采购师论文范文

采购师论文篇1

[关键词]高职教育；采购管理；改革研究

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）14-0113-02

1引言

采购就是指通过选择、购买的方式从资源市场获得物料、技术、服务的社会经济行为，其目的是为企业在所需的时间、所需的地点尽可能用合理、低廉的价格获取质量、数量符合需求的资源。采购管理是为了保证企业采购目标的实现而对采购的全部活动所进行的计划、组织、协调与控制的活动，包括供应商选择、请购单汇总、采购订单的生成、执行采购单、收货验货入库、各种单据票据的收集整理、采购结算等的采购活动的全过程。过去的企业的销售来谋求利润，但现在随着市场竞争的日益激烈和包括物料、劳动力等在内的生产成本难以在保持产品质量的基础上再压缩，于是企业之间的相互竞争就转变为原材料采购和产成品销售的竞争。这样一来，对采购人员的综合素质、技能要求、理论基础也提出了新的要求。

当前，高等职业教育肩负着以适应社会需要为目标，培养具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的合格人才的重任，并提倡培养学生技能和职业岗位应用能力为主。然而，一方面高职学生高考入学分数线低、理论基础知识不扎实、学习态度欠端正、主动学习意识淡薄；另一方面大部分任课教师都是从经过系统理论教育的本科高校毕业后直接走上高职教室的讲台，如此一来就很容易形成教师上课讲原理、要求学生背概念、考试一纸化、评价唯分论的传统型“填鸭式”的教育方式。这样既不利于高职学生的全面发展，也不符合高职教育的理念，更为严重的是不能培养出社会和企业所需要的人才。故此，高职《采购管理》课程教学改革势在必行。本文在分析当前高职《采购管理》课程教学过程中存在的问题的基础上，结合实际，提出符合高职教育理念、推动学生全面发展、满足企业需求的《采购管理》课程教学改革思路和一些具体措施。

2当前高职《采购管理》课程教学存在的问题分析2.1教学观念不先进，师资力量薄弱

在我国，早在20世纪80年代初建立职业大学开始，到今天，我国的高等职业教育已经走过了30多年的发展、建设历程。特别是1996年，全国人民代表大会通过并颁布实施了《中华人民共和国职业教育法》，1999年在全国教育工作会议中，中央明确提出“大力发展高等职业教育”的工作要求以来，我国高等职业教育事业看似迈进了发展的春天，但是事实上受到传统思想和意识的影响，使得当前从事高等职业教育的教育工作者教学观念不先进，跟不上时代的步伐，也很难适应社会发展对培养高职专业人才的需求。

虽然我国早就在本科院校开办职业教育师资专业和培训班，但事实上现在进入高职院校的教师最低的学历门槛都是硕士研究生。不管是学术型研究生还是专业型研究生，其教育背景或多或少都影响着对高等职业教育观念的理解和指导实际的教学工作。再者，从校门到校门，从课桌、实验室到讲台的教师严重缺乏企业采购的实战经验；而在企业从事多年采购工作，有着丰富社会阅历和实际工作能力的资深采购员、采购管理人员要么缺乏必要的知识宣讲、技能传授能力，要么就受企业工作时间与学校教学时间、工作报酬和课时报酬等矛盾的影响造成真正的“双师型”教师难以出现在学生面前，更难以深入到学生学习、生活和技能训练中去的现实状况。

2.2教学内容不科学，教材质量不高

《采购管理》是物流管理专业的一门专业核心课程，也是一门理论与实践并重的课程。一般来说，该课程包括采购管理基础知识、采购计划管理、采购价格管理、采购供应商管理、采购招标管理、采购订单和采购和采购控制与风险管理等内容。但职业教育有着明显的依托行业、服务行业、引领行业、提升行业的特点，故各职业院校在采购管理课程教学内容取舍上各有不同，在内容着重点方面也各有千秋，从而导致该课程教学内容不太科学。目前，虽然各种名目的高职《采购管理》教材种类繁多，但真正能体现符合高职教育发展理念，又适合当前教学需求的高质量教材少之又少。

2.3教学方法不丰富，教学效果欠佳

在教学过程中，依然存在着老师讲、学生听，老师念、学生睡，老师写、学生抄的现象。虽然有的老师采用多媒体教学、分组讨论法、案例分析法等教学，但是老师始终是课堂里的主角，而学生很难真正参与其中，使学生无法从学习中获得乐趣，从而缺乏学习的主动性。

2.4教学环节不合理，重理论、轻实践的现象相当普遍

限于校内实验设施设备不能满足教学需求，有无法与企业建立可持续发展的校企合作教学模式的现状，使得在教学环节中重理论、轻实践的现象普遍存在。有的虽然在教学计划、授课计划、课程标准里面都有适当的实践教学课时和内容，但在实际教学环节中，却变成了由“教师嘴巴描述、学生心领神会”了。

2.5考核方式不实际，不利于激发学生学习的自觉性和自主性考试一纸化似乎成了最简单、最公平的对学生学习评价的方法，但事实上这种简单的评价方式极大地束缚了学生创新意识和创造能力的培养。同时在很大程度上禁锢了学生的思想，甚至出现平时考查找百度、平时作业抄书本、期末考试靠舞弊的极端现象。从而使学生大学三年就是围绕考试试卷转，而丧失了学习的自觉性和自主性。

3高职《采购管理》课程教学改革方法

3.1外引内培、专兼结合，构建优秀教学团队

学生是重点，教师则为核心，优秀的教学团队就是教学工作的保障。老师不仅给学生传递知识、操练技能，同时还要在培养学生综合素质、就业能力、协作态度、创新理念、服务意识方面起到引领作用，所以必须拥有一支高水平的教师队伍，构建一个优秀的教学团队。基于当前师资力量极度缺乏，在岗教师实践经验不足的现状，建议一方面采取从校外引进在专业、行业领域里有卓越贡献或有实际产业的专家、高管、技术员为团队的核心成员，带领大家齐心协力共建优秀团队；另一方面选派本校骨干教师参加部级企业顶岗培训，或到合作企业挂职锻炼来丰富采购实战经验，练就企业实际采购技能；再者建立健全专兼职教师资源库，完善专兼职教师考核考评体系，努力打造一个招之来、来之战、战之强的优秀教学团队。

