数学课堂教学范文

数学课堂教学范文第1篇

21世纪随着社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出强烈的变革要求，这就要求我们教师用新课程的理念对曾经视为经验的观点进行重新审视，必须从传统的局限课堂45分钟传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛地应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了，在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过见接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴，活动的组织者、学生学习的过程的支持者和帮助者等，教师的角色越来越向多元化方向发展。

在新课程标准下的数学课堂教学中，评价标准也发生了根本性的改变。过去的课堂教学评价重教师“教”的过程，现在重学生“学”的过程和体验，过去关注教师的行为，现在关注学生的“创造”，过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体差异，突出学生个性的特点。这样，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，美国课程专家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。在这些理论的指导下，我在课堂教学中做到以下几点：

一、注重学生的全面发展。传统教学中注重知识的传授，新课程改革要求教师以人为本，在课堂上我们突出培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，另外还要求每位学生都拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的能力和愿望，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现学生的全面发展。

二、教师和学生共同承担责任。过去的数学教学在学生眼里，就是老师的事，课堂是教师的，学生只负责接受，充当知识的存储器。现在，教师就要将课堂的主阵地还给学生，让他们明白，他们才是课堂的主人。因此，在教学中，我们有意识地让学生参与教学，比如，当我们上课需要实物模型时，我们就可以告诉学生，准备这些模型也是他们自己的事，老师会与他们合作一起准备，那样就可以让学生参与到教学中来，从而调动学生的积极性和主动性。

三、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有“一切为了学生的”服务意识，要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如，为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动；向学生介绍电视中与数学相关的栏目，组织学生对某些内容进行交流；向学生提供数学课外书籍等等。

四、教师帮助学生选择自己的学习目标和内容。课堂上每位学生已有的知识水平，思维能力，创新能力各不相同。因此，在课堂教学中，教师在切实了解每个学生的具体情况后帮助学生选择适合自己的学习目标和内容，那样就可以让每个学生都学到有意义的数学，让每个学生都学有所获。课堂上，我总是用欣赏的眼光看待每一个学生，善于发现学生的闪光点，及时肯定每一个学生的成绩，让我的每一个学生都体验到成功。

五、创设丰富的教学情景。在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，也让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活；我们学习数学的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法，并用于解决生活中的实际问题。

五、教师引导学生探究。教师引导学生设计恰当的学习活动，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，当学生迷路时，引导他辩明方向，当学生登山畏惧时，点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。

六、教师参与学习。课堂上，我们真正抛开“师道尊严”走下神坛，和学生一道学习，教师和学生一样，再也不是绝对权威，学生也允许教师出错，真正做到了教学相长。因为在这个信息瞬息万变，知识更新日益加快的时代，教师更不是万能的了。因此，师生共同学习的时代已经到来。

新课程标准下的数学课堂教学，师生是一个“学习的共同体”，教师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成学习任务，通过各种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。因此，课堂上，我们教师在彻底转变角色的同时，也特别突出了学生的主体地位。主要体现在六个方面。1、课堂上，教师总是用心关注每个学生的反映，注重学生的“全人”发展。2、借助笔谈从学生眼中审视自己，让自己不仅是学生的老师，更是学生的朋友。所谓“亲其师方能信其道”，只有这样，我们才能不断地完善自己，用自己的人格魅力去影响学生，去教育学生。3、尊重学生人格，建立平等的师生关系，这样就可以在课堂营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生在自主探索，合作交流中愉快学习。4、为学生提供交流发展的空间，并允许学生在课堂中畅所欲言，异口异声。5、在课堂中设计