学生“自主学习”的教学策略探究

【摘 要】 学生能否自主学习已经是放在我们每位老师面前的一个课题，在教学过程中，我们力求建立让学生以自学为中心的教学模式，着眼学生的个性发展，让每个学生自觉主动地学习，让学生自己在新知识教学后有个自我感悟的过程。

【关键词】 自主学习；数学活动；客串角色；优等生

随着新课程的实施，学生能否自主学习已经是放在我们每位老师面前的一个课题。自主学习的重要含义是主动学习。它在学习活动中表现为“我要学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。所以，我们要建立让学生以自学为中心的教学模式，着眼学生的个性发展，让每个学生自觉主动地学习，让学生在新知识教学后有个自我感悟的过程。

一、营造宽松的课堂教学环境，让学生积极自主学习

首先，教师要营造宽松的课堂教学环境，大胆鼓励学生回答问题，教师要放下架子，微笑教学，允许学生充分讨论，提出不同的见解，特别对一些有个性有价值的看法、思维亮点以及解题方法，要去给予鼓励、表扬，这样学生才会无拘无束，质疑问难，在思维的空间里任意驰骋，充分感受到成功的喜悦。其次，课堂的问题设计要有层次、有梯度，教师要充分估计学生的能力，让学生有通过自主学习完成探索并获得知识的喜悦，这样学生就具有自主学习的积极性。

二、从数学活动中培养学生的自主学习能力

教师的教和学生的学是有机的结合，有效的教学必须坚持学的核心地位。一堂新授课中，要想让学生占有主导地位，学生必须对本节课的内容有大致了解，这就要求学生预习。首先可以通过情境教学引入课题，可以花4～5分钟左右时间让学生充分自学课本，然后小组讨论，教师通过小组代表讲解、阐述自学问题，最后通过习题检查自学效果。这对训练学生的归纳能力、思维能力很有帮助。其次，鉴于学生的个性差异，课前的数学活动环节可以采取小组合作完成，一般委派学习比较好及组织能力较强的学生为组长，专门分配自学任务，制定自学目标，选择学习方式，做到共同探讨共同预习的目的。在本环节教师不宜参与，让学生自己掌握和控制学习，有疑问的可以经过讨论记下来。

比如：七年级教材中的“银行的利率”、“打折销售”时，完全可以先让学生到银行去了解利率、利息等或去商店看一看商品的打折情况，了解标价、折数、售价等等，让学生有充分的生活体验，同时又体会到数学来源于生活又服务于生活。让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣，引导学生自主参与学习活动。

三、利用客串角色培养学生课堂上的自主学习能力

在知识的运用上、知识的探索过程上可以让学生当“小老师”，让他们讲题，出题，让他们自己去体验数学知识的形成过程，让他们意识到他们才是课堂上真正主人，教师只是引路人。比如在学习乘法公式时，让学生自己去完成书本的探索活动，自己利用面积推导出公式，然后再分析出公式的特点，教师先出一道例题并讲解后，由全班每位学生利用公式特点出三题，再由这些“小老师”喊其余组的学生回答。在活动的过程中，学生们能积极地思考，能很迅速找出公式的特征，同样也能出类似题目。那么这堂课老师根本无须占据课堂很多时间，只要指导，完全可以把时间真正还给学生。学生们是在自主中理解数学，掌握数学。教师赋予学生的自由和权利大大释放了学生的个性和潜能，学生逐渐变得思维敏捷，也愿意积极参与到课堂中来培养了他们独立自主的能力。

四、利用发挥优等生力量抓好课后自主复习

复习就是重复学习已学过的知识和技能，并把所学过的知识进一步保持在头脑中，复了能加强记忆外，还有进一步理解消化反思的作用。学生在听课的时候可能存在迷惑，在知识上也有些盲区，在复习时首先要把这些问题解决掉。但我们必须看到，班级的不均衡性从八年级开始更加突出。所以，抓好课后学生的自主学习，培养他们自主学习能力对知识的巩固起到重要作用。复习时同样可采用小组共同复习的方法。开始可以分好小组，安排小组长，让小组长牵头，带领小组成员共同复习，对于每一小组的学困生在复习过程中的困难由小组成员帮助解决，当某一小组成绩有了共同进步了，老师要及时给予表扬与奖励，慢慢地就会激起这些学困生学习数学的兴趣，他们一定会跟上班级的步伐，逐步找到复习的方法。如果某一小组学生都有自主学习能力了，那教师就要鼓励这一小组以后自主复习，不要再依赖别人。如果某一小组中有个别同学很难进入自主复习的状态中，那这时候教师不妨参与这一小组，教给他们自主复习的方法，直至他们完全可以不依靠同学和老师。

“教”是为了“学”，服务于学生的“学”。学生的自主学习要贯穿教学的全过程，这才是“教学”的真正涵义。教育具有复杂性，教无定法，要把学习的主动权交给学生，让学生在课堂上真正“活”起来，学生的自主学习能力才能得到更好的培养，学生的主动性才能得到更好的发挥，才能使学习者发生预期的变化。与其讲个不停，还不如给学生学习的方法，逐步培养他们自主学习能力，培养他们学习兴趣，如教材中的做一做，想一想等内容，该让他们自己自主学习的就放手让他们自主学习，让他们明白自己怎样学？学什么？教师就得转化观念，大可不必整日担心学生学不会。学生才是学习的主人，为了学生能彰显自己的个性，能放飞自己的心灵，“放手让学生去做，学生会学得更好”这句话带给我很多的感触。