7B Unit 3 “Reading：A lucky escape”的时候，事先准备好一些道具、一把小刀、两部手机等，让几位学生分别扮演the robbers ，the twins，Susan，the policeman。the twins表演正在家中玩耍，这时候他们家的电话铃响了，老师在旁解说。

Teacher ：Justin and Paul are twins.One day they got a call...

接着让学生根据课文内容进行表演，老师在旁解说，遇到生词、词组就利用多媒体出示图片，如在讲到三个穿警察制服的人时，就出示穿着制服的警察图片，在说到把双胞胎兄弟推进大货车时就出现一张大货车的图片，同时呈现相关的单词或短语，如three men in police uniform，van等，给学生非常直观的印象，增强了内容的趣味性，学生能很容易地理解课文的内容。

3.用情境法练句型。教师可以利用情境、动作，让学生将听到的声音、看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如在教句型“What does he do?”时，先从自我介绍开始：

Teacher：What do I do?I’m a teacher.

然后呈现一张老师在上课的图片，问学生：

Teacher：What does he do?

Student：He is a teacher.

接着请几位学生扮演医生、工人、警察、驾驶员等进行对话，既锻炼了表演能力，又对句型加深了印象。

三、巧用多媒体，激发学生学习英语的兴趣

巧妙地运用多媒体，形、光、声、色同时作用于感官系统，使学生全身心投入到学习中去，积极主动参与课堂活动。多媒体的使用缩短了教学时间，提高了教学效率，使课堂教学变得生动有趣、充满活力。

1.多媒体能使书本知识通过生动的画面变活，使思维在媒体展现训练中得启迪。例如在教学7A Unit 2 “Reading：School life”的时候，我就把Millie在学校的活动：do morning exercises，sit under the trees，play games，play volleyball 等用学生普遍喜爱的卡通动画形式展现在学生的面前，将呆板的书本内容变成生动的画面，能使学生能全面、完整、清楚、系统地理解课文，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习动力。

2.运用多媒体有助于培养学生的想象力和言语表达能力。新教材的特点就是听说领先，读写跟上。而说的能力只有在说的训练中培养。在教授新知识或复习知识的时候，可让学生看图说话、编对话。这样既能培养学生的观察力、想象力，又能培养学生的语言表达力。如在教学7A Unit 3 “Getting Ready for Halloween”时，我先出示跟这个节日有关的一些图片，让学生根据图片内容展开想象，自己编对话。如出示一张人们戴着面具、装扮成各种各样的鬼的图片，让学生展开现象：A：What do these people look like?B：They look like ghosts.A：What do they wear?B：Masks and special costumes.A：Why do they dress up?B：Because they celebrate Halloween.A：When is it?B：On October 31st.A：What do they usually do on that day?等。让他们编好对话并进行表演，然后再让学生去读课文或听磁带，当学生听到跟自己编的内容有相同之处时，脸上露出得意的笑容，体会到成功的喜悦，从而提高了他们的学习主动性，增强了自信心。

四、采用多种形式，活跃课堂气氛

教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种形式教学方法，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

1.演讲式。为培养学生的听说能力，在课堂上我坚持让学生进行2分钟的duty report。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所见、所闻、所想和所做的。开始时，有的学生会面红耳赤、语无伦次，经过几轮训练，他们的神态就趋于自然，用词和语法也越来越准确。在学生演讲结束时，老师或者同学进行简短的评论，并给予一些肯定、鼓励的话，能增强学生的学习积极性。

2.表演式。让学生分角色表演课文内容，这样不仅能加深学生对课文的理解，而且能锻炼了他们的交际能力。如在教学每单元的Comic strip 时，在进行了录音磁带的模仿练习后，老师就可以让学生进行表演，并且鼓励学生发挥想象。表演者身临其境，绘声绘色，各种body language的运用，让英语教学变得生动有趣，学生们在轻松愉快的环境中，能更快地接受和运用新的知识。

3.互问式。为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，可让学生根据课文编出问题，互相问答，如发现错误共同纠正。这样的训练，能够促进学生的思维，培养他们的反应和应变能力。

提高初中英语方法范文第8篇

[关键词]交际能力 词 词组 句子 对话 短文的口头表达能力

经济发展的全球化，市场经济的成熟发展和中国入世对中学英语教学提出了培养交际能力的要求。直到本课题提出为止，多数中学英语教师，尤其是中西部英语教师，还习惯于传统的以翻译为主的教学法。由于教学条件的限制，也由于人们在计划经济时代所形成的陈旧教学观念的惯性，交际能力的培养被搁置一边。这种现象如果继续下去，初中英语教学就适应不了经济的发展，就不能为国家建设做出应有的贡献。

