形象美学培训范文

形象美学培训篇1

关键词：形体训练 旅游专业学生、职业素质、影响

中图分类号：G455 文献标识码：A

一、前言

现代社会对中职学生综合素质的要求正在不断提高，中职教育为适应社会发展的需要，越来越重视对学生技能素质的培养，礼仪素质作为各项技能素质中的一项，对中职院校学生综合素质的提高有着重要的作用。拿破仑曾说过：“世界上最廉价的、而且能够得到最大收益的一项品质就是礼节。”因此，旅游专业学生的职业素质要求是多元化的，也是多方面的，这不仅要具备必需的文化理论知识、良好的心理素质和过硬的专业技能，而且还需要具有一定的沟通能力同时，还应该提高美学，规范仪表风范等个人修养和自身，来更好地适应职业要求的发展。本文就目前中职院校旅游专业形体训练课程的开设情况，结合自身在教学实际中遇到的问题，从各个方面总结了形体训练课程对旅游专业学生职业素质的影响。

二、 形体训练的概念

形体训练是一项比较优美、高雅的健身项目，主要通过舒展优美的舞蹈基础练习（以芭蕾为基础），结合古典舞、身韵、民族民间舞蹈进行综合训练，可塑造人们优美的体态，培养高雅的气质，纠正生活中不正确的姿态。可以说形体训练是所有运动项目的基础。

三、形体训练的意义和目的

形体训练课程作为旅游专业的一门专业课，它通过各种身体训练来达到增进健康、美化形体、端正姿态目的的一项较理想的训练活动。它能培养学生良好的身体素质、优美的姿态能力和较高的审美鉴赏能力等，使学生从职业形体语言中得到熏陶，进而提升自身的职业素质。

形体训练并非单一的以形体为主的训练，它是以增强形体表现力为主的形体技巧训练和以提高身体灵活性、协调性为主的形体素质训练为基础，来改变学生对形体的认知。具体内容有把杆训练、舞蹈基本步伐与动作练习和认知训练等。

四、形体训练的内容

形体训练的主要内容为基本站立姿势，手位脚位练习，脚步动作舞蹈组合练习以及把杆垫上一系列基本功练习。主要练习人的基本姿势，即训练正确的立、坐、卧和走、跑及头面部的姿态和表现。基本姿势正确与否，直接影响人各种运动行为的美。日常生活中，有些年轻人往往忽视形体训练，因此经常出现身体不正，弓背含胸，端肩缩脖，腿弯曲等不健康的体态。通过形体训练，从实际出发有针对地练习一段时间，就会练就出一个健美的形体姿态。另外，人的头面部姿态是表达人类丰富情感的重要方式，通过形体训练，对性使它能有正确的姿势与表现，以便充实头面部姿势和神态的美。人的形象美需要其外在表现和内在修养和谐统一，健身俱乐部的套操中的形体训练，不仅利用了芭蕾、舞蹈、体操舒展的动作训练了人体的优雅姿态，而且也传播了它们高雅的艺术精髓，培养了人的内涵修养，使人的精神和形体之美达到统一，有助于提高练习者现代气质和高雅风度。

五、形体训练对学生职业素质的影响

1、形体训练有利于培养学生优美的姿态

调查显示，91%的学生认为形体训练能提升身体姿态的美感，而培养优美的姿态是形体训练的主要目的之一，良好的身体姿态是每个人心中追求的梦想，而优美的姿态并非一日养成的，而是在长期形体练习中慢慢养成的。有学者指出，一个美的形体能使人感到赏心悦目，能拉近人与人的心理距离，在社会交往中能获得一个好的印象。通过形体训练课中的姿态训练，有利于提高学生对身体的平衡能力、控制能力、基本姿态的掌握能力，以便建立准确的肌肉感觉，形体训练中的把杆练习还可培养规范、优美的身体姿态，而且能合理地发展身体各部位的柔韧性，协调性，力量和平衡能力，从而提高动作的协调性，节奏感和表现力，并提高学生的自信心，促进学生优美的姿态的形成，达到外在形体美与内在气质美的完美统一。

2、形体训练有利于提升学生的审美鉴赏水平

中职学生正处在对任何事物有好奇心，有探求欲望、有较强的审美能力的年龄，普遍存在不满足的心理状况，他们总是希望自己不仅有一个匀称、线条优美、协调的身体，同时也希望自己具有心灵、气质、博学的内在美，能给别人留下深刻的印象，但是他们对自身的认识不够全面，而通过形体训练就能知道该怎样来培养自己，完善自己和深化自己。经调查，95%的学生对自己的形体不是很满意，90%以上的学生对形体训练持积极肯定的态度，通过形体训练中轻松、缓慢、柔和的姿态练习，让学生提高自身的认识，然后用形体训练来引导培养增强自信能力，充分提高形体的训练效果，达到纠正学生体态方面不良习惯的效果，增强美的意识，培养学生自信、端庄、高雅的气质，增强艺术修养。

3、形体训练有利于培养学生良好的身体素质

中职学生虽然身体形态发育基本定型，但身体机能还有较大的拓展空间，进行形体训练仍然是一个比较合适的年龄，符合学生的生理特点。而旅游行业的工作要求学生具备较好的身体素质，因此，作为旅游专业的学生，今后的职业要求有长时间站立和运动的能力。调查显示，经过一学期的形体训练中不间断的站、坐、走、蹲等姿势的练习，让学生持续地站立、行走和运动能力，对学生个体的身高、柔韧、体重、体脂等方面存在一定的积极效果，在形体训练中加入一定的体能训练，采用持续和间断性的练习，有效地增强了抗疲劳能力和有氧耐力，这样，又锻炼了学生的身体素质，而且符合服务专业的标准。

4、形体训练有利于提升学生的职业形象

随着旅游业的蓬勃发展，社会对旅游行业从业人员的职业形象越来越关注，社会需求旅游从业人员是礼貌与礼仪的文化代表，因此，对旅游专业的学生来说，培养其干净的仪容仪表、合适的语言谈吐、优雅的行为举止、贴心的服务态度是必然的趋势。

经过形体训练，学生对自己的基本姿态和正确要求有一个比较清楚的认识，有显著改善站、坐、行等体态的自我控制意识，通过形体训练对学生内在和外在美产生一定的影响，如体态、举止言行等，这提高了学生对酒店职业形象的认知度，在某种程度上影响学生将来从事酒店行业的形象和素质，提高服务水平，通过形体训练能进一步加强学生对自我形象的修炼和自身的美学修养，增强改变不良的行为意识。

