做数学,玩数学,享受数学

现实世界是数学的丰富源泉。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”小学数学课程标准要求：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发。”使他们体会到数学就在身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

“人在童年时代能连续不断地接受大量新材料，所以正是在这个年龄，他开始有日益增长的求知欲望。”（前苏联人类学家涅斯图尔赫）教师要根据学生的心理特点和年龄特征，细心呵护学生渴求知识的微弱火花，为他们找到合适的空间。点燃这一火花的唯一着火点就是在实践中取得成绩的欢乐和自豪感。让知识在实践中再现，使整个教学过程变为学生的实践活动过程，保护和激发学生的求知欲和好奇心。

一、课前――走进社会，感受数学

社会是一所大学校。学生对身边的事物都非常感兴趣，尤其是低年级学生又特别好奇、好问。课前教师要善于引导学生走进社会，去观察周围的事物，从中发现一点新东西，找到生活原型与数学的联系，让学生感到生活中处处有数学。这是学生拓宽求知渠道，扩大知识领域，走向思维源泉的重要途径。低年级阶段，对于小单元的学习内容，是既简单又复杂。简单的是对老师来说，两三课时就可以完了；复杂的是对于学生来说，这些内容既贴近他们的生活，又似乎远离他们的生活。因此，在教学这些单元的时候，提前布置，让学生在生活中有意识地去感受这些数学知识的存在。

二、课中――走进课堂，亲历数学

荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出：“数学现实”的教学原则，即数学教育源于现实，扎根于现实。课堂是最好的脑力劳动环境，数学是充满了兴趣的科学。把学生生活中的问题变为数学研究对象，在课堂上教师要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的材料，做到能让学生“玩”的就引导学生“玩”，能让学生“做”的就让学生“做”，使学生在“玩”和“做”的实践中亲身经历从实际问题抽象成数学问题，把生活原型转化为数学模型的过程，产生探究知识的强烈欲望。要让学生学会“做数学”，就要在“做”字上狠下工夫，做足文章。只有放手让学生“做”，才能从根本上改变学生被动学习的局面。因此，让学生采用操作实践、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式学习数学，是“做数学”的关键。例如：在教学一年级“平面图形和立体图形的初步认识”时，让学生带来各种形状的实物或图形。在课堂上先让他们看一看、摸一摸，初步体会到平面图形与立体图形的不同，正方体、长方体与圆柱体的不同。然后开展用立体图形滚一滚、拼一拼、堆一堆、数一数等游戏性活动，每个学生都积极地参与了活动，在无拘无束的氛围中认识到每个图形的特征。在课终总结时个个争先恐后地发言，归纳各种图形的特征时，都有自己独特的见解。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，从而培养了学生的实践能力和创造能力。

三、课后――走进生活，享用数学

学校最最重要的任务之一就是教会学生使用知识。如果学生只掌握这些技能和技巧，而不在实际中运用它们，学习就逐渐脱离孩子精神生活的范畴，就不能吸引他和使他感兴趣了。知识只有来源于实践又运用于实践，才能完成形成过程，所以教师要积极引导学生学会用已掌握的技能、技巧解决现实生活的实际问题，享受数学的效用，从而更积极主动地探求新知。

例如：学完“米、分米、厘米的初步认识”，我让学生应用知识解决以下问题：（1）了解自己的身高在班上排第几？（2）要知道一团电线（或毛线）有多长怎么办？（3）你家到学校有多远？学生在课后的活动中，情绪高昂，思维活跃。解决方案真可谓是千姿百态，就“了解自己的身高在班上排第几？”这个问题归纳起来大概有这样几种方案：（1）每人用尺子量一量身高，记录下来并排一排。（2）全班同学排成一队，比一比。（3）根据在教室里的座位估一估（数一数在我前面的有几人）。有的学生每个问题都找到了多种解决方案，学生的方案明显表现出不同的水平层次，虽有优劣，但关键是他们在实践中检验了自己的方案。使“人人学有价值的数学”“不同的学生在数学上得到不同的发展”，真正体会到数学的无穷乐趣。对低年级学生来说这种学习是一种享受、一种愉快的体验。

第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国教育家彼得・克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”作为教师要时时记住：每一个孩子都是抱着好好学习的真诚愿望进学校的，成功的教育要与学生的生活实践相伴。只有真正理解了数学，才会出现一个真正充满生命活力的课堂，师生才会全身心投入教与学。让我们一起点燃学生求知的微弱火花，用生活实践作为火花越烧越旺，永不熄灭的能源，使每一位学生享受教育、享受数学。

参考文献：

［1］苏霍姆林斯基.把整个心献给孩子.人民教育出版社，１９８９．

［2］全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，２００３．

［3］贲友林.数学教育，当与生活实践结伴．江苏教育，2001（1）.

（作者单位 江苏省金坛市河滨小学）