如何提高学习方法范文

如何提高学习方法篇1

关键词：初中生 数学学习

一、初中生数学学习现状

1.阅读能力差

往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。

2.听课方法差

抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。

3.思维品质差

常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。

4.识记方式单调

机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。

二、初中生数学学法指导

根据多年来的教学经验，就如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下几个方面入手：

1.教导“读”

现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为・会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：

（1）粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。

（2）细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。

（3）研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法“三部曲”，形成稳固习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。

2.开导“听”

课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的’频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。

数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’，专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率。

3.引导“思”

“数学是思维的体操，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：

（1）从学生思维的“最近l展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。

（2）从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。

（3）从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。

（4）从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。

此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到思悟思，融会贯通。

数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生死呆背。其次要善于结合教学之际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆；通过对发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。

4.指导“写”

作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。深究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视写法指导是一主要导致因素。因此，精心指导学生怎样写，才有助于其驾驭知识，正确解决问题。为此，应切实加强对学生数学语言的教学。

（1）在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、掌握数学语言的基础d由于数学语言不像日常用语那样能在生活中得到直接印证，换句话说，如果不是在特定的教学研究环境，一般难以使用其语言，因此，其特定的语义、句法规则，使学生理解起来困难。为此，其一，必须明确数学语言的语义，使学生正确理解其含义。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等；其二，要明确符号的指代，提示符号的特征。如对符号，不仅要指明所代表的对象，指明它的几何意义，提示它的非负性，还应与其它相关的表示方法相联系，加深学生的认识。其三，加强句法分析，由于数学语言有一定的逻辑结构，其概念符号需要按一定的逻辑关系组

合。了解这些句法规则是学生会用数学语言的必要条件，因此，在教学中要进行必要的“咬文嚼字”和对比分析，进而会灵活运用，对一些长句，还要作必要的分解。

（2）要注意语言规范，这是正确运用数学语言的保证。其一，说法要规范。以利思考和表达的规范，如“在直线上顺次截取”，不能说成“在直线上截取”；其二，书写、作图要规范，如（x+5）千克，不能写成x+5千克。画图也要规范，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。

如何提高学习方法篇2

在英语学习之初，我们应该注重培养对英语学习的兴趣。培养对英语的兴趣并不难。当我们可以说点儿简单的英语，用英语与别人或与老外交谈，或作别人的翻译时，我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感，这样，兴趣就培养起来了。请注意，这种满足感和成就感很重要！

2.Plans are always very essential, so we must make some elaborate and workable plans before study. And we should certainly carry out these plans to the letter.

制定英语学习计划太重要了，所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划。并且我们一定要严格执行这些计划。请注意：千万不要干没有计划的傻事，那等于在浪费生命。

3.Notes should be made whenever we study any book. We may follow this advice: Don't read book without making notes. As we know that notes are the summarization, the core content, our understanding and the abbreviations of the books. Our notes are much thinner than the books so that we can learn them by heart easier and can often review and read them. We may also record our notes on tapes so as to often listen to them easier, to deepen our impression and to lighten our burden of memory. Sometimes it is needful to draw some tables and illustrations that are very impressive, visual and concise.

无论学习什么，我们都要作笔记。我们可以参照下面的忠告:不作笔记就不要读书。如您所知，笔记是我们对所学课本的总结，中心内容，我们的理解和课本的缩略。笔记要比课本薄的多，我们可以较容易的记忆和经常复习他们。更胜一畴的做法是把笔记录成音，这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担。

4.Watching English movies, English TV programs, listening to English songs and learn English on some special occasions are also excellent and vivid English learning ways as we may combine English with some certain scenes to deepen our memory.

看英文电影，收看英语电视节目，听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式，因为这样我们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆。

5.Never just memorize single English words. Learn by heart the whole sentences and the phrases that contain the new words so we may know how to use the words.

请不要孤立地背英语单词。请背记包含生词的句子或词组，这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深。

6.If time permits, we may read Mini Chinese-English dictionary carefully from cover to cover, which may help us widen our sight and master knowledge in all aspects.

如果时间允许，通读小小汉英字典对于英语学习也帮助很大。他能帮助我们扩大视野并全方位地掌握所学知识。

7.Excellent personality is one of the decisive factors in English study. Persistence, patience, self-confidence and determination are badly needed.

如何提高学习方法篇3

关键词：新课程；初中数学；课堂教学；抓差补缺；

前言：新课程一直都在进行，但是初中的老师跟学生能不能接受这个比较大的差异呢？新的课程改革能否顺利实施，大家都认为其中的关键在于教师。但是教师是在新课程中的最大变化的一个角色的变化。其中的教师跟传统教学模式中老师是主要的信息的传播者，讲授者或知识体系的呈现者，而现在的主要职能就得从知识传授者变为一个教学活动的组织者、知识的促进者及课程的建构者和研究者角色。下面笔者就详细的进行一下阐述。

1.教学改革的简单介绍

在初中数学的新课程改革的背景下，如何对教学质量进行较好的提高就成了比较重要的一件事情。对于新课程的改革，下面笔者做一个简单的介绍。主要从初中数学的教学改革、初中数学的教学质量介绍、现阶段的挑战三个方面对其进行一下简单的阐述，希望能对大家有一定的帮助。

1.1初中数学的教学改革

初中数学的教学改革一直都在进行着，主要是对于现有的教学方法的一些较好的改良。新课程的改革，更加注重了学生的学习目的、学习兴趣以及自我的学习一个比较好的约束力。对于老师而言，教学改革更加注重了教学的角色性的转变。老师在教学改革之后的课堂上不再是简单的传授知识，更多的任务是组织学生们进行课堂讨论以及自我的一个兴趣总结。这样更好的将课堂还给学生。让学生们自主的学习是最好的教学方法。

1.2现阶段的挑战

现阶段的挑战也是非常巨大的。主要是对于老师而言，已经适应了当初的教学模式，不适应新型的教学方法。当然对于初中的课程任务又在不断的加重，平常的讲课方法还可能讲不完所有的知识点，但是换成新形势的课堂教学方法之后，就有可能更加讲不完所有的知识了。对于完不成教学任务的担心是占到半数以上的。而学生们也逐渐习惯了传统的教学模式，换成课程改革后的模式之后，我们也不难发现现阶段的学生们一次两次还非常的积极，但是时间一长，就又会厌倦这种的学方法。对于老师推陈出新的教学方法以及更好的激发学生的学习兴趣是非常大的一个挑战。

