数学日记怎么写范文

数学日记怎么写范文第1篇

在实施素质教育中，数学日记可以加强数学与语文等其他学科的整合，提高学生的写作能力。数学日记更能促进学生对数学知识进行深层次的思考，给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会，是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要平台。

一、小学生撰写数学日记的几种类型

1.心语日记，师生情感沟通的绿色通道。写心语日记可以缩短教师与学生的距离，拓宽师生间情感交流的时空，和谐师生关系，让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣，架起师生之间沟通的桥梁。学生由此对数学学科及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力。

2.预习日记，学生主动探究新知的动力。在撰写预习日记过程中，针对预习中自学掌握的知识和不懂的地方提出疑问，从而提高学习效率。如一位学生在预习日记中写到：“今天在上数学课之前，我预习了老师要上的内容，对不理解的地方做了记号，待老师上课的时候我特别注意不理解的地方，现在我已养成自觉花时间预习新课的习惯，并写好预习日记。”

3.生活日记，数学与生活的桥梁。如何让学生体验到数学的价值内涵，数学日记便是架起生活与数学联系的一座桥梁。指导学生运用数学知识撰写生活日记，能促进学生运用数学的眼光观察生活，去思考生活中的数学问题，使生活问题数学化。

例如一个学生在周末和父亲到菜场去买菜并写下日记：星期天，我和爸爸来到苏畈桥菜场买菜，爸爸给我20元钱让我买了3斤小白菜，当时我只顾着买菜，也没有注意算帐，拿着别人找的钱就往跑到了爸爸那里。爸爸一时兴起，问我说：“小白菜多少钱一斤？3斤小白菜你一共花了多少钱？你应该找回多少钱？”爸爸一连串的问题着实让我想了一会儿，才回答说：“呵呵，那还不简单，3.5元一斤小白菜，一共需要9.5元钱，还应找我11.5元钱呀。”爸爸皱起了眉头，很不高兴地说了一句，你好好再想想吧。我摸摸自己的头，仔细的想了一会儿，在心里也仔细地算了一遍，数了数别人找的钱，我才信心百倍地说：“一共花了10.5元钱，应找回9.5元钱，刚才算时我没有进一和退一。”爸爸听了，才笑着满意地点点头。

4.交流日记，构建学习沟通的平台。在批阅学生的数学日记中，能使教师更全面的、深刻的了解学生，及时地调整教学进度，有效的改进教学方法，使教师的课堂教学更好地服务于学生；同时将学生的数学日记有选择地推荐到学校网站上发表、以全班汇报的形式进行展示，或以学生个人汇编成册的形式进行交流，为学生之间的交流构建平台，也为学生的成长过程留下足迹。

5.反思日记，促进学生的自我成长。学生的学习能力存在着巨大的差异，教学中指导学生撰写反思类日记，有效的让学生学会反思，及时地调整学习策略，寻找差异，增强自我意识。

例如学习《数学广角》后，一个学生在数学日记中这样写到：“以前，我总不明白为什么别人总能在极短的时间里做很多事情，今天学了数学的统筹方法，终于明白了如何才能合理地安排自己的时间，并在最有效的时间里达到最高效应了，也不致于让自己忙得手忙脚乱的，其实不仅统筹方法中合理安排是这样，其他知识也一样。”

6.创新日记，发展学生的思维能力。写创新日记，即学生在学数学、做数学作业时，有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等都可以以日记形式写下来。不拘泥于课本的限制，也不受到教师的束缚，学生可以综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。这有助于培养学生的创造力，发展他们的个性。

二、小学数学日记的撰写指导

有什么写什么，求实求真。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了。

格式灵活多样，犹如与老师对话。学生在写数学日记时，好像跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求。

三言两语，简明扼要。学生在写数学日记时，能用―句话写清楚的就不要用两句话，不必嗦。

数学日记怎么写范文第2篇

关键词：数学日记；初中；数学教；尝试

在数学教学过程中，老师不仅要注重学生知识的掌握程度，还要注重对学生思维能力的培养。写“数学日记”能够锻炼学生的数学思维能力，加强学生学习动力，有利于师生之间的沟通交流。那么在初中数学教学中，老师应该如何利用“数学日记”的方法进行教学呢？对此，笔者结合教学经验，提出了自己的一些看法，以供参考。

1、写“数学日记”的好处

1.1、有助于培养学生的学习兴趣和反思的习惯

“数学日记”的运用，为学生提供了一个良好的反思平台，让学生能够对所学的知识有个清晰的梳理。如下面的一个学生所写的：

10 月 15日 星期二 晴

今天我学习了数轴。数轴是一条直线，它可以无限延长，它有原点、正方向、单位长度。有了数轴，我们就能用线上的点表示有理数，可以很直观的比较数的大小，让数变得井然有序。

从学生的数学日记中，我看到了学生能够把掌握的知识进行归纳总结的能力，在写数学日记的过程中，锻炼了自己的思维，增强了学习的动力。

1.2、有利于增强师生之间的沟通交流，减轻学生学习压力

一些学生很难适应小学对初中的过渡，刚接触有理数概念的时候，会存在很多困惑，导致了他们对学习失去了信心。但是有了数学日记，他们就能将自己的想法和感受反馈给老师，和老师交流，消除他们内心的困惑，增强学习的信心。如：

11 月 16 日 星期三 晴

今天公布了考试成绩，我考了65分，心情很难过，小学时的成绩还是不错的，怎么现在成绩这样不理想，今后该怎么办？老师，你能帮帮我吗？

通过这篇日记，我们不难看出，“数学日记”的运用大大缩短了师生之间的距离，为师生搭起了一座沟通的桥梁，让老师能够帮助学生度过难关，使学生的信心不断增强，不断获取争取进步的动力。

1.3、可以促进教师不断优化教学方法，提高教学能力

在提高学生数学水平的同时，“数学日记”也能使老师进行反思，优化自己的教学方法。比如，在学生“数学日记”中提到：图形平移那块知识老师讲的太抽象，不能很好的理解。这时，作为数学老师就需要反思，是不是自己教学方式出现了问题？是不是应该用更形象具体的方式为学生演示图形的平移，而不是单纯地讲解理论知识？教师，可以通过不断的总结，改进自己的教学模式和教学方法。“数学日记”就像一面镜子，折射出学生对我们的态度，提醒着我们要不断了解学生情况，并结合他们的情况，改善自己的教学方式。

