儿童诗歌朗诵范文

儿童诗歌朗诵范文第1篇

关键词： 童诗 诵读 仿写 创作

现代儿童诗作家金波曾说：“儿童不应当远离诗。”儿童诗是一种特别重视节奏，文字流利自然，内容生动活泼，适合儿童念唱或朗诵的诗作，能让儿童在念唱或朗诵时，潜移默化地逐渐增加知识，扩大生活经验，陶冶幽雅性情，培养接受文学的能力。

小学低年段学生正处于“诗的年龄”，首先，他们极富想象，对事物具有强烈的好奇心和新鲜感，那些看似无忌的童言，常常不经意流露出“天然去雕饰”的诗意；其次，儿童接触最早的语言便是歌谣。从儿时妈妈常在枕边吟唱的童谣到小学低年级语文教材中的诗歌、韵文，这些童诗依附于生动、美妙的形象，音节铿锵，朗朗上口，对儿童最具吸引力。如何激发低年级学生童诗创作的兴趣，我就近两年的活动实践谈谈看法。

一、诵读，打开童诗阅读大门

让孩子亲近童诗，教师首先要想方设法营造良好的班级诗韵文化和积极浓郁的读诗氛围。诵读尤其适合于童诗，通过诵读，摸索记忆的规律，感悟诗的意境；通过诵读，使诗词变抽象为具体，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。

1.《365夜儿歌》领进门。儿歌是最纯真的歌、最自由的歌、最快乐的歌。在学完汉语拼音后，我带着学生走进了童诗的摇篮。学生人手一本《新编儿歌365》（浙江少年儿童出版社）。《新编儿歌365》荟萃了几十年来的儿歌精品，每一首儿歌都是童趣盎然、简短上口、易于吟诵。一开始，很多孩子背不熟，老师不求全责备，不搞“一刀切”，先以奖励为主，在班级形成一股整体向上的力量，一年多的时光，一本《365》日不间断的诵读，真的使孩子形成了才情诗意。

2.童诗欣赏课带上路。低年级课文中有不少优秀的童诗，这就是很好的赏读资源。在童诗欣赏课上，教师可以将童诗与音乐整合。如在教《欢庆》一诗时，可让学生尝试给诗配画，更好地理解儿童诗的意境；在教《“红领巾”真好》时，可连接金波的《白天鹅》、《鸟儿的生命》、《愿站成一棵树》，让学生接受诗的熏陶、诗的洗礼，让诗的种子在孩子的心中播种，发芽，生长。

3.多种活动激乐趣。为努力营造儿童诗教育氛围，增强儿童读诗活动的情趣，班级“读书角”中《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》等经典诗文是必不可少的；班级文化墙上依据不同季节、节日等定期流动变换的“赏诗乐园”也是孩子们读诗、赏诗的乐园。每学期开展的儿歌连背、诗歌朗诵比赛、我为童诗来配画等活动，更可积极有效地督促孩子们开展个体阅读诗歌活动，使诗成为儿童阅读活动的一个重要内容。

二、 仿写，架起童诗读写桥梁

从心理学角度说，人要学会一种技能，都是从模仿开始的，而且需要不断模仿，写作儿童诗也不例外。仿写，降低了写诗的坡度，消除了学生的畏惧心理，对于小学低年级孩子而言，仿写是架起读与写的最好桥梁。

学了一首诗后，让学生模仿这首诗的句式、结构，换上其他事物进行诗歌写作，这就是最简单的仿写。如：人教版一年级上册有篇课文《四季》，孩子们就有了：“小雨沙沙/它对禾苗说/我是春天/ 西瓜甜甜/它对太阳说/我是夏天/落叶飘飘/它对大地说/我是秋天/ 雪花朵朵/它对可爱的小朋友说/我就是冬天/”这样，在愉快的仿写活动中，学生不仅对课文内涵有了更深入的理解，而且对儿童诗的形式、语言、音韵、节奏等特点渐渐熟悉。

低年级课文多为并列段式，这就给学生搭建了一个极好的写话平台，由此对学生进行拓展训练。孩子的想象力丰富，他们完全有能力创作儿童诗。

三、 创作，绽放童诗情感之花

著名儿童诗诗人金波先生说：“童真与童诗有着天然的机缘。”儿童的天性有如璞玉浑金，正好用来润泽，我们应当让孩子学会发现诗韵美，学会表达诗中情。

我们教孩子写诗，就是启引学生以童眼瞩望世界，以童心感悟生命，几行小诗，便是他们五颜六色的幻想，深厚隽永的睿思。教师在引导孩子们写诗时，要引导他们找出自己感动过的内容，再以诗的形式、诗的语言、诗的想象描绘、表达。如一个孩子所写的《爱》：“爱是什么/爱是我给爸爸泡的一杯热茶/爱是什么/爱是妈妈给我烧的香喷喷的饭菜/爱是什么/爱是同桌借我的一支铅笔/爱是什么/爱是我把摔倒的小弟弟扶起/”

诗是稚嫩的，却把看似平常却难得珍贵的情感在几行小诗中如此真切地流露出来，这正是“我笔写我语，我语表我心”的童心体现。

当然，仅凭丰富的生活体验还不够，我们要引导学生善于发现，及时捕捉诗的灵感，让孩子懂得珍惜自己生命中的每一次独特的心理体验，用笔录下每一个生命成长的足迹。

一首优秀的童诗，不仅仅在童年吸引过孩子，还一定会跟孩子以后的成长一道永存。童诗似清泉，滋润影响着儿童的身心，让小读者的身心在潜移默化中，逐渐丰富盈满，使儿童的身心，“散发着看得见和看不见的光辉”（潘人木语）。走进童诗，让我们带给孩子最美的童年，让孩子徜徉在童诗的天空，乘着童诗的翅膀飞翔。

参考文献：

[1]陈玲娣.低年级儿童诗教学策略.

[2]洪志明.用新观念学童诗.广东教育出版社.

[3]刘嘉琪.童诗教学研究.

