体育兴趣论文范文

体育兴趣论文范文第1篇

调查结果与分析

（一）初中学生体育兴趣的状况结果表明，男生对体育学习感兴趣者多于女生。总体上对体育锻炼感兴趣的学生占74.7%。中学生对体育锻炼的兴趣是比较积极的，体育锻炼越来越受到中学生的重视和喜爱，体现出现代教学中全面发展的策略与方向。造成这种现象的原因可能是，随着北京奥运会的举办，全民健身运动得到极大地推广，很大的增加了学生对体育运动的爱好。男生中感兴趣的比例明显高于女生感兴趣的比例，男生比女生性格活泼好动，喜爱体育活动。并且受传统观念影响女生也很少参加体育运动。（二）初中生选择项目产生兴趣的影响因素分析因曾经接受过专门的训练或正在接受专门的训练的学生，他们在自己训练的项目上表现出极大的兴趣。能够很好地参与到体育运动当中来调查中能够坚持锻炼的学生占很小的比例，这与中学生年龄小不能够坚持，家长对孩子的疼爱，舍不得孩子去参加体育锻炼。认为孩子偶尔锻炼一下身体就可以了，对体育锻炼的认识不深刻等因素有关。

影响学生课外体育锻炼的原因分析现代中学生的学业负担正在逐步减轻，但是仍然很重，这导致学生无法全身心地投入到课外体育锻炼之中去，学校对体育设施的投入还不是很高，学校外的体育设施的限制也是影响学生课外体育锻炼的重要因素之一。如今社会独生子女的增多，家长对孩子的溺爱，不愿意孩子去参加体育锻炼，怕孩子在体育锻炼中受到身体伤害，约束孩子参加课外体育锻炼。这主要是家长对体育锻炼的认识不够。

结论与建议

结论总体来说，学校大部分初中学生对体育的兴趣是积极的，影响部分学生体育学习兴趣的因素有很多的方面。调节心理与娱乐是中学生参加体育活动的主要价值取向，在体育教学中，兴趣是参加体育运动的最主要的影响因素，是一个长期的教学过程，还需要继续努力的钻研研究。最主要且最重要的还有体育设施方面的原因，场地器材的短缺，极大地约束了学生参加体育锻炼，也影响了学生参加锻炼的兴趣。体育课不能使学生在心理生理方面获得良好的体验，是影响学生的体育兴趣的一个主要因素。获得良好的心理生理体验能更好地吸引学生参与到体育锻炼中去。

体育兴趣论文范文第2篇

1.1十足的信心，是培养学生兴趣的动力。学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。在教师的爱护、信任下，使学生更加自尊、自信、自强。教帅对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视，即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展。

1.2让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范(每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习)。讨论辩论时总是让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。

1.3接近他们，沟通思想，师生心理相容能够增强学生的自信心。学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”，因此，我在教学中常利用课余时间与他们谈心。

2利用教材本身引发学生的兴趣

2.1教材的趣味性。根据体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。如冬天，北方的冰雪课，天气虽然寒冷，气温经常在零下三十几度。但是，广大少年、儿童不畏严寒，积极参加冰雪活动。夏天，南方的游泳也是如此……体育教材中各项球类运动、田径、体操、武术、游戏等都是青少年喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生心理、生理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性、趣味性强、竞争性激烈、受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。

2.2教材的实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的具体条件、气候特点、学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦，有利于培养学生对体育的兴趣。

2.3教材的知识性。体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等，各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作、讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特别是讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣。并且，能启发学生较快地理解和掌握所学的动作。能启发学生的思维活动，开发智力，有利于调动学生学习的自觉性与积极性。

3充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣

体育课，教师要想圆满的完成教学任务，使学生掌握一个动作或者完成某个练习，仅凭讲大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。教师必须掌握教学的艺术性。

3.1教材的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔、举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。

3.2教师的示范与语言。学生喜欢看教师做动作。特别青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精炼、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。

3.3保护帮助与场地器材。合理的保护与帮助，不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也能加速掌握动作要领。所以，教师要注意合理的站位，把握好帮助的时机和保护的手法，既不影响学生完成动作，又给学生营造一种安全感。平整而又宽阔的场地，整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条，给学生一个良好的刺激，使学生产生良性反应，感到美的享受。学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。

