新课改优秀教学案例范文

新课改优秀教学案例篇1

[关键词]精品课程　教学改革　课程建设

《财政学》课程从20世纪80年代至今都是教育部确定的高等院校财经类专业的核心课程之一，也是我校金融学、财务管理、国际经济与贸易等专业的学科基础课程和我校的精品课程。因此进行“财政学”课程改革和建设，不仅有利于课程本身的提高，而且有利于带动其他课程的建设和改革。精品课程建设是提高教学质量、推进教学改革的关键环节之一。在财政学精品建设中，我们根据人才培养要求以及我校教学条件和课程状况，从整体上优化“财政学”课程的内容，强化了多媒体教学，使教学内容更生动、更有吸引力；促进财政学知识与金融学知识的交叉渗透，增加了一些金融学知识，使“财政学”课程建设逐步向综合化方向发展。通过五年的建设，在教学内容、教学方法、教材建设、课程规范、教师队伍、考核方式改革等方面做了大量工作，并且建立了“财政学课程教学网站”，教学改革成绩明显，连续多个学期学生评价为优秀。下面，我们就“财政学”课程建设的相关情况总结如下。

一、注重课程建设，树立精品意识，优化教学内容

根据不断发展变化的现实社会经济需要，我们重新制定了专业人才培养方案，定位于培养应用型人才。据此，在多年的财政学教学中，我们根据人才培养要求，不断改革和创新教学内容，从整体上优化“财政学”课程内容，对财政学理论体系进行大胆整合，注意教学内容的衔接性和整体性，由浅入深，循序渐进；强化多媒体教学，使教学内容更生动；促进财政学知识与金融学知识的交叉渗透；善于吸收有关最新科研成果，更新教学内容，既能全面、准确、清楚地讲解基本概念和基本理论，又能根据不同的教学要求精选授课内容，做到重点突出；与时俱进，及时介绍理论前沿知识与实践最新趋势；建立了各种规范的教学文件和教学资源，如课程教学大纲、电子教案、课件、财政学案例、试题库、辅导材料、模拟试卷、课程网站等。财政学在校级重点课程结题的基础上，2007年又被确定为上海市重点建设课程，2008年3月被批准为校级精品课程。

二、注重立体化教材建设

教材建设是精品课程建设的重要组成部分，教材是教学改革成果的固化，精品课程应有系列化的优秀教材。财政学是一门理论和实践性都较强的课程，知识更新非常快，学科特点决定了要不断更新和完善教材和教学内容。在教学过程中，我们一直选用国内高水平的教材，如教育部和教学指导委员会推荐的规划教材、获奖教材等。教材由主讲教师推荐，经系主任审核，院长和教务处批准，方可选用。2003-2005年我校选用的教材有：由蒋洪主编的《财政学》(上海财经大学出版社，该教材已被列入国内面向21世纪的100部好教材)、陈共主编的《财政学》(中国人民大学出版社，该教材是教育部面向21世纪经济、管理类核心课程教材)、哈维・S・罗森著，《财政学》(中国人民大学出版社)。但是，财政学理论知识比较枯燥，如辅以生动、贴近现实的案例能有效激发学生学习的兴趣，同时，也会促使学生为探询案例解答而进一步延伸理论知识的思考，而上述教材内容这方面比较少，相对应用型本科院校的学生来讲比较深奥，不浅显易懂，因此我们加强教材建设，组织有经验的教师编写教材，目前已经出版了《新编财政学》(复旦大学出版社)，配合该教材出版了与之相配套的辅助教材《财政学案例》(复旦大学出版社)。该套教材是在充分吸收各校培养应用型人才方面取得的成功经验和教学成果的基础上编写的，既注重基础理论和方法的阐述，又注重技能和理念的培养。从总体上说体现了由浅入深的认识规律，针对性强、知识面广，使理论、实践结合紧密，大大加强了师生教学互动。这套教材先后为多所财经院校本科教学采纳或作为主要参考教材使用，在使用过程中得到了各使用学校教师以及学生的认可和一致好评，教学效果好，也受到了同行专家的充分肯定，获得了2007年上海普通高校优秀教材三等奖。另外，我们还编写了与主体教材配套的教学指导书、习题集、电子教案、多媒体课件等相关配套教辅资料。

三、积极探索教学方法改革

第一，合理设计课堂讲授内容，讲求教学效果。《财政学》内容丰富，要在有限的课时内面面俱到的讲解，既无必要也不可能，应针对不同授课对象，进行合理的课时安排和课堂设计，既突出重点、化解难点，又能使学生对本课程知识有全面的掌握。为此，我们一般在学期初按照教学大纲要求，针对不同专业学生，讨论、确定要讲授的重点章节和知识点，要求授课教师作精心准备，在有限的授课时间内，让学生了解和掌握尽可能多的新知识。

第二，积极开展案例教学，活跃课堂气氛。开展案例教学，一方面能调动学生学习的兴趣和参与教学的积极性，另一方面通过对现实问题的解剖，既加深学生对理论知识的理解，又锻炼学生应用财税知识分析处理实际问题的能力。为了帮助学生更好地学习财政学，我们通过跟踪经济和财税工作实践中的典型案例，搜集新闻报导、报刊、图书、网络中的信息资料，2004年开始编写案例，并投入教学使用，每学期加入新的案例素材，不断更新和完善。经过了几年的积累和补充，目前《财政学案例》作为《新编财政学》配套教材，已公开出版。该案例教材内容新颖，密切结合课堂教学内容。多年案例教学的开展，帮助学生加深了对财税方面现实问题的认识，提高了学生发现问题、思考问题以及独立分析、解决各种现实财政现象和财政问题的能力，大大加强了师生教学互动，取得了很好的教学效果。

第三，积极运用现代教学方法。在教学方法方面，我们不仅重视传统的教学方法，而且大胆进行新的教学方法的探索和尝试，如采用多媒体教学方法、建立课程网站、积极引导教师和学生利用网络资源来充实教学内容。为了适应多媒体的教学手段，课程组从2005年开始精心制作了色彩鲜艳、图文并茂的《财政学》多媒体课件，并且每学期开课前不断进行补充、更新。另外，在课程负责人主持下，我们在学校率先建立了财政学课程教学网站。这些新的教学方法的运用不仅大大丰富了课堂教学气氛，而且调动了学生的学习积极性，对促进财政学教学起到了积极的作用。

第四，以课堂提问和小组讨论的方式，调动学生学习的积极性和主动性。通过教师课堂提问和组织课堂讨论的方式，促使学生进行积极的思考和课堂交流，既增加了教学互动、加深了学生对有关问题的理解，又培养了学生的表达能力。比如讲到第十三章关于财政政策部分时，结合目前金融危机背景下中国所采取的积极财政政策和适度宽松的货币政策配合模式进行讲解，并组织学生讨论，使学生感到所学与经济实际紧密结

合，使他们对在什么经济背景下采用什么样的政策组合模式更加容易理解，达到学以致用。

第五，以撰写小论文方式，促使学生进行课外阅读和思考，锻炼他们的理论分析能力、初步进行学术研究的能力和文字表达能力。一般要求学生在本课程教学过程中要撰写3-5千字左右的小论文2篇，教师对每篇论文均要进行审阅并给出评定成绩，并作为期末成绩的一部分(一般占总成绩的30％)。

第六，注重实践教学环节。重视专业实验室建设，申请了“胜祥商学院实验中心”民办高地建设项目，两期共投入400万元，建成了商学院实验中心。在教学中，我们利用专业实验室的便利条件，让学生反复练习，巩固学生的理论知识，提高实务操作能力。课程改革真正体现了以学生为主体，以教师为主导的教学原则；真正做到讲授与自学，教师引导与学生讨论，教学内容与专题讲座，课内学习与课外实践相结合的教学改革特点，取得了很好的教学效果。财政学课程组负责人2005年、2007年、2008年连续三年获得优秀教师；2006年获学校教学优秀奖；在学校期中教学质量检查和学生网上评教中，被评价为“完全满意教师”；并被学校督导组专家评价为：备课充分，充分把握教材，适当补充材料，上课生动，管教管学，注重教书育人，学生反映好。

