提高教学质量措施范文

提高教学质量措施范文第1篇

论文摘要:教学质量是学校可持续发展的根基，学校的重点工作就是不断提高教学质量。本文就如何提高教学质量谈几点个人看法。

校以生兴，教以师为本。教学质量是学校可持续发展的根基。学校的重点工作就是不断地提高教学质量，下面就如何提高学校的教学质量，谈谈本人的看法:

1科学谋划，巧用人才，打造教学管理智囊团

作为学校的领导者，对学校的教学工作必须进行科学的谋划，并预设出教学质量的愿景，在管理上，抓教学工作的领头雁，多谋善断，善于用人。做到:“人尽其才，才尽其用”，在具体工作中，我为教学校长提供了努力工作的空间，搭建了展示自我的舞台，采取树威信、压担子、清障碍等办法，充分发挥教学校长的才华，使其业务能力和水平得到最大限度的体现。在我的带动和以身示范下，我校教学领导都能自觉地深人课堂教学第一线，以提高教学质量为重点的思想树得牢，重心下移。一年来，教学校长坚持每天最少听课两节，进而了解、检查学校的教学工作，了解教师课堂教学的有效性，并坚持实行课上五分钟的有效监测，及时对学生的学习成果进行检验，监测里反映出的问题教师能及时调整自己的教学行为，及时进行查缺补漏，达到课课清的目的，同时对于每节课监测优秀率达标的教师提出了表扬，这一做法转变了老师的工作态度，课上五分钟监测已成为教师提质的自觉行为，课堂教学成为每个教师自觉提升自己的舞台，教师的工作热情达到了新的高度。我们趁热打铁，每月在副校长的带领下，准时地召开具有我校特色的数字化质量分析，质量分析会校长必到，总结得失经验，激发每位教师的潜力和自身的闪光点。同时副校长也主抓学校老师进行了一次语文论坛“疑探抓”，研讨语文教学。这些都成为老师工作中的基点，副校长在教学提升上践行着自己的教育思想。教学主任是学校教学工作的桥梁和纽带，他直接为学校的教育教学工作起到推波助澜的作用，掌握着每个年组知识能力的导向。我们学校仅有的一位教学主任，但是我也想让其成为教学中的催化剂，为教学质量提升献计献策。为完成我的构想，我解放了教学主任的时间，给予充分的空间，由两名优秀的教师担任教导干事，处理繁多的教学之外的事务管理。解放教学主任，使其能够静下心来投人到教学研究之中，潜下心来育人。教学主任还将阅读教学与区阅读监测有机的结合起来，在自测中发现了许多问题，将教材中的每课的阅读内容进行了系统的梳理，反复强化，分解到质量监测中，学生的阅读水平得到了提高。在区阅读教学测试之前，教学主任进行了一次“试水”，我们有薄弱的学生，但是教学主任特意加大了考试的难度和量，真实地窥探我校的阅读教学水平，我看着其认真地神情，同意了这个做法。我校与优秀学校相比有差距，但是有这样一位在工作上不服输的教学主任我觉得很欣慰。果然那次成绩十分不理想，有的班级优秀率才达22。这一次我也参加了教学主任领导的质量分析会，大家再次把卷子摆在自己眼前，审视自己的教学结果，分析学生学情。古语云:“知耻而后勇”，很多老师看到成绩的数据统计既吃惊又暗下决心，表示一定要加倍努力，提升学生的学习质量!教学主任同时也借鉴其他学校的优秀做法，及时地传达给一线教师，使学区内的教学信息畅通无阻。我最感动的是教学主任能够历数每个班级的学困生，协助班主任进行教育。四年班级的一个学生语文基础差，连写字都不会，教学主任就每天中午让这个学生到她那进行听写。教学主任的业务能力和质量意识在提高教学质量上发挥着巨大的作用。“君子善假于物也”我一直认为无论是学籍干事还是教导干事都是教学的骨干，形成了过硬的教学智囊团，教学智囊团是校长智慧的代言人，他们是校长的外脑，教师的助推器。领导就应植根教学第一线，既当指挥员，又当战斗员，以自身的表率作用凝聚教师，增强了教师的向心力，提高了教师队伍的战斗力。无声的行动就是最有力的号召。

2科学评价，寄情人文，塑造教学一线上的骑兵连

提高教学质量措施范文第2篇

【关键词】民办院校 教学质量 措施

民办院校的出现和兴起，对提高国民整体素质起到了非常大的作用，它为无数的在升学路上被挤掉的落榜生提供了又一次接受高等教育继续升造的机会，帮助许多家长解除了孩子由于学习成绩差而不能再学习的难题。但是，民办院校师资力量弱、生源差的困难一直困扰着他们的继续发展，因此，如何提高民办院校教学质量是每个教师和家长都应该积极思考和研讨的问题。

一、影响民办院校教学质量的因素

（一）师资力量薄弱

在民办院校中，兼职教师多专职教师少是一个非常普遍的现象，当然，不可否认许多兼职教师的教学水平毋庸置疑，但是，存在临时授课、以赚钱为第一目的的在民办院校中担任教学任务的老师随处可见，他们从事这项工作的唯一目的仅仅是为了可以赚到更多的钱，纵然他们的教学能力很强，有的可能还是教学能手、优秀教师，甚至有可能是特级教师，但是由于他们担任这项工作的原动力已经不纯，教学效果也就可想而知了。与此同时，大部分的专职教师由于没有在正规的院校担任过教师，教学技巧和教学经验相对欠缺，纵然他们很用心很卖力但是受到客观条件的限制，教学效果还是不容乐观。

（二）教学环境的影响

俗话说，近朱者赤，近墨者黑。学生的学习环境对学习效果的影响也非常之大。教学效果的优劣与教学环境息息相关、密不可分，学生周围的学习气氛是否浓厚对学生学习效果的影响不容忽视。此外，教学环境不仅会影响到学生的学习成绩，它对学生的价值观、人生观、行为习惯也有特别大的影响。良好的学习氛围不但可以让学生提高学习成绩，增强课堂听课效率，用很少的时间学会教学内容，起到事倍功半的效果，而且可以渐渐的培养学生的学习的兴趣，让他们觉得学习是一件非常有趣的事情，逐渐的他们会把学习当作是一种生活的享受，学习成绩自然会提上去。相反，不良的学习环境，不但不会让学生学到知识，甚至可能染上一些社会上的歪风邪气，这对以后的人生是一件非常不利的事情。

（三）生源相对较弱

学习是一个互动的游戏，师生双方只有相互配合才能取得良好的效果。而在民办院校中就读的学生大多是由于在中考或者高考的时候，由于各种原因而落榜的学生，这类学生的基础和接受能力相对要弱一些，众所周知，我们升造时学习的课程或者题目有许多是以初中或者高中的知识为基础的，这就要求学生在学习新的知识之前，首先必须了解和掌握以前没有学会或者学精的知识，这无疑也是对民办院校中的一些学生的一种挑战。

二、民办院校提高教学质量的措施

（一）招聘兼职教师要慎重

前面已经叙述过，大多数兼职教师的教学水平毋容置疑，他们都是各个学校的精英，甚至可能在我国的教育界也是赫赫有名，这就要求民办院校的人力资源部门，在招聘兼职教师的时候要着重考虑他们的工作动机，也就是他们来民办院校授课的原动力，是出于对教学事业的热爱，还是仅仅为了多赚一些外快，在热爱教学事业和多赚一些钱之间寻找一个合理的平衡点慎重的招聘兼职教师。

