形象设计专业范文

形象设计专业篇1

关键词 形象设计 培养方向 化妆 美容

中图分类号：G642 文献标识码：A

形象设计专业高等教育的产生和发展，很好地满足了市场需求，提升了行业技术水平和服务质量，促进大量人员就业。但是，由于国内各高等院校对服装、化妆等专业内容的取舍、整合不一，形成了多种专业培养方向。培养方向的多样化造成课程设置、技能种类、就业方向的多样化，因此，目前全国的形象设计专业虽有类似名称，但教学内容差异很大，专业体系尚不完善，教学效果难以掌控，就业前景时好时坏，这些问题都严重影响着该专业的生存和发展，亟待相关人士解决。

1 形象设计专业的培养方向

1.1 服装与化妆方向

服装与化妆方向的形象设计专业一般开设在艺术设计目录下，称作“艺术设计”（形象设计方向）。目前，广西艺术学院、大连医科大学、广东技术师范学院、中原工学院、大连工业大学等几所院校开设该方向的本科层次教育。该方向的教师多为影视院校的化妆专业毕业生和服装院校服装设计毕业生，他们具有专业的化妆和服装知识和技能，讲授本专业相关课程。

课程设置方面也是以服装、化妆为主，配合以形体礼仪、会展策划、企业形象等相关辅助内容。例如，以下是某形象设计本科院校的专业课程设置：

中外服装史、形象设计概论、 CI策略、形体礼仪、服装效果图、管理学、毛发制作、发型设计、化妆设计、美容设计、服装工艺与材料、服饰色彩与搭配、立体裁剪、配饰设计、庆典策划、灯光场景设计。光构成、摄影基础。

学生就业主要任职于电视台化妆师、中职学校教师、形象设计培训机构教师、自由职业化妆师、化妆品公司彩妆讲师、服装公司设计师、还有一些网站、报社的化妆师或娱乐编辑等化妆相关职业。

1.2 影视化妆方向

影视化妆方向的形象设计教育在“戏剧影视美术设计”目录下，其名称也不一定称为“形象设计”，有的称作“人物造型设计”，有的称作“戏剧影视美术设计”（舞台化妆方向），其核心课程是影视化妆技术，其余课程都围绕戏剧、舞台设计开展。主要专业课程有：舞台化妆设计、舞台化妆技术、服装设计、舞台服装技术、绘画（专业基础）、艺术概论、中国话剧、中国戏曲、外国戏剧、中国美术史、西洋美术史、音乐欣赏、舞台设计、舞台灯光。

影视化妆方向的形象设计专业培养影视化妆师，在电视台、各类制片厂工作，从某种角度讲，是该专业学生最向往的职业，但是这一职业的圈子很小，需求量有限，不适合大规模招生和办学。北京电影学院的人物造型设计专业虽然报考人数很多，生源旺盛，但是该校坚持隔年或隔两年招生，不让学生数目过多。

1.3 服装表演方向

服装表演与形象设计方向一般在“服装工程”目录下，将服装表演与服装、化妆课程相组合，称为“服装表演与形象设计”专业。在有形象设计以前的服装表演专业通常都是将服装表演与服装设计课程相组合，让表演班的学生学习服装设计知识，毕业后也可以从事设计工作。有了形象设计专业以后，由于该专业的化妆、整体造型、舞台灯光等内容与服装表演内容更为接近，更容易融合而成为一个具整体性的专业体系，因此，大部分学校都将专业方向由服装设计转而为形象设计。但是，形象设计内容所占比重仍有不同，有很多学校仍以服装设计课程为多，而有的学校则全面改革成为形象设计课程。这样的组合无疑是合理的，更适合服装表演专业的课程体系，也更容易达到该专业的培养目标。

服装表演专业本身就是一个年轻的专业，其专业深度、课程体系和就业范围都有待论证和提高，跟据一项对近三年北京服装学院服装表演专业的毕业生就业情况的调查，“服装表演专业毕业的学生从事模特职业的比例只有18%”，“而转行到服装设计领域的比例只有5%”。调查结果证实：由于表演学生的个人综合素质、个人形象等诸多因素，大部分学生在毕业后或者模特生涯结束后都转行到服装营销领域工作。这一结果也有效印证了服装表演与服装设计专业的结合并非成功的专业组合。相反地，形象设计专业在形体、化妆、个人整体造型、不同场合礼仪等方面的知识配备不仅能够更好地辅助模特的服装表演工作，而且能够充分发挥模特自身优势，使之更适合从事服装营销工作。从学术角度看，形象设计与服装表演的结合是一个较好的专业组合。

1.4 化妆美容方向

浙江大学继续教育学院和北京服装学院继续教育学院开办的形象设计培训，以及很多其他学校开办的大专、高职层次的形象设计教育都有美容方向，但是所占比重各有不同，有的学校只讲授少量美容课，有的则将美容作为重点内容，其培养目标也并非化妆师，而是美容师。例如，江苏广播电视大学的人物形象设计专业就是从以前的现代美容专业转变而来，其美容教学经验丰富，体系成熟：主干课程有：形体概论，美术基础，美容生理基础，色彩设计，美容皮肤科学，美容中医基础，人物造型化妆，发型设计，药物美容学，形象设计，皮肤护理，形象艺术欣赏，物理美容技术，化妆品学，美容外科总论等专业课程等。

诚然，形象设计专业和纯粹的美容专业是有区别的，但是在形象设计教育和市场都尚有待开发的时候，作为形象设计专业组成部分之一的美容，其庞大的市场和旺盛的就业率也是形象设计办学时可以考虑的条件之一。这样的培养模式以美容为就业保障，发展尚不完善的形象设计教育，推动化妆就业，也是一种较好的办学模式。

2 形象设计专业存在的问题

问题一 ：就业问题

就业问题，是应用类、职业类、技术类学校和专业教学质量的重要检验标准，也是形象设计这样的应用学科的办学效果的检验标准。现在就以广东某高校形象设计本科专业为例，用具体数据来看看形象设计不同专业培养方向的就业情况。该校的形象设计专业有服装、化妆、美容三个就业方向，就业范围较宽，再加上学校位于广东这一服装、美容美发基地，有着良好的市场环境，颇能代表我国形象设计专业的发展现状。

该专业就业方向较多，却没有一个具有明显优势的方向；学生第一次就业的转行就业率居高不下，显示了该专业自身实力不够强，教学体系繁杂，重点不突出；真正的形象设计方向由于市场关系，就业率常年很低，甚至几近于零；化妆是该专业的主要就业方向，主要在电视台任化妆师，或为自由化妆师，或在化妆品公司或美容公司做化妆导师（这一工作需要美容基础）；美容方向的市场需求很多，但是2007年以前，大学生的期望值较高，多不愿去美容公司工作。2008年，由于金融危机的影响，找工作非常困难，学生放低心态，使得美容方向就业率大为提高，也使得形象设计专业成为很好就业的专业之一；服装方向为该专业第二就业率，但是根据学生就业后的信息反馈，该专业的服装方向就业的学生专业水平远远低于服装专业学生，在该方向的生存发展上有明显的劣势。形象设计专业的其他相关方向（企业形象、橱窗陈列、美容等）的就业率也较低。

