应用情境教学启迪学生智慧

摘 要：小学美术是最受欢迎的艺术活动之一，作为美术老师，要运用情境教学，对学生的兴趣进行引导和潜能的开发，有利于学生的美育发展。结合教学实践经验，总结出应用情境教学方法，有利于丰富学生想象，及开阔思路。

关键词：美术教育；情境教学；培养兴趣；启迪教学

一、创设情境，优化美术课堂

传统的美术课堂教学是把教学重点放在学生掌握某种绘画技能上，只是为了使学生掌握某种绘画技法，让学生不停地练习，时间长了就会造成课堂的乏味。实际上这种教学是与时代要求相背离的，不能真正发挥学生的潜能。时代要求美术教学应重视培养学生的创造能力，学生正确的审美观和鉴赏能力也是实施素质教育的一个重要组成部分。为了达到这个目标，在美术课堂教学中，给学生创设情境和培养兴趣显得尤为重要。

小学美术水墨画欣赏课的教学是培养学生的创新意识和审美能力的有效途径。我在教学中注重培养学生的创造意识、想象能力和欣赏能力，应用情境教学方法，例如《植物写生》课上，植物画除了形与色之外，意境的欣赏是综合知识的体现，仅靠技法训练很难完成教学目标。情境教学可以帮助学生提高认识。首先，让学生知道植物画中包含着中国传统文化的人文精神，这与西方风景画注重对实景的描绘有很大的差别。植物画结合山水画将自己的人生理想和对人生品格情操的追求诉于笔端，使描绘的对象被赋予鲜明的人格和耐人寻味的意境。

二、在山水画欣赏教学中创设情境的重要性

“兴趣是最好的老师。”它是影响学生学习质量的重要因素之一。而山水画的欣赏教学又是最关键的因素，它要求小学生有真切的情感体验，在学习的过程中有自己独到的见解和感受，从中吸取知识，形成一定的创新意识。然而要达到上述的目标，就要求教师精心设计教学环节，创设与山水画欣赏有关的情境，激发小学生的学习兴趣和想象以及创造性思维。

例如，在教学《静夜思》《望庐山瀑布》时，教师一句一句解释给学生听，让学生体会自然景物与作者感情的有机结合，让学生理解中国山水画实际上是中国人文思想情感的流露。中国山水画除了画面的愉悦之外更追求画外意境。接下来让学生了解怎样借助笔墨抒感，怎样托物言志。然后让学生根据自己喜欢的诗句作画，在作画过程中要求学生注意画面的气韵生动和处理手法等。学生对这些内容理解之后，对画面的欣赏和理解就容易多了。

三、创设情境教学方式的意义

教学是教与学的过程。在小学美术山水画的欣赏教学中，教师充当的是指导者、参与者、组织者的角色，他们所使用的教学方法会直接影响学生的学习效率。使用情境教学，可以拉近教师与学生的距离，使教师不断地了解学生，从而知道自己存在的不足并且及时改正。同时，使用情境教学，可以改善课堂气氛，提高学生的课堂活动的参与程度，可以让学生在愉快、轻松的氛围中，感受祖国大好河山，感受到艺术的奥妙。

秋天快要到了，我就让学生在双休日到野外采集树叶，在美术课堂上，我让学生仔细观察，利用不同形状、不同颜色的树叶粘贴花儿、鸟儿，充分利用自然物的颜色、状态、特征启发学生的思维，激发学生的创作欲望。学生通过走进大自然，有了一双发现美的眼睛，在宽松愉快的环境里锻炼了捕捉素材的能力，想象力、创造力得以自由发挥，做出了造型各异的艺术作品。

四、开展多种形式的情境教学

1.多媒体情境创设

例如：云雾的变幻万千、黄河的汹涌澎湃等，这些无法用课本素材展示，就可以使用多媒体来教学，给学生创设生动形象的教学情境。使用多媒体可以使难以理解的理论知识变得直观形象，激发学生的想象力。

2.音乐情境创设

山水画的欣赏教学中，使用音乐来创设情境，可以引发学生多元的想象，加深学生的理解和课堂印象。如：山水画欣赏中，水的欣赏教学中，就可以使用不同音乐来展示不同情况下的水。

3.实物、实景情境创设

美术山水画欣赏课堂中，只有学生在观察或具体感知的情况下，他们才能有真情实感，对事物有自己独到的见解，观察之后才能把最优秀的作品展示出来。如：要欣赏山的雄伟，此时，教师可以带学生去郊外具体感受山的雄伟之处。

情境教学是小学美术欣赏课的方法之一，它不仅可以提高教学效率，还可以培养学生的创造性思维和想象能力以及审美感知能力。而情境教学又不囿于此，它有助于学生有机地将形象与课文语言结合起来，并通过朗读、复述及一系列的运用、推敲、鉴赏等语言活动加深对教材语言的理解；并通过教材语言，引入对作品内在的情感体验，对教材思想观点的概括、认识。因此，小学美术教师在山水欣赏的教学中，要采用多种情境创设方法，合理设计教学程序，培养出国家和社会需要的人才。

参考文献：

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