素质教育的推行，新课标的实施为中学英语教学培养交际能力提供了直接动力。国家教育部颁布的《英语新课程标准》写到“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”。交际能力是综合语言运用能力的主要构成部分之一。它要求教师转变教学观念，切实树立素质教育的教学理念，在继承和发扬传统教学的合理因素的基础上，注重学生语言运用能力的培养。

口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。口语交际是人们运用口头语言进行交流演讲辩论等的一种言语交际活动，具有直接简便迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。

中学阶段是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语顺应了时代的发展，也适应中学生心理、生理的发展需要。从教育心理学角度来讲：中学生好奇心强，生性好动，易表露、态度自然、羞涩感弱、乐于参加活动，集中注意力的时间能持久。这为中学英语活动教学的实践与研究提供了可能性。为了帮助学生更轻松地学习英语，激发学生学习的兴趣，调动积极性，给学生营造一个轻松愉快的学习环境，我们提出在英语课堂教学中大量开展口语交际活动，构建英语口语交际活动的相关教学策略与教学模式，培养学生英语学习的能力。

循序渐进是教育学的基本原则之一。它表明，学生对知识、技能的获得有一个从简单到复杂、从低级到高级的过程。这就为英语教学的阶段侧重策略提供了理论依据。在外语教学中，学生不但在认知方面要遵循这一原则，在利用外语进行听、说、读、写的交际能力的培养方面也必须遵循这一原则。能力增长须与知识的增长保持一致。口语交际能力的发展也不例外。

英语是一门实践性很强的学科，它要求学生在行为和思维两方面都积极参与教学活动。这种参与，其实质是交际参与。交际，即学生用英语进行的听、说、读、写、译的活动，既是教学方法，又是教学的目的。无论是课内活动还是课外活动，都是听、说、读、写、译，都是对交际原则的贯彻。

一、教师方面

（一）通过研究找到初中英语课堂教学及课外活动中培养学生的口头交际能力的有效途径，并形成有利于口头交际能力培养的教学模式。

（二）通过研究使教师摆脱英语教学中的应试教育观念（重应试能力轻实际综合语言运用能力），树立素质教育观念（在综合语言通用能力培养的基础上应试能力相应提高）。教师在树立新的教学观念中形成新的教学风格。

二、学生方面

（一）通过研究使学生的口头交际能力有较大提高，同时促使他们形成通过交际学习的方式，进而促进学习效果的提高，使得学生会从容交流。

（二）培养良好的口语交际习惯，学会规范使用英语进行简单口语会话。

（三）培养良好的应变、善辩能力，学会以理服人、以情动人。

三、口语交际能力训练的主要内容及思路

（一）用词、词组、句子来进行简单的交流：每课学习到的词汇及日常英语。

（二）根据话题进行交流：课本每模块的话题。

（三）分角色模拟会话：利用实物和多媒体创设情景与角色。

（四）短文表达：讲故事。课本中及课外读物的故事。

这些能力的训练可通过课堂提问、作业、摘抄、背诵、朗读等途径来完成。

四、口语交际能力训练的阶段

（一）准备阶段

教师的理论学习，对学生的调查分析，初步形成实施方案。我们通过教师

学生座谈、问卷调查等方式弄清造成初中生英语交际能力发展滞后的种种因素，再组织研究小组学习英语教学法、教育学理论和查阅资料，形成实施方案。我们在进行教师自身的思想准备的同时，也在教学上作了初步准备。教师们加大了听力的训练，加强了词汇的教学，尤其是加强了日常交际用语、英美习语和语音的教学以及英语学习氛围的创设，各班呈现出一片英语学习的浓烈气氛。

（二）实施阶段

在初一阶段：学生朗诵、背诵、摘抄，为交际能力的培养打基础阶段；在初二阶段，我们形成了进行衔接教学的各项策略，以强调学生开口为特点的新课基础知识教学设计策略和以表演际为特点的课外活动组织策略。

五、口语交际能力训练的主要做法

（一）积极来创设良好的班级氛围。开设口语交际天地，用足、用好语言活动室，营造口语交际氛围，促进口语教学和口语交流。每周用一次语音教室和多媒体，模仿发音。

（二）培养开口习惯。我们充分利用初中生擅长记忆，不羞口等特点，从初一开始就通过听写单词、背诵课文片断等方式强化他们的记忆能力，让学生集体朗读、个人朗读来培养开口习惯。由于绝大部分学生不懂音标、不会拼读，我们还进行了拼读的教学和训练。在新课教学设计中，我们在不弱化基础教学的同时，注意运用多媒体辅助手段调动学生的积极性，我们坚持每天让学生呼喊几个句子，课堂上利用机会让学生用英语发言，齐读等。这样学生的开口习惯得到较好的培养。