儿童诗歌朗诵范文第2篇

一、诵读优秀的童诗,激发浓厚的兴趣

1.推荐优秀童诗,开启智慧。开展诗教必须先从引导学生大量诵读优秀的儿童诗人手。课内外,我积极引导学生读诗,让学生从小接受优秀的儿童文学作品的熏陶。我鼓励学生借阅、购买圣野、柯岩、金波、鲁兵等老一辈儿童文学作家的儿童诗作品,订阅各类选发儿童诗的、有一定文学品位的少儿报刊,让儿童诗进入学生课外书的领域中。

2.大量诵读积累,厚积薄发。语文课上、诗教课上、社团活动中,我积极引导同学们多读优秀的诗作来积累语言,让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入学生的心中,以达到虽未从师,却已潜移默化,学以致用的境界。

3.反复品读欣赏,激发兴趣。在学生广泛阅读的基础上,我利用校本诗教课、班队活动等,举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛等活动,引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗。对诗歌中的个别字眼进行反复研读,仔细品味。这对激发学生读诗、写诗的热情将起到决定性的作用。

4.创设诗意氛围,熏陶启蒙。注重在学生的生活中创造出诗的氛围。例如,用同学们自己创作的优秀诗句布置班级、校诗歌墙等,向学生推荐优秀的儿童诗作品,鼓励其积极投稿。教师积极引导学生创作出形式多样、内容丰富的儿童诗:可以抒情,可以叙述,可以咏物,甚至写童话诗,使创作的儿童诗作品呈现出欣欣向荣的景象。

二、点燃创作的激情,倾听花开的声音

1.在诵读感悟中迁移仿写。诗读多了,背多了,学生们的口头语言就变得丰富了,语言中的想象因素也增多了。再加上有了诵读的优秀诗篇打底,他们开始摸索、模仿其中一些诗歌的写作套路进行自我创作。从语文教材中的《乡下孩子》《一株紫丁香》到《水乡歌》《雨后》等诗中,他们懂得了儿童诗的格式;从对表达内容的构思中,明白了诗歌要写什么,怎样写;从学习,吸收和方法的掌握中,他们领悟了儿童诗写作的技巧、特点。

2.在迁移写作中自发创造。最先,学生们只是模仿诗的语言方式,为诗添加另外的意境。熟能生巧后,我开始教他们学会和大自然中的一切事物对话,把它们想象成如同我们人类一样灵动的生物,渐渐地在头脑里形成一张张色彩鲜明的画卷。

3.在激情创作中捕捉诗花。写诗不同于习作,两三行也能是一首诗,只要表达出自己的想象和发现就可以了,而学生比成人更具有独特的视角和新奇的想象,这些又是写诗的必然要素。学生们一首首稚嫩、新奇、纯真的小诗跃然纸上,如《初雪》:

雪花落在了冬青树上/冬青树变白了/它在洗发/满头的泡沫/雪花落在了草叶子上/草叶子变白了/穿上了一件白棉袄/雪花落在了汽车上/汽车变白了/盖上了一层厚厚的白地毯。

4.在朵朵诗花中精心润色。写诗和写其他文章一样,也要多修改多润色。修改润色的最好办法是朗诵给自己听。听起来不顺,就修改。改得读起来琅琅上口,自己越读越感动,越读越有味,这样就好了。在引导学生自觉修改的基础上,我和大家一起修改润色,典型的修改处说出修改润色的原因,通过比较,使全体写诗的学生受到教益。其间,修改润色的内容包括语言、形象、押韵甚至立意等。这样,一首首清新隽秀的小诗就会尽情绽放。

三、引领倾情的品读,润泽心灵的净土

诗能够对人的精神进行引导、教化,对人的心灵进行熏陶、滋养。通过对同伴创作的儿童诗的赏析、品读,学生由个人心灵的净化、性情的温柔敦厚,进而发展为人与人关系的融合,从而弥漫于家庭、社会以至国家。郑国威是个虎头虎脑的小男孩,天资聪颖,勤奋好学,一年级就与诗歌结缘。2004年2月2日,他投到《京江晚报》的一首小诗——《关爱小树》发表了:

别揪小树的头发,别折小树的手脚,难道你没有听到小树在哭诉?假如有人揪你的头发,你会不会因疼痛而忍住?

假如有人断你的手脚,你会不会因伤残而不顾?

叶子还是小树的鼻子和嘴,枝杈是小树的手脚,在阳光下,它们吸进二氧化碳,把新鲜的氧气儿吐,

空中的气是多么清新,人的心情是多么畅舒?

树是我们生命的源泉!为了你我他,请关爱小树!

儿童诗歌朗诵范文第3篇

一、诵读优秀的童诗，激发浓厚的兴趣

1．推荐优秀童诗，开启智慧。开展诗教必须先从引导学生大量诵读优秀的儿童诗人手。课内外，我积极引导学生读诗，让学生从小接受优秀的儿童文学作品的熏陶。我鼓励学生借阅、购买圣野、柯岩、金波、鲁兵等老一辈儿童文学作家的儿童诗作品，订阅各类选发儿童诗的、有一定文学品位的少儿报刊，让儿童诗进入学生课外书的领域中。

2．大量诵读积累，厚积薄发。语文课上、诗教课上、社团活动中，我积极引导同学们多读优秀的诗作来积累语言，让诗的情感、诗的语言、诗的艺术一点一点地深入学生的心中，以达到虽未从师，却已潜移默化，学以致用的境界。

3．反复品读欣赏，激发兴趣。在学生广泛阅读的基础上，我利用校本诗教课、班队活动等，举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛等活动，引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗。对诗歌中的个别字眼进行反复研读，仔细品味。这对激发学生读诗、写诗的热情将起到决定性的作用。

4．创设诗意氛围，熏陶启蒙。注重在学生的生活中创造出诗的氛围。例如，用同学们自己创作的优秀诗句布置班级、校诗歌墙等，向学生推荐优秀的儿童诗作品，鼓励其积极投稿。教师积极引导学生创作出形式多样、内容丰富的儿童诗：可以抒情，可以叙述，可以咏物，甚至写童话诗，使创作的儿童诗作品呈现出欣欣向荣的景象。

二、点燃创作的激情，倾听花开的声音

1．在诵读感悟中迁移仿写。诗读多了，背多了，学生们的口头语言就变得丰富了，语言中的想象因素也增多了。再加上有了诵读的优秀诗篇打底，他们开始摸索、模仿其中一些诗歌的写作套路进行自我创作。从语文教材中的《乡下孩子》《一株紫丁香》到《水乡歌》《雨后》等诗中，他们懂得了儿童诗的格式；从对表达内容的构思中，明白了诗歌要写什么，怎样写；从学习，吸收和方法的掌握中，他们领悟了儿童诗写作的技巧、特点。

2．在迁移写作中自发创造。最先，学生们只是模仿诗的语言方式，为诗添加另外的意境。熟能生巧后，我开始教他们学会和大自然中的一切事物对话，把它们想象成如同我们人类一样灵动的生物，渐渐地在头脑里形成一张张色彩鲜明的画卷。

3．在激情创作中捕捉诗花。写诗不同于习作，两三行也能是一首诗，只要表达出自己的想象和发现就可以了，而学生比成人更具有独特的视角和新奇的想象，这些又是写诗的必然要素。学生们一首首稚嫩、新奇、纯真的小诗跃然纸上，如《初雪》：

雪花落在了冬青树上／冬青树变白了／它在洗发／满头的泡沫／雪花落在了草叶子上／草叶子变白了／穿上了一件白棉袄／雪花落在了汽车上／汽车变白了／盖上了一层厚厚的白地毯。