四、改革考核方式。全面评定学生的综合成绩

我们改变了单一的闭卷考试形式，建立了科学的考核评价方式与体系，以试卷考试、课程论文、课堂讨论、案例分析等多种形式全面考核学生的综合成绩，既考查学生对理论知识的掌握，又注重对学生动手能力、逻辑思考能力以及创新能力的考查。为此，我们制定了“财政学课程学习成绩考核办法”，考核由平时成绩和期末成绩两部分组成。平时成绩占总成绩的30％～50％，期末成绩占总成绩的70％～50％，平时成绩由平时作业、课堂提问、课堂讨论和学术小论文四种形式组成。平时作业每学期每个班布置3-5次；原则上根据所讲内容结合目前热点问题，至少完成二篇学术小论文，以检测学生对学科研究新领域及前沿知识的了解情况，教师根据完成情况给学生评定成绩。这样做，既体现了全面、公正的原则，又避免了传统考试中存在的局限性。

五、注重课程教学梯队的建设，以科研促进教学

一支高水平的教学梯队是精品课程建设的标准之一，教师是精品课程质量工程的灵魂。通过精品课程建设，培养优秀教学骨干，逐步形成一支以主讲教授负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。我校财政学课程组负责人注重课程教学梯队的建立，努力培养年轻教师参与财政学课程改革，建立了由6人组成的课程组，其中教授1人，副教授1人，讲师2人，助教2人。课程组成员在认真完成教学任务的同时，积极开展科研活动，坚持以科研促教学，不断提升教学内容的先进性，及时反映本学科领域的最新科研成果，近三年已发表各类论文22篇，课程组成员主持、参与完成省部级课题9项，出版教材共9部，课程组成员已发表的教学研究论文5篇；主持市级重点课程建设项目1项；主持校级重点课程建设项目3项。课程组积极整合优秀教学研究成果，及时运用于新出版的教科书和教学中，取得了显著的教学效果。课程组教师多次获得优秀教师称号；多位教师在期中教学质量检查中获得“A”；3位教师，在毕业生问卷调查中被评价为印象最深的教师。

六、已经建立了课程网站，争取建设成为市级精品课程

新课改优秀教学案例篇2

【摘 要】可根据教师需要用多种培训方式。培训理论与当前所教“新课程”的实践相结合，应是培训主基调。教育目标在学校主要是通过每节课和学生的每项课内外活动实现的，那么培训就要从研究每节课的教学和学生的每项课内外活动抓起。教育培训部门充分挖掘教师集体智慧潜能、创造力，开发优秀的教育、教学课件。建立国家教育、教学课件资源库。帮助一线教师提高并参考搞好教育、教学，就是在有限的条件下，进行教师培训方式的创新。

【关键词】培训方式 ；创新 ；案例课件 ； 教育、教学课件； 课件资源库

作为 培训者，如何在有限的条件下进行教师培训方式创新？对此我谈下自己的认识：

我认为，培训者应围绕这样的宗旨：培训要使教师的教育教学知识、能力得到实际提升。让教师会教、教会、教好；让学生会学、学会、学好。

培训者应增强一个意识：俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。培训关键要充分调动全体教师学习和探究的积极性，发挥教师集体智慧，深入挖掘他们的潜能。教师可通过各种形式学习、交流，合作完成某些研究课题，在共同实践中探索提高。培训者起参与、合作、引领、总结和指导作用。

培训者应提高一个认识：一个好的培训源于一个好的开端。培训开始十分重要的工作是搞好需求调研。真对一线教师的需求，解决教师在教育教学实践中的“真问题”。我认为国培项目专题设置了这个讨论问题“作为中小学教师，您最欢迎什么方面的培训课程”就是搞需求调研。这个调研非常好，能了解中小学教师和培训者对培训课程的需求。

培训者要严禁一个错误：培训工作不能流于形式。形式主义是劳民伤财的。培训工作应扎扎实实地做。这样培训者，尤其是培训者的管理者需要增加责任意识与历史使命感。教师培训工作，培养地是教师，受益地是学生。这关系到国家的建设，民族的复兴，人民的富强；关系到每个培训者及人类的生存和发展。

培训者要突出一个中心：理论教学应与中小学的“新课程”相联系；与课堂教育教学、课内外活动相结合。 因为当前很多地区，教育教学质量不高。所以应根据“新课程”，引导教师共同探究如何“让教师会教、教会、教好；让学生会学、学会、学好”。

我考虑，在职中小学教师的发展情况多样，水平参差不齐。新教师、中年教师、老教师理论和实际应用方面的知识、能力各有不足。。培训应教师缺什么补什么，可根据教师需要用多种培训方式。培训可以实行分岗、分层、分学科、分专题，分主题培训。组织培训形式上可以灵活多样：如全脱产培训、混合式培训、远程项目培训、送教到校到课堂培训、校本培训。校本培训可以专题讲座、示范课观摩、师徒结对、小课题研究、合作式的校本研修的新模式（IE-S教师研修模式）等。

教师的成熟是学习理论――应用――实践――反思――理论水平提高――再应用――再实践――再反思――理论水平新的提高――再应用――再实践――再反思――熟练掌握理论或发展理论的过程。他们的开端可能不同，但本身就是交互的、循序渐进的、螺旋式上升的过程。那么我们培训者就要与他们一起学习、实践，反思，一起成长；或学习在先，或实践在先，反思在先。教师培训就要组织一些理论水平高，业务成熟、精湛的优秀教师，培训指导理论水平不高，业务不成熟的、发展中的教师。培训者就是要成为教育改革发展的领头军。

作为培训者，如何在有限的条件下进行教师培训方式创新？怎么样才能更好地提升教师教育教学的质量？这个问题非常值得培训者深思。我认为，中小学教师大多数有强烈的学习愿望，渴望提高自身综合素质、专业知识和教学能力。教师培训不能只注重系统理论地讲解，也不能割裂理论谈应用。理论与当前所教“新课程”的实践相结合的培训，应该是培训主基调。

教育目标在学校主要是通过每节课和学生的每项课内外活动实现的，那么，培训就要从研究每节课的教学和学生的每项课内外活动抓起。只有帮助教师把各科教学的每节课上好，把学生的每项课内外活动搞好，才能把教育教学质量抓上去。每节课，每项活动的质量搞好了，积少成多，学校教育教学的整体质量就提高了。这样培训就要在帮助教师们教好每节课和搞好每项课内外活动上下功夫。培训要突出指导教师怎么教，学生怎么学；“让教师会教、教会、教好；让学生会学、学会、学好”。在此基础上不断地帮助教师总结教学规律、方法；帮助学生总结学习规律和学习方法。

如何从每节课教学抓起？我做过中学数学教师和班主任。我感觉，同仁们很希望能有优秀的教育教学案例资源可供参考。这样节约了一些备课时间，能尽快掌握每节课，每项活动的教学目的、要求、重点、难点、解决问题的方法，可以利用一些已经开发好的图像，声音等资源提高教育教学效果。所以培训工作开发与“新课程”相配套的优秀教育教学课件，帮助教师教学和学生学习“新课程”应该是非常好的培训方式之一。

优秀的教育教学课件资源哪里来？我想，目前教师可共享的“新课程”教育教学资源比较少，可以开发一些的优秀教育教学案例课件。培训的资源可取之于一线中小学校优秀教师上“新课程”课和组织课内外活动的教学案例课件。教学一线有那么多有教育教学经验、理论、能力和智慧的教师。而每个教师都有他的智慧和独到之处。

如何将培训的资源取之于教学一线？培训机构和培训者，可以引导教师校本学习，依据“新课程”，利用情境教学和多元智能等理论，搞好校本课例研修。发挥培训者与一线教师大团队协作备课、课例研修的作用，以文本或光盘的形式把研究成果保存下来，开发些优秀的教育资源，优秀的教学案例课件。这些优秀的教育资源，教学案例课件做为资料保存下来，供本校教师共享教学资源。这样教学会收到好的效果，受本校教师们欢迎。

