形象设计专业范文

形象设计专业范文第1篇

关键词：形象设计 专业特色 建设

形象设计师作为一个新兴的职业，需要大量的专业从业人员。我国从20世纪90年代开始出现形象设计师，他们一般是从美容、化妆、服装设计等其他职业中衍生而来，从业余到专业，从擅长一门到注重整体，从整体风格上为顾客打造最适合个人的外在形象。

从2000年，我国一些艺术院校开始关注化妆表演等就业领域，看力于培养专业人才。我们学院从2007年开始设立形象设计专业，经过几年的探索和实践，积累了很多专业教学经验，也有了一些专业规划和设想。我们力求把专业办得更有特色，更贴近社会职业需求。

一、 走培养应用型、技能型人才之路

对于高等职业院校发展方向的探索一直都是全社会关注的问题。高等本科院校和高等职业院校都是培养高素质人才的学府，而本科院校主要是培养学术型人才，高职院校培养的是技能型人才。

随着职业教育的改革和发展，现在的高职生就业形势越来越好，很多企业争抢优秀高职生，高职生的工资也水涨船高，让很多本科生都自叹不如。我们学校的形象设计专业始终把人才培养质量放在首位，以市场和就业为导向，深化教育教学改革，走培养应用型、技能型人才之路，积极推进职业资格鉴定，形成了招生、培养、就业的良好机制， 取得了较好的效果。

二、抓住专业特色

我们的形象设计专业特色就是抓住重点;不断调整课程内容;因材施教;增加名师讲座和实践环节;面向就业。

我们的学生都具备一定的绘画水平和造型能力。入学后，我们重点抓入门教育，让学生进校后就开始认识职业，懂得专业，进而规划人生。在课程设置方面，我们的授课内容涉及面广，化妆、美容、美发、形象设计等课程都会接触到。同时我们还紧跟就业实际，不断进行调整，加入热门的前沿教学科目，如：色彩诊断、饰品制作等课程，让学生在广泛接触到所有专业知识后，再因个人的兴趣及职业定位，对其有针对性地深入定向培养。

学校对我们的专业也十分重视，建立了实训基地，带动专业发展，同时聘请专业人员进行讲座。学生在校期间还可以针对将来的就业领域考取相关的技能证书，为走向社会打下坚实的基础。我们还力争为学生提供更多的实践机会，积极组织他们参加专业活动、比赛等，取得了很好的成绩。

三、找准就业方向

形象设计专业的毕业生对口的职业是化妆、造型等领域，比如影楼影室、时尚品牌公司、影视剧组等工作，还有专业美容机构也需要大量的懂专业会技能的人才，这也成为了我们未来就业引导的一个方向。从以往毕业生就业情况来说，形象设计专业的毕业生就业前景非常广阔，市场需求巨大。

但是仍有一些学生由于没有从业经验，一开始很难找到满意的工作，甚至放弃了三年所学的专业和技能，非常可惜。所以我们也在不断探索专业建设的长期规划，借鉴院校成功经验，尝试校企合作的教学模式。与一些规模较大、行业正规、信誉好的企业合作，解决学生的一些职业困惑，使他们在学习阶段jiu 找准就业方向做好自己的职业规划，增加实习与就业机会。

四、利用校企合作促进专业发展

最近听到新闻报道，大学生就业困难倒逼高校改革。意思是以后高校的改革方向也是要以学生就业为指导，鼓励学生自主创业。高职院校更要以此为契机，在政府和教育部门的支持下拓展思路，积极探索，走校企合作之路，实现学校与企业长期共同发展。

1.校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性地培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。

2.校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。

3.校企合作最大的优势是推动毕业生就业。学生毕业后很快就能找到适合的岗位，成为当前社会最需要的人才。

4.教师也有了进修与“充电”的机会，其理论知识可以很好地同实践相结合，不断了解行业中最高端最先进的设备，掌握最新的技术，更新充实教学内容。此外，教师还有机会接触到企业的高端管理模式，甚至有些模式直接可以引入到学校教学中，使学生上学与就业真正形成了“无缝对接”。

5.校企合作新模式――定制班。校企合作有很多模式，其中就有“定制”的形式。所谓定制班，就是学校为企业定向培养人才，学生在入学之初就确定了就业方向。定制班的好处有三方面：一是学生毕业就可以马上进入企业工作，定向培养;二是企业不必担心招不到人才，经过培训的学生可以直接顶岗工作，节省了人力和时间;三是学校的课程设置也更有针对性，还可以采取学校企业双培养的形式。一些高职院校已经做了很多实践，成果显著。

现在很多院校定制班办得非常有起色，定制班出来的学生综合素质高，应用能力强，适合企业需要。

五、结语

形象设计是一门发展很快、注重实用性的专业，其专业的特点就在于“创新”，教学知识内容的创新，教学模式的创新，行业发展就业规划的创新……这给教师、学生都提出了更高的要求。我们要适应社会的需要，走培养应用型人才之路，走校企合作的职业教育发展之路，对接市场，才能培养出适合社会需要的技能型人才，学生的就业才有保障，专业才会长期发展。

形象设计专业范文第2篇

关键词：中职学校；美发与形象设计；专业教学；思考

在这样一个经济迅速发展的时代，人们对整个社会的物质需求、精神需求也越来越严格，同时人们的审美水平也在不断提升，而传统的剪发技术已经很难满足人们对美的追求了。因此对中职美发与形象设计专业教学进行深刻思考具有非常重要的现实意义。

一、中职美发与形象设计专业教学的现状

1.教学内容比较落后，课程安排不合理

当前中职学校美发与形象设计专业教学内容比较落后，并且学校安排的教学课程也不合理，这样学生的专业技能不能得到很好的提升，而且学习的内容也无法更好地适应社会的发展，就算可以顺利毕业，但是毕业之后很难找到一份满意的工作，他们现有的技能并不能满足用人单位以及社会的需求，从而制约了中职学校的毕业生就业率。

2.教师的专业技能不强

美发与形象设计专业教学要求教师必须有较好的时尚眼光、较强的专业技能，只有这样才能更好地进行中职学校美发与形象设计专业的教学。但是当前中职学校的专业技能教师呈现两种状态：一是有一些外聘的专业技能人员，虽然他们的专业技能很强，但是他们无法很好地将其传教给学生；二是学校现有的专业教师技能不强，实践经验也很少，无法培养出专业技能强、且适合社会发展需求的人才。

3.学生的学习兴趣和积极性不强

很多中职学校的学生他们没有良好的学习习惯，学习兴趣和积极性也不强，教师在教学中往往只是给学生一些简单的示范、演示，并没有积极跟学生沟通，引导学生主动的进行思考、学习，也没有给学生提供一些实践的操作机会，这样学生就无法很好的学习这门课程。美发与形象设计这门课程主要是要求学生熟练掌握各种技能需求，并熟练操作，还需要有良好的审美能力。而学生只有不断学习、不断思考、不断练习，才能更好地提升他们的综合能力，更好地适应社会的发展。

4.教学设备比较落后

尽管这些年很多中职学校都加大了学校对于美发与形象设计教学设备的投入，但是现有的一些教学设备还是比较落后，无法很好地满足教学需求，满足学生的学习需求。并且还有一些中职学校虽然也配备了专门的实训教室，但是这些实训教室并不是一直开放的，有时间限制，这样学生的实践时间也会受到制约。同时还有很多中职学校他们的教学设备无法得到及时的更新，而学校又在不断扩招，这样学校的现有设备更无法满足学生的学习需求了。

二、促进中职学校美发与形象设计专业教学发展的有效举措

1.创新教学内容，合理安排教学任务

首先教师应该结合美发与形象设计职业的工作需求，创新教学内容，更加有针对性的进行教学，从而有效提升学生的职业能力。其次教师在教学活动中，应该充分发挥学生的主体作用，积极调动学生的兴趣，促使学生更加自主的去学习，从而有效提升学生的专业技能。同时，教师还应该合理安排教学任务，不但要给学生示范，让学生更好地理解，还应该加强学生实践能力的培养，从而有效提升学生的综合能力，促使他们更好地满足社会的发展需求。