2.初中数学教学中存在的问题

对于初中数学教学中存在的问题是非常严重的。下面笔者就针对最明显的几点进行了较为详细的解释。主要是学生的兴趣不高是重点、教师课堂的讲课效率不高、学习态度影响课下学习这三方面的问题。

2.1兴趣不高是重点

学生学不会的原因主要就是不认真学习，而不认真的原因主要是由于学生们没有学习的兴趣。而如何提高学生的学习兴趣就成了整个课程改革后的教学质量提高的一个重点问题。现阶段的主要问题就是学生们对于数学的学习过程中不知道如何更好的学习，只知道将作业做完，将考试完成就行了。其实他们忽略了最为重要的东西，那就是对于课堂学习的兴趣。大家都知道兴趣是最好的老师。如何提高学生们对数学的学习兴趣就成了现阶段亟待解决的问题。

2.2教师课堂的讲课效率不高

教师的课堂讲课效率不高也是非常值得说的一件事情。很多时候，老师讲课讲得非常好，但是整个的课堂效率却是相对较差的。最主要的原因就是因为没有充分的调动去学生的积极性。学生们对于课堂不积极，直接的原因也就在于教师没有抓住学生的兴趣点。

2.3学习态度影响课下学习

学生的学习态度也是非常关键的一件事情。很多时候学生们课下会受作业的逼迫而学习，但是对于实在没有兴趣的课程来说，很多学生就会放弃课下的学习。这样不难看出学生的学习态度对于整个课程的学习也是非常重要的。相对来说，对于学习态度端正的学生而言，上课前认真预习，课下认真复习，这样的知识就会非常的容易掌握了，但是很少会有学生做到这一点，主要原因还是因为学习态度的问题。

3.如何提高初中数学的教学质量

如何提高初中数学课程的哦教学质量是非常重要的一个问题。下面笔者就对现阶段课程改革的背景下，如何提高数学的教学质量问题结合上述的三个问题作出相对应的解答。分别是提升兴趣是重点、讲求方法很重要、端正态度很重要。很明显对于学生的要求就是要提高学习的兴趣，端正学习的态度。而对于老师而言就是想办法提高学生们对于数学学习的兴趣，在课堂知识的讲解上要注意找到适合的方式方法。

3.1提升兴趣是重点

经常说道兴趣是最好的老师，但是在很多时候大家不难发现兴趣的培养是非常困难的。这不仅仅需要学生能够真正的将数学的学习深度挖掘，从中找到自己的兴趣点，还需要老师在数学课程的学习上非常注意培养与引导学生们发现自己的兴趣所在。这样才能非常好的将兴趣发挥到极致。更好的将数学的哦课程进行学习，学生学到知识的同时，教师的教学任务也非常好的完成了。可谓是一举两得。

3.2讲求方法很重要

讲求正确的教学方法是老师们应该注意的一点。很多时候可以抓住学生们的兴趣点，来对学生的学习进行非常好的引导，。当然还可以通过问题串的形式对学生们进行提问。当然问题的难易程度根据学生的整体情况而定。不能以偏概全。

而对于学生而言，讲求正确的学习方法对于数学的学习也是非常有帮助的，很多时候，大家都在为学习而苦恼，殊不知好的学习方法会让学习事半功倍。学生可以将复杂的问题进行分解，变成简单问题再解决，这样也是非常好的一个学习数学的方法。

4.结语：

综上所述，教学质量一直是学校教育永恒的主题。但是在数学课改不断深入的今天，如何将课程改革后的教学质量进行明显的提高就是现阶段需要做的事情。当然更新观念、开拓创新的精神都是需要克服的苦难挺多的。如何更好的提高学生们的质量。更好的将学生的数学教学质量得到实质性的提高。笔者在本文中向大家详细阐述了新课程改革的背景下如何提高初中数学的教学质量。如何更好的将数学课程的教学质量更好的提高提出了一些相对实质的做法。

参考文献：

[1] 王雪燕，钟建斌；中学数学思想方法教学应遵循的原则[J]；广西教育学院学报；2009年01期

[2] 谢景力；；数学概念的二重性及其对教学的启示[J]；湖南教育；2009年30期

如何提高学习方法篇4

1.常规：体育课堂基本要求“少不得”； 2.音乐：体育课堂教学元素“多不得”

3.口令：体育教师教学技能“错不得”； 4.掌声：体育课堂教学效果“要不得”

5.表情：体育教师课堂观察“粗不得”； 6.提问：体育课堂师生回应“定不得”

7.观察：体育课堂教学行为“弱不得”； 8.学法：体育课堂教学方法“偏不得”

9.创编：体育课堂教学诚信“低不得”； 10.探究：体育课堂教学问题“假不得”

11.事件：体育课堂突发事件“造不得”； 12.安全：体育课堂防范意识“松不得”

摘 要：通过文献研究、课堂观察、逻辑分析等方法对体育课堂教学和理论研究中存在的重教法轻学法的若干现象进行分析，进一步探讨重视学法的必要性，并从观察学法和学法指导两个方面提出了重视学法的具体方略，旨为一线教师正确处理好教法与学法的关系，以及有针对性地提供理论参考。

关键词：学法；体育课堂；教法；学法指导

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）08-0022-04

义务教育《体育与健康新课程标准》修订版在课程理念中提出“帮助学生学会体育与健康学习”，意味着要重视让学生掌握学法。然而，纵观体育教学实践与理论研究，我们不难发现，大家对学法的认识还很不够，对学法的重视更显不足。但是，指导学生掌握学法是提高学习效果和教学质量的关键。因此，不但需要从思想上转变过去重教法轻学法的观念，而且需要在进一步认识学法的基础上，能够通过课堂观察了解学生的学法，并指导其掌握正确的学法，使其达到“会学”的目的。

一、“重教法轻学法”的若干现象

重教法轻学法的现象，在教学实践与理论研究中都或多或少地有所显现，下面分别对其进行分析。

1.认为只有教法而没有学法的现象

有一次，在一所中学看课，看课前和任课教师交流一个问题，“在您的课堂上您认为学生的学法是什么样的？”该任课教师非常惊讶地反问“还有学法？不是老师怎么教学生就怎么学吗？”看似有一定的道理，但仔细分析发现，之所以该任课教师产生这样的疑问，说明他还没有认识到体育课堂上学法的客观存在，假如根本就不认为有学法的话，又何谈重视学法呢？

