数学教师岗位工作计划范文

数学教师岗位工作计划篇1

【关键词】 特岗教师 招聘 对策

腾冲县位于中国云南省西部中缅边境，属于保山市管辖，国土面积5845平方公里，国境线长148.075公里；辖18个乡镇，有汉、傣、傈僳、回、白、佤、阿昌7种世居民族，是教育文化大县。腾冲县从2006年起实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划。特岗教师的招聘，给教育事业注入了新鲜血液。同时，教师队伍在发展的过程中还存在很多问题，解决好这些问题就成了基础教育持续健康发展的重要工作。

一、腾冲县教师队伍基本情况

截止到2014年12月，腾冲县在职在编教职工6640人，其中专任教师6450人，专任教师中持有硕士学位的有53人。学历结构为研究生16人，本科4308人，专科1712人，中专316人，高中及以下118人。

1、“特岗计划”教师招聘的基本情况

腾冲县实施“特岗计划”以来招聘教师情况如表1所示。

2、“特岗计划”教师的待遇情况

腾冲县招聘的“特岗计划”教师，从招聘之日起就完全享受地方公办教师的同等待遇，包括工资、医疗保险、住房公积金、失业保险等各种福利待遇。对履职一年期满的，均按不同学历层次、不同的履职岗位，评定相应的专业技术职称，享受相应的工资福利待遇。对履职三年届满、履职考核连续达到称职以上、本人自愿继续留任原学校从事教育教学工作的，都及时为他们办理转为地方在职在编教师手续，任“特岗计划”教师期间的工教龄连续计算。这样可使他们心底踏实，安心从教，乐于从教。

3、“特岗计划”教师的培养培训情况

对招聘的“特岗计划”教师认真组织上岗前培训，加强上岗后的继续培训，使他们尽快成长，成为合格教师。为使他们健康成长，腾冲县开展了一年一度的创先争优活动，以激励他们的积极性和创造性。在骨干教师、学科带头人和学校领导的推荐选拔中，同样注重培养选拔他们，许多“特岗计划”教师在课堂教学竞赛中获奖，成为学校的骨干教师和学校的远程教育管理员，部分“特岗教师”已经走上了学校领导岗位。

二、实施“特岗计划”教师招聘工作取得的初步成效

1、有效解决了农村中小学教师不足的问题

受县财政财力限制，过去招聘的教师，勉强能解决退休等自然减员而空岗的问题。2006―2014年，腾冲县共招录“特岗计划”教师1705人，到2014年，在职在编教师达到6450人，除补充自然减员外纯增708人，普九后农村中小学教师大量缺编的历史遗留问题和每年大量教师退休形成的自然减员空岗等问题得到逐步解决。

2、有效改善了中小学教师学历结构

2005年腾冲县在职在编教职工5879人，其中专任教师5742人。拥有研究生2人，本科1008人，专科2853人，中专1393人，高中及以下486人。本科以上学历教师比例仅占17.6%。2006―2014年招录的1705名特岗教师中，本科学历1291人，占招聘人数的75.72%；专科学历414人，占招聘人数的24.28%。这些高学历层次的人员充实到农村中小学任教，有效地改善了中小学教师的学历、学科结构。2014年腾冲县本科以上学历教师比例占比67.04%，上升了49.44%。由于“特岗计划”招聘设岗学科齐全，使学科结构得到进一步优化，课程开设得到相应的保证，为提升农村中小学师资水平和实施新课标、推行素质教育、提高教育教学质量奠定了基础，对缩小城乡差距，实现教育均衡发展、教育公平起到了强有力的支持和促进作用。

3、有效减轻了教育支出对地方财政的压力

腾冲县的财政仍然属于吃饭财政。因在岗、“特岗计划”教师工资由中央财政支出，在一定程度上有效解决了地方财政对教育投入困难的问题。

4、有效解决了本地区部分大学毕业生的就业问题

2006年以来腾冲县共招聘“特岗教师”1705人，有效减轻了学生、家庭和社会的就业压力，对社会、家庭、学生保持较高的读书积极性起到了促进作用，对“读书无用论”给予了有效的打击，激励着教育事业的持续发展。

5、有效提升了农村中小学现代教育技术水平

招聘的“特岗计划”教师，无论是本科还是专科，他们绝大部分现代教育技术手段比较熟练，到中小学后，恰逢信息技术的发展与远程教育的实施，其优势得到充分发挥，对普及运用现代信息网络技术，实现教育资源共享，运用现代教育手段起到一定的促进作用。

6、有效解决了特殊岗位教师招聘难的问题

腾冲县属于边疆少数民族聚居县，部分少数民族分散在边远贫困地区，教师招不起，留不住，特别是双语教师更难招聘。特岗教师招聘范围广，方便定向设置少数民族地区教师岗位，解决民族学校师资匮乏的问题。如2009年、2012年、2013年、2014年分别特别设岗招聘了2名、2名、5名、3名傈僳族教师，并将其定向分配到滇滩镇、猴桥镇、明光镇少数民族聚居区学校工作，缓解了双语教学的困难。

三、“特岗计划”教师工作中存在的问题及原因分析

1、“特岗计划”教师缺乏基本的教学技能，较难适应教学工作

“特岗计划”招聘工作取得了明显的成效，发挥了重要的作用，但在每年新招聘的“特岗计划”教师中，大约有10%的人员由于在学校没有受过专业培养和实习锻练，缺乏基本的教学技能，较难适应教学工作。

2、“特岗计划”教师的学历层次与实际教育教学能力不成正比

“特岗计划”教师从学历层次看是提高了，但部分人员教学素养欠佳，本科、专科、原中师毕业生学历与实际教育教学能力不成正比。

3、县级财政发展不平衡，贫困县难于支付教师薪酬

“特岗计划”教师三年服务期满后基本上转为公办教师，这将增大县级财政压力。县级财政发展不平衡，贫困县难于支撑。而越是财政困难的县的教师数量越是不足。

4、教师队伍的不稳定

多数新招聘的特岗教师平时工作很努力，认真负责，完全享受地方公办教师的同等待遇，但仍有小部分人员不安心教育工作，一旦有机会便千方百计争取改行，这造成教师队伍的不稳定。