3.2开发教材、革新方法，努力提高教学效果

教材就是我们开展教学活动的提纲，根据物流管理专业人才培养目标的要求，结合各院校行业背景的实际，做好充分的市场调研，再邀请企业专家、专业领域专家、在采购岗位工作的本校毕业生等代表讨论，共同开发符合高职教育理念、满足企业需求、适合教学需要的教材。同时革新教学方法，根据需要和结合实际将案例教学、项目式教学、任务驱动式教学、仿真实训等应用到教学中去。

3.3校企合作、共建共赢，加强实践教学环节

物理管理是一个刚刚兴起不久的专业，很多职业院校都缺乏必要的校内实验实训设施设备，或者现有的实验实训设备无论在数量上还是在质量上都远远不能满足教学的需要，这在很大程度上决定了实际的《采购管理》教学依然停留在理论层面，而无法真正达到培养学生动手能力和解决企业采购实际问题的能力。故此，建议院校方在专管部门、省级教育行政部门、职教集团的主导下努力开发可持续发展的合作企业，共同建设实验实训室、建立健全在校生企业顶岗实训、毕业生企业顶岗实习模式。这样既解决了“院校有人没事做（联），企业有事没人做（联）”的矛盾；也可以将我们学生的学习环境搬到实际的工作环境中去，有利于培养学生的职业意识和提高学生的职业素养；同时还可以加强院校和企业各方面、各层级的合作与交流，有利于师资培养。

3.4过程管理、动态考核，促进学生自主学习

彻底改变过去一个学期下来，最后几十分钟，一张试卷就简单评价学生对一门课程的学习和对一门技能的掌握的考核模式，建立教学过程管理，如课堂教学考核就包括出勤、参与讨论、发言、创新能力、作业批改等；实验实训教学考核包括团队组建、实验实训过程、实验实训成果、5S管理等；顶岗实训或顶岗实习考核就根据学生企业顶岗实训、顶岗实习相关规定与企业师傅一起根据不同工作岗位、工作性质、工作内容分别考核。

参考文献：

[1]邓汝春.高职高专物流专业课程体系改革[J].职业技术教育，2008，（14）：29，47.

[2]刘长军.浅论现代高职教育中采购管理课程建设[J].高教高职研究，2010，（3）：239-240.

[3]汪长飚.物流教学模式改革和创新的探索[J].现代企业教育，2007（8）：27-28.

[4]吴健.高职采购管理课程教学模式研究[J].内江科技，2011（7）：174-175.

[5]张玉静，贺彩玲.高职采购课程教学改革研究与实践[J].吉林省教学学院学报，2013（11）：99-100.

[6]戴四新，金晓严，杨怡.物流产学研基地建设的探索与实践――以重庆电力高等专科学校为例[J].中国市场，2011（2）.

[7]张兴燕，张静，李春燕.云南省独立学院物流人才培养与市场需求分析[J].中国市场，2010（49）.

采购师论文篇2

[关键词]采购管理；教学模式；模块化教学

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.32.061

近年来，企业逐步将采购视为提升企业竞争力的一个重要环节，突显出了采购在企业中的重要地位，因而企业对采购管理人才的选择标准及要求也越来越高。企业采购是项实践性较强的工作，采购人员不仅要对采购理论知识熟知，更应熟知采购工作的基本流程。目前，国内的高等院校以及高职院校的物流管理及市场营销专业基本都开设有采购管理这门课程，但是由于目前各院校对采购管理课程没有统一有效的教学方案，教师教学本课程的侧重点以及教学方法也有巨大差别，培养出来的采购专业人员也就不尽如人意，难以胜任采购工作。本文以提高教学质量以及学生学习兴趣，使学生步入企业后能尽快熟知采购管理工作，满足企业对采购管理人才的需求入手，对采购管理课程教学模式进行探索。

1 采购管理课程教学的现状

1.1 课程教学以传统讲授为主，教学形式单一

当前我校课程教学手段已转向用多媒体教学，其教学方式仍是老师将课本知识要点罗列出来，用些简单的案例进行分析，或进行布置作业式的分组讨论练习，基本是以教师讲授为主，学生听，课堂上学生参与度还不够，上课的积极性也不高，无法将学到的理论知识灵活地运用到实践当中去。而实验课程时间少而且与理论课程分开学，实验教学与理论教学甚至是不同的教师讲授，加上针对性的实验教学配备设施也不齐全，难以满足教学需求，知识的汲取仅是教师注入式教学为主，学生走上工作岗位后，理论与实践严重脱节。因此，对于采购管理这类实践性强的课程有必要进行教学上的改革。

1.2 教学内容编排缺乏连贯性，科学度不够

采购管理是物流管理专业学生必备的知识，这门课程是专业课程，课程基础体系包括采购的基础知识、采购的计划管理、采购供应商管理、采购合同管理、采购成本管理等内容。目前，采购管理的教材种类比较多，基本以抽象的理论性内容为主，很少列举有能根据实际来操作的案例，或者实验性的内容，而且大多数教材在内容的编排上章节连贯性不够，与实际的采购工作流程不相符。

2 模块化教学模式设计思路

2.1 模块化教学模式

模块化教学法早在20世纪70年代初在加拿大、美国就已提出，它是以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，注重培训学生技能能力的一种教学模式。我国是20世纪90年代才开始运用模块化教学模式，模块化教学模式相对于实践操作以及运用能力较强的课程比较实用，并且结合每一模块的实际案例再加以演练，使学生步入工作岗位的角色转变会有事半功倍的效果。

2.2 设计思路

当前企业用人新要求是注重培养学生动手能力为主，采购管理课程组织以采购岗位能力需求作为出发点，设置物流管理专业中采购岗位技能基本要求作为基础内容。在组织教学过程中，基于采购工作流程模块化进行教学，并融入企业采购工作中的典型案例，引导学生在学习案例过程中掌握采购管理理论知识，使学生熟悉采购一线工作的作业流程。为了实现学生在校学习与实际工作的零距离对接，增加实践课程训练项目，让学生以合作的方式来解决采购问题的采购模拟实训。在教学过程中不断探索，形成了有特色的项目教学模式，即在教学过程中运用项目管理的理念，实现教学内容的项目化、教学过程的项目化及考核方式的项目化。让学生在理解理论的同时得到充分的实践。在注重培养学生职业技能的同时，重视对学生“诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识”的职业素质培养，培养学生的社会适应能力，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作。