1.4、有助于学生跨学科学习，提高写作能力

学生可以通过写“数学日记”减轻学习数学的心理压力，更加自信轻松地学习数学。同时，写“数学日记”的时候也锻炼了学生语言组织能力和表达能力，让他们在爱上写“数学日记”的同时，也激发了他们的写作兴趣，潜移默化中提高了写作能力，最终形成了良性循环。

2、指导学生写“数学日记”

一开始，学生可能不知道如何写，有的甚至写起了流水账，这样的做法是不可取的。面对这种情况，我要求学生要按照以下要求写“数学日记”：

1.有一写一，实事求是，不应付。让学生写成自己的实际情况，把自己想对老师说的话表达出来，让老师能够看明白即可，不能乱写一通。

2.不拘泥于格式，就像和老师聊天一样。在写“数学日记”的时候，要当成和老师面对面交流，有什么说什么，想什么写什么，不去过分追求格式。

3.言简意赅。学生在写“数学日记”的时候，要保证言简意赅，不嗦，不必去使用华丽的辞藻去修饰，不要让老师看了不知所云。

4.有内容就行，不要当成每天的硬性要求。学生在学习数学的过程中，遇到了疑难问题和意见建议，可以写出来。比如当学生刚接触七年级下册概率问题和八年级上册关于轴对称图形的运用等这些比较抽象的概念时，学生多多少少都会存在一些疑问，这时，就要把自己的疑问写给老师，和老师交流学习方法。

3、认真批改学生的“数学日记”

1.认真对待学生的每一篇“数学日记”，并做到按时批阅，逐个点评，对学生日记中提出的问题要做到有问必答，有的面对面回答，有的可以在日记后面写批语，并结合学生的学习情况，反思自己的教学，并不断优化自己的教学方法。

2.注重交流，加强鼓励。对优秀的“数学日记”要加以表扬鼓励，并且可以以每周课堂宣读的方式，让大家相互借鉴，互相学习交流。对写的不够好的学生要耐心的指导，指出问题所在，帮助他们解决。只有这样，学生的“数学日记”才能越写越好，写日记的作用才能发挥到最大化。

通过一段时间的尝试，学生们写“数学日记”的水平大大提高了，并且加强了师生之间的沟通，帮助学生解决了很多课上课下遇到的问题，使学生们增强了学习数学的兴趣，培养了他们的数学思维能力，增强了学习信心。

新课程强调发展学生数学交流能力，“数学日记”的运用给学生们提供了一个用语言表达自己想法的平台。让学生把学习过程中遇到的问题表达出来，并注入自己的真情实感，在交流中，树立了学生学习数学的信心，推动了师生关系的和谐发展。

“数学日记”的运用给我的教学带来了很大的好处，我也相信，随着时间的推移，学生们写日记的水平也能越来越高，能够运用数学的语言记录他们心灵闪动的美丽火花，终身享受思考给他们带来的益处。

参考文献

[1]芮兰.数学日记，让学生用心灵体验数学生活[J].小学教学参考，2005年35期

[2]郭建华.数学日记：数学感悟与发现的记录[J].中国教师，2010年10期

数学日记怎么写范文第3篇

学生刚开始写数学日记时不知道写什么，怎么写，更不要说要学生养成坚持写数学日记的习惯了。针对这些问题，笔者做了以下尝试，和同行们共享。

一、简明扼要，小结新知

在学生刚开始写数学日记时，为了消除学生的畏难情绪，我让学生将每天学到的数学知识及学习的点滴感想写下来。同时，为了杜绝学生将日记写成流水账，我嘱咐学生写和微博一样的微日记，用三言两语小结当天学习的新知就行。结果，学生的日记内容五花八门。比如：今天我学习了列方程解决实际问题，心里很高兴;今天我掌握了列方程解决实际问题的方法;等等。这些日记内容较空洞，效果非常不理想。为此，我引导学生从学会的方法是什么、等量关系怎么找、设什么为未知量、另一个未知量怎么设、解方程时要注意什么等方面去写。这样，学生通过对日记的补充和修改，逐步实现了温故知新。

二、感悟概念公式，刷新记忆

新课程理念强调学生自主探索新知，自主操作，自我体验，让学生在讨论、交流、倾听中，自己感悟概念及其蕴含的思想方法，最终理解掌握新知。面对教学难点，学生常常是在课堂操作时有些激动，剖析时有点心动，脑子里有点印象，但一离开课堂，似乎都跟老师走了，重点、难点、关键点都成为模糊的回忆。我认为此时应该趁热打铁，让学生将相关内容写成日记。如在教学“圆柱的体积”时，我重点揭示转化的过程，让学生互相说说如何将圆柱体切拼成和它等底等高的长方体，如何得出“圆柱的体积等于底面积×高”这一结论;任意指着长方体的某一部分，让学生说出这原是圆柱的什么部位，细化形体转化的过程。同时指出，这也可以作为我们今天数学日记的内容。这既解决了学生日记难写的问题，又加深了知识印象，提升了学生再创造的数学思维品质。

三、围绕关键词语整理知识

日记日记天天要记，而且要常记常新。可是数学课不可能堂堂课都是新授课，练习课、复习课怎么办，学生会为写什么而头疼。这就要求教师课堂引导得当，铺垫坚实;每次课后的练习训练都应设有“奇思妙想”，或分析典型错误，或“英明决策”――选择，或“火眼金睛”――判断，从而延伸出更多的解题妙法，让学生领悟到更多知识的内涵和本质。例如，学习比例的基本性质后，可引导学生进行如下判断练习：（1）在比例里，内项之积与外项之积的比是1∶1。（2）在比例里，内项之积与外项之积的差是0。（3）在比例里，内项之积是1，那两个外项互为倒数。虽然这些题都是判断题，但又何尝不是比例的基本性质的灵活运用，或是比例的基本性质的各种解说呢？此时，可以夸张地对学生说，这也是教师见到的精彩回放，你们更要留心。这样，既提醒了学生写日记的素材，又巩固了对比例的基本性质的认识。在一单元新课结束后，进行整理与练习时，应根据本单元内容进行梳理，让学生通过回忆找出本单元知识的关键词，并一一罗列出来，教师适时地板书，或者让优秀的学生合作板书，再口头解释，让学生根据自己的知识掌握情况，在成长日记中就几个关键词写出其意义。例如，六年级数学下册第一单元“百分数的应用”新课结束进行单元整理时，可以让学生说出几个关键词，如百分数、营业税、利息、折扣等，然后就这些词说说其意义及应用于解决实际问题的方法。这样，这单元的知识链在你说我议中，得到系统的整理，重新建构单元的知识网络，令学生记忆犹新。及时引导学生搜集当天的成长日记素材，可以重温所学的系统知识，再现问题情境。这样的锻炼，我相信学生对于记概念读公式的烦恼会少一些，尝到“好记性不如烂笔头”的甜头，与此同时，学生归纳概括及逻辑思辨能力也得到了锻炼。