4．在朵朵诗花中精心润色。写诗和写其他文章一样，也要多修改多润色。修改润色的最好办法是朗诵给自己听。听起来不顺，就修改。改得读起来琅琅上口，自己越读越感动，越读越有味，这样就好了。在引导学生自觉修改的基础上，我和大家一起修改润色，典型的修改处说出修改润色的原因，通过比较，使全体写诗的学生受到教益。其间，修改润色的内容包括语言、形象、押韵甚至立意等。这样，一首首清新隽秀的小诗就会尽情绽放。

三、引领倾情的品读，润泽心灵的净土

诗能够对人的精神进行引导、教化，对人的心灵进行熏陶、滋养。通过对同伴创作的儿童诗的赏析、品读，学生由个人心灵的净化、性情的温柔敦厚，进而发展为人与人关系的融合，从而弥漫于家庭、社会以至国家。郑国威是个虎头虎脑的小男孩，天资聪颖，勤奋好学，一年级就与诗歌结缘。2004年2月2日，他投到《京江晚报》的一首小诗——《关爱小树》发表了：

别揪小树的头发，别折小树的手脚，难道你没有听到小树在哭诉？假如有人揪你的头发，你会不会因疼痛而忍住？

假如有人断你的手脚，你会不会因伤残而不顾？

叶子还是小树的鼻子和嘴，枝杈是小树的手脚，在阳光下，它们吸进二氧化碳，把新鲜的氧气儿吐，

空中的气是多么清新，人的心情是多么畅舒？

树是我们生命的源泉！为了你我他，请关爱小树！

儿童诗，是孩子与自然的对话，儿童诗，是孩子与生活的对话，儿童诗，是孩子与梦想世界的对话！

儿童诗歌朗诵范文第4篇

一、儿童诗的教学能有效促进学生良好学习习惯的养成

叶圣陶先生说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”一年级学生学习时间不长，对各方面的学习习惯知之甚少，这就要求教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。既要严格训练发挥教师的榜样示范作用，也要注意避免单一的说教和机械训练，用儿童诗启发学生自觉养成良好习惯是一种有益的形式。所有的老师都会在学期初重视入学教育，期待目标的迅速达成。一般情况下，入学教育往往是用两节课引导一年级新生懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯。明理之后就是一个长期的关注、矫正、监督的过程。这个过程，教师常常借助不断重复讲解、说教来教育学生，虽然有作用，却总是缺少一种美的感觉。此时，选择一些教育意味浓厚的儿童诗来朗诵，则既可达到纠错的目的，亦可积累精妙的语言，一举两得。比如：通过学习《写字姿势歌》、《读书姿势歌》来帮助学生纠正读写姿势，养成习惯就是一种很好的方法。“读书时，请注意：眼离书本一尺远，脚放平，背挺直，胸离桌子一拳头，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。条条要求牢牢记，还要天天坚持练。”这样的儿歌不仅对读书姿势提出明确要求，而且节奏明快、浅显易懂、容易识记，在每次训练时，学生可对照儿歌自行检查每一个动作是否到位，从而自觉地养成良好的读写习惯。

二、儿童诗的教学能有效提高识字教学的效率

从属于儿童诗的儿歌读起来朗朗上口，学生爱读、想读，在读中轻松地识记生字，建立音、形、义的联系。如：苏教版第二册中的《识字6》“二木林，三木森，独木不成林，单丝不成线；二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金。”学生在读儿歌中很快识记了生字“林、森、从、众”。教师从儿歌中受到启发，也创作了许多识字小诗，如：“二口吕，三口品，两个吕字一竖穿，冰糖葫芦一串串。”在这首小诗里，学生认识了“吕、品、串”等字。再如：“二月朋，日月明，月字中间加一竖，学习起来要用功。”学生很快记住了“朋、明、用”三个字。这样的识字不仅有趣，而且提高了识字效率。看图读童诗也是行之有效的识字方法论。如：苏教版第三册 《识字3》和《识字7》，我是通过表现笔、灶、尖、歪、尾、看等字的图与文字关系的比较，使学生初步认识到会意字的组合规律。学生认识了这些字以后，再读朗朗上口的儿歌《粗心的小画家》，不仅进一步熟悉了这几个字是怎么构成的，而且增添了趣味，巩固了识字效果，对于学生的语言积累也是大有好处的。低年级大量的识字教学任务要靠“随文识字”来完成，这符合“在阅读中识字，识字是为了阅读”的整体观和“字不离词，词不离句，句不离篇”的识字教学原则。与识字内容相应的语境儿歌押韵上口，便于记诵，符合学生心理特点。

三、儿童诗的教学能有效促进语文实践活动

儿童诗歌朗诵范文第5篇

[关键词]小学低年段；语文；儿童诗；朗读；创作

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）30-0089-02[ZW（N]

[作者简介]潘菲菲（1987―），女，浙江绍兴人，本科，浙江省绍兴市柯桥区安昌镇白洋小学教师，小学一级。

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：“在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力、想象力和创造力。”在一、二年级开展诗歌教学，有利于培养学生的语言表达能力和创造力，同时有利于提高学生的综合素质。

一、教师课堂引领，打开诗歌大门[HTSS]

（一）课内、课外两手抓

一年级时，每个学生人手一本《日有所诵》，笔者利用《日有所诵》引领学生叩开诗歌的大门。笔者每天都在小黑板上摘抄一则《日有所诵》，让学生利用晨诵课、语文课前读一读、诵一诵。低年段学生的记忆力极佳，反复诵读几次后，大多数学生都能当天背诵。

为了培养学生对诗歌的兴趣，笔者在班级内组织学生开展朗诵比赛、擂台赛等。通过各种比赛，学生对诗歌朗诵的兴趣浓厚了，了解也更深了。课后，家长可以与学生一起阅读，给学生营造一个充满诗意的朗读环境。

（二）巧用“课中课”

笔者充分利用低年段课文的特点创造或搜集简短的诗歌，在课堂中开展读诗、品诗活动。这让学生在课堂中既能学到知识，又能受到诗歌的熏陶，能让诗歌慢慢进入学生的心里。这样的教学安排学生很是喜欢。如《玩具柜台前的孩子》这一课：

师：同学们，读着学着，这个男孩的举动深深地感动着我们，刚才你们有那么多的话要对这个小男孩说，让我们把这一份份祝福、一份份关爱都融入这首小诗里吧！（师有感情朗诵《写给玩具柜台前的孩子》）你的目光/像晶莹的露珠/你的心灵/像芬芳的鲜花/男孩/让我们一起开始梦的旅程/请不要拒绝/梦中那一辆辆飞跑的汽车/那是我们爱的祝福。[HT]

（三）专设“晨读课”

除了大量阅读各种诗歌，我们还应该教给学生各种写作方法。笔者将每周一、三的早自修定为诗歌晨读课，为学生提供相对集中的学习时空。笔者通过问题引导让学生去品味诗歌的情境和写法，让学生通过听、读、理解、感悟和比较掌握儿童诗的写作技巧。