通过形体舞蹈组合来训练学生的表情，微笑，职业形象是良好的个人形象折射企业的旅游专业学生开展形体训练课应更贴近专业，为专业服务，在教学过程中应结合酒店专业的特点，增加服务礼仪的教学，使其更符合当代社会企业对学生的职业能力的要求。形体训练是一种美的教育过程，是一种动态美的行为艺术。旅游专业形体训练教学中，注重情景模拟教学，模拟真实现场进行时间操作，如何进行前台服务，宴会服务等毅力不但能体现酒店专业的基本素质、道德修养，也是高校教育的成果。对旅游专业学生开展礼仪形体训练十分必要，这有利于塑造练好的职业形象，培养高素质的旅游从业人员。

形体教学中合理教学安排与设计，就能更好的塑造旅游专业职业形象美和审美能力，加强学生对职业的任职感培养和塑造旅游行业的品质形象，而职业形象的塑造是一个长期的教育培养过程，在进行形体训练的同时，加强礼仪规范等职业素质教育，最终才能成为具有较高素养的合格的旅游人才。

六结束语

当今社会，是个充满竞争的社会，社会要求中职学生是综合素质较高的人才，这要求我们旅游专业的学生在品德、专业技能和形象上的统一体，内外兼修。旅游人才的形象和表现能直接影响到宾客的心情，所以，在抓好专业知识学习、礼仪规范的前提下，结合专业特点、学生需要、社会需求，加强对学生、对职业形体的训练，做到外树形象，内强素质，使之真正地成为具有较高素养的旅游人才，以满足当今社会对高职教育人才的需求。

参考文献：

[1] 丁盛.中职学校体育文化建设存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2012.

[2] 王萃.浅析在中职学校体育教学中实施形体训练的必要性[J]. 科学大众（科学教育），2012，08：159.

形象美学培训篇2

关键词：形体；教学；能力；培养；途径

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0236-02

笔者根据多年对形体课教学的探索和实践体验，感受到幼儿在上形体课时，不仅是学好形体内容，掌握形体的练习方法，更重要的是对幼儿进行形体能力的培养。那么，幼儿在学习形体内容时，应具备哪些能力？如何培养其能力？笔者对此谈些体会，进行初探，以便为提高形体课教学质量打下坚实的基础。

一、培养幼儿对形体内容的审美能力

生长在新时代的幼儿，他们对“美”的追求性很强烈，但他们不能很好地把握“美”的规律，更不能深入地认识、把握和有效地运用美的规律来完善自我。因此，在形体课教学中，培养幼儿的精神境界和审美能力显得十分重要，亟待实施。

幼儿对形体姿态审美和欣赏，主要是靠什么来感受呢？我认为，他（她）们在欣赏形体姿态美时，离不开听觉与视觉。形体课欣赏既要培养幼儿通过轻、重、缓、急等不同的人体动作与音乐节奏来提高对不同层次、不同素质幼儿的视、听觉感受能力，又要使幼儿得到感官上的满足，还要使幼儿的情感与形体内容的情感直接发生共鸣，从中陶冶品质与情操，进而全面提高素质，提高审美能力。

二、培养幼儿丰富的想象力

想象力是指在自己头脑中创造一个念头或思想的画面的能力。想象有无意想象和有意想象之分。创造性想象属于有意想象。因此，形体课教学应重视幼儿创造性想象的培养。有了创造性的想象，幼儿可以运用自己的想象力去创造自己希望去实现的一件事物和清晰形象，接着，自己持续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到最后它成为客观的现实。在形体课教学中，如何培养幼儿的想象力呢？笔者认为可选用下列途径进行培养。

1.丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。表象是想象的材料。表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理；表象越贫乏，想象力就会越狭窄、越肤浅；表象越错误，想象也就越荒涎。语言可以表现想象，它会直接影响想象的发展。因此，在形体课教学中，不仅要求幼儿学会做好形体动作和姿态，掌握音乐的节奏感，更重要的是培养幼儿运用语言表达动作的原理、动作的结构、动作的路线，以及动作的方位，也就是说要培养幼儿会说、会讲、会用语言表达出动作的内容，从而达到表象力的形成。

2.在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。游戏活动是提高幼儿学习兴趣的最佳方式，它是激励幼儿奋发向上，鼓励幼儿积极进取，培养幼儿积极思维、想象、创新的最佳方法。它能把零乱的事物，通过构思，想象并合成整体的形象，从而达到创造新形象的成功。为此，在形体课教学中，不仅要求幼儿掌握形体的训练方法，而且要有意识地培养幼儿在原有的训练方法中寻找新的训练方法，使形体训练方法具有科学性、合理性。而新的训练方法需要在实践中进行探索，游戏活动是幼儿最好的创新场面，也是想象力展现舞台，幼儿通过学习活动把新旧练习方法进行对比，创造出了新的练习方法，以此来培养幼儿的思维能力、想象力和创新能力。

3.创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的形象。创设宽松、和谐、自然、开放的学习环境，是培养幼儿想象力的有效途径。创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，是培养幼儿想象力的重要方式。在形体课教学中，教师应经常创设一些开放式的问题向幼儿发问，多和幼儿一起从多个角度探讨问题。

4.在活动中进行严格训练，提高幼儿的想象力。想象力与记忆力是互相联系在一起的。没有记忆力就没有想象力。所谓记忆是人脑对过去经验的反映。这里的“经验”，可以是感知过的事物，也可以是练习过的动作，以后在一定条件下，人们又能对这些“经验”重新回忆起来，或者当它再次出现时能辩认出来。幼儿对学习过的内容既容易记，也容易忘。在此，除了教学外，还要多开展一些创造性的活动，为幼儿提供丰富多彩的表现想象力和创造力的机会。并在活动中严格训练、严格要求，促使幼儿想象的内容更广泛、更新颖，从而达到提高想象力的效果。

三、培养幼儿勇敢的创造力

创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新知识，创造新事物的能力。创造力是推动学习进步的重要力量。在形体课教学中，培养幼儿创造力途径有：（1）激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象力，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；（2）重视思维的流畅性、变通性和独创性；（3）培养求异思维和求同思维；（4）培养急骤性联想。所有急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。如何去培养幼儿的创造力呢？可以从下面几个方面进行培养。

1.顽强的意志是发挥创造力最宝贵的品格。形体课的教学内容虽然有优美动人的音乐，有动感的吸引，但是它需要自身参加活动，需要有强壮的体力，需要具有坚强的意志才能完成动作。因为形体训练是由体操、舞蹈、迪斯科、转体、绕环、波浪、跑跳等动作融为一体，动作复杂多变，练习难度较大，如果没有顽强的意志品质，没有持之以恒的毅力，没有拼搏的精神，就达不到发挥创造力的成效，所以，形体课贵在培养幼儿的顽强意志品质。