实际上，学法和教法具有同等重要的地位。认为“教师怎么教学生怎么学”，忽略学法的存在，也就等于忽略了学生在学习中的自主性。认为学生在体育课堂上的学习，是完全在教师支配下的，或者进一步说是一种被动的学习。这种认识，违背了新课改要求的“发挥学生的主体作用”，帮助学生学会学习的基本理念。因此，可以说是存在着较为突出的认识偏差。

2.教学设计重教法忽略学法指导的现象

翻开诸多教学设计或教案文本，我们从中看到更多的是“教法”，更具体地说，很少或几乎看不到“学法指导”的影子。这说明，体育教师在备课的时候充分考虑到了“老师应该怎么教”，而忽略了“学生应该怎么学”，我们看到的学生的一些练习内容或组织形式，在一定程度来说，还不能算是“学法”，只是老师安排学生练习这些或练习那些，如教案上写着“篮球课上两人一组传接球练习”，仅仅是告诉大家有这样的练习形式，至于学生如何传接球、在传接球中主要应关注什么、如何才能尽快掌握传接球技术等在教学设计或教案文本中却很难找到。而实际上，如何传接球正是需要说明的，也是老师向学生提出的学法要求，可以看作是“学法指导”。

这种现象表明，教师在备课的时候，还没有充分认识到学法在体育学习中的重要性，大多数只是想到自己怎么去教，这样的设计以及教学，很容易忽略学生学习的效果，这种做法和想法有待改进。

3.教师课堂观察忽略学法的现象

在一节高中一年级的排球观摩课上，老师讲解、示范完以后，让学生两人一组自由结合练习正面上手传球。课中，突然发现有两个女生，一个站在操场旁边有一定高度的水泥台上，另一个站在平地上，两人在相互传球，为什么这样站位传球呢？带着这样的疑问咨询了其中一位学生，站在平地上的那个学生说：“我们两个身高差别较大，同时站在平地上传球的时候，传不到两个球，球就会掉到地上，我们两个尝试一下，这样站位是不是能多传一些，结果能够多传一两个。”这样的学生实际上是在探究学习，但遗憾的是，任课教师却没有发现这样用合作探究的方式进行学习的特殊学生。

这种现象表明，老师在课堂上对学法的关注还不够。实际上，在体育课堂上，当老师让学生听讲、观察、练习的时候，除了学生按照老师的要求进行听、看、练以外，有时，还会看到独特或与众不同的学法。为了更好地指导学生进行有效的学习，甚至为了能够通过了解学生的学法调整教法，需要教师在课堂上不失时机地观察学生在怎么学。

4.教学研究忽略学法的现象

无论是教研还是科研，凡是对教学进行研究的，重视对教法的研究要远远高于对学法的研究。教研活动主要研究的是如何教好课，科研活动（针对教学的研究）主要研究或梳理的是教学经验，大都是从教师如何教出发开展的研究工作。然而，上好课的关键并不完全在于教师，有很大一部分在于学生的学。运动技能水平再高的老师，如果学生不愿学，或学生不会学，也很难教会学生；教法再特殊的教学，如果没有好的学法，教法也很难奏效。因此，在一定程度上来讲，教学研究的重心略向“学法”偏移十分必要。

二、学会与会学的方法对应性

体育课堂关于运动技能的学习，主要期待两种结果，一种是让学生“学会”，另一种是让学生“会学”，这两种情况也正是目前课程改革共同期待的。然而，“会学”与“学会”从方法层面来看，“法”与“会”是如何对应的呢？下面从两个方面进行讨论。

1.教法与学法主要对应的是“学会”

过去，大多数情况下我们在研究如何让学生“学会”，即如何快速地掌握运动技能。而对应于如何才能“学会”，需要教法的正确有效性，如教师有效的讲解、有效的示范、有效的指导等；还需要正确有效的学法，如学生有效的听讲、有效的观察和有效的练习等。这两类方法的正确有效与否，决定着学生“学会”的程度和速度。为了能够让学生达到这样预期的学习结果，如何教和如何学就显得尤为重要。那些只重教，不重学，或只重学，不重教的教学都难以达到理想的教学效果，“学会”的程度也就不言而喻。基于此，为了能够达到让学生“学会”的目的，教法和学法应同时受到重视，因为二者同等重要。

2.学法指导主要对应的是“会学”

学法存在着正确与不正确之说，或存在有效与无效之分，因此，需要对学生的学法进行指导，使其掌握正确有效的学法进行学习，这就凸显了学法指导的重要性。但体育课堂并非所有的老师已经认识到了学法指导如此重要，也并非所有的老师都知道如何进行学法指导。因此，为了让学生达到“会学”的目的，提高对学法指导的认识，以及掌握有效的学法指导方法至关重要。如老师的示范，尽管教师能够做出优美规范的示范，但是，学生学习的时候，不一定都会观察示范，或许仅仅是对老师示范的一种欣赏，表现出的是“拍手叫绝”或“惊讶得目瞪口呆”，而没有观察到老师是如何完成这一示范的。这种现象就足以说明，学生尽管有观察的行为，但由于缺乏观察的具体有效的方法，尚未达到“会”观察的效果。

就学法指导而言，无论老师做的动作是否优美，都需要在示范之前，提出明确的观察要求，先观察什么、后观察什么，以及重点观察什么都要让学生在观察之前一清二楚。如观察动作路线，方向，用力顺序，甚至手型步法等。学生会观察，一定程度上可以被认为是“会学”的表现，因为，观察是一种十分重要的体育学习行为。由此可见，学法指导与“会学”息息相关。

三、体育课堂教学方法“偏不得”的缘由

之所以提出体育课堂教学方法“偏不得”，主要是目前从很多方面来讲，都显示出了重视学法的必要性，下面具体分析。

1.课程理念“帮助学生学会体育与健康学习”要求学生掌握学法

实验版和修订版的义务教育体育与健康课程标准，在课程基本理念方面发生的比较明显的变化就是，理念三由原来的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”变成了“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”，这种变化，实际上强调的是除了过去的教会学生运动知识、技能以外，还要重视对方法的传授。因此，就教师而言，在课堂上就不能只重视教法，还要重视学生的学法，诸如，学生在怎么学，哪些学生的学法有问题，学生应该如何学等，都需要教师加强关注，根据情况，进行有效的指导。就学生而言，应由过去的“学会”就算完成了学习的任务，向还要“会学”才算达到课程要求的思想转变。