在服务期满后，还有一大部份教师参加公务员招录考试，考取公务员或调到其他事业单位。究其原因，一是条件艰苦。中小学学校校点多数在农村，多年来，农村学校基础设施和条件相对滞后，学校生活、工作、医疗条件相比城区学校较为艰苦，特别是村级及以下学校更为艰苦。二是负担重。由于农村学校特别是村级及以下小学办学规模小，在校学生数少，（目前的编制标准对农村学校无倾斜）导致农村小学教师工作量比城镇教师大（农村教师包班教学，全天候）。三是教师经济收入水平低，教师劳动除具有经济效益之外，更多的是社会效益。教师工资待遇低、酬不抵劳是其流失的主要因素。四是教师对自己的社会地位不认可，教师的流出与社会的评价机制密切相关。

5、基层学校招录不到优秀的毕业生

从历年来“特岗计划”教师招聘考试报名情况可以看出，重点大学毕业生报名人数仅占2%，原来高考成绩较高的学生大都不愿意从事教师行业，这是教育事业发展的一个极大担忧。

四、改进“特岗计划”教师招聘管理工作的对策建议

1、重视师范专业毕业生的实习工作

师范院校应加强对中小学新教材教法的指导和研究，使毕业生熟练掌握中小学教材教法，适应教育教学工作。规范在校期间实习过程，把实习作为一项重要工作。据调查，大部分学生都是自己在假期找学校实习，造成了实习中许多漏洞。建议师范院校重视师范专业毕业生的实习工作，统一组织，规范要求，提高毕业生素质，提高学校声誉。

2、减轻农村教师的工作量

国家应该对农村中小学编制按实际工作要求和动态管理办法确定教师编制数，切实减轻农村教师的工作量。

3、合理制定教师职业的薪资制度

制定合理的教师职业薪资制度，切实提高教师的工资水平，提高教师的经济地位，进而提高教师职业的社会地位。

4、优化教师的工作环境

增加农村基本建设的投入，提高教师的生活水平，改善中小学教师的教学与生活条件、交通条件、医疗条件。

5、规范大中专院校的办学制度

加强对师范院校的管理，对不附合条件的师范院校进行改革。实行按需招生，对高考成绩优秀的毕业生给予适当的照顾。据调查，小学中的好多骨干教师是当年的中师毕业生，是中考成绩较为优秀的毕业生。师范院校可借鉴原来中师生的办学模式，把一些成绩优秀的高中生吸引到教育师范专业。

【参考文献】

[1] 卢江：“特岗计划”实施的成效、存在的问题与对策[J].重庆第二师范学院学报，2013（4）.

[2] 常清：农村特岗教师专业发展评价的思考[J].邢台学院学报，2013（1）.

[3] 孙颖、陶玉婷：特岗计划的现实困境与破解思路[J].中国教育学刊，2012（7）.

[4] 郑子莹：“特岗计划”政策的现实考察与分析[J].当代教育论坛（综合研究），2011（3）.

数学教师岗位工作计划篇2

一、界定问题，确立政策目标

2008年国家教育督导团报告指出农村边远地区教师数量不足，教师学科结构性矛盾突出；初中教师初始学历合格率低，所学非所教问题突出；农村地区教师工资收入水平依然偏低，服务待遇与工作环境较差。针对这些现状与问题，从探究义务教育的过程与结果公平角度出发，通过创新和完善农村教师补充机制，可以推测出我国农村义务教育学校教师队伍补充新的政策目标。在新形势下，农村学校教师队伍建设应达到以下三个方面的目标――规模与结构，能力要求，教师权益保障。

（一）规模与结构。计划到2020年，实现农村与城市义务教育阶段师生比相同。在此基础上，实现各村所属小学和边远地区的教学点的班师比达到全国平均配置水平，并实施统一的课时标准，重视外语、音乐、体育、美术和信息技术等严重缺乏教师的学科的教师补充，解决学科结构问题。

（二）能力要求。重视各师范院校本职作用，着重培养本科学历的义务教育教师，新聘农村小学教师的初始学历必须为本科。继续推进《农村学校教育硕士师资培养计划》，为所属省市培养硕士水平的义务教育教师，扩大中学教师硕士文凭的比例。组织培训在岗农村教师，提高教学技能与理论素养。

（三）教师权益保障。设置农村义务教育学校教师岗位补助额度标准；增加上级财政转移支付，在市一级甚至有可能的地方实现省一级教师工资持平，落实农村教师的住房与交通补贴，并尽快用法律的形式规定下来。

二、搜寻、评析政策方案

针对农村教师补充问题，国外的办法主要有以下5个，（一）提供奖金和补偿金。（二）增加上级财政转移支付，保证财力薄弱地区的教师工资和奖金，或者在更高的层面统筹教师工资。（三）为远赴困难地区和困难学校任教的教师提供特别的专业发展机会。（四）打破过去单一的工资序列，根据教师短缺的类型、根据市场需求调节不同地区不同学科的基本工资。（五）采用行政调动的办法实现教师刚性流动，教师按照教育公务员（准公务员）管理。

在我国普遍采取了以上前三种做法，此外具体方案还有“师范生免费教育”“农村义务教育学校教师特设岗位计划”“鼓励高校毕业生到艰苦边远地区农村学校当教师”“完善教师培训制度”等。属于数量补充型政策有始于2006年特岗教师计划与免费师范生计划。素质提升型包括针对在岗教师与管理人员的短期的直接培训项目，如暑假对西部教师远程培训项目，灵活的城镇优秀教师流动项目等。但总的来讲，培训项目无长效固定的机制，政策制定和执行的随意性比较大。