问题二：形象设计教学和市场的问题。

专业培养方向决定了课程设置、教学内容、以及最终达到的培养目标，也决定了学生的就业方向。全国各学校的形象设计教育以化妆、美容、服装、服装表演为培养目标。这么多种方向，却没有一个能够真正达到“形象设计”这一目标。也就是说，各专业方向还不能够相互融合，合理取舍，并作一定的学术研究和课程开发，将相关知识进行融合、提高，使其整合为一个人物整体造型专业。具体表现在，形象设计专业的课程以专业技能课为主，严重缺乏基础理论和综合设计类课程，学生的综合设计作品缺乏专业深度，综合性不强等。甚至于，各个方向不仅不能整合，还在课时、师资等方面都出现了种种矛盾，互相排斥。众多且杂乱的课程使学生疲惫不堪，然而辛苦过后却不能在任何一个方向上学精学透。因此，对形象设计的专业整合势在必行，建设成真正的“形象设计”专业；建设基础理论，发展综合设计，拓展专业范围，挖掘专业深度，只有这样，才能达到应有的教学质量，建设成一个具备本科资质的专业。

另一方面，形象设计市场的空白也是学生就业的一大障碍。在我国，成规模的形象设计机构有西蔓色彩工作室、比较知名的有东田造型、毛戈平形象设计艺术学校等，其他都是小规模，不规范的形象设计培训和服务公司，零散分布，数目很少。可以说，中国的形象设计市场上处于刚起步的阶段，以后的发展也尚不明朗，还不能够吸纳大规模人员就业。

3 几点建议

以上在专业开办和发展初期产生的诸多问题，关系到课程建设，培养目标，师资培养与引进，以及学生就业和本专业的市场前景，关系到该专业的发展趋势和改革方向，也关系到该专业能否成为一个独立的专业而长期存在下去。这些问题该如何解决？

3.1 坚持市场化的办学方向

坚持市场化的办学方向是解决就业的重要手段。高等教育扩招背景下，本科教育已经从以往的精英教育转变为大众化教育，我们必须摆脱过去精英教育的清高姿态，坚定地关注市场，走出一条真正应用型的道路。形象设计作为在以扩大内需为目的的高校扩招背景下产生的综合各方向的应用型专业，本身就是迎合市场而诞生的一个专业。这样的专业，“要深入分析本地经济与社会发展对人才的需求，调整专业或专业方向，及时增设当地经济与社会发展需求的应用型专业，为当地经济与社会发展培养所需要的各种应用型创新人才。”“培养应用型创新人才不能沿袭传统的课程体系，而需要构建充分反映社会需求，满足地方、行业对人才需求的应用型课程体系。”

形象设计专业在国外少有开设，韩国的大学有此专业，但是数目较少。美国的影视化妆专业都是以培训班的形式存在，没有学历教育。可以看出，形象设计专业的学术性较为有限，缺乏在理论上深入挖掘和研究的空间，而是一门以操作技艺为主的专业。这个专业的发展适合向下走的道路，而不适合向上走。因此，我们要在发挥高校的学术优势的基础上，时刻关注市场，坚持市场化的方向，调整培养目标，课程内容，就业方向等专业建设内容。

3.2 完善形象设计教育体系

教学质量是高校的生命线。完善形象设计教育是专业生存和发展的根本所在。作为一个应用型专业，“其人才培养应既有别于传统本科院校培养的学术性人才，又有别于高职高专院校培养的技能型人才。”它所培养的应该是“适应社会需求的应用型人才，其知识、能力、素质结构具有鲜明特点，理论基础扎实，专业知识面广，时间能力强，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力等。”形象设计专业要想达到这一目标，首要的任务在于：作为一个新专业，很多课程都是前所未有的，急需进行课程开发。这些课程有：整合各专业方向为一个“形象设计”方向，完成这一方向的基础理论，综合设计课程建设，才能做到课程体系的基本完善。

在课程体系基本完善的基础上，关注市场，发展相关辅助方向（企业形象、展会策划、橱窗陈列等），形成特色教育，填补市场空白。比如，以服装作为教学方向之一的形象设计教学机构可以增设橱窗陈列、展会策划等课程，填补目前市场对服装店铺、展位陈列的空白，以及国内关于各类服装展会策划方面的教育空白。以美容为教学方向之一的形象设计专业可以增加销售、管理课程，因为我们的学生具有本科、大专等较高学历，在美容院一般都担任美容导师、彩妆导师等职务，从事各个加盟店铺的销售指导工作，并能够进入管理层任职。

通过这些措施，可以全面提高教学质量，使学生掌握较为深入扎实的专业知识，具有就业市场的竞争力。并且，扎实的专业水平可以拓展就业范围，是专业具有一定就业广度。即使学生毕业后转行，也会同样底气十足，有所造诣。这样，形象设计专业的建设才基本完善，这一专业才能够长期生存并发展下去。

3.3 以专业实力培育形象设计市场，开拓其他与专业相关市场

扎实的专业实力能够带来更高的就业质量和更宽的就业范围。形象设计教育水平的提高无疑能够提高形象设计市场的服务质量，带动市场的发展壮大，市场的壮大反过来又能够带动就业，促进教育的进一步发展。同时，有了专业实力，就能够拓展就业方向，向企业形象，展会策划，或明星形象策划，广告造型设计，影视美术等行业发展，使形象设计专业成为一个特色鲜明，实力强劲的优势专业。

参考文献

[1] 顾萍.服装表演专业高等教育研究.北京服装学院硕士研究生学位论文，2008.12.

[2] 熊继承.从大学生就业形势反思我国高校扩招政策.宿州教育学院学报，2009.4：95-97.