3 采购管理课程模块化教学模式的设计与实施

3.1 采购课程的教学内容设计

采购管理是实践性很强的课程，要让学生在学习的过程中就体会采购的工作程序，在教学过程中则以实际采购过程步骤进行安排，学习有一定的顺序性，每一个模块间是基于采购工作流程来进行设置。

3.2 采购模块的教学实施

每一个模块的教学实施是以“案例分析―总结及评价―实践训练”为基本主线来进行教学。基本课程教学实施步骤就以“采购谈判”这一教学内容为例，本模块的学习目标是能规划好采购谈判步骤，掌握谈判技巧。项目实践任务主要是一次具体的采购谈判。具体实施步骤如下表所示。

3.2.1 案例分析

采购谈判模块的教学，笔者是以“某连锁企业采购谈判策略和技术”作为引入案例，让学生充分了解案例，根据对案例中所蕴含的采购知识和规律进行挖掘，即分析案例。因些在案例讨论之前分层次地进行设计了以下几个思考与讨论题：①采购谈判之前需要做什么准备？②采购谈判收集哪些重要的材料？③通过这个案例谈谈采购谈判的主要内容有哪些？④这个案例用了什么技巧进行谈判，你还知道有哪些技巧？学生带着设置的四个问题再深入地理解案例材料并以小组的形式进行讨论。有利于学生的思维层层突破，更好地进行探究学习，提高学生学习的积极性。

3.2.2 总结及评价

根据以上设置的问题，学生通过充分讨论得出结果，按题序逐一进行解决，问题的得出也正是本模块理论知识点的总结，然后再对于学生没涉及的知识点，教师再适时地进行补充。评价是对学生分析案例的一种肯定，小组间可进行互评，作为平时成绩。对于发言人以褒为主，充分肯定学生以发散性思维得出的结论。通过分析案例设置合适的问题让学生积极参与性学习来总结出知识点的学习，有利于激发学生学习积极性，对知识点的理解更深刻。案例的分析与实际操作训练拉近了距离。与实践训练相结合。

3.2.3 实践训练

实践训练是对理论知识点操作体现，培养学生的实践能力。实训操作步骤如下。

第一，确定采购谈判的内容。教师课前与企业联系，确定谈判项目：南城百货超市准备与石埠农场进行就农超对接合作；谈判大致目标：①对农场提供的农产品质量要求，合理的价格及配送方式；②使供应商能按合同执行；③确定合同的执行方式；④与建立战略联盟的关系。

第二，组建采购谈判小组。根据学生性格和能力每5～7人为一组，并选出组长1人。组长安排好各组员的谈判分工及任务，组员间要积极沟通配合。并设定两组对应，分别为谈判的双方。

第三，采购谈判前的准备。各小组全面了解所需要的各种信息，如制定计划书，收集、整理双方企业的资料进行全面分析。详细列出双方的优劣势、外部环境分析，同时小组内进行充分讨论，进而确定具体的采购谈判目标、谈判议程、谈判合同文本、谈判策略、应急预案等内容。对谈判进行充分准备和详尽规划。教师在学生制定采购谈判计划书的过程中可以就如何制定合理的谈判目标以及科学的谈判策略予以重点指导。

第四，采购谈判。在正式采购谈判中，双方根据谈判目标，按照陈述条件、进行商议、达成协议这几个步骤进行。各小组长要把握好时间与谈判进度，在规定的时间内尽力展现各小组的各方面素质，教师适时进行指导。

第五，评价与总结。谈判结束后进行评价，以自评、互评、教师点评相结合，可先设计好评分标准。通过评判谈判过程中存在的问题，并提出改进措施，从而实现课程的闭环管控。评价结束后，小组写出采购谈判报告，各组员总结实践体会。

4 结 论

教学实践证明，利用模块化、结合案例分析、根据采购流程的方式进行教学，能够激发学生学习热情，调动学生学习的主动性，学与练的结合，使理论与实践联系紧密。但采购管理课程设置可能还需在实践教学过程不断的摸索，才能形成更好的教学模式，培养出更多的采购管理实践性人才。

参考文献：

[1]李荷华，黄中鼎.采购管理课程中案例教学应用研究[J].中国市场，2008（8）：144-146.

[2]吴健.高职采购管理课程教学模式研究[J].内江科技，2011（7）：174-175.

采购师论文篇3

省教育厅：

为更好地推动学校政府采购工作发展，规范政府采购行为，结合我校政府采购开展情况，按照《四川省教育厅关于转发《四川省财政厅关于开展采购人政府采购内控管理制度建设专项清理检查工作的通知》的通知》的要求，现就相关自查情况报告如下：

一、强化组织领导

本次清理正逢学校接受省委巡视，学校领导高度重视，要求结合巡视整改认真做好自查自纠，建立长效机制，进一步做好政府采购内控工作。

国资处召开专题会议，布置专人落实此项工作。

二、全面对照清理

1、认真学习《通知》及相关文件，把上级的要求吃透弄懂。

2、对照学校于2019年12月印发《某某师范学院货物和服务项目采购实施办法》等有关制度，按照上级要求逐条逐文对照检查，不走过场，不和稀泥，实事求是。

经过自查，学校以《中华人民共和国政府采购法》、《中华人民共和国政府采购法实施条例》为纲要，严格执行省、国家关于政府采购相关政策，按照“全面管控与突出重点并举、分工制衡与提升效能并重、权责对等与依法惩处并行”的基本原则，学校于2019年12月印发《某某师范学院货物和服务项目采购实施办法》等有关制度，虽然在执行中严格按照上级要求从事政府采购工作，但内控制度建设细节上仍有不足，学校内控制度规定不够详细不够周全，离上级的要求还有一定的差距，需要进一步完善和健全。比如没有规定如何确定政府采购方式。