2.虚心好学使创造力更丰盈。虚心好学，不断充实自己，才能超越自我的浅薄。虚心好学的主要表现在胜不骄，败不馁，要看到别人的好成绩，找到自己的不足，要根据自己设定目标，确定学习内容，寻找努力方向，能从所学的内容中推演出新观念，并在与别人交谈中获得灵感和启发，以便为自己想象力、创造力的发挥获得浓厚的功底。因此，形体课教学应重视培养幼儿虚心好学的优良品质。

3.不拘泥于传统的观念，敢于标新立异。形体课教学，要摆脱传统教学观念的束缚，鼓励幼儿克服思想惰性，对于幼儿超乎常规的想法和做法要给予鼓励，不要指责，幼儿对动作的创改，动作运动轨变演变，只要有其理，都要鼓励和启发他们去创造，去发明，这样就达到了打破定式、标新立异的目的，从而达到创新的目标。

四、培养幼儿的协调能力

这里讲的协调主要是指人体在运动中，身体各部位的协调，动作水平方向与垂直方向的协调，动作与音乐节奏的协调。幼儿训练形体姿态时，表现出的动作姿势主要靠关节、肌肉、韧带伸展和收缩来完成，靠动作幅度、动作方位来体现。如果一个人的关节活动范围窄、肌肉伸展和弹性差，韧带收缩和伸展度差、动作幅度小，动作方位不正确，很难表现出一套优美的动作。音乐是有节奏的，动作也是有节奏的，动作节奏与音乐节奏不相合，就显得动作不协调。因此，在练习中，要引导学生多去模仿，寻找动作感觉，调整动作节奏，增强柔软性和节奏感，从而达到协调效果。

五、培养幼儿的创编能力

创编是一种审美创造活动。在形体课教学中，不仅要教会幼儿学会形体的姿态训练方法，更重要的是要培养幼儿创新精神。形体操是形体姿态训练内容之一，它和其他形体姿态训练内容一样，具有塑造形体美的作用。我们每个人都希望自己的形体匀称、协调、健美，都去寻找最优的方法和内容塑造自我。这些锻炼内容需要人们去思索、刻画和创编。作为一名创编者就必须具有以下的创编素质。

1.热爱和了解生活，富有创作热情。生活为创编提供了真实的素材，幼儿应做到热爱社会生活，热爱艺术生活，要研究人的心理与生理特征，要掌握住人的心态、情绪和情感的表达方式，要把握动作的协调、平衡、动律、韵律和规律的变化特点，要有满腔热忱的精神，全身投入创作，才能创编出优美、感人的形体美的作品。

2.掌握创编知识，积累丰富素材。创编形体作品是一种艺术创造性的工作，需要创编者不断学习和掌握创编方法。因此，要教会幼儿掌握创编的理论知识和基本方法，要求幼儿加强音乐修养，要在课内外吸取，在五彩缤纷的生活中挖掘生活素材，广泛收集，提炼天真、形象的动作，为创编丰富、优美的形体作品提供素材。

3.要具有敏锐的观察力和奇特的想象力。观察和想象是构成创编形体作品的主要因素，观察越细，想象越丰富，就能把生动的、有趣的、艺术化的形体动作创编出来，就能把抽象事物的形成、姿态、色彩和情感进行加工，进行改变。

4.树立实践胆量、不断探索创新。实践获得真理，实践获得成功，幼儿在创编过程中，有成功，也有失败。失败时不要灰心，要牢记“实践、实践、再实践”道理，要树立不断求新，努力进取，发挥个人独特的创新精神，就一定会创编出更多更好的喜闻乐见的形体作品。

综合上述，对幼儿形体能力培养方法和途径，是笔者经过多年对形体课教学的探索和体会。为有效激发幼儿的学习积极性、主动性、创造性，笔者将继续探索实践，不断研究幼儿形体能力培养方法和有效途径，不断探索创编形体作品的方法，丰富形体课的教学内容，有效培养幼儿的形体美和创新精神。

参考文献：

[1]曾小玲.形体舞蹈[M].长沙：湖南科学技术出版社，2007.

形象美学培训篇3

【中图分类号】R473 【文献标识码】B 【文章编号】1672-3783（2013）12-0071-01

【摘要】随着人们生活水平与审美标准的不断提高，各行各业都开始注重培养员工的整体素质。为了适应社会的发展需求，护士也要不断增强自身综合素质，给病人提供更加专业护理的同时，还要注重自身的形体美。本文作者对形体美进行了详细的分析，并提出了积极培养护士形体美的重要性，认为护士要想塑造良好的职业形象，首先就是要不断提高自身的形体美。