四、遣词造句，辨别单位

数学日记怎么写范文第4篇

一、数学日记有助于学生整理知识，促学生主动学习。

孔子曾说过：温故而知新。通过写数学日记有目的地进行知识的整理，唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解和掌握，更能通过反思整理形成知识网络，促学生主动学习。如：胡鑫同学写到：今天的数学课，周老师给我们讲了怎样把整数或带分数化成假分数，你们学会了吗？我可知道怎么做了。如果把整数化成假分数，就用指定的分母作化成假分数的分母，分子就是分母和那个整数的乘积。如果把带分数化成假分数，就用原来带分数的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子。很简单吧！同学们，你们知道怎样把整数或带分数化成假分数了吗？

二、数学日记剖析学习过程，提出问题，掌握学习方法，促进学生主动学习。

爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”儿童生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，就越是从中得到满足。这种满足感，作为一种“激励”，又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们的认知内驱力。学生是课堂教学的主体。如果能在学生主动的参与到学习的整个过程基础上，让他们通过日记的形式反思整个学习的过程，想想我学到了什么，特别要想想我是怎么学的？有助于学生掌握学习方法，学会学习。如杨晨韵同学写到：周老师布置了一道课外作业，叫我们回家找一个长方体的包装盒带到学校去。我找了很多个放在书桌上，心想：拿哪个呢？也许其他同学拿的和我一样的，不，我要找一个与别人不一样的，仔细一看，我发现装酒的盒子有两个相对的面是正方形的，其它盒子六个面都是长方形的。在课堂上老师讲长方体和正方体的认识的时候，让我们拿出准备好的学具小组观察长方体的特征，按照面、棱、顶点的顺序去找。汇报时同学们都说六个面都是长方形，我主动代表小组发言：老师，我发现长方体的六个面不都是长方形，你看我这个盒子。老师特高兴，拿着盒子让同学们看，验证了我的发现，当时老师表扬了我爱动脑筋，能大胆提问，发表见解，我心里好高兴，同学们投来羡慕的目光。

学生最初的数学日记的内容主要来自课堂的学习过程，因此，教师在课堂的教学设计上要下一番工夫，让学生都能积极主动地参与到学习的整个过程中来，不仅使学生掌握知识，而且对学习过程记忆犹新、体会深刻。如：在教学“加法交换律”时，采用两个学生交换座位，但本质属性没有改变的事实来说明问题，学生就觉得有趣、易懂。当天的数学日记就有同学写道：今天老师一上课，就神秘xixi地对两个同学说了几句，只见两位同学迅速地交换了座位。老师又问：“刚才大家看到了什么？发现了什么？”没想到问题这么简单，于是同学们七嘴八舌地说开了，有的说：交换了位置，人还是没有变。有的说：衣服也没有变。有的说：两个人的体重加起来也没有变。我说：两个人的年龄加起来也没有变。……接着，老师一本正经地问：“同学们，看到这些算式，猜一猜有什么规律？”李南第一个叫了起来“交换位置和不变”。我们就在草稿本上开始举例了，不一会儿，我们的猜想就得到了证明，就这样，我们发现了加法交换律。这节数学课真有趣。新课标指出：强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。本课的教学内容虽然简单，但教师的教学设计生动有趣，十分注重知识的建构过程。课堂上生动有趣、逻辑严谨的教学环节，为学生写数学日记提供了良好的素材。

三、数学日记可鼓励学生自我评价，促进学生主动学习。

教育规律体现出：只有正确评价自己学习状况和结果，才能反思学习中的得与失，才能悟出学习规律，才能寻求合适的方法和学习策略，调控学习心态。如：汪婕妤同学写到：最近数学测试，不知怎么了？总是因为一点点失误，考不到我的目标――100分。心里总是有一点不高兴，今天考试卷子发下来99.5分，我又沉入考试反思中，为什么别人能得100分？我就考不到呢？为什么？为什么？？我一直就这样追问自己，现在我下定决心要做到考试做题的‘三认’：1、认真审题，2、认真思考，3、认真检查。让我心中的‘三认’来克服我的克心――粗心。

数学日记怎么写范文第5篇

1 数学日记写什么内容

1.1 课堂日记。写心得体会，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。

例如：我们今天学习了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分类和三角形的稳定性在实践中的广泛应用等。这节课，我学得最好的地方是三角形的特征，还有一个地方我还不理解：为什么钝角三角形中只能有一个钝角，不能三个角都是钝角呢？我问了其他几个同学，他们也不会，明天我得再请老师给我讲一讲。你看，有问题就是好，它能让我想得多，把所学知识理解得透彻。

1.2 思维日记。要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。例如：老师给我们讲了一道题：5800万千米=（ ）亿千米。一个小组是这样做的：万千米和亿千米之间的进率是10000，就用5800万千米除以进率10000，小数点向左移动四位，是0.58亿千米。我还有一种想法：先把万千米改写成千米，是58000000千米，再在它亿位的右下角，点上小数点，是0.58亿千米。怎么样，我的方法好吗？

1.3 合作日记。主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。例如：今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。不会的题，我就去问同位同学，他有点不想讲，这我知道，是因为这几天我一个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。唉！今后一定得认真听讲。于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。交上作业，老师夸我做得好，我非常高兴。其实，老师应该夸那位同学，至于是哪一位同学，我想大家已经知道了。

1.4 生活日记。主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我买了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上买白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角=5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：“你真诚实，是个好学生！”啊！我用数学啦，数学的作用好大呀！

1.5 情感日记。主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。例如：今天中午，我发现张灿抄靳泰然的，数学学习指导，我想了一会，到底报告不报告老师呢？如果报告了，是为她好；如果不报告的话，就害了她。于是我就告诉了老师，老师把她喊了出去，她进来的时候一声也不响，好像生我的气了。这样的事，到底该怎么办呢？