三、特岗教师计划的合理性说明

第一，周期短，成本低。“免费师范生”政策的培养周期为4年，相比之下，特岗教师计划直接从招聘环节入手，成本较低，能短期有效缩小城乡教师力量差距。

第二，针对性强，考试的招聘形式易于推行。目前来看，从2006年到2009年，特岗教师计划覆盖的范围县市越来越多，拟安排的特设岗位也越来越多。据教育部统计，2006年至2008年，全国共招聘特岗教师5.9万余人，覆盖西部地区400多个县、6000多所农村中小学。从2009年开始，特岗教师计划实施范围扩大到中部地区，招聘人数将达6.3万多人，超过前3年的总和。

第三，特岗教师计划专门财政拨款的激励效果不错。中央财政设立专项资金，用于特设岗位教师的工资性支出，并按人均年1.5万元的标准，吸引了大批教育工作者的应聘。

第四，特岗教师计划公益性强。众多县市的招聘计划中都提到要“进一步鼓励和引导更多的高校毕业生报名参加。”特岗教师计划优先招聘毕业生，有效的引导高校毕业生面向基层就业，此外，只要是合符报名条件的社会人员都能参加，有利于吸引社会优秀人才。

第五，特岗教师计划可减少农村教师流失。应聘者自愿的前提下报名参加考试，能让学校选择到自愿来乡村地区工作的教师候选人，能在很大程度上减低教师流失率。这点是其他政策所不拥有的优势。云南省2006年招聘并在岗的4163名特岗教师中，服务期满自愿选择在当地留任的有4038人，占特岗教师总数的近97%。

四、总结执行的偏差，选择有效的政策工具

在具体的政策执行过程中难免出现偏差――特岗教师计划政策配套不到位，政策模糊不清，考试公正性有待加强、部分地区特岗教师期满留任率低等。为了更好的达到预期的政策目标，应结合过去四年的地方经验与执行偏差，选择有效的政策工具。

（一）采用能力建设工具，训练特岗教师计划的招聘与服务管理人员。展开对新聘教师的上岗培训，帮助其适应新的校园环境与学习。此外，设立特岗教师职业发展档案，跟踪特岗教师执教效果，考核特岗教师所发挥的实际作用。

（二）执行部门协调与系统变革工具，特岗教师计划需要众多相关部门的职能协调：教育部、财政部、大学生就业中心、各级农村中小学，考试中心，招聘中心等。通过成立专门的特岗教师办公室进行特岗教师计划执行的信息收集与政策反馈分析，加强教育部、财政部、各级各市的教育部之间的信息沟通，达到各司其职，有条不紊的执行政策。

（三）完善特岗教师计划的公共服务，切实解决特岗教师服务与管理环节上的具体问题。落实解决农村教师的基本住宿与交通；鼓励在岗进修；提供期满后就业、转业优惠，如推荐读硕士等，鼓励期满留任。

综上所述，因农村地区条件艰苦，教师待遇不高，教师职业发展途径不畅等，吸引不了优秀教师，骨干教师流失。特岗教师计划因其低成本、公益性与效率高、可操作性与激励性较强，是我国农村义务教育学校教师补充的优秀政策案例，真正提高了我国农村教师岗位的吸引力，切实增强了农村教师队伍的实力与素质，缩小了义务教育城乡师资差距，为我国农村义务教育做出了贡献。

作者单位：江西师范大学

数学教师岗位工作计划篇3

【关键词】高校教师 薪酬 绩效工资

我国高校现行的工资制度是岗位绩效工资制，但这一制度并未得到真正执行，高校教师薪酬体系存在岗位管理不到位、绩效评价体系缺失等一系列弊端。通过对相关理论和高校教师及其工作特殊性的分析，本文提出了以岗位和绩效为基础，在确保高校教师薪酬稳定的前提下，突出薪酬的激励功能的高校教师薪酬体系构建原则，对基于岗位绩效工资制的高校教师薪酬体系理论构想，并对该薪酬体系的配套保障措施进行了分析。

1 高校教师薪酬现状

实行岗位绩效工资制度后，高校教师的薪酬内容得到了进一步规范，薪酬项目得到了统一。但是由于没有指导性的绩效工资设置模式或办法，绩效工资仅仅从名称上取代了原来的校内津贴，各高校仍旧保持着之前的收入分配体系，形成了事实上的国家工资和校内津贴双轨并行的薪酬发放模式，岗位绩效工资制度并未得到真正意义上的实施。岗位绩效工资中的岗位工资、薪级工资、津贴补贴主要由国家和地方政府按照规定拨款发放，绩效工资(事实上的校内津贴，一般由岗位津贴和业绩津贴两部分构成)由高校在国家政策范围内自定办法并自筹资金发放。大多数高校均未认识到间接薪酬(即保险和福利、服务)在薪酬体系中的重要性，只是满足于执行国家规定的保险以及补贴制度，福利和服务内容单一，比重偏低。

我国大部分高校目前仅仅执行了

国家法定执行的住房公积金、医疗保险等极少的福利保险项目，而服务也仅仅停留在设立子弟学校、开通校区通勤车等项目上。

基于此，高校教师现行薪酬体系存在了以下主要几方面的问题:

* 岗位聘任和管理机制不到位。

* 绩效评价体系缺失。

* 绩效工资的作用没有发挥。

* 忽视间接薪酬(福利、服务)的作用。

* 长期激励效果不足。

2 以岗位和绩效为基础构建薪酬体系构建思路

针对绩效薪酬体系出现的问题，提出了基于岗位绩效工资制的高校教师薪酬体系理论构想。

2.1 薪酬体系的构成

在高校教师基础薪酬体系中，基本薪酬部分按照国家标准和教师依据个人职称(学历、资历)、能力、前期业绩水平而受聘的岗位向教师发放;绩效工资部分的基础绩效工资也根据教师所聘的岗位发放。基于此，笔者对高校教师薪酬体系进行了调整，整个薪酬体系分为两部分，分别是固定薪酬:基本薪酬、基础绩效工资、法定保险， 注重保障功能的实现;浮动薪酬:奖励绩效工资、自主福利服务，注重激励功能的实现。