二、循序渐进，尝试创作诗歌[HTSS]

当学生有了一定的阅读量、对诗歌有了一定的热情后，就需要引导学生创作诗歌。

（一）模仿起步，改编诗歌

改编诗歌对低年段学生来说是一种创作。在学习完彦冰的儿童诗《游戏》后，学生个个“义愤填膺”，都为校长“打抱不平”。这时，笔者引导学生模仿这首诗，动手改一改：“小妹妹，我们来游戏。姐姐当老师，你当学生。”/“姐姐，那么，大哥哥呢？”/“大哥哥长大了，他什么都会做。我看――让他当校长算了。”[HT]

（二）学习技巧，续写诗歌

教师在诗歌的选择上，可适当选择有一定技巧的诗歌，让孩子有想象的空间。适当降低难度，可以增强学生创作的积极性。在《假如我有一支马良的神笔》这节课上，笔者让学生照着课文的结构写，学生个个兴致高昂，一首首诗歌跃然纸上，如其中有一位学生这样写道：

假如我有一支马良的神笔，我要给地震灾区的孩子，画一所漂亮的学校。

让他们像我一样，在明亮的教室学习。

假如我有一支马良的神笔，我要给隔壁的老奶奶，画一双明亮的眼睛。

让她走出黑暗，看到明亮的世界。

假如我有一支马良的神笔，我要给无家可归的小鸟，画上很多鸟巢。

让它们在温暖的家里，快乐地过冬。[HT]

（三）走进大自然，走进生活，寻找创作的灵感

万物皆有灵。春天来了，学生可以奔向操场，奔向公园，奔向森林，用眼睛、心灵去寻找春天的美。在一阵阵兴奋过后，学生的灵感随之而来，其中一个学生的《春天》这样写道：春天像个害羞的小姑娘/遮遮掩掩/躲躲藏藏/你瞧/她藏在柳树嫩嫩的小芽上/她藏在桃花红红的花蕊里/她藏在小草绿绿的脑袋上/她藏在孩子们甜甜的笑声中。[HT]

为了让学生诗意地栖居，笔者经常带着学生走进大自然，让他们静静地倾听、轻轻地抚摸、细细地观察、深深地感受。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，一首好诗要联系生活，联系实际，否则就没有生命。比如，一位学生以星期日全家起床为情境写下了一首小诗《笑》，极富生活情趣：早晨/我起床了/姐姐起床了/妈妈起床了/爸爸起床了/我笑了笑/姐姐笑了笑/妈妈笑了笑/爸爸笑了笑/这就是幸福/这就是温馨！[HT]

那多温馨、美好的小诗啊！特级教师王崧舟老师说过：“儿童是诗，诗是儿童。”学生写下的都是自己美好的心理体验。

三、再接再厉，更上一层楼[HTSS]

教师和家长的评价对学生来说至关重要，一个不起眼的字眼就可能影响他的情绪和行为。因此，在儿童诗阅读与创作中，教师要采用多元化的评价激发学生的阅读、写作兴趣。

（一）颁发诗人晋级卡和资格证

为了激发学生的创作热情和灵感，笔者设计了阅读晋级卡和小诗人资格证，凡是能够正确流利背诵30首儿童诗的学生就能拿到一张阅读晋级卡，以此类推，上不封顶，并给表现积极的学生颁发小诗人资格证。此两项举动备受学生“追捧”，班里曾一度掀起读诗、写诗热。

（二）利用网络上传学生作品

笔者定期把学生的儿童诗作品上传到班级QQ群及班级博客内，让家长及时看到他们的习作，共享成功的喜悦；还将优秀儿童诗粘贴在班级文化墙上，供学生阅读、欣赏。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

儿童诗歌朗诵范文第6篇

关键词：儿童诗 学习习惯 识字教学 实践活动

儿童诗在丰富儿童心灵和情感、发展儿童审美能力和语言能力等方面有优越于其他体裁文学作品的功能和作用。在儿童诗教学中, 教师应有意识地根据其内容培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。同时将儿童诗教学延伸到课外, 推进到学生的自主阅读中, 以巩固和拓展课堂教学的成果。

一、儿童诗的教学能有效促进学生良好学习习惯养成

叶圣陶先生说: "要养成一种习惯, 必须经过反复的历练。" 一年级学生学习时间不长, 对各方面的学习习惯知之不多, 这就要求教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、 耐心和爱心。既要严格训练, 发挥教师的榜样示范作用, 也要注意避免单一的说教和机械训练, 用儿童诗启发学生自觉养成良好习惯是一种有益的形式。所有的老师都会在学期初重视入学教育, 期待目标的迅速达成。一般情况下, 入学教育往往是用两节课引导一年级新生懂得要尊敬老师, 热爱学习, 遵守纪律, 团结友爱, 并养成良好的读书、 写字习惯。明理之后就是一个长期的关注、 矫正、 监督的过程。这个过程, 教师常常借助不断重复讲解、 说教来教育学生, 作用自然有, 却总是缺少一种美的感觉。此时, 选择一些教育意味浓厚的儿童诗来朗诵朗诵, 则既可达到纠错的目的,亦可积累精妙的语言, 一箭双雕。比如通过学习 《写字姿势歌》 《读书姿势歌》 来帮助学生纠正读写姿势, 养成习惯就是一种很好的方法。 "读书时, 请注意: 眼离书本一尺远, 脚放平, 背挺直, 胸离桌子一拳头, 书本稳稳拿手中, 还要稍稍向外斜。条条要求牢牢记, 还要天天坚持练。" 这样的儿歌不仅对读书姿势提出明确要求, 而且节奏明快、 浅显易懂、 容易识记, 在每次训练时, 学生可以对照儿歌自行检查每一个动作是否到位, 从而自觉地养成良好的读写习惯。

二、儿童诗的教学能有效提高识字教学的效率

从属于儿童诗的儿歌读起来朗朗上口, 学生爱读、 想读, 在读中、 在情趣中轻松地识记生字, 建立音、形、 义的联系。如苏教版第二册中的 《识字6》 "二木林,三木森, 独木不成林, 单丝不成线; 二人从, 三人众, 众人一条心, 黄土变成金。" 学生在读儿歌中很快识记了生字 "林、 森、 从、 众" 。教师从儿歌中受到启发, 也创作了许多识字小诗, 如:"二口吕, 三口品, 两个吕字一竖穿, 冰糖葫芦一串串。" 在这首小诗里, 学生认识了"吕、 品、 串" 等字。再如小诗: "二月朋, 日月明, 月字中间加一竖, 学习起来要用功。" 学生很快记住了 "朋、明、 用" 三个字。这样的识字不仅有趣, 而且提高了识字效率。看图读童诗也是行之有效的识字方法论文格式。如第三册 《识字3》 和 《识字7》 , 我是通过表现笔、 灶、 尖、歪、 尾、 看等字的图与文字关系的比较, 使学生初步认识到会意字的组合规律。学生在识了这些字以后, 再读朗朗上口的儿歌《粗心的小画家》 , 不仅进一步熟悉了这几个字是怎么构成的, 而且增添了趣味, 巩固了识字效果, 对于学生的语言积累无疑也是大有好处的。 低年级大量的识字教学任务要靠 "随文识字" 来完成, 这符合 "在阅读中识字, 识字是为了阅读" 的整体观和 "字不离词, 词不离句, 句不离篇" 的识字教学原则。 与识字内容相应的语境儿歌押韵上口, 便于记诵, 符合学生心理特点。