1.6 考试日记。主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。例如：今天，我们考试完了，成绩也下来了，我估计能考90分以上，谁知才考了87分。我都是马虎做错的。如：“一个整数的末尾添上两个0，原来的数就扩大100倍。”这个判断题是错的，因为在0的末尾添上两个0就不成数了，我疏忽了这一点。以后一定要仔细分析，全面考虑问题。

1.7 探索日记。主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。例如：我在玩计算器时发现了一种现象：

21-12=9，43-34=9，65-56=9，76-67=9，87-78=9

……

32l-123=198，432-234=198，543--345=198，654-456=198，765-567=198

……

4321-1234=3087，5432-2345=3087，6543-3456=3087，7654-4567=3087

……

54321-12345=41976，65432-23456=41976，76543-34567=41976

……

通过观察发现：几个连续的自然数组成一个整数，按从大到小的顺序排列组成的数减去这几个数字按从小到大的顺序排列组成的数，如果组数的数字的个数一定，所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙？通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，这时，你也就会发现数学是多么的有趣。

1.8 故事日记。主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。例如：今天我在家里，给爸爸出了一道题：10+10等于多少？爸爸说：“20”，我说：“错！”爸爸说：“得多少？”我说：“得18，10和10垒起来，不就是18吗？”说完，我们都笑了。

2 数学日记要求

2.1 有一写一，实事求是。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要无病，乱写一通。

2.2 不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。

2.3 三言两语，不必罗嗦。学生在写数学日记时，能用一句话写清楚的就不要用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。

2.4 有内容就写，不必天天写。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有心得体会、疑难问题、意见建议……就写，没有就不写，不强求一律，也就是说，今天有以上内容，今天就写，明天没有以上内容，明天就不写，什么时候想写，什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。

3 数学日记的好处

3.1 有利于学生与数学老师的沟通，加深学生与数学老师的感情，能减轻学生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学老师说的心里话都写上了，老师看了，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学老师互通信息，交流感情，能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而使老师上数学课能对症下药、因材施教。同时，解除了不少学生学数学的心理障碍。指导学生写数学日记真可谓是数学老师联系学生的桥梁。这对不当班主任的数学老师来说尤其重要。

3.2 有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。有的学生把平时学数学、上数学课、做数学作业时发现的问题写在日记上，与老师探究，求得问题的解决。有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到了升华。同时，也使学生平时就养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。

3.3 有利于学生跨学科学习，写作能力也得到提高。通过学生写数学日记，数学老师渗透了对学生的心理健康教育，减轻了学生学数学的心理压力，使学生轻松愉快地学数学。有的学生为了在日记中使自己所写的内容表达更清楚明白，就千方百计、搅尽脑汁用恰当的词汇来表白。这样，就自然而然地促进学生的语文学习。同时，学生感到写数学日记有东西好写，不知不觉地爱上了写数学日记。从而，激发起学生的写作兴趣，慢慢地，写作能力也得到了提高，形成了良性循环。

数学日记怎么写范文第6篇

关键词：数学日记；初中数学；实施

数学是一门高度抽象而且锻炼学生逻辑思维的学科，这让部分学生感觉数学很难。经过在教学中不断研究探索后，笔者发现部分学生在起初阶段并没有养成良好学习习惯，不会听讲，造成学习成绩下降，主要原因有以下几个方面：

1.学生刚进入初中，不适应初中数学学习。初中数学知识抽象、难度较大，很多内容理论性、系统性很强，但是贴近学生生活经验的相对较少，给学生一种数学很难亲近的感觉。而不少学生认为课上完了，就完成了任务。

2.一些学生与家长思想上模糊，学生没有进入紧张学习状态，家长不知道让孩子养成正确的学习数学的习惯。

3.没有酷爱数学的情感，多数学生往往缺少探索学习数学的兴趣。

作为数学教师让学生改变学习习惯，学会学习，学会听讲尤为重要。所以教师需要在了解学生所想上下工夫，让学生敢于问问题与老师交流。

一、数学日记的定义

数学日记，是让学生每天回忆教师一天所讲数学课的内容，用自己的话写出对老师讲授概念的理解。写出自己认为的重点、难点，提出一些自己学习上的问题与老师交流。

二、在数学教学中实施探讨

笔者分别抽取2009年入学的初一（6）班和2011年入学的初一（1）班作为调查研究对象，为研究问题的样本，进行了调查。目前，2009年入学的初一（6）班研究完毕，2011年入学的初一（1）班已经研究一年。

（一）数学日记的基本特征

1.时效性，数学日记应放在教师讲授完新课的当天，让学生尽快回忆。

2.思维的启发性，通过学生数学日记的书写，让学生能把相关数学知识有机联系在一起。

3.知识的建构性，便于学生以最快的速度、最高的效率实现自身知识体系的建构。

4.能力的迁移性，学生通过数学日记的书写后，能迁移到当天的数学作业中去。

（二）数学日记的实施探讨——以学生所写数学日记为例，探讨数学日记的优点

1.数学日记准备和指导

教师首先提出要求，要求学生在每天上完数学课，利用中午或放学前的时间写完数学日记。一开始，教师要指导学生如何写数学日记，利用和学生面批的过程进行交流，并在课堂上展览写得好的数学日记，最终让学生能独立完成数学日记。

2.分析学生已经写过的数学日记

案例一：起始课学生写的日记

在小学和初中，一有想不出来的数学题就急，有时还哭，真的，我当时就特别的急躁，我想我怎么那么笨呢？别人都想得出来我怎么就想不出来呢？我就老敲头，看看有没有灵感。到目前我还是没有准确的学习方法，可我爱急，一有困难就自暴自弃。不知为什么，我就改不了自己的脾气。再一个我也没有信心，总觉得自己不行。我也一直在寻找方法，可我老做题就是找不到方法，总觉得技不如人，真不知为什么。不过没关系，只要工夫深，铁杵磨成针，世上无难事，只怕有心人，我不会说什么大口号，我现在只要找到自信，一切都没问题。有困难就去克服，没困难制造困难也要上。

这是一个真的我，一个爱急、没有信心但很坚强，懂得坚持的女孩。我一定能学好数学。

以上是初一（6）的某同学在入学时候所写。她一直坚持写数学日记，写的过程和老师交流，而笔者给孩子的批语是让她建立自信，让她相信自己能学好数学。最终2012年中考数学107分，并以总分517分考入了北京九中。学生的家长还发来了短信，感谢老师对孩子的付出，建立了学习数学的信心。