形象设计专业篇2

当前的职高课堂以知识传授为主，这本没有错，但普遍存在的淡化甚至放弃学生德育工作的现象，已经对职高人才的培养带来了不良的影响。具体表现在：

1、教师只是知识的传授者，别的什么都不是

很多的专业课教师认为：我们只要把自己的专业知识教给学生，学生就能成为合格的形象设计师，自己也就尽到了责任，这其实是一种不负责任的想法。任何一个学科的教师都不仅仅是一个教书匠，而是一个教育者，教育者的天职是学生的全面发展，要对学生的终身发展负责。

其实，即使是从专业的角度来看，我们形象设计专业有着一个与其他专业不同的地方，就是我们的学生的专业素养不仅仅取决于技能的高低，更取决于学生思想道德修养的高低。一个没有较高的个人修养的学生，就很难做到“腹有诗书气自华”的境界，这会从一个人的言谈举止上反映出来，这样的人怎么能够去指导别人去设计良好的形象呢？

2、设计师职业等于钱，别的什么都不要

在市场经济条件下，文化繁荣尤其是物质文明繁荣的同时，出现了信念危机、价值偏失、道德淡漠等问题，这些问题有着客观的、外部情境方面的原因。一方面，职高学生都面临着就业的压力，未来如何参与社会的竞争，在社会上立足，这在大学生就业都很困难的条件下，确实是一个问题。但是我们也应该看到：如果我们急功近利地把目光紧紧地盯在金钱至上，结果可能适得其反。所谓学校就更不能这样做，学生没有一个良好的道德修养，不但形象设计师的职业修养上不去，就业的压力更大，而且一个没有良好道德心理素质的学生也很难正确看待人生、社会以及未来面临的一切矛盾。

实际上，这些现象的存在也反映了学校德育工作的失误。目前的职高专业课堂以及专业课的教师，他们紧紧把专业知识放在首位，而专业学习的动力直接就是就业、金钱，而从不强调道德修养以及良好的职业形象在其中的重要性，这对学生的发展是一种误导。

3、德育就剩形式，别的什么都没有

在职业中学的教学中，德育教育就是政治思想教育。这使得德育教育的目标只停留在“社会主义接班人与建设者”这一宏观层面上，而不是根据学生的年龄特征和心理接受能力将之具体化与层次化。在此指导下，德育内容与课程教材存在严重的政治功利主义倾向。这使一些学生在理想与现实的巨大落差之间常感失落和迷茫。职业高中的学生年龄不大，但是面临着更复杂的人生与社会问题，其思想极易受社会影响，而社会又是纷繁复杂的，这必然使学生的价值观呈现出多元化。因此，在这一时期的德育教育关键是教给学生判断是非的能力，而不是教给学生空洞、抽象的内容。

但是在我们的职高道德教育中，政治课是主要的德育阵地，这个阵地基本上没有对学生的道德产生有效的影响，而是变成了简单的知识灌输与政治宣传。我们的专业课堂基本上没有德育，形象设计专业必须的审美能力与沟通能力没有和道德教育很好地结合起来。在道德教育活动中，搞一些宏观的、新颖的活动，把校园搞得活跃起来成为德育活动的主要目的，德育成为了一种摆设。

职业高中要培养出真正的高素质人才，就要在加强知识技能学习的同时，加强学生的道德教育，这不仅仅是领导的事情，也不仅仅是政治教师的事情、班主任的事情，其实我们的专业老师可以起到更好的作用。这就要求我们专业教师在教学中既重视学生专业素养的培养，也要重视学生的素质全面发展。

二、专业课教学应贯穿的德育原则

1、德育与专业相统一

就是要坚持在进行专业课教学的同时，进行道德教育。在形象设计专业的教学中，必然要对学生进行审美教育以及沟通能力的教育，这其中蕴含着非常丰富的德育资源。与德育课教师相比，专业课教师更有条件把德育与这些知识能力的教学结合起来。

例如：讲审美，到底什么是美？这是一个非常有意义而又敏感的问题，学生对这个问题是有积极兴趣的。新一代学生对美的理解可能与我们老师不同，比如在发型上等，但是美的内涵是永恒的，教师要教育学生认识到美的本质，向学生讲授传统的美、现代的美、外在的美以及内在的美，学生深刻地理解了什么是真正的美，这不仅有利于学生的专业素养的提高，也有利于道德的成长。再如：沟通能力的培养，在形象设计师的职业生涯中，与人沟通是重要的。那么什么样的人才是受欢迎的呢？怎么去为人着想呢？没有一个良好的道德修养的人，一定是做不好这些的。

2、德育内容的渗透性

由于种种原因，职业高中的生源素质相对较低，知识水平和思想水平不高。因此，职业高中的教学，任重而道远，不是一朝一夕就能完成的，必须贯彻循序渐进、逐步渗透的原则，有计划、有步骤地实施。另一方面，学科课堂教学是在教学内容基础上的教育。课堂教学的主要任务是知识传授，课堂不可能有单独的时间来对学生进行德育，课堂德育必须要贯彻渗透性原则，深入挖掘教材中的教育因素，选择最佳的切入点，把握时机实施教育。德育能容可以安排在文化课教学中，也可以穿插在专业理论课、实践操作课教学中。

如何去渗透呢？就需要把做人做事的态度始终与知识的传授结合，把实践活动与做人做事结合。专业课渗透德育内容的最大优势就是有条件“不空谈”，因为时刻有实际的案例与任务做为基础。同时要注意德育的分寸，德育不要超过学生的发展范围。最近发展区的理论告诉我们，无论什么教育都要去了解学生的实际，寻找准确的起点。所以了解职业高中学生的实际情况，寻求合适的起点是非常重要的。

3、有始有终的德育

德育不仅要体现在课堂教学中，还要贯穿于教学、实习、生产的各个环节中。教育不只是班主任的事，也不只是政教、团委等专门机构的任务，每一位教学工作者都是德育工作者，都应承担对学生的德育任务。他们可以从多角度、全方面的对学生进行教育，最终促进学生素质的全面提高。学科教师要有意识的把教育思想贯彻到自己的全部工作中，备课时，既要备教学内容，也要备教育内容；上课时，既要重视知识传授，也要重视思想教育；既要教会学生学习方法，有要教会他们培养品德修养的方法。这就要求有关部门在对教师教学质量的考核时，也要可和教师的教育质量。

三、职业高中形象设计专业教学如何渗透德育内容

1、专业教师要认识到德育在形象设计专业教学中的重要性

专业课教师要关注学生的发展，就要为学生长远发展做打算。学生的道德修养不仅关系到学生的业务素质，也关系到未来是否能够在社会上长远立足的问题。尤其是形象设计专业，没有一个良好的道德修养，很难成为一个出色的设计师。所以，专业教师要把一个良好的设计师形象与道德形象结合起来要求学生，让学生通过提高道德修养来改变自己的形象，改善自己的气质。当然，这一点不仅是专业老师要重视，班主任与学校德育工作的分管领导都应该注重这一点。

谈到这一点就不得不提到专业教师队伍的建设问题。职业高中的专业教师不仅要有良好的技能，更要有良好的职业修养与育人理念。我们的一些职业学校，从社会上高薪聘请一些高级技师担当专业课的教师，但是忽视了对这些人的思想道德修养的考察与要求，这会直接影响学校的育人目标。毕竟，学校不是社会上的培训班。

2、开展积极的活动促进德育与专业的同步发展

德育活动是进行道德教育的，其实形象设计的专业活动也是对道德的渗透教育。学校可以邀请一些技能水平高、道德修养好的形象设计师到学校给学生做讲座，让学生从一个成功人士身上了解成功的因素，就一定能知道成功与一个人的非智力因素的极大关系，这样的教育做到了专业与德育并行的目的。相反，我们也可以让学生走出校园到一个正规的形象设计公司见习，他们一定也会发现在社会上就业与一个人的道德修养之间的关系。这里要注意的是：不能让学生到一个不正规的地方去，这样会走向反面。