市、县、区培训机构可以向所属中小学教师征集这一学年“新课程”的各学科一些课的优秀教学案例课件，并征集其它课内外活动的优秀教育案例课件资源，研究评比出一些有价值的。然后编辑成册或根据“国培计划”课程标准多媒体课件制作要求，制作成光盘，供本市、县、区的教师资源共享。这样有利于本市、县、区教师互相学习交流，促进中小学教育均衡发展。

以此类推，逐级征集。各省、自治区、建设兵团教育培训机构可以向所属市、县、区培训机构征集些所属中小学，这一学年的“新课程”各学科一些课的优秀的教学案例课件，并征集课内外活动的优秀教育案例课件，研究评比出一些更有价值的教育教学案例课件。然后编辑成册或制作成光盘。让本省、自治区、建设兵团的教师们资源共享。这样有利本省、自治区、建设兵团教师互相学习交流，促进中小学教育均衡发展。

中央委托的教育培训机构可以向各省、自治区、建设兵团教育培训机构征集这一学年“新课程”的各学科一些课的优秀的教学案例课件，课内外活动的优秀教育案例课件资源，研究评比出一些更有价值的教育教学案例课件。然后编辑成册或制作成光盘。让全国的教师们分享。全国教师互相学习交流，促进全国中小学教育均衡发展。

这样逐年累积，最好新课程的各科，每课都有优质教学案例资源，各项活动也都有可以参考的教育案例课件资源。教育教学课件有周期性地根据情况更新，不断提高课件的水平质量。

我认为：通过教育教学案例课件的征集活动，这样做有利发挥全国教师集体智慧，帮助中小学教师上好“新课程”的课；有利于在有限的条件下进行教师培训。也有利于收集优质的教育资源，资源共享，促进教育公平，提高教育教学质量。年轻教师更会极大地受益。这样做地过程本身就是对教师们的培训。选拔优秀教育教学教案例课件的过程，实际也调动了教师们教、学、研的内在积极性，挖掘了他们的智慧潜能。这样优中选优的、范例多样的教育教学案例课件凝聚全国教师的集体智慧，一定有很高的参考价值。最后还可以把同一课的若干个优秀教育资源的课件取其精华，进行整合。编辑出更优质的课件。

通过教育教学案例课件的征集活动，不仅让全国教师互相学习交流， 分享这个教育资源，帮助教师搞好教育、教学，促进全国教育均衡发展。也可以同时通过这个方式，发现人才，选拔人才。中央和地方教育行政部门可以制定适当的奖励政策，对做教育教学案例课件有贡献的单位、集体与个人予以奖励。这样就更可以调动教师们学习、教学和研修的积极性。

教育、教学课件是结合理论和实践应用的影像资料，它可以反映教师授课的全过程；学生课堂学习的全过程；可以生动地反映教师授学生以“鱼”、“渔”与“欲”的策略、方法；反映教师教育、教学的综合能力和素质。为了更好的帮助学校、教师搞好教育、教学工作；促进教育、教学的均衡、公平发展与质量的提高。建议国家教委授权县级、市级、省级和部级教育培训部门，做好赛选教育、教学课件资源的组织领导工作。层层赛选优秀的教育、教学课件资源，建立国家教育、教学课件资源库。

新课改优秀教学案例篇3

“克隆课”是幼儿园教师模仿学习的重要体现。观摩优秀活动之后，教师们会情不自禁地去模仿和学习，以期更好地把握活动课例的教育精髓。然而当前，教师对优秀课例的学习往往聚焦于新颖的技法，缺乏对其背后的思想的探究，导致模仿的效果往往与优秀课例呈现的教学效果相去甚远，这是什么原因呢？让我们通过一个“克隆课”的片段来对此做出解答：

上述克隆课全盘复制了优秀活动方案，然而活动效果大相径庭。究其原因在于二者的共享空间存在差异。乐曲“拨弦”的乐句句末常有重音出现，但缺乏规律。幼儿在感知重音时需要借助外部的线索。在自由状态环节中，教师扮演笨老狼在森林里散步，在重音出现前和出现时分别作突然停止和猛然回头的动作，幼儿则根据视觉线索相应的做站立和不动的动作，以达到感知重音的目标。宽敞的音乐厅共享空间较大，两列纵队的排列方式可以使每个幼儿看清教师的提示动作，也可以使教师观察到幼儿的行为表现，还可以带领幼儿模拟老狼行进的各种路线，增加了活动的趣味性。

而“克隆课”老师面临的是“人多地方小”的教育情境，每个孩子的共享空间小。“两列纵队”造成原本狭小的共享空间更加拥挤。遮挡密集使队尾的幼儿难以获得外部的视觉提示，加之缺少教师眼神的关注而出现精神涣散。人数多队列长，空间小又造成了队伍首尾相连的现象，增加了碰撞的机会，出现了混乱。

从上述分析中，我们可以发现由于克隆者不了解“共享空间”对教学的影响，出现了教学困难。“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，优秀课例是设计者依据幼儿的实际，教材的特点，自身的情况自主研发的结晶。它与模仿者之间的教育生态存在着差异，如果不加以改变而克隆，那么教学效果上不同显得非常自然。因此，教师在模仿优秀活动之前，需要对其进行探究和理解。

二、探究优秀课例背后思想的意义所在

对优秀课例的思想的探究，不仅仅是对活动本身的认知和理解，它的价值体现在多个方面。

1.锻造有思想的教师

所谓“有思想”就是指“对事实有自己的思考和认识”。“自己的思考和认识”意味着在借鉴他人思想的基础上形成自己的观点。借鉴不是照搬照抄，人云亦云。照搬照抄和人云亦云是对他人思想的服从和膜拜，他人的思想覆盖了自我认识，二者没有发生有机的联系，貌合神离。借鉴是将他人思想加以分析和探究，或者对其进行品味、琢磨，运用这些思想来指导自己的认识和实践，或者对其进行加工、修改、改造，赋予他人思想新的生命，形成归于“借鉴者的一种新思想”。在探究优秀课例背后思想的过程中，教师会从脑中调取既有的经验，或是某个讲座听过的理论，或是自己亲历的事件，与其进行链接，在认同、对比中实现既有的观念的同化和顺应，建构属于富有个人色彩的理论。这些理论就成为个体观察事物的标准，在认识上就会有所差异。比如，观摩“拨弦”自由游戏环节，有的老师从课堂管理的角度看到视觉监控；有的老师从情绪调节的角度看到了趣味性；有的老师从个性的角度看到了自我控制；还有的老师从学科教学的角度看到了音乐的游戏化。

2.链接理论与实践之路

理论是抽象的、空洞的、普适的，而实践是丰富的、多样的、变化的。实践的变化常常使我们难以“透过现象看本质”，造成理论和实践相脱节的现象。一个优秀活动方案是一个“理论思想”的混合物，了解活动方案背后的思想，也就是探究“不同理论思想”的变体，这有利于理论与实践关系的联结。我们以一个被老师们广泛模仿的活动案例――小班歌唱活动“妈妈你要亲亲我”来说明这个问题。这首歌曲用四句歌词勾画了“孩子和妈妈”相亲相爱的温馨图景：“妈妈呀，妈妈呀，我要亲亲你。亲亲你的额头，摸摸你的脸。亲亲你的鼻子，摸摸你的脸。亲亲你的嘴巴，摸摸你的脸。”小班幼儿非常重要的依恋对象是妈妈，歌曲所传递的“母子情”极大地满足了小班幼儿需要和妈妈相依相偎的情感，体现了尊重并满足儿童情感需要的现代教育观。拼图是幼儿喜爱的游戏之一， 在活动中应用了拼图游戏作为替换歌词的线索，直接激发了幼儿的好奇心。这体现了“课程游戏化”的课程建设理念。相对于静止的事物，孩子偏好运动的事物，基于这一儿童发展的认识，活动设计者将传统的静态图谱改编为动态化的设计，引发幼儿更关注歌词的呈现，同时将“过程轨迹”保留在视觉之中，促进了幼儿对歌词理解和记忆。当我们对这个活动案例进行分析之后，就可以发现它是现代“教育观”（尊重儿童发展需要）、“课程观”（课程游戏化）、“儿童发展观”（儿童视觉偏好）等理念的具体转化，这有助于教师对理论与实践关系的认知和理解。