4体育教学要重视学生的个性发展

一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同n教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对待的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自己的特长，才能更深刻地调动他们学习的积极性。

5充分利用教学灵活性激发学习兴趣

体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂篮球课，既有新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管好自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗?学生自己管理自己既培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体、教师主导的作用。

6小结

从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿去活动，愉快地去活动。培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行学校体育课目的性的教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着豇三确的轨道持久的巩固下去。【摘要】孔子说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，”好”和”乐”就是指兴趣爱好。一个对体育课不感兴趣的学生，会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”。反之，如果他对体育课有浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动。

【关键词】体育课；培养；

体育兴趣论文范文第3篇

关键词：职业中学体育课兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。

职业中学学生已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能都已日趋完善，他们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化，其生理和心理在不断地趋向成熟，但是职业中学学生还具有好动、好胜、自控能力不强等特点。我们应根据以上特点尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习。这是调动学生学习积极性，提高教学质量的根本保证，也是贯彻素质教育精神的重要体现。下面我就职业中学体育课如何激发学习兴趣谈几点体会：

一、设计引人入胜的“导入”。

“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且学生还会把学习当成一种乐趣，从而促使教学任务顺利完成。所以老师应根据职业中学学生的心理、生理、知识特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的学习欲望。我经常引用名人名言、体育明星、体育新闻、体育故事、体育幽默等进行导入。例如，在进行背越式跳高的教学导入时，我演讲了我国跳高名将朱建华的故事，既激发了学生的爱国热情，又调动了学生的积极性。

二、创设宽松情境，营造良好氛围。

精心设计、布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习产生极大的兴趣，引导学生较快地进入角色。比如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子兜住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步法融于游戏练习中，学生的兴趣一下子就提高起来了。

三、建立良好的课堂人际关系。

课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的群体心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛，也就容易激发学生的学习兴趣。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极甚至对抗的体育教学心理气氛。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他的人际关系，影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。因此，在平时的教学过程中，我总是努力建立良好的师生关系等。

四、善于适时地激励学生。

1、宽容式激励。职业中学学生的素质参差不齐，在课堂上，师生之间产生矛盾是可能发生的现象，遇到这种情况，教师应容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生应热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，严重影响课堂教学，同时也损坏了教师自身的形象。我曾遇到一个刚从外校转入的学生，在第一次上体育时，上课铃已经响了，他才匆匆忙忙地赶到操场，手上还拿个面包。这种情况谁也看不过去，但我并没有训斥他，而是当着全体同学的面说：“某某同学可能确实饿了，为了上好体育课先充一下饥，但饭后不能立即激烈运动哦。”那个同学非常不好意思，赶紧收好面包，站到队伍里。在以后的体育课上这个同学格外卖力，对体育课产生了浓厚的兴趣。

2、影响式激励。职业中学学生中有的行为懒散，但影响式激励能使学生的懒散行为得到收敛。影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，如果教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，如果教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很强的感召力。因此上课时，我非常注意自己的言行，能示范的尽量做示范，能参加的练习尽量参加，所以在我的课上基本没有躲懒的现象，学生的练习积极性很高。

3、期望式激励。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，免励其向更高的目标迈进，我经常让表现好的学生做示范，担任组长，从而带动其他学生。对有过失的学生论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为，我从不对有过失的学生讽刺、挖苦。

五、努力提高教学能力。

教师是双边活动的设计者、参与者、主导者，其教学能力左右着课堂气氛，影响着学生练习的积极性。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，多采用游戏法、比赛法，教学情境富有创意，即能对学生循循善诱，学生即跃跃欲试，很乐意去练习。当然，教学能力的提高是一个长期的实践过程。一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，研究学生，研究教法；另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，从而能更好地培养学生学习的兴趣。