三、儿童诗的教学能有效促进语文实践活动

儿童诗歌朗诵范文第7篇

日期：2012年9月6日

采访： 周敏

教师节前夕，我们来到了著名儿童文学作家尹世霖老师的家里，给我们敬重的教师作家带去节日的祝福，并进行了专访。

东方少年：尹老师您好，2012年5月15日是我刊创刊30周年，非常感谢您去参加了我们的社庆活动。您原来在《东方少年》杂志上发表过很多诗歌，和《东方少年》有着很深厚的感情。请您说说《东方少年》30年给您留下的印象。

尹世霖：《东方少年》创刊是中国儿童文学界的一朵奇葩。当时首都没有一本属于自己的儿童文学刊物，而北京的著名儿童文学作家非常多，好的作品都被外地的刊物采用了。守着这么好的矿山而不去开采，非常可惜。《东方少年》的诞生填补了这一空白，在北京有这么多的作家，这么好的基地，这么好的矿源，另外还有那么多的孩子需要这份营养。那时我做北京作协儿委会副主任（主任是令人尊重的老作家韩作黎），很多工作和《东方少年》一起开展，紧密合作，非常默契，一起为孩子们做事情是很高兴的一件事情。

东方少年：您学生时代最喜欢看哪些方面的书籍？

尹世霖：特别爱看武侠小说和历史传记方面的书籍。

东方少年：您学生时代喜欢阅读和写作吗？那个时候是不是有作家的梦想呢？

尹世霖：很喜欢阅读和写作，但是从来没有想过当作家。而我之所以成为了作家，又离不开我的少年生活。上学的时候，我很喜欢参加演戏和演讲的活动。记得第一次参加演讲比赛是小学四年级，那次演讲的内容是“读书”，二姐替我写的讲稿，我对其中“读死书、死读书、读书死”九个字印象最深。第一次参加演戏，我的角色是扮演一名仆人，是个次要角色，那以后我竟然成为了“名演员”，只要有戏，老师都让我做主角。到中学后，参加了中学的剧团，令我永生难忘的是，学校推荐我参加了青岛市孩子文工团，又随团参加了新鲜有趣的夏令营，在童话歌舞剧《幸福山》中扮演小狐狸。可不能小瞧这些活动呢，我的“艺术细胞”、“文学素养”不就是这样培养出来的吗？那些讲究音韵节奏的戏曲的词儿，不就是我最初背诵的“诗歌”吗？为什么我在初中时就在自己的小本子上写下一段段快板诗，难道不是受的这些有益活动的影响吗？

东方少年：您发表的处女作是诗歌吗？请谈一下当时的情况。

尹世霖：上个世纪50年代中期，作为北京二中高中生的我，被团委会委任为初中少先队的中队辅导员，我全身心地投入于我的中队，带着他们搞各种活动。那时，我爱上了儿童，同时爱上了儿童文学。活动中需要儿童朗诵诗，不知从哪一天起，我写起儿童朗诵诗来，但是我还不懂得投稿。在紧张的高考前夕，我写出了一首歌颂祖国建设的儿童朗诵诗《夜空飞游记》，在同学的怂恿下，我想投稿一试。投寄给哪个报、哪个刊好呢？那时只知道有《辅导员》杂志，于是，我把稿子塞进信封，也不用贴邮票，只在信封右角写上“稿件”两个字就投进了信箱。信封上没有写收信地址，也没有写收信人姓名，只写上《辅导员》收，因为我不知道杂志社的地址，更不认识任何一个报刊的任何一位编辑。过了将近一个月，我几乎都要把投稿的事情忘记的时候，我收到了杂志社的一封回信。我急忙拆开信封，一张小小信笺上写着将在下期或者下下期刊登我的“大作”《夜空飞游记》，后面只有杂志社的印章，却没有留下我永远感激的编辑的姓名。毫不夸张地说，这篇诗歌的发表，给我的文学事业以莫大的激励和信心。

东方少年：您大学学的是历史专业，是如何走上儿童文学的创作之路呢？

尹世霖：文史不分家啊！我高考时的志愿不是学文，而是学工。我来自大海，心向大海，我的高考第一志愿是大连造船学院、海运学院。然而，那时依靠助学金上学的我患了肺结核，挨了一刀后只好弃工从文。在我的处女作发表时，我考上了首都师范大学（原名北京师范学院）历史系，这决定了我未来几十年的命运，没有去自然的海洋中击浪，却在文学的海洋中游泳了。我的人生道路就这样形成了——做一名“双重园丁”，既是一位教书育人的教师，又是一名向孩子提供优秀精神食粮的儿童文学作家。1972年，我的第一本儿童朗诵诗集《红旗一角的故事》问世了。1980年，我加入了刚刚建立的北京作家协会，不久又加入了中国作协，开始出版各种诗集，并且顺理成章地让文学、史学结为亲戚，开拓了历史文学的新路，出版了《三国兴亡》等书籍。

东方少年：您大学毕业后，回到母校北京二中做了一名历史老师，一直到退休。您做了一辈子教师，没有想到过弃师从文吗？从事教育工作对您的创作有帮助吗 ？

尹世霖：我有过多次机会去从事创作和文学编辑或到大学任教，但我始终没有离开二中，没有离开孩子们。我太热爱教师这个太阳底下最光荣的职业了。我从来都没想过不当老师，只有坚守教师岗位，永远离孩子们最近，我才能为孩子们创作出更好的作品。在人民教师的队伍中，我做到了一本接一本地为孩子们出版诗集和历史文学作品，让更多的孩子们感受到了儿童朗诵诗和历史文学的巨大魅力，这才是我最高兴的事情。