3.开启创造之门

创造是“有中生有”，而非“无中生有”。心理学认为基于案例的知识影响着创造性思维的生成。在创造性思维的建构阶段、概念组合阶段、观念生成阶段，基于案例的知识都发挥着重要的作用。这是因为案例中包含大量信息可以使个体可基于少量案例形成复杂的心理模型。在分析研究优秀课例的过程中，教师对优秀课例中的问题解决背景、目标、解决问题的程序有了一总体的把握和认识。当教师面临新情境的时候，他就可以将已有案例中的各种资源进行整合，建构一个新的案例。这就恰如美国在创作情境喜剧时常常会借用英国情境喜剧的元素。比如在幼儿园的音乐教学活动中，在大班韵律活动“牛仔很忙”中我们看到了小牛仔之间玩类似“丢手绢”的追逃游戏，而在大班韵律活动“司马光砸缸”中我们又可以发现“切西瓜游戏”的存在。

三、获取思想的路径

1.读课

在克隆之前，教师需要对所观摩的课例进行阅读。阅读的方式可以采用口头的方式也可以运用书面的形式。如某教师在观摩了大班韵律活动《拨弦》之后，对课例中教学策略进行了类型、功能、效果与自我知识储备的联系、改动必要性和可能性的思考和研究。

在克隆之后，教师需要读自己的活动，在不断地与优秀课例的对比中，教师才能对教育观念和教育技能有更为明晰的认识。教师可以教学策略的遗漏性、教学效果及其成因、改动的效果等方面进行探究。

2.读书

读书为我们的思维添加“养料”，使我们获得思考现实的“眼光”，它可以有助于我们建构理论分析的眼光和思路。同样的优秀课例在某些老师看来大有学头，而在某些老师看来不过如此。这种认识的差别在于两者眼光的差异。“学而不思则罔”，教师在读书时首先要思考书中的主要观念和支撑性的概念及联系。然后要思考书中观念在教育实践中操作性转化的可能性和可行性。

3.读人

知识具有社会性。海森堡认为，科学根源于交谈，在不同人的合作之下，可能孕育出极为重要的科学成果。教师需要和专家、同行交流中梳理思维，在争论和冲突中产生出比原有认识更加清楚的观点和更加生动的印象。W老师在克隆了《拨弦》后，针对幼儿在活动中出现的混乱现象与其他老师展开了如下的研讨：

W老师：老师扮演大灰狼带小朋友做穿越森林那个环节，根本没有办法走各种各样的队形，孩子很乱。

大学教师A：为什么原创课例没有这个问题呢？

W老师：原创课例中的孩子少，地方也要宽敞一点。

教师B：后面孩子看不清老师的动作。

教师C：教师没有提醒孩子要控制步子，结果没有走几步，队形就连起来了。

大学教师A：这里涉及到空间的问题 ，在原创课例那里，小朋友所拥有的个人空间和共享空间都很大的，所以老师不需要提醒幼儿控制步子，也不会造成首尾相连的问题。那现在我们考虑怎么来解决今天面临的人多地方小的问题呢？

W老师：不知道

教师C：提醒幼儿和别人保持距离。

老教师D：音乐一旦出现，孩子的注意力不会考虑脚步的，顾着游戏。

老教师E：可以将现在的2列纵队改为散点，这样可以保证每个幼儿看清教师的动作，又缩短了队伍的长度。

老教师D：老师要示范站散点，让孩子清楚如何站。

教师T：在音乐较长的地方，老师可以用原地转圈代替走，这样即符合音乐的性质，又避免了混乱。

老教师E：也可以让小朋友自己讨论怎么在拥挤的环境下玩好玩的游戏。

大学教师A：说了这么多，到底有哪些具体解决方法呢，我们来总结一下。

1.改变队形

2.改变动作

3.自主探索

大家是否同意？

教师们表示同意，将“空间问题”“改变队形、改变动作、自主探索”记录在自己的P记本上了。

从上述研讨中我们可以看到，进入到讨论区域的每位老师携带独特的信息，在交流中丰富着、碰撞着，形成个人知识和公共知识的双向流动。

苏格拉底曾说，未经思考的生活，是不值得过的生活。思想来源于思考，探究优秀课例背后的思想，才会促使我们只有不断地思考，我们才会成为有思想的老师，当思想之花绚丽绽放时，我们生活的色彩也绚烂起来。

新课改优秀教学案例篇4

0引言

现代社会进入信息化时代，经济技术迅速发展，经济形势风云变化，竞争也越来越激烈，各行各业都面临着经济全球化带来的压力。我国经济在机遇和挑战中艰难前行。经济的发展对人才的要求越来越高，从而也推动了我国教育教学的改革。近年来，随着教育教学改革的不断深入，新的课程标准也对国际金融课程提出了更高的要求。国际金融是一门变化着的学科，然而传统的国际金融课程更注重的是对学生理论知识的传授，而对相关实际案例操作和与之相关的法律知识等涉及很少，尤其是对社会经济相关形势的具体分析都很少涉及，造成学生只懂理论，却不懂得运用的局面。现代教育教学改革正是意识到这一点，也因此推动了国际金融课程教学的改革。现代社会国际国内经济形势瞬息万变，国际金融课程不再只是建立在高高在上的理论之上，而应该将其深入到细微的经济生活中，通过改革教学模式，明确教学目标，培养学生在实际金融工作中的理论运用能力，普及国际金融相关的法律知识，开拓学生视野，为现代经济社会发展培养更优秀的创新型、应用型人才。

1对国际金融课程进行改革的意义

1.1提高学生内涵

有利于提高学生的国际金融知识内涵现代社会竞争越来越激烈，就业难成为当下社会急需解决的现象，而造成部分学生就业难的主要原因之一是学生的知识基础不能满足企业对人才的需求。因此要解决就业难问题重要的一点是提高学生的整体素养。国际金融课程教学改革的目标是将学生培养成为符合现代社会经济形势发展的优秀金融人才，不仅能够掌握丰富的理论知识，还能准确了解如何进行实务操作，了解金融行业的相关法律法规等，帮助从整体上提升学生的国际金融知识水平，辅助解决。

1.2有利于发展优秀人才

有利于国际金融相关企业行业的发展金融行业的发展需要更多优秀的人才作为支撑，近年来，世界经济形势出现很大的危机，这种情况下，企业和社会需要的是能够适应当下经济环境的国际金融企业人才，帮助企业应对来自国际和国内的双重挑战。国际金融课程的改革有助于培养出更加优秀的金融行业人才，在向社会源源不断输送更加优秀的新鲜血液时，也为整个金融行业的发展提供人才保障，有利于国际金融行业健康、有序的发展，为社会创造更多贡献。

2国际金融课程教学现状势

2.1教学模式单一

国际金融教学思想意识依然停留在传统的理论知识的层面上，教学模式也以课上课下的理论分析教学为主，教师为主体主导着整个教学的进程，学生处于被动地位，学习积极性不高。调查发现，随着全球化进程不断深入，学生对国际金融知识的兴趣程度不断提升，然而单一的教学模式却不利于调动学生的积极性。这成为影响国际金融人才培养的重要因素果。

2.2缺少优秀的国际金融课程教师队伍

学生对国际金融课程的理解绝大部分来自于教师的讲解，而学生能不能在课堂上就有机会将理论知识与现实的经济情况结合起来，就是在考察任课教师的教学经验和专业素质。虽然目前我国优秀的金融教师并不少，但主要集中在重点学校，而一些非重点学校虽然设置了相关课程，却没有相配套的教师资源。由于优质的教师资源没能实现共享，不仅不利于非重点学校国际金融专业学生的成长，而且由于优秀教师没有充分发挥作用，因而也是对教师资源的浪费。

3金融课程改革途径

3.1教学目标的改革

世界经济的发展越来越离不开金融。金融的发展对金融人才的要求也越来越高，在国际金融方面表现得更为紧迫。为培养相关人才，国际金融教学必须进行改革。教学的目?擞Ω么优嘌?理论人才转移到培养实干人才，通过有计划的培养和教育，不断修正教学目标，为培养出更多的有时代特色，既懂得理论知识，又精通实务操作，了解过金融相关法律规则的高质量国际金融人才而努力。