同时，我们可以开展一些需要学生集体协作的活动，把学生分成一些小组去集体完成一项工作，让学生在专业活动中去互相帮助，这样既有利于专业的提高也培养了学生的沟通协作能力。

3、加强校园文化建设，形成熏陶的环境

德育应该深入到校园的各项文化建设中去，在校园的文化建设中贯穿带过主义、集体主义、社会主义和革命传统的教育，激发学生的爱国、爱校、爱班的热情，充分发挥德育工作在各种教学和校园文化活动中的导向作用。另外，学校可以通过开展以社会主义文化和优秀民族文化为主题的、内容健康的、格调高雅的、积极向上的、丰富多彩的校园文化活动，把学校建成精神文明的园地。学校要为德育工作创造良好的环境和条件，为德育工作提供必要的场所与设备，建立一系列德育基地，如：德育活动室、电教室、图书馆、阅览室、资料室等；建立校广播站及阅报栏、板报等。

4、加强礼仪训练，把审美与德育联系起来

形象设计专业篇3

1.研究内容

深人研究国内国外PBL教学方法相关的理论知识、设计理念以及实施方式，结合人物形象设计专业的教育现状以及专业特点，构建与PBL教学法相适应的人物形象设计专业课程系统、学生评价方式、分析案例以及教学效果评估指标和体系、师资队伍及其管理方式等;加强对创新精神和创新能力的涵义与相互之间的关系、创新能力的结构、创新的规律以及制约创新能力的各种因素的研究，同时结合PBL教学法的相关特点，建立与PBL相适应的教学手段、教学平台以及有效的途径。

2.研究思路

2.1利用PBL教学法精心设计教学的内容以及讨论的问题

第一，基于工作过程的系统化，按照职业岗位的工作过程及其岗位的要求建立课程体系。根据高职院校人才培养的目标要求，经过周边就业市场调查，学生毕业后对应的职业岗位主要为专业化妆师、美容导师和摄影师。而化妆师岗位的职业要求是:熟练掌握化妆的技巧，能根据人物本身的性格特征进行独特的风格造型设计，并且按照顾客的要求独立的完成整体的造型设计。

第二，分析岗位典型工作任务，确立学习单元。以前化妆类的课程的授课方式相对比较重视学科体系的完整性，注重对基础概念的讲解以及对基础知识的理解，课堂的案例与项目都是围绕着单一的知识点来进行设计的，没有将职业岗位的要求考虑进来，即使学生掌握了基本的技能，走上工作岗位之后也较难适应相关企业的要求。

第三，学习情境设计，做好“问题”准备。PBL教学模式分为“提出问题—学生思考答案—教师给出答案”这三个环节，各个环节之间紧密相扣，“问题”的质量以及问题的设计方式十分重要。

2.2提出问题，组织教学实施

PBL的教学模式主要强调以学生为主体，但是教师有效的引导也很关键。以“生活化妆”项目设计为例，通过启发学生寻找熟悉的面孔，明星、名人视频演示，激发学生学习的兴趣，激发他们创作的潜能，从而自然而然地提出问题。

第一，分解生活化妆的设计步骤，对化妆流程予以指导。此外，还要预先对生活化妆中使用的产品性能进行讲解，对基本操作技法进行操作训练。

第二，在前期准备后，教师将所有学生分成若干小组，将提出的问题随机分发给每一小组，同时确定小组的组长。由组长来予以分配学习的任务，协调好各位组员，利用课余的时间，通过教材、图书馆、多媒体、网络、阅览室等方式搜集资料，在各个小组内进行分析和讨论、各抒己见，将设计妆容的素材以及设计的灵感来源预先准备好，同时绘制出设计构思图。

第三，最后一步是教师给出答案。虽然生活化妆设计操作课程不能像理论性课程那样有明确的答案，但是，教师也应该在课堂结束之前或者项目任务完成之前，针对学生在讨论的过程中出现的一些问题进行分析和讲解，对项目的重难点做出指点，进而做出课程小结。

二、研究结论

导人问题学习导向PBL专题式学习法，突破传统教学方式，从“做中学”的观念出发，将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投人于问题中。并将学生置于一个复杂、富挑战性、且真实的问题下，学生需要彼此合作、规划丰富的资源、及拥有新的知识表现方式;基于PBL问题学习教学法，创新了设计专业教学体系。打破原有的一维课堂教学模式和原有内容相对单一、固定的课程设置，设计真实性任务，强调将学习设置到有意义的、复杂的、问题之中，通过学生的自主的研究和与他人的协作来解决问题，从而学习暗含在问题之后的科学理论知识，养成解决问题的能力以及自主学习的能力;PBL教学法将人物形象设计专业教学引人到各类的实践活动中去。以项目活动为载体，通过各类以问题启发为开端的主题项目，学生小组项目、专业实践操作项目等平台开展多层次、立体化的教学活动，建立起开放式的课堂体系，在一线实践中增强和锤炼学生的创新意识与能力。

形象设计专业篇4

关键词： 技工学校 美发与形象设计 专业发展

美发与形象设计专业是我国现代时尚服务业中的朝阳行业，是投入少、进入门槛低、民营资本占绝对优势的新兴服务产业，也是典型的青春产业，更是吸纳新生劳动力就业和失业人员再就业的最有力的就业门路。美容美发业无论是在GDP中所占比重，还是在第三产业中所占比重及就业人数在第三产业中所占比重均呈增长态势。

诸城东临青岛，南靠日照，西接临沂，是山东半岛重要的交通枢纽，市民追求时尚的目光非常敏锐，时尚行业名列全市乃至全省前列。截至目前，全市各级各美发与形象设计类店面企业已发展到300多家，月营业额在10万元以上的企业全市有20多家。本文通过对诸城及周边区域内美发与形象设计行业、企业、高职院校的广泛调研，了解行业对美发与形象设计专业毕业生的需求情况、具体素质及能力要求，以及企业与毕业生对本专业教育教学的评价与建议，分析本地区对美发与形象设计专业人才的需求状况，总结出本专业发展遭遇的问题与挑战，并为该专业的发展提出建议。

1.行业现状和人才需求情况

1.1行业现状分析

我市美容美发与形象设计行业同样表现出强劲的发展势头，除了具有与全国整个行业共有特点外，还有自身特征。

1.1.1美容美发行业的长远发展需要正规学历教育培训来支撑行业发展。现阶段，美容美发机构的从业人员中，初中及以下学历者达百分之五十以上，从业者接受教育程度偏低。美容美发从业人员中经过系统的专业培训者约占五十，近一半人员无专门教育经历。目前专业培训多为1―3个月的短期培训，这与国内大中城市美容专业教育、后续培训，特别是学历教育有很大差距。教育培训体制与美容美发行业发展要求不相适应，是导致出现美容服务问题较多的原因之一。所以大力提高美容美发与形象设计从业人员的学历层次，培养具有良好的职业道德和较强的操作能力的高素质的形象设计技能型人才成为当务之急。