【关键词】护士形体美分析职业形象必要性一、形体美及形体训练1.1注重形体美追求美是人的天性，是人类共同的心愿。人类对形体美的追求是在生活条件得以改善的基础上一种审美需求，向往与追求形体美也是人类不断发展进步的象征。形体是指人的形态、体态，由体格、体形、姿态三个方面组成。体格主要包括身高、体重、胸围，这三项指标也是反映人体形态的三项基木指标。体形是指人体各部分的比例，如上下身高比例、各种围度之间的比例等等，体形的优美取决于身体各部分发展的均衡与整体比例是否和谐。姿态是指人在站、立、行、走等各种身体活动的姿势，优美的姿势不仅能充分体现体形美，弥补体形上的不足，还能反映出一个人的精神面貌和气质，是展现人体内在美的一个窗口。从构成形体的要素中可以看出，形体美是一种综合的整体美，是由健壮的体格、完善的体型、优美的姿态结合起来展示的和谐美。1.2加强形体训练形体训练是在优美音乐伴奏下塑造优美形体的练习，其动作舒展、优美、协调，符合女生的生理、心理特点，形体训练能充分展示她们蓬勃的青春魅力，塑造良好的身体形态。二、形体健美训练的任务2.1提高护士对形体美的认识要想有效培养护士的形体美，塑造良好的职业形象，首先就是要提高护士对形体美的认识，只有他们真正的认识到了形体美的重要性，才能够积极主动的去培养自己的形体美。同时还要使护士了解有关形体健美的知识和练习方法.以及塑造特定身体形态的能力，使之按照美的规律和标准，锻炼和塑造自己的形体美。2.2积极开展美育教育良好的形体美是内在素养的外在体现，所以要积极开展美育教育，不断提高护士的内在修养与审美能力，这样才能拥有正确的价值观与审美观。在护理病人的时候才能做到细心与体贴。2.3加强姿态美训练从改变和纠正生活中形成的不符合规范的身体姿态入手，培养站、坐、走、工作等姿态美、动作美的良好习惯。通过各种特定的练习，提高护士对身体各部分肌肉的控制能力，培养柔软、力量、弹跳、速度、技巧、协调等身体素质。三、培养护士形体美的必要性护士在日常的工作之中，接触最多的就是病人，良好的形体美可以给人一种亲切、优雅的感觉，这样就能够在一定程度上降低病人的焦虑与担忧，让他们感觉到家一样的温暖。所以，培养忽视的形体美是非常必要的，具体内容为：3.1护士的需要随着物质、精神生活水平不断提高。人们不仅希望有一个健康的身体，也渴望能有一个完美的形体，护士多数都是由女生构成，他们的对美的最求更加强烈。虽说人的身体是天生的，但其形态并不是一成不变的，尤其是护理专业的学生，正处在生长发育期，具有一定的可塑性。形体教学与训练，不仅能提高健康水平，而且对矫正身体的不良姿态、修饰改善人的形体、形成健美体态，有特殊的功效。早期，我国多数百姓因生活所迫，顾及不上形体姿态美的问题，而今虽然吃穿问题解决了，却又普遍存在营养过剩的肥胖症，甚至出现了不同程度的身体畸形，严重影响了自身的形体美，给今后的工作与生活带来了众多不便。人的外表也是其心灵的窗口，外在的美能更好地表现心灵的美。心灵美和外表美是一种相互作用、相辅相成的关系。3.2社会发展的需求随着人们生活水平的不断提高，审美能力也在日益提高，我们的社会也需要有更多、更美的“白衣天使”。为了适应社会的发展需求，护士也不得不提高自身的综合素质，而形体美就是护理职业所必备的其中一项素质。当病人到医院就医时，一位具有较高专业技能，并且态度和蔼可亲，拥有良好形体的护士一定会给病人带来一种安心、亲切的感觉，不仅有利于病人放松精神，又有利于各项护理工作的顺利进行。所以，不断培养忽视的形体美是非常必要的，能够提高医院的声誉，进而得到广大人民群众的信任。3.3人才竞争的需要在当今这个竞争时代，社会对人才的选拔是综合素质全面发展的人员，新世纪对我们的护理人员提出了高标准，要求护理人员是思想、业务和自然形体的内外和谐的统一体，既要心灵美，又要外表美。在过去相当长的一个时期里，我们的护理工作中存在一些偏颇，重视思想教育，业务教育多，在一定程度上轻视了形体教育。一些护理人员的整体素质不高，缺乏内在气质和外在舒展的体形，举止见得体，语言礼貌，动作欠优雅，很难给病人以好感或好心情，更谈不上美感或愉悦感。现在很多学校在学生就业前进行了不同形式的岗前培训，那么我们护理学校的学生更应该注重这方面的训练，从待人、接物、举止、谈吐、站、立、行的姿态，到温文而雅的“小天使”形象，形体训练正好包括这些内容。因此，对护生进行礼仪、形体训练十分必要。四、形体训练对护理专业的学生重要作用4.1增加护生对专业的认识及热爱程度我国护理事业正朝着多层次发展，高级护理人才越来越多，但高层次的护理人员流失也多，主要表现专业思想不牢固，故如何培养护生热爱护理专业，献身于护理事业，对护理队伍的稳定发展很重要。此训练能通过对学生进行形体健美知识的教育和训练，使学生认识到，她们不仅要具有精湛娴熟的技术，还需要完美的“天使”形象，从而使她们更加热爱护理专业。4.2增加了护生对“白衣天使”形象的好感由于社会上过去对护士职业存在偏见，护士形象在人们心目中不很理想，故很有必要从护生入学开始，对护生进行正面宣传，塑造良好护士形象。并有必要进行护士礼仪比赛，给学生机会让她们充分展现礼仪、姿态，以便提高意识，完美护士形象。4.3增加护生对生活的自信心形体训练能更好地帮助学生增强信心。练习中，教师及时地给一个肯定的眼神、点头或竖起大拇指，对动作不协调的学生是莫大的鼓舞，会在他们心中树起一块自信的丰碑。自由组合的分组练习，学生在轻松的环境里用心、用肢体语言、用美的艺术造型去交流，去体验“快乐形体课”。当音乐响起时，站在教师面前的充满自信的学生随着美好的乐曲舞动着矫健的身体，不由得自己就觉得自己是个美丽的“小天使”。

参考文献

[1]杨小兵，李秋平.形体训练对护理学生自信及其应对方式的影响[J].医学教育探索.2009（06）[2]苏晓云，贺继平，孙建萍，张涌静.护理专业开设形体训练课的可行性研究[J].护理研究.2010（07）[3]陆恒，耿玲，徐明珠.卫生高职院校开设护理形体课程的必要性和可行性研究[J].时代教育（教育教学）.2010（10）[4]何玉凤，王祥荣，王珍珍.护理专业开设形体训练课的做法与体会[J].卫生职业教育.2007（09）

形象美学培训篇4

研究表明，小学阶段的孩子普遍喜欢涂涂画画、拼拼贴贴，他们对世界充满了好奇，总是尝试着根据自己的想象去进行各种创造性的活动。少儿美术培训能够很好地满足小学生的这种自我表现愿望，将他们的天性进一步解放出来。如在一次培训课中，教师给学生展示了“0”这一图形，要求学生充分发挥想象，之后根据自己所想将这一图形形象地表达出来。可喜的是学生的作品多种多样，有面包圈、眼镜片、肚脐眼、眼泪、棋子、月亮、车轮这样的培训过程使学生的情感与智慧得到了平衡发展，促使学生将被动学习变为主动学习，不但帮助小学教师调节了课程中的枯燥与乏味，而且有效提高了学生的学习兴趣，可谓一举两得。

二、美术培训有利于提高学生发现美、表现美的能力

正所谓“爱美之心，人皆有之。”但人的审美能力并不是天生的，而是后天培养起来的。在传统的小学教育中对学生的美育教育非常有限，这就在很大程度上影响了学生对美的发现与理解。鉴于这一点，让学生适当地接受一些美术培训就显得尤为重要。在美术培训活动中，可以让学生适当地参加一些美术实践活动，进一步促进学生对美的感受力、理解力和表现力。这是因为美术培训中引导学生欣赏的美是更加集中，更加典型的美，是一种艺术的美。在这一过程中，学生可以进一步加深自己对美的理解，提高自身对美的表现力，从而不断地去发现美、探求美和表现美，为学校的美育工作提供了很大的帮助与支持。