由此我想，学生小学数学基础薄弱，到最后中考数学取得了107分的好成绩，关键在于教师给予了自信，给予了学习数学的方法。分数不是最重要的，学生建立的自信最关键，这样做的效果是：不为中考，但赢得中考，达到了事半功倍的效果。

案例二：通过日记，教师了解到学生学习中的困惑

通过小学、初中学到的数学，我感觉小学的知识并不是很难。到了初中，学到了单项式的概念，我就感到有点搞不清楚，系数与次数我还弄得糊里糊涂，尤其是次数。在单项式中有数字还好点，全是字母我真的搞不清楚了，希望唐老师能多给我补补次数与系数的概念。

以上是初一（1）班某同学提出的问题。孩子通过写数学日记，写出了自己在学习中遇到的困难是复杂的概念理解不透。觉得自己初次接触代数式概念，不能很准确地把握，而老师也知道了教学中应该再注意一些什么。

3.通过数学日记，收集备课中难以预料的问题

在每一节新授课的教学中，学生对每一个数学问题的理解都不同。而学生内心深处对概念的理解，只有学生告诉老师，你才能真正的了解。在从初一（6）班的一随班就读学生那里，我意外发现了学生提出的一个有价值的问题。他画了两条相等线段，并且平行，他告诉我这样才平行。而我上课画的两条线段不相等，位置关系确实平行，他认为这是不平行。

学生写出这样的理解，教师才能真正到了学生的内心深处。我细致地给他做了回复，告诉他平行和相等有什么区别。并找到他，告诉他什么叫位置关系，什么叫数量关系。其实，在我们教师备课中难以想象学生小学学完了不了解平行和相等的区别，学生说出之后才能让教师真正理解。

此外，有些学生的数学日记还会帮助教师，指导教师有效复习。例如，在初二二次根式化简课学完后，有学生提问出了■=8■为什么错。而后在复习课中笔者把类似的问题，编成了练习题。在练习中发现，这是学生们的共性问题，出错的人很多，学生对带分数的理解，二次根式的性质理解上并不是完全透彻。所以说学生在日记中所提问题的价值对教师的教学很有帮助。

还有的学生在初一的时候，教师讲完多项式除以单项式后，在日记中疑惑有没有多项式除以多项式。笔者看到很欣喜，知道学生有求知欲，对数学有兴趣，这是高等代数中的内容。笔者便在课下给他拓展地讲解了多项式除以多项式是怎么回事。学生也很高兴老师对他的问题做出了这样的解答。而且，笔者在后面的数学日记中，也时常给他出一些动脑筋的问题，让其思考。该生也是在初一时建立了数学兴趣，最终酷爱数学，2012年中考考入北京八中。

三、优势与探究经验总结

书写数学日记，与单纯的传统教学相比，具有以下优势：

1.提高了学生学习的主动性，提升了能力

当布置完数学日记时，学生的积极性就一下子提高了，学生很喜欢发表自己的意见，在数学日记书的写过程中，学生也开动了脑筋。

2.降低了课堂流失率，提高了课堂实效性

以往教学中，课堂流失率最为关键。老师辛苦备课，学生接受少。回家后，为了应付，作业效果极差，单纯为了做题而做题。而布置数学日记，学生就会在课后回忆老师教授内容的重点、难点。这样在听讲的时候，会有目的地去听，完成作业时也能知道教师留作业的目的，真正提高了课堂实效性。

3.促进师生和谐和教师专业发展

在让学生书写数学日记的过程中，教师与学生的关系是“师生互补，教学相辅”。学生兴趣高、参与度高，师生关系变得非常和谐，而教师首先要对学生的书写内容做到心中有数，在备课的过程中才能有目的地开展。再有，在复习过程中，学生提出的问题，往往是教师备课教学的很好素材，为教师选题也提供参考。

但是笔者并不排斥过去的教学法，对于基础较好、完全有自学能力的学生来讲，教师可以不必让学生以书写的形式表达出来。当学生写数学日记到了一定时间，例如升入初三，一旦习惯养成，那时可减少数学日记书写形式，改为周记或者其他形式。书写数学日记的目的也是让学生学会学习数学，最终会自己独立进行归纳总结。

以上是笔者在让学生写数学日记过程中的收获与成功经验。学生通过初中数学学习习惯的培养，今后步入高中、大学也一定受益匪浅，并能将此方法应用到做其他事情中。

数学日记怎么写范文第7篇

【关键词】数学日记；心语；反思；延伸；观察

在长期的教学实践中我欣喜的发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力，结合我的教学心得下面从五个方面谈谈我对“数学日记”在数学教学中作用的认识：

一、“生活”日记，增强学生学习数学的兴趣，维系生活与数学的纽带。

数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，这是对数学应用的广泛性的精彩描述，数学是生活中的一分子，离开了生活，数学将是一潭死水，没有生活的数学是没有价值的数学，而数学日记是架起生活与数学的桥梁，是纽带，通过写数学日记，让学生更好地感受生活中的数学，以及数学在生活中的应用，让学生从“数学”的角度去观察和体验生活，激发用数学的眼光观察社会的兴趣，培养数感，从而激发他们热爱数学，学好数学，为学生的可持续发展奠定坚定的基础。

二、“心语”日记，有助于架起师生之间沟通的桥梁

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”老师通过学生的数学日记，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，起到了事半功倍的效果。数学日记也是师生交流的纽带。学生每天在数学日记中记录他们的收获与不足，这不但让他们更好地评价自己的学习，同时，我也可以更全面地了解学生的数学学习历程，改进自己的教学。数学日记让我和学生的心贴得更近了，从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心，让学生能畅所欲言，和我进行朋友式的对话。

其实良好的师生关系也是对学生的一种感染，也是对教学效果的一种催化，有了这个前提便会使学生的学习步入良性循环的轨道，从而达到提高学生素质的目的。

三、“反思”日记，促进师生共同成长，培养与发展学生的思维能力。

教师在教学中贯穿反思的理念，懂得反思、学会反思，正是学生自主学习进步的表现。今天 的“反思”不再是自我的反省，品德形成的磨炼，而是知识的巩固强化过程。在老师提倡反思性教学和学生反思性学习的今天，数学日记是教学反思驰骋的天空，学生把课堂的学习过程思维的点滴及作业中的错误等情况进行回顾评价、反思，不但能提高学生自我反思能力，锻炼思维，而且还能提高自主学习能力，同时使教师更广泛地、更深刻的了解学生，更有利于老师开展教学工作。根据学生的“教学现实”和他们的“生活经验”，教师可以及时地调整教学内容、教学进度，反思教学过程，改进教学方法，让学生学得高兴、轻松，教师讲的愉快，教学质量相应的有所提高。