(1)固定薪酬。其中基本薪酬和法定福利按照国家标准执行。基础绩效工资所占的比重需符合不低于总薪酬5%、且固定薪酬占总薪酬60%的标准。

岗位绩效工资制对高校岗位进行了合理的分等和分级，等级的设置比较符合高校实际，基础绩效工资的等级可以按照国家的岗位设置确定。对于基础绩效工资的等级，确定原则应该是等与等的差距大、每一等内部的级差小，以合理拉开各收入档次，确保薪酬激励功能发挥。也可采取固定期限调整的方式进行增减、资，增减、资与国家发放的薪级工资调整同时进行。增资对象只限定于年度考核优秀的教师，且增资标准固定，只在同一岗位聘期内有效;聘期结束后按照其所聘的新岗位兑现新的基础绩效工资，若新岗位的基础绩效工资低于原基础绩效工资，按照原基础绩效工资执行。减资对象为年度考核不合格的教师，减资标准与增资标准等同，在同一聘期有效;聘期结束后按照其所聘的新岗位兑现新的基础绩效工资，若新岗位的基础绩效工资高于原基础绩效工资，按照新基础绩效工资执行。

按照需要层次理论的原则，人的需求是分层次的，因此年度考核优秀增加基础绩效薪酬的标准设置原则应该是等级越高，增资额越小，二级教授及以上岗位的教师可以只象征性的进行增加。对于副教授以下岗位的教师应该是等级越低，增资额越高。二级教授及以上岗位的教师大多取得了比较丰富的研究成果，在其专业领域有一定的知名度，研究和社会服务的收入也相对较多，处于工作中的黄金阶段，生活也相对稳定，他们所追求更多的应该是专业的发展和同行的认可以及较高的社会地位。而年轻教师由于教学、研究和社会服务都处于起步阶段，前期人力资本投入量大，但还没有到人力资本价值最大的阶段，其面临的工作生活压力都非常大，尤其经济需求比较强烈。因此，这一薪酬体系对基础绩效工资的增加作这样的设计，这也符合构建这一薪酬体系时想要实现的有针对性地激励年轻教师的目标。考核不合格的教师削减基础绩效薪酬的标准，与增加标准等同。

基础绩效工资每一等的增资次数，应该进行限定，达到一定次数后不再予以增加，对次数的规定应该与教师岗位上升的时间相对应。根据目前高校教师职称晋升以及岗位聘任的实际来看，以不超过5次为最佳。这样可以在保证有效激励教师工作绩效的同时，督促教师向更高的学术职位和岗位努力，有利于高校教学、研究和社会服务水平的提升以及战略目标的实现。至于基础绩效工资的增资额度，各高校可以根据学校财力具体制定。基础绩效工资每一等的减资次数，也应该进行限定，同一岗位出现两次减资的，应该降一档次兑现薪酬待遇，降档后再出现减资现象的，调离教师队伍。

(2)奖励绩效工资。25%的奖励绩效工资在总薪酬中的比重不高，是这一薪酬体系要确保稳定性的必然结果。但是，这一薪酬体系同时还要达到突出薪酬激励功能的目的。因此，科学、合理设计这部分薪酬的发放原则和标准就显得十分重要，也是这一薪酬体系是否具有指导意义和可行性的关键。

教师在从事这部分工作时对薪酬的期望值并不高，薪酬在这时对其的激励作用也不明显。所以，奖励绩效工资的激励重点应该是教学，同时兼顾研究和社会服务。奖励绩效工资的发放应该依据绩效评价的结果进行，只需与绩效评价标准对应即可。其重点发放对象应该是:一、教学效果良好，得到学生、专家、同事一致好评的教师(即注重教学质量)，对其进行教学质量奖励;二、超额完成教学任务，且教学评价合格的教师，对其超额完成的教学任务部分予以奖励(这一前提是高校要根据学校实际情况科学设定各岗位教师的额定工作量，额定工作量应是能够维持学校教学任务正常完成的、教师工作量比较饱满的);三、取得突出教学研究成果的教师(各高校可根据实际情况制定具体标准);四、取得突出研究成果，在顶尖学术期刊发表文章的教师(各高校可根据实际情况制定具体标准);五、为社会公益性事业做出显著贡献，提升学校知名度的教师(根据实际情况制定相应规定)。

奖励绩效工资可采取当期发放和延期发放相结合的方式进行。高校可以建立以股权和基金为主的长期激励机制。将教师奖励性薪酬的一部分转为高校控股或经营企业的股权或者建立专门基金进行管理，并规定一定的抵押期。抵押期间教师若有违反学术道德、破坏学校名誉的行为，学校可根据约定收购或转让其股权和基金。这一奖励绩效工资的发放模式可以有效地规避教师为获取当期利益而采取的短期行为，同时增加了教师的收入预期，而且将教师个人的利益与学校利益联系在一起，增强了教师工作的责任心核对学校的向心力。

(3)自主福利服务。间接薪酬是薪酬体系的重要组成部分，学校通过设立占有相当比重的、满足需求多样化的福利和服务，可以使教师产生强烈的归属感，增加教师工作、生活的稳定性，同时有效地激励教师。重视自主福利、服务的功能，扩大福利服务在薪酬体系中所占的比重，这也是薪酬体系设计发展的一个大趋势。西方一些发达国家的福利与工资的比例几乎接近1:1，并有超过工资的发展趋势。

高校的自主福利与服务应该建立在教师自愿基础之上，且与高校自身特色有效结合地进行设置，可以包括:学习进修计划、住房补贴计划、购车购房补助计划、健身保健计划、学术休假计划、旅游疗养计划、教师子女教育辅助计划、商业保险等。这些自主福利服务计划应该有长期固定福利服务计划和一次性福利服务计划之分，而且应该在固定核心福利服务项目的基础上，提供可选福利服务项目，允许教师因其需求不同进行自主选择。同时，可以把部分福利服务项目设为奖励性福利服务项目，根据工作绩效向教师提供。奖励性福利服务计划属一次性福利服务计划，教师获得后可以根据自己的情况选择享用的时间。

设置自主福利服务项目时，应多设计与教师个人成长发展和解决其后顾之忧的福利与服务项目，以帮助教师实现自我发展的需要，保障教师的生活状态稳定，同时促进学校绩效目标的实现。