我们已起草了《某某师范学院政府采购质疑投诉管理办法》《某某师范学院政府采购机构选取办法》等12个配套文件，计划在4月30日前审定。

三、严格落实制度

1、加强业务学习，不断提升理论水平和实战经验，建立一支“业务精良、作风过硬、清正廉洁“”的采购队伍。

2、加强制度的检查落实。国资处将进一步落实政府采购的主体责任，在立项论证、市场调研、质疑答复、设备验收等关键环节加强指导和督促，把学校的制度落在实处，确保政府采购合法有序高效廉洁地进行，使我校采购工作更加规范，更好地为教学科研一线服务。

某某师范学院

采购师论文篇4

关键词：图书采访；读者荐购；多元化

中图分类号：TP311.52

近年来，随着经济的发展及出版行业的日益繁荣，图书馆采访工作普遍面临着采购经费增加值与文献资源价格增长值不相适应的情况。如何实现经费资源的合理配置，采到最适合馆藏且最能满足读者需要的资源，是采访工作面临的一大挑战。其次，图书出版业的迅猛发展使图书市场呈现多元化趋势。由于采访人员与读者在购书需求上缺乏有效沟通渠道，加之图书采访程序相对简单，采购书籍多以采访者主观判断为主，受采访人员个人能力、专业素养的局限，采到的图书是否与学院、学科建设发展方向相吻合，能否对教师科研、教育教学形成有力支撑等，都很难准确评判，更难确保采访经费的合理使用[1-2]。

1 图书采访实验

项目组人员曾在本馆图书采访工作中做过以下两类试验：一类是将采访人员未选中的书目数据，交给相关专业教师勾选，发现仍然有需要订购的书籍，证实划单过程中确实存在漏选的书目；另一类试验，则是将选定的采访书目，交给相关专业教师勾选订购，发现部分书籍并未选订，并且不同的专业教师对同一份图书采访目录给出的荐选结果亦是不同。试验结果表明：（1）专职采访人员很难做到对学校各个学科专业的发展及各阶段需求进行深入了解，容易导致文献选择的主观性缺失；（2）由于图书采购者存在主体身份、学科背景、研究方向、阅读需求等诸多因素的差异，容易导致图书选订结果的差异性存在。那么如何有效把控采访书目质量，如何把读者最需要的书籍，最想看的书籍采到馆里，是我们每一位图书馆人应该认真思考的问题[3]。

问卷反馈结果表明，大多数的高校图书馆的采访渠道是通过目录采访或现场采访购进馆藏图书。其中，目录采访仍然是主流，88%的被调查图书馆以目录采访作为图书采购的主要方式。目录的主要来源是中标书商及出版社。其中，中标书商占91%。

调研还表明，读者荐购制度对图书采访工作有帮助，甚至帮助很大的占59%，24%。所以，本项目组决定在本校图书馆开展用户荐采与两级质量把控体系相结合的图书采访模式改革，尝试在现有图书馆管理系统的基础上，搭建一套馆藏图书采访平台，通过应用网络平台及手机移动终端等现代化手段，实现图书采访质量控制方式的革新[4-5]。

2 系统设计

自主研发搭建基于J2EE技术的WEB应用程序的馆藏图书采访平台，并与之配套设计开发基于Android系统的移动终端应用，方便高校师生荐选书籍，进而扩展该平台的使用功能和范围，开发借书超期提醒，图书（ISBN）条码手机扫描、、推荐采购等一站式服务功能。

说明：

（1）个人申请及部门采购特指非平台内提供数据的推荐采购。

（2）个人申请、部门采购及用户推荐采购均适用于网上平台及手机终端。

结合上述功能流程安排，确定系统总体用例图如图1：

图1 系统总体用例图

通过对高校图书采访平台需求分析以及质量把控体系设计，可将本系统参与者之一的“系统用户”，进一步细分为以下用户：

（1）采访人员：该类用户是使用本系统的主要用户之一，按照职务可将该类用户分为：采访工作人员和采编主任。采访人员的日常工作的主体都将基于本平台进行图书的采集、、用户荐选书目的审核、订购、验收和、统计等一系列环节的工作。采编主任主要负责制订采购计划，分配采访经费，掌控采购进程包括：待订购书目的审批、采购图书的验收审查及统计、结算等。

（2）在校教师和学生：在系统中可将教师细分成两类：一类是普通教师，另一类是专业教师。如果是专业教师，可在荐选本专业领域的书籍时，享有一定的优先权。该类用户主要是利用系统提供的丰富的检索功能，从系统的新书中进行浏览和荐选，为采访人员筛选采购书目提供宝贵的参考数据。

（3）书商：主要是与本校建立合作关系、签订服务合同的企业，为学校不定期提供上市新书及加工处理的服务商。他可通过本系统即时查询到图书订单，并提供导出Excel文件的功能。

（4）系统管理员：主要负债系统的系统参数配置，权限分配和系统基础数据的维护等工作。该用户是系统默认创建的，拥有系统最高的操作权限。

我们将“移动终端”作为系统的一个参与者，是因为系统用户会通过在自己的移动设备（如智能手机、平板电脑等）上，安装一个APP程序，使得用户可登录馆藏图书采访平台上，进行查询书目、荐选书目以及其他等功能操作。

本系统除了需要数据库管理系统的支持外，还需要正在使用的通用图书馆集成系统（简称GLIS）的支持。用于协助本系统对书目进行、数据编目及验收等处理。

3 结束语

综上所述，新的采访模式探索事在必行。这就要发挥各学院专任教师的学科专业优势，广泛征集各类师生读者需求，通过便捷的操作方式鼓励荐购，协助采访人员缩减锁定新书市场的图书采访范围，为图书采访工作提供学术、技术层面的有力支撑。同时，积极扩大采访渠道，突破传统采访的限制，将采访人员的主要精力用于读者需求与馆藏采购计划的匹配，协调，以及图书质量的把控上。

参考文献：

[1]郭海明.高校图书馆全员文献采访模式构建探讨[J].图书馆理论与实践.2013（6）：74-77.

[2]杨前进.书目预订和现场采购两种采访方式的利弊分析与对策[J].图书馆界，2012（6）：84-86.