学生是课堂教学的主体，如果能在学生主动地参与到学习的整个过程的基础上，让他们通过日记的形式反思整个学习过程，想想我学到了什么？学会了什么？没有学会什么？想学会什么？特别要想想我是怎么学的？有助于学生掌握学习方法，学会学习，乐于学习，善于学习，真正成为学习的主人。

四、“延伸”日记，有助于拓宽学生的教学视野。

教学日记能培养学生的想象力，在学完万以内的进位加法后，班上的一位同学写了这样一则童话般的日记：今天是个难得的好天气，数字姐姐597出去散步，走着走着，看见前面有一大石头，就在上面坐下来休息。刚坐下，数字妹妹438也气喘吁吁地来到这个地方，她很累了，可又找不到地方休息，数字姐姐连忙招呼说：“妹妹，坐到我的膝盖上来吧！”“怎么坐呢”数字妹妹自言自语地说。“那好办呀，只发数位对齐就可以了；你的个位上是8就坐在我的个位7上面，你的十位上是3就坐在我的十位9上面，你的百位上是4坐在我的百位5上面，不就行了吗”数字妹妹听了：“对呀，就这么办！”于是就高兴地坐下来了。“不行，不行！”这时，个位上的7和8着急地喊起来了：“我们相加是15呀，坐不下了！”“ 是呀，我们也满10了，坐不下了！”十位上的3和9也跟着喊道，百位上的5不紧不慢的说：“你们不要着急，个位上相加满10，就向十位进1；十位上相加满10，就向百位进1，不就可以坐了吗”“哎呀，对呀，我们怎么没想到呢，谢谢你的提醒！”于是他们满10的都向前一位进了1，前面的数字也高兴地收下了新朋友，数字姐姐597各数字妹妹438相安无事地坐在一起，像两个老朋友一样互相交谈着，学生在创编童话故事中体验了语文和数学的联系，训练了学生的语言表达能力，想象能力，培养了学生的数学思维能力，有助于拓展学生的知道视野。

五、“观察”日记，培养孩子从小养成认真观察的习惯。

数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯。在学习了毫米和分米的认识以后，我班杨同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来：我家的桌上的玻璃约5毫米厚，宽10分米（就是1米）；妈妈的皮鞋的后跟约高5厘米。学习了认识图形以后，周同学写了一篇观察日记；2005年10月10日，星期一，我的小火车转笔刀----蓝色的，铅笔从火车头的前面圆形的洞去，下面有4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就是削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了，火车转笔刀全身有23个圆形，正方形（特殊的平行四边形）5个，半圆形5个，还有11个星星它们一起组成美丽的图画，这就是我的火车转笔刀。写数学日记，提高了学生的实际应用能力。认真观察事物的能力及养成良好的玩学习惯。

数学日记怎么写范文第8篇

[关键词]数学日记师生情感

《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学日记成为新添的活力，不仅可用子评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的情感对话。教师通过数学日记走进学生中间，学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。

所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述他对每次数学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对数学教学的要求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。因此，数学日记有着独特的作用，值得让学生去写，去思考，去创造。

在初一刚开始的时候，笔者尝试让学生每天写一篇数学日记。一学年过去了，笔者和学生都有了一些收获。

一、写“数学日记”的意义

1.有助于培养反思的习惯和数学思维能力

数学是思维的体操，学生在反思中往往也伴有概括、比较、推理、驳证等思维形式。有了数学日记之后，便为学生提供了反思的平台。学生可以在课下利用充足的时间静静地回忆：本节课我学了些什么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我还想了解些哪些知识等等。

从学生的日记中，我看到了学生善于发现问题，并用已掌握的知识去解决问题，对新知识善于比较、尝试归纳，掌握了一些数学能力。

有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的。数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授。只能是由学生独立活动过程中获得。“数学日记”的写作正是学生启动自己思维去学习的良好途径：学生在学完某个知识点后，对知识的理解或应用不断地提出质疑和反思，学生带着明确的解决问题的目的去了解新知识，形成新技能，反过来解决原先的问题。

2.有助手学生与数学老师的沟通，能减轻学生学数学的心理压力，增加学习动力

七年级学生刚开始接触有理数有关概念时有些困惑，作业出现很多错误，失去了信心。他们在“数学日记”中谈了学不好的原因，谈了自己对某个问题的看法和感受，还谈了对教师的要求。笔者通过个别谈话或在学生“数学日记”上写批语的形式，与学生交流感情，交流看法，分析出错的原因，解除了不少学生学数学的心理障碍，增强他们学习的信心。

“数学日记”缩短了师生的距离，学生就会对数学及教师产生隋感倾向，产生学习数学的内驱力。学生经过“数学日记”反思自己在每一天、每一周的数学学习情况与成长历程，可以从中捕捉自己不断战胜困难。解决一道一道数学难题的瞬间体验，享受帮助其他同学突破难关的愉悦。在这些被记录了的点点滴滴的美好记忆中。学生的信心一点点地增强了，并由衷地发出激励自己的自我评价：我真棒!这无疑将成为学生不断争取进步的动力。

3.交流“数学日记”，评价学习心得，促进自己的提高

每周开展“数学日记”交流活动来评价学习心得。学生在日记中有的作自我评价，说明自己对数学知识的理解，对解题思略的阐释，对解法的选择；有的在评价别人时，表达对他人思路的看法，对他人解法的认可程度，对他人学习的总体印象，对他人学习数学的建议，甚至还提出自己有别于他人的方法等。这一系列的“评己”与“评他”过程是以合作交流、互利双赢为基础的。

比如，有一位同学在日记中写道：“我在评价别人的进步时看到自己的进步。在评价自己的进步时又看别人的进步”，正是在这样一种视角下，每一位同学在其他同学的眼里都是可爱的。学生用自己的数学语言畅谈学习的收获和感受，并有机会分享他人的想法，在独立思考、合作交流、与人分享的氛围中，解除困惑，使数学学习过程变为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