2.2 各部分薪酬的比重

因办学层次、战略目标和财力状况不同，各高校对教师薪酬投入的成本也不尽相同，但总体上应使本校的薪酬处于当地的中上水平为宜。

结合对高校教师工作特点的分析，按照薪酬体系应以岗位和绩效为基础，以确保高校教师薪酬稳定为首要目标，在分析国内外高校教师薪酬构成及比重的基础上，固定薪酬部分的比重应占总薪酬的60%比较适当;按照确保高校教师薪酬稳定的前提下，突出激励功能的设计原则，奖励绩效工资的比重应以不低于总薪酬的25%比较合适;自主福利服务部分以不低于总薪酬的10%比较合适。

这样的比重设计充分考虑了高校这一组织的工作特殊性以及高校教师这一群体人力资本的特殊性，符合人力资本理论、效率工资理论、均衡工资理论的设计原则，也符合我们分析国内外高校教师薪酬体系所得出的启示。

2.3 保障和配套措施

(1)严格的岗位聘任和管理制度

岗位聘任和管理是岗位绩效工资制的实施基础，要使基于岗位绩效工资制的高校教师薪酬体系充分发挥作用，必须有严格的岗位聘任和管理制度作保障。岗位绩效工资制推行时，国家把岗位设置的权力给了高校，高校应充分运用这一有利条件，认真研究科学做好岗位设置工作。其次，要按岗聘任，加强在岗管理。在岗位设置时，应注意对“低职高聘”和“高职低聘”情况予以充分考虑。

(2)科学的绩效评价体系

对高校教师的绩效考核包括教学、研究和社会服务三大方面，具体的有:本科教学、研究生教学、教改项目、科研项目、核心期刊论文、学科建设成果等。好的绩效考核体系应该能够协调教学与研究的关系，做到质与量并重、以质为主，科学计量教师劳动成果，有效促进教师成果产出。因为基于岗位绩效工资制的高校教师薪酬体系建立在绩效考评的基础之上，因此要使薪酬体系的效能发挥最大化，就必须要有科学的绩效评价体系作保障。从理论上讲，考核评价也是薪酬管理的逻辑起点，因此必须重视绩效评价体系的建立。

参考文献

[1] 周荷芳.浅析高校分配制度改革[J].西南民族大学学报，2005(1)第15-17页.

[2] 余凯成等-人力资源管理[M].大连理工大学出版社，2001.

[3] 文跃然，欧阳杰等.高校教师职业特点及其收入分配改革研究[J].中国高教研究，2004增刊.第17页.

数学教师岗位工作计划篇4

2009年，根据教育部等四部门《关于继续实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》和《教育部办公厅关于做好2009年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”实施工作的通知》精神，贵州省教育厅早做准备，深入调查农村边远贫困地区学校教师队伍基本情况，摸清底数，根据学校教师岗位需求和自然减员情况，制订了《贵州省2009年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施方案》，并报省政府同意。2009年全省计划招聘特岗教师7009名，其中，国家计划3888名，地方计划3121名。

一、领导高度重视，层层抓落实。省政府分管领导高度重视，多次亲自指导特岗计划实施方案的研究制订，并对计划实施工作提出明确要求。各市（州、地）、县按照要求，设立相应的工作领导机构，明确了专人负责。市（州、地）、县政府主要领导亲自抓，分管领导具体抓，以高度的政治责任感和使命感，切实加强领导，层层抓落实。

二、密切沟通协调，取得相关部门支持。在制定特岗计划实施方案和计划实施过程中，省教育厅始终注意加强与人事、财政、编办等部门密切沟通协调，争取各方支持，保证特岗计划的顺利实施。

三、加大宣传，形成良好的环境氛围。5月6日，召开全省2009年特岗计划启动工作会后，各高校、各市（州、地）和县有关部门迅速行动。省教育厅及时在网上特岗计划有关政策文件和8个市（州、地）36个特岗计划县的招聘计划，广泛宣传。各地、各高校通过报纸、广播、电视、互联网等各类媒体，广泛宣传特岗计划的方针政策和成效，并开展多种形式的政策咨询活动。各高校设立专门工作小组，积极采取措施，将特岗教师招聘工作与引导、鼓励高校毕业生面向基层就业结合起来，组织动员更多符合条件的应届毕业生报考，并为报考者提供尽可能多的帮助，支持鼓励大学生到真正需要人才的农村学校去锻炼提高。

四、精心组织实施，稳步推进。各市（州、地）、县按照省有关文件要求，及时研究制定了本地特岗计划招聘工作实施细则，成立了招聘工作机构并明确了工作任务，精心组织，周密部署，稳步推进特岗计划实施工作。

目前，各项实施工作进展顺利，招聘报名正在紧张进行中。

数学教师岗位工作计划篇5

法定代表人：_________

地址：_________

上级主管部门：_________

受聘方（乙方）姓名：_________

出生年月：_________

最后学历：_________

最后学位：_________

专业技术职务：_________

任职时间：_________

身份证号码：_________

受聘方所在学院（教学部）：_________

根据_________校内人事制度改革的要求，为了进一步落实《_________》（试行）的规定，经双方协商一致，乙方为甲方受聘教师，为明确甲方与乙方岗位职责，特订立此聘任合同。

一、本聘任合同为有固定期限的聘任合同，合同期从_________年_________月_________日起，至_________年_________月_________日止。

二、岗位职责及责任目标

1．受聘岗位名称：_________；

受聘岗位级别：_________。

2．乙方在聘期内所承担的任务内容（请对照所聘岗位的基本岗位任务逐项填写）

教学工作：_________；

队伍建设：_________；

课程（学科、专业）建设：_________；

科研工作：_________；

其他任务与目标（该项任务由乙方所在单位与乙方商定后填写）：_________。

三、甲方负责为乙方创造良好的工作和生活环境，在聘期内的每一个年度，先以乙方所聘岗位基本岗位津贴标准的_________％按月发放，预留的_________％根据年终考核结果，按学院文件规定予以发放。