[3]邓珊妮.高校图书馆图书采访质量控制实证研究[J].图书馆学研究，2010（11）：64-67.

[4]颜小燕.对新时期高校图书馆采访工作的思考[J].重庆城市管理职业学院学报，2010（2）：47-49.

[5]谢耀芳.新环境下中文图书采访模式探究[J].图书馆工作与研究，2009（3）：42-45.

作者单位：天津理工大学中环信息学院，天津 300380

采购师论文篇5

[关键词]热带农产品；采购与供应管理；课程标准

[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]

2095-3283（2014）02-0152-02

一、课程设计思路

热带农产品采购与供应管理课程总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，以热带农产品采购与供应管理为典型目标设计工作任务，组织学生通过完成这些工作任务来学习相关知识，培养相应的职业能力。

（一）市场需求研究

2010年1月4日，国务院颁发了《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》（国发44号），将海南定位为“现代热带农业基地”；2010年6月21日，国务院批准《海南国际旅游岛建设发展规划纲要（2010—2020）》，现代物流业被确定为海南省重点扶持的支柱产业之一。为推进国际旅游岛建设，海南省将现代物流业和热带特色现代农业确定为重点扶持产业，这给海南农产品物流发展带来了机遇和政策支持，从而加大了对高素质高技能型农产品物流管理人才的需求。

（二）企业岗位需求研究

在物流管理专业（热带农产品方向）人才培养目标的前提下，通过研究相关物流企业，确定了物流公司岗位分布，明确了热带农产品采购与供应管理课程培养的技能方向。根据该课程的知识目标要求，其所培养的岗位包括采购经理、采购主管、采购员等。

二、课程目标和内容要求

（一）课程目标

要求学生掌握热带农产品采购与管理理论知识，注重提高实践操作能力；通过教学及相关企业实训，培养采购与供应管理职业能力和管理技能。

（二）课程内容

以采购的具体岗位、真实工作任务及工作过程为依据整合教学内容，科学设计学习性工作任务，实现理论与实践一体化。教学模块下每个任务的设置应从培养学生的能力、知识和素质目标确定教学内容，安排课时，并且充分利用校外实践基地，实行“工学”交替，满足学生的实习实训需求，同时为学生的就业创造机会。

三、课程实施建议

（一）教材选用

按示范性物流管理专业建设的目标，热带农产品采购与供应管理课程被列为核心重点建设课程，按课程建设的要求，教材选用由中国经济出版社出版的《热带农产品采购与供应管理》。

（二）教学建议

1.紧密联系行业企业实际开展校企合作，共同开发项目教学

本课程的教学须充分利用企业资源，目前，海南省经贸职业技术学院已建立了10多个校外实训基地，基本上满足了现场教学的实训项目和学生职业岗位能力训练的需要。这种基于工作任务的课程设计重视学校课堂与实习基地的一体化，是理论与实践一体化的现代职业教育课程模式。

2.运用多种教学方法

（1）案例教学法

在教学中，根据物流管理专业群建设方案、物流管理专业（热带农产品方向）人才培养方案和热带农产品采购与供应管理教学大纲的要求，在理论教学过程中，引入国内外物流企业或热带农产品企业有关采购工作的经典案例，要求学生进行案例分析。这一方面能提高学生分析案例的能力，另一方面能加强学生对理论知识的掌握。

（2）项目驱动法

实施项目驱动教学法，教师必须根据教学内容预先准备一个或多个项目，以教师为主导，以学生为主体，以项目工程的研发过程为引导，采用小组方式与独立工作相结合的教学形式，组织学生进行讨论并开展实践性活动，在活动过程中学生进行互评、教师点评。

例如在讲解供应商管理时，给学生布置热带农产品供应商管理实训项目。安排6～8名学生为一组，假设学生是某个物流企业的采购员，要采购符合要求的热带农产品。要求各组学生自己在网上搜索，也可课外通过打电话、参加展览会议等方式寻找供应商，但成本自负。首先各组搜索热带农产品的供应商，然后按自己的判断初选出5家供应商。对其供应价格、商品品质、运输方式、售后服务等项目进行考核，统计得分情况，按分数段进行供应商评级。根据得分情况及学过的采购知识，作出选择决策。各小组派一名代表上台讲解本组实训任务解决的思路、步骤和结果，还要以小组合作的形式解答其他组提出来的问题，以答辩的形式进行多组交流，在辩论中教师应及时进行纠错和引导。最后教师对各组的任务完成情况进行点评及总结。通过实训项目的训练，学生能熟练运用互联网和所学采购知识完成“搜集供应商信息”和“选择供应商”两个环节，选择出合适的供应商。

（3）调研法

为了提高学生职业技术能力，使理论与实际相结合，在教学过程中，要求学生通过调研了解热带农产品采购与供应管理的相关专业知识。

在调研期间教师将全程跟进整个工作或活动，对调研过程中涉及到的有关知识，随时进行补充讲解、指导和消化。在调研结束后，要求学生对调研报告进行现场讲解。这种以“学生为行动主体”的方法，明确了“学重于教”，而教师在学习过程中起着组织者与协调人的作用，让学生对自己的学习负责，主动学，构建属于自己的知识和经验体系，实现由“职业技能向职业资格以及职业能力”的跨越。

3.加强师资队伍建设

学院首先应该加大师资培养力度。一方面，利用假期安排专职教师到有关企业进行实践锻炼，要求专职教师收集企业实际的采购业务流程、实际操作案例等，培养教师的实践技能；另一方面，邀请企业专家来校进行专题讲座。企业专家拥有大量的实操经验，有生动的企业采购实践案例，能接触到采购活动管理的前沿问题，充分利用这些外脑，不仅能够给学生带来许多新鲜信息，还能对专业教师培养发挥不可或缺的作用。

（三）教学考核评价建议

1.加强实践性教学环节的考核，采用过程考核和结果考核相结合的考核方法。明确学生平时成绩的考核指标及方法，特别是过程评估中学生评分和教师评分部分。在期末考核中，卷面试题应改变传统的填空、选择、简答、论述的模式，增加实际采购中常见的问题及案例分析题，除了考查基本理论的掌握情况之外，主要侧重考核学生的综合能力，即灵活运用所学理论知识分析问题和解决问题的能力。