体育兴趣论文范文第4篇

【关键词】宁夏师范学院；女大学生；回族；体适能

近年来，全国学生体质和健康状况呈下降趋势，这已引起国家有关部门的高度重视。 2007 年国家教育部、体育总局、联合启动了“全国亿万学生阳光体育运动”，旨在引导全国亿万学生走向操场、走进大自然、走到阳光下参与丰富多彩的体育运动，全面提高身体素质。宁夏地处我国西北民族地区，社会经济发展相对落后，教育资源相对匮乏，宁夏各高校多为回汉合校，回族大学生在各高校中都占有一定的比例，尤其在宁夏师范学院回族女大学生占全校女大学生30%以上，宁夏回族女大学生身体素质的优劣不仅是保障回族女大学生顺利完成学业、实现就业的前提，也是实现国家民族地区经济发展战略的重要条件。

体适能（Physical fitness）概念最早由美国学者提出，它是从体育学的角度评价健康的一个综合指标，指身体有足够的活力和精力进行日常事务而不会感到过度疲劳，并且还有足够的精力享受休闲活动和应付突发事件的能力。因个人需要不同，体适能可分为健康体适能（Health related physical fitness）和竞技体适能（Sport related physical fitness）。其中，竞技体适能主要包括速度、反应、爆发力、协调性和灵敏性等素质，这是运动员在竞技运动中夺取最佳成绩所追求的体适能；健康体适能主要包括心肺功能、体成分、肌肉力量和柔韧等素质，这是一般人为了促进健康、预防疾病并提高日常生活、工作学习效率所追求的体适能。 健康体适能已经被应用于对个体健康状况的评价中，而当前我国关于健康体适能的相关研究还处在起步阶段，特别是关于民族女大学生健康体适能方面的研究更少。探索能够有效提高回族女大学生健康体适能，且又简单易行、深受广大少数民族女大学生喜欢，并符合宁夏高校运动设施相对短缺这一现实情况的运动项目显得尤为重要。

1. 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

采用随机抽样的方法选取宁夏师范学院2010级回族女大学生 200 名为测试对象，进行《国家学生体质健康标准》测试，在全部测试过程中共有 8 人因病、伤或其他原因未能完成全部测试，最终有效样本为 192 人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅与本研究相关的论文、专著 10 余篇（部），并对其进行归纳、整理和对比，为本研究的进行提供理论基础。

1.2.2 数理统计法

1.2.3 对比分析法

将2010级回族女大学生第三学年国家学生体质健康标准测试数据中与健康体能对应的测试项目的测试结果与第一学年加以比较， 以了解回族女大学生健康体适能的变化特点和规律。

1.2.4 实验测试法

组织2010 级学生认真参加国家学生体质健康标准的测试，重点强调了测试成绩对于大学毕业一票否决的重要性， 力促学生测试的成绩反映其真实水平。

测试仪器采用国家最新测试仪器——宁波浙鼎教育科技有限公司生产的网络智能型测试仪器及其相应支持软件， 以保证测试数据的可靠性。

2. 研究结果

2.1 心肺耐力显著下降

2.3 肌力（ 瞬间爆发力） 明显增长

2.4 呼吸系统机能明显下降

3. 分析与讨论

3.1 培养学生体育锻炼意识， 养成终身体育习惯

宁夏师范学院回族女大学生健康体适能总体水平呈显著下降的现状， 客观地反映了学校体育教学改革出现了偏差。从主观上讲， 大学生锻炼习惯的养成、能力的培养、个性的发展、体质的增强，首先取决于学生的锻炼意识， 而良好的意识来源于对体育锻炼的浓厚兴趣，而兴趣的产生很大程度上取决于学生喜闻乐见的活动项目。随着体育教学的改革，学校首先应该培养学生体育锻炼的兴趣， 养成体育锻炼的习惯。目前的体育课愈来愈强调教学的趣味性和学生的兴趣爱好， 这无疑是正确的。但是，在这一教学过程中往往过于追求教学上的趣味而忽视了对学生意志品质的培养，久而久之，就会造成某些体适能的下降，为此， 在日常体育教学中应该重点抓好诸如田径等项目的教学活动，既能锻炼体适能，又能很好地锻炼意志品质。因此，在教学活动中应该既唯兴趣论，又不唯兴趣论，在这渐进的过程中不断养成学生终身体育锻炼的思想与习惯。