（二）着重培养属于民办院校自己的专职教师

专职和兼职一字之差却千里之遥。专职教师是要在民办院校中实现自己的教学梦，而兼职教师可能仅仅是抱着一种临时的雇佣态度来学校授课，两者的出发点不一样，效果自然也就不一样，民办学院的管理者应该让属于自己的专职教师参与听课，鼓励他们努力向那些高校的优秀兼职教师学习，学习他们的教学技巧、教学方法、教学经验，掌握最新的教学大纲，并将他们应用到以后的教学中去。此外，立足于培养自己的专职教师，从长远来看，对民办学院的发展也极为有利。

（三）改变民办院校培养思路

作为老师我们应该深有体会，学习科学知识的最终目的是为了让学生在以后的生活和工作中得到应用，但是，现实告诉我们不是在学校所学的所有知识都能在以后的工作中得到运用，相反，我们用到的往往是我们在学校学到的很少的一部分，鉴于这种实际情况，我们在教学过程中可以有侧重点，根据目前的社会需求和学生的兴趣爱好，灵活的有针对性的为学生讲课，这样既减轻了学生的学习负担，又可以让学生在以后的工作中真正的做到学以致用，致知于行。

三、结束语

随着我国高等教育由精英化的培养模式向大众化的教育模式的转变，民办院校的在教育界的作用越来越重要，而面对着师资力量、生源水平、教学环境的重重困难，民办院校解决如何提高教学质量的问题已是迫在眉睫。改善师资力量、改变对学生的培养思路、建设真正属于民办院校自己特色的培养理念已经刻不容缓，提高民办院校教学质量不仅仅是民办院校自己的事情，而是社会公共的任务，是我们每一个人都应该积极考虑的问题。

参考文献

[1]张伟.民办高校学生的心理特点和思想教育[J].黄河科技大学报，2011（09）：20-21.

[2]阎献平.关于民办高校提高教学质量的思考[J].教育理论与实践，2008（06）：15-16.

提高教学质量措施范文第3篇

关键词：技工院校 教学质量 措施

近几年来，初、高中毕业生人数逐年减少，普通高中和大专院校又进行扩招，再加上很多省份的技工院校实行的是自主招生（没有被纳入教育部门统一的招生平台），其生源往往是读不了普通高中和大专院校的落榜生，相对而言这部分学生文化基础较差，其整体素质相对不高，给教学质量的提高带来一定的难度。技工院校面临这样的形势，应采取一定的措施来提高教学质量。

一、加强对学生的教育和管理，激发学生的学习兴趣

1.技工院校学生现状分析

技工院校的学生普遍存在文化基础差、学习目的不够明确、学习态度不够端正、自我学习能力较差、思想松懈、纪律涣散、自我管理意识淡薄、遇事易冲动常与人发生冲突、以自我为中心、缺乏集体精神，对世界观和价值观理解较为肤浅、对个人今后的发展方向不明确、对未来的生活和工作没有信心，抱着得过且过、破罐子破摔、对什么都持无所谓的态度。学生们的这些问题和不良表现，不是一天两天所形成的，而是他们在中小学阶段受环境影响长期积累而形成的，当然这与家庭和学校教育也有一定的

关系。

2.加强专业教育，增强学生的学习动机

由于很多学生一开始对所学专业并不了解，因此，从新生入学开始学校就要组织各专业骨干教师进行专业教育。主要介绍本专业的发展前景、人才的需求、就业方向及待遇；讲解本专业的教学计划，组织学生参观实训车间，让学生了解学校的实习实训设施等；邀请往届优秀毕业生回校开展交流讲座，让学生了解企业的岗位设置，并有一个初步的职业生涯规划；有条件的要组织学生到企业参观实习，增强学生对今后工作的认识。通过专业教育，使学生对专业有一个粗略的感性认识，进而激发他们的学习热情，帮助他们树立学习目标，提高学习兴趣。

3.加大思想教育力度，帮助学生重树学习信心

思想决定行动。技工院校要针对学生的特点和现状，改变学生的思想观念，提高他们对学习重要性的认识，调动他们学习的积极性和主动性，使他们为了今后的工作和生活而努力学习。很多学校对学生思想教育这一环节不够重视，缺少对学生思想的研究和分析，学生并不是天生的差生，而是不适应我国传统应试教育的产物。因此，面对这类学生，我们要通过多种渠道和形式加强对学生的管理和思想教育，主要抓好三个层面的工作：即学校组织全校学生大会、学生科组织学生座谈会、班级组织班会；对后进生，班主任要做到及时与家长进行电话沟通或家访，任课教师要将思想教育贯穿在平时教学过程中，建立党团员或班干部帮扶等方式；逐渐培养良好的学习风气和氛围，为学生营造一个良好的学习环境和生活环境，让他们真正体会到大家庭的温暖，让他们真正体会到社会、学校和家庭都很重视和关心他们。当然，这是一个系统而复杂的、需要长期坚持的育人工程，需要全校各级领导、教职工和班主任的共同努力。

另外，思想教育还应从制度上予以保障，规定每个学期、每个月、甚至每一周，通过什么样的形式对学生开展思想教育，把学生的思想教育工作放在重要的位置，并落到实处，彻底解决学生厌学问题，帮助他们重树学习和生活的信心。

4.严抓学生纪律管理，培养学生遵规守纪的意识和习惯

构建学校、学生科（处）和班级三级管理机制，教学管理部门协助实施。学校层面抓学生管理制度的建设，学生科层面抓学生管理制度的落实、班主任抓学生管理制度的执行，班级任课老师协助管理，真正做到学校和科室齐抓共管，全面实行学生纪律管理班主任包班制，任课老师包堂制。本着对学生负责、对家长负责、对学校负责的态度，我们要严格执行学校的学生管理制度，技工院校若出现学生纪律观念淡薄，喜欢无事生非、打架斗殴的严重违纪现象，要对当事人和参与人进行严格批评和教育，情节严重达到开除、留校察看的绝不手软；另外，任课老师要严格进行课堂纪律管理，对经常迟到、早退、旷课、上课睡觉、玩手机和看闲书的学生，要进行严厉的批评和教育，对问题严重的学生要及时通知班主任或学生科。班主任要将学生的违纪情况计入个人的操作评比中，对每个学期操行分不及格的学生要进行严格的处理。

5.加大学生学习的外部压力，促使学生刻苦学习

由于技工院校的招生形式决定了学生的基本素质，往往有一部分学生无心上学、毫无学习压力可言，通过对这部分学生进行调查，我们发现学生们不认真学习的原因是：据往届的学生讲，不管你学得好不好，最后都可以拿到毕业证书。学生反映的情况，说明一个问题，就是学校没有把好课程的考试关、技能等级考证的鉴定关和毕业关，才出现了在学生心目中所形成的学与不学一个样、学好学坏一个样的错误认识，使学生毫无外在的学习压力。

面对以上问题，如何才能真正实现学生的宽进严出，引导和迫使学生去刻苦学习呢？这需要学校的教学管理部门、技能鉴定部门和就业指导部门等相互配合做好工作。具体可以采取以下三方面的措施：一是严把各门课程的考试关。要严格按照教学计划和课程标准组织教学和过程考核，平时表现差或过程考核不合格的学生不能参加期末考试，并要求其对该门课程直接重修。另外，考试实行教考分离，考试成绩低于合格分数线的要进行补考或重修。二是严把技能等级考证的鉴定关。在鉴定时要严格按照技能鉴定的考核标准进行理论和实操的考核鉴定，考核合格的由技能鉴定中心发放技能等级证书。三是严把毕业关。只有各门课程考试合格，取得相应技能等级证书并符合毕业条件的学生才准予毕业，否则采取重修、补考和留级跟读的方式直到考试合格才能给予毕业。要确保毕业的学生货真价实，维护好学校的声誉和毕业证书的权威性，达到提高教学质量的目的。