三、美术培训有利于发展学生的智力

众所周知，人的大脑信息80%来源于视觉。对于小学阶段的学生而言，观察是他们认识世界的重要途径，可以说他们的观察能力决定着自身的知识水平。在教学过程中，我们也发现，差生的普遍特点就是观察能力薄弱，由此导致其缺乏应有的求知欲。而在少儿美术培训过程中却非常重视观察能力的培养，这主要是因为小学生总会习惯性地依靠表象作画，而表象取决于感知，感知又离不开观察、记忆和想象。在这样的学习过程中学生可以通过认真观察将事物完美地表现出来并牢记于心，然后再通过回忆再现将事物及其周围的其他方面完整地呈现出来，这样不仅培养了学生的想象力和创造力，还让学生懂得了发现美的过程就是创造美的过程。相信如果长期坚持下去，一定会有助于学生思维的发展，进而开发他们的智力，为日后的学习提供助力。

四、美术培训有利于学生形成良好的个性心理品质

所谓个性心理品质，是指学生比较稳定的心理特征，是兴趣、爱好、能力、气质和性格的总和。它是一个人在自身生理素质的基础上，在一定的条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。少儿美术培训从一定的方面来说，完全具备帮助学生形成和发展良好的个性心理品质的特殊作用。首先，美术培训对于学生来说，主要强调感受美和审美情绪的体验。无论教学生绘画还是手工，都离不开激发学生审美的情绪需要和愉快的情绪体验。因此，适当地参加一些美术培训，能有效地促进学生社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，积累愉快学习的体验，能够有效地帮助学生形成积极的个性特征。其次，通过美术培训活动可进一步引导学生建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和成就而感到愉快。这些个性心理品质的形成，有利于学生的全面发展，同时也为小学阶段的素质教育做出了有力的补充。

五、美术培训有利于学生对其他学科的学习

从大脑的生理功能来讲，左右脑之间功能差异较大，这表现在二者神经活动的不同方式上。大脑左半球是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理和求同思维等智力活动的控制中枢；而大脑右半球则是视觉、知觉、空间关系、音乐、舞蹈、身体协调、直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。在传统的学校教育中，那种只让学生注重语言、计算、背诵些外语单词的学习和训练，都是围绕着发挥大脑左半球的功能而进行的。如果适时地让学生参加一些美学培训，将有助于学生大脑右半球功能的发展。这样对两半球给予同样磨练，便会有助于儿童大脑的发育，进而为学生更好地学习知识提供可能。事实上，少儿美术培训和学习其他学科的教育有着密切的内在联系，彼此互相促进，相得益彰。例如，常识、语言等教学为美术提供了认识、理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起着重复、巩固和提高的作用，这就在一定程度上强化了学生对所学知识的理解和技能的掌握，有利于学生更好地学习其他学科的相关知识，真正提高学习效果。诚然，我们不敢说美术培训一定会帮助学校教育取得多么突出的进步，但我们有必要让学生了解何为艺术、何为美术、何为绘画，并以此为目标，在培训过程中始终坚持以正确的思想教育学生，以优秀的作品鼓舞学生，以正确的舆论引导学生，为学生打下良好的艺术素养，并在基础上，进一步推进学校的素质教育，为全面提高学生的综合素质，培养优秀的全能型人才做出应有的贡献。

形象美学培训篇5

 

美术课程是学前教育专业所开设课程中的一门必修的基础课程，而造型基础课程既是美术课程中的一门入门课，同时又是贯穿美术课程始终的基础能力培养的课程，是敲门砖又是基石。造型基础课程以技能训练、审美素养训练、创意意识培养为基本要求，重点突出绘画基础知识与基础造型能力的训练，结合时代背景下各种视觉形象的造型特征，挖掘学生个性思维，提升创造能力，提高视觉形象的表达能力，为后续的美术课程学习奠定基础。

 

视觉图像文化成为了社会文化大背景，各种视觉形象、图像充斥着人们的眼球，不同的视觉形象所具有的造型特征出现了很大的区别，那么如何使学前教育专业学生在有限的在校学习时间内了解掌握这些丰富的造型特征并能熟练运用这些造型方式，去完成将来的儿童美术基础教育重任，更能适应时代，适应职业发展需求，成为学前教育专业美术教师迫切需要解决的问题。

 

学前教育美术造型基础教学要以造型美感解析和美感表现能力培养、提高学生审美素质为基础创造美为根本来完成学前教育美术造型基础教学，使幼师学生掌握美的规律，正确的欣赏美、认识美、理解美、翻译美并创造美，分清是非美丑，并在正确的审美观点的指导下进行美的创造、实施美的教育是幼师美术审美教育的目标。

 

二、学前教育专业绘画造型基础教育现状

 

(一)教育理念落后，实践教材不足

 

在绘画造型基础课的教学上，过于强调美术造型技能、技巧的教学与训练，把技能训练作为美术课程的首要任务。学生仅仅局限于教师所引导的写生造型或装饰造型上，而且教师只是着重讲述造型的基本方法，少有针对绘画造型的形式美感做出深入的美感解析或鉴赏，忽视了学生对于绘画造型美感的认知体验和对美术中美的造型文化底蕴及审美能力的培养，忽视了学生感受美、理解美、翻译美、描述美的基本审美体验。

 

由于学前教育专业美术造型课程教育理念的保守落后，学生使用的基本教材严重不足，势必影响到学生对于基础造型认知匮乏，教学偏重技能，缺乏对于绘画造型中形象、形式的美感认知，教学内容过于局限在传统的全因素素描或线描课程上，缺少让学生对于造型中物像形象、形式美感的认知体验。

 

(二)教学内容单一，教学方法落后

 

目前，美术教师照本宣科的现象还非常普遍，在绘画造型方面，学前教育专业的素描课程上所教授的都是传统的、纯粹的结构、光影、透视关系等内容，但纯粹的素描课程教学内容已经不能满足视觉图像文化社会大背景下美术造型基础的训练课程的需求。这种教学虽然专业性强，学到的绘画素描基础更扎实，但枯燥的教学过程与教学内容使学生苦不堪言，同时不能适应丰富多彩的图像文化大背景下造型形式多样的需求。

 

三、改革与措施

 

视觉文化时代出现了更多的美术造型方式及美术样式。美术课程也在需要不断完善的教育理念下不断地调整和改革自己的教学，尤其是在美术绘画课程中造型基础训练课程教学的改革。

 

时至今日，针对学前教育专业的绘画造型训练不能再单纯局限于传统素描课程的训练上，以往学前教育专业美术造型基础课的教学借鉴传统美术学院的基础教学模式，但由于学生入校前绘画基本功相对薄弱，感知美、欣赏美、翻译美、表现美的审美能力几近为零，因此单纯的过于“专业化”的绘画基础练习的教学内容相对来说过于单一，单纯的以技能训练的教学方式无法解决全面的审美能力的培养目标，同时降低了学生学习的热情和积极性，无法达到以审美为核心、了解美的规律、掌握美的表现方式的教育目标。如何在有限时间内的学习过程中做到快乐而有效的学习，必须做一些改变。