2.构建和教学内容相统一的教学资源库

中职学校还应该构建和教学内容相统一的教学资源库，给学生提供更加丰富的教学资源，促使他们更好地进行学习。可以利用信息技术的优势将一些详细、优秀的且操作性强的视频资源放到资源库中，让学生通过视频的讲解，更好地进行实践操作训练。资源库不仅是为了让学生更好地进行学习，还可以放置一些外国先进的专业技能，以及一些创新理念，时尚理念，这样学生通过学习可以有效提升他们的审美能力，从而更好地适应社会的发展需求。同时还可以引进一些社会企业的加入，构建出一个学校学习、实训操作、实训毕业、上岗工作等全面的教学资源库，这样可以有效提升学生的操作能力，并且有社会企业的加入，也能更好地促使学生满足社会的发展需求。

3.中职学校跟社会企业进行有效合作，促使学生更好地适应社会的发展需求

美发与形象设计专业更加注重的是学生实践操作能力的培养，而且培养出的学生必须要能适应社会的发展需求，因此中职学校的教师在教学中应该注重学生实践操作能力的培养，还应该积极引导学生将理论和实践进行有效结合。中职学校可以跟社会企业进行有效合作，开展以任务为导向的教学活动，这样学生也会更加有针对性的进行学习，也会更好地将学习的理论跟实践进行有效结合。通过这样的方式进行教学，不但可以有效提升学生的实践操作能力，同时还能有效提升学生的职业素养和职业能力，进而更好地提升中职学校的毕业生就业率。

4.有效提升教师的综合能力，构建出优秀的师资团队

美发与形象设计专业是一个更新变化非常快的专业，因此中职学校的教师也应该不断学习，不断创新，有效提升自己的审美能力、专业技能，从而进行更加有效的教学。中职学校每一学期给美发与形象设计专业学生安排的课程，必须要能体现时展的潮流，并且必须要有行业的先进技术。同时学校还应该定期安排教师出去学习、培训，从而更好地创新教师的教学理念，有效提升他们的专业技能，构建出更加优秀的师资团队，从而运用先进的理念、创新的模式进行更好地教学，进而有效提升学生的专业能力和职业能力。

5.开展一些职业技能比赛，促使学生更好地进行学习

中职学校可以开展一些职业技能比赛，激发更多的人参与到这个比赛中，通过比赛学生不仅可以更好地锻炼自己，还能学习别人先进的理念和技术，从而激发自己更加积极主动的进行学习，有效提升自己的专业技能。并且，每年举办的职业技能比赛要以贴近行业、以行业为导向的项目为主，还可以邀请一些专家进行观看、点评，从而促使参赛选手进行更好地比赛和学习。总之，虽然我国中职学校的美发与形象设计专业教学已经取得了较好的发展，但是这个专业更新速度非常快，因此应该采用一些有效措施不断改进和完善现有的教学现状，促使学生更加积极自主地进行学习，从而有效提升学生的专业能力和职业能力，促使他们更好地满足社会的发展需求。

参考文献：

[1]李宏伟.中职学校美发与形象设计专业建设之思考[J].青年文学家，2013，(14)：81.

[2]王雪英.对中职美发与形象设计专业教学的思考[J].教育与教学，2013，(23)：81-82.

[3]郭迎迎.中职学校美发与形象设计专业建设和发展的思考[J].科技创新导报，2014，(2)：217-219.

形象设计专业范文第3篇

一、美发与形象设计教学与市场需求

市场需要经验丰富、工资低的人才。市场需要有自信心、沟通能力强和善于自我推销的人才。市场需要吃苦耐劳，愿意从底层开始干起的人才。但在长时间的比较中，我校学生还是具有较强的竞争力和培养价值，因此我校在课程的技能教学上必须符合市场的需求，在学习基础化妆技能的同时了解目前的时尚流行趋势，这样才能为学生创造一个优良的就业条件。我校还应充分地利用好现有的学生资源，以低价位高质量的服务占领化妆师市场，创造有自己学校特色的化妆师品牌，创造学校和学生双赢的局面。

二、美发与形象设计专业课程设置

构建基于工作过程、以职业岗位对位，突出形象设计、化妆造型两大核心能力的培养，以项目引领、“工作室化”教学为特点的课程体系。针对相对应的职业岗位技能、课程设计充分体现以职业活动为导向，以职业能力培养为本位，以学生为主体，以素质为基础，突出“教、学、做”一体的教育理念。结合形象设计模式、业务流程及其相应的岗位群开发培养学生综合职业能力的课程体系。

三、美发与形象设计教学中教学方法的使用

（一）情境仿真教学模式。本课程将课堂和化妆造型实训室融为一体，教学上采取“情境仿真教学模式”及角色扮演的训练方法，利用先进的多媒体技术及企业实景图片和专业岗位需求，模拟学生未来的不同工作岗位环境。在教学中，根据企业岗位需求，结合教学及实训内容，让学生轮流扮演不同种类的工作角色，进行层层递进的专业项目——如生活造型、新娘造型和舞台造型的学习实践，并加以严格的专业考核，达到充分调动学生学习热情、提高专业技能和职业素养的目的，形成企业与教学的良性对接，并采取考核成绩与企业实习挂钩的奖励机制，让学生下企业顶岗实习、参与实践，培养学生的创新精神和竞争意识，为学生将来在企业就业打下良好基础。本课采用“情境仿真教学模式”，从岗位能力要求出发，教学方法以知识与技能相融合为主线，以多种教学方法配合实践项目为载体，以提高教学质量、夯实专业技能为目标，形成立体多样的教学方法。

（二）多层次项目教学法。本课程实践环节采用渐进式、多层次的项目教学法，根据技能训练的不同要求，分为课内训练、课程实训、综合训练、职业能力训练（工学结合）和取证训练。在此基础上，为进一步提高学生的美容美发、彩妆造型、色彩鉴定及服饰搭配能力，另开设与之对应的实践教学环节，如美容、美发、化妆、整体造型、舞台妆、新娘妆等分段及综合实训，工学结合顶岗实习、毕业顶岗实习、毕业设计等，增强学生就业竞争力。

（三）典型案例教学法。利用先进的多媒体教学手段，通过教师对国内外知名造型师的成功作品的分析和研究，教授学生专业造型技巧及运用规律，帮助学生开拓视野，提高学生欣赏水平，并在师生间的不断探讨和临摹实践中，逐步强化学生的专业技能，从而培养学生根据不同顾客、不同场合独立设计及造型的能力。

四、美发与形象设计实训课程的教学

以培养本专业学生职业素质和技能为目标，“工作室化”教学为特色，配置形象设计、化妆造型实训教学所必备的设备。教学上采取“情境仿真教学模式”及角色扮演的训练方法，利用先进的多媒体技术及企业实景图片和专业岗位需求，模拟学生未来的不同工作岗位环境。在教学中，根据企业岗位需求，结合教学及实训内容，让学生轮流扮演不同种类的工作角色，进行层层递进的专业项目——如生活造型、新娘造型和舞台造型的学习实践，并加以严格的专业考核，达到充分调动学生学习热情，提高专业技能和职业素养的教学目的，形成企业与教学的良性对接，并采取考核成绩与企业实习挂钩的奖励机制，让学生下企业顶岗实习、参与实践，培养学生的创新精神和竞争意识，为学生未来在企业就业打下良好基础。积极拓展校外顶岗实习基地，使校内实训与校外顶岗实习有机衔接与融通，形成科学合理的实践教学运作体系。

五、美发与形象设计的社会服务能力

充分发挥实训室功能，拓展培训项目，积极开展在岗、转岗、下岗职工培训，农村劳动力转移培训，职业资格认证培训。主动为企业和社会人员培训职业技能，培养各类形象设计和化妆造型人才，建立一个开放的专业教学资源库和专业技术资格认证考试培训网点。

形象设计专业范文第4篇

文学思想就是关于文学的观点和看法，是对文学的理性认识，比如对文学本质、功能、起源和创作原则等方面的认识都是文学思想的问题。文学和人物形象设计都是艺术形态或者审美形态，只不过二者借助的媒介不同，文学是通过语言来建构美，而人物形象设计是通过活的人体的装饰（发型装饰、妆型设计和服饰设计）来展现美。从它们所借助的媒介可以看出，文学更抽象一些，人物形象设计更现实具体一些。但无论怎么说，二者在本质上都是属于艺术审美形态，它们在一些基本问题的看法上是可以打通的。人物形象设计既然是审美性的实践，那这个专业就必须树立一个基本的教育理念：追求美塑造美是它的最终目的。第二，人物形象设计专业教育必须面对市场实际。这个专业的教育一般是为舞台、影视和现实生活中的人物形象设计提供专门性的人才，充分研究当前的市场，考察舞台、影视和现实生活人物形象设计的审美趋势是教育的一个重要任务。人物形象设计教育从市场出发，才能做到有的放矢，使学校教育与社会生活保持同步发展的态势，但也要避免被市场这个现实牵着鼻子走；第三，人物形象设计专业教育必须面对个人的实际。每个人的身体外形特征、身份地位和文化修养是不同的，人物形象设计专业教育必须教会学生一个重要的原则就是量体裁衣，要在具体的设计中充分研究个人的这些不同，才能做到从个人的具体实际出发，通过外在形象描绘触及到他的内在精神风貌，因为“在塑造人物形象的过程中，对人物的内在体验或内部环境的描绘是更具有决定性的手段，而对人物内在生活体验的描绘便是对人物的｀智慧风貌’的描绘。”