二、加强师资队伍建设，培养一体化教师

1.加强教师职业道德教育

“没有一流技工，就没有一流产品”。那么，如何才能培养出一流的技工呢？当然师资力量是关键，只有一流的师资才能培养出一流的技工。当前，摆在我们面前比较严峻的问题是，近几年由于技工院校的办学规模不断扩大，学校的师资队伍整体水平不高，很多老师都是从学校到学校，对职业教育的理解不够深入、不够透彻。再加上多数老师都是工科毕业，缺乏系统的对教师职业道德的学习和培训，不知道教师的具体职责，出现很多年轻教师没有把教书育人放在首位，而是更多地去追求物质生活。个别教师备课不认真、上课照本宣科、课堂组织混乱：对学生的睡觉、玩手机、搞小动作和看闲书等现象视而不见；甚至有的老师还出现上课迟到、随意接打电话等。其所作所为都严重有损于教师的形象，职业道德极其低下，更谈不上爱岗敬业和教书育人。因此，学校一定要重视加强对教师的职业道德教育。特别是在当前技工院校面临招生形势不容乐观的情况下，老师们更要增强忧患意识，必须做到爱岗敬业、不断增强工作的责任心和使命感，脚踏实地努力工作，做一个思想过硬政治合格的人民教师。

2.完善师资队伍培训制度

教师是学校教育教学第一线的工作人员，教师队伍的整体水平决定了学校的教学质量，因此，学校要不断完善师资队伍培训制度，鼓励教师积极参加培训。学校要逐步提高教师的经济收入，对教学一线人员制定优惠政策和奖励办法，给教学能手和技术能手以高额津贴，使教师这个岗位真正成为全体教职工都羡慕的岗位，让教师乐于从教，在教学工作中寻找快乐。只有这样，教师对教学工作的激情提高了，提高教学质量才能成为现实。

3.加大师资队伍培训力度

因为职业教育就是就业教育，主要是培养生产一线的技术工人，因此，技工院校对教师的要求相当高，一体化教师必须要有扎实的理论基础和过硬的操作技能。近几年很多技工院校都开始重视对教师的培训，教师的理论知识和操作技能有所提高，但是从整体上看，操作技能还跟不上现代科学技术的发展速度，还需加大培训力度，提高教师的教学水平和业务能力。

可以根据学校师资队伍建设中长期规划，有计划性地开展校本培训和校外培训。校本培训立足于教师的本职工作岗位，针对教学实际，采用适当的方式，制定科学合理的培训计划，对教师进行教学业务上的培训（如：备课工作规范、授课工作规范、批改作业工作规范、晚自习辅导工作规范、考试工作规范等常规性的教学规范）、教学方法和教学手段的培训、专业理论及专业操作技能的培训。校本培训时间可以在学期中的正常上课时间、周末、节假日和寒暑假等，相对比较灵活，便于操作和实施，整个培训贯穿教学的全过程，使之经常化和常态化，体现继续教育的终身性。这种方式既组织方便、节省开支，又能使大多数教师受益，培训的成果可直接转化为教师的实际教学能力。对于校外培训，应根据学校教学或改革的需要，制定切实可行的培训计划，有计划地选派专业带头人、骨干教师和年轻教师外出培训学习和交流，接受先进的教学模式、教学方法和新技术培训。通过对教师进行的业务培训，可以全面提高教师的综合能力。

4.积极创造条件，营造教学研究的氛围

学校要尽可能地为教师进行教学研究创造条件、营造氛围。学校应制定教学研究方面的奖励机制，使广大教师全身心地投入到教学改革、教学方法和教学手段的创新等教学研究中，全面提高教师的教育教学水平，培养一批研究水平较高的教学研究专家，为名师、名专业和名校三名工程建设打下坚实的基础。

三、加大一体化教学场地建设投入，改善一体化教学条件

技工院校培养的学生动手能力强、能够吃苦和有较强的创新意识，深受社会各行各业欢迎。随着科学技术的不断发展，技术更新周期越来越短，致使学校的教学设备跟不上行业技术的发展，培养的学生技术相对滞后，因此学校要在实训场地建设方面加大投资力度，尽量缩小与企业的差距。建立一体化教学场地，在实训设备的配置上要尽量做到技术要求适用和够用，在实训场地的规划和布局上尽量与企业生产布局相一致，场地要求有理论教学区、资料查阅区、实习教学演示区、仿真教学实习区和实习操作区、多媒体视听设备、教学软件和教学资料等。

四、完善教学管理制度，提高教学管理水平

学校要进一步完善教学管理规章制度，用规范科学的工作制度来约束教师，制定完善并量化各项工作的考核标准，加大督导检查力度，建立违规提醒和通报制度，不断提高教学管理水平。使教师在教学过程中有规可守、有章可依、有制度可遵循。严格按照ISO9001的要求，规范备课、授课、晚自习辅导、作业批改、考试等教师工作规范，各个环节对教师都提出明确的工作规范要求，并引导教师认真执行，督促教师按照计划完成各自所分担的教学任务。

五、创新教学方法和手段，以学生为中心开展一体化教学

1.以典型工作任务为载体，构建一体化教学课程体系

传统的教学是先理论后实践，分段实施，学习缺乏连贯性和系统性，学习效果不理想，因此，教学改革势在必行。学校要通过对市场进行调查，对从业人员现状和岗位能力进行分析，召开实践专家访谈会，提取该专业的典型工作任务，再以典型工作任务为载体，制定新的课程标准，编写实用的教材和学材，以利于学生系统的学习专业知识和技能，构建一体化教学课程体系。

2.创新和改进教学方法，以学生为中心开展一体化教学

根据目前技工院校学生文化基础差、学习无积极性的实际情况，技工院校的专业课程，应尽可能地实施以学生为中心的工学结合的一体化项目教学，以便提高学生学习的兴趣，进而提高教学效果。这样，在一体化教学场室和环境中，首先教师向学生布置学习任务，接着学生进行明确任务（咨询）、制订计划、做出决策、实施、检查控制和评定反馈，在整个教学过程中，学生是学习的主体，教师只是一个组织者。学生通过全过程的参与学习，掌握了如何利用网络、教材、学材、发挥集体力量，如何去进行分析问题、解决问题，真正实现以学生中心，改变以往那种以教师为中心的教学组织形式，把课堂交还给学生，这样可以大大提高学生的动手能力，同时也提高了教学质量。

3.充分利用电化教学资源，变抽象为直观

多媒体教学技术越来越成熟，电化教学资源越来越丰富，无疑会使我们实施工学结合的一体化课堂教学如虎添翼，令人耳目一新。多媒体创建了生动、活泼、有趣的教学情境，化静态为动态，使复杂的问题简单化，抽象的问题直观化，通过声、光、电多角度去刺激学生的神经元，使学生动情入境、乐于学习，激发了学习兴趣，降低了学习难度，使学习变得直观和一目了然。多媒体教学手段的运用，使课堂节奏加快了、课堂信息量增大了，其教学效果可以说是“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统授课模式所无法比拟的。