东方少年：在中国当代儿童文学领域，您是一位创作业绩卓异、影响广泛、德艺双馨的作家、诗人。请您谈谈儿童诗歌对少儿的成长有哪些益处呢？

尹世霖：我的切身感受是，少年儿童爱诗，需要诗。我参加的中小学的许多集会，孩子们常要在会上背诵一两首小诗，那可比读一篇小说、散文来得现实、省时、受欢迎。儿童诗是一种优美精致、擅长于抒儿童之情、言儿童之志的文学样式；它在陶冶情操、净化心灵、培育美感方面，具有其他文学体裁不可替代的独特功能。而朗诵是诗之桥梁、诗之翅膀，通过朗诵可以让更多符合少儿年龄特征和朗诵诗文体特征的好诗，飞向千万小朋友的心灵，在他们心中生根、发芽、开花。

东方少年：现在的家长喜欢让孩子多背唐诗宋词，而忽略了儿童诗。您赞同这种做法吗？请您给家长提供一些好的建议。

尹世霖：其实孩子是非常需要和喜欢诗歌的，孩子最早接触到的文学艺术形式就是诗歌，比如说《摇篮曲》等。我提倡孩子们多背儿童诗，而不要只是一味地背诵唐诗宋词。有很多孩子，唐诗宋词能背好几百首，但细细一问，根本不知道这些唐诗宋词是什么意思，全都是死记硬背，有的过一阵就忘了，唐诗宋词离我们太遥远了。这样的背诵，也不能说没有好处，但往往是事倍功半。而儿童诗，特别是分别适于幼儿、儿童、少年朗诵的诗，朗朗上口，孩子们容易记，容易理解，容易吸收，还有一定的暗示性，能够教给孩子们一定的道理，让孩子们展开联想。这就像给诗插上了翅膀，通过孩子们的声音，流进孩子们的心里，这是真正“活着”的诗。儿童朗诵诗有优美的意境，新奇的构思，还能够言少年儿童之志，对培养他们口头表达和文字表达能力有很大的好处。

东方少年：大家都尊称您为教师作家，您喜欢这个称呼吗？

尹世霖：我最看重的荣誉，是北京市东城区教育局颁发给我的“教师作家”的铜匾。你看，我把它挂在客厅里显眼的地方，它可超过了许多部级和北京市级的奖杯、奖牌，因为这是对我既是一位教书育人的教师，又是一位向孩子们提供优秀精神食粮的儿童文学作家，这样一名“双重园丁”的肯定，我为这个称号感到最自豪。

东方少年：很多孩子会有这方面的困惑：诗歌很美，但又觉得内容深奥读不懂，离自己很遥远，喜欢不起来。您是怎么看待这个问题呢？

尹世霖：我在外面讲课经常提到，孩子拿起一本杂志，翻到诗歌就翻过去不看，一看到童话和小说的页面就津津有味地看起来，这赖谁呢？第一赖作家，第二赖编辑，为什么呢？他不知道什么样的诗孩子喜欢，什么是需要。诗歌是需要朦胧的，好的儿童诗要有一定的意境，要有它的暗示性让孩子去想。朦胧本身就是诗歌的特点，但是朦胧到孩子看不懂，孩子不喜欢，那就是诗人和编辑造成的，是不可取的。

东方少年：您在《东方少年》1982年的创刊号上发表了诗歌《“中华”——一个真实的故事》，这首诗后来成为您的名品之作，当时您是怎样想起创作这样一首诗歌的呢？

尹世霖：70年代末、80年代初期，影响犹存，文学作品中讴歌知识分子的文章很少，于是我想寻找并给孩子们树立一个知识分子的榜样。当时，南京紫金山天文台台长、著名天文学家张钰哲教授为国争光的事迹感动着我，激荡着我的情思。1928年，他在广阔的天宇发现了一颗尚未人知的小行星，这是中国人发现的第一颗小行星，在给行星命名的时候，张钰哲一改以发现者姓名命名的惯例，响亮地说，名字早就定了，它只能叫两个字“中华”。我拜见了这位鬓发如霜的老者，心中充满了憧憬、仰慕之情。拜访归来，我抑制不住内心涌动的浪潮，挥毫写下了这首长诗，并且发表在《东方少年》创刊号上。此诗发表后反应强烈，在广大少年儿童中广为流传。

东方少年：您在儿童诗、特别是少年儿童朗诵诗的推广方面做了很多努力，不仅精心选编了多本颇有影响的朗诵诗集，还成功组织了不计其数的诗歌朗诵会、诗朗诵大赛等，对推动新时期儿童朗诵诗的发展繁荣做了大量卓有成效的工作。您为什么要花费时间和精力去做这些工作呢？

尹世霖：如果一首好诗只是锁在抽屉里，睡在书本里，那就是死的。我觉得，创作出好诗，只是完成了任务的一半，另一半就是让它插上朗诵的翅膀，在天地间和人们的心头飞翔。所以，作为一名教师和儿童文学工作者，我愿意去完成它的另一半——开展朗诵活动。

东方少年：现在很多少年儿童喜欢写诗，请给这些孩子在创作方面一些好的建议。

尹世霖：是的，我高兴地看到，许多同学喜欢写诗。我想，你们要保持这个爱好，要多读好诗。诗歌不像小说等文学作品，比较短，易读、好读；又富有诗意、引发联想；可以在读中学、读中练，坚持写。

东方少年：请对喜欢您的少年儿童说几句话吧！

儿童诗歌朗诵范文第8篇

关键词：儿童诗；人教版；低年级；小学生；表达兴趣

在教学儿童诗的过程中，我们发现，让学生随意说几句诗不难，很多学生甚至可以顺利完成背诵任务，但是，想要在教学过程中激发学生的内心体验，提高学生的创作能力却不是一件简单的事情。一堂妙趣横生、又能让学生受益匪浅的高效儿童诗课堂，对教师的教学艺术来说是很大的挑战。教师要善于使用多种教学手段，在教学过程中提高学生的诗歌感悟能力，从而进一步激发学生表达的兴趣。

一、什么是儿童诗

儿童诗指的是以儿童为阅读群体，使用流畅自然的文字、凝练分行的语言、生动活泼的内容来表达丰富情感的一种文学艺术。儿童诗是诗歌的一个分支，从阅读形式上来说，这种诗歌更符合儿童的心理特点和审美特点，它所反映的内容和情感契合儿童的年龄特征和认知水平，适合儿童唱颂和朗读。

在低年级学生迈入语文大门的起步阶段，借助儿童诗展开课堂教学，能激发学生的语文情感，培养学生对诗歌的爱好与兴趣，对于积累语言素养、陶冶学生情操、增长学科知识有着重要意义。

二、如何运用儿童诗激发学生表达兴趣

1.创设趣味情境，吸引学生关注课堂

我国著名的教育思想家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学活动中，教师如果能激发学生学习兴趣，就能促使学生主动探究儿童诗的魅力，对教学活动能起到事半功倍的效果。小学生活泼好动，对世界充满好奇与想象，在这善于想象的时期，教师要为学生创设生动有趣的诗歌情境，创造真实逼真的环境。