2.通过考勤情况、学习态度、学生作业、平时测验、项目实训等综合评定学生成绩。本课程的总评成绩=平时成绩×50%+卷面成绩×50%。平时成绩由考勤情况、学习态度、学生作业、平时测验、项目实训等内容构成。既避免了学生临考前突击、死记硬背、考场作弊等行为，又能让学生真正把所学知识应用到实践中，激发学生的学习热情和学习主动性。

3.对在学习和实训中有创新的学生给予特别鼓励，综合评价学生的能力。在该课程的实训教学过程中，以具体实训任务为载体，以项目为导向，教师和学生一起利用“头脑风暴法”等共同完成实训项目。而为了保证理论教学效果和实训课程的顺利实施，要求每堂课都有任务计划书，明确工作任务、实施过程和考核标准。考虑到热带农产品采购与供应管理工作的复杂性和现实问题，对在学习和实训过程中表现突出、有创新精神的学生给予特别鼓励，以便全面综合评价学生的能力。

热带农产品采购与供应管理课程标准开发的内容要突出对学生职业能力的训练，相关理论知识均与所要完成的工作任务有密切联系，并充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。热带农产品采购与供应管理课程的教学过程要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

[参考文献]

采购师论文篇6

一、课程改革的思路

在课程改革中，深刻领会教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》（教高【2006】16号）的文件内容中关于课程建设的主要精神，以专业人才培养方案为依据，紧紧围绕企业采购岗位的职业需求，根据生产企业物流采购工作流程的逻辑主线，以物流采购的真实任务活动为载体，进行内容的选取与组织，实施整体课程设计，体现课程的职业性、实践性和开放性。课程设计突出工作过程，理论以必须够用为度，并将理论的学习贯穿于工作过程的实践中，通过校内实训、校外定岗实习等多样化的教学形式，最终达到培养学生职业能力和职业素质的要求。

二、课程改革的目标

通过工学结合，校企合作方式培养学生良好的职业道德，采购管理专业技能和可持续发展能力。使学生掌握采购管理基本知识和操作，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生在采购过程中遵循诚实守信、善于沟通、团队合作意识，及环保节能和安全意识，提高学生在采购方面的职业能力，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有采购管理理论和实践能力的、具有可持续发展能力的高素质高技能型物流专门人才，以适应市场对物流人才的需求。作为物流管理（交通运输）专业的核心课程，学生通过本课程项目内容的学习，应该熟悉采购流程，获得从事采购管理工作岗位的能力。教学内容是以采购业务流程为主线，从培养学生相应的知识目标、技能目标和素质（态度）目标着手进行选取与整合。

取相应的采购策略；

2、能够根据企业的采购需求选择相应的采购方式，并能运用降低采购成本的方法与供应商进行谈判；

3、能对供应商综合管理。 1、能够根据合格采购人员的要求找出自身的不足及规划努力方向；

2、能正确理解并自觉遵守企业的采购管理方面的规章制度；

3、掌握与同事友好相处的方式、方法；

4、具有团队意识和素养；

5、具有质量意识和成本意识。

三、教学方法的改革

课程实施强调讲练结合，强化综合实训。在实践教学过程中依据实践教学内容的不同，注重课堂内教学与课堂外教学相结合，理论讲解与技能训练相结合，采用不同的教学方法。

1、案例教学

以授课教师利用各种图书资料及网络资源引导学生对相关的采购与供应现象和采购案例进行分析和评价为主，强化学生对相关原理和方法的理解。教师侧重于对采购理论和采购现象之间的关系进行必要的分析，对学生的指导重在引导和督促。

2、情景模拟教学

主要是授课教师利用各种可能的资源，模拟企业采购与供应的各种实际情景，让学生在各种模拟情境下完成各种采购与供应分析、研究及决策。教师侧重于对各种模拟情境进行必要的分析，对学生的指导重在组织、引导、督促。

3、项目教学

根据教学项目组织教学，教师侧重于对各项采购实训项目的开展进行组织和管理，对学生的指导重在鼓励、监督和方法支持。

4、实境教学

利用校内、外实训基地真实业务环境和机会对学生开展采购各项基本技能的训练。教师侧重于对各项采购实训项目的开展进行必要的组织和管理，教师对学生的指导重在鼓励、监督和方法支持。

四、教学模式的改革

1、项目教学模式

为了实现学生在校学习与实际工作的零距离对接，在教学过程中不断探索，形成了有特色的项目教学模式，即在教学过程中运用项目管理理念，实现教学内容的项目化、教学过程的项目化及考核方式的项目化；教学内容的项目化与企业界人士一起就企业的采购与供应管理活动的开展情况进行分析、探讨，提炼出企业对采购与供应管理岗位的技能要求，并结合企业实际，与企业人员共同设计开发训教任务和训教项目。教学过程的项目化训教项目均要求学生以团队的方式完成，教师不仅引导学生运用学到的专业知识和岗位技能解决问题，同时帮助学生培养进度控制、成本控制、协调沟通、团队协作的能力；考核方式的项目化结合项目管理关注目标结果的特点，在对学生的考核点评中，将学生的项目任务完成质量作为学生的基本成绩。在基本成绩的基础上，可通过学生的自评和互评对成绩进行调整，使学生的意见受到尊重。

2、工学结合，实境训教（课堂与实习地点一体化）

在教学过程中，坚持以职业岗位需要为人才培养之本，将人才培养置于“实境”即真实的职业环境之中，实现工学结合、校企联合培养学生的目的。物流管理专业与多家企业开展了紧密型合作，为学生实现基于采购与供应技能训练的顶岗实训提供了场所。利用校内、外实训基地提供的各种实训、实习机会组织学生开展物流采购与供应各项基本技能的训练，从而锻炼、提高学生的实际操作能力，真正掌握对物流采购与供应理论和方法的实际运用能力。

参考文献：

[1]郑秧军.《采购实务》课程教学内容和教学方法的改革[J].宁波大红鹰职业技术学院学报,2007(3):85-90.

[2],王楠.信息管理与信息系统专业程序想象类课程教学方法探索[J].2008(21):107-109.