2.陶行知先生“教的法子要根据学的法子”要求依据学法调整教法

伟大的教育家陶行知先生曾经说过“先生的责任不在教，而在教学生学”、“教的法子要根据学的法子”、“教是为了不教”等。这些经典的教育观告诉我们，让学生掌握学法是教学的关键。同时，这些教育观还显示，教师的教和学生的学密不可分，脱离学生学的教是盲目的，不考虑学法的教法，其效果是极为有限的，因此，依照陶行知先生的教育观，应认真观察课堂上学生的学法，并及时调整教法，从而提高教学的有效性。因为，有时，学生的学法会给我们带来诸多的启发，诸如在前文中提到的“高低站位传球”的探究学习，就值得我们对如何调整教法做进一步思考，如可以在以后的分组练习中，考虑将身高相当的学生分在一组，避免因身高悬殊而影响练习的效果。

3.提高教学的有效性需要学生采用正确、合理、有效的学法

我们经常听到有人说，关于教学有效性的问题。为了提高教学的有效性，有人从场地器材的合理布局方面做文章，有人从组织方法上去优化，还有人从教学语言和教学行为上去规范等等。但是，从“学生学习”上来强化更不可忽视。因为，无论是场地器材的布置、教学语言和行为的规范落实，还是组织方法的选择，其施教对象都是学生，如果忽略了学生的“学”，尤其是忽略学生的“学法”是否正确有效，提高教学的有效性就会很有难度。因此，应在教师的指导下，确保学生采用的是正确、合理、有效的学法。

4.完善学法理论需要观察并归纳学法的现象及特点

体育学法理论研究目前还处于初期阶段，其理论体系尚未完善，有待进一步研究。体育课堂是研究学法的重要途径之一，而观察是深入研究学法的重要方法，因为，只有通过课堂观察才能及时了解学生的学习情况，不同的教学环节，学生都在怎么学、哪些学法是有效的、不同学生的学法具有何种特点等，对这些问题的解答，只有通过大量的课堂观察，方能找到一些答案。尽管笔者在《体育学法论》一书中已经对学生的学法表现进行过观察与梳理，如曾经对不同课型、不同学习环节、不同性别、不同学段、不同学习内容，甚至不同兴趣和不同气质类型学生的学法表现进行过探讨，但是，还缺乏对正确与不正确学法的特点及学习规律等的系统研究，因此，为了完善学法理论，对学法的观察与归纳还有待深入开展。

5.有针对性的学法指导需要全面了解学法

为了贯彻落实“帮助学生学会体育与健康学习”的课程理念，要求教师对学生的学习进行有效的指导，尤其是指导学生如何掌握正确有效的学法。但是，假如教师首先对学生，以及对学生的学法不够了解，就很难将学法指导工作做好。诸如，不了解学生听讲的方法，不了解学生观察的方法，更不了解学生在做练习的时候，在想什么，或都在怎么练，学法指导就无从下手。假如，教师仍持有重教法轻学法的态度或观念的话，对学法的了解就会知之甚少，或一无所知。因此，在对教法与学法关系问题的认识和处理上，不可偏颇。全面了解学生的学法，能为有针对性的进行学法指导提供切入点。

四、体育课堂重视“学法”的具体方略

要想做到重视学法，在课堂上的表现不可忽视两个方面，一个是对已有学法的观察，二是对学法的具体指导。

1.观察学法的方略

要重视学法需要行动起来，课堂观察学法是重视学法的具体表现，但究竟应该如何观察才能全面而深入地了解学法呢？下面从对学生听老师讲解、看老师示范以及练习的方法的观察，讨论一下观察的方略。

首先，听讲法的观察。教学中要想对听讲法进行指导，要充分了解哪些方面需要指导，且需要怎样指导。但是，假如对学生现有的听讲方法不够了解，就很难对听讲法做出有效的指导。观察听讲法不但要从学生的表情、身体动作入手，还要能够聆听学生在听讲过程中发出的声音，从而观察听讲的效果。学生是如何想的，或许通过观察难以确切地掌握，但当我们观察表情、动作、声音的时候，可以对其进行推测。因此，就观察而言，及时捕捉到以上各个方面的学习信息，就容易做出基本的判断：是否在听，会听不会听。但是，有些教师在教学中往往忽略对这些方面的观察，自然也就难以做出有效的指导。课堂上，我们听到更多的是“下面我讲一下动作要领，大家一定要认真听（或注意听）”，试想，“认真听”或“注意听”是如何听？几乎没有提出任何具体的听讲法要求。对学生的听讲法进行观察的时候，不但要观察一节课，还要能够有若干节课的观察经验，积累学生听讲的若干现象和特点，为有效指导提供参考。

其次，观察法的观察。当教师做示范的时候，需要学生认真观察，但并非所有的学生都在认真观察，也并非所有的学生都会观察。对学生观察法的观察，是全面而深入地了解学生的观察现象及特点的必要手段。教师在课堂上观察学生在怎么观察老师的示范动作，其关键点在于，在老师没有提出任何观察要求的时候，学生都在怎么观察；当老师提出了认真观察的要求时，学生的观察有没有变化；当老师提出具体的观察要求时，学生的观察行为是不是能达到理想化的程度。实际上，很多老师在做示范之前，缺少向学生提出具体的观察要求。假如是这样的话，会有相当多的学生在观察教师示范动作的时候，容易受外界因素干扰而“跑神”，没有跑神的学生，有的出现观察位置或顺序不对，达不到理想的观察效果，如单手肩上投篮示范，老师一说要做示范，学生的目光不由分说大都集中在篮圈上，在等待老师进球。老师在观察的时候，可以归纳哪些学生不会观察，哪些学生会观察，观察过程中的眼神、动作等有什么特点，不同学生之间有什么差异通过多次的观察，将能够对学生的观察法进行较为系统的归纳，便于更好得做出有效观察法的指导。