以动物儿童诗的阅读活动为例，小学生平时阅读的诗歌有很多都与动物有关，教师可以组织一次“森林联欢会”，为学生创设联欢会情境：黑夜来临，外面一片寂静，森林里却灯火通明，热闹异常，原来是狮子大王在举办联欢晚会。请你选择一种自己喜爱的动物进行角色扮演，并在联欢会上表演一首与自己有关的诗歌朗诵节目。扮演萤火虫的学生可以朗诵《萤火虫诗歌》：“提着小灯笼，飞来飞去，因为不知道要把灯笼放在哪里，所以，到处乱跑，这棵树也不好，那棵树也不好。”扮演燕子的学生可以朗诵《小燕子诗歌》：“不论是什么时候，身上总是带把大剪刀，是替我剪头上的杂草，还是替彩虹小姐做衣裳。”

儿童诗内容活泼有趣，蕴含着丰富的联想和想象，非常适合情境创设。教师可以帮学生选择一些具有代表性的动物诗歌，鼓励学生在课堂上进行表演。感兴趣的学生，还可以在教师和同学的帮助下，将诗歌改编成朗朗上口的儿歌，在“森林联欢会”上表演给同伴听。通过“森林联欢会”这一情境活动，学生对动物儿童诗有了更深一步的理解，也加深了学生对所阅读诗歌的印象，有助于学生更好地理解诗歌中所表达的情感，培养学生关爱小动物、热爱自然的思想感情，有助于引导学生初步感受儿童诗的基本特点。

2.利用多媒体课件，降低学习难度

小学生性格活泼，在课堂上尚未养成良好的纪律意识，喜欢动来动去，注意力难以集中。教师要善于采用多种手段，让学生在课堂上能坐得住。心理学家研究表明：相比起教师的言语叙述，学生对图像信息、视频信息、音频信息更为敏感。尤其对于小学生来说，在教学过程中借助多媒体等电教手段，结合儿童诗教学实际，为学生制作形象生动的动画课件，能将抽象的文字转变为形象的图片动画，降低学生对诗歌内容的理解难度，帮助学生准确掌握诗歌所表达的内容。在备课时，教师要挖掘诗歌教学资源，选择适合制作成动画的诗歌，通过课件的方式在课堂上为学生展现，从课堂导入阶段就吸引学生关注所要学习的内容。

例如，在《蘑菇》这首诗的学习过程中，教师可以先在课件上展示蘑菇的图片，提问学生：大家认识图片上的植物吗？你知道这种植物叫什么名字吗？你们都在哪里见过它，你喜欢它吗？你觉得它长得像什么，谈谈你对这种植物的了解？通过课件的展示，学生很快就能回答：图片上的植物是蘑菇，它长得像一把雨伞，还有点像公园里面的凉亭，我很喜欢它，因为蘑菇很美味，我经常在家里的餐桌上见到它。学生七嘴八舌议论之际，教师趁着活泼积极的课堂气氛，在屏幕上链接《蘑菇》这首诗：“蘑菇是寂寞的小亭子。只有雨天青蛙才来躲雨。晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清。”根据画面和诗歌的提示，教师可以在“蘑菇是寂寞的小亭子”一句上标红，指导学生了解比喻的修辞手法，并引导学生根据刚刚同学给出的提示，蘑菇像雨伞，进行仿照造句。教师可以课前在课件上准备一些优秀造句，在学生造完句之后再通过屏幕展示，深化学生对比喻这种修辞手法的理解。

几乎每个教室都有多媒体设备，在教学过程中，教师要善于使用这些电教手段，将生硬无趣的文字诗歌通过生动形象的动画呈现出来，能降低学生对诗歌内容的理解难度。小学生识字水平和学习能力有限，借助多媒体课件教学，既尊重了学生的学习规律和心理特点，又能有效提升学生的语言能力，为后续诗歌的学习做好铺垫。

3.采用多种方法，尝试诗歌创编

在激发学生兴趣、降低儿童诗学习难度的基础上，教师要帮助学生在品读、体会、感悟的过程中学习积累、创作、表达。儿童诗的学习不仅仅局限于诗歌内容的反复朗读上，教师要引导学生在朗读感悟的过程中体会诗歌表情达意的形式，了解诗歌所反映的生活内容，采撷艺术构思，展开丰富的联想和想象，调动语言积累和文字经验，对诗歌进行二次创作，将阅读与写作相互结合，创作出语言凝练、想象丰富的诗歌。

例如，在《两只黑猫》诗歌的教学活动中，教师可以设计一次综合运用环节，鼓励学生对这首诗歌进行自主创作。根据诗歌内容，教师可以创设这样的情境：夜深了，楼顶突然传来一阵争吵。悄悄走上去一看，原来是两只黑猫在争吵，他们吵起来了，他们是怎么争吵的呢？配合教师语言，多媒体展示改编部分，“两只黑猫不睡觉，一只说：“ 。”一只说：“不要 。”请同学们想一想，横线上可以填哪些内容？

通过有效手段，引导学生对儿童诗进行创编，能够激发学生学习儿童诗的欲望，使学生深刻体验诗歌充满童趣、想象奇特的特点。教师可以尝试采用多种方法，合理安排改编重难点，设计教学流程。改编部分要符合学生兴趣，在学生语言表达范围之内。教师要引导学生抓住特点，大胆想象，在习作中运用自己积累的好词好句，特别是那些新颖有趣的词句对诗歌进行创编。部分教师误以为儿童诗的教学很简单，没有将过多精力放在这方面，实则是大错特错。有策略地组织学生进行儿童诗改编，可以潜移默化地渗透写作目标，将阅读目标同习作目标有机结合，提高学生的语言表达能力，让学生在充满乐趣的创作活动中喷薄表达的欲望，在智慧与灵感之间实现思维的完美跨越，进一步激发低年段学生表达的兴趣！

儿童诗的学习对于小学生来说是迈入语文课堂的初次尝试，如何在课堂教学活动中拓展学生的创造性思维，全面培养语文素养，是所有语文教师面临的重大课题。儿童诗的教学可以还孩子一个思维飞跃的天空。小学阶段是学生自信心形成的关键时期，在诗歌教学活动中，教师要对学生的学习过程给予肯定，让学生在课堂评价中发现自身价值，产生学习兴奋感，愿意参与到诗歌学习中来，激发表达的兴趣，提升语文学习的积极性！

参考文献：

[1]王泉根.儿童诗的两种尺度与儿童的认同度：序钟代华诗集迎面而来[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2006（1）.