 

(一)更新教育理念

 

作为学前教育专业美术课程的授业者，我们需要紧紧围绕学前教育专业的培养目标，做到以“如何观看、如何感受、如何表现”物象形象的美感为造型基础教学的主要培养内容，艺术素养与技能培养并重的同时，使艺术素养先行，增强学生对造型美感解析能力的培养。培养学生在观察基础上感知美、欣赏美、翻译美、表现美的审美能力，在更全面地绘画造型美感解析研究的基础上来完成技能训练。

 

简单讲，学生在学习造型基础之时需要先感知美、懂得美、然后再运用合适的造型语言去表现美。通过什么样的途径发展自己的造型艺术审美标准，也是每一个实践者所必须考虑的问题，紧随时代步伐，挣脱以往较为单一的发展方向，呈现丰富多彩的面貌、向着多元空间，迅速发展。

 

(二)建立健全美术课程教学大纲，转变课堂教学内容与模式

 

进一步修订学前教育专业美术课程教学计划，合理设置美术造型基础课程的教学内容与培养目标。造型基础课程应以审美素养培养为依托，以绘画形式美感解析、技能训练、创意意识培养为基本要求，重点突出绘画造型的美感体验与研究，结合时代背景下各种视觉艺术形象的造型美感特征，遵循绘画造型的基本规律，挖掘学生的个性思维，提升学生的审美能力、创造能力、表达能力，为后续的美术课程的学习奠定基础。

 

总之，造型美感解析能力培养不是一朝一夕的事，绘画造型美感解析作为美术教育的重要组成部分，对学生审美能力的影响是深远的。通过绘画造型课程，进行造型美的认知和引导，使学生掌握审美经验，拥有正确的审美思想，健康的审美情趣，提高对艺术审美的感受力、鉴赏力和表现力。

 

培养学生在观察基础上感知美、欣赏美、翻译美、表现美的审美能力，更全面地在绘画造型美感解析研究的基础上来完成技能训练。

 

形象美学培训篇6

美术基础课是建筑学专业的专业必修课。美术课程包括建筑素描和建筑色彩等课程，课程的训练过程是艺术修养和技术技能提升的过程。“设计”一词的概念在各国的解释多样，包含：计划、草图、构想、预想、预设、配合、意图、企划等。美术课程设计化教学介于绘画与专业设计之间。设计化是在各种设计专业中，人们根据造型和色彩审美要求对制作形式的谋划；是在感性思维的基础上，主动的观察对象，用理性、辩证的手法表现对象的表里构造因素。设计思维的训练是用归纳总结的方法提炼表现造型的写生训练，在训练中发现其设计意义的形态符号，并运用这些形态符号来充实自己的设计意识和手段，经过一定时间的设计训练有助于建筑设计意识的培养。

1 建筑专业的设计化美术课程的训练

1.1 设计素描和色彩的训练与一般性写实绘画训练的区别

建筑学专业的设计性素描和色彩写生是衔接绘画与设计的桥梁。从造型基础训练的角度出发，美术写生训练可分为一般性写实写生训练和设计训练。写实写生是为了获取造型能力的一般性规律的写生训练；设计素描和色彩的训练是以主观归纳性的艺术造型写生为主。一般性绘画的画面为一点透视，设计性绘画的画面的透视多为散点透视，和中国传统绘画有相近的地方。这种散点透视的画面的特点是：装饰性强；绘画手法丰富；构图灵活。20世纪初西方美术现代绘画主义的野兽派的代表人物马蒂斯的绘画作品，极富视觉冲击力、装饰性强，就是受东方美术的散点透视的启示，在手法上和色彩运用上大胆、自由、设计性强。

1.2 如何进行设计绘画的训练

首先进行写实性素描和色彩写生训练，在此基础上，逐步进行设计化训练。设计性素描和色彩写生是介于具象绘画和平面装饰绘画之间的训练写生，与一般性绘画写生训练有相同点；画面都为焦点透视，空间、质感、虚实、肌理等因素在画面中都有所体现，把绘制对象的明暗造型、色彩冷暖、空间远近等加以概括、总结、提炼，是以客观呈现的状态为画面表现的主要形式。

接下来进行平面性设计写生的训练，目的是锻炼学生如何将三维的立体的物象通过绘画语言表现为二维绘画，通过构图、造型、色彩的装饰化处理，绘制出来。通过平面性的设计训练，使学生暂时抛却焦点透视的对客观对象立体空间感和远近虚实关系进行描绘。

再有就是意向性设计写生训练，是设计素描和色彩训练中比较高级的，也是设计意识较强的训练阶段，与解构性写生的最大区别是更具抽象性，意向性写生设计训练主观表现意识更强，是打破习惯性思维、强调探索性、创造性思维的训练阶段，使学生的写生作品更富有意境性、表现性、情绪性。

1.3 建筑学专业设计素描和色彩训练的方法

设计素描和色彩写生当中应注重主观意向的表达，丰富造型、结构、色彩关系、抽象关系以及与之相适应的工具材料的应用选择，包括肌理的运用。对于学生应采取发现特色的原则，针对学生的发散思维的绘画设计，给予个性的指导，开发学生的丰富的主观思维。

对于以往写生教学当中对学生是“掰开了揉碎、喂”的方法，约束了学生的创造思维，使学生缺乏个性表现，作品过于规范，遇到问题依赖老师、依赖成品抄袭等解决，设计和创新意识淡薄。造成这种局面的主要原因是建筑设计写生教学和现实生活结合不紧密，设计意识培养不够。应该在写实美术写生基础上，更注重引导学生主观分析对象的绘画语言，使其画面更具创造性、目的性。

在设计素描和色彩写生训练中，从写实性造型设计写生，到平面性造型设计写生，再到解构性和意向性造型设计写生这一限制的步骤循序渐进地进行训练。歌德在《自然与艺术》一书中写道：“在限制中才能显出高手，只有规律才能给人以自由”。限制与创意是可以转化的，归纳色彩写生训练正是这种规律认识可转化为表现的自由，最后，产生别具一格的、具有强烈装饰性和形式美相融的艺术品[1]。

2 在建筑学设计素描和色彩写生当中培养设计意识

（1）用主观意识培养客观事物的思维。在建筑设计绘画的训练中，大家面对的静物只是个参考，是客观存在的，是为建筑设计造型作品提供的表现素材。经过素材的提炼、加工而成为设计造型作品的过程是设计思维活动的过程，是将客观事物通过归纳总结、主观重现绘制的过程，这一工作的好坏，是最终成果成败的关键。建筑设计绘画的过程是计划、制作、使用所形成的循环过程。建筑设计专业通过一系列专业基础课有目的地不断渗透和强化来实施，建筑设计素描和色彩写生训练是在感觉的基础上，把头、眼、手、脑相结合进行锻炼的过程。