3.2 控制体重，减少肥胖

肥胖已经成为当今威胁人类健康的重要因素。已经证明，肥胖可以诱发多种疾病，包括心血管疾病、糖尿病等。体脂百分比是衡量个体肥胖程度的重要指标，已被广泛地应用于体质监测，在当今各级学校中肥胖学生的数量逐年增多，学生体质下降，这已经引起了相关部门的高度重视。因此，怎样采取有效的措施降低学生体脂，增加瘦体重，提高身体素质已成为教育部门和社会广泛关注的问题。要科学膳食（即均衡膳食）， 均衡膳食必须由多种食物组成， 才能满足人体各种营养需要， 需合理安排一日三餐， 不暴饮暴食， 以达到合理营养、促进健康的目的。

3.3 重视学生自我锻炼能力的培养

体育教学改革不仅要端正体育教学的指导思想， 还应该重视传授给学生科学锻炼身体的原理和方法，教会学生科学锻炼的方法要比教会某个动作更重要。 因为学生单靠大一、大二每周两学时在老师的监督指导下锻炼是远远不够的，更何况大三、大四已经不开设体育课， 主要靠学生课余时间的自主锻炼， 而走上社会之后， 更要靠学生自主锻炼。因此，体育教学就需要教会学生掌握科学锻炼身体的原理和方法，要使学生掌握如何制定锻炼计划，如何根据自己的身体状况选择合适的项目进行科学的锻炼，如何进行自我监督与评价，从而提高学生的健康体适能。

3.4 改善不良生活习惯， 讲究健康生活方式

学生进入大学后，尤其女大学生，凭着中小学学习生活模式的惯性，她们内心仍然较少有体育锻炼的概念。此外，面临严峻的就业压力，众多学生不得不再次被拴到课本上，考研、找工作成了女大学生内心中更愿意关注的问题。与此同时，部分女大学生染上了暴饮暴食、睡前吃零食、课余时间久坐电脑前和玩手机、熬夜泡网吧、睡眠不足、作息没有规律等不良生活习性，无规律的生活节奏导致其身体机能水平日益下降。因此，女大学生应该养成经常的体育锻炼、良好的心态、合理的营养的健康生活方式，为健康体适能的提升奠定基础。

4. 结论与建议

4.1 结论

宁夏师范学院回族女大学生随在学校时间的推移， 健康体适能总体水平下降。尤其反映心肺耐力的800米跑、反映呼吸系统机能的肺活量、反映学生身体的体态与营养状况的指数和成绩下降显著，唯一反映肌力（ 瞬间爆发力）的立定跳远成绩略有上升。

4.2 建议

大学生养成终生体育锻炼思想是健康教育的重要任务。健康教育应教会学生体育健康知识，使之在增进健康体适能的锻炼中能自主锻炼，自我监督，自行评价，为终身锻炼打下基础。健康教育应该重视传授科学锻炼身体的原理和方法，使大学生知道如何选择自己喜欢的安全的、适合的运动项目，并以此科学锻炼身体，增进健康体适能。健康教育应使大学生形成良好的生活习惯，以保证健康体适能不断提升。针对大学生落后的健康体适能指标，健康教育应在理论上使学生掌握相应的行为措施。主要以中速跑、爬楼梯、原地深蹲起、体育游戏等为主要内容的体育锻炼形式简单、对场地和器材的要求较低，适合宁夏及民族地区各个高校实际情况。

参考文献：

[1]毕春佑，周莉，杨树昆等.健康体适能教学的实验观察[J].体育学刊，2003，10（1）

[2]陈海春.福建省汉族大学生身体素质下降的干预研究[J].北京体育大学学报，2005，28（3）

[3]毕春右，周莉.健康体适能教学的实验观察[J].体育学刊，2003（1）

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体育兴趣论文范文第5篇

论文摘要:以情景兴趣理论为研究背景,对初中生进行问卷调查,编制初中生体育课堂情景兴趣量表,而后根据测验量表标准化原则进行项目分析以及信、效度检验。结果表明,初中生体育课堂情景兴趣问卷由4个纬度构成,分别为新奇性、挑战性、注意需求和探索意图。