二、人物形象设计专业教育的品质提高与文学意境

有人在评价中国当代的艺术设计时说：这种过度盲目和自我的失去，最集中地体现在片面强调突出设计的视觉化等形式因素的追求上。，片面追求形式因素的确是现代艺术设计占领市场的一种方法，但这个追求本身是背离艺术设计宗旨的。作为艺术设计的分支学科人物形象设计也存在这种趋势，虽然人物形象设计是为现实的工作和生活服务，但它的内容绝不仅仅包括外在形式，如服饰、化妆、发型等，并且应该也包括内在性格的外在表现，如气质、举止、谈吐、生活习惯等等。从这一高度出发的形象设计，化妆师或服装设计师就要通过对主体原有的不完善形象进行改造或重新构建，来达到有利于主体的目的，传达主体的内在个性心理和精神要求。因而，真正的人物形象设计的目的是为了用优质的外表展现个人完美内涵，需要深入了解人类群体共性中的个性化元素。作为一种以活的人体为对象的艺术设计，不仅仅是现实性的运用，还有注意通过体型、妆面和服装款式的设计传达这些具象后面所隐藏的具有美学意味的个性心理和文化品位。也就是说人物形象设计要“充分考虑了人的精神需求———其中包含审美、功能、价值等一切相关因素，我们可称此为艺术设计。”文学意境是中国文学的最高审美形态，与西方的文学典型相对应，指“创作主体以内心营造的情景交融的意象为基础，能表征作者对宇宙人生万象的体验，又能唤起读者无限情思和丰富想象的艺术审美世界。”文学意境的实质在于通过营造具体的意象来传达隐藏在意象背后的东西，在文学理论中把它称之为象外之象或者象外之味。

三、人物形象设计专业教育与文学人物形象

人物形象设计专业教育与文学最直接的交叉点就是二者都涉及人物形象的问题，不同之处在于，前者是现实中的人，后者是文学作品中的人。舞台和影视剧中的人物形象的化妆本身就是人物形象设计专业的重要内容，而舞台和影视剧中的人物形象的化妆则必须根据它们的文学剧本或者小说中所塑造的人物形象，最后通过演员表现出来，“演员塑造人物通常是在导演指导下，对剧作者用文学手段刻画的人物形象通过自身形体表情语言进行二度创作，演绎成直观生动且鲜活具体的舞台或银幕形象，使剧中人物从剧本中立体地走出来，让观众们更亲近、更有内涵地理解人物和把握人物，从而认识社会、领悟人生真谛。”

形象设计专业范文第5篇

本文阐述了人物形象设计专业实践教学遵循项目导向、任务驱动和教、学、做一体的教学模式特点与具体实施步骤。首先要明确形象设计专业的教学目的，优化人才培养模式。其次改进一体化的教学方法，在实践教学中导入具体项目，在实践操作中进行任务驱动，课堂实践与岗位职能相结合。再次改革实践教学中的考核评价体系，通过实践教学中的探索和研究，增强学生学习的积极性、主动性、创新性。

关键词：

人物形象设计;实践教学;工学结合;一体化

随着人民生活生活水平的提高和义乌电商的蓬勃发展，人物形象设计人才需求不断升温。笔者学院顺应发展，抓住机遇，在2011年开设了中韩合作人物形象设计专业，主要为电视台、摄影行业、广告行业、时尚行业、服装行业、婚庆公司、化妆品公司等相关媒体机构单位，培养从事化妆造型、发型设计、服饰搭配设计、整体形象设计等具有基础技能的应用型人才。专业主干课程设置有化妆基础、发型基础、创意彩妆、时尚化妆、人物整体造型设计等。本专业始终把人才培养质量放在首位，以市场和就业为导向，以创新精神和实践能力的培养为重点，根据实际情况不断探索修订人才培养方案，深化教育教学改革，形成了招生、培养、就业的良好机制，取得了较好的办学效果。经过三年多时间的努力，现在笔者学院人物形象设计专业学生人数从最初的40名发展到现在的120余名，并拥有专兼职专业教师6名。学院不仅在校内建立了化妆室、发型室、绘画室等实践场所，还依托义乌电商网络平台在校外建立了10多个实习实训基地，扩大教师、学生的实践平台。针对专业的专业特点，学生需要的更多是掌握操作技能，因此，技术是第一位的。在实践教学组织上，本专业侧重的是校内的实践机会和校外的业务拓展，多为学生提供实践的机会，充分了解目前的就业市场，也尽量多带领学生走出校门，比较课堂和用人单位的区别，及时为人才培养模式做修正，让中职的学生真正体现职业化的特点，调动了学习的热情和积极性。在实践教学的改革中，学院不断探索，不断改进，在教学过程中以项目导向、任务驱动和教、学、做一体的教学模式，不断加大校企合作，增加工学交替的实践机会。在义乌的社会背景下，笔者对人物形象设计专业进行了一系列的实践教学的探索和研究。

一、本专业进行的实践教学改革内容

1.明确教学目的，优化教学内容

教学以能力目标为主，兼顾知识和素质目标。选择教学内容时，在调研的基础上，充分听取行业专家和企业用人单位的意见，及时引入新的知识和新的技术，不断对教学内容进行改进和更新，使其紧跟行业发展状况；注重职业能力和综合素质的培养，将职业化妆师的职业核心能力和素质教育的内容融入专业课程之中，增加行业、企业岗位准入标准，加强专业技术在实际任务中的综合应用，充分体现化妆造型行业企业对人才培养的要求。

2.以“一体化”改进教学方法

通过校内外实训基地建设以及放手让专业教师开设工作室的形式，使实践教学环节得到实质性的加强，提升专业教师、学生对外技术服务能力，并能将有关设计与教学紧密结合起来，使“工学结合”“产学研”结合真正落实。在课程体系和教学内容改革的基础上，建设突出职业能力培养的“工学结合”课程，探索以项目导向、任务驱动和教、学、做一体的教学模式。同时通过项目实践教学，打破简单地“教、学、做”的模式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的思维和创造力，培养学生创新意识，更加有利于学生创新能力的培养，提高学生就业工作能力。以真实任务为载体，围绕真实的项目组织教学，以学生为主体完成教学任务，改善硬件条件，开展具有真实职业氛围的实训。

3.工学交替，强化实践训练

从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、考核方式等对课程进行整体设计，大力加强实践教学环节的训练。课程分为理论、课内实践和课外实践3种，理论与实践教学课时的比例大于1∶3，强调实践的重要性。实践教学中综合训练项目遵循职业技术能力标准循序递进，同时结合行业职业岗位标准，在高三的一学年中安排定岗实习单位，实行“工学交替”，让学生进行真实体验，及时进行总结，带着目标进行下一阶段的学习。

4.实施过程考核

考核基于实际工作流程，以每一单项项目任务为考核内容。考核成绩分为课内理论、实践考核和课外实践考核。成立考评组，由行业专家、兼职教师、专任教师组成，成绩的权重比例为2∶3∶5。考核包括所有要求完成的实训项目过程和除技能外的职业核心能力评估，平时表现成绩主要考核职业道德、安全操作、文明服务礼仪等方面。这种过程考核重点考核学生的动手能力、综合运用能力和职业能力，让学生在学习和实践过程中掌握课程的操作技能和职业能力，并把职业道德、职业规范等综合素质的培养有机地融合进来。在评定实训实习成绩时，注重让学生把实训、实习期间遇到的技术问题进行总结，并通过解决遇到的问题，培养创新能力。