1.1.2社会美容美发培训机构鱼龙混杂，培训效果参差不齐。从业人员素质良莠不齐，很多初学者只是经过短期培训就匆忙上岗，其职业素养与职业能力并不能适应美容美发行业向高端发展的趋势，使美容美发行业整体水平与全国相比差距很大。这些亟待解决的问题，制约了美容美发行业向高端发展，更加要求我们通过合理科学的课程设置，培养出高素质的从业人员。

1.2本专业招生与就业现状

据不完全统计，目前山东省有近百所学校开设美发与形象设计专业，这些学校大体可分为四类：一类是高职院校附设的中专部，一类是教育系统管辖的中等职业学校，一类是人力资源与社会保障部门管辖的技工学校，还有一类是人力资源与社会保障部门管辖的社会力量办学机构。

全省美发与形象设计行业人才需求量巨大，本专业毕业生就业情况较好，一次就业率达到98.6%。但由于体制、办学规模、软硬件设施的差别，使各校办学质量良莠不齐，导致各校毕业生的就业稳定率存在较大差异，办学质量高、知名度高的学校毕业生半年内就业稳定率达到85%以上，而有的学校毕业生半年内的就业稳定率不到50%。

1.3企业需求人才情况

美发与形象设计专业职业岗位对人才的要求是：具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神;具有良好的基本文化素质，有阅读和较好的语言沟通能力;掌握美发与形象设计专业所需要的专业基础知识，具有较强的审美能力和设计创新能力;能够从事美发洗、剪、吹、烫、染;能根据顾客工作性质和特殊需求设计与制作不同人物造型等工作。

2.发展技工学校美发与形象设计专业的措施

2.1准确定位培养目标，改革传统课程体系。

牢固确立以全面素质为基础，以能力为本位的课程价值观。以促进学生终身学习和终身发展为出发点和落脚点，结合美发与形象设计的专业特点，循着专业对应工作岗位、岗位对应工作任务、任务对应职业能力的路径，定位培养目标。培养具备从事美容、美发、化妆及整体形象设计工作必需的理论知识和职业能力，在皮肤护理、头发的洗剪吹、妆容总体设计和管理第一线，从事形象设计、皮肤护理、妆容设计、皮肤健康鉴定、总体形象的评定及本行业实体店管理和化妆品营销工作，具有职业生涯发展基础、开拓精神和创新能力的中等形象设计和技术人才。

以培养学生综合职业能力为本位，打破传统的文化基础课、专业基础课、专业实训课三段式学科课程体系，建立公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程、素质拓展课程的全新课程体系。课程体系体现“宽基础、活模块、多方向”的特点，为了给学生创造一个较宽广的专业知识和专业基本技能训练空间，使之能适应就业的市场化及行业的发展，具有熟练的职业技能及适应职业变化的能力。

2.2推行1+1+1的三段式教学模式，建设“双师型”师资队伍。

三段式教学模式分别是基础知识多媒体化、专业理论模拟仿真化、专业技能一体化，充分体现了“宽基础、活模块”的职教思想。将专业基础课和技能方向课的理论教学、实践教学、课题训练融为一体，营造“做中学、做中教”的学生自主、师生互动的教学实习环境，突出学生专业技能培养，提高教学效率。

为满足教育需要，通过与行业、企业的合作，专业教师“走出去”，在企业中参与定岗作业提升专业技能;企业专家“走进来”，通过代课、兼职、讲座等形式参与学校教学活动。同时，通过骨干教师外出培训等多种途径，建设起一支既有扎实的专业理论基础，又有精熟的实践操作能力，综合教学能力的优秀的“双师型”师资队伍。

2.3以职业大赛为契机，在大赛切磋中提升办学水平。

职业技能比赛在项目的规定上，能够体现现代服务业发展要求，突出技术技能含量的高与新;在设备的选择上，具有先进性、便利性、兼容性、发展性等特点;在标准的制定上，体现科学适用、理论联系实际、手脑并举、基础与创新兼顾等原则;在评委的挑选上，选取德高望重的技艺大师、能做会评的行家里手、点石成金的能工巧匠;参赛的职业院校各自基于“优中之优”的良好基础，学生选手及指导教师更是高手如林、群英荟萃。这些宝贵资源通过大赛这个载体，无疑能形成质量品牌效应和质量推动效应。

形象设计专业篇5

一、技工学校美容美发课程的设置

我国的教育已经向国际化迈进，力求培养的是全面人才，德、智、体、美、劳等全面发展，熟练掌握本专业的理论知识和操作技能知识。技工学校既然开设了美容美发和形象设计这个专业，学生就必须具备相应的知识与技能。

1.理论知识的要求

要具备本专业的美容美发与形象设计方面的理论知识。掌握其行业有关服务方面的理论知识、专业操作技能、任务要求和工作性质。掌握美容美发与形象设计行业的美发、美容、保健美体的理论知识、技能知识和管理方式。充分了解我国美容美发与形象设计行业的方针、法规和政策。

2.能力结构要求

具备从事美容美发与形象设计行业的管理工作能力与服务工作能力；具备一定的辨别是非的能力和正确的择业观；具备良好的理解能力、表达能力和终身学习能力；具备吃苦耐劳精神和敬业精神。

3.课程教学要求及课程结构

课程设置分为专业课程、文化基础课程（含专业方向课程、教学实训、综合实习、专业公共课程）两种类型，并开设拓宽知识面和培养综合能力的一些讲座。

（1）加强文化基础课教育

文化基础课是每个专业都必须学的，在职业生涯中是中等职业学校学生必学的一门德育课。课程是以“三个代表”、邓小平理论重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，对学生进行职业理性教育。其任务是正确地指引学生树立职业理想和职业观念，学会根据自身的特点和社会需要进行职业生涯规划，并以此调整和规范自己的行为，为创业、就业创造条件。终极目标：使学生树立正确的职业观、职业理想、创业观、择业观和成功观，形成职业规划的能力，增强提高职业能力和职业素质的自觉性，做好融入社会、适应社会和做好创业、就业的前期准备。

（2）加强职业法律与道德的教育

《职业法律与道德》主要讲授的是需要掌握的法律知识和遵守的道德规范，是职业学生必修的一门课程。本课程是以“三个代表”和邓小平理论重要思想为导航，深刻贯穿科学发展观，对学生进行法制教育和道德教育。任务是提高学生的法律素质和道德素质，指引学生增强社会主义法治意识。树立社会逐日荣辱观。最终目标：帮助学生了解职业道德的作用和基本规范、文明礼仪的基本要求，增强职业道德意识，陶冶道德情操，养成职业道德习惯；引导学生知道与职业活动和实际生活紧密相关的法律常识，增强法律意识，树立法制观念，成为了解法律、遵守法律、运用法律的公民。