3.2重视运用案例教学法

国际金融课程教材经过严格的筛选之后确定下来，虽然符合现代社会经济发展的一般要求，但是在课程教学过程中出现的各种经济问题都会被排除在课本之外，而为了能够帮助学生更好的理解某个理论知识，又不至于造成闭门造车的局面，此时就需要教师灵活的运用金融学教学案例帮助学生提升。首先，案例教学应该贯穿金融教学的始终，从上课导入课程主要内容开始，到中间各种理论知识的讲解以及最终对理论知识的总结，要让学生养成带着案例学习金融理论知识的习惯。这种做法有利于启发学生思维，培养学生发现问题解决问题的能力，也更有利于课程向着需要的目标方向迈出。

3.3充分运用多媒体进行教学多媒体辅助教学

新课改优秀教学案例篇5

[关键词]工业工程 运筹学 案例教学

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）09-0206-02

前言

运筹学是工业工程专业的核心课程，运筹学是以高等数学、线性代数、计算机软件等课程为基础，应用数学的方法对生产实践过程中的问题建立模型，应用计算机软件对模型求解，找出问题的最优方案。运筹学的主要任务是培养整体优化的思维方式、分析解决问题的能力、经济评价能力及自主学习能力。本门课程涉及多学科基础知识，可以将实践问题抽象成数学模型进行求解及经济评价，在众多方案中选择最优的决策方案，以达到降低生产成本，提高生产效率的目的。因此，运筹学教学模式应以提高学生的各种能力为主线，辅以理论学习，在工业工程专业需要改变传统的教学模式，找到适应本专业本课程的教学模式。

一、传统教学方式存在的问题

运筹学是一门以数学理论为基础来解决实践问题的应用科学，所在传统的教学过程中，存在很多问题。首先，在讲授方式上一般主要以教师教授为主要手段，在课堂上主要以推导公式、讲解习题来完成课程的传授。在以往的教学过程中，教师与学生的互动较少，而且即使有互动也只是局限于对运筹学理论，很少会有根据运筹学在实践生产中的应用来进行互动。其次，在考核方式上，主要以期末闭卷考试为主要手段，在这种考核方式下学生的高分低能现象比较严重，而且难以调动学生自主学习的兴趣、无法挖掘学生的潜力。还有在教师与学生的沟通上也存在一定的问题，这样难以发现学生在授课过程中存在的问题、发掘学生兴趣所在、了解授课过程中出现的问题，所以需要建立一个与学生能快速沟通的平台，进而更好地完成运筹教育。

中国现在是制造业的大国，处于高速发展阶段，在高速发展的过程中需要知识创新、技术创新，在发展的过程中需要具有创新思维能力及工程素质能力的工程复合型人才。由此看来，在进行高等教育的时候，应该主要以提高学生的创新思维能力、理论应用与实践能力、沟通能力、团队合作精神及自主学习的能力，培养专业基础知识扎实、工程素质能力强应用型复合人才为主要目标。

工业工程是五大工程之一，主要是在现有资源的条件下，对生产系统进行规划、改革、创新，故在对工业工程专业学生进行专业理论传授过程中，应该改变传统的教学模式，结合当前对人才的要求，提出新颖独特的教学方法。

二、教学方式的改革与创新

（一）案例教学模式

案例教学是一种启发式、讨论式、互动式的一种教学手段，在案例教学中，学生们在某些条件的约束下，运用所学到的理论知识对复杂问题提出最优决策，最大限度地开发了学生的潜能，调动了学生自主学习的兴趣及自我思考问题的能力，提高团队合作精神及沟通技巧。

1.案例教学。在讲授运筹学理论的时候，根据工业工程专业的特点，结合运筹理论引进的案例。根据案例提出若干个问题，将学生分成若干个小组，由学生书写案例分析报告，之后由教师组织学生进行课堂讨论。在课堂讨论的时候，鼓励学生自主发言，抢着回答问题，提高学生的竞争意识。对学生中的不同观点进行整理，总结出优秀的方案进行讲解及评定。最后由教师运用Lindo、Lingo及Excel等计算机软件对案例进行求解。

例如，在讲解图论这一章节的时候，在讲解中国邮递员问题的时候，由于学生们对在五六十年代邮递员不是十分了解，这时候在引进案例的时候可以以ST快递公司为例。对ST快递公司的投递员的投递路线进行分析，一个快递员从公司出发，有N个投递目的地，有M个路径可以选择，最后要回到公司。这时候需要选择一条最短路径来完成投递，而且时间最短，运输费用最低。这样的案例实践性强，容易调动学生的兴趣，而且在分析案例的时候，还需要综合其他的专业课程（如设施规划、线性代数、物料流动等）对问题进行最优方案的选择。

在结合案例讲授运筹学理论的同时，首先，可以深化学生对运筹学理论知识的理解，将所学到的专业知识综合在一起的能力；其次，提高学生在小组内的团队合作精神及沟通能力；还可以提高学生的语言组织能力及逻辑思维能力，以及利用计算机软件等工具解决计算繁琐、解题过程过于冗长等问题。

2.案例的选择。在我们选择案例的时候应该注意以下几点：

（1）案例的价值。在选择案例教学的时候，要考虑所要讲授的案例与运筹学理论的联系，所讲授的案例都要能说明一些运筹学理论，而且对学生快速理解运筹学理论有辅助作用。

（2）案例的争议性。在案例教学过程，案例的争议性是启发学生进行思考及讨论的关键。案例的分析结果不是唯一的，这样才可以强迫学生对案例进行自己的分析，而不是采用别人的思维模式来分析问题。

（3）案例的综合性。对于工业工程专业的学生来说，最重要是能够把本专业所学习的理论知识综合在一起去解决实践问题，所以案例的综合性是非常重要的，所选择的案例不仅需要运筹学理论，也应该尽可能包含工业工程的部分理论知识。

（4）案例的实践性。案例在选择的时候不能脱离实践，应和实践紧密联系，而且具有典型性，可以代表一定的生产过程。

通过案例教学，可以使学生将所学的理论应用到实践中，对所学过的知识综合起来解决实践问题，做到活学活用。

（二）建立师生互动平台

在进行运筹学授课的同时，搭建师生互动平台，建立运筹学交流网站，进行资源共享及师生沟通。运筹学是融合了多学科的一门应用科学，所以，为拓宽学生的知识面，在运筹学教学交流网站上应及时更新本领域国内外的发展动向；共享优秀的实践生产案例；对学生们的案例分析报告进行点评，并展示优秀的案例分析报告。督促学生在平台上留言、对授课效果不记名评价，以提高教师的授课水平。在师生互动平台上建立习题库、案例库、电子教案展示、学生留言、网上测试、优秀工业工程类网站链接等功能，通过这些手段培养和训练学生主动学习的习惯，提高学生综合所学的理论知识融于实践生产的能力，以适应我国对工业工程应用型人才的需求。

三、改革过程中存在的问题

（一）案例选择与考核标准

在选择案例的时候，应该注重与生产实际紧密联系，而且应该在学生的理解范围内，应该避免纸上谈兵，脱离实践来解决问题。

在制定考核标准的时候，应该注意公平原则，适当邀请学生参与及监督。在利用计算机软件的解题过程中，应督促课后反复练习，以达到熟练使用软件。

（二）建立交流平台网站

应该先了解学生们的需要，结合授课过程中出现的各种问题对运筹学教学网站及时进行更新；对学术界产生的新理论及时进行讲解；对优秀的案例分析进行不断补充。

四、结语

工业工程专业运筹学是通过教学模型解决生产实践问题，确定满意方案中的优秀方案，与生产实践密切相关。运筹学在教学过程中要结合生产实践进行教学改革，增强学生解决生产实际问题能力和实践动手能力，培养学生的学习兴趣，学习运筹学课程的同时锻炼学生的实践能力，以更好地培养具有创新能力的工业工程应用型人才。

【参考文献】

[1]马如宏.工业工程专业课程设计与探讨[J].教育与职业，2006（35）.

[2]冯丹.“管理运筹学”案例教学方法创新[J].文教资料，2009（22）.

