情境教学法在小学语文教学中的具体应用

摘 要：在语文教学过程中创设情境能够激发学生的学习兴趣，使学生保持注意力集中，高效地完成学习任务，对于培养学生的思考能力、创新能力有重要的作用。论述在小学语文教学中创设情境的具体方法，以提高学生学习的主动性。

关键词：创设情境；教学方法；小学语文

一、游戏法创设情境

小学语文的教学目的是教授学生识文认字，小学生没有接受过系统教育，而且活泼好动，在学习时很难集中注意力。教师照本宣科，学生似懂非懂，长此以往，导致学生无法理解语文的内涵。基于小学生爱玩的天性，教师应在教学中设置不同的小游戏，让学生在游戏中学习语文知识。这里说的游戏不是丢手绢、抢凳子等娱乐性游戏，而是如成语接龙、角色扮演似的益智类游戏。例如，在学习组词时，教师可以组织学生做词语接龙游戏，教师先说一个词语，学生以接龙的方式用每个词语的最后一个字重新组词，比如开心，心愿，愿意，意思等，在锻炼学生独立思考的同时，也训练了学生的语言表达能力。

二、提问法创设情境

学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题、创造问题的过程，所以，教师要在教学过程中经常提问，鼓励学生不怕错误，大胆发言，并对学生的答案给予肯定，以提高学生的自信心，调动学生的积极性，实现学生的自主学习。例如，在学习《元宵节》一课时，教师应结合课文提问：元宵节是哪天，说一说元宵节的习俗，你还知道哪些传统节日等。教师还应将语文与其他领域的知识联系到一起，让学生在学习语文的同时涉猎其他领域的知识，以提高学生的综合素质，实现学生的全面发展。

三、现代教育法创设情境

多媒体教学因操作简单、应用范围广泛而受到广大教师的喜爱。在小学语文教学中，教师应根据教学内容设计多媒体课件，以活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。例如，在学习《北京》时，教师运用多媒体技术播放北京的图片，让学生观看北京的景色，并向学生介绍历年发生在北京的大事，这样学生在赞叹北京美丽和富饶的同时，也会产生对首都的热爱和向往，有助于培养学生热爱祖国、以祖国为傲的情怀。

教师应选择合适的创设情境方法，将语文变得生动、有趣，并把握好课堂节奏，使课堂气氛活跃而不吵闹，学生情绪高昂而不激烈。教师在语文教学中不仅要传授给学生语文知识，还要教导学生做人的道理，培养学生的人文素养。

参考文献：

徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）.