六、采用多元化的考核评价体系，培养技能人才

进入技工院校的学生，文化基础普遍较差，他们厌恶和害怕各类考试，在中小学阶段都是以考试成绩好坏论成败，可以说他们是传统应试教育的牺牲品。这部分学生往往是理性思维较差，感性思维和动手能力强。职业教育就是就业教育，强调理论够用就行，注重对学生动手能力的培养，因此在各门课程的考核评价方式上就不能照搬传统的理论考试方式，要进行人才质量评价体系改革，要根据现有学生的基础和特点，构建学校评价、技能鉴定机构评价和企业评价的多元化评价体系。学校评价主要是在实施教学过程中进行过程考核，采用自评、小组互评和教师评价对各教学课题进行评价，再对各教学课题的评价成绩进行综合，得出该门课程的总成绩；技能鉴定评价主要是按照国家职业标准对学生进行理论和实操考核；企业评价主要是学生在企业顶岗实习或工作期间，按照企业岗位技能的要求对学生进行考核和评价，确定学生是否能够胜任该岗位的要求，学校再收集企业对学生的企业评价来调整人才培养方案。通过学校、技能鉴定机构和企业的多元化评价，让学生在评价中找到成就感，从而提高教学质量。

提高教学质量措施范文第4篇

关键词：有效措施；教学质量；教育

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0134-01

1.研读《英语课程标准》、《英语课程标准解读》，领会新教材

首先我认识最深刻的是教育观念的转变。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展，教育目标由原来注重知识的传授转变为强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。其次，我对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师的"教"向重学生的"学"转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立了平等和谐的师生关系；突破了传统教学模式，勇于创新，形成了教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习、合作学习和探究学习。

2.遵循语言教学规律，优化课堂教学目标

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课堂教学内容和目标做了明确的规定，包括"知识、技能、情感、策略和文化"等五个方面。

在重视知识和技能的同时，首次把"情感、策略和文化"引入了教学目标，并实现了目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。

因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。

3.　狠抓基础，注意密度

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学"时态"这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。　注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习——复习——再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用“滚动式”，扩大语言输入。"滚动式"就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。国际音标是初一年级教学重难点，学生感到拼读困难。针对这一个问题，我将黑板辟出一个“音标角”，每天写上10个注上音标的生词或句子，经过一段时间的强化训练，收到一定的教学效果。

4.利用教材内容激活情境

中学英语教材从突出对学生兴趣的培养出发，本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。要充分挖掘教材内容，激发学生的乐学情趣，采用直观教具，创设教学情境。如在展示新语言点时，通过展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。对教学中所要用到的图片，我会提早一个星期布置下去，要求学生用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用到了课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到了成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，画图片，也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，一举多得！

5.“氛围”是途径

提高教学质量措施范文第5篇

关键词：高职院校；教学质量；高职教育

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0257-02

前言

近年来，随着中国教育的不断改革，高职院校也得到迅速发展，不断降低分数线和扩大招生规模，学生基础差、底子薄，如何稳步提高教学质量，不断提高教学质量及人才培育质量，实现规模与质量协调发展，已成为高职院校当前亟待解决的问题。

一、影响高职院校教学质量的因素分析

1.相关教育主管部门对高职院校缺乏监管。近年来，随着中国教育事业的不断改革，确定了大力发展职业技术教育的目标，加大对高职院校的整合与投资力度，然而，由于缺乏监管制度，部分资金没有直接被用在增加学生实践基地建设中，也没有购置新的仪器设备，而是用在了扩大招生规模和就业率上，致使年年学生规模不断加大，在设备陈旧和有限条件下，学生技能训练时间不断减少，必然会影响到教学质量的提高，影响到学生就业问题。

2.高职院校对自身教学质量重视力度不够。目前，中国大部分高职校都过多地强调办学规模和经济效益，对教学方面，仍然是一种粗放型的教学，并对教学的管理不够重视，完全没有按照新时期教育的要求对学生进行培育，往往都是采用降低考核标准，让学生顺利通过考核，将学生推到社会中去，对学生学习实践操作的过程不够重视，学没有学到相应的技能与他们没有关系，对自己教学质量的管理严重放松。

3.学习基础较差，目标不明确。近年来，为适中国应经济发展，高职院校不断进行改革，扩大招生规模，目前，高职院校招的学源主要来自两个方面，一是参加高考类的高中毕业，成绩较低，以高等教育最低层次录取；二是职高高中，这类学生学习基础更低，长期的职业技校学习体制，师资力量又匮乏，使这类学生更不注重课堂学习，由此，导致了高职院校学生的基础知识比较薄弱。

4.教师自身水平有限。据统计，目前大多数高职院校教师都是本科文凭，研究生学历较少，知识结构也有限，加之还不积极主动参加各种继续教育和培训学习，所以，致使在教学过程中存在技能水平不高，实践操作能力不强的尴尬局面，而实践操作能力较强的老师，往往都参与到企业生产合作项目中去，在某种程度上会对教学质量产生一定影响，导致课堂教学实效性的缺乏。

5.教学模式和教学方法不适应，考核单一。有些高职院校仍既不是走科研路线又不是实践路线，目标不明确，没有突出职业院校要以培养生产一线所需要技能型专门人才，没有确定好自身的目标，在教学方法方面，又缺乏职业教育的特点，课堂上仍然是以老师陈述式的教学方法为主，学生真正参与操作的甚少，另外，考核体系较单一，仍是以试卷考试为主，缺乏对学生学习过程、职业素质、创新能力及动手操作能力的考核，这样的考核使终在老师和学生之间，因此，这样的教学模式和教学方法缺乏实效性。

二、提高高职院校教学质量的措施

1.加强院领导和教学督导听课制度，准确定位职业发展方向。随着高等教育的不断改革，高职院校也掀起了教学改革的浪潮，高职院校领导要积极转变观念，建立学院领导干部和教学监督组听课制度，要高度重视教学质量，将提高教学质量列为学院发展重点工作，学院领导及教学督导组随时监督听课，及时发现教学中存在学师生反映的问题，紧密结合社会经济发展的需要，认真贯彻科学发展观众，高职院校就是以培育高实践应用型技能性人才主，确定职业发展定位，逐步形成自己的特色和优势。

2.加强素质教育，培养学生的综合能力。高职院校要突出职业性和岗位性，加强学风建设，重点培育学生的综合实践技能，因此，学院必须将提高学生的动手操作能力、实践能力作为重点，给他们创造良好的学习氛围，不仅让学生毕业后能拿到毕业证书，还能取得相关职业资格证书，使学生在就业后就能适应各种工作环境。

3.推进教学改革。加快专业课程建设和改革，积极学习国内外高等职业院校发展经验，建设一批独具特色的教育课程和优质专业，对于具有一定优势和特色的专业，要重点资助，使之成为学院的品牌专业，同时要主动走出校门，联系相关企业加强合作，不断深化校企合作机制，也让企业也参与到高职院校教育的改革中来，与企业共建实训基地，引进企业现代管理与运营理念，营造真实的职业氛围，使学生在实践中便能提前适应企业的生产模式，毕业后就能很快适应企业的工作环境。

4.加强教师队伍建设。当前，中国高职院校的教资力量薄弱，大部分教育都是不同综合院校毕业的本科学生，研究生以上学历较少，因此，教育部门要加大投资力度，大量引起优秀人才，同时，建立激励机制，加大在职教师的继续教育和培训学习，并将继续教育学习与晋升职称及工资挂钩，鼓励和支持教师不断学习，提高自身综合素质，使高职院校的教师不仅要具有过硬的专业知识外，也还要具备优良的职业道德，为培育更多优秀人才贡献自己力量。

