如何做好物理学科学困生的转化工作

摘 要：学困生教学一直是困扰物理教师的难题之一。分析了物理学困生出现的原因，并从几个方面出发，探讨了转化物理学困生的若干措施。

关键词：物理；原因；措施；学困生；客观因素；主观因素

物理学困生指的是学习物理有困难，暂时没有找到适合自己的学习方法或者由于其他原因而导致物理基础较差的学生。很多种原因可能会导致物理学困生出现，比如，物理学科自身因素、学生个人因素以及其他一些外部影响因素。本文从出现物理学困生的原因开始分析，并从几个方面入手，论述学困生的转化工作。

一、物理学困生出现的原因

1.客观因素

（1）物理理论具有抽象性，难以理解。比如牛顿第一定律说：一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。可是，这只是一种理想状态，现实生活中的物体是必须要接受外力的。学生很难理解一个没有摩擦力的小车会一直动下去。对于不善于动脑筋的学生来说，这种情况更严重。（2）物理的连贯性很强。前边某个章节如果学得不好，会影响下一个阶段的学习。比如，教材中的第十三章讲的是“电路初探”，要求学生能简单分辨串并联电路，会测量电流。如果学生对这一章的内容没有搞明白，那么下一章的“欧姆定律”就更是一头雾水，不知所措。

2.主观因素

物理学习困难的学生，并不是智力水平有问题，而是自身意志力的原因，具体表现在：（1）物理学困生不会主动学习，自觉性差。这些学生一般不会认为物理很重要，对他们来说，这只是家长和老师的意思。所以，他们对待物理学习，只是疲于应付，来自外界的哪怕一点点的干扰都会影响他们的学习进程，增加他们理解物理理论的时间。（2）物理学困生没有学习物理的毅力。这部分学生多数比较懒惰，不愿意花费很长时间钻研问题，只象征性地“蜻蜓点水”一样去学习。甚至说，明明知道某些题目做错了，这些学生也懒得改正，更不要说主动去查找错误原因了。（3）物理学困生没有找到学习物理的乐趣。一般比较自卑、抑郁，他们对任何事情都没有兴趣。即使某些物理实验很有趣，他们也只是保持几秒钟的兴趣，一旦发现实验背后的物理理论不容易理解，马上转移注意力。

3.社会因素

（1）家长和老师的期望远远高于学生现有水平，导致学生思想压力过大。由于学困生的学习能力本来就差，再加上基础知识薄弱，却被要求完成和优秀学生一样的任务。这就使他们的心理遭受打击，导致产生抵触情绪，甚至放弃物理的学习。（2）一些物理教师教学能力有限，不善于组织妙趣横生的实验，语言不生动，只会进行一些枯燥的讲解。还有的教师不能根据学生的具体情况选用具体的教法，不重视学生的心理感受和学习能力，导致学生排斥物理。

二、转化物理学困生的措施

1.教师学会理解学困生，帮助他们找到学好物理的信心

教师要多关注学困生，这些学生因为学习成绩的原因，心理处于抑郁自卑的状态，本来就觉得所有人都看不起他们，如果教师对他们冷淡，甚至使用过激语言，很容易使学生产生抵触情绪，严重的可能会造成教学事故。所以，物理教师最好多利用课余时间与学困生谈心，多听听他们的想法，试着从他们的角度来看待物理。通过这种方法，容易打开学困生的心扉，使他们觉得自己并不比别人差，能帮助他们重新树立学习物理的信心和勇气[1]。

另外，教师可以把平时的练习题按照难度高低分成三个不同层次，成绩优秀的学生做难度最大的，而基础较差的学生就做最简单的试题，这样会使学困生认为物理也不是十分难学的科目，自己也能很好地完成学习任务，对自己学好物理越来越有自信心。

2.尝试着给学困生安排一些力所能及的任务，使他们体会到成功的快乐

教师在课堂上也要多照顾学困生，有意安排一些学困生能完成的任务，使他们感觉自己在物理课堂上能够被重视。比如，在学习电阻这一节内容之前，教师可以安排物理成绩差一点的学生去搜集欧姆的资料。并要求他们在课堂上介绍欧姆的生平。学生喜欢接受这样的任务，肯定会美滋滋地去完成，同时在搜集资料的过程中也能受到科学家勇于探索精神的鼓舞。教师还可以尝试着安排学困生为大家总结每一章的知识点，包括概念、公式和重难点。这能让学困生充分体验到参与的乐趣，感到自己不是被大家遗忘的一分子，以后的学习热情会越来越浓厚[2]。

3.教师多指导学困生，帮助他们找到正确的学好物理的方法

许多学困生都不是智力比别人差，而是学习习惯和学习方法有问题。对这些学困生来说，很普遍的一种现象就是既不提前预习也不课后复习；听课时不会动笔做笔记，干坐着；上课时不知道哪些是重点内容，有了问题也不懂得去分析。很显然，面对这样一种学习现状，教师如果只是传授物理知识肯定是不够的。所以，教师要加强对学困生的学法指导，结合具体内容，开阔他们的思维。教师要耐心告诉学困生该怎样提高听课效率，怎样复习，如何观察实验，如何解答物理试题，帮助学困生摸索一套适合自己的学习方法。另外，教师在学困生的转化中也要做好自己的监督工作。

总之，教师面对学困生的时候不能消极，怨天尤人，而应该以一种积极的态度去看待这些学生，和他们多沟通、多交流，耐心帮助他们。相信不久的将来，物理课堂是每一位学生的精彩舞台。

参考文献：

[1]胡永熙.如何在初中物理教学中加强对后进生的培养[J]. 新课程学习：基础教育，2011（2）：152.

[2]丁维.初中物理教学中如何转化后进生[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2011（1）：1-2.

（作者单位 江苏省淮安市洪泽县第二中学）