5.积极与行业企业合作，全面开展社会服务

在专业成立之初，学院积极与行业和企业进行沟通交流，取得了丰硕成果。与义乌市美容美发协会、义乌电视台等相关单位保持密切的联系，校企互兼互聘，建立校外实训基地，合作开发课程、校本教材和网络视频教学片，合作承担科研项目，开展订单式培养，组织专业实践与顶岗实习，促进学生毕业就业等，同时，参与电商模特造型、影楼工作、企业的晚会和学院大型综合活动、中小学合唱比赛等，为企业和社会提供多个方面的对外服务。

二、本专业实践教学设计

针对形象设计专业重技能的专业特点，发现单一教师示范、学生实践、教师修改的实践教学方式，很难激发学生学习的主动性和积极性。结合三年多来教学模式的变革，对本专业进行的实践教学设计过程总结如下。

1.从“单项技能训练”转向“综合项目训练”

传统的人物形象设计专业教学将技能训练放在实训课程中，让学生把理论课堂的学习搬到实操室，单项逐一训练。尽管这种方法也能够锻炼学生的动手能力，但是对于培养学生的学习能力、职业能力是杯水车薪。真正要培养高素质的应用型的基础人才，适应社会发展，提高自身素养和职业能力，就必须兼顾项目的整体，从发型、妆面、服饰搭配、人物造型的综合实施、完成等各个环节都让学生有所体验，在体验中自觉学习。学院将该专业中典型的活动案例贯穿与教学始终，让学生承担新娘造型设计、饰品设计会、电商模特造型、学院迎新晚会、元旦晚会等大型活动的人物造型设计。这样真实的项目综合训练不仅锻炼了学生的技能，更重要的是培养了学生的职业能力，包括与人沟通、交流的能力，以及解决实际困难的种种能力，同时培养了学生的学习兴趣以及创新意识。

2.从“单一教学内容”转向“项目导向、任务驱动”

抛弃很多专业单一教学单元的内容设计，彻底消除课程与课程之间的脱节，理论与实践之间的脱节。学院运用“项目导向、任务驱动、教学做一体化”的实践教学模式，将课程以工作任务为主线，紧紧围绕工作的各个环节进行设计。学生通过晚会的人物造型设计、新娘造型设计、创意造型设计等，将发型基础、化妆基础、人物造型设计、服饰搭配训练，造型设计训练等课程内容综合运用到各项具体任务中。

3.从“学”“做”分离转向“工学结合”

从传统的教学经验来看，学生很难把所学的知识运用到实践中，并且很难将脱节的单个实操技能进行综合运用，总是需要教师手把手地传教，没有独立思考的习惯和解决问题的能力。例如义乌电商化妆品模特的造型设计、新娘造型设计等训练课程的学习不是靠学完再练就能掌握的，而是基于工作过程，通过任务导向，让学生在实践中不断锻炼摸索，学生通过实践来逐一学习。这样将“学习”和“实践”真正融为一体，不仅提高了学生的学习兴趣，还教会了学生实践的本事。另外，在“工学结合”的模式里，在学生真正融入真实的实际项目实践中，培养了学生的职业道德、基本素养、职业能力以及人际交往能力。这是培养学生可持续发展的基础，也是对学生的终身教育。

4.从“实训室”到“真实职业氛围工作环境”

在边学边练的实践教学模式下，学生已经能够迅速掌握技能，并在实践中不断学习更新。在教学效果比较满意的情况下，继续探索，将学习用的“实训室”打造为“真实的职业氛围工作环境”。教师联系业务，让学生进行有偿服务。不仅锻炼技能，还能培养他们的职业能力。只有发现问题，解决问题，才能在实践教学的道路上越走越远。实践教学实行三年多来，虽取得一些成果，但也存在一些问题。第一，由于班级人数比较多，实践教学需要教师对实训的内容进行逐一修改，因此很难做到全面、均衡，导致一些偷懒的学生不能及时完成实训内容。第二，学生在项目的进行中，由于分工不同，少部分学生的积极性很难调动，导致某些小组的项目进程迟缓，班级小组教学知识点不能同步完成。第三，少部分学生对专业不感兴趣，学习动力不大，在小组项目教学中不配合，导致小组考核中受影响。随着义乌经济的迅猛发展和人民生活水平的提高，人们对个人形象越来越重视，促成了人物形象设计专业的飞速发展。人物形象设计专业实践教学的改革和发展，对人物形象设计专业建设有重要的推动力量。学院将力求使本专业的发展更加符合义乌电商和地方社会的需求，培养更多高素质的应用型的基础人才。

形象设计专业范文第6篇

1.教师基本信息

从性别结构来讲,中等职业技术学校人物形象设计专业的女性骨干教师比例高达到98%,由此可见,人物形象设计专业是一个女性教师占绝对主导地位的专业。从年龄结构来讲,35岁以下的青年骨干教师占31%,其余均为35岁～50岁的中年骨干教师。这主要是因为骨干教师在学历、经验、实绩等方面取得一定的成绩、具备一定的学科地位需要经过较长时间的锻炼。相较其他专业,人物形象设计专业骨干教师的年龄结构更趋于年轻化。从学历结构来讲,该专业骨干教师的学历层次以大学本科为主,占到教师总数的88%,硕士研究生及以上、大学本科以下则各占6%。从职称结构来讲,高级职称教师占19%、中级职称教师占73%、仍有8%的参培教师仅为初级职称。从教龄结构来讲,这些教师的平均教龄为14年;其中教龄5年及以下的有3人,占总人数的6%;5到10年的有10人,占21%;占73%的35名教师的教龄都在10年及以上。可见他们的教学经验还是非常丰富的。从职务结构来讲,专业带头人比例占15%、教师比例占81%、还有4%的参培教师主要在学校担任行政管理职务。

2.教师专业背景

为了系统地了解教师的专业背景情况,以人物形象设计专业教师本人所具备的专业知识和专业技术能力、课程目标、课程设置以及对口就业行业企业的岗位胜任力要求为主展开了调查,调查结果如下。

2.1全日制教育专业结构情况

被调查的教师中,仅有4%的教师所接受的全日制教育专业是人物形象设计专业;包括艺术、医学在内的与人物形象设计专业相关专业的整体比例也仅占25%;绝大多数从事该专业教学教师的全日制教育专业都与执教专业没有直接的相关性(见图1、图2)。

2.2参加专业相关培训情况

教师在岗期间所接受的专业相关培训总人次仅为56人次,其中1周的培训为7人次,占13%的比例,美发项目是为期1周培训的主要项目。4周的培训为16人次,占29%,在不同时长培训中位于第二位,美容师项目培训是构成该部分培训的主要项目,占该部分培训总人次的近一半。5～12周的培训位列第三,占26%,美容师项目依旧是人次贡献第一的项目,占该部分培训项目总人次的三分之一。12周以上时长的培训项目参培人次为所有时长培训项目中最多的,达32%,与之前时长的培训项目不同,美发师项目的培训人次最高,美容师项目位列第二。从所有专业相关项目的培训人次比例来看,按照降序依次为美容师17人次,占30%;美发师16,占28%;化妆师13人次,占23%;个人形象诊断6人次,占11%;美甲师3人次,占6%;美容指导师仅有1人次,占2%(见表1)。

2.3行业实践工作经验情况

数据显示,以人次为计量单位,有57%的教师具备行业实践工作经验,美容师岗位、化妆师岗位和美发师岗位是教师行业实践的主要岗位,比例相当。按行业来分类,具备美容行业岗位即美容师和美容指导师(美容顾问)岗位实践工作经验的教师最多(见表2)。

2.4职业技能等级证书持证情况

项目组根据不同类别职业技能等级证书的持证级别情况对教师进行了调查,具体数据如表3所示。上述数据显示,以人次为计量单位,教师平均持证比例达到85%,所持证书中高级以上证书的整体持证比例达到71%,这些都体现了专业教师具有较强的职业技能证书持证意识。美容师证书的持证比例依旧位于首位,占44%;美发师和化妆师各占34%和22%;其余工种则没有教师持证。

2.5职业技能大赛获奖情况

共有17人次的教师本人获得职业技能大赛的相关奖项,奖项主要集中在化妆师和美发师的职业技能大赛上,越是高级别的大赛,获奖人次就越少,亚洲大赛仅一人获奖(见图3)。这与行业内组织技能大赛的主要类别有关,受观赏性的限制,目前来讲,技能大赛主要也是集中在美发师和化妆师这两个岗位上。

3.教师专业教学情况

(1)执教专业课程情况

教师执教科目情况显示,有37人(77%)的教师是由其它课程转至本专业课程教学。在现执教情况中,仍有38%的教师未参与到专业教学中,执教1门专业课的占19%,执教2门专业课的占25%,执教3门和4门专业课的分别占15%和3%,平均执教2门专业课(见图4)。

