提高思想素养

【摘要】 在新教学教改的理念中,初中语文教师在课堂中应着眼于开发学生潜能,以完善和全面提高学生素质为根本目的的教育。初中素质教育是德、智、体、美、劳全面加特长的教育,应体现在包括音、体、美、劳技在内的各科教学活动中和学校各项活动中。进而,为初中生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础,使初中生在九年义务教育期间得到全面协调的发展。初中语文教师在课堂实施素质教育有必要具备四个方面的基本素质,即语文教师要有高尚的职业道德;雄厚的知识底蕴;新颖的思想理念;高超的教学方法。

【关键词】 初中语文;思想素养;思想理念;教学方法

初中语文教师在课堂实施素质教育的条件是什么呢?

一、教师要有新颖的思想理念语文教师提高自身素质,首要问题是更新教育观念

我们每个教师必须认识到,应试教育是片面的教育,是扼杀人才的。因为,它只重视少数尖子生,却忽视多数的中差生;它只重视智育,却轻视德育;它只看学科成绩,却忽视学生个性特长的发展;它只重视知识的传授,却轻视能力的培养。而素质教育要求语文课堂教学必须面向全体学生,必须注重提高全体学生的语文能力,必须培养全体学生在社会实践中运用语文知识的能力。培养抽象思维能力和逻辑推理能力。

二、教师要有雄厚的知识底蕴“云厚者,雨必猛;弓劲者,箭必远。”

教师只有具备宽厚广博的专业知识,才能吃透、融会教材内容,才能讲透教材,才能做到挥洒自如、左右逢源。在语文课堂中不仅如此,还要能够道古论今,上知天文下知地理,这样才能把学生带进知识的海洋,让学生对语文真正地感兴趣,只有感兴趣才能起到应有的作用,不仅要他们学到语文知识,而且要拓宽视野,增长见识,还要学习古今英雄的崇高行为,为国为民贡献自己的力量。

相反,一个教师如果专业知识有限,不能个性化处理教材,遇到疑难问题不能做出正确的决断,是不可能提高质量的,在教学实践中,教师要善于分析研究,教学就会减少盲目性。教师要善于思索、善于总结,善于把自己积累的零散的、杂芜的、表面的和粗糙的知识与材料,从表到里,从杂到精,由浅到深,由局部到整体,细致分析,全面综合,这样才能有系统的知识结构,才能够灵活的驾驭课堂,更加有效地贯彻素质教育。

三、教师要有高尚的职业道德语文教师必须具备高尚的职业道德

语文教学无不打上师德的烙印。教师职业道德的核心就是教师应有高度的责任感,热爱教育事业,热爱学生。教师热爱学生,就会具有爱生如子的感情,就会面向全体学生。课前就会将自己的聪明才智融进教案,课后仍会尽心地关心学生,爱护学生,不但在学习上关心学生,而且在生活上和情感上也要关心学生,帮助他们树立远大的理想、正确的世界观和人生观。教师职业道德的主要内容是为人师表。语文教学要教书育人。教师除传授知识外还要用自己的行为熏染学生,这熏染是无形的,潜在的,也是深刻的,甚至影响学生的一生。对学生来说,教师的熏染是一部动态的非智力素质的教科书。因,教学中教师要以身作则,处处成为学生的表率。

社会主义现代化建设需要多种规格的人才,所以,我们的教育就不应该一个模子制造人才,而应“不拘一格降人才”。我们要因材施教,寓教于乐,让学生轻松快乐的学习。为此,我们的语文教师必须更新教育观念,必须认识到我们的语文教学应是立体的、全面的教育,它既体现学生的语文认知领域方面,也体现在学生的语文技能方面,还体现在学生的语文非智力因素——情感、意志的领域方面。转变教育理念是前提。没有教育理念的转变,便不会有农村初中素质教育的春天。

当前我们要特别注意转变以下理念:一是转变教育目标理念,即不应只是为了升学,更主要的是为社会培养高素质的人才,着力把农村沉重的人口负担转化为人力资源优势。二是转变教育对象理念,即面向的不能只是少数“尖子生”,而应是全体学生。三是转变教育发展理念,即学生的发展不可能达到同一程度,而是一般发展和个性发展相统一,共同发展和差异发展相统一。四是转变教育方式理念,即积极实施主体性创新教育,充分调动广大学生的学习积极性,注重培养他们的创新精神和实践能力,使他们能够活泼的、主动的、健康的、和谐的发展。

四、教师要有高超的教学方法我认为,不论采取何种教法,教师都应优化课堂教学

要精心设计和安排课堂45分钟的教学活动,既要使课堂教学活动趣味盎然,生动再现作品蕴藏的思想美、艺术美,又要从琐屑的讲解、分析、训练中解放出来,提纲挈领,巧作点拨,以充分调动学生语文学习的兴趣。要强化和突出语文素质教育的目标教学。围绕在教学过程中重点培养学生哪些素质和怎样培养这一中心问题,教师对每学年、每学期、每个阶段、每节课的教学目标,都要做到明确化和具体化。围绕实施明晰的教学目标,要积极研究学生的学习心理,掌握学生的内在要求,科学合理地安排课堂结构,选择教学方法,设计实施方案,一步一个脚印地落实每一个语文教学目标,以课堂教学活动的计划性、有序性替代教学活动中的盲目性和主观随意性,使语文教学活动由粗放型向目标型、高效型的方向转化。

与此同时,必须加强学法指导,最大限度地调动学生的参与意识和主观能动性。要变“教学”为“教学生学”,要使学生由“学会”上升到“会学”。为此,教师要懂得学生学习规律,教法要以指导学法为依据,以此去设计课堂教学,去点拨学生的学习。教师只有具备了点拨的能力,才能教给学生学习方法。例如,语文教师教一篇课文,在泛读时教给学生自读方法,让他们运用工具书,以旧带新,温故知新;精读时,学生就会用已掌握的方法解决问题。同时,教师加以点拨,解决疑点、难点。这既培养了学生动手动脑的能力,又达到举一反三之目的。

总之,我们要教给学生“点金术”,要“授之以渔”,使之终身受益。