（三）课前口语练习。每节课利用两分钟进行freetalk，围绕一个话题进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语能力。现在，学生可以自如地表达了。

（四）分角色模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日聚会、圣诞节晚会等对话的技巧。我们让学生表演对话、故事、人物等。学生对表演事先做准备，表演时则不准看草稿，并可以临时发挥。这样，学生可以轻松完成任务，因而积极参加。现在，学生可以熟练自然地表演对话了，还给电影配音，如《功夫熊猫》、《邻家特工》等，效果非常好。

（五）讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。每个学生都能绘声绘色地讲十多个短篇故事。如：《青蛙王子》、《爱丽丝漫游仙境》，还有马克・吐温的幽默故事等。

（六）表演课本剧。这是一个既能增添学生的情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。每个课本剧参与的人数都很多，共表演了三个课本剧，全班都参与。有《爱丽丝漫游仙境》、《灰姑娘》、《白雪公主》。

（七）其他：全年级举办了三次大型竞赛，课文朗诵竞赛，课文背诵竞赛，演讲比赛。

通过几年的研究实践，我们形成了初中有利于交际能力培养的课堂教学策略和课外活动组织策略。这为初中生口头交际能力的培养找到了合理的方法和途径。我们深入分析新版新教材实施后新生的知识、能力结构，大胆实践，总结出了一套以带领学生“闯关”为特点的教学策略。

1.课堂教学方面，我们在注重知识教学和技能训练的同时，将口头交际能力的培养分成开口习惯培养、口头表达能力培养和真实交际能力培养几个阶段进行，从开口习惯到口头表达能力，再到真实交际能力，体现出一个循序渐进的过程，让学生体验到会讲一门外语的优越感。学生语汇量更加丰富，且具备了一定口头表达的基础，他们用英语交流地更加自如、深入了。

2.激发了学生的学习兴趣，使他们转变了学习方式。学生的学习兴趣变得更浓，学习效果更好。由于学生在各种活动中不断获得成就感，他们学习的内驱力大大增强。学生上课发言积极，参加课外活动踊跃。校园内的英语学习气氛很浓。

3.提高了学生的学习成绩。

在提高口语交际能力的同时，要注意一下几点：

（1）不可以交际活动取代课堂教学。中学的课堂教学活动担负着完成教学大纲规定的教学任务进而让学生积累知识和技能的任务。完成这一任务需要足够的教学时间，需要老师精心的讲授、学生进行细密的思维。如果不注重基础知识的教学、基本技能的培养，所谓的交际教学就会成为一种闹剧，不利于教学质量的提高，更使学生越学越困难。

提高初中英语方法范文第9篇

【关键词】写作 积累词汇 仿写

提高初中英语写作能力的方法：英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用。是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。随着义务教育英语教材的不断改革与深入。听说技能的训练在英语个阶段的教学中日益受到重视。在初中英语的学阶段，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少对学生写作能力的训练。为了省时，赶进度，抓好基础知识，每单元最后一课的写作练是一带而过．或布置为课后作业。而课后往往很少有学生能够认真地按要求完成。即使学生完成了，教师也难以全改。长此以往，学生的写作能力受到了严重的制约。客观地说，书面表达一直是英语教学的一个难点，也是学生应试的一个重点。因此．它便成为英语教学中不可忽视的、必须潜心研究的一个方面。如何提高学生的写作水平就提上了英语教学的重要日程。

一、重视词汇积零 打好写作基础

俗话说，万丈高褛孚地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此，如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。单词写不出，写作是句空话。因此要鼓励学生重视词汇的积累。词意和词性的理解。当然，词汇的积累也要寻求适合学生本人的方法。首先，英语句子结构与汉语不同。甚至有的基本结构是刚好相反。所以，在课堂上就要强调英语的语法特点，尽量不用中文的思维来考虑英文的句子。当然不能单纯教语法来达到这样的效果，而是要求他们多读课文，甚至是英文的原著。通过这种途径而掌握的英语语法知识比单纯教语法要全面而且系统，避免了“只见树木，不见森林”的弊端。让学生自己探索英语句子结构与中文的区别所在。而且还可以提高写作时的准确度，能掌握一些优美句子究竟何时用，何处用。

