时间：2022-08-25 07:15:16
摘 要：在课堂教学中，教师可以在听、读、写三个方面采取有效的教学方法，增强课堂教学的趣味性，使学生更容易掌握初中英语课程标准要求的相关内容，初步建立起语感，提高英语学习能力及学习成绩。
关键词：初中英语 高效课堂 基本要素
英语是一门语言技能。从听、说、读、写四个方面全面提高才能从根本上提高学习成绩。牛津版教材内容新、容量大，教材内容比较丰富，而且带有一定的趣味性。如何在课堂教学中从听、读、写三个方面入手，创建英语高效课堂，笔者有如下思考。
一、高效的听力训练，意在培养学生敏锐的辨析力
听的第一个要点就是上课要认真听。教师的口头讲授，可以直接使学生获得知识。教师要充分利用这一点，以最简单、最直接的方式，把每节课的重点总结成列表，使学生通过这些重点对课程有全面的了解，也比较容易将知识点串联起来。总结出的这些重点可以是句子，也可以是重点单词。利用单词或者短语来进行重点分析，再联系到句子，从而掌握课程的内容。
例如，针对牛津版Chapter 2 Our Daily Life这一课，教师就可以利用课文中的短语或者词汇进行讲解和引申，让学生了解到短语或单词的用法，并举一反三，学到更多的英语知识。如“12瓶可乐”（twelve bottles of coke）这个短语，教师通过课文当中的这个词，针对量词的用法对学生进行讲解，结合文中的词汇加深学生的理解。背一个句子永远比背一个短语效果好，背一个短语永远比记一个单词效果好。所以，想要掌握量词用法，记住twelve bottles of coke这个短语，遇到其他量词时也可以自然联想到“数词+bottles of+物品”指的是多少瓶什么东西。还有文中有“4篮鸡蛋”（four baskets of eggs）这个短语，“数词+baskets of+物品”指的是多少篮什么东西，等等。
这样的教学方式对培养学生的书面表达能力很有效。活用高级的搭配和单词，更容易在中考的书面表达中抓住阅卷教师的眼睛。学生通过认真听教师针对这些知识点的详细讲解便可以了解这些短语和词汇的用法，这比单单指出短语或词汇让学生课下抄写或背诵更简单，也更有效果。
二、高效的阅读训练，意在生成学生深刻的理解力
课堂的说读练习，是每一门语言课程最有效的教学方式，英语也不例外。“说”也就体现在这个方面，毕竟英语是一门语言学科，使用它也就是把它说出来，多说也就可以掌握得更快。教师结合有效的教学方法，可以针对“说”这个方面对学生英语学习能力的提高做出有效培养。
针对牛津版的初中英语教材而言，教师可以在每个单元开课后，给学生布置相应的背诵任务。要求学生在课时时间内完成，在一个单元结束后进行小组检查。背诵每个单元Section A/B中的3a部分，这个部分的课文使用了很多常用且容易考到的用法。加上这个部分包括了很多教学大纲中要求背诵的词汇、短语，通过背诵，学生会熟悉这些词汇，并且提高英语语感。这不仅对学生英语语法的学习有帮助，也对听力和口语的提高有很大的帮助。如，背诵牛津版初中教材Unit2 Section B 中的3a部分Welcome to the Garden District这篇课文。
综上所述，语感需要长时间的语言实践才能形成，大声诵读是培养学生语感最直接的办法，它能使学生形成一种隐性的英语能力。通过阅读代替死记硬背是扩大词汇量的最佳手段，使学生不用刻意去记忆便可以熟悉单词。见得多了懂得就多了，文笔自然就会提升，背诵使人印象深刻的精彩文章，有利于提升学生的书面表达能力。通过加强读的训练，注重在阅读中生成能力，是提高英语成绩最有效的方法。
三、高效的写作训练，意在提升学生丰富的创新力
阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。教材中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，情节精彩，教师可充分利用教材资源作为学生书面表达的话题材料。可以在学生学习课文内容的同时，培养学生的语言组织能力，还可以使学生学会单词、短语、语法等知识的运用。书面表达也可以培养学生的创新意识，开发学生的想象力，更有利于英语及各门课程的学习。
结合牛津版教材课程大纲的要求，教师可以将整个单元的内容分成几个部分来完成，从课文的语法词汇学习到听力练习再到阅读练习，最后可以针对整个单元的主题内容，布置一篇书面表达作业让学生在课下完成，通过学生自己的写作，他们就会想要借鉴课本上的一些句子的用法，对于英语学习的巩固有很好的效果。例如，牛津版七年级上册，针对Unit 1中的话题，可以布置“介绍学习（英语）的方法”之类的书面表达作业；针对Unit 2中的话题，可以布置“谈谈你自己/某个朋友/家乡/学校的变化”之类的书面表达作业；针对Unit 3中的话题，可以布置“制定班规/校规/家规”之类的书面表达作业。
“以读引写”是教师常用的培养学生书面表达能力的有效方法，通过对教学材料的讲解，让学生学习、积累相关单词、短语的用法，然后设计相关话题让学生进行书面表达，使学生可以利用大量以课文为基础的词汇，为写好书面表达做好铺垫和准备。同时，这样的方法让学生更容易掌握课程重点，通过引用课文中的用法，让学生的书面表达更地道、准确、贴切。
把握听、读、写三个方面，需要教师结合教材，结合有效的课堂教学方法才可以更好地提高学生的英语成绩，从而全面提高学生的英语学习能力。总之，在今后的课堂教学中，我们将会更多地思考、关注阅读积累与书面表达综合训练，将这种课堂模式作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式来发扬光大。踏踏实实地将“读写结合”的课堂教学形式合理运用到我们的课堂教学实践中去。
参考文献
[1]程可拉，刘津开.中学英语任务型教学理念与教学示例[M].华南理工大学出版社，2013.
[2]陈波，关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].首都师范大学出版社，2013.