第三，练习法的观察。学生在练习的时候，教师往往是做巡回指导，看哪些同学做错了动作，及时给予纠正。实际上，学生在做练习的时候，更需要老师指导的是“如何练习才能将技术动作掌握得更快，更正确，更牢固”。也就是说，需要老师对练习的方法进行指导。但是，其前提是需要了解哪些学生的练习方法有问题。因此，观察学生的练习法是能否进行有效指导的关键。在观察的时候，收集一下学生的练习表现，包括练习中的表情变化，练习中发出的各种语言，如有人边练习边皱眉头，说明在认真思考，或遇到了练习中的难题；有人边练习边问同伴“这个动作该如何做”，说明学生遇到难题时请求同伴帮助；有的人除了按照老师的要求进行练习以外，还拓展了新的练习方法，不断地尝试，说明学生在探究着练、创新着练等等。当然，还有的学生是边练习边聊天，甚至是边练习边停顿休息，四处观望，老师只有收集了丰富的不同练习方法，才能有针对性地指导有效的练法。

2.学法指导的方略

体育课堂上无论是重视学法，还是及时观察学法，其最终目的是通过学法指导让学生掌握正确而有效的学法。因此，学法指导成为了关键因素，但如何实施学法指导呢？

首先，根据观察了解到的学法现象，找准学法指导的切入点。学法指导究竟要指导什么，从哪里进行指导，是学法指导能否达到一定效果的关键。因此，需要对观察到的学法进行系统而全面的梳理，将需要指导的内容和方法进行归类，看哪些需要听讲法的指导，哪些需要观察法的指导，哪些需要练习法的指导。而且，指导工作从简单逐步过渡到复杂，从表面逐步向深层渗透。学生从对学法初步了解，到进一步掌握，再到能够灵活应用。如就观察法而言，当老师做示范的时候有一部分学生不认真观察，因此，不但需要提出集中精力认真观察的要求，在认真的基础上还要进一步掌握老师做示范时的动作准备、动作路线、动作关键、动作结束时的方法等。必要的时候需要动手模仿，但无论何种情况，都需要动脑思考。

其次，根据观察了解到的班级学习整体情况，确定学法指导的时机。把握了学法指导的切入点，往往还不能确保指导的有效性，还要根据情况找准学法指导的最佳时机，有的是提前指导，有的是延迟指导，还有的是边学习边指导等。时机的把握主要考虑学习的不同环节，但最佳时机应为提前指导。无论是听讲法、观察法，还是练习法，提前指导的最明显价值就在于学习的节省化，用最短的时间，最快地掌握知识、技能和方法。当然，除此之外，根据学习的需要还有在学生学习过程中，教师发现学习方法上的问题进行指导的，学生能够及时发现自己的不当方法，纠正以后，提高效率。当然，还有听讲结束、观察结束或练习结束以后，教师根据学生的学习情况，做出延迟性指导。当然，从指导的有效性和及时性上来看，提前指导最为理想，最能接近目标达成。

第三，根据学生的学法反馈调整学法指导。学法指导既是相对的，又是动态的，即具有可变性。学生在得到老师的学法指导以后，会改变学习，无论做出的改变是大是小，都有可能发生变化。然而，这种变化不可忽视，教师需要及时观察，判断所作出的学法指导的针对性或有效性，一旦发现依然存在这样或那样的问题，需要将观察到的学法信息记录下来，作为调整学法指导的依据。通过不断的反复观察和调整指导的方法，最终能够让学生真正掌握最有效的学法，并达到最理想的学习效果。

五、结束语

过去，在人们的脑海里或实践中，对教法的重视远远超过对学法的重视。基于新课改提出的新要求，转变观念提高认识，重视学法已成为必然。但是，只是思想上认识到还远远不够，仍需要具体行动起来，观察总结学法在哪里、学法的问题是什么、需要如何指导。只有这样，才能进行有效的学法指导，使学生逐步掌握最适宜的学法，从而提高学习的效果，提高课堂教学的质量。因此，对提高体育教学质量而言，课堂上重视学法与学法指导，理论上加强对学法的研究，是极为重要和迫切需要的。

如何提高学习方法篇5

【关键词】高中数学 课堂教学 提高效率

在进行素质教育的新形势下，数学课堂就成为了以学生为学习主体，教师只起主导作用的课堂，数学教材只是学生学习数学的工具，而不能当成学习的目的。要有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生主动学习和自主学习的能力。数学教师要认真研究教材，尤其要研究学生，充分挖掘学生的学习潜力，培养学生主动学习、合作学习、自能学习、创新学习的能力。在教学中，要建立良好的师生关系，注重对学生进行德育渗透，让学生在高中数学教学中不但智力和能力获得提高，还且能发展良好的学生个人素质和鲜明的个性。有效的高中数学课堂，应该是教师能轻松愉悦地完成教学任务，学生能轻松愉悦地完成学习任务。下面谈谈个人的一些浅见。

一、教学目标要明确，让学生学有方向

在高中数学教学中首先要明确教学目标，要以学生的学习为中心，以学生数学学习能力的提高为目的，一切的努力都要围绕学生的学展开，要让学生在数学认知、数学情感、数学技能方面都能获得个性化的发展。数学教师在数学教学中要讲究教学策略，运用好数学教学中行之有效的方法，要利用多媒体的优势解决教学中的重难点问题，通过教师指导，学生自主地进行数学学习，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。有了明确的目标，教师的教和学生的学才有了为之努力的方向。

二、对重难点内容深耕细作，加深学生的理解和记忆

每一框知识都有它的重点，课堂教学的使命就是要把这些重点知识内容抽丝拨茧地加以分析，研磨，透视，让学生一点一点透彻了解。在教学中，教师要在课始即将重难点知识在黑板上板书出来，以期引起学生的注意。在课堂重难点内容的讲授中，教师要条理分明、语言生动，讲解节奏适中，适当的时候还要运用多媒体手段进行辅助讲解，以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如教学《椭圆》第一课时，该堂课的教学重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造卫星的运行轨道等引入到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆数学定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后由这两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解和记忆，对这一知识点就会理解透彻。