（2）培养学生创新、个性的思维意识，应当充分发挥学生的自主性，给学生尽可能大的想象空间，以画面有较高的可视性为前提，运用多种手段、多种思维方式，表现设计意识。比如对于一组静物造型，学生们可以画成二维的平面设计写生、可以画成三维的写实性设计写生、可以画成四维的抽象设计写生作品；用想要传达给观者的造型表情定位画面，表现出个性思维、个性意识。设计写生的训练是摒弃了客观描摹的写生方法，使每个学生笔下的对象都是各异的、生动的，造型是丰富的，是很好地培养分析设计意识的课程。

（3）培养学生用抽象的概括、观察、提炼、夸张、整合等手法进行造型设计。设计绘画写生训练通过归纳总结、绘制的过程，舍弃琐碎的绘画语言，突出主题，培养化繁为简的设计意识；在写生训练中，注意画面整体与局部的关系，用设计思维把握构图、构色、构形，培养化繁为简的能力。如果写实写生是摄影的提升，那么设计绘画是写实绘画的提升，这一提升是意识上的提升，是将无意于画面的语言精简，将有力度的绘画语言强化，达到烘托主题、升华画面的目的。

3 通过设计绘画的训练培养设计意识在建筑设计当中的运用

视觉是人类最重要的感觉功能，正常活动有70%都与视觉相关，人类的审美主要来源于视觉快感，画面效果好给人们的是感性的美，当我们面对丰富的造型和色彩的时候，总会找到情感的共鸣。作品的情感是感情与经验的结合。被人们誉为“冷抽象”代表蒙德里安所做的一些“色格子”设计及其形式受到现代许多建筑设计师和室内设计师的青睐，用于其作品中；“表现主义”代表人物克里绘制的许多抽象的、充满想象的设计色彩作品，被运用到建筑设计和室内外装饰当中；法国的色彩大师朗克罗将色彩构成和立体构成设计原理运用到建筑群设计的过程中，使形式单调的建筑群落由于色彩和造型的变化，赋予了设计的思维和灵性。意象性的造型设计写生训练是建筑造型设计的构形和构色的启示；设计的训练思维过程是对设计目标的艺术设计过程的完善。西班牙建筑大师高迪的抽象效果建筑充分表现了个人的主观和修养，让人看后过目不忘、惊叹不已。

4 结语

形象美学培训篇7

关键词：士官培训；气象水文；美军

中图分类号：G726

文献标识码：A

被美军誉为军队“脊梁”的士官队伍在美军建设发展过程中发挥了重要作用。尤其是能够使用和维护高新技术武器装备，具有较高专业水平的高技能士官更是信息化时代的产物。美军高技能士官培养呈现出理念务实、目标明细、内容实用、平台优质等特点。士官队伍作为我军人才建设“五支队伍”之一，是部队战备训练、教育管理的基本骨干，是操作和维护武器装备的一线人才，在军队现代化建设中发挥着重要作用。军事气象水文专业技术性很强，地面观测、高空探测、雷达操纵等关键岗位均由士官担任，他们服务在基层一线，是开展基础业务工作的中坚力量。分析和研究美军高技能士官培养的主要特点，对我军气象水文士官培训工作具有较强的借鉴价值。

一、学习美军贯穿土官生涯的培养理念，进一步完善气象水文士官培训体系

美军高技能士官培养注重将岗位任职需要与个人前途发展结合起来，强调体现军人职业生涯的顶层设计理念。培养内容和方法在首要满足岗位任职需要的同时，将继续教育融入士官可持续发展的全过程，将培训培养贯穿士官军事生涯的全过程。目前，气象水文士官培训有预提士官培训、业务骨干集训、学历学位教育等形式，但“一训管终生”的现象仍比较普遍，一定程度上制约了气象水文士官队伍的整体能力素质。因此，应注重在士官成长进步的不同阶段，根据任职需要和个人职业发展需要，完善形成“预提士官集训——业务骨干轮训——装备专业培训——学历学位教育——地方继续教育”多轨并进的气象水文士官培训体系。

(一)预提士官集训

根据岗位需求，遴选文化基础较好、领悟能力较强、愿在部队长期服役的士兵参加统一组织的气象水文预提士官培训。在培训中对基础数学和物理等学科知识、观测探测和雷达操纵等基本技能逐项进行考核，并将考核综合成绩作为士官选取的一项重要参考依据。

(二)业务骨干轮训

采取“小专业大集中”的方式，分层次、分专业组织业务骨干集训，人数相对较多的专业可按初级士官、中级士官和高级士官的分类方法，三年内实现一遍轮训。人数相对较少的专业可按地面观测、高空探测、雷达操纵等专业分类，三年内实现一遍轮训。其中，拟晋升中级的初级士官必须参加统一组织的业务骨干轮训，并将考核成绩作为晋升的重要依据。

(三)装备专业培训

根据气象水文新装备配备使用需要，组织装备操作和维修士官到装备生产厂家或科研单位进行接装培训，或在训练机构以轮训方式组织部分队士官全员培训，确保成建制、成系统形成战斗力和保障力。

(四)学历学位教育

遴选部分基础条件较好，且具有向中、高级士官培养发展潜力的初级士官，采取个人报名、部队推荐、统一考核的方法步骤，参加军事院校或地方高校相关专业的学历学位教育，毕业后自动晋升高一级士官军衔并授予国家统一认证的学历学位证书。

(五)地方继续教育

通过多种渠道和手段，帮助士官参加国家相关专业的自学考试、成人考试，参加地方相关院校的函授、进修课程，在气象水文士官成长进步的全过程中提供参加地方继续教育的信息和机会。

二、学习美军分类逐级的培养目标，进一步细化气象水文士官培训内容

为适应士官岗位任职实用性、时效性、针对性的要求，美军采取“分类逐级”教育与晋升相结合的培养机制，按照士官军衔级别的不同逐级递进施训，在“逢晋必训，训晋合一”的原则下，将士官培训分为5个层次，并统一规定了每一级要达到的等级标准。目前，气象水文士官培训工作依据有关法规文件，对预提士官培训和业务骨干集训内容作了初步的区分，但在各类培训过程中或多或少存在“老的吃不饱、新的吃不了”的矛盾。因此，应学习美军分类逐级细化培养目标的方法，区分专业，按预提士官、初级士官、中级士官、高级士官4个层次细化培训目标和内容。