兴趣是指个体力求认知某种事物或从事某项活动的心理倾向,它表现为个体对某种事物或从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。体育学习兴趣是影响体育学习效果的一个重要变量,新体育课程的基本理念之一是激发和保持学生的运动兴趣。兴趣论认为学习的动机来源于两种形式的兴趣:“固有兴趣”(personal interest),即个体相对长时间地对某一事物、活动或某一知识领域感兴趣”;“情景兴趣”(situational interest),是由当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的兴趣,他常常对个体的知识和参照系统产生短暂的作用和边缘性影响。

1992年Deci提出当人们参与活动时,情景兴趣被描述为7个纬度的内容:相对活动本身来说有新奇性(Novelty)和挑战性(Challenge)两个纬度;相对个人心理气质来说有探索意图(Exploration Intention)、期望唤醒(Desire Arousal)以及时间变化(Time Alteration)3个纬度;相对发生于人与活动交互作用时有注意需求(Attention Demand)和愉受(Sense of Delight)这两个纬度。这7个纬度的内容能很好地预测情景兴趣的产生。为了验证这7个纬度在体育课堂中的效果,Chen,darst和pangrzi(1998)研究表明,在体育课堂学习领域情景兴趣来源于5个纬度而不是7个,它们是新奇性(Novelty)、挑战性(Challenge)、注意需求(Attention Demand)、探索意图(Exploration Intention)和即时乐趣(Instant Enjoyment),在此基础上制定了体育课堂情景兴趣量表,经检验信、效度较高。

本文拟以情景兴趣理论为研究背景,参照国外已有的量表,对在中国文化背景下的中学生进行调查,编制具有中国特点的初中生体育课堂情景兴趣量表。而后根据测验量表标准化原则进行项目分析以及信、效度检验,以期建立一个信、效度较好的初中生体育课堂情景兴趣量表,为进一步的体育课堂学习兴趣研究提供帮助。

1　研究对象与方法

选取江苏省仪征中学初二两个班学生(共98名,其中男50名,女48名)分别进行跨越式跳高练习,统一要求教学程序,包括准备活动、讲解、示范、学生练习,并很少指导学生。由于性别差异,为统一要求练习难度,根据体育达标标准评分规定,男女生各取3个不同高度,要求男女生在各高度上得分标准一致,这样保证了男女生跳高难度设置的统一。男女分组进行跨越式跳高练习,每个高度练习2次,整个练习共6次,时间约为25min。练习结束后进行问卷施测并回收问卷,剔除无效问卷,得到有效问卷61份。

2　研究结果与分析

2.1　体育课堂情景兴趣条目的构建

在情景兴趣理论的基础上,参照国外体育课堂情景兴趣条目建立的方法,构建适合中国国情的体育课堂情景兴趣条目。在对6名中学体育教师和5名中学语文教师,以及4名心理学专家访谈讨论的基础上,对体育课堂情景兴趣5个组成因素进行深入分析,收集各种相关论述,并对各个纬度和项目进行修订和复核,以期达到每个条目的可读性、内容的相关性以及意义的明确与简洁性。

查阅大量有关心理学文献,在体育课堂情景兴趣结构确定的基础上进行条目构建。各条目围绕5个纬度进行,如“我愿意探寻做这件事的细节”,“为了掌握这项活动我愿意去分析它”是描述“探索意图”这个纬度;“活动中我注意力很高”,“我被任务深深吸引住了”是描述“注意需求”这个纬度等等。问卷包括36道陈述句,要求被试者做出符合自己实际情况的回答。题目的回答形式采取等级式、正向记分,完全同意选5,不完全同意选1,介于两者之间在1和5之间选取任一数据。问卷中有3道无关检测题(第14、18、35题)用于干扰被试的回答,检测被试回答的真实性,不记入总分。