(2)职业技能大赛获奖情况(教师与学生对比)

相对于教师本人获得各级别职业技能大赛的奖项人次,学生在教师指导下的获奖人次多于教师本人的获奖人次(见图5)。

(3)关于学生实习就业情况

校企合作作为职业教育倡导的一种教育形式,在此次接受调查的学校中占54%。学生留在实习企业就业的占20%,对口行业就业(非实习企业)占20%,高达60%的学生毕业后改行。对口行业就业的主要方向为美容相关企业,占比高达60%,美发、美甲及婚庆企业各占10%。

(4)专业培训进修需求

专业相关知识与技能的进修需求比例相当;整体造型相关知识和技能的需求比例较高;其他类别需求分布得比较平均。从开放性问题问卷调查的结果来看,希望增加在企业实践机会的教师人数非常多,且希望实践的目标企业主要集中在美容、美发企业。

二、结论及建议

1.结论

根据上述调查结果,得出以下四个结论。

(1)中等职业技术学校人物形象设计专业骨干教师队伍是以中年女性教师为绝对主体的,他们都具备丰富的教学经验。

(2)现有专业骨干教师队伍存在严重的专业不对口问题。执教相关专业的岗前及在岗进修培训也存在时间短、系统性差的缺陷,培训集中在美容、化妆、美发三个工种。超过一半比例的教师具备行业工作经验,依旧集中在美容、化妆、美发三个工种。教师职业技能证书的持证比例较高,但技师及以上等级的持证比例较低,专业相关技能水平有很大的提升空间。

(3)美甲部分是该专业教学中最薄弱的环节,仅有3人次接受过短期职业技能培训,其它项目均为空白。

(4)现有专业执教教师绝大多数是由其它专业转至本专业教学,专业教学时间短。执教的专业课程种类的均值也在2门以上。教师自身对每门专业课的掌握深入程度存在较大的不足。从教学结果来看,学生具备一定的职业技能水平,相对于教师而言,参加大赛的获奖情况较好,说明教师借助自身丰富的教学经验,取得了一定的专业教学成果。美容行业是该专业学生就业的主要选择,但值得思考的是学生毕业后从事专业对口工作的比例不高。

2.建议

(1)相关主管部门应重视引进专业对口教师,同时借鉴高校访问学者制

随着行业的发展,满足社会需求的高等院校人物形象设计、医学美容专业日趋成熟,也培养出了越来越多具有较高专业理论水平的人才,中职院校也应将专业背景作为人才引进的重要条件。同时,针对现有师资,可借鉴高校访问学者制,每年有计划地组织专业教师到高校、科研单位开展专业研修。

(2)专业教师明确自身的角色定位,分阶段达到岗位胜任力的要求

专业教师的职责不仅在于教授学生知识与技能,还应该成为学生职业生涯的导师。基于对中职学校教师职责的观念转变,根据人物形象设计专业复合性较强、对专业教师的能力要求呈现多维度的特性,每位专业教师应该分层次制定自身阶段性的专业能力提升计划,分阶段实现岗位能力的提升,这种提升更是一种实践层次上的提升,通过大量的实践达到不同阶段实际岗位胜任力的要求。

(3)相关部门应致力于架构具备一定柔性的专业教师分类培养体系

柔性的专业教师分类培养体系应该以“人性化”为标志,依据信息共享、差异互补的原则,为本专业教师提供持续学习的机会,以满足专业教师不断变化的培训需求为导向,以促进学习、着眼未来作为培训的基本职能,从而适应人物形象设计专业潮流性的发展特点,避免培训落实等于过时的局面。只有建立良好的培训体系、不断加强师资培训,中国的职业教育才有可能发展壮大。在这一体系中,除了现有的为大家熟知的渠道与方法外,借鉴企业培训设计,站在企业的角度获取最新的市场化信息尤为重要。

(4)师资队伍的培养应坚持能力本位的原则,以职业能力为依据设置专业教师培训课程内容

专业教师在教学中既是教授者、也是指导者、还是学习者,为了更好地解决教学内容与企业实践脱节的问题,专业教师应主动了解学校与企业价值目标追求的差异,避免由于观念滞后而造成专业教师培训内容不切实际的现象。为了实现以上目标,在师资培养上应鼓励学校与企业建立联系,加大产敎、校企结合的力度。作为人物形象设计专业教师,应该把企业实践视为提高职业能力的重要手段与方法,同时真正深入到企业岗位,以普通员工的心态来从事岗位工作,体会不同岗位工作的价值与困惑,掌握不同岗位工作的实践技能。

尽管在这一过程中,企业方出于知识产权保护、管理需要等原因,存在一定的安排困难,教师方面还是可以根据相关企业的运营特点,提出合理需要,并在为企业提供价值的基础上获得企业的最新经验与技术。职业技能等级证书的取得,只是专业能力提升的必要条件,而非充分条件。

形象设计专业范文第7篇

关键词：人物形象设计 实践教学 工学结合 一体化

随着人民生活生活水平的提高和义乌电商的蓬勃发展，人物形象设计人才需求不断升温。笔者学院顺应发展，抓住机遇，在2011年开设了中韩合作人物形象设计专业，主要为电视台、摄影行业、广告行业、时尚行业、服装行业、婚庆公司、化妆品公司等相关媒体机构单位，培养从事化妆造型、发型设计、服饰搭配设计、整体形象设计等具有基础技能的应用型人才。专业主干课程设置有化妆基础、发型基础、创意彩妆、时尚化妆、人物整体造型设计等。本专业始终把人才培养质量放在首位，以市场和就业为导向，以创新精神和实践能力的培养为重点，根据实际情况不断探索修订人才培养方案，深化教育教学改革，形成了招生、培养、就业的良好机制，取得了较好的办学效果。经过三年多时间的努力，现在笔者学院人物形象设计专业学生人数从最初的40名发展到现在的120余名，并拥有专兼职专业教师6名。学院不仅在校内建立了化妆室、发型室、绘画室等实践场所，还依托义乌电商网络平台在校外建立了10多个实习实训基地，扩大教师、学生的实践平台。

针对专业的专业特点，学生需要的更多是掌握操作技能，因此，技术是第一位的。在实践教学组织上，本专业侧重的是校内的实践机会和校外的业务拓展，多为学生提供实践的机会，充分了解目前的就业市场，也尽量多带领学生走出校门，比较课堂和用人单位的区别，及时为人才培养模式做修正，让中职的学生真正体现职业化的特点，调动了学习的热情和积极性。在实践教学的改革中，学院不断探索，不断改进，在教学过程中以项目导向、任务驱动和教、学、做一体的教学模式，不断加大校企合作，增加工学交替的实践机会。在义乌的社会背景下，笔者对人物形象设计专业进行了一系列的实践教学的探索和研究。

一、本R到行的实践教学改革内容

1.明确教学目的，优化教学内容

教学以能力目标为主，兼顾知识和素质目标。选择教学内容时，在调研的基础上，充分听取行业专家和企业用人单位的意见，及时引入新的知识和新的技术，不断对教学内容进行改进和更新，使其紧跟行业发展状况；注重职业能力和综合素质的培养，将职业化妆师的职业核心能力和素质教育的内容融入专业课程之中，增加行业、企业岗位准入标准，加强专业技术在实际任务中的综合应用，充分体现化妆造型行业企业对人才培养的要求。

2.以“一体化”改进教学方法

通过校内外实训基地建设以及放手让专业教师开设工作室的形式，使实践教学环节得到实质性的加强，提升专业教师、学生对外技术服务能力，并能将有关设计与教学紧密结合起来，使“工学结合”“产学研”结合真正落实。在课程体系和教学内容改革的基础上，建设突出职业能力培养的“工学结合”课程，探索以项目导向、任务驱动和教、学、做一体的教学模式。同时通过项目实践教学，打破简单地 “教、学、做”的模式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的思维和创造力，培养学生创新意识，更加有利于学生创新能力的培养，提高学生就业工作能力。以真实任务为载体，围绕真实的项目组织教学，以学生为主体完成教学任务，改善硬件条件，开展具有真实职业氛围的实训。