[3]覃频频.游戏教学法在“运筹学”课程实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2011（30）.

[4]何丽红.管理运筹学课程教学改革“3+2”模式研究[J].教育教学论坛，2011（34）.

[5]丁剑飞.工业工程专业运筹学课程教学改革探究[J].科教导刊，2011（6）.

新课改优秀教学案例篇6

一、认真履行好校长职责

学校的中心工作是教学工作，校长的主要职责是领导好学校的教学工作，配齐各科教师，抓好制度建设，深入教学一线，督促指导好备、教、批、辅、考各环节的工作。特别是根据《临江市“教研年”工作方案》要求，我们组织全校教师认真实施，基本上完成了各项工作任务，整体推进了我校教学工作的进程。一年来由于认真履行了校长工作职责，使我校的教学工作取得了较好成绩，20*年小升初质量抽测成绩突出。由于在一年来的教学常规管理中，抓的比较到位，在市局和进修学校的检查评比中，受到好评，本人被评为教学管理先进个人。

二、抓好教学质量提高的几点做法

（一）狠抓教学常规管理，全面提高教学质量

1、建立健全各项规章制度，保证教学工作的顺利实施

学校结合本校实际，出台了教学常规管理制度，如备课制度、课堂教学制度、批改制度、辅导制度、考试制度等。同时结合临江市教研年活动，制定了学校达标课制度及评比标准。结合这些制度化，规范化管理，学校坚持“以人为本”，从实际出发，充分调动了广大教师的教学积极性和创造性。形成了“勤学、慎思、和谐、创新”的良好校风及“敬业、尽责、合作、创新”的良好教风，使学校的教学工作稳步发展。同时涌现出一批优秀的年轻骨干教师，在20*——20*学年度中，杨丽杰老师被评为白山市优秀教师、韩文艳、张晓蕾被评为临江市优秀教师，张晓蕾老师被评为教学先进个人。

2、明确常规管理的要求，实现教学工作目标

在抓教学常规管理中，我们要求教师做到五个认真：一是认真备课，学校每学期开学初组织全镇教师召开新学期动员大会，实行集中备课，做到“三统一”——统一要求，统一目标，统一进度。我们以中心小学为龙头，集思广益，共同探讨，力求在互相交流中达成共识，发挥和张扬教师教学个性，形成具有各校特色的教学方式。中心小学统一下发了教案设计标准，目标明确。要求教学设计中要有学科知识分析，学情分析等，力求实现“三维目标”，并结合学生实际设计出实用教案。要求各校领导每学期必须至少检查2次教师教案，并有教案检查记录。对教案存在问题及时反馈，提出整改意见。二是认真上课。学校领导特别是一把手经常深入教学一线对教学过程监控，在听课、评课与教师广泛对话交流中，提高了课堂教学效益。三是认真批改，反馈学生的学习情况，学额少的要做到面批面改。四是认真辅导，尤其是有针对性的对个别学生进行重点辅导。五是严格考试制度，搞好质量抽测与分析。控制考试次数，规范考试纪律，学校除进修统一抽测外，每学期组织一次统一抽测，评定学校、教师的教学情况，并进行教学质量分析。主要从三个方面进行分析：，一是教师自身对教学质量的分析；二是学生在教师的帮助下对学习质量的分析；三是学校领导对各科教学质量管理进行分析。在分析的过程中，既有总体评价，又有个性分析，找出存在的问题及问题产生的原因，并提出今后教学中解决问题的办法和措施。

（二）结合“教研年”扎实推进“六个一”活动。

成立了以一把手为组长的“教研年”活动领导小组，制定了适合本校实际的“教研年”活动方案。扎实推进各项活动，我们的具体做法是：

1、提升理念

（1）加强学习，提高教师队伍的整体水平。

为了认真贯彻落实好临江市教育局《关于教研年活动方案》精神，我们四道沟镇中心小学组织全体教师认真学习了临江市教育局关于“教研年”活动的有关文件，提高认识，明确任务。为了使广大教师转变观念，形成一种先进的教学理念，适应新课改的需要，全体教职工认真学习了《新课程理念》、《探究式教学理论》、《新课程标准》等丛书，珍惜每一个学习机会，并鼓励教师自学，写出了10000字的自学笔记及心得体会。抓住机遇，采取请进来走出去的方法，切实提高教师队伍的整体水平。20*年5月校长、教学校长赴上海华东师大参加培训，回校后做了《提升理念，转变角色》、《做研究型教师》的专题讲座，使全体教师领略教育改革前沿的新观念。本学期，我校派张晓蕾老师到建国小学挂职锻炼二个月，又先后派教师到市建国小学听课学习，学到了市直小学先进的教学理念和教学方法，并用于指导自己的教学工作。

（2）注重校本培训，提高教师素质

我校加大了校本培训的力度，采取自学与集中学习相结合，学习与交流相结合，开展了“20*我的教育主张”专题演讲活动，畅谈自己对教育教学的一些感悟，大家取长补短，达到了相互学习，相互交流，提升理念的目的。

（3）强化青年骨干教师的作用。发挥骨干教师的积极作用，鼓励他们做全镇研讨、示范课。今年共推出11节研究课例，在全镇进行交流。还有3位青年教师的优质课在临江市获一等奖。

（4）强化教师信息化培训。利用业务学习时间，有专人负责指导教师信息技术，加快信息技术与学科教学的整合。

2、解决教法问题

为了更好的推进教师专业发展，每位任课教师，根据自己所教学科特点，收集整理了自己在教学过程中遇到的问题，全体教师在集体备课，集中研讨中逐步解决了在课堂教学中存在的一些教法方面问题。

3、提供一个研究课例

学校每学期都召开教研会，20*年在“教研年”活动中，我们开展了达标课评比活动，在这次评比中有3节优质课，在全镇展示，提供给全镇教师研究探讨。在此基础上及时反思，并撰写了优质课教学设计，有13篇优秀设计被评为一、二等奖。

4、编制了各学科验收试卷。

每位教师结合课标，教材，拟定了所教学科的测试题及评分标准，并撰写了双向细目，学校评出了4套优秀试题参加了临江市教师进修学校的优秀试题评选活动。

5、设计优秀教案，写好教学反思

新课改优秀教学案例篇7

关键词：管理学 课程教学 高技能人才 教学改革

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0160-02

管理学是一门具有较强的综合性、实践性和操作性的课程。其存在目的是为了培养、提高学生创新应变能力、独立思考能力和分析、解决问题等综合能力。近年来，我国高等职业教育的人才培养目标从“技术应用性人才”转换到“高技能人才”的培养。而随着高等教育目标的转变，高职院校的管理学课程教学改革刻不容缓，这就要求管理学教师要不断更新、提升管理学课程教学效果，改革教学方法，为社会提供优秀的高技能人才。

1 管理学课程教学现状及存在问题

近年来，高职院校管理学课程在理论研究以及实践方面都取得了较大的进步，但仍存在着许多不利于“高技能人才”培养的有关问题。具体表现在以下几个方面。

1.1 教学内容脱节，目标不明确

目前，多数高职院校管理学课程教材与本科院校教材基本一致，内容抽象，理论性较强，导致学生无法完全掌握，降低教学效果。同时，在传统教学模式影响下，无法明确高职院校和本科院校的培养目标。无法以职业行为和工作过程进行组织教学，过分重视理论知识而忽视教学实践环节，影响高职毕业生的实践能力。

1.2 理论和实践无法完美结合

多数高职院校没有完善其实训环节，校企之间的合作无法达成，许多毕业生到实习单位只能替代普通工人工作，无法接受管理技能训练。

1.3 教学模式单一

目前，许多高职院校仍采用“填鸭式、满堂灌”等以教师为重点的教学模式，学生被动接受管理知识，严重忽视、压抑学生的学习主动性。

1.4 学生学习积极性较低

由于高职院校学生的文化基础较差，学生没有较强的学习进取心，许多学生甚至无法明确以后的工作，以上都是导致学生积极性较低的原因。

2 高职院校管理学教学改革

2.1 围绕“高技能人才”培养的改革思路

（1）依据专业培养目标对教学内容进行重新组织。高职院校的管理学专业应重视高技能人才的培养，各教学环节和课程体系都应以此为中心开展。由于管理学课程的覆盖面广、内容多样，缺乏重点实际问题。因此，其教学内容应侧重模块化组成。主要包括以下几个方面：①基础模块。由管理学基本思想、基本概念以及基本职能等组成。②专业模块。由企业经营、生产和财务管理等组成。