4.可以促进教师不断改进教学方法，提高自己的教学能力

学生利用“数学日记”进行自我教育的同时，教师也可以利用“数学日记”进行自我教育和提高。在“数学日记”中，学生会记下老师哪一段话最有趣，哪一种方法好，记下哪一个问题老师没讲清，哪一堂课枯燥无味，某个问题还有哪种新的解法等。从这些信息中，教师可看出学生对教师的要求和学生喜欢的教学方法，可看出教师教学的成功和失败。

二、怎样指导学生写“数学日记”

开始，七年级有的学生觉得没话可写，还有的学生于脆记流水账，从上课写起写到下课，样样都写。只有极个別学生写得确实不错。面对这种情况，笔者要求学生按以下要求写“数学日记”：

1.有一写一，实事求是

有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要乱写一通。

2.不拘格式，如同聊天

学生在写“数学日记”时，好像跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。

3.三言两语，不必罗嗦

学生在写“数学日记”时，能用几句话写清楚的就不要用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。

4.有内容就写，不必天天写

学生在学数学、上数学课、做数学作业时。有心得体会、疑难问题、意见建议……就写，没有就不写，不强求一律，也就是说，今天有以上内容，今天就写，明天没有以上内容，明天就不写，什么时候想写，什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。

三、怎样批改学生的“数学日记”

1.及时批阅，逐个点评

笔者对学生在日记中提出的问题一定做到有问必答，有的面对面的回答，有的在学生日记后面写批语，以示我对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。

2.注重交流，加强鼓励

笔者看了学生的“数学日记”后，对写得好的、有创意的都加以表扬鼓励，并每周在课堂上宣读，相互交流，贴在学习园地中层示。对写得不够好的就加以指导。只有这样，指导学生写“数学日记”才有意义；学生的“数学日记”才会越写越好。

通过这段时间的尝试，不但学生写“数学日记”的能力大有提高，而且学生在上课时也特别留意听老师和同学的对话，特别关注用什么方法学习好，它在日常生活中有什么应用；能和同学积极合作，共同解决问题；学习非常有信心。

新课程改革强调发展学生数学交流的能力，而写“数学日记”无疑给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。学生把学习数学过程遇到的问题、困难以及探究的过程用数学语言写在日记中，写出了自己的情感态度。在小组交流、全班交流中，

“数学日记”对学生数学学习自信心的树立、师生关系及生生关系的和谐、数学合作与交流能力的发展无疑起着推动作用。

[参考文献]

[1]教育部，《义务教育数学课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版。

[2]李星云，《数学教学的理论与策略》，安徽人民出版社，2009年版，

[3]刘儒德，《教育中的心理效应》，华东师范大学出版社，2006年版。

[4]何先友，《青少年发展与教育心理学》，高等教育出版社，2009年版。

数学日记怎么写范文第9篇

【关键词】小学数学 联系生活 数学日记 有效探究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0276-01

数学日记是新课程改革中提出的一种新的数学教学形式，是为了激发学生的学习积极性和分散学生学习的难点而进行的一种教学探索。 《数学新课标》中强调：“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”尝试让学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。

一、引领示范，让“数学日记”和谐走进千家万户

在孩子有了基本的写话能力时，我就告诉孩子，今后上完数学课后，回家后可以把数学课堂上的情形写下来，或者把发生在自己身边与数学有关的事情记下来，并写出自己的想法，这就成了日常生活中的“数学日记”了。刚开始的时候，也可以由你们说，让家长来，或者可以和家长一起写。不会写的还能用用画图或拼音的方式来表示。孩子刚开始写数学日记，我要求只要简短的一两句话。每周我会从网上查找资料，并认真解读教材，在教学资料中寻找素材，给学生提供同年级的日记范文，只要求孩子试着模仿，开始学着写一些数学日记。在我的动员和家长的配合下，开始有七八个左右的孩子，一周能够写出一篇比较简短的数学日记，上面还有家长的一些简单的评价和修改，对于这些孩子，我及时在班上给予表扬和鼓励，并把他们的数学日记进行简单的修改后粘贴在数学角上，并通过班级QQ群上传这些孩子的日记，鼓励更多的孩子参与。

二、多元评价，让“数学日记”架起持之以恒天桥

在批阅孩子的数学日记时，我采用多元化的鼓励方式，形成自上而下的激励机制。如我在批改数学日记时，我不使用课堂作业的等级制，而是使用激励性的语言，如“你真善于观察”、“你真棒！”、“你是数学小天才！”“你写得越来越棒了”、“你真是生活的有心人”等这样的评价性语言经常在我孩子的数学日记上出现。并且每周四的早读时间进行数学日记展评，并评选出一周最佳的“数学日记”，这样大大激发了本班孩子学生写数学日记的兴趣，形成了我班写数学日记的小高潮，并逐步引起家长的认可和重视。以下是我班上一个孩子的数学日记在班上得到展评后，有孩子口述，家长记录下的一段话：刚开始的时候，我很讨厌数学老师布置让我们一周写一篇数学日记，所以刚开始只是随便写的，主要是靠妈妈帮我修改，一次，我很认真地把我今天在数学课上学到的知识说给妈妈听，并告诉妈妈，运用这些知识可以解决生活中的哪些问题，没想到，妈妈帮我整理成了一篇不错的数学日记，这篇日记被老师在班上读给小朋友们听，还粘贴在数学角上。我第一次觉得我也是很棒的，感谢妈妈，今后我一定会写出更好的数学日记。我暗暗窃喜，我的工作已经初见成效。

三、关注差异，让“数学日记”激发学生张扬个性

刚开始数学日记的撰写，不管是篇数和写的素材，我都不加以限制，我让孩子有感而发。这样，班上一般程度的孩子写出的日记通常会以记事的方式写下在课上学到的知识，而一些聪明的学生在写数学日记时会把所学到的知识编成数学故事，写出带有个性色彩的数学日记。

如在教学《比一比》这课后，不同程度的孩子写出的日记。数学日记：今天我上了《比一比》这节课，我认识了符号“〉”、“〈”、“=”，通过数数我还知道了5是比4大的数，它在5的后面，我还学会了怎么写5，数字5和我们生活密切相关，如我一边手有5根手指头，学习数学可真好呀！（教师评：你是一个认真的孩子，你能牢牢记住老师教的知识，并认识到数学的作用，你真了不起，下次写数学日记时，你如果能写出你所学到的知识帮你解决了哪些生活中的问题，就更棒了。