二、注重素材积累，激发写作欲望

很多学生，包括一些学习基础较好的学生。写出来的文章内容单一，不详实；不注重细节描写，同样的句型结构在同篇书面表达中反复出现。有些学生在写完文章之后反映不知道写什么内容好。这其实和学生平时不注重素材的积累有相当的关系。因此，在平时的教学过程中。我经常有意识地向学生们讲授一些课外知识，要求他们订阅英文报纸，每月在班中开展一次读报活动；同时，还要求每个学生有写英语目记的习惯，定期地抽查一部分学生的作文。每节英语课前，我都留5分钟的时间，要求每天都要有一个学生必须给全班做Morning Report，至于什么样的主题，学生可以自由选择，这样也拓宽了学生自由发挥的余地，激发了思维的活跃性。

三、仿写、改写、扩写，落实“三管”齐下

南宋著名诗人、哲学家朱熹曾说过“模拟者。古人用功之法也。”可见古人对模仿也非常重视。所谓模仿写作，也就是仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高。也容易写好。学生把写作训练之触角伸向范文。在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。

四、客观科学讲评，肯定鼓励为主

教师批改是写作教学的有机组成部分，进行作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。批改过程中教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，一定要坚持肯定为主，纠正为辅的原则。尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的喜悦，努力促使其写作的外在动因转化为自觉习作的内在动因。对共同性错误的讲评。尤其是语言、文化性错误的讲评，能给学生留下深刻印象，是帮助学生避免中文式英语表达的方法之一；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互动原则修改；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。对作文中出现的很特别的错误，应首先予以肯定，首先为他们有这样美妙的想法而感到惊奇，然后再真诚地指出文章的不足之处。并给出最佳的表达方法，至于具体哪位学生犯此错误，则无需点明。通过集体讲评的方式，类似的知识点就会深入人心。具体批改方法如下：

1.由基础较好的学生参与作文评阅，帮助中下水平的学生，相互结对子，共同前进，从而提高整体的协作水平。

2.批阅过程中。及时将第一手带有普遍性和典型性的错误作好记录，以便在作文讲评时重点纠正。

3.将一些写得较好的习作作为范文，经过老9币的修改之后，张贴出来，或讲评时展示给全班学生，以次来提高和激发那些擅长写作的学生的兴趣。

4.讲评课后，让学生重写，原来的作文基础加上老师给予的建议和修改．进行再次写作，从而进一步提高写作质量。而且对于相关或类似的素材及题材能较好的把握。

提高初中英语方法范文第10篇

一、解决困难和问题的对策

坚持用英语教英语,用英语组织课堂教学,用英语教英语有着十分重要的意义,可以说是英语教学成功的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模拟,有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的爱好。教师从一开始就要多说英语,用英语组织教学。一开始学生可能不习惯,也听不懂,教师就可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力,不懂的句子渐渐听懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了,开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的,所以关键是教师一定要坚持说英语,用英语教英语。

二、英语口语教学中的具体方法

1.模拟法

学生喜欢模拟,特别是初中生,是英语的初学者,他们更加喜欢模拟,许多学生就很喜欢模拟录音中的人物,通常可以先让他们跟着录音磁带读,能读得有声有色;再让他们表演,部分学生也能表演得很好,课堂气氛就很活跃,学生在课堂中学习的劲头就会很足,而在后来的学习中,学生就会坚持下去。

2.复述法

让学生看了一段文章后,谈谈自己看的内容如何,学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后,用自己的话再讲故事,一些学生会很兴奋地去讲。如在教学一些课文的故事后,让学生复述,他们首先要记好课文的内容,然后是熟悉课文里的一些词组、句子,这样才能用自己的话复述出来。

3.自由对话法

安排自由谈话时间,让学生自己讲话,用英语与其他同学谈话,谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论。我每节课都会留下一些时间让学生自己进行对话,分角色扮演;或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾碰到的事。也可以上课前利用五分钟的时间,轮流由一位学生上台说英语,为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加以限制,初一时侧重简单的会话,进而围绕问候、离别、感谢、应答、道歉、打电话、意愿、问路等十几项功能强化交际性的口语练习。初二时安排讲英语小故事,可以介绍家庭、个人情况等,或能用简单的英语讲述自己经历的事情。初三时安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲,台下学生听,一举两得,久而久之大部分学生的胆量就能得到锻炼,口语能力也能逐渐得到提高。

4.角色扮演

口语能力只有在一个人想说时才能得到磨炼,而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会,角色扮演既可激发学生学习的爱好,又可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色,把课文以小短剧的形式表演给大家。表演的方法可以是单纯的会话表演,也可预备或制作一些简单的道具,把讲台当作学生表演小话剧的舞台。每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛,每到这时学生们就争先恐后表演起来,课堂呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生练习口语提供了真实的场景,它克服了语言学习的枯燥感,使语言学习充满了活力。口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用,因此是否重视英语口语教学,能否抓好口语教学决定了一个学生是否能把英语学下去、以及能否把英语学好。

5.创设情境