（2）创新教学方法。对教学方法进行积极的探索、创新，使用多元化教学模式。使用案例教学、开放式教学、讨论式教学、项目实训以及角色扮演和情景模拟等方式，形成导学、助学、自学的三维教学模式，通过对国内外情景模拟和经典教学案例进行分析、讲解，增强学生对现实情况的理解，提高学生对理论知识的了解以及分析、解决问题的能力。

（3）增强实践教学比重。在实践过程中对课程教学进行延伸。例如，定期邀请企业家或校外专家对学生进行沟通，帮助学生了解、认识企业管理中的前沿问题和关注热点。建立综合实训基地，购买、研发管理学模拟软件，让学生在身临其境中学习。模拟的管理工作环境能够提高学生的决策能力，增强其理论和实践相结合的能力。

2.2 管理学课程教学的改革方法

2.2.1 教学条件改革

高职院校管理学教学条件改革包括建设教学软硬件设施和教学开展等方面进行，主要体现在以下几个方面：（1）归类收集网络课程资源。主要包括具有较高水平的研究论文以及经典教学案例，在网络环境中提高学生的系统理论知识，增强对问题的分析、解决能力。利用网络资源优势，整理和课程内容相符合的资料，使课程教学生动化、多样化，让学生在人性化的网络环境中学到系统性的专业知识，提高教学效果，既丰富学生视野，也提高学生的自主学习能力。（2）根据实践教学基地，采用教师、学生合作学习的教学模式，分配任务由学生分组完成。通过学生决策灵活运用管理学理论知识，行成完整的解决问题方案。在此过程中，由教师为各小组进行规则明确，角色分工，带领模拟决策等。使学生在模拟训练中掌握经营技巧、经营知识，促进管理水平的提高。（3）利用互联网进行教学。通过校园网站，在网上呈现管理学课程中的课程大纲、课程计划以及各章节的PPT讲稿、电子讲稿等。也可以展现各公司企业的基本情况，使学生对企业的经济环境、发展状况以及政策变化等有清晰的了解。（4）建立优秀教学团队，以科研推动教学。课程组成员的年龄、学历、教学经验、职称和研究方向形成良性互补，优化学术氛围，形成科研和教学间的良性互动。同时，授课教师应经常进行学术交流，把一些好的分析思路和案例相互切磋，达到资源优化共享的目的。

2.2.2 教学内容改革

管理学课程的教学内容改革主要从以下几个方面开展：（1）适时调整教学大纲。从提高学生的综合素质、能力为主，适当的对课程教学目标进行调整，重视学生管理能力的培养，包括策划、组织、协调、领导和决策等能力。同时，压缩理论知识，增加实践环节，增加管理实验和案例分析等课时量。（2）加大信息量，更新教学内容。选择优秀管理学课程教材，更新教学内容，使学生所接触的管理学知识处于学科前沿领域。对课程内容进行数字化处理。在生动活泼、深入浅出的原则上，针对不同对象把管理学教学文件数字化处理，在与媒体结合的基础上，形成教学课件。课件内包含理论教学和案例教学的有机整合，使学生能够灵活运用管理理论知识，对管理实践中出现的各种问题进行分析解决。（3）避免课程重复，妥善处理后续课程。对管理学课程教学进行内容上的明确分工，把原本属于生产管理、战略管理、营销管理以及人力资源管理的内容，调整到具体专业课程中。并依据国内外先进研究成果，突出管理学课程教学的重点，确保管理学的教学系统性，与后续课程建立联系，提前预留教学活动所需空间。

2.2.3 教学方法改革

管理学课程的教学方法改革，多采用案例讨论、课堂讲授、情景模拟以及沙盘模拟等方式，提高学生学习兴趣，增强其对管理方法和理论的理解。使学生在教师引导学习的同时，重视相互学习、实践学习。

（1）案例教学法，配合情景模拟进行互动式教学。这样不仅能够提高学生学习兴趣，还可以帮助学生对所学知识进行消化、掌握。（2）采用灵活教学方法方式，密切关注经济社会的发展实际，教学过程中多引用当地优秀企业的实例和数据。同时，坚持团队合作，对教学大纲、教学内容、命题考试等进行统一整合。课程组成员及时对教学中的问题进行交流沟通、研讨等。（3）通过课程论文对学生的创新能力、应用能力进行测试，调动学生积极思考问题，提高学生学以致用能力，也为学生毕业论文的创作奠定基础。

2.2.4 考核方式改革

管理学作为实践性较强的学科，其课程教学注重学生对学习的创造性、灵活性，教学活动主要为了提高学生的实际应用能力。因此，在教学过程中应对学生素质、能力和知识等进行综合评价，把实践考核作为评价考核的核心内容。其具体做法如下：平时课堂考核（课堂出勤、案例分析参与、课堂讨论等）占20%左右。课后考核（学习汇报、课程论文以及调研报告等）占20%左右。实践考核（能力性考核、知识性考核）占60%左右。通过多样的考核方式，对学生的素质能力进行综合评价。这样能够增强学生学习主动性，提高感性认识，使学生成为适应当代管理学发展的高技能人才。

2.2.5 教材建设的完善

目前，多数高职院校所使用的管理学课程教材与本科教材极为相似，具有较强的理论性，而且内容抽象，不易学生学习掌握，教学效果无法达到预期目标。因此，教材建设的完善对管理学课程有着重要的意义。高职院校可采用具有较强权威性出版社出版或由教育部推荐的优秀教材。例如高教出版社出版的《管理学》教材，以及斯蒂芬编著的教材等。具有信息量大，内容不断更新等特点，能够使学生接触世界最前沿领域的管理学知识。同时，高职院校也可根据自身教学要求、特点，尝试编写适合本校学生需求的教材或辅助教材。

2.2.6 充分利用教学资源

管理学课程的教学资源利用主要指充分使用师资力量、网络资源以及社会资源。优秀的师资力量可以强化学生的理论知识，深厚的网络资源能够有效的提高学生对所学知识的理解、深化，而社会资源能够进一步增强学生对实际问题的处理能力。充分利用教学资源也是高职院校培养高技能人才的重点。

3 结语

高职院校管理学课程教学过程中，教师应对教学目标有明确的认识。在满足学生理论知识学习的同时，提高学生实际解决问题的能力。对教学条件、教学内容、教学方法以及考核方式进行适时的改革，做到以学生为本，培养学生的合作学习能力，提高其综合素质能力，培养优秀的高技能人才。

参考文献

[1] 黄志坚，吴健辉.管理学课程多元化教学模式的研究[J].经济研究导刊，2009（8）：255-256.

[2] 刘旭灵.高职《管理学原理》课程教学改革模式初探[J].中国科教创新导刊，2011.