三、熟练使用现代多媒体教学，增加教学的效果

运用电教手段能化抽象为直观，变复杂为简单，让语言难以描述清楚的用图像表达，所以教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。计算机提供了一种动态的画图的手段，像正弦曲线、余弦曲线的图形、定积分概念的形成过程都可以用计算机来演示，它还提供了许多有效的途径去表达数学思想。使用计算机和科学计算器，学生能够解决日常生活中有关的现实问题，同时激发他们对数学产生持久的兴趣，并且让学生有更多的时间去发展对数学过程的理解和推理能力，从而提高了学生解决问题的能力，进而提高了教学效益。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往又很抽象、枯燥和难以接受的。运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解概念、定理。如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律，记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。再如，在讲到三垂线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立方体为模型，使之从不同方位转动，得到不同位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，加深对定理中各种情况的理解，增强对该定理的运用能力，从而提高学习效率。

四、教学方法灵活多样，让学生感受到教师的教学机智

一把钥匙开一把锁，教学中要根据教学内容的不同而采取形之有效的教学方法，让学生在方法的指引下觉得原来数学学习也不难，而且学来有趣。教师要灵活运用，不能牛占马窝，用张家锁开李家门，让学生感到讲解牵强，理解难度加大。教师要能随着教学内容、教学对象、教学设备的变化而灵活应用教学方法。数学教学的方法丰富多彩，教师往往采用讲授法向学生传授新知识。用穿插演示法向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活选择恰当的教学方法。对于新授课，我们可以创设符合学生生活经验和知识经验的情境，给学生提供充足的时间和空间，让学生亲自经历学习实践和学习新知的活动来帮助学生构建新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

提高高中数学学习效率的方法很多，相信只要高中数学教师认真总结，反复实践，巧妙运用，就会不断地找到更多的适合学生提高学习能力的好方法，学生也要通过数学学习，自己摸索，自己寻找，自己发现，自己总结出适合自己学习的方法。如能做到教法得体，学法得当，又何愁数学教学不会芬芳满园，花开春暧呢。

【参考文献】

1.郭鹏：浅论提高高中教学课堂教学效率的策略[J]，《新课程（教师）》，2010.9.

2.莫丽平：如何提高高中数学课堂教学效率[J]，《数学学习与研究》，2011.23.

如何提高学习方法篇6

【关键词】 新课程；高中数学；存在问题；提高途径

一、目前我国高中数学教学发展现状

近几年，我国的素质教育已经逐渐取代了应试教育，数学教育在改革和不断的发展中也取得了一定的成就和效果，但是有一些根深蒂固的现状还是改善颇微。随着新课程的出现，应该说对于近几年的学生学习来说具有着极其深远的意义和影响，但是由于新课程出现的时间还短，改革标准并未统一，而且任何的改革和完善并非是一朝一夕和一蹴而就的，这就使我国数学的新课程的改革同样也需要一个相当长的时间来调整和完善，在这一期间里，数学的教学依然还有很多不适应发展和改革的情况出现，比如说，大部分的高中教学还是一言堂，满堂灌，教师还依然是课堂的主体，学生还是被动的接受和吸收，虽然一些学校也改变了一些原有的教学法，但是教师们不是固守着陈旧和老套的方法，按照自己的理解进行讲授，学习自发的学习习惯也并没有形成。

二、当前高中数学教学存在的问题

上述的发展现状，导致了当前我国高中数学教学中，还存在着一定的问题和亟待完善的不足。教师是主导学生仍被动的问题依然存在，这种问题对于学生自学和理解性的培养还是十分不利的；再者，传统的教室还是以黑板和粉笔为主，在我国科技进步如此飞跃的当前，多媒体教室还没有实现普及，使教学还停留在平面，多元化、立体化的教学是没有可能建筑在硬件缺失的情况下的，靠空想的空中楼阁是不会成立的，第三，我国高中教育大部分对于学校的硬件投入相对较差，更不用说，专门为了数学教学而进行的硬性投资了，第四，我国高中教师队伍依然参差不齐，专业对口科班出身的教师是少之更少，再加之，学校课程紧，任务重，对于教师的再进修和再深造的机会也就更少，教师的素质得不到提升在某些程度上也影响了学生的学习成绩。再次，我国高中教学的方法还需要完善，很多传统的教学法，已经没有办法适应当前的教育发展，与时代严重脱勾，这些传统陈旧的教学法，不仅仅掣肘了教师的灵活教学，也不利于学生自主学习的形成和自觉性的培养。

三、新课程下提高我国高中数学教学的途径

如何解决我国高中数学教学中存在的不足和问题，如何提高我国高中数学教学的成果和学生学习的成效，如何完善数学教学法，是摆我们面前迫在眉睫亟待解决的问题，笔者根据多年的教学经验，粗浅的谈点自己的体会，找到可以解决问题的方法和策略。

1、改善学生学习的策略

学生是一切学习的主体，那么首先从学生的角度入手，来培养和提高学习兴趣，达到事半功倍的效果。

（1）培养兴趣。兴趣是一切学习的重点和吸引力，学习的关键就是兴趣培养的过程，尤其是这种学科教学，兴趣更是重中之重，中国的教育半个多世纪以来就是重视知识的积累和知识的认知，往往在绝大的程度上，忽略了情感教育，以及创造教育的开发，学校仅仅是教授知识的场所，并不培养学生独立的创造性和情感的承受力，导致在传统教育的形式下，中国的学生有着很强的应试能力，却在情商和创造力上远远落后，如何提高学生的兴趣，这就得教师在教学的过程中，根据实际情况找到相应的方式和方法了，例如，教师可以运用多媒体教室，制作PPT的课件，来吸引学生的注意力，还可以相应的设计一些课堂活动来活跃课堂气氛。

（2）教学设计。随着新课程的出现后，使我国同中数学教材更加的抽象和复杂，而且还增加了许多的新内容和新重点，这也给教师提出了新的问题和新的挑战，如何在有限的课堂时间内完成教学任务，如何使内容繁杂的教材简化教授并使学生理解吃透，这就需要教师在备课和理解教学内容的基础上，加强教学设计，难点、重点有效地安排时间， 提高课堂的教学效率，提高学生学习的效率，不同内容和不同的章节要根据不同的情况，因地制宜，从教材出发，因材施教。