(一)预提士官以“知”为目标

无专业基础的预提士官培训要重在“会”上下功夫，观测探测专业以气象基础知识，地面要素观测、高空探测、制氢等基本操作技能为培训内容，雷达操纵专业以雷达基本原理和基本操作为培训内容。

(二)初级士官以“熟”为目标

具有一定专业基础和操作技能的初级士官要重在“快”上下功夫，地面观测专业以快速操作装备仪器、快速编发报为培训内容，高空探测专业以熟练掌握探空、测风、制氢等操作技能，快速制作气象通报为培训内容，雷达操纵专业以熟练掌握雷达操纵技能，快速提供雷达资料为培训内容。

(三)中级士官以“专”为目标

具备较高专业技能的中级士官要重在“准”上下功夫，地面观测专业以难点天气观测、准确编发报为培训内容，高空探测以提高跟球精度、准确制作气象通报为培训内容，雷达操纵专业以能独立准确完成复杂技术保障工作为培训内容。

(四)高级士官以“通”为目标

作为气象水文士官队伍的尖子人才要重在“全”上下功夫，即由单一型人才向复合人才转变，地面观测要以经纬仪、测风雷达等装备原理和维修为培训内容，高空探测专业要以探空测风装备基本原理和维修为培训内容，雷达操纵专业以多普勒天气雷达原理和维修为培训内容。

三、学习美军优质健全的教育平台，进一步拓展气象水文土官培训渠道

美军建立了以士官院校为主导，训练中心和教导机构为辅助的专业齐全、分布广泛的士官教育机构体系，并通过网络信息技术开设远程学习计划、网络课堂、数字图书馆、网上大学等远程教育手段鼓励广大士官加强文化技术学习，积极利用社会教育资源，与地方大学开展合作，提供优质教育平台，帮助士官学习专业和技术课程，攻读单科证书和美国劳工部认可的专业技能证书。目前，气象水文士官培养主要有依托军队院校和部队训练机构两个渠道，加之气象水文专业性较强，导致士官受训机会较少、知识面较窄。因此，应充分利用各种培训教育资源，构建“部队训练机构——军队院校——装备厂家——地方院校”等多方合作共享的教育平台。

(一)部队训练机构

发挥部队了解需求、熟悉情况的优势，以预提士官培训、业务骨干集训、晋级晋升短训为主要培训方式，以预提和初级士官为主要培训对象，以掌握基础知识和基本技能为主要培训内容和目标。

(二)军队院校

发挥军事院校师资力量雄厚、办学经验丰富等优势，以学历学位教育为主要培训方式，以初、中级士官为主要培训对象，以帮助初、中级士官晋升中、高级士官为主要培训内容和目标。

(三)装备厂家

发挥装备厂家熟悉装备原理和性能，掌握装备维修技能等优势，以新装备接装单位装备操作和维修士官为主要培训对象，以各型气象水文装备维修技能为培训内容和目标。

(四)地方院校

充分发挥地方气象、水文、海洋等相关院校的专业和技术优势，以继续教育为主要培训方式，以中、高级士官为主要培训对象，以帮助中、高级士官获得国家认可、军地通用的学历学位为培训内容和目标。

形象美学培训篇8

本文就朗读训练对语感培养的主要作用、两者相互关系及实践的教学方法谈几点看法：

一、朗读训练对语感培养的主要作用

什么是语感？前人韦志成给了我们一个明确的答案，他认为：“语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种‘正确丰富的了解力’。”而朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的重要基础，也是培养语言感悟能力的主要途径。可见，朗读训练是语感培养途径的必然选择，究其作用主要体现在以下几方面：

1.发展语言能力。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。语文教材中选编的文章大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解、掌握、规范语言文字大有裨益。教师应充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，提高理解能力，了解语言的多种表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点、抒发自己的感情，从而发展语言。

2.提高审美能力。朗读训练，能提高学生的审美能力，使学生在朗读中感受到作品的语言美、结构美，领略到文章中的意境美，体会出人物的情感美。在教材中有许多描写自然景物的文章，教学时，教师可通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然美。

3.激发思维能力。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。而这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。通过朗读训练，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，能诱发学生去想象，激发学生的形象思维能力，让其自觉或不自觉地获得语感，激起感情上的共鸣，使学生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，从而受到教育和感染。

二、朗读训练与语感培养的相互关系

朗读训练与语感培养具有密切的关系，不但有着内在的一致性，而且两者相互促进、相辅相成。它们的关系具体体现在：

1.朗读训练促进语感的形成。学生的语感能力和朗读能力密切相关。朗读训练时要求学生读得流利、有感彩，这就需要揣摩词句、领会意境、展开联想和想象，在头脑中再现作者在课文中描绘的生活画面，见景生情，情景交融，在记忆中唤起已有的类似的生活经验，具体感受和体验课文中所蕴含的思想感情。这样，学生的语感就在朗读、揣摩、领会、联想、想象、感受、体味中受到了训练，得到了形成。

2.语感的形成提高朗读质量。学生初步的语言感受使他们体会到了语文的美感，从而提高了学习语文的劲头。语感的形成，有利于学生的直觉思维能力、联想和再造想象能力的发展，并且能够使学生在朗读中具体理解和感受文章的思想感情，受到感染和熏陶，收到思想教育的实效，避免空洞抽象的说教。他们潜意识地体会到了朗读训练的作用及其重要性，他们学会了在朗读课文中做到正确、流利和连贯，准确判断语言，精心鉴赏词句，领悟语言的内在，在朗读时迅速地捕捉语言信息，感悟到语言信息真切而具体的内韵，从而提高了朗读的质量；同时还能帮助学生规范口语，丰富词汇，掌握韵律，提高口头语言的表达能力。

三、朗读训练与语感培养的教学方法

深入理解朗读训练对语感培养的主要作用及相互关系，仅是前提和基础，利用朗读训练来促进学生语感的形成，除了学生自身的语感天赋和平时的学习锻炼外，更重要的是教师在工作实践中的教学方法。改进这一教学方法，可从如下几个方面来作尝试：

1.借助范读，比较语感。即通过录音范读或教师声情并茂的示范性朗读，再现文章的声感美，把抽象的语言文字变成动听的声音信息，使学生借助听觉形象进入文章的意境，感到朗读是一种美的享受，产生跃跃欲试的朗读冲动。同时，通过范读，能使学生在学习中感受到语文教师朗读时的语感与自己平时朗读时的语感之间的差别，从而找到差距，结合自身实际，寻求改进的切入点。

2.经常带读，传递语感。可通过语文教师或语感能力强、朗读质量高的学生经常在早读课上带读，通过语言、节奏、音调、韵律等方面来传递语感，使学生在脑海中不断形成形象思维。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。