新课改优秀教学案例篇8

关键词：Flash动画；课程改革；模块化；案例教学； 遮罩动画

1. 引 言

随着计算机信息时代的不断发展，Flash动画现在基本上可以说是家喻户晓,人人皆知。制作动画的软件Flash是目前最流行的一款优秀的二维动画制作软件之一，它以其强大的功能，直观的界面，便捷的操作，迅速占领市场，赢得众多网页动画设计人员和动画爱好者的青睐。Flash已广泛应用于网页制作、网络广告、娱乐短片、MTV、游戏软件制作等领域，职业中学的学生只要掌握了该课程的理论知识和应用技能,毕业后就可以直接到广告、摄影、网络等相关单位就业,可见flash课程有很强的理论性和实践性。目前，由于职业院校的学生基础知识薄弱，理解知识、掌握知识和创新思维能力都较低，采用传统的教学方法，以教师为主体，学生在学习过程中比较被动，不利于提高学生的动手能力和创作思维。故针对该课程在教学中存在的问题及社会需求，本人结合教学实践，通过教学改革对教学内容、教学方法、教学手段和实践教学环节等进行了改革和实践，改善教学效果,提出一种模块化与案例教学法、任务驱动启发教学相结合的教学模式，探讨其在Flash教学过程中的应用。

2.  Flash课程的模块化教学

2.1 Flash课程模块化教学的定义

模块化组建课程内容,以模块群形成课程，模块实现了教学内容的归类，本文所阐述的模块化,是指单门课程的模块化,是将该课程中具有同类功能的知识点或能力项组合成一个个知识模块或能力模块,共同构成整个课程的教学。模块化教学要求每个模块有明确的教学目标、教学任务、评价考核标准。以模块形式设计课程,可以构建出既相互独立又整体耦合的模块化课程结构体系,体现了教、学、做相统一,理论与实践一体化的教学理念。我们考虑到模块化课程授课的连贯性把每周的课程集中在一天的时间内授完。

2.2 Flash课程模块划分

Flash课程模块划分原则根据Flash课程的特点,按照教学内容的渐进式与模块内知识结构的相似性原则,将教学内容分为四个主要模块：

     （1）模块一：基础绘画及对象的操作。学生要学习一些该软件的基本操作和基本技能，掌握Flash 中各种图形绘制工具的基本使用方法， 能综合利用各种绘图工具创建复杂图形，和动画场景的制作。该模块的案例教学法是，通过绘制一个个完整矢量图，在绘图中掌握工具的使用。绘制的矢量图为下一模块的动画作准备。例如，学会绘制花草，卡通图案等。

（2）模块二：基本动画及高级动画的制作。学生要学会各种动画的制作，我采用的是相关案例教学方法，即根据不同的知识点，来设计出与之配套和相适应的案例，这些案例的编排要遵循由浅入深、由易向难、循序渐进的原则。同时这些案例要能综合成为一个大的综合性的案例，然后留给模块三进行演示教学。例如，在引导动画中先制作球的曲线移动，再制作蝴蝶飞舞的动画，难后是花朵、叶子的飘零效果等。

   （3）模块三：动作脚本及组件的应用。在制作基本动画的基础上，加入ActionScrip动作脚本知识，制作出复杂的，具有交互性的动画。学生已初步掌握了各种动画的制作，现在就进行到了提高、强化阶段。学生在复习学过知识点的过程中学习新的内容, 如图（1）所示。例如在制作一只蝴蝶飞舞的基础上，应用脚本复制多只飞舞的蝴蝶，并随机设置其位置、色调、大小和透明度，制作出蝴蝶园效果，效果图如图（2）所示。

（4）模块四：综合案例的制作。展示优秀作品：网络上的一些优秀的动画作品或者往届学生的优秀作品，提高学生的兴趣和自信心。本模块主要是为了提高学生综合动画制作的技能水平，同时也为了检验学生的学习成果。教师可以让学生自己选择一个主题，利用所学知识和技术制作动画作品，如贺卡设计，广告设计，flash MV等，要求学生独立完成，总之，这个模块对于学生知识的巩固和技能的提升是大有益处，同时也可以充分分发挥学生的主动性，锻炼学生动手能力，培养求异思维、创新能力。

3.  案例教学在Flash课程中的应用

3.1 课程改革，采用案例教学

教学活动的中心不是“教”，而是“学”。通过教师启发式的教学，最大限度地培养学生的能力，发展创造性思维，改变“教”与“学”的方式，提高教学质量。在案例教学过程中，教师要求学生自己独立的去思考探索，自己去发现解决问题的方法和模式，这样就在教学工过程中培养了学生的思考能力。

案例教学更注重学生技能的培养，重视教师和学生的相互沟通和交流。每学习一个案例，学生就掌握了一些新知识点，并且巩固以前所学的操作，教学是教与学的配合，是双方的互动。教师在教学过程中，起到的是领路人和参谋的作用，学生在其中起到了真正的主体作用，才能提高学生的学习效果。

3.2 教学过程，实施案例教学

在每个模块的教学中，实施案例教学法，以任务驱动，案例导学，讲练结合，实现“教、学、做”三位一体，可以充分地发挥教师的主导作用和学生的主体地位，提高学生学习的积极性，增强学生分析问题和解决问题的能力。以讲解“遮罩动画”为例的教学过程如下：

导入案例——分析案例——示范教学——模拟操作——练习小结——拓展训练

   （1）导入案例：播放精选的优美案例，激发了学生强烈的学习欲望。课程案例的选择不仅包含知识点，还要精美、新颖、有吸引力，要充分考虑阶段性，多个实例的难易度呈梯形。例如，我选择的遮罩动画实例如图（3）：探照灯效果、色彩文字、波光粼粼、画轴展开等。

   （2）分析案例: 将案例进行解剖分析，讲解基础知识，突出学习目标，学习的重点和难点。逐步培养学生模仿教师进行相似案例分析，解决一定的实际问题。例如，遮罩动画的制作，首先要掌握遮罩的概念，理解遮罩层和被遮罩层，会应用遮罩制作各种动画效果。

   （3）示范教学：教师分步骤地边讲解边演示，在一个知识单元开 始的时候，宜选用操作简单、结构明了的案例，只要能涵盖其突出需掌握的知识点，目的在于加深学生对知识的感知和理解记忆。例如在制作遮罩动画单元中先讲解静态遮罩，再讲解动态遮罩（即在遮罩层中加动画），引出探照灯效果的制作。引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“导入的任务”，主动地学习知识和操作技能。

   （4）模拟操作：学生模仿教师完成同样的步骤，教师现场指导，通过模仿、教师的点拨，尽快掌握重要知识点和基本操作技能。在模拟完成后对学生作品进行点评。以上（3），（4）教学过程是针对每个案例交叉执行的。

   （5）练习小结：教师可在学生模仿操作之后布置几个相似却不同的任务练习，让学生在操作过程中，融入自己的设计思想，指导学生自由发挥。总结本节所学的内容及掌握到的知识，对知识点进行举一反三，能触类旁通，总结规律，回扣本节课的学习目标。例如：参照探照灯效果制作放大镜效果，参照色彩文字制作文字走光效果或者星球转动等。

   （6）拓展训练：教师参照案例进行扩展、变化和深入，设计一些综合性强，有一定难度和深度的案例，让学生根据自己的能力去完成，其目的是兼顾不同水平的学生。这样可以使学有余力的学生不会因任务简单而降低学习兴趣，而基础薄弱的学生也能通过努力完成相对简单的任务。例如:制作模拟星球运行，画卷展开动态的踏青图,小鸟啄会生长的花等案例。

3.3 教学评价，明确考核标准

评价是整个教学工作中非常重要的一个环节，它不仅仅是一个期中测验，一个期末考试，而是一种持续的过程，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。在日常教学过程中，教师对学生完成每一个案例的时间、质量和创新都要关注，并随时对学生完成任务的情况进行点评，及时了解学生掌握技能的程度，以及教学中存在的问题，以便及时地调整和改进。在下次课中将好的作品向所有学生演示，让大家相互学习，开阔思维，促进共同提高。

Flash课程采用设计和制作并重的考核模式，明确考核标准。如在遮罩动画的单元学习中，能独立完成老师所讲例题为“合格”，能举一反三地做完相似例题为“良好”，独立完成拓展的例题，并有创新为“优秀”，采用此种考核旨在考核学生掌握基本知识和基本技能的情况，同时考核了学生综合运用和拓展提高的能力。

4.总 结

根据前面的分析，无庸置疑，在Flash课程改革中，根据教学内容、学科特点、培养目标、教学条件等实际情况，决定采用模块化案例教学有较多的优越性。实践表明，在Flash课程以典型的设计项目为载体，深化课程改革，课程教学中采用案例导学、任务驱动、讲练结合教学模式能够展现学生的个性，调动学生的学习兴趣，激发学习积极性，使学生变被动学习为主动求知，真正熟练掌握操作技能，全面提高教学质量。今后我们还要积极探讨计算机专业其它课程的模块化案例教学方法和教学规律，开拓创新，使教学更上一个台阶。

参考文献:

[1]孔  欣.“动画制作与设计”课程的教学改革与实践

[2]胡慧晶. 模块化案例教学在Flash课程中的应用