四、《_________》（试行）文件试行一年，试行期结束后，乙方所承担的岗位任务按学院确定的正式方案执行。

五、因工作需要，双方协商一致，可变更本合同，更换岗位。

六、本合同未尽事宜，均按国家法律、法规、规章及_________有关规章制度执行。

本合同一式三份，甲乙双方各持一份，另一份由乙方所在单位保存。

甲方（盖章）：_________

乙方（盖章）：_________

法定代表人（签字）：_________

_________年____月____日

_________年____月____日

附件

乙方_________年度岗位任务计划书

教学任务

讲授课程学时授课对象学生数年度总学时教学效果目标

学术讲座任务

讲座名称讲座对象预计讲座时间

指导研究生任务

计划指导研究生人数

指导本科生毕业设计任务

计划指导本科生毕业设计人数计划指导时间

指导青年教师任务

计划作为导师指导青年教师姓名计划指导时间效果目标

课程（学科、专业）建设任务

计划开展的工作计划达到的目标标志性成果

科研项目任务

计划开展的项目项目级别项目经费阶段性成果

（作品）、编写教材（论著）任务

计划（作品）数其中权威期刊核心期刊一般期刊

计划编写教材（论著）名称计划完成时间

带领团队所需完成的任务

团队成员签字（请手签）其他任务

数学教师岗位工作计划篇6

一、为农村学校补充大批合格师资,促进了义务教育均衡发展和教育公平

通过实施农村寄宿制学校建设工程、农村中小学现代远程教育工程、中西部农村初中校舍改造工程等重大项目,使得农村学校教学条件逐步得到改善,并在实行义务教育“两免一补”的基础上,招聘十多万名大学生到师资紧缺的农村学校任教,充实加强了师资力量,缓解了农村教师队伍结构性矛盾,为巩固推进“普九”,推进义务教育均衡发展提供了师资保障。

二、提高了教师整体素质水平,增强了农村学校的生机和活力

三分之二以上的特岗教师具有大学本科学历。尤其是集中补充了几万名英语、信息技术、音乐、体育、美术等短缺学科教师,较好地改善了农村教师队伍结构。部分实施省还吸引了大批非本地生源教师,如新疆兵团外地生源特岗教师占到34.6%。大批青年教师的到来,给学校带来了生机和活力,改变了农村学校面貌。

三、创新了教师补充机制,起到积极示范效应

“特岗计划”由中央财政支持,解决了部分地方因受财力影响有编难补的困难,打破了一些地区长期不补充新教师的僵局,缓解了教师青黄不接的困境;更重要的是,这种公开招聘、合同管理的办法,公开、公平竞争的机制,保证了招聘质量;同时,还起到良好的示范作用,带动各地积极采取相应措施加强教师队伍建设。河南省按中央和地方1:1的比例配套实施地方“特岗计划”,今年补充教师近万人。贵州实施地方“特岗计划”,招聘4000多名教师充实到农村学校。

四、鼓励引导高校毕业生到基层、祖国最需要的地方建功立业,拓宽了就业渠道

“特岗计划”通过人性化的制度设计和优惠政策以及广泛的宣传动员,吸引了一批优秀大学毕业生应聘,多数省份报名应聘人数超过招聘岗位数的3-5倍,部分地方达到十多倍。鼓励服务期满继续留任,长期从教,为农村凝聚了一批青年人才,部分留任教师已经成长为教学骨干。

各地普遍反映,实施“特岗计划”,充分体现了党中央、国务院对农村教师队伍建设的关心和支持。这项计划是一项具有治本意义的创新举措,有效缓解了农村地区,尤其是“两基”攻坚地区的燃眉之急。“特岗计划”走活了农村教育一盘棋,缩小了城乡教育的差距,促进了教育公平。

数学教师岗位工作计划篇7

阅读提示

城乡间的教育不均衡突出表现在师资力量的差距上。

为了吸引更多年纪轻、学历高的人才到农村任教,2004年起,湖北省教育厅实施了“农村教师资助行动计划”,之后国家实施的“特岗计划”正是借鉴了湖北的做法。到2009年,“教师资助计划”和“特岗计划”并行的湖北,“资教生”和“特岗教师”已覆盖全省30%的农村乡镇学校。今年,又有4081名毕业生即将奔赴农村。

特岗教师们在当地工作怎么样,给农村教育带来了哪些变化?请看笔者发自湖北恩施土家族苗族自治州(下文简称:恩施州)的报道。

今年,4081名毕业生签约并即将奔赴湖北农村学校,其中“特岗计划”签约3296人。

早在2004年,湖北省教育厅通过年度考核奖励5000元、工资提前定级、服务期满后研究生推免等一系列优惠政策,引导大学毕业生到农村基层任教三年。2006年,国家又实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。两个计划在湖北结合实施,到2009年,已有8798名“资教生”和包括4673名“特岗教师”服务于全省1300多所农村中小学校,农村乡镇学校覆盖率达到30%。

作为老、山、边、穷地区,湖北省唯一享受“西部”政策的市州,恩施州自2004年以来就受益于这两项计划,共引进3900余名“资教生”和“特岗教师”。

人年轻 学历高

他们改变了农村教师结构

恩施州巴东县金果坪乡有一个叫泗井水的地方。这里一脚踏四县,交通极为闭塞,经济条件差,近几年有17名教师调出。

教师走了,孩子怎么办?正当教育主管部门心急如焚时,省里派来了21名特岗教师。“咱们这从没来过科班出身的本科毕业生,可现在有英语六级水平的老师教英语,有专业老师教计算机,最缺音、体、美教师的山区,校园里有了歌声,有了舞姿!”当地教育局负责人感慨地说。

泗井水的变化在恩施莽莽群山中并不是个案。现在“由政府出资购买农村教师岗位,鼓励大学生去农村任教,既可在短时间内提高农村师资水平,促进教育均衡,还能为年青人创造到基层锻炼、建功立业的机会。”湖北省恩施州教育局局长冉隆映说。