3.工学交替，强化实践训练

从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、考核方式等对课程进行整体设计，大力加强实践教学环节的训练。课程分为理论、课内实践和课外实践3种，理论与实践教学课时的比例大于1∶3，强调实践的重要性。实践教学中综合训练项目遵循职业技术能力标准循序递进，同时结合行业职业岗位标准，在高三的一学年中安排定岗实习单位，实行“工学交替”，让学生进行真实体验，及时进行总结，带着目标进行下一阶段的学习。

4.实施过程考核

考核基于实际工作流程，以每一单项项目任务为考核内容。考核成绩分为课内理论、实践考核和课外实践考核。成立考评组，由行业专家、兼职教师、专任教师组成，成绩的权重比例为2∶3∶5。考核包括所有要求完成的实训项目过程和除技能外的职业核心能力评估，平时表现成绩主要考核职业道德、安全操作、文明服务礼仪等方面。 这种过程考核重点考核学生的动手能力、综合运用能力和职业能力，让学生在学习和实践过程中掌握课程的操作技能和职业能力，并把职业道德、职业规范等综合素质的培养有机地融合进来。在评定实训实习成绩时，注重让学生把实训、实习期间遇到的技术问题进行总结，并通过解决遇到的问题，培养创新能力。

5.积极与行业企业合作，全面开展社会服务

在专业成立之初，学院积极与行业和企业进行沟通交流，取得了丰硕成果。与义乌市美容美发协会、义乌电视台等相关单位保持密切的联系，校企互兼互聘，建立校外实训基地，合作开发课程、校本教材和网络视频教学片，合作承担科研项目，开展订单式培养，组织专业实践与顶岗实习，促进学生毕业就业等，同时，参与电商模特造型、影楼工作、企业的晚会和学院大型综合活动、中小学合唱比赛等，为企业和社会提供多个方面的对外服务。

二、本专业实践教学设计

针对形象设计专业重技能的专业特点，发现单一教师示范、学生实践、教师修改的实践教学方式，很难激发学生学习的主动性和积极性。结合三年多来教学模式的变革，对本专业进行的实践教学设计过程总结如下。

1.从“单项技能训练”转向“综合项目训练”

传统的人物形象设计专业教学将技能训练放在实训课程中，让学生把理论课堂的学习搬到实操室，单项逐一训练。尽管这种方法也能够锻炼学生的动手能力，但是对于培养学生的学习能力、职业能力是杯水车薪。真正要培养高素质的应用型的基础人才，适应社会发展，提高自身素养和职业能力，就必须兼顾项目的整体，从发型、妆面、服饰搭配、人物造型的综合实施、完成等各个环节都让学生有所体验，在体验中自觉学习。学院将该专业中典型的活动案例贯穿与教学始终，让学生承担新娘造型设计、饰品设计会、电商模特造型、学院迎新晚会、元旦晚会等大型活动的人物造型设计。这样真实的项目综合训练不仅锻炼了学生的技能，更重要的是培养了学生的职业能力，包括与人沟通、交流的能力，以及解决实际困难的种种能力，同时培养了学生的学习兴趣以及创新意识。

2.从“单一教学内容”转向“项目导向、任务驱动”

抛弃很多专业单一教学单元的内容设计，彻底消除课程与课程之间的脱节，理论与实践之间的脱节。学院运用“项目导向、任务驱动、教学做一体化”的实践教学模式，将课程以工作任务为主线，紧紧围绕工作的各个环节进行设计。学生通过晚会的人物造型设计、新娘造型设计、创意造型设计等，将发型基础、化妆基础、人物造型设计、服饰搭配训练，造型设计训练等课程内容综合运用到各项具体任务中。

3.从“学”“做”分离转向“工学结合”

从传统的教学经验来看，学生很难把所学的知识运用到实践中，并且很难将脱节的单个实操技能进行综合运用，总是需要教师手把手地传教，没有独立思考的习惯和解决问题的能力。例如义乌电商化妆品模特的造型设计、新娘造型设计等训练课程的学习不是靠学完再练就能掌握的，而是基于工作过程，通过任务导向，让学生在实践中不断锻炼摸索，学生通过实践来逐一学习。这样将“学习”和“实践”真正融为一体，不仅提高了学生的学习兴趣，还教会了学生实践的本事。另外，在“工学结合”的模式里，在学生真正融入真实的实际项目实践中，培养了学生的职业道德、基本素养、职业能力以及人际交往能力。这是培养学生可持续发展的基础，也是对学生的终身教育。

4.从“实训室”到“真实职业氛围工作环境”

在边学边练的实践教学模式下，学生已经能够迅速掌握技能，并在实践中不断学习更新。在教学效果比较满意的情况下，继续探索，将学习用的“实训室”打造为“真实的职业氛围工作环境”。教师联系业务，让学生进行有偿服务。不仅锻炼技能，还能培养他们的职业能力。

只有发现问题，解决问题，才能在实践教学的道路上越走越远。实践教学实行三年多来，虽取得一些成果，但也存在一些问题。

第一，由于班级人数比较多，实践教学需要教师对实训的内容进行逐一修改，因此很难做到全面、均衡，导致一些偷懒的学生不能及时完成实训内容。

第二，学生在项目的进行中，由于分工不同，少部分学生的积极性很难调动，导致某些小组的项目进程迟缓，班级小组教学知识点不能同步完成。

第三，少部分学生对专业不感兴趣，学习动力不大，在小组项目教学中不配合，导致小组考核中受影响。

随着义乌经济的迅猛发展和人民生活水平的提高，人们对个人形象越来越重视，促成了人物形象设计专业的飞速发展。人物形象设计专业实践教学的改革和发展，对人物形象设计专业建设有重要的推动力量。学院将力求使本专业的发展更加符合义乌电商和地方社会的需求，培养更多高素质的应用型的基础人才。

形象设计专业范文第8篇

一、职业教育顺应新兴行业发展

国民经济的迅速发展，人们生活水平的不断提高，推动着美发行业的前进步伐。美发行业作为中国改革开放以后迅速发展起来的新兴行业，在全国各地将出现不可限量的发展盛况。我国美发行业人员将会拥有更多的发展空间。2014年美发服务业产值超过1万多亿元人民币，在过去三年中，年均增长率为3.91%，目前行业人员规模超过1600多万人，展示了良好的行业发展前景和空间。而美发经济市场的不断壮大和规范化、规模化发展，必将会推动美发与形象设计技能专业的繁荣与昌盛。中国城市化建设使越来越多的劳动力投身到美发事业，大大小小的美发店面像雨后春笋般涌现。对美发市场来说，美发企业有大有小，有宽有窄，一切皆应适合自己为上，正所谓“兵无常势”，适者生存。而美发业具有投资少，进入门槛低，对从业人员的知识文化要求不高的特点，是吸收一些考不上大学的学生、下岗失业人员、进城务工群体的重要渠道，也是国家启动和吸收民间投资的重要领域之一。

二、校企合作出人才

校企合作，工学结合　中国职业教育由于受市场经济的影响，一些个人办的私立美发学校培训时间短，学员只是受1到3个月填鸭式技术培训就上岗工作，学员在短时间内无法全面掌握美发技术，实操能力差，因此从个人主办的美发学校学习班出来的学员不能满足市场对人才需求，其结果可想而知。国家中等职业技术学校里的美发与形象设计专业学制三年，以往这种马拉松式的教学方法让学生们待在学校里学技术，学生的积极性极低，到企业工作出现了不适应企业的工作技术要求等。想走出这种困境我们要借鉴德国的先进教育体系，在师资选择、培训、课程设置、教学内容等方面需改进；还要将理论、技能、管理和实际操作能力合理地结合在一起，即“校企合作，工学结合”新型的职业教育办学模式，是把学生融入企业达到“学中有工，工中有学”的教学效果，教育与生产劳动相结合，树立以“服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想。“工”与“学”是职业教育培养技能型人才的最佳模式，是订单式培养人才的途径，是校企结合的表现形式，能更好地满足市场对人才的需求。重视复合型人才　在美发行业越来越正规化，市场需求日益提升的情况下，我们还应进一步开发相关课程，如美学、心理学、营销学、绘画色彩、礼仪等各方面学科，加强专业知识培训和综合能力培养相结合，注重复合型人才的培养。中国的职业教育日趋规范化，美发与形象设计专业这几年通过校企合作不断提高教学效果培养技能型人才，为中职毕业生找到理想的就业岗位，为企业输送合格人才；注重培养复合型人才，来满足社会的需求。