（3）社会与经济政治

《社会与经济政治》也是技工学校学生必修的学科之一。本课程也是以“三个代表”和邓小平理论重要思想为导航，深刻贯穿科学发展观，对学生进行我国社会主义政治、经济、文化和社会建设常识教育。其目标是让学生赞同我国的政治制度、经济，明白所处的社会环境，投身于我国政治、经济、社会建设、文化。最终目的：指导学生知道我国社会主义政治建设、社会建设、经济建设、文化建设的相关知识。提高辨析社会现象、主动参加社会生活的能力；坚持走中国特色社会主义道路的信念。

二、服务行业的核心专业课

1.美发与造型（255学时）：知道毛发的正常生长常识，充分了解美发的基础理论，掌握美发的剪、洗、吹、烫、盘发漂染等各种操作技术，还要有综合操作技术，具备设计各种发型专业能力，并通过县、市、省等级初级或中级的鉴定考核。

2.洗化用品基础（76学时）：掌握化妆品的分门别类、制作和皮肤生理与化妆品的紧密联系，掌握各种化妆品的知识，并了解对皮肤的各种影响，学会使用各种化妆品。

3.美容服务行业软件应用（100学时）：掌握计算机美术设计的基本操作技能，掌握计算机设计的基础的操作能力及各种专业软件的基础操作，为美容行业及美发造型设计打下坚实的基础。

4.造型与美容（320学时）：掌握美容的基本理论，了解人体的生理常识，运用各类化妆技术及美容的皮肤护理知识，知道现代美容行业的各项专业美容美发与形象设计技术，改造妆容设计、造型化妆设计等塑造美丽容颜的技术，并通过县、市、省等级初级或中级的鉴定考核。

5.服装与造型艺术（140学时）：充分了解服装发型的基本知识，知道饰品和服装的合理搭配，人物与服装整体造型的技术也必须掌握。

6.戏剧化妆与影视（190学时）：了解戏剧和影视的造型特征，且能够应用所学的化妆、发型、服饰、色彩等课程的专业理论知识和专业技能，更好地进行戏剧及影视的人物造型设计。

7.美容服务行业的企业管理基础（70学时）：充分知道服务性行业的基本地位、作用、特征，知道美容行业的管理与经营，掌握基础的预测方法、市场调查，提升企业经济效益和工作效益的科学方法。

社会的飞速发展，服务行业的崛起，促进了美容美发行业的发展。加强对技工学校学生的教育是迫在眉睫的，制订科学的课程计划，制定完善的管理体制，努力提高教学质量，是促使技工学校学生提高各方面素质的重要因素。

参考文献：

［1］第32届广州国际美容美发化妆用品进出口博览会.展品预览（一）［J］.中国化妆品（行业），2010，1.

［2］钱卫红，许桂忠.关于美容美发行业预付卡经营及消费问题的思考.上海市工商局青浦分局［N］.中国工商报，2010.

形象设计专业篇6

关键词：中职学校；形象设计；师资队伍；建设

【中国分类号】G71

一、学校现有师资状况

1.师资结构不合理，专业课教师严重不足

中职学校文化课教师比例偏高，结构不合理。我校文化课教师占专业教师总数的60％以上，专业课教师和实习指导课教师比例偏低，特别是实训指导教师的比例不到5％，说明专业课教师和实训指导教师的严重不足。特别是专业教师双师型教师缺乏，教师理论水平高，而实践操作能力不强；师资培养资金投入不足，专业现有师资在年龄结构、职称结构、教师专业定位等方面不够合理。

2.现有教师队伍不适应美发与形象设计专业教育的发展需要

专业和学科带头人匮乏，专业教师实践动手能力弱。青年教师居多又普遍缺乏实践经验，他们都是近年公开进来的年轻教师，而考进来的教师和专业不对口，缺乏操作技能。美容美发与形象设计专业就更加突显。社会上会这方面技能的由于文凭不达、理论素质不高过不了公考关，因此造成本专业教师不能适应行业发展要求。

二、加强专业师资队伍建设的对策

1.争取上级支持，按标准配备合格的专业教师

教育行政部门是按传统的专业课堂教学编制配备教师，有一定的滞后性，由于职业学校“围着市场转，跟着市场变”的特殊性，专业教师的配备总是赶不上学校实际的需求量，表面上专业教师是够的，但要在正常的课堂之外，开设大量的第二课堂的专业训练，师资严重不足的情况则暴露无遗。所以应积极争取上级主管部门的支持，按专业特色教育的要求，解决专业教师的编制问题，配齐、配足专业教师。

2.发挥教研组职能，构建教科研一体化研训机制

加大校本培训力度，合理、有针对性选择校本教研课题，做到在科研中学，在学习中提高，真正做到教学与研究有机结合。

3.加强教学常规管理

充分利用集体备课中集体的力量实行集体攻关，共同探讨，实行教学帮扶“师徒制”，发挥老中青传、帮、带的作用。同时在专业班中，实行专业班主任制，让更多的专业教师参与班级管理，提高管理水平。

4.加强外界联系，利用社会力量

聘请校外具有丰富实践经验和教学能力的教授、专家、技术人员来校做兼职教师。聘用本行业的高级技师担任兼职教师，他们既有本专业系统的专业理论知识，又有熟练的实际操作技能，将部分理论知识系统、操作技能熟练、语言表达能力强，在当地有名气的技师请进来，集中进行教学方法教学艺术教学过程的突击培训，尽快提高他们的教学水平，满足学校本专业实践课教学。引进高校对口专业优秀毕业生来校任教，督促他们听老教师的课，组织他们走进企业学习实践，不但为教师队伍注入新鲜力量，同时也充实了专业师资队伍的后备力量。

5.发挥校企合作模式在专业教师队伍中的作用

校企合作在建设“双师型”专业教师队伍中存在很大优势。通过专业建设与企业建立的密切合作关系，在学校向企业提供人力支持的同时，在专业技术人才使用方面建立共享机制，专业教师直接到企业工作，及时掌握企业最新技术，增强师资队伍实践和科研能力，同时又把本专业实践紧密嵌入教学过程中，企业负责学生顶岗工作安排及选派指导教师，培养企业技术人员的工作能力，同时，高素质的企业专业技术人员可选聘为学校专业兼职教师。

三、专业教师培养的建议

1.发挥示范专业辐射作用，形成资源共享布局

中等职业学校坚持就业为导向，就必须发挥示范专业的引导和辐射作用，坚持走内涵发展的道路，要通过及时调整和开发新专业以适应市场需求多样化、多变性。专业设置调整应当以示范专业为基础，充分结合学校的专业教育资源，处理好示范专业、长线专业、短线专业的关系，注重发挥其辐射作用，及时调整和改革专业结构和布置，形成科学合理、资源共享的学校专业结构群，实现办学效益最大化。形象设计专业很自然就融进我校的旅游酒店专业群，完成资源共享，实现办学模式多样化的理念。