师资缺乏、教师队伍结构不合理的恩施,紧紧抓住机遇,快速引进3900余名“特岗教师”,分配到全州77个乡镇的109所初中、72所小学和17所高中任教。他们的到来缓解了学校学科结构失衡、教师数量紧张的状况。目前,全州小学、初中、高中教师的学历合格率分别达98%、94%和91%。

不过,“特岗教师”中还有一部分并非师范专业毕业,虽然参加过岗前集中培训,但并不能立即适应实际教学。如何用好这批“空降”生力军?恩施州教育局开展了特岗生教科研活动,务求尽快提高特岗教师的整体教学技能。2009年12月,恩施州建始县还举行了首届特岗生技能大赛,让特岗生在粉笔书法、普通话朗诵、简笔画、电子备课等各个方面进行竞技。巴东县则在各学校各学科指定一名老教师对他们进行“传、帮、带”……完成了从学生到教师的角色转换后,特岗教师们满怀激情,登上了三尺讲台。

湖北省教育厅数据显示,截至2009年,在8798名资教生(包括特岗教师)中,有2700多人在校担任班主任职务,有3100余人次获得校级以上表彰奖励。特岗教师的教学业绩得到了各级教育部门的认可。

理念新 方法新

他们让乡村课堂快乐起来

“我能猜出你的年龄,你相信吗?只要将年龄乘以2减5,把得数告诉我,我就知道你的年龄……”像是闲聊,又像是游戏,清江中学的特岗教师钟自慧这样讲授一元一次方程,将枯燥的数学知识变得如此生动,学生们兴奋不已。特岗教师让课堂变得有趣了。

英语是山区学生的弱项,孩子们的学习兴趣也不高。2008年到来的特岗教师程婧却在恩施市三岔中学掀起了一股英语热。她把英语动画电影搬进课堂、模仿电影人物进行英语对话、还自编英语歌曲,在边玩边学中,孩子们的成绩一路提升。由于教学成绩出色,程婧多次被表彰为优秀特岗教师、优秀班主任等。特岗教师刘云龙的信息技术课,让官渡口中学的学生们体验了多媒体教学,让老师们了解了课件。现在,这些大山里的孩子学会了上网,有的还学会了做网页、做动画。而老师们也一改传统,争相学习使用多媒体给孩子们上课。

“特岗教师为山区农村带来了全新的教育思想和教育理念,一些人成为学科骨干。尤其是在英语、现代信息技术、音乐等教学中,他们理所当然地成了学校的权威。”冉隆映说,特岗教师的到来,大大促进了农村教师现代教育技能的提高。

三年后 怎么办

仅靠特岗计划远远不够

特岗教师下得来,能否留得住?

来自湖北省教育厅的数据令人振奋,目前三年服务期满的1155名资教生中,有610人选择继续留在基层任教。

是什么让他们愿意在基层教育一线坚守?“我和纪秀丽都是2006年参加‘特岗计划’到沙地中学任教的,三年支教,我们收获了知识,收获了感动,还收获了爱情。2009年服务期满,我们被恩施市吸纳为正式教师,决定一起留下来。”特岗教师岳勇说。他清楚地记得,一天,他俩拉着行李去城里办事,恰好被一个学生看见了。学生跑过来问:“纪老师、岳老师,你们不会走了就不回来了吧?”听了这话,他俩倍感心酸。为了让学生和家长放心,他们把户口迁到了沙地,结婚安家。

每个特岗教师都经历过这样的感动。特岗教师蒋海洋说:“这里的山民纯朴、热情、善良。过年前,有个学生家长请我到家里吃‘杀猪饭’,这是恩施农村春节前宰杀生猪后,非常隆重的亲朋聚会。我不好意思参加,就说自己感冒了。没想到这位家长竟真到街上给我买来了感冒药。”特岗教师施洪波还收到一位同学家长为他亲自做的布鞋,他说:“直到现在我都舍不得穿这双‘千层底’。这是家长对我的信赖!”

除了感情留人,恩施州教育局也通过各种政策、待遇,用事业留人。目前,全州已有1名特岗教师当选为市级人大代表,1名特岗教师被推选为县政协委员,1名特岗教师被选为共青团省委委员,101名特岗教师被省、州、市表彰,71名特岗教师走上了学校中层以上领导岗位。恩施州出台了资教生报考教师岗位加分政策,每年从事业岗位招聘计划中拿出20%的岗位用于招录资教生,目前已有近六成的特岗教师被招为正式教师。

不过,特岗教师不可能百分之百留校任教,即使继续任教,他们也需要更大的事业发展空间。奉献三年之后,特岗教师出路如何尤其让人关注,这也是特岗计划得以持久实施的一个重要条件。

恩施州出台优录政策,服务期满的特岗教师在报考事业单位时,笔试成绩加5分。在招录公务员时,优先录用。凡被该市用人单位招聘的支教生,在今后晋升中高级职称时,同等条件下优先评聘。此外,自主创业者,可享受行政事业性收费减免、小额贴息贷款担保等有关政策。

数学教师岗位工作计划篇8

一、招聘岗位及条件1.高中教师。

高中教师招聘岗位8人。面向城区达标高中学校招聘8人，其中物理2人、语文、数学、英语、化学、历史、信息技术学科各1人。招聘条件为具备高中相应学科教师资格证书，全日制普通高校本科毕业及以上学历，学士及以上学位，所学专业与所招聘学科对口(详见附件岗位信息表)，年龄在30周岁及以下(1986年3月10日以后出生)，户籍不限。

2.初中教师。

初中教师招聘岗位18人。面向农村初中校招聘语文5人，生物3人、化学、体育、音乐、信息技术各2人，美术、地理各1人。招聘条件为具备初中及以上相应学科教师资格证书，全日制普通高校本科毕业及以上学历，学士及以上学位，所学专业与所招聘学科相近(详见附件岗位信息表)，年龄在30周岁以下(1986年3月10日以后出生)，户籍不限。