三、美发与形象设计专业发展

当今的中国，人们已经普遍认识到美发业有着广阔的发展前景，但基于种种原因，很多行业都是经历了衰败后再度复生的。美发也曾经是一个失败的行业，经历了漫长的时期，它终于脱胎换骨，重新呈现在世人面前。因此，一些家长们看准时机就把自己的孩子送到职业高中学习美发技术，使其将来能自食其力。宏观上讲，2005年对美容美发业是一大冲击，其原因在于专业人员的减少，社会需求量加大；但从微观上讲，却意味着消费者会从产品质量服务水准上享受更高层次的待遇，价格上也会更实惠。而我们的发型师则无论从技术、从业素质等方面都要面临着一次与国际接轨的挑战。随着经济的飞速发展，中国在世界舞台上发挥着越来越重要的作用。美发业也日益蓬勃。大时代的来临，大批的美发从业人员涌入，中国美发业在精神、文化、意识形态上犹如被唤醒的睡狮。美发文化的融会贯通，是大势所趋，要使之逐渐走向高素质品位、规范化、标准化、科学化的发展路程，就要求各院校的专业教师经过严格的培训，才能上岗任教。目前许多著名品牌涌入中国，他们为扩张市场占有率，几乎都大力推广加盟店，招聘技术纯熟的美发师来加盟开店，花样繁多。

对于我们这些由国家创办的职业技术学校美发专业，势必造成压力，一些不懂的学生和家长认为到大型的营业店里学习美发技术要比在学校学得快，学得好，学得多，因此有个别学生在我校学了一段时间就溜走了。这些学生不知道要当好一名美发师是需要掌握很多的知识，这些知识技能不是短时期学成的。在营业店里学不到像一些心理学、美学、店务管理等知识。学校教育学生是全方位的，要培养一名优秀的美发师必须培养复合型人才。我们的办学理念也在逐步向新形式发展，将“校企合作，工学结合”融入到教育教学之中，为企业培养订单式的技能型人才，建立良好的运作程序，形成良好的口碑。真正想把我们的专业办好并不如人们想象的那么容易，其背后饱含着我们职业高中教师的心血和汗水的付出。在创业过程中，教师必须清楚知道“知识技术就像牛奶一样是有保鲜期的”，我们必须经常为自己充电，多学习一些新的理念新的技术，掌握较高的美发技术水平……必须摆脱浮躁的课程设置和教学管理，多吸收新鲜的、先进的美发技能，以敏锐的感觉，认清我们的教学和市场的需求，把握未来的发展趋势，导入新的教学理念，在赢得学生的信任、家长信任的同时又赢得自身专业的发展和飞跃。

四、加强专业建设的思考

提高学生综合素质　美发专业作为培养美发师的摇篮，不仅要教育学生们学好专业技术技能，更重要的是提高他们的综合素质。在以前我们只重视教学管理，狠抓学生的学习效果，却忽略了学生的社会交往能力。学生毕业工作后却发现自己的工作方法和顾客总是不相适应。根据对市场的调查结果发觉这样一个道理“要做事，先做人”。只有个人素质提高了才能创造出更大的个人发展空间和适应服务行业的需求。在我的教学模式中，每天把精选出来的个人奋斗、激励、感恩、挫折等小文章以各种形式编入到教学内容中成为学生们的必修课。比如，在教学中，我经常带学生们去社会福利院、光荣院、孤儿院、敬老院等地方给那里的人剪头。在活动的同时我教育学生们对老人、残疾人、孩子要有耐心，不能怕脏、不怕辛苦、更不能歧视身患残疾的人，面对这些人我们要用温柔的语言、微笑的态度去服务。通过多次去这样的场所锻炼学习，同学们在加强了技能的同时，也学会了做人的道理。人与人的交往是用心去沟通，作服务行业的人要学会用关心、爱心、耐心赢得顾客的信赖。

提高师资水平　美发教育者本身具有其特殊性，大部分的教师都是“技优而教”没有接受过高层次教育培训，而作为美发的职业教育者，有着极强的引导性和示范性，我们经过严格的培训——末位淘汰——再培训的过程，逐步形成一支专业过硬、教学管理精良、理论实践能力强、综合素质高的专职师资队伍。比如，我校对美发教师培训的方式是分几个方面，语言方面培训、心理学方面培训、美学方面培训、专业技术方面培训等，另外对专业教师的要求必须持有国家颁发的专业高级教师证书或者专业技师证书，才能上岗任教。专业建设探索　延吉市职业高级中学美发与形象设计专业创办于1995年，我们的管理人员、师资力量、办学经验都经历了20年的孕育，现在已经成为部级示范专业。专业本着“以人为本、一专多能、合理定位、满足市场”的原则，坚持“以工作任务为导向”的教育教学理念为宗旨，以“做中学，做中教”为人才培养目标，强化课堂教学的实效性，加大技能训练的实效性。聘请行业专家参与学校的教学管理和专业建设讨论，为本专业的办学理念、培养目标、教学模式、课程设置等诸方面献计献策。我专业与延吉市多家一流企业合作，做到高质量的就业安置，毕业生供不应求。随着教育教学改革的逐步推进，教育教学成果显著。在全国中等职业学校美容美发大赛中，美发专业成绩骄人，得到社会的认可，达到学生满意，家长、社会都满意的目标。

业内外一直盛传美发从业人员是低年龄、低文化程度介入，紧接着一句就是“低素质”，妄自菲薄溢于言表。我认为尊重与地位是自己努力的结果，低龄、低文化程度是事实，因为我们的学生都是考不上高中、升不了大学的学生，但这些并不代表低水平、低素质。在国外也是同样的现状，不同的是不断的学习、团队学习的观念造就了像沙宣、汤尼盖等优秀的品牌。有学历并不代表一定就有能力，文凭不代表水平；学历代表过去，学习能力才代表未来。众所周知，树的成长是不断地向下扎根，向上生长的过程。向下，稳固树本身，吸收土壤中更多的养分。向上有更多的雨露、阳光滋润。这样，树才枝繁叶茂、硕果累累。有感于树的成长我们应该设计新的课程体系，它包括经典的训练课、理论课、时尚的现场发型实操课、创意的发型设计课、开拓思路的世界名流派（沙宣、汤尼盖、日风韩流等）技术解析课、秀台表演课等丰富多彩的课程安排（每个课程都包含发型设计、剪、烫、染等内容）。每课自成体系，都要按照企业的工作流程达到完美的技术水平，整个课程更是完美的组合。我们还应该聘请一些在美发界中有名气的专业人士来我校作专职报告和现场作秀，使学生打下稳固基础，开拓视野，成长为“专业发型设计师”，而不是理发师或其他。这些课不仅仅是单一技术提高的课程，它更是专业素质和专业技术与商业的完美结合，融入了科学、专业的美发工作流程，形成适合中国发型师的教学课程，使学生学会用专业的知识得到更好的职业发展。

五、结束语

职业教育不但教技术、技能，教学生懂得什么叫发型设计，而且引导学生思考自己的未来，制订自己的“职业生涯规划”。引导学生有意识地进行素质的自我提升，培养学生更多的基本功训练，培育美发业技能型的高端人才。

参考文献

[1]朱或.美容美发时尚报[J].学校论坛,2004(10).

[2]刘立君.树立发型师的职业形象[J].美容美发杂志,2005(2).

[3]刘媛媛.掀起岁月美容风暴[J].中国科学美容,2004(1).