参考文献：

提高教学质量措施范文第6篇

[关键词] 课堂教学;教学反思;教学设计;教学效率

新课程理念要求教师精心设计数学课堂，提高课堂教学的有效性。作为教师，必须不断更新教学理念，深刻反思自己的教学行为，分析、诊断、纠正、改进教学设计，进而回到实践，进行新一轮教学，不断提升教学能力，提高课堂教学效率。然而现实数学课堂教学中，仍然存在课堂效率不理想的状况。教师往往凭着经验预先设计好一节课，然后按部就班地完成教学任务，忽略了课堂教学设计在调动学生学习兴趣、诱发学生积极思考、引导学生合作探究、帮助学生获得知识的过程中所起到的重要作用。学生学习不主动，积极性不高，逐渐失去学习数学的兴趣，会导致整堂课效率低下。笔者认为在新课程理念指导下的课堂教学应是有效的、有利于学生发展的。教师是教学活动的设计者，为了促进学生主动参与教学活动，教师要善于对教学过程进行反思，精心设计教学，勇于创新，切实提高课堂教学的有效性。

一、教学目标的制定

教学目标是教师教的过程与学生学的活动所要达到的预期成果，是一节课的要求和方向，它决定着教学行为。因此，制定好正确、合理、具体、明确的教学目标是提高课堂教学有效性的关键。笔者通过实践发现在教学目标的制定上主要存在以下几个方面的问题：1.教学目标表述不科学，不够明确、具体。2.把教学目标简单等同于教学目的，从而忽视了教学过程和方法。3.教学目标的设计片面、不合理，过分关注“知识与能力目标”，对“过程与方法目标”“情感态度与价值观目标”不够重视。

反思和改进方法：教学目标的描述要科学、精准，教学目标要指导教学行为并转化为教学结果，从而实现自身的导向作用。教学目标不但要确定教学活动应达到的教学目的，而且要提出达到目的的方法、教学用具和实施步骤。教学目标的制定要明确化、具体化，要根据教学任务和学生需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计，明确本节课的基本知识、基本能力、学习的方式方法，帮助学生确立积极乐观的生活态度和科学的人生价值观。

二、教学重难点的突破

教学重点是指学生必须掌握的知识与技能，包括基本概念、基本公式与定理及数学思想方法，是教学的核心内容。教学难点指学生不容易理解的知识或容易出现混淆、错误的问题，学生较难理解或不会的方法。因此，确定教学重难点，教师首先要吃透教材，在组织教学内容时要把握知识的系统性和完整性，联系教学实际，深入分析教材教法，根据学生的学情和认知规律确定教学重点。落实教学重点是学生掌握知识的前提，而突破重难点是教学成功的关键。教师在教学过程中突破重难点的方法，往往是活跃学生思维、激发学生兴趣的催化剂。这就要求教师遵循引导发现、循序渐进的思路，采用问题探究式教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，精心设计问题的切入点，激发学生的学习兴趣，通过“问题串”“数形结合”等形式把一个问题从不同层次、不同角度分解成几个小问题，层层递进，由易到难，降低难度的落差，为学生搭建合适的探究平台，引导学生自主探究，并在探究过程中形成数学思想和方法。

三、教学过程的调控

1.教学内容的组织与安排

教学内容的组织与安排要做到有的放矢，教师必须认真阅读、分析和研究教材，掌握教材结构，理解内容之间的内在联系，根据学生的年龄特征、知识结构和认知水平，将课本知识信息整合。在选题时，例题最好是呈阶梯式展现，练习以变式训练为主，作业要精选精练，控制题量，体现差异。教师在讲授知识的同时，要有意识地渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握解题方法和技巧，从而达到传授知识、培养学生能力的目的。教师仅仅研究知识和方法还远远不够，还应该懂得运用教育学、心理学进行情感教学。教师要及时掌握学生的心理动态，充分调动学生的积极性，注重师生互动，和学生进行有效的心理沟通，增进师生感情，助推教学活动顺利开展，这样将会收到意料之外的教学效果。例如，《函数的单调性》一课，教学内容的设计，笔者采用学生熟悉的生活情境（气温变化图）引入新课，进而引导学生探究活动。概念的理解、符号语言的形成是本节课的难点。在教学设计时，笔者设定了以下思路：先结合函数图象引导学生观察函数图象的变化，然后用自然语言表述图象的“上升”和“下降”，再逐步上升到形式化的概念，并能用符号语言表述。在此过程中，教师要适时地启发、点拨，对回答错误的学生教师要给予鼓励，对表现好的学生教师要及时表扬。得到函数单调性的概念后，通过做课本练习题判断题的辨析，加深学生对定义的理解，完成对概念的再认识。

2.课堂提问的有效设置

“思维是从问题开始的”，没有问题，就无从探究。教师要善于创设新奇、有趣、富有挑战性的数学问题，在学习内容和求知心理之间不断制造矛盾，诱发学生在“问”中学。恰当、合理的课堂提问，有利于引导和启发学生积极思考，有利于发展学生的探究能力和创新思维的培养。

但在实际教学中，课堂提问主要有以下几点误区：（1）问题导向不明确，使学生不知其意，难以引发学生的正常思考。（2）问题简单、肤浅或问题过难、过偏，学生启而不发。（3）提问形式单一，大多是师问生答，学生感到乏味，无法激起学生的求知欲。（4）提问抽象、模棱两可，学生无法回答。（5）只提问小部分优秀学生，不提问中等学生和学困生。（6）难度较大的问题设计没有层次和梯度，学生不知所措，无从思考。（7）教师对学生的回答不予评价或者简单评价甚至是不合理、不公正、错误评价，回答错误的学生往往得到的都是批评，严重打击了学生参与的积极性。

孔子曰“不愤不启，不悱不发”，提问是为了启发学生思考。课堂提问要注重启发性，表述清楚，导向明确;提问方式要灵活多样，提问角度力求新颖，提问时机要恰当，切入点要合理，问题要难易适中;重难点问题应把握好难易程度和学生的认知水平;回答正确时，教师要给予表扬，回答有误时，也要肯定其敢于回答问题的精神，要耐心倾听学生的答题，允许学生持有不同的见解，求同存异，大胆地深入。

3.教学过程中的师生关系

“师生关系就是教学质量”，这是宁致义的一个观点，据他的观察，教师和蔼的态度、欣赏的眼光、真诚的信任、适时的表扬和鼓励，都是学生乐学的动力。如果学生喜欢某位老师，那么他一定会喜欢上这个老师的课。笔者非常赞同宁校长的说法。苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。良好的师生关系要靠教师精心的培育，教师首先要尊重、理解、信任学生，营造出充满人文关怀、富有人情化的课堂环境。其次，教师要一视同仁，公平对待每一位学生，从而达到师生之间相互信任、沟通无碍、轻松活泼、和谐互动的交流境界。

新课程背景下师生关系的内涵包含三个方面：一是民主平等，互相尊重;二是用心交流，积极互动;三是教学相长，共同成长。要想取得和谐的师生关系，首先，教师要尊重学生;其次，教师要善于运用一切方法激发学生的学习热情，如组织有效的讨论交流活动;再次，教师要密切观察学生的反应，关注学情，及时调控课堂气氛，沉闷时来点小幽默，过分热闹时给点冷却剂，形成轻松的课堂气氛，通过心灵的沟通让师生心理产生共振。

提高教学质量措施范文第7篇

关键词:成人；太极拳教学；问题；教学质量；措施

太极拳是一种合乎生理规律，轻松柔和的健身运动，被誉为21世纪人类的健康工程。许多研究表明，长期练习太极拳，对改善血液循环系统功能，预防骨质疏松，调节心理以及提高身体平衡能力和协调能力等均大有好处。在广泛开展全民健身运动的今天，普及和推广太极拳运动，运用太极拳健身理论调整学员的身心状态、增进身心健康，是顺应时代的要求。然而，由于太极拳自身的运动特点及传统教学存在的问题，教学效果却不理想。为此本文从提高教学质量入手，探求新的教学方法，利用有限的课堂教学时间，培养和维持学员学习太极拳的兴趣，使教学逐步做到教师教太极拳到学员学太极拳再到学员自觉练习太极拳，直至学员养成终身体育的良好习惯。

