探究高中化学问题解决教学的实施策略

对很多高中生而言，高中化学是比较吃力的一门学科。学生对于高中化学的兴趣普遍不高，提问和解决问题的能力意识比较薄弱，因而化学成绩较低，而高中化学中的问题解决能力是学好这一学科的关键所在。在培养学生的问题解决能力这一方面，传统的教学方式存在着诸多弊端，而问题解决的教学模式，则是解决这些弊端的良好方法。

一、当前背景下高中化学教学反思

1.重视习题灌输，忽视课堂问题

在我国基础教育的课程改革进程不断加深的同时，高中化学课堂教学的理念和教学方式也在发生着改变。但由于升学压力过大，教师不得不采取例如“题海战术”等方式对学生进行强化式的训练，用事先精心设计的大量习题来巩固学生对知识的掌握。而教师设计的问题则经常出现生硬、死板、指向不明确等问题，缺乏探究价值。教师对学生在课堂上提出的疑问则呈现出慌乱、逃避和无准备的态度。这种学习方式严重制约了学生的创造性思维能力和创新精神的成长，无法培养学生在化学学科上的实际应用能力，更与素质教育的宗旨不符。

2.重视结果，轻视过程

对问题的反思和评价是不可忽视的内容，但是在当前的问题解决的教学过程中，教师常常在某个问题得到解决之后就直接进入下一个教学环节，没有对问题的解决途径进行引导式的分析和反思。这样就导致学生对问题理解不足，解决问题的策略得不到澄清。长此以往，就会造成学生对问题解决的能力不足，甚至对化学学习缺乏自信心。

3.重视知识的巩固，忽视方法的训练

在当前的教学模式下，教师过于关注学生对知识的掌握和巩固，却忽视了学生对解决问题方法的训练。但学生所理解的知识通常脱离生活实际，没有了生活中的问题做参照，学生很容易觉得化学学习就是单纯的原理和公式的堆积。这样不利于学生掌握解决问题的方法，也无法让学生灵活地应用所学的知识去解决遇到的化学问题，或者解释生活中的化学现象。

二、问题解决教学模式的意义

在新课程标准“以人为本”的教育理念下，培养学生的实践能力和创新精神是化学新课程标准的基本要求。因此，在课堂教学中，教师必须着眼于转变学生的思维和学习方式，考虑如何让学生自主地“学”和“思”。这样就要求教师改变课堂教学模式，摒弃传统教学模式下死板生硬的问答方法，创建高效的课堂教学新模式，提高化学课堂的教学效率，而问题解决的教学模式则为解决这一问题提供了良好的答案。

问题解决教学模式起源于20世纪80年代，是以解决问题为中心，注重培养学生独立思考和钻研的能力的教学模式。它通过对问题进行创造性的解读和反思讨论来加深学生对知识的掌握，它要求教师不但要教授知识，而且还要引导学生自主思考，发展良好的科学素养。

从化学学科的角度上来看，“问题”通常来自于两个方面，一是现实生活中，二是化学科目本身的学习中。问题的特点在于它通常是新鲜的，没有既有和固定的解决方案，这使得问题的解决者不得不进行创造性的思考和工作以及之后对问题解决经验进行整理和反思。因此，解决问题有利于学生培养起自主思维的习惯，有利于学生对化学学习兴趣的培养和自信心的获取。这样的教学模式注重点不在于学习内容的完整和系统，而在于学生解决问题的过程和思维方式，让学生在思考中总结出规律，在实践中加深对课堂知识的理解，体验到化学所带来的乐趣和成就感，而且由于问题解决的过程一般都要在合作中完成，这样的教学模式还可以培养学生的交流意识和团队意识，有利于学生的全面发展。

三、问题解决教学模式的实施策略

1.提高学生的提问意识

笔者了解到，在很多高中化学课堂上，学生总处于一种不愿意甚至不敢在课堂上提问的处境。学生总担心不知道自己问得正确与否，不想打断教师的思路，或者担心受到教师的批评。这主要是教学氛围的原因，由于课程内容较多以及教师对课堂氛围建设的忽视，使得传统的化学课堂教学中学生总是不愿意在课堂上提出问题。

这就需要教师创设一种自由、平等的课堂教学氛围，如果身处这样宽松自由的环境下，学生自然就会放开思路，大胆地进行质疑和探索。因此，教师应该改变课堂之上“一人讲授，万人听讲”的教学方式，尊重学生在课堂上的主体地位，鼓励学生勇敢地提出问题，进而希望寻求到解决这个问题的方法，使学生在与教师共同解决问题的过程中得到进步。另外，教师要鼓励学生的奇思妙想，这样才能培养出学生的良好创造性思维。

2.培养学生解决问题的兴趣

培养学生解决问题的兴趣，对于问题解决教学模式的实施至关重要。在实际生活中，化学应用实例是非常丰富的，而学生对于身边的很多化学现象不免有好奇心。因此，教师可以利用学生在日常生活中遇到的化学实例，联系教材中的知识，创设问题情境来引导和启发学生，培养学生解决问题的兴趣。

3.提高学生解决问题的能力

学生解决问题的时候，需要掌握一定合理的解决和分析问题的方法，对解决化学学科的问题是非常重要的。因此，教师要着重训练学生解决问题的方法，不仅要传授一些解决问题通用的方法，还应该结合化学本学科的特点，有意识地教给学生一些符合化学学习的“专用”的思维方法。教师应该引导学生去理清解决问题的思路，鼓励学生从不同的角度，用不同的方法来分析和解决问题。

总之，对于高中化学这一学科，旧的理念和教学方式在某种程度上已经不再适用。新的课程标准要求更加高质高效的教学模式，这就要求教师改变教学方法，尝试新的教学策略和模式，营造宽松的课堂氛围，进而引导学生养成解决问题的良好思维和习惯，提高学生学习化学的兴趣和效率，最终提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]李高翔.高中化学中情感教学的实践与探索[J].成功：教育，2011（09）.

[2]刘宪慧.中学化学作业的现状调查与思考[J].化学教育， 2010（07）.

[3]董君.论教师的作业批改方式对教学质量的影响[J].化学教学，2012（01）.

（作者单位 江苏省丰县梁寨中学）