儿童诗歌朗诵范文第9篇

李佳飞是农民工子弟学校――云岩区扶风小学五年级的学生。这天，李佳飞和她的小伙伴们将以小嘉宾的身份，全程参与少年与法杂志社8月1日至3日在书博会上举办的系列活动。

作为当代贵州期刊传媒集团旗下的文化品牌之一，《少年与法》是中国唯一的未成年人法制、道德、心理健康教育手绘插画期刊。“说孩子的话，让孩子说话，为孩子说法，为孩子讨说法”的办刊宗旨深受青少年喜爱。

借本届书博会落户贵阳这个机会，少年与法杂志社在书博会上面向留守儿童、农民工子弟这一特殊群体举办了一系列活动：《少年与法》工作站授牌、未成年人普法讲座、儿童诗作家签名赠书、英文法律诗朗诵、扫二维码参与抽奖、向参加书博会的青少年赠阅《少年与法》等。静态展示和动态交流相融、台上和台下有机互动使得这一系列活动成为书博会上众多活动中的一道亮丽风景。

当代贵州杂志社总编辑、当代期刊传媒集团副总经理（副总编辑）奚晓阳在《少年与法》系列活动启动仪式上致辞并为《少年与法》EF英孚教育学校工作站和《少年与法》扶风小学工作站授牌。这是少年与法杂志社第一批校园法律工作站。

普法讲座是《少年与法》举办的书博系列活动中重要的活动之一，这个开放性的公益活动，吸引了参加书搏会的不少青少年，他们现场提问，与主讲者进行互动。为期三天的普法讲座共举办12场，由来自贵州省法学会、贵州省律师协会、贵州道援律师事务所、民航贵州监管局、贵阳新闻综合广播FM88.9、贵安新区城乡管理局、贵阳市消防支队的专家们主讲。每场讲座都与青少年息息相关，内容包括留守儿童保护、消防安全及灾害现场逃生自救、儿童航空安全知识、未成年人刑事、民事案例分析、新型的危害等。

一些少年人说，从讲座上，他们知道了很多原来不知道的知识：老师体罚学生是违法的；现在的“化妆”成了零食的样子；如果发生火灾，应该如何逃生……

青少年英文法律诗歌朗诵活动和郭思思签名赠书活动将现场气氛推向高潮，很多逛书博会的青少年，也都纷纷围上来参与。

郭思思是贵州作家协会会员、贵州省诗人协会秘书长、中国少数民族作家学会会员。活动当天，郭思思为现场的听众解读儿童诗歌。在互动环节中，上台朗诵一首郭思思的诗，就可获赠一本由郭思思签名的《郭思思儿童诗选》。这一下激发了孩子们的参与热情，很多现场的孩子们都把手举得高高的，希望主持人叫到自己。

书博会上，《少年与法》还举办了“扫码有奖”活动，凡书博会参会群众现场扫描少年与法微刊二维码就有机会获得奥地利威尔顿童声合唱团访华演出门票。此外，《少年与法》向参加书博会的青少年赠阅《少年与法》试刊号等活动也受到了现场青少年的热捧。

儿童诗歌朗诵范文第10篇

首先，要重视第一节课。这是为人师者都要重视的问题，“好的开始是成功的一半”让学生信服你，学好你这一门课，你必须在第一节课中让学生产生兴趣，否则会事倍功半。第一节无所事事，或出现一些不应该有的失误都可能让你在以后的教学中举步维艰。 其次，第一节课要让学生感受到你对他们的期望。任何一位学生都希望得到老师的认可，这是一个人的自尊心所决定的，因此，在上第一节课时，要让学生感受到一种温暖，面部表情要丰富，不要半死不活的，把生活中的情绪弄到课堂上是相当不聪明的做法，那只是搬起石头砸自己的脚，自作自受。 再次，让学生明白所教科目的主要内容，激发其学习的兴趣。兴趣是成功的关键起点。作为教师要想办法让学生产生兴趣。这不是一件容易的事情，但也是不得不要做的事，也是最重要的事，不能偷懒，否则会让你后悔的。 最后，向学生提出 要求。无规矩不成方圆。必须让学生明白今后应该怎么样做，如何学好这一科目，这些必须让学生明白，可以为以后上课节省一些组织教学的时间，到时就不会手忙脚乱，浪费大多的上课时间来让学生明白一些做法。

去年，我新接了一个班，对这个班级完全陌生，可是我坚信学生对老师给予的好感，反映是很灵敏的。他们会用行动来报答老师的爱。于是在开学前，我约请原班干部开会，请他们组织几个同学筹备开学时的班级诗歌朗诵会。他们乐意地接受了任务。家在附近的几位同学自告奋勇地帮助找资料。

开学那一天，朗诵会在欢乐的气氛中进行着：

陈阳说：“它像一片片花瓣凋谢了，会结出丰硕的果实。”

李志高说：“它像一叶叶白帆，带着我们到知识的海洋去探索……”

我觉得，它像一张张考卷，交给他，交给你，也交给我。要我们在每一张考卷上，用自己想的，说的，做的，认认真真地回答时间老人提出的问题。看谁答得最好……

这是小红在朗诵的散文诗。

在一片掌声中，另一个同学朗诵了《秋天的落叶》：

秋天的落叶

像冰糖

我的鞋子

像牙齿

踩上去

咯吱咯吱地响

校门口的大槐树下，有我们的光荣榜。

诗歌朗诵会开得有声有色。会上，我和陈平朗诵了一首散文诗：《爱》

什么是爱？

爱是黑暗中的一缕阳光，

温暖着人们的心房，

让人感受到爱的力量……

爱是什么？

爱是一种无私的奉献，

默默关怀着人们的心灵，

让人感受到被重视的喜悦……

爱是什么？

什么是爱？

也许……

每个人的体会是不同的吧！每个人对爱有这不一样的诠释……

但，我觉得：爱，是每个人心中最纯净的地方……

人间有爱，生命有爱，身边有爱……

一切都是五彩而绚烂的……

我朗诵着，望见他们新奇的目光瞄着我，仿佛在寻找新班主任与众不同的地方，宛如在琢磨着诗歌包蕴着的意思。

诗歌朗诵会继续进行着，有朗诵寓言诗的，有朗诵古代儿童诗的，也有朗诵新儿歌的。同学们都很有激情……

诗歌朗诵会后紧接着进行评议、发奖。全班同学都是评委，叽叽喳喳……脸上都充满了喜悦。望着一双双快活的眼睛，一个个可爱的脸蛋，我好像置身于花从中，惬意地闻着花香，久久地沉思着：啊，这样的见面课，寓教育于儿童喜闻乐见的活动中，虽然老师没有进行教条式的纪律教育，也没有枯燥地提出各种各样的新要求，但是它给学生创设了一种新鲜而宽松的环境。在这个熔知识性、趣味性、教育性、娱乐性于一炉的见面课上，我和新班级的学生之间的陌生感很快消失了，取而代之的是亲近感……

经过民主评议，评出了一个第一名，两个第二名，三个第三名。我把奖品一一发给了他们，并亲切地握了握小手，祝贺他们取得成功。

突然一个同学叫起来：“老师也参加了朗诵。我提议，给老师发一个特别奖，怎么样？”

“好！好！”同学们热烈欢叫起来。