2.建立专业教师定期轮训制度，强化教师技能培训

建立专业教师定期轮训制度，支持教师到企业和发达地区进行见习和学习，强化教师技能培训，努力打造一支技术精湛的专业教师队伍。鼓励并提供条件让美容美发专业教师参加高级工和技师的培训工作，通过技能鉴定验收学习结果，并考取相应的高级工和技师证书。

3.加强专业教师的在职进修

要根据教师不同情况，进行不同程度的、各有侧重的进修。可实行长期培养和短期训练相结合，在职进修和脱产进修相结合，系统提高和缺什么补什么相结合，要贯彻在职进修、自学为主和学习与实践相结合的原则。由于形象设计专业的流行性和时尚性的特点，决定了专业教师不能吃老本，需要不断跟上时代步伐，做到知识的快速更新，所以客观上就要求专业教师教的是观念是规律是创新而决不是书本里的条条框框。可以通过在职学历提高、课程进修、国外学习、企业挂职锻炼、参加职业技能培训等多种形式，打造一支高素质的专业教师队伍。

4.鼓励青年教师专业迁移

学校引导部分有潜力的教师专业迁移到本专业上来，加大对他们的培养力度，派往发达地区甚至到本行业发达国家进行专业培训学习。分批选派进入相关企业，通过实际工作和研究，提高教师的职业技能，使教师逐步成长为专业实操能手。积极引导与鼓励他们考取相关专业资格证书和职业证书，鼓励和支持教师提升学历和职称，并逐步达到专业要求。

5.灵活执行政策，提高工资待遇

专业教师与文化教师相比，业务上的要求更高，需要付出更多的劳动，因而要相应提高其工资福利待遇。在提高专业教师资工待遇方面可制订一些优惠政策，对专业课教师应实行津贴制或浮动工资制，允许专业课教师工资待遇略高于普通文化课教师，以吸取那些有真才实学和实践能力较强的科技人员横向流动到职业中学任教，使职教师队伍尽快成龙配套并形成一个智力梯队。学校可以从开发性生产经营收入中按规定提成用于教师生活福利。

6.明确学校发展整体规划，做好教师个人职业规划

职业教育是就业教育，学校要根据当地和学校的实际，制定和出台中长期的学校发展规划，明确做大做强的专业及将开设的新专业，并根据学生培养目标制定相应的课程计划和技能分解目标。针对文化课教师过剩、急需转岗，专业课教师短缺、年轻化趋势明显，学校统筹安排下要求教师根据个人意愿制定自我成长计划，并在实施过程中不断修正自己、完善自己，以不断提高自身素质，稳定和发展师资队伍。

参考文献：

[1]吴少红.从德国职教师资培养谈起[J].教育发展研究2000（3）

形象设计专业篇7

关键词：浅谈；实习考核内容；标准及措施

一、概述

学生在经多次教学实习训练及实习标准化操作考核，达到一定的动手能力，在掌握基本知识技能的基础上，才能进入三年顶岗实习。为了达到强化动手能力的教学目的，使学生熟悉实习环境、实习内容、熟练掌握专业技能。成为合格的中级美容师、中级美发师、中级化妆师。

二、考核目的

1、评价学生对美容美发岗位所需的基础知识和技能的掌握程度，检验理论教学和实践教学的效果；

2、巩固校内课堂所学的理论知识，加深对美容美发化妆基本理论的理解；能够用有关理论指导作业实践，做到理论与实践相统一；提高学生分析问题和解决问题的能力；

3、检查美容美体学生掌握面部皮肤护理及美体护理，全身穴位的知识及经络理论；

4、检查美发学生掌握洗发、男女剪发、h发、吹风造型等工作流程及技能要求；

5、检查化妆学生对色彩、日妆、新娘妆、晚妆的掌握及运用。影楼各类造型的基本技能。

6、培养学生良好的专业品质和职业道德。

三、考核依据

1、《美容师考级指南》、《美发师考级指南》；

2、美容美发与形象设计专业学生培养方案和人才培养目标；

3、美容美发学与形象设计课程教学大纲；

4、美容美发与形象设计综合实纲及任务书。

四、考核内容

（一）美容美体操作技能考核内容

1、面部皮肤卸妆、洗面、按摩专业手法；

2、各类皮肤的专业护理；

3、保健美体护理（颈肩部、开背、减肥、全身保健按摩）；

4、经络美体护理（卵巢保养、耳烛、全身淋巴排毒）；

5、SPA水疗。

（二）美发技能考核内容

1、洗发、头部按摩、卷发杠技巧、编发辫；

2、盘发造型、女士长发碎剪 、男士无缝推剪；

3、烫、染发技术；

4、吹风造型。

（三）化妆技能考核内容

1、化妆效果图绘画技巧；

2、局部化y技法；

3、日妆化妆技巧、新娘化妆技巧、晚宴化妆技巧；

4、创意化妆技巧。

五、评分标准

（一）优秀

能独立完成实习的各项内容。美容美体：护理手法操作熟练、穴位准确。指标整体达到有关规范的要求，仪器操作符合规范要求，操作熟练，爱护仪器设备；实习报告完成的认真，内容符合规范要求，有总结创新；模范遵守实习纪律，能吃苦耐劳，助人为乐，实习中发挥了示范作用。

美发造型：双手梳理头发技术熟练，左右手配合协调，各项技术符合定级指标，实习报告完成的认真，内容符合规范要求，有总结创新；模范遵守实习纪律，能吃苦耐劳，助人为乐，实习中发挥了示范作用。

化妆：熟练掌握新娘各种造型、晚宴造型、创意造型。各种造型设计优美，技术纯熟，妆型清透，符合大赛、定级标准。 实习报告完成的认真，内容符合规范要求，有总结创新。

（二）合格

在指导教师的辅导下基本能完成设计和实习的各项内容，美容美体：护理手法操作基本熟练、穴位准确。指标整体基本达到有关规范的要求，仪器操作基本符合规范要求，操作基本熟练，爱护仪器设备；实习报告完成的认真，内容符合规范要求，有总结创新；模范遵守实习纪律，能吃苦耐劳，助人为乐，实习中基本发挥了示范作用。

美发造型：双手梳理头发技术基本熟练，左右手配合协调，各项技术基本符合定级指标，实习报告完成的基本认真，内容基本符合规范要求，有总结创新；模范遵守实习纪律，能吃苦耐劳，助人为乐，实习中发挥了示范作用。

化妆：基本掌握新娘各种造型、晚宴造型、创意造型。各种造型设计优美，技术基本纯熟，妆型清透，基本符合大赛、定级标准。 实习报告完成的认真，内容符合规范要求，有总结创新；模范遵守实习纪律，能吃苦耐劳，助人为乐，实习中发挥了示范作用。

六、考核措施

考核措施见下文表1。

参考文献：

[1]孔冬梅.美容美发与形象设计专业人才培养存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.