四、挖掘素材，让“数学日记”拓展创新思维舞台

我平时给孩子的写数学日记的素材，主要包括自己在课上对所学新知掌握情况的回顾，写出自己的收获和存在的疑惑。写出自己在学习中的不足及补救的措施等。甚至有时候，我摒弃了单调写在纸上的作业，给孩子提供自由选择作业的权利，给孩子提供写数学日记的素材，让学生把作业变成可操作的实践活动，变成了一种对自己的反思和评价，这样孩子们自然而然地把所学的知识与生活联系起来，在实践中进行巩固新知，或在运用新知中进行拓展和提升，这样的作业既能及时地知识进行复习巩固，更能发现孩子思维的闪光点，成为课堂教学的一个很好的延伸。

如在教学第二册《人民币兑换》学完后，如果单纯地让孩子进行不断地计算，解题，肯定会让孩子觉得枯燥，产生厌学情绪。所以对该课的复习，我充分利用数学日记在教学中的独特魅力，让孩子利用周末的时间和家长到市场或超市购物，把在购物过程中遇到的有关人民币的计算问题记录下来，整理成一篇数学日记，这样把课堂上的数学知识与学生的现实生活紧密地联系起来，这样练习就活了，孩子也乐于完成。有一位孩子写了一篇《有趣的人民币兑换》数学日记那可是有益、有趣……

数学日记，为我的数学教学注人了一股新鲜血液，提供了一条崭新的思路，成为一种数学学习的新方式。笔者相信只要我们与时俱进不断努力探究，借鉴孩子们身边幸福生活地材料，记录下他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，让数学日记绽放个性魅力，让他们终身享受学会数学思考带来的益处。

参考文献：

[1]陈新.日记对学生数学学习的重要作用探究[J].数学学习与研究，2014（11）.

数学日记怎么写范文第10篇

一、教给学生写数学日记的方法，使学生学会写数学日记

数学日记的内容丰富多彩，可以写数学课上学习的回顾和反思、生活中用到数学的情况、看到的数学现象、想到的数学问题，可以编写与数学有关的故事，可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学，数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等。还可以写自己对一道数学题的解答思路及你对学习数学的心得以及学习方法。总之，数学日记的内容是非常广泛的，形式也是不拘一格的，但是要注意写的时候一定要有自己的思考，要新颖，文字要求简洁、清楚，字数在200字左右为好。

数学日记可以通过语言文字、数学符号及数字、画图等多种形式来表达自己的想法，把自己思考、发现的过程记录下来就是一篇好的数学日记。写数学日记还要注意搜集数学信息，大量的信息为学生提供了广泛的学习空间。平时注意观察，把看到的数学信息记录下来。还可以通过去图书馆、参加各种活动等途径来搜集数学信息，把搜集到的图片文字材料装进自己的数学袋，丰富自己的数学知识。比如有位学生在学完乘法分配率之后写道：今天我学习了乘法分配率，知道了公式的字母表示形式是：a×（b+c）=a×b+a×c，还知道了生活中如何去应用它呢。那天我和妈妈去买菜，妈妈买了三斤西红柿和三斤西葫芦，当妈妈问完价钱后我一下就算出了总价是12元，这时卖菜的阿姨算了一下后说你怎么算得这么快呀，我说：“我用了乘法分配率！”妈妈疑惑地看着我想问个究竟，我说：“等回家我好好给您讲讲吧。”于是我们高兴地回家了。这个孩子原来写数学日记并不好，总是写一些和数学没太大关系的东西。通过学习写数学日记的方法后，不但知道了写什么，还把学到的数学知识应用到了实际生活中，逐渐养成了良好的习惯。

二、激发学生的学习兴趣，让学生乐于写数学日记

兴趣是一个人对某种事物带有趋向性的心理特征，一个人一旦对某种事物感兴趣，就会有力图认识、掌握它的迫切愿望和强烈的要求。教师的任务和方法驱动学生去写，但学生单纯地去写缺乏一定的成就感，学生的兴趣就会慢慢消失，因此数学教学不能只停留在课本上，要通过多种方式来激发学生写数学日记的积极性，把学校的“小课堂”与社会的“大课堂”结合起来。在教学中我是从以下几方面来激发学生的学习兴趣的：

（一）利用现代信息技术激发学生写数学日记的兴趣

充分运用现代化的信息技术与学科整合，不仅可以克服教学的困难，激发学生浓厚的兴趣，扩展学生的知识视野，而且加深学生对知识的理解。学生只有理解了，才能更好地应用它。学生只有感兴趣，才能写好数学日记。例如教学《利用计算器探索规律》时，引入部分利用课件向学生呈现了回文句的知识，学生被有趣的回文句深深吸引了，于是带着浓厚的兴趣去学习回文数的知识。接下来利用课件动画效果引导学生探索出了计算中的规律，最后利用课件让学生了解更多回文数的知识。整节课学生兴趣盎然，通过现代信息技术的运用加深了学生对知识的理解，体会到了数学蕴涵的无限乐趣。在这种兴趣的引领下，学生带着浓厚的兴趣写出了较好的数学日记。同时我还把学生的数学日记制作成电子报刊，将图画、文字、声音等多种信息按相互间的联系组织起来，学生看到自己的数学日记可以通过这种形式表现出来，感受到了成功的喜悦，从而更加激发了学生写的欲望，进一步促进学生良好习惯的形成。

（二）联系生活实际激发学生写数学日记的兴趣

新课程中指出“密切数学与生活的关系”，因此，数学学科的教学空间不应该只局限在课堂，要从多方面加强数学与生活的联系。引导学生注意观察，联系实际生活就地取材，选择贴近学生自己的题材，学生才会产生兴趣，才能把已学的数学知识运用其中。例如：在学习买赠中的数学学问的时候，先让学生到超市去观察或者陪妈妈买东西，观察是怎样买赠的。在这些活动中你花了多少钱得到了几件东西，实际一件东西花了多少钱，便宜了多少钱，你是怎样算的。学生对这样一个与生活实际联系很密切的问题便产生了浓厚兴趣，积极地去思考，最终学到了促销活动中的许多知识。通过观察，思考之后，再让学生用写“数学日记”的形式把它写下来。这样，学习数学的积极性被激发，他们将数学知识、数学思想方法真正用于解决现实生活中的实际问题。

三、运用发展性评价，使学生善于写数学日记