探究分层教学在小学数学中的应用

摘 要：对于小学生来说，提高他们的数学能力比提高数学成绩具有更加深远的意义，因此，强化小学数学的分层教学显得尤其有必要。分层教学可以从多个方面入手，如学生能力、教学目标、教学方式、教学评价等多个方面，每个分层维度都可以提升小学数学教学的深度，为提高学生数学综合素质添砖加瓦。

关键词：小学数学；分层教学；应用性

为进一步提高小学生的数学成绩和学习能力，实现义务教育阶段对数学教育的普及性、基础性、发展性的相关要求，很多教育工作者开始实施分层教学。分层教学是结合学生的领悟能力、接受能力、学习能力等因素实行的教学方法。分层教学根据学生的个体差异性，制定不同层次的教学发展目标，充分调动不同层次学生的学习积极性，使学生化被动学习为主动热爱学习，提高学生的总体成绩，从而达到提高教学质量的目的。教师在教学实践中应注重应用分层教学的方法，切实履行素质教育的要求。下面从几个方面来阐述在小学数学教学中如何应用分层教学。

一、分层教学的必要性

受先天条件、家庭教育、社会环境等因素的影响，每个人在认知能力、接受能力、学习能力、思维能力等方面存在个性差异。因此，小学生在进行数学学习时，成绩会有优劣之分。有些学生的分析能力强、基础扎实、还有很强的学习能力，教师不需要花太多时间和精力，就能取得良好的教学效果。但对于一些学生，即使教师花再多精力和时间来传授知识，学生的成绩也依然难以提高。究其原因，除了学生在能力方面存在个体差异外，教师的教学方法也是重要原因。若教师采取“一刀切”的教学方法，则会禁锢优秀学生的探索能力，使其难以有更大的发展；而对于学习能力较弱的学生却始终处于原地徘徊状态。分层教学方法的出现很好地解决了这一问题，使得各层次学生的学习能力都能得到提高。

二、教学活动中分层教学的应用

1.学生学习能力的分层

根据学生的个体差异，进行层次划分，是实施分层教学的首要前提。在进行层次划分前，教师应对每个学生的情况有所了解，包括学生的学习能力、接受能力、分析能力、基础知识掌握能力等，并充分考虑每个学生的自尊心。采取隐形分层的方式，做到分层不分班，分层不分态度，不让学生感觉受到特殊对待。一般教师可在心里将学生分为三个层次组别，A组为学习能力强、接受能力强、思维分析能力强且基础扎实的学生，也称为优等生；B组为学习能力一般、接受能力一般，思维分析能力一般，基础知识掌握一般的学生，也称为中等生；C组则为学习能力较弱、接受能力弱、基础知识薄弱的学生，也称之为学困生。组别划分完成后，奠定了分层教育的基础。

2.教学目标的分层

在对学生组别划分的基础上进行教学目标的分层制定。也就是对不同层次的学生根据教学内容和对数学知识的掌握程度等方面制定不同的教学要求。

如对于A组学生则要求其进行较高难度的数学题训练，培养和提高学生的思维分析能力；对于B组的学生，则要求其在掌握基础知识的基础上，提高分析问题和解决问题的能力；对于C组的学生则要求掌握基础知识，并努力激发学生的学习热情。制定分层次的教学目标，对学生实行难度有差别的要求，有助于提高学生的学习兴趣，充分调动不同层次学生的学习动力，提高教学效果。

3.教学方式的分层

对教学方式进行分层是分层教学的核心内容，也是实现分层教育目标的有效途径。根据学生的个体差异，在教学活动中使用针对性强且灵活多变的教学方式，有助于提高教学质量。

例如，对于A类学生，由于基础功底扎实，学习能力很强，课本上的知识已难以满足他们的需求，而对书本以外的知识极其渴望。教师可采取探究式教学方法，鼓励和辅导学生进行难度较高的数学题练习，培养学生探究问题的能力，提高思维的缜密性。B类学生相对于A类学生在思维能力、学习探究能力等相对偏弱，教师可采取引导式教学方法进行教学活动，给予学生难度系数中等的数学题，提升学生思考问题和解决问题的能力，引导其向更高层次的学生看齐。而对于C类的学生，宜采取启迪式教学方法，以培养学习兴趣为主，注重学生对基础知识的掌握度，使其感受到学习数学的乐趣。

4.课后作业与教学评价的分层

教师在布置课后作业时，也应根据学生的具体情况布置难度系数不同的课后练习题。并在布置过程中遵循以下原则：一是不以相同标准要求学生；另一个是选择典型练习题，不提倡题海战术。分层布置练习题，使学习能力强的学生得到了锻炼，激起了对知识的无限渴望；让学习能力中等的学生巩固了知识，思维能力得到进一步提高；也让学困生达到了教育的基本要求。

与分层布置作业一样，教师对学生的作业评价也应分层次，这对学生的学习信心有很大影响。如对于A类学生的教学评价则以严格要求为主，教学评价可以是“不应该错这里，应该做得更好”；对于B类学生则以鼓励为主，促使其向A类学生看齐，可采取横向式的比较方法，教学评价可以是“做得不错，不过还可以更好”；对于C类学生则以表扬、鼓励为主，采取纵向式比较，教学评价可以是“与上次比较有所进步，再接再厉”。

综上所述，在进行小学数学教学时，教师应充分了解每一位学生的情况，针对学生的具体情况，实行分层次教学。包括根据学生的学习能力进行组别分层，教学目标分层，教学方式分层、课后作业与教学评价分层等。分层教学法虽然需要教师投入大量的精力和时间，但作为人类“灵魂工程师”应敢于承担起这一重任，重视每一位孩子的成长，真正达到素质教育的要求，努力提高学生的学习能力。

（作者单位：江西省寻乌县城南小学）