形象设计专业范文第9篇

1.研究内容

深人研究国内国外PBL教学方法相关的理论知识、设计理念以及实施方式，结合人物形象设计专业的教育现状以及专业特点，构建与PBL教学法相适应的人物形象设计专业课程系统、学生评价方式、分析案例以及教学效果评估指标和体系、师资队伍及其管理方式等;加强对创新精神和创新能力的涵义与相互之间的关系、创新能力的结构、创新的规律以及制约创新能力的各种因素的研究，同时结合PBL教学法的相关特点，建立与PBL相适应的教学手段、教学平台以及有效的途径。

2.研究思路

2.1利用PBL教学法精心设计教学的内容以及讨论的问题

第一，基于工作过程的系统化，按照职业岗位的工作过程及其岗位的要求建立课程体系。根据高职院校人才培养的目标要求，经过周边就业市场调查，学生毕业后对应的职业岗位主要为专业化妆师、美容导师和摄影师。而化妆师岗位的职业要求是:熟练掌握化妆的技巧，能根据人物本身的性格特征进行独特的风格造型设计，并且按照顾客的要求独立的完成整体的造型设计。

第二，分析岗位典型工作任务，确立学习单元。以前化妆类的课程的授课方式相对比较重视学科体系的完整性，注重对基础概念的讲解以及对基础知识的理解，课堂的案例与项目都是围绕着单一的知识点来进行设计的，没有将职业岗位的要求考虑进来，即使学生掌握了基本的技能，走上工作岗位之后也较难适应相关企业的要求。

第三，学习情境设计，做好“问题”准备。PBL教学模式分为“提出问题—学生思考答案—教师给出答案”这三个环节，各个环节之间紧密相扣，“问题”的质量以及问题的设计方式十分重要。

2.2提出问题，组织教学实施

PBL的教学模式主要强调以学生为主体，但是教师有效的引导也很关键。以“生活化妆”项目设计为例，通过启发学生寻找熟悉的面孔，明星、名人视频演示，激发学生学习的兴趣，激发他们创作的潜能，从而自然而然地提出问题。

第一，分解生活化妆的设计步骤，对化妆流程予以指导。此外，还要预先对生活化妆中使用的产品性能进行讲解，对基本操作技法进行操作训练。

第二，在前期准备后，教师将所有学生分成若干小组，将提出的问题随机分发给每一小组，同时确定小组的组长。由组长来予以分配学习的任务，协调好各位组员，利用课余的时间，通过教材、图书馆、多媒体、网络、阅览室等方式搜集资料，在各个小组内进行分析和讨论、各抒己见，将设计妆容的素材以及设计的灵感来源预先准备好，同时绘制出设计构思图。

第三，最后一步是教师给出答案。虽然生活化妆设计操作课程不能像理论性课程那样有明确的答案，但是，教师也应该在课堂结束之前或者项目任务完成之前，针对学生在讨论的过程中出现的一些问题进行分析和讲解，对项目的重难点做出指点，进而做出课程小结。

二、研究结论

导人问题学习导向PBL专题式学习法，突破传统教学方式，从“做中学”的观念出发，将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投人于问题中。并将学生置于一个复杂、富挑战性、且真实的问题下，学生需要彼此合作、规划丰富的资源、及拥有新的知识表现方式;基于PBL问题学习教学法，创新了设计专业教学体系。打破原有的一维课堂教学模式和原有内容相对单一、固定的课程设置，设计真实性任务，强调将学习设置到有意义的、复杂的、问题之中，通过学生的自主的研究和与他人的协作来解决问题，从而学习暗含在问题之后的科学理论知识，养成解决问题的能力以及自主学习的能力;PBL教学法将人物形象设计专业教学引人到各类的实践活动中去。以项目活动为载体，通过各类以问题启发为开端的主题项目，学生小组项目、专业实践操作项目等平台开展多层次、立体化的教学活动，建立起开放式的课堂体系，在一线实践中增强和锤炼学生的创新意识与能力。

形象设计专业范文第10篇

“以创业带动就业”成为一种强劲的呼喊，全面开展切实有效的创业教育，使更多的大学生把自主创业作为实现人生价值的选择，进一步加强对学生创业技能的培养，以主动适应复杂多变的环境，积极应对未来世界的严峻挑战，越来越成为我国高等教育专业改革发展面临的重要任务。因此，培养创业型人才正成为社会、学校和学生发展的共同需求，也将成为作为高等教育大众化主要增长点的职业院校的一项迫切任务。

【关键词】

创业；专业改革；发展途径

随着我国高等教育大众化的推进，就业形势日趋严峻，大学毕业生就业岗位、就业方式多元化的趋势明显，人才竞争更为激烈。由麦可思研究院撰写、社会科学文献出版社正式出版的《2012年中国大学生就业报告》2011届大学生的就业状况显示,2011届大学毕业生为608.2万人，按比例推算，有近57万人处于失业状态。面度这种情况“，以创业带动就业”成为一种强劲的呼喊，全面开展切实有效的创业教育，使更多的大学生把自主创业作为实现人生价值的选择，进一步加强对学生创业技能的培养，以主动适应复杂多变的环境，积极应对未来世界的严峻挑战，越来越成为我国高等教育专业改革发展面临的重要任务。

我国创业教育起步较晚，1998年国家教育部公布的《关于深入教育改革全面推进素质教育的决定》拉开了我国创业教育的序幕。近年来国家和各级政府、高校越来越重视加强大学生创业教育，教育部两次专门就创业教育颁布规定，要求高等学校将创业教育融入人才培养全过程。鼓励高校毕业生自主创业，各高校要将创新创业教育融入专业教学和人才培养全过程，并将创业教育课程纳入学分管理，鼓励在校生积极参加创业教育和创业实践活动，鼓励高校与公共就业人才服务机构合作开展创业培训和实训。而欧美发达国家创业教育发展至今已进入成熟阶段，并形成了系统完整的学术教育体系。创业教育在欧美发达国家高校被广为推崇的同时,还有各种影响广泛的大学生“创业计划大赛”,如美国著名的“MIT创业竞赛”,现在每年都有5—6家新的企业从这项赛事中诞生,并有要当数量的创业计划和创业团队被附近的高新技术企业以上百万美元的价格买走。到今天,美国已有35所高校举办创业计划大赛,这种竞赛正日益成为美国经济发展的直接驱动力之一。

一、创业教育与专业知识互融途径

（一）深化专业知识与创业教育的融合根据培养对象的专业特征，将创业教育嵌入日常的专业教育之中，根据培养目标，将创业课程体系嵌入专业课程体系之中，设计全方位的课程体系，实现专业教育与创业教育内容相互融合。在结合创业教育理念、人物形象设计专业改革实践的基础之上，推进以创业教育为典型特征的专业改革，提升人物形象设计专业发展水平，提高人才培养质量。

（二）深化教学内容和课程体系改革其一是深化教学内容，将创业精神的教育和创业实务知识的普及作为创业教育的重要内容。其二是专业课程体系改革，目标要在现有专业课程体系中融入创业教育课程，系统培养学生的创业素质和基本的创业技能。推行弹性学习制度，为学习者在校工学结合和创业创造有利条件，通过课堂教学和实践锻炼，激发学生的创业热情和主动参与创业的兴趣。

二、创业导向与专业实践贯通途径

（一）打通创业导向的专业实践环节通过开展多种创业教育活动形式，形成以创业为导向，以专业为依托，以项目或社团为组织形式的创业教育实践群体，在实际的工作项目中实现创业教育对学生进行实战训练，使学生在实践过程中学会融会贯通创业知识与专业技能，增强自主创业的意识与创业能力。

（二）建设适应创业教育需要的师资队伍一方面，选拔具有创业意识的教师，有针对性地进行创业教育专业培训。另一方面，从校外聘请成功的创业者、企业家、技术创新专家，作为“创业导师”到学校担任兼职教师或客座教授，同时通过他们进行创业教育的案例示范教学或研讨，交流创业教育经验，着力培养学校“本土化”创业教育师资队伍。

三、专业教学体系的构建途径

（一）构建专业教学体系构建三种专业教学体系，1、建立高职人物形象设计专业特色的大学生职业生涯规划与发展的理论体系，融项目化的专业技术创业指导。2、采取多种多样的职业规划教育手段、方法与多种活动，形成包括目标体系、内容体系、管理体系、保障体系内容的一系列完整实践教学体系；3、借助政府、学校各类创业优惠政策建立与专业课堂教学链接的课外服务体系。三种体系交互融合，共同形成完整有效的以创业为导向的高职人物形象设计专业教学体系。

（二）开展各类创业实践活动。首先，要把创业文化纳入校园文化建设范畴，推进第一课堂和第二课堂的融合渗透。其次，切实加强校内外创业基地建设，解决大学生创业实践的空间问题。依托本校区“大学生创业街”规划建设专业学生创业团队。再次，要坚持项目带动，引导学生参与具体的创业项目，体验创业过程，提升学生的创业能力。培养创业型人才正成为社会、学校和学生发展的共同需求，也将成为作为高等教育大众化主要增长点的职业院校的一项迫切任务。因此，人物形象设计专业的改革与发展途径需要在创业导向下，通过教学改革，提升学生综合素质，进一步增加学生职业发展潜力与创业能力。

【参考文献】

[1]刘来泉.把创业教育切实纳人我国职业教育中「J].中国职业技术教育，2007(16).

[2]赵志军.关于推进创业教育的若干思考[J].教育研究「J].2006(4)：71-75.

[3]陈春意.创业教育是高校培养创新人才的有效途径，科技创业月刊「J].2005，（6）：94-95.