（3）学生主体。改变学生被动学习的地位，使教师的角度发生性质上的转变，学生本身就是学习的主体，但是长期以来，我国高中的任何一门全是教师主体学生被动，思维认识不主动，课堂管理严格又缺乏灵魂，如何转变长期以来的这种格局，这就需要教师根据班级里每个学生的性格和特点，来不断的培养和逐渐的形成。比如可以把班级里的同学进行分组，分成几个团队来进行竞赛式的学习，还可以运用不同的教学设计来让学生成为讲授者，教师仅是指导和完善者，使学生不仅仅只是学的主体，也让学生变成教的主体，逐渐地培养学生自学的能力和解决问题的能力，并且在成为教的这个主体的同时，不断发现自己学习的不足。

（4）自主学习。 高中数学课程各个章节的关联性较强，大部分都是层层深入的设置，这也有助于学生开展自学的利之处，自学是学习的一种方法，人生大部分的知识，除了基础教育的初级阶段的学习是通过教师进行讲授来实现，但是在较高的教育后，学习也由老师的任务，转变成为学生的自觉，如何帮助学生完成自学和培养学习习惯，是教师的终极任务，比如在课前进行有效的预习来找到问题的所在，在课堂上找到问题的答案，课后进行有效的复习和查缺补漏，应该说自学对于一个学生来说，甚至对这个学生的一生来说都具有十分深远的意义。

2、完善教学方法

提高数学的教学，从教师出发就要不断的完善教学方法，比如：

（1） 游戏法。 游戏法，顾名思义就是用游戏的方法来进行教学，如果教师能在课堂上合理的设置一些合理的数学游戏就会提起学生学习的兴趣，增加课堂的吸引力，寓教于乐。

（2）启发法。根据教学的内容和目的，学生的特点，运用一些合理的教学手段，来启示和诱发学生学习的一种教学方法，教师运用这种教学方法的同时，需要注意教学内容和重点的设置，因地制宜，因材施教。

（3）情景法。这种方法从字面的意义来看，就是教师根据所教的内容，设计一些场景，比如像矛盾，悬念，冲突等，让学根据场景，来理解学习内容。

（4）活动法。活动法，同样也是一种教学方法，设计一些合理的活动，比如说分组活动法，模型制作法，行动调查法，对比对照法等等来设计教学课程，达到教会内容，理解精髓，吃透规律的目的。

【参考文献】

[1] 郑敏信.数学方法论[M].广西教育出版社，1998.

[2] 王书臣.新课程教学设计（数学）[M].辽宁师范大学出版社， 2003.

[3] 孙奇志.新课程理念下高中数学有效教学模式初探[J].当代教育论坛，2007.06.

[4] 焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化，2010.05.

[5] 胡晓欣.新课程理念下高中数学有效教学的探索[J].科教文汇，2009.08.

【作者简介】

如何提高学习方法篇7

一、讨论课教学模式特色，创新及推广应用价值

（一）特色：充分发挥教师的引导作用，保证学生的主体地位。教师的作用从传统口语课堂的知识传授者和活动监督者变为讨论课模式中的引导者。教师课堂占据时间大大减少，但事实上教师所要做的工作更多：如何设计讨论题目，如何做好课前准备，如何驾驭讨论过程，如何做好总结评定工作，一堂成功的讨论课对教师的专业素质及各方面的综合素质提出了更高要求。学生要做的工作更多：如何整理主题资料及相关英文表达，如何分析归纳推导问题，如何抓住他人陈述要点，如何提出有价值的问题，如何在以上过程中相互学习，等等。

（二）创新点：讨论课模式与传统课堂上的“讨论”练习是截然不同的两个概念。讨论练习一般是对几个句型的情景操练，中间或许夹杂不地道的中式英文，对学生口语水平的提高帮助不大；讨论课是一整套逻辑缜密的程序，从教师和学生课前精心的准备，到课堂上师生及生生间的充分交流，学生对讨论主题的相关语言表达和知识概念都会得到全方位提升。一堂成功的讨论课不仅能使学生在语言表达方面受益匪浅，还能提高学生学习口语的主观能动性，锻炼学生的探索能力和逻辑思维能力。

（三）应用价值及推广：适合高校非英语专业学生的口语讨论课模式一经形成，可改变长期以来口语课堂轻松热闹，但教学效果不佳和质量不高的现状，为教师提供一个全新的口语课堂教学模式，为学生提供一个全新的提高口语水平的口语学习及练习模式。可在全省乃至全国高校内推广使用。

二、讨论课模式拟解决的关键性问题

（一）各大高校里以教师为主体和中心的传统英语课堂教学模式仍占据相当的比例，学生的自主学习能力普遍不强，讨论式教学模式体现了学生的主体性和教学的灵活开放性，并且有很强的操作性和适用性，能有效提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力，其在素质教育中的意义越来越大，具有很高的推广价值。使用和普及讨论课模式可以提高学生的自主学习能力，培养自主学习型人才。

（二）讨论课模式与传统课堂上的“讨论”练习是截然不同的两个概念。讨论练习一般是临时组织几个同学一组，对几个与课文相关的简单问题的讨论和回答，对学生英语水平的提高帮助不大；讨论课是一整套逻辑缜密的程序，从教师和学生课前精心的准备，到课堂上师生及生生间的充分交流，学生对讨论主题的相关语言表达和知识概念都会得到全方位提升。教师课堂占据时间大大减少，但事实上教师所要做的工作更多：如何设计讨论题目，如何做好课前准备，如何驾驭讨论过程，如何做好总结评定工作，一堂成功的讨论课对教师的专业素质及各方面的综合素质提出了更高要求。学生要做的工作更多：如何整理主题资料及相关英文表达，如何分析归纳推导问题，如何抓住他人陈述要点，如何提出有价值的问题，如何在以上过程中相互学习，等等。

三、讨论课研究方法

（一）文献法：通过购买、查阅、复印、下载、打印等方法搜集有关口语讨论课的文献资料，做好整理分类。

（二）定量和定性分析方法：采用发放并回收调查问卷，征求学生意见和想法，用SPSS软件进行数据统计，再根据数据结果进行归类和分析等，将定量与定性研究相结合。

（三）理论与实践相结合的方法：在学习了国内外各种课堂的讨论课形式和特点之后，结合学生具体情况和要求，融入项目成员多年口语教学所积累之精华，创建一整套新的口语讨论课模式。