[3]王全春,刘婕.案例教学法在“管理信息系统”课程中的应用辨析[J].云南农业大学学报,2008(5):73-74.

采购师论文篇7

中国共产党第十八届中央委员会第二次全体会议2月26日～28日在北京举行。会议通过《国务院机构改革和职能转变方案》，提出要稳步推进大部门制改革。该方案以职能转变为核心。

看点：从全会公报的内容看，这次改革突出了政府职能转变这一核心，在简政放权、减少微观事务管理，更好发挥市场和社会作用方面，提出了一系列重要举措。这是本轮改革不同于以往的一大亮点。

党政机关公文起草须经充分论证

2月22日，中共中央办公厅、国务院办公厅《党政机关公文处理工作条例》。这份条例制定的目的是为了适应中国共产党机关和国家行政机关工作需要，推进党政机关公文处理工作科学化，制度化、规范化。

看点：条例要求，公文起草应当做到一切从实际出发，分析问题实事求是，所提政策措施和办法切实可行。深入调查研究，充分进行论证，广泛听取意见。

北京：政府采购应优先购买中小企业产品

北京市政府法制办透露，《北京市促进中小企业发展条例（草案送审稿）》已于近日向社会征求意见，其中规定政府采购不得设置不利于中小企业的限制性条件，同等条件下，政府采购应当优先购买中小企业提供的产品和服务。

看点：为支持中小企业发展，《北京市促进中小企业发展条例（草案送审稿）》提出，预算金额在500万元以下的政府采购项目，应当从小型微型企业采购，预算金额超过500万元的政府采购项目，在同等条件下优先从小型微型企业采购。无法从小型微型企业采购的，可以从大中型企业采购。

《草案》重点强调中小企业涉足行业的平等准入原则，提出北京市鼓励自然人、法人或者其他组参§投资创办中小企业，法律、行政法规没有明确禁止进入的行业和领域，中小企业均可以平等进入。

民政部鼓励生态安葬骨灰

2月28日，民政部下发《关于做好2013年清明节工作的通知》。民政部称，将探索把告别厅租用、骨灰生态葬法等纳入基本服务项目范畴，这也意味着骨灰生态葬法将有望由政府来买单。

看点：民政部提出，要鼓励生态安葬，各地要因地制宜开展骨灰撒海、树葬等生态安葬活动，争取对不保留骨灰的实行免费海葬、撒散等生态化安葬，并对其家属实施奖励。同时，鼓励经营性公墓开辟生态公益墓区，提供免费或者低价骨灰安葬服务，引导群众摒弃硬质墓穴和墓志等。

教育部：师德考评方式今年出台

教育部教师工作司司长许涛近日透露，教育部今年将研究制定科学合理的师德考评方式，争取把师德考评“落到实处”。对于教师队伍中有严重违反师德行为的，发现一起、查处一起，绝不姑息。

看点：目前，全国30个省份均将师德建设纳入年度工作计划，将师德教育作为各级教育培训的重要内容，28个省份建立了新教师岗前师德教育制度，29个省份建立了师德考评制度，26个省份制定了教师从业行为监管制度。下一步，在教师队伍考核方面，首要条件必须是师德。在师德问题上，一定要实现一票否决。

我国扩增财政赤字创新中国最高纪录

今年两会的政府工作报告披露，2013年我国拟安排财政赤字1.2万亿元，比去年预算增加4000亿元。这一规模将是新中国成立以来的最高赤字纪录。1.2万亿元财政赤字中包括中央财政赤字8500亿元，以及地方财政收支差额3500亿元，后者由中央地方政府债券并纳入地方预算。

采购师论文篇8

[关键词]生活化；案例教学；有效设计

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.148

[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）22-0-02

1 生活化案例教学在基础会计课堂的必要性分析

1.1 基础会计课程分析

基础会计作为会计专业的主干基础课程之一，还是前导课程，并且是会计从业资格考试的重点学科，是一门实践性很强的课程。基础会计课程的教学主要是使学生对会计这一学科和会计方面的工作内容和任务有一个初步的了解和认识。本课程紧密结合考试和实际工作需要，更加注重理论联系实际，强调基础理论知识的掌握与基础业务的处理能力培养，是培养会计人员上岗基本能力的课程。

1.2 会计类课程教学的现状

1.2.1 学生自主学习能力弱

高职高专学校的学生自主学习能力弱，来到学校也没有明确的目标，对相关专业知识缺乏理解。很多学生在一段时间的学习之后，对相关专业还是一无所知。问他们为什么会选择这个专业，这个专业是做什么的，大多数人都答不上来。高职教育是以“服务”为宗旨，以“就业”为目标的教育，为了改变学生自主学习能力弱的现状，正逐步向应用型人才培养战略靠近。高职院校为了提升高职高专学生的就业能力，满足社会岗位需求，相应的课程也得到了调整。

1.2.2 课程过于抽象

大多笛生会由于基础会计内容枯燥，教师的教法单一，对会计课程没兴趣。在实践教学中，会计课程的理论较为抽象，对刚入门的很多学生来说，会有一些障碍，在课程学习过程中没有主动性，形成在未来考证中又屡屡失败的恶性循环。这些问题在当下的高职高专会计教育中是比较明显的问题，往往学生的学习就是教师填鸭式的完成，效果并不好。

1.2.3 教师教学质量有待提高

目前很多会计类教师没有在一线企业参加过会计岗位工作，不具备充分的会计职业经验，导致在课堂教学时也没有丰富的生活素材，大多数都是依赖于课本教材，对里面的专业术语只能照搬，不能做出一个浅显易懂的解释。这会让刚进大学的大一学生，在接触会计专业时就会失去信心，在心理上排斥对课程的学习。