2.2　问卷条目的项目分析

进行项目鉴别力分析,删除内容上无效条目,形成修订后的中学生体育课堂情景兴趣学习问卷。跳高练习结束后,运用自编中学生体育课堂情景兴趣问卷进行施测,得出每个被试体育课堂情景兴趣的总分,并将所有被试的总分按高低排列,得分前27%为高分组,得分后27%者为低分组。并对高低两组被试每题的得分进行差异性检验,如果高低两组被试者间存在显著差异,表明该题的区分度较好,予以保留;如果差异不显著,则给予剔除(见表1)。

根据统计学原理,在结束中先看每个题项组别群体变异数相等性的“F值”检验。如果显著(Sig.的值小于0.05),表明两个组别群体变异数不相等,此时看“EVN”(假定变异数不相等)所列的t值,如果t值显著(Sig.的值小于0.05),则此题项具有鉴别度。如果F值不显著(Sig.的值大于0.05),表明两个组别群体变异数相等(同质),则看“EVA”(假定变异数相等)的t值,如果t值显著(Sig.的值小于0.05),则此题项具有鉴别度。由表2可以看出,项目1、4、7、15、16、25、27、29的t值不显著,给予删除,结果保留25个条目。

2.3　问卷的信、效度检验

拟考察中学生体育课堂情景兴趣问卷的各种心理测量学的信、效度指标,以提供一个科学的测量工具。采用项目分析后修订的25个条目的中学生体育课堂情景兴趣问卷。

2.3.1 探索性因素分析结果

对施测所得结果进行探索性因素分析(指定主成分分析与方差极大旋转),以确定量表的因素结构。根据因素分析后的图表(见表3)(KMO值为0.775,Bartlett s Test为0.000),第一次因素分析时特征值大于1的因素共5个,第5个因素“即时乐趣”只包含两个题量,层面所涵盖的题项内容太少,将之删除。经过多次因素分析,共抽取了4个因素,由原来的25题剔除后剩16道题(见表4)。与国外量表组成因素不同,本研究表明,具有中国特点的情景兴趣量表组成只有4个纬度,其中:由条目17、19、20和21组成的新奇性在因素1上有很高的负荷;由条目3、36、31、22组成的挑战性在因素2上有很高的负荷;由条目10、2、9和24组成的注意需求在因素3上有很高的负荷;由条目13、26、32和30组成的探索意图在因素4上有较高的负荷。

2.3.2　内部一致性和分半信度

采用Cronbacha系数来估计量表的一致性信度,结果见表5。从表5中可知,初中生体育课堂情景兴趣问卷4个分量表得分的克伦巴赫a系数在0.80~0.86之间,总问卷克伦巴赫a系数为0.9324,反映了初中生体育课堂情景兴趣问卷具有较高的可靠性。

2.3.3　分半信度

把量表以奇,偶数分为两半,采用Spearman-Brawn分半相关系数计算方法,所得分半信度为0.8030,表明项目测定内容具有同源性。

2.3.4　内容效度

内容效度是指测验项目对有关内容或行为范围取样的适当性,它可根据设想的内容范围以系统逻辑方法对测题的性能加以分析而获得。“初中生体育课堂情景兴趣问卷”测量目标的建立及项目选编和分析,都说明“初中生体育课堂情景兴趣问卷”具有较好的内容效度。

2.3.5　结构效度

检验初中生体育课堂情景兴趣问卷的结构效度可考察其因素的内部相关。表6给出了4个因素的Pearson相关系数矩阵,从表6可以看出,这4个因素之间的相关系数在0.479~0.710之间,说明4个纬度内容既有一定的相对独立性,又有一定程度的相关性,表明总问卷具有良好的结构效度。

3　结论与建议

本研究结果得出不同于西方国家的五纬度中学生体育课堂情景兴趣量表。结果表明,初中生体育课堂情景兴趣问卷由4个纬度构成,分别为新奇性、挑战性、注意需求和探索意图。初中生体育课堂情景兴趣问卷作为测量初中生课堂体育学习情景兴趣的水平,具有较高的信、效度,可以在国内使用。未来的研究仍需要对问卷进行探索,不断进行信效度的检验和修订,尤其是针对不同年龄阶段的青少年学生修订适用的量表具有非常重要的价值。

4　参考文献

[1]季浏,汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]季浏,胡增荦.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[3]季浏.体育(与健康)课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.

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