一、培训院校太极拳运动比其他运动项目更易普及

(一)运动量适宜。在学员健身活动中，太极拳以其舒缓轻柔的运动节奏，合理适宜的运动强度，能适应不同性别、年龄和体质的学员；且太极拳运动不同于其他运动方式（球类、田径）运动耗能带来紧张和疲劳，整个运动过程耗能极少，运动结束学员感觉身体轻松，精神气爽，毫无倦意。

(二)锻炼方便。众所周知，培训院校能提供给学员用于健身活动的场地和器材太少,且设备器材不能及时维护更新。许多学员不是参与者，而是旁观者，这大大阻碍了学员健身的积极性。而太极拳运动不受场地、器材的限制，不受时间、季节的限制，锻炼方便，更符合学员健身需求。

(三)经济实惠。目前中国人均食物消费支出占生活消费总支出的比重逐步降低，恩格尔系数已下降到46%，但仍然占相当比重，西部地区比重更大。学员对体育的投入受经济收入的制约。太极拳运动无需花很大的经济投入，不会给参与健身的学员带来经济压力，是一个支出较小的运动项目。

(四)学员自身所具备的有利条件。培训学员具有较高的文化水平和修养，有较为完善的人格和人生观，在练习中能明拳理，善品位，易体会太极的内涵文化和深邃哲理，也易达到内外兼修的效果；其次学员有较强的健身意识，对传统健身、养生文化也较热爱；再有不少学员身体处于患病或亚健康状态，不良的体质状况使学员迫切需要一种锻炼方式来增进健康、增强体质、愉悦身心，提高肌体适应自然、抵抗疾病的能力，太极拳既能全面增强人的体质，又能调节人的心理和社会交往，符合学员身心发展的需要。

二、当前培训院校太极拳教学存在的问题

(一)教学对象。学员来自全国或全省各地，学员之间的差异性较大。以处级任职班为例：1.年龄跨度大，在35-55岁之间，且年龄分布不均。由于年龄差异大，体质上差异也呈显性表现。2.兴趣、爱好不同。40以上的学员，处于中年时期，人体的各种生理机能由成熟稳定逐渐转向衰退，是许多慢性疾病的萌发期，这部分学员能认识到太极拳这种锻炼方法对身体的好处。相反40岁以下的学员，处于青壮年时期，是人一生中生命力最旺盛的时期。由于体质好，运动爱好广泛，认为太极拳是中老年人的锻炼项目，节奏太慢，对学习太极拳缺乏兴趣。3.运动素质不同，对动作的协调和接受能力存在差异。

(二)教学组织形式。培训院校一般教学组织形式是全班组织形式，通常称班级授课制，这种教学组织形式是教师同时面对全班进行教学，所有学员每次的学习内容、学习进度及采用的教学行为是一样的。这种组织形式缺点是忽略了学员年龄、生理、心理及知、情、意、行诸方面的差异，也忽略了学员在学习起点和学习速度上的差异，易造成能力较好的学员不够学，能

力较差的学员学不会的尴尬局面。

(三)教学方法。在太极拳教学中，教师经常采用的教学方法是教师在前面背对学员，边示范边讲解动作名称，教师领做，学员模仿。由于教学方法简单，忽略了教学过程的双边性，没有发挥学员的主动性，造成课堂教学气氛不活跃。特别在学习之初，学员动作不会用力，没有韵味，身体重心不会随动作变化而移动时，这种教学方法更易使学员产生知难而退的惰性。

(四)教学进度。按常规该课程一般安排15课时，每个课时必须完成2-3式的教学内容。由于学员年龄偏大，体力、记忆力下降，运动持续时间不长。在短短50分钟内，既要安排准备活动和放松活动时间，又要安排复习时间，还要安排学员必要的休息时间，这样对于新授动作的练习时间相对较少，教学进度难以保证。目前健身课一周一次，有时因调课、学员考察，节假日休息等原因，课程间隔时间竟达2-3周。由于课程间隔较长，对于前次课的教学内容几乎重新传授，更难保证教学进度的完成。再有太极拳是一种需要经常练习的运动项目，如果仅依靠每周一次课，课后没有一定时间的练习，势必造成这次课的动作没学会，上次课的动作已忘记的情况发生，即使每节课开始阶段安排复习，也会因动作不熟或忘记而影响教学进程。

三、提高培训院校太极拳教学的措施

(一)激发学习兴趣提高学习主动性。美国心理学家桑代克曾经指出，影响成人学习的主要因素不是智力，而是成人的学习兴趣、学习动机及其身体状况等因素。兴趣是促使学员主动学习的强大内驱力，是最好的老师。具体为：1.加强校园太极拳文化建设，组织学员收看太极拳比赛录像，成立太极拳辅导中心和学习小组，使集体练习太极拳成为风尚。2.开设太极拳理论课，使学员了解太极拳对身心的锻炼效果；有条件可外请体育专家、锻炼有方的老领导、老寿星来校进行讲学，谈自己练习太极拳的感受和锻炼效果，进一步激发学员的学习欲望。3.教师言传身教，通过优美的示范吸引学员，动人的讲解满足学员，适当的表扬肯定学员，来提高学习的主动性。4.教学中讲解动作的攻防含义，进行简单的太极推手练习，来维持学员的学习兴趣。

(二)运用各种组织形式，分组进行教学。课堂教学组织形式可分为三种：全班组织形形式、分组组织形式和个别组织形式。在教学中，教师应最大限度地发挥各种组织形式的优点，并分组进行教学。1.按照学员的年龄结构分组。40岁以上为一组，40岁以下为一组。由于年龄相仿，学员的身体素质、兴趣、爱好大致相同，对太极拳教学的接受能力也基本一致。2.按照学员的武术基础分组。一般是参加过太极拳培训的学员为一组，初学者为一组，这样，教师能按照学员的武术基础和需求进行教学，提高授课效果。3.按照运动素质分组。突破以教学行政班上体育课形式，采用合班上课方式，将学制时间相近的班级安排统一时间授课。通过调查问卷、身体素质测试，将学员按优、中、差分成三个层次，分别制定教学任务，有针对性地选择练习内容和指导方法。另外，在学员对基本动作基本掌握后，也可将全班分成若干小组，在小组长带领下进行分组练习，教师可在各组巡回指导。还可以进行个别辅导，纠正学员在练习过程中的错误动作。

(三)改进教学方法提高教学效果

1.讲解与示范相结合。（1）先示范，后讲解。初学阶段，在学员对太极拳运动有初步的理性认识后，教师应通过对全套动作的演练示范，进一步激发学员的学习兴趣。示范时教师应做到动作准确规范、舒展大方、神形兼备，充分体现太极拳柔美、顺畅、飘逸的特点，给学员留下深刻而美好的第一印象。并在此基础上，讲述动作要领、要求及完成方法，必要时再做一次示范，建立动作表象，加深学员对动作的理解。（2）边讲解，边示范。在讲解动作时要利用太极拳本身动作，借用喻义名称特点，用语言加以描述。讲解同时进行示范，学员不仅加深对动作的印象，而且启发想象力。如白鹤亮翅，两臂好像白鹤两个翅膀一样张开、放松、自然、悠闲。（3）先讲解，后示范。学员经过一段时间的学习，在动作形成泛化阶段，极易不自觉出现错误，这时教师一般先讲解后示范。针对动作做技术性的分析，并运用正误对比进行示范，防止学员产生错误的动力定型。（4）重点讲解，重点示范。针对关键的技术环节重点讲解，重点示范，反复演练，使动作达到自动化程度。