形象设计专业篇8

关键词：服装与形象设计；实践教学；创新

现阶段，我国高等院校关于服装设计与形象设计专业教育的不断探索，为创意产业的发展提供了重要的保障。服装设计与形象设计专业更侧重于就业，并且社会各领域对其知识、技能、素质方面有着行业和技术岗位的具体要求。因此，高等院校需要在制定服装与形象设计专业课程时，注重对行业发展现状及市场发展趋势的分析，制定专业教育与素质教育统一的教学方向，学生不仅要具备较强的专业理论技能，还应有丰富的实践经验。实践教学模式是人才培养的关键，由于该课程在高等院校中的发展时间较短，因此将理论与实践相结合，探索提高学生整体素质的教育模式具有重要的现实意义。

1服装与形象设计专业教学现状概述

近几年，我国对服装设计人才和形象设计人才的需求逐步增加，行业专业人才的缺口较大，尤其对接受过高等院校专业培训的人才的需求更大，进而导致企业无法实现更高层次的发展。在较长时间的探索过程中，服装及形象设计等具有较高实践性专业的发展和目标，多集中在培养高素质的综合性专业人才方面，以此满足企业对人才的需求。但是在实践教学中，由于教学模式、教学设施等方面的限制，专业理论课程与实践课程的结合存在较大的问题，学生虽能够跟随学校的理论及实验室课程逐步掌握系统的知识，但由于缺乏实践，一定程度上限制了创新性思维，设计的思维被禁锢在学校制定的条条框框中。另外，在教学设备方面，由于形象设计专业的特殊性，其设备更换较为频繁，加之高校对实验室建设的不重视，为实践教学的有序开展带来了不小的阻碍。［1］

2开展服装与形象设计专业实践教学的必要性概述

2.1有助于培养高素质的设计人才

在多元化的实践教学活动的带动下，服装与形象设计专业的学生能够在与社会接轨的过程中，通过相应的教学环境和真实的设计体验，构建教学内容与实践设计零距离的良好教学环境。借助产学互动学习模式，增强教师与学生之间的联系，促使学生在强化实践活动中培养良好的职业素养。

2.2有助于双师型教师团队的建设

服装与形象设计专业有较强的实践性要求，所以对教育工作者的教学技能有较高的要求，教师不仅要具备专业的理论知识储备，还应有丰富的实践经验。以上过程的实现可以在专业实践教学活动中得到体现，大量的社会实践活动为教师理论联系实际提供了丰富的教学案例和空间，并在各类社会实践活动中，提高了教师的实践应用能力、管理能力、组织协调能力等，有效地推动了双师型教师团队的建设。

2.3有助于实现以赛促学

实践教学活动与社会接轨的有效途径之一为内容丰富的社会实践活动，如举办职业技能大赛、T台秀、舞台艺术等活动。学生在进行实践体验时，能够接触到较多课堂上不能接触的东西，拓宽学生的知识面，树立良好的思想观念，经过多次实践活动强化自己的心理素质及综合能力。尤其是在比赛高强度的压力下，学生逐渐掌握控制比赛节奏的技能，以不变应万变，磨炼意志，从而形成较好的职业素养。［2］

3开展服装与形象设计专业实践教学模式创新的对策

3.1重视教学实验室建设

在高等院校服装与形象设计专业教学中，前期为确保学生掌握系统的理论知识和操作技能，离不开理论教学模式与实验室教学模式的运用。在整体形象设计中的专业教具，教学实践中需要两年更新一次，因此会带来较大的耗材问题，部分学校为节省成本，不重视实验室的建设，甚至出现教具五六年才更换一次的现象。因此高等院校需要在教学实践中，联合业内专业人员制定科学合理的教具设备更换方案，从教学办学资金中设置专项资金，健全完善实验室基础教学设备。

3.2与业内人士合作举办多元化的活动

在课程体系设置阶段建立层次化的教学模式，在以就业为导向的人才培养目标中，围绕“理论教学—实验室教学—实践教学”展开。实验室教学中学校可以与企业展开合作，建立校内教学实训基地，延伸学生的实验室教学范围，使学生更好地体验和掌握专业设计的相关流程。实践教学模式中学校应积极联合社会业内人士开设多元化的形象设计大赛，鼓励学生提高操作技能和综合素质。学校通过校级、市级和部级别的职业技能大赛，充分展示教学成果，为学生的就业提供有力的渠道，为相关行业如电视台、人物形象设计公司、影视公司等输送高端技能人才。［3］

3.3创建丰富多元化的社会活动

与社会活动相结合，如服装秀场、T台秀、舞台艺术等，让学生参与后台造型工作，让学生有更多的社会实践机会。例如，T台秀活动中，该项活动充分结合了服装设计作品的展示、人物形象设计的展示以及策划。一般在学校学期教学活动后期成功展示中可以应用T台秀的方式，学生需要大量的时间做相关的准备工作，由学校进行整场秀的规划并确定走秀的时间，一般高等艺术院校的毕业设计作品多在4～6月开始，同时一些大的品牌会也可以充分地纳入，扩大整场秀的影响力和传播效果。最后确定走秀的场地和设计，选择专业的公司进行T台的搭建。以上部署工作完成后，下发到院系，由教师组织学生共同做好准备工作，注重每一个环节，做好各环节工作的分工。T台秀这样的教学实践活动对服装与形象设计专业学生而言是一项巨大的工程，但对学生统筹、组织和协调能力均有较好的锻炼，有利于提高学生的综合能力。［4］

4结语

我国高等院校的服装与形象设计专业在教育发展现状及行业发展形势下，需要在实践中敢于突破传统的理论，采用与实验室结合的教学模式，开展创新性的实践教学，并大力贯彻落实到人才培养的全过程中。教育工作者也应积极转变教学观念，在教学活动中开展积极的素质技能一体化教育，校领导应加强学校的实验室建设，健全完善基础教学设备。同时学校应积极与社会实践活动接轨，让学生在各类社会实践中将所掌握的知识学以致用，促进我国服装与设计专业教学的发展和进步。

参考文献：

［1］…朱丽青.人物形象设计专业实践教学探索与研究［J］.职业，2017（18）：81-82.

［2］…童玲.探析形象设计课程CDIO实践教学模式［J］.艺术科技，2016，29（04）：24+33.

［3］…谢天，巨德辉.服装专业教学实践一体化教学模式思路［J］.大连大学学报，2016，37（02）：133-138.

［4］…何雨声.服装设计专业实践教学过程与企业生产对接模式研究［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2015，31（01）：244-245.