（四）点面相结合的方法：大学英语口语讨论课模式的问题这个面是通过不同的点辐射的，涉及课前准备、课堂讨论、课堂提问、教师引导、学生自查互查、课后巩固等点；就关键词而论，主要有课堂模式、教师因素、学生因素等。

四、讨论课模式研究的作用和意义

（一）以现代教学理念为指导，打破传统的思维定势，关注对所学知识点和能力点的综合运用，追求主体性，探索性，信息加工的自主性及学生学习的合作性，交互性和相互启发性。

（二）体现一系列符合现代教学趋势的特点，将传统的二元互动格局转化为多元互动，创建一整套具有示范性和推广性的全新的大学英语讨论课教学模式，为大学英语教学改革添砖加瓦。

（三）为学生全面提高英语语言综合能力、逻辑思维能力、探索质疑能力、自主学习能力、合作学习能力等各方面的综合素质提供载体和平台，为培养出优秀的自主学习型人才打下良好基础。

（四）促进教师树立新的师生观、学生观和学习评价观，建立民主和谐的师生关系，引导学生容忍不同意见和观点，营造既充满竞争又合作愉快的氛围。

（五）教师必须始终关注自己专业的走向和变化，并掌握大量相关的知识与能力，才能应付教学过程中层出不穷的问题。

参考文献：

[1]贾遂芝.交流——互动式大学英语课堂教学[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2007（02）.

[2]蒋文倩.对非英语专业大学英语口语教学的建议[J].教育前沿，2008（6）.

[3]张姗迟.试析大学英语口语的教学改革[J].学园：教育科研，2011（17）.

如何提高学习方法篇8

一、目标任务

2009年1月1日-2009年12月30日，培训子女在18周岁以下处于婴儿期、少儿期、青春期的母亲群体，要求每个学员完成24参训学时，其中12学时集中学习，12学时自主学习。

二、培训内容

（一）通用课程（适用所有年龄阶段孩子母亲的必修课）如下：

1、如何做一位成功的家长。普及家庭教育知识，更新家长教子观念，传授科学教子方法，提高家长家庭教育素质，帮助孩子成功。

2、家庭教育的误区。走出家庭教育误区，探索家教成功之路。

3、家庭教育中亲子沟通的方法。教给子女沟通的最有效方法，消除您与孩子的情感隔阂，让您的家庭充满欢乐与笑声，让您的家庭阳光绽放。

4、做孩子廉洁的表率告诉家长如何做廉正的表率，实施良好的家庭教育，培养孩子诚实的美德。

5、发现孩子潜能，发展孩子智慧。了解多元智能理论，使母亲善于根据孩子特点发展孩子潜能。

6、现代妈妈的仪表美。学习美容，礼仪知识，提高母亲自我形象设计能力。

7、现代孩子的成才途径。介绍现代人才观，正确帮助孩子成长、成才。

8、妈妈理财经。学习理财知识，培养孩子理财素养。9、家庭教育经验介绍通过成功家长的经验介绍，改进家教方法。

（二）幼儿家庭教育（适用0-6岁孩子的母亲）

必修课包括：1、让孩子与书交朋友，了解早期阅读的特点，培养孩子的阅读的习惯；孩子上小学了，你准备好了吗；了解小学教育特点，懂得如何让孩子做好上小学的准备；让健康伴随您的孩子了解儿童身体发育特点，学习儿童保健知识。

选修课包括：1、走进艺术的宫殿从小发展婴幼儿的艺术兴趣，培养艺术修养；2、亲子游戏活动通过亲子游戏，增进母子感情，使母亲学会如何与幼儿做游戏；如何培养儿童良好习惯学习培养儿童良好习惯的方法，帮助孩子养成终身受益的良好习惯。

（三）小学生家庭教育（适用小学生的母亲）

必修课包括：1、让健康伴随您的孩子了解少年儿童身体发育特点，了解儿童保健知识；怎样培养孩子一生有用的好习惯了解儿童成和发展特点，培养孩子从小养成好的习惯。

选修课包括：1、呵护儿童心灵成长了解儿童身心发展规律，重视儿童心理健康；2、儿童一生有用的书推荐儿童一生有用的书，丰富人生。

（四）初中生家庭教育（适用初中生母亲）

必修课包括：1、如何帮助孩子度过青春期了解青少年青春期身心发育特点，关注初中生健康成长；2、如何正确对待考试了解初中学习特点，学习如何帮助孩子提高学习成绩。

选修课有：战胜挫折学习如何开展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。

（五）高中生家庭教育（适用高中生母亲）

必修课包括：1、如何帮助孩子适应高中生活了解高中学习特点，帮助孩子顺利适应高中生活；2、如何帮助孩子度过高考关科学看待高考，帮助孩子顺利度过高考关。

选修课包括：如何帮助孩子选择职业学习根据孩子的特点，选择正确的职业道路。

三、培训方式

根据母亲群体分布、地区差异等实际情况，培训工作要充分发挥现代教育技术和现代教育手段的作用，坚持点面结合，上下结合的原则，采取集中面授、自主学、远程网络教育相结合的方式进行。

四、评选程序及办法

1.申报阶段。2009年4月底前，参评点上报申报表（见附件）至县妇联备案。

2.评选及奖项设置。2009年12月，县妇联、县教育局联合成立考评组对申报点进行评审、认定，确定、命名6个优秀培训点（服务站），纳入县妇联、县教育局对下属单位的目标管理考核加分范围，由县妇联、县教育局授予匾牌，颁发奖金5000元。设立优秀奖、入围奖和优秀组织奖等奖项，并对所有入围作品颁发荣誉证书。

五、工作要求

一是针对母亲的需求举办有影响力的家庭教育讲座，引起社会各界对母亲素养问题的重视，形成关心母亲、关心未成年人健康成长的氛围；二是探索面向不同层次母亲的教育培训模式。在扩大家长学校的覆盖面、进一步规范和提高家长学校办学质量的过程中，注重为母亲提供亲子课堂、家庭教育服务超市等多样化的家庭教育指导；三是为母亲提供家庭教育咨询服务，组织专家与母亲进行面对面的交流，了解母亲的教子困惑，为母亲提供个性化的服务；四是开展母亲素养远程教育，充分利用网络优势向母亲传播科学的育儿理念与方法，使母亲不受时空限制自主学习。

六、联系方法

联系人：

电话：

传真：