3.小学教师。

小学教师招聘岗位62人。

(1)定向城区小学招聘31人。其中语文、数学学科各10人，体育、音乐各3人，科学、美术各2人，信息技术1人。招聘条件为具备小学及以上相应学科教师资格证书，全日制普通高校本科毕业及以上学历，学士及以上学位(详见附件岗位信息表)，年龄在30周岁及以下(1986年3月10日以后出生)，户籍不限。

(2)定向农村小学招聘31人。其中语文、数学各8人，英语、音乐、体育、美术、信息技术各3人。招聘条件为具备小学及以上相应教师资格证书，全日制普通高校大专毕业及以上学历(详见附件岗位信息表)，年龄在30周岁及以下(1986年3月10日以后出生)，户籍不限。

4.幼儿园教师。

幼儿园教师招聘岗位30人。

(1)定向城区幼儿园招聘12人。招聘对象为具备幼儿教师资格证书，本科及以上学历，年龄在30周岁以下(1986年3月10日以后出生)，户籍不限。若该类招聘人员不足则将名额变更为面向农村幼儿园教师招聘计划指标。

(2)定向农村幼儿园招聘15人。招聘对象为具备幼儿教师资格证书，大专毕业及以上学历，年龄在30周岁以下(1986年3月10日以后出生)，户籍不限。

(3)面向农村幼儿园招聘3人。招聘对象为原公办学校代课教师，具备幼儿教师资格证书，大专毕业及以上学历，年龄在40周岁以下(1976年3月10日以后出生)，宁化户籍。

幼儿园教师招聘岗位信息详见岗位信息表。

二、报名考试办法采取笔试和面试相结合的办法进行。

1.报考中小学和幼儿园教师的对象须参加福建省教育厅组织的全省公开招聘统一笔试。笔试报名时间为：20xx年3月18日～3月24日。报考统一通过福建省教师公开招聘考试报考网平台进行(网址：jszk.fjzk.com.cn)。笔试时间与笔试内容按省教育厅要求进行。面试由宁化县教育局组织，具体时间另行通知。

2.按照笔试成绩从高分到低分，以各类拟招聘人数与进入面试人数1:3的比例确定面试人选。达不到规定比例的，按已考人数参加面试。弃权面试的空额可按同一学科笔试成绩从高分到低分顺序依次递补。

3.面试内容及要求：专业面试以说课或技能考核为主。报考初中语文、生物、化学、地理、小学语文、数学、初中及小学体育、小学科学的说课内容为对应学科的教材。报考幼教、初中及小学音乐、美术、信息技术学科教师的面试内容为技能考核。综合面试内容主要为回答评委的提问，考核考生的综合知识水平和素质。报考城区达标高中学校教师岗位的由教育局另行组织学校面试，报考其他教师岗位的由县教育局组织面试。

4.面试成绩：满分为100分，专业面试占70分，综合面试占30分。

三、录聘办法1.录用成绩计算办法：按笔试、面试各占50%计算最后成绩(保留两位小数)，按照从高至低排序，并根据计划招聘学科人数1：1确定录聘人选。若相同学科出现岗位空缺时，申报高中教师岗位落选人员可以按应聘者总成绩从高分到低分调整到初中相应教师岗位招聘，高中及初中教师岗位落选人员调整到小学相应教师岗位招聘，城区小学教师岗位落选人员调整到农村小学相应教师岗位招聘。

2.复核。笔试结果公布后，教育局将对参加面试人员进行复核，应聘人员应在规定时间内及时提供相关政审考核材料。(考生应提供学历学位证、教师资格证、毕业生报到证、身份证等相关有效证明材料原件及复印件各1份)

3.若报考学科仅有一人且面试成绩合格，可直接参加体检和后续考核及协审，体检及考核合格即予直接录聘。

4.体检。体检对象的确定。按招聘人数与体检人数1:1的比例，在考试合格的人员中按综合成绩从高到低的顺序依次确定。体检标准：参照教师资格现行体检标准执行;体检费用由体检者本人自理;体检缺席者，取消聘用资格。报考者或招聘单位对体检结果有疑问的，可在得知体检结论的7天内提出复检，复检只能进行一次，以复检结果为准;凡在体检中弄虚作假或者隐瞒真实情况的报考者，不予聘用或取消聘用。体检由教育局统一组织。具体事宜另行通知。

5.考核：体检合格者按招聘计划数1：1的比例进行考核，并由县纪委(监察局)、检察院、综治办、卫计局等部门进行协审。若因体检或考核不合格造成职位空缺的，在进入该职位面试人选中从高分到低分依次递补。无递补对象的，该岗位空缺。

6.录聘人选的名单及相关情况在宁化县教育局政务公开栏公示。若在公示期间有发现拟录聘人员弄虚作假的，经核实，即取消录聘资格。

应聘人员未配合我局在规定时间内完成考核且无特殊原因的，视为自动放弃考核及聘用资格。

四、录聘方式1.报考对象被录聘后，其中报考城区达标高中学校的安排到达标高中任教;其余拟录聘人员县教育局将按照义务教育均衡发展相关要求分别划定城区及乡镇录聘学校名单，拟聘人员按应聘者的总成绩从高分到低分根据我局届时公布的具体学校岗位公开选择应聘学校岗位。

2.新招聘教师需与用人单位签订聘用合同，实行合同管理，服务期未满五年的不得申请调动。

五、相关要求1.报考小学语文、数学、体育、音乐、美术、信息技术和幼教岗位需注明类别。

2.对参加国家、福建省和设区市统一组织实施的大学生村官计划、大学生志愿服务西部计划、志愿服务欠发达地区计划、服务社区计划、高校毕业生三支一扶计划等服务期满考核合格的高校毕业生等符合有关政策加分条件的，笔试成绩加5分。20xx年将服务期满的可以报名并享受加分政策，参加农村学前教育巡回支教志愿者参照执行。其余符合加分条件的考生按闽人发(〔20xx〕10号)文件规定加分。

附件：20xx年宁化县教育系统公开招聘工作人员岗位信息表

联系电话：宁化县教育局人事股：0598-6821293

宁化县教育局招生办：0598-6823165

宁化县教育局