2.分解与完整相结合。分解教学和完整教学有机结合，其好处体现在（1）便于学员模仿，领会和记住动作要领。（2）有利于学习“定式”，使躯干、四肢所经过的路线和到达的部位正确。（3）教学时，可以使每个动作在那个姿势上停下来，便于教师和学员之间相互检查和纠正动作。（4）便于消除动作分解的痕迹，掌握太极拳的动作规律，体现太极拳的动作特点。如：云手是两手在体前交替划立圆，同时两脚向左侧方连续移步，上下配合，连贯一致。教学中第一步先模仿手的动作，了解手的运动轨迹，先练习单手由内向外划立圆，再练习两手交替划相切立圆；第二步模仿步法的转变，练习腿部侧向移步；第三步过渡到上下肢的连贯配合，做整个“云手”动作。再如：揽雀尾是由棚、捋、挤、按四种上肢手法和原地前移后坐的下肢步法组成，在教学过程中可采用“前移―棚，后坐―捋，前移―挤，后坐―按，前推移”分解教学，体会用力方向，路线、时机，再进行完整传授，以加强该动作上下肢的协调配合，加深对动作特点、要求的认识，更好地保证学习效果。

3.名称与口诀相结合。名称教学是指在太极拳教学中，教师要求学员将所学的太极拳套路的动作名称和顺序记忆或背诵下来，并有意识地进行提问，便于对动作的记忆和学习。口诀教学是指将动作名称及其运行路线的连贯过渡编成口诀，在教学中一边教授动作，一边口授口诀。如：白鹤亮翅口诀是跟步抱球、后坐转体、虚步分手。名称和口诀相结合，能促使学员记忆所学动作的名称、顺序、要领，并注意动作间转换时的重心移动及手、脚的运行路线，提高对套路动作的记忆能力，形成动作表象，避免遗忘。

4.口令与音乐相结合。在教学中运用口令，能不断刺激学员的感官，使脑内进行分析综合而形成的暂时神经联系得到充分强化，减少消退抑制，加深动作印象。太极拳的口令要柔和、缓慢、充分体现太极拳运动的松、柔、舒、缓的特点。初学阶段可用提示性口令，如“左右倒卷肱”口令是：转体撤―手，提膝屈―肘，退步错―手，虚步推―掌。经过一段时间的学习，可采用数码口令，“左右倒卷肱”的口令为：1―2―3―4。最后则直呼动作名称。在教学中采用音乐，可通过音乐的表现，烘托太极拳动作的特点，渲染太极拳动作的动静，使学员的思想感情随着音乐的快慢而起伏，增强学员对太极拳的领悟力。在教学中将口令与音乐有效的结合，在动作形成泛化阶段，为培养动作的整体感，应以听口令为主，兼听音乐；在动作形成分化阶段，为使学员精神集中，做到节节贯通，一气呵成，应以听音乐为主，辅以口令；在动作形成自动化阶段，为使整套动作流畅的演练下来，多采用音乐的伴奏，通过音乐调空动作的速度，通过音乐来帮助记忆。

(四)培养体育骨干，延伸教学领域。在教学中教师应充分发挥体育骨干优势，规范其动作，有意识布置体育骨干课后帮助其他较差学员练习，延伸教学领域。另外在学习过程中，多采用现代化教学手段，将重点难点动作，通过录像慢镜头或用“定格”方式，逐一体展现给学员；利用录像把标准动作和学员的动作进行对比，便于学员感知动作要领和用力顺序，提高动作质量，巩固课堂效果。同时教师还可以提供图片资料和光盘，便于学员课后复习，消化已学过的内容，拓宽教学领域。

(五)注重课堂时间管理，提高课堂教学效率。课堂教学效率，实质上就是在单位时间内花费最少的精力，获得最有效的成果。1.提高课堂时间的利用率。①教师做好课前准备，精心设计教案；②教师按时上课，不迟到早退、不占用教学时间批评学员；③适时安排学员练习自练，注重效果，防止学员处于失控状态。④语言精练，不拖泥带水，重在引导点化。2.把握课堂教学的最佳时域。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟到第20分钟，这一时间段也是太极拳教学的最佳时域，对此教师必须很好的把握这一时域，精心设计教学方法，完成该节课的主要任务，解决该节课的关键问题。3.提高学员的专注率。专注率是指课堂时间内学员专注太极拳教学活动时间所占的百分比。①是要抓住可教时机及时施教，②是提高过渡时间效率，保障各项教学活动的顺利衔接，③是提高学员学习时间效率。首先要求学员专注于学习活动，其次针对太极拳的技术特点，选择适宜的课堂密度、课堂速度、课堂难度，保持轻快的教学节奏，保证学员学习的高成功率。

参考文献:

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提高教学质量措施范文第8篇

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[2]张雪，陈三波.将BIM技术融入工程管理专业课程的思考[J].河南科技，2013，（17）：269，280.

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The Analysis of the Cause of Improving the Teaching Quality by the Situational Awareness of BIM Technology

ZENG Wen-hai，ZHOU Hong-bing，AI Song-yuan，WENG Zheng-zheng，XIONG Chen

（College of City Construction，Jiangxi Normal University，Nanchang，Jiangxi 330022，China）

Abstract：In this paper，according to the characteristics of BIM Technology，combines with the teaching situation in Colleges and universities at home and abroad，and discusses the causes of improving the teaching quality by the situational awareness of BIM technology from different aspects，the above research findings will be valuable to in improve teaching situation and teaching effect in the engineering specialty.

提高教学质量措施范文第9篇

一、学校领导对提高教学质量的领导和组织作用

1.教学组织工作

教学组织工作主要指对教师任务的分配和教学工作的安排。学校领导在分配教师教学任务时，要从实际出发，充分发挥教师的特长，既要充分发挥骨干教师的作用，又要调动广大教师的积极性；既要提高教学质量，又要使教师得到锻炼提高。学校领导还应在课程设置上下工夫，无论是文化课、专业基础课，还是专业课，均可打破严格按教材授课的框框，根据不同专业，合理选择教材内容，突出专业重点，真正达到理论为实践服务的目的。

2.督促检查和指导教学工作

这是学校组织领导教学的重要一环。学校要提高教学质量，就必须经常督促检查，不断改进教学工作。这就要求学校领导要经常接触教师和学生，深入课堂实际，听课、召开学生座谈会等，全面了解情况和听取各方意见，有针对性地提出改进措施，提高教学质量。

3.做好福利工作，提高教师的积极性

学校领导应尽可能改善教师的工作和生活条件，解除教师的后顾之忧，使教师把精力集中在教学工作上。学校领导要急教师所急，想教师所想，为教师排忧解难，使教师全身心地投入教学工作中，承担起提高教学质量的重任。

总之，学校领导一要坚持以教学为中心，牢固树立以教学为主的思想，把领导工作的重心放在教学上。二要坚持以课堂教学为中心，向课堂要质量。三要依靠教师办学，真正做到政治上信任、思想上帮助、工作上依靠、生活上照顾。关心教师就是关心教育，这也为提高教学质量奠定了坚实的基础。

二、教师对提高教学质量的主导作用

韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师所传之道、所授之业，虽因时代的不同而有所不同，所解之惑也因对象的不同而有所不同，但教师教学的主导作用是显而易见的。教师把人类积累的生产经验、科学知识、思想观点和行为规范传授给年轻一代，使他们能够接替老一辈的工作，延续社会的发展。加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师。”这足见教师对提高教学质量的主导作用。