1.3 生活化案例运用于基础会计教学的优势

生活化案例教学，是指在基础会计教学设计中，举一些贴近学生生活中的案例，将课程教学与学生日常熟悉的生活联系起来，把复杂问题简单化，把抽象问题形象化，把理论知识实践生活化。生活化案例的教学设计特色就是，让学生能通过对身边熟知的事情进行课堂的探讨分析，最终理解基础会计中的那些抽象又枯燥的理论知识。让学生能在简单的生活实际中，完成枯燥的理论学习，真正理解和掌握基础会计课程里的知识，最后明白基础会计的学习到底在完成一些什么工作，能给自己带来多大的好处，找到和掌握未来岗位职业需求的知识和技能，实现零距离上岗。生活化案例教学不但可以提高学生的学习积极性，还能提高听课的效率和教师的教学质量。

2 生活化案例教学法在基础会计教学中的运用探索

在基础会计教学中采用生活化案例教学，一定要选择合适的案例。这样才便于学生理解，因此案例的设计很重要。很多教师都苦于不知道怎么讲企业的主要经济业务的核算，尤其是材料采购核算业务的知识。如果按照书本讲概念、做题，学生的理解能力总是有滞后性，甚至不明白，到后面学生索性就不听了也不会了。怎么才能把材料采购这个单元讲授好，笔者选取了网上购物的生活案例进行实证教学探索。

2.1 引入铺垫案例，导入学习目标

生活化的案例学生都能理解，但是如何将案例过渡到书本知识，这个过程还是需要教师在教学中导入情景来完成。在讲解材料采购核算业务时，教师不仅要引入会计科目账户，还要区分付款方式及材料成本的核算等。讲授这一堂课时，可以先轻松问问同学们有没有网上购物的经验。很快学生就开始参与回答，引发了兴趣。接着继续问：什么时候付钱呢？学生可能会答：买的时候付的；看到货了再付的；先付了点定金。再接着问：网上完成订单了，以后这个东西就是你的了吗？学生答：不是啊，还要验收；是啊，是我的资产啊，只要我不退货。继续问：那你买的产品多少钱啊？学生答：好多钱；加了运费挺贵的，等等。然后再告诉学生今天刚刚所讲的都是今天的学习目标。①材料采购（供应过程）核算的账户设置；②材料采购成本的成本构成和核算；③材料采购费用的分摊。

2.2 巧用生活案例，分解单元知识点

有了前面的情景导入，在接下来的教学中，教师要循序渐进地引导学生来完成。对于一些简短的专业术语，通过一些简单的例子，将书面语言转化为浅显易懂的口头语言或者简单的比喻，以达到深入浅出，一语中的的效果。

2.2.1 账户的设置

在同学们课前的回答中，教师再梳理一遍。学生在平时的网上购物中出现了这样四种付款方式：直接支付、货到支付、付一半后再付一半、支付定金。那么企业的采购支付方式也是类似的，教师需要设置的科目就有：库存现金、银行存款、应付账款、预付账款。然后借助PPT完善账户的记账规则的介绍。完成一组账户的介绍，以同样的方式梳理出：在途物资和原材料账户的区别以及账户记账原则。

2.2.2 材料采购成本的构成和核算

利用多媒体教室的万维网，真实地演示购物一次，选择有邮费的。学生跟着教师一起购物，将购物的全程经历了一遍。然后问学生：这个商品需要多少钱。学生在疑惑中不知道要不要算邮费，教师可以增加新的案例。例如：你觉得学校的5元/斤的苹果贵，于是你要坐公交出去买4元/斤的。那买回来的1斤苹果到底花了你多少钱？2元公交费要不要计入。学生在询问中思考会得出答案：需要。按照这样的节奏加入新的小案例将材料的采购成本整理出来。材料采购成本=材料买价+采购费用（其中采购费用就是用不同的小案例增补的：运杂费、挑选整理费、材料损耗费、关税等）。

2.2.3 材料采购费用的分摊

企业的采购过程中有时不止采购一种原材料，那么采购费用怎么分摊，如何计算。同样是通过网上购物的案例来完成。问问学生有没有一起网上购物过，在同一家店买的如何分摊费用的。这里可以给学生先假设好，请两个学生在课堂讨论：一人一半。在学生的回答中提出如果一个同学买了两件，或者其中一个同学的衣服很贵，你怎么办？将学生的回答引到n堂教学中。企业的材料采购也是如此，不同情况选择的分配标准是不一样的。于是就得了材料采购费用的分配标准：按重要分配、按价值分配、按体积分配等。

2.3 分配案例角色，加深知识理解

生活化案例教学不但要完成知识点的讲授，还要进一步设置好情景，让学生主动参与到学习中来、充分发挥自己的主动性。所以在基础会计的材料采购业务核算的教学中，可以巧妙地采用分配角色的方式，例如：采购业务中，就可以让学生在财会手工实训室中，分组仿真扮演：A企业生产水果罐头，B企业是果园，种植各种水果。最终来完成整个采购业务，并形成日常的会计业务处理。

3 生活化案例教学设计效果评价与反思

通过在基础会计课堂教学中进行生活化案例的实证教学探索，可以发现，生活化案例教学是非常有必要的，且对于枯燥、抽象的基础会计课程教学具有很大的帮助。通过列举生活化案例，能让学生提高对课程的学习兴趣。在生活化案例中设计一些可以实际操作的部分，不但能让学生灵活掌握知识，还能加强学生理解能力和操作能力。生活化案例教学区别于传统知识灌输性的学习，通过对一些生活中的具体案例的分析和研究，找出解决方法，创新学习方式，可以培养学生的思维能力和综合素质。当然，值得注意的是，生活化案例的运用有一定的局限性，生活化案例有助于学生对知识的理解接受，但并不一定适用于课程中的所有章节内容。

总体来说，在基础会计教学中，案例教学是根据教学目的和教学要求，把学生实际生活中真实的情景加以典型化处理，仿真模拟成供学生思考分析和判断的案例，并通过课堂的独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题、解决问题的能力。其主要的特点是把教学与实践紧密结合，对于学生掌握学科理论，增加课堂教学信息量，提高教学质量，培养学生创新思维、实践能力和综合素质均有较好的作用。

主要参考文献

[1]杨娟娟.浅谈案例生活化在《基础会计》教学中的运用[J].科技视界，2013（25）.

[2]黄秀霞.高职《财务会计》“生活化”的教学探索与实践[J].成功教育，2013（24）.

[3]朱燕青.生活化案例在基础会计教学中的运用[J].职业教育，2014（2）.