创设情境,让学生快乐作文

习作是学生抒感的需要，是学生学习中的一个重要组成部分。但现实中的作文教学，仍存在着学生为完成作业而写，为得高分而写，为迎合某种观念而写的现象。学生是学习的主人，是作文的主体。因此，教师应努力创造条件让学生在习作中流露真情，快乐作文，体验成长的快乐。

一、创设欢乐情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师在作文教学中，要努力创设一种欢乐的情境，让学生对习作产生兴趣，这样才能事半功倍。

那么，如何创设欢乐情境，激发学生对作文的兴趣呢？首先，教师要把课上得有趣。其次，教师要让学生玩得有趣。玩，是儿童的天性，同时也是他们亲近大自然、亲近生活、亲近伙伴的有效方式，它能促使学生主动积累作文素材。

如教学《快乐的时刻》一课时，我事先没有布置习作任务，只是告诉学生：“本周的作文课，你们可以打扮得漂亮一点儿，然后带上自己最喜欢的玩具，老师让你们玩儿个够！”学生的心一下子被欣喜和惊奇包围了。好不容易盼来了作文课，上课铃一响，我一改过去带着厚厚的讲义夹的习惯，面带笑容、空着两手走进教室，然后用轻松的语气对学生说：“这一节课大家一起到学校的大礼堂里自由活动,可以向好友展示自己的心爱之物，找同学说说心里话，也可以和我一起做游戏！”

尽情玩过之后，我再引导学生回味刚才的欢乐情景，把自己心里最想说的、最真实的感受记录下来。学生兴趣盎然，作文自然也就水到渠成。

二、创设游戏情境，活跃思维

学生的作文，是他们对生活的认识，有他们对生活的感受和理解。但是，这种认识只有在思维活跃的基础上，才能自然地流露出来。怎样才能使学生的思维活跃起来呢？首先，创设游戏情境，激发学生对作文的兴趣。其次，引导学生发挥想象，由此及彼，多角度、多层面地观察思考。思维活跃了，学生才会有新颖独到的见解。

如教学《记一次有趣的活动》一课时，我先安排学生玩“吹鸡毛”“踩气球”“贴鼻子”等游戏。学生在游戏中思维活跃了，感受到了游戏的乐趣，进而产生了写作的兴趣。又如教学《一次有意义的活动》一课时，课前我带学生举行了一个别开生面的活动，让学生扮成一只只珍稀蝴蝶，而我则扮成一个专门收集、制作珍稀蝴蝶标本的捕猎者……师生共同游戏，不仅激发了学生对作文的兴趣，而且陶冶了学生的情操，唤醒他们自觉保护珍稀动物的意识。

三、搭建操作平台，丰富内容

小学生爱玩好动，在教学时教师要特别重视创设各种情境，让学生玩一玩、画一画、写一写，然后在轻松愉快的氛围中作文。

如教学《一次有趣的实验》一课时，我提前准备好做实验的器具，然后利用课外活动时间，尽量让每个学生都亲自动手，参与实验的整个过程。这样不仅避免了学生在作文时胡编，而且增长了他们的见识，写出来的作文自然就不会空洞无物了。

四、创造表演机会，增强情感

作文教学不能只训练写作技巧和形式，抛开作文教学的育人目标。学生的作文反映自己的真实生活是合情合理的，也是最有教育意义的，这样的作文也是自然、健康的。

为了让学生的情感在作文中自然、健康地流露出来，在教学生写作文时，教师要精心选择学生熟悉的人物和事例，给学生创造表演的机会，让学生把自己熟悉的人物的性格特点、典型事例，通过表演的形式表现出来。学生在表演中不仅锻炼了自己的口语表达能力，而且真实感受到人物的人格魅力，使自己的心灵得到了净化，这样做，可谓一举两得。