教师最根本的任务就是把学生教好，而教好功课是教好学生的具体表现，也是教师的基本任务。这就要求教师一要有高尚的道德品质，热爱教育事业，甘愿做无私奉献的蜡烛，还要当一盏“长明灯”，时刻照亮学生的成长之路。二要有渊博的知识，教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。而在科技飞速发展的今天，教师仅有一桶水是不够的，还要有“长流水”，时刻滋润学生求知若渴的心田。因此，教师必须刻苦钻研业务，力求精通所教课程的专业知识，还要不断地更新知识。教师的知识越丰富，就越能把知识教活，避免照本宣科。要提高教学质量，就要抓好课堂教学这一中心环节，而驾驭课堂的正是教师。由此可见，教师是教学质量提高的关键，起主导作用。

三、学生对提高教学质量的重要作用

学校领导也好，教师也罢，一切努力都是为了教好学生。教学质量的提高取决于学生的接受能力和学习兴趣。接受能力由智力因素决定，学习兴趣由非智力因素决定。职业院校的学生大多智力因素较难挖掘，应着重开发其非智力因素。美国科学家研究发现，智商在学习中只起20的作用，而情商却起着80%的作用，而且可以通过后天培养、锻炼而提高。

针对目前学生普遍认为学习无用的状况，笔者认为，除了调整课程设置，让学生学以致用外，还要惩罚与鼓励并举。一是要把学生在校学习期间的理论和实习成绩考察明了化，结合班主任评定的学生操行成绩，把学生分级，采用留校察看、留级和劝退等手段。二是参照成绩划分等级，进行分配，以资鼓励。

总之，要提高教学质量，学校领导要思想上重视，措施上得力；教师要一心扑在教学上，激发学生的非智力因素；学生要专心致志地学习，努力提高学习成绩和操作技能。这三方拧成一股绳，围绕教W这一中心环节共同努力，则教学质量的提高指日可待。

提高教学质量措施范文第10篇

关键词： 二级管理 质量监控 教学质量

实施二级管理是我国高职院校为适应社会经济发展，使高职院校能持续、健康、稳定发展的一项重要改革举措。所谓二级管理是指教学管理开始实施以学院教务处管理为主导、系部教学管理为主体的二级管理模式。这种管理模式把“抓教学、重质量、强化监控”摆到突出的地位。为此，在教学质量监控方面我系根据我院指导精神并结合本系自身特点开展了多方有益的探索与尝试，并取得了一定的成效，笔者试从以下几个方面进行分析。

一、严格教学管理规范，是提高教学质量的有力保障

教学管理［2］规范是维持正常教学秩序、提高教学质量的有效保障，是整个教学管理的基础环节，能否规范地执行各项教学管理制度决定了整个教学过程的成败。

我系根据学院出台的相关教学文件、规范，并结合本系自身特点，制定出更加符合教育教学实际的一系列贯彻教学全过程的管理文件、规范并遵照执行。因此要求强化系部教学管理，强化规范意识、服务意识、监督意识；教师教学严格按照我院《教师教学工作规范》执行，并根据《常州工程职业技术学院教学事故认定及处理规定》进行监督、监管，要求教师端正教学态度、规范教学过程、保证教学质量，避免教学的盲目性、随意性；出台一系列实验（践）教学管理制度，注重实验（践）的计划性、规范性、目的性、实用性；各种（类）实验室、多媒体教室、专业教室、教学仪器、设备、教具、服装的使（借）用管理规范，并切实执行。

二、深化教育教学改革，是提高教学质量的有效途径

深化教育教学改革是提高教学质量的重要一环，因此系部通过多种渠道、采取多项措施鼓励广大教师积极投身到教育教学改革中来。如校企联合，将“教师送出去、工程师请进来”，达到教学中理论与实践的有益结合；加大实习（训）的力度，在教学中向实践倾斜，注重学生操作能力的培养；开展集体备课、互相听课、专家评课，将讲课比赛纳入到日常教学中来随机听课、随堂听课，使得广大教师树立“精品意识”、“竞争意识”，达成“备好每一节课、上好每一次课、做好每一次辅导”的共识，尤其是集体备课产生了智慧火花的碰撞，同行、专家的评价指出了存在的问题与不足，指明了改进的方向与努力的目标，有助于青年教师的快速成长；深化课程体系、考核体系的改革，突破传统的期中、期末考试的模式，采取阶段性测验，辅以作业、练习的考核形式，注重平时所学，注重积累渐进，并取得了较好的成效。

三、加强教学质量检查，是提高教学质量的有力手段

教学质量监控贯穿整个学期，期初、期中、期末是教学质量监控的重中之重，也是学院及系部进行教学质量监控的关键环节。期初是一学期的开始，为使广大教师与学生尽快适应学校各项教学规范，使教学步入正轨，期初教学质量检查起着重要作用；期中教学质量检查主要考查半个学期的教学情况，是对前阶段教学质量的盘点与总结；期末阶段临近考试，教学质量控制愈加重要，主要是对期末教学秩序的监控及一学期教学的总结。

系部在学院教务处的指导下，采取一系列措施进行教学质量检查：实行教研室自查与系部抽查相结合的方式，全面检查教案（首页）、教学进度、作业批改、答疑与辅导、考试、实验实习、听课、实验开出率、毕业设计、教研活动等各项教学环节的完成与资料收集情况，并进行教材满意度测评；网上测评，充分发动教师、学生积极参加网上评教、评学、互评活动，以使各项数据客观、公正、全面；召开学生座谈会、教师座谈会，了解学生对于教学、教师的建议、意见，对学院、系部教学管理的看法，教师对学生学习、学风的意见和建议，并及时进行反馈，以利于教学相长。

四、完善系部教学管理网络，是提高教学质量的有力措施

教学管理机构是系部教学管理的主体，它直接受教务处及系主任的管辖，对日常教学管理及教学质量监控。

1.强化系部教学管理是提高教学质量的必要保证。

系部教学管理人员应严格遵守教学管理各项规章制度，切实提高工作效率，不断增强自身业务素质与管理水平，做好教学管理的各个环节，保证信息的流通。

2.建立、健全系部教学管理网络是提高教学质量的重要基础。

为充分发挥学生作为教学主体的作用，提高他们参与教学管理的积极性，建立了以教务处、系主任、教学秘书（专业秘书、行政秘书、系部学工办、班主任）、学习委员为主体的三级教学管理网络（如图1所示）。该网络以系部教学秘书为中心，联结各职能部门（人员）与学习委员，成立了一个多渠道、多媒介信息沟通交流的平台，便于系部直接进行教学管理与质量监控，尤其是各班学习委员在这一网络中发挥了巨大作用：自系部实行学习委员签到制度以来，减少了中间环节，节约了时间，提高了工作效率，使学生与系部教学管理更加紧密地联系在一起，便于系部直接获取教学环节的第一手资料，事半功倍。

目前，我院在教学质量监控方面取得了一定成效，教学更加规范、质量稳步提高。但仍存在一些缺点与不足，如相关职能部门缺乏信息交流与沟通，存在各自为政的现象；有些工作流于形式主义，并未切实落到实处；在管理过程中发现个别教师的教学方法有待进一步改进；学生学风不够浓厚等问题。这都有待于全院上下齐抓共管，同心协力营造一个“教风优、学风浓、氛围好”的新局面。

参考文献：

［1］居丽英.高职院校二级管理中系部管理及改革探析［J］.常州信息职业技术学院学报，2007，6（5）.

［2］张典兵.关于高校教学质量管理几个基本问题的思考［J］.继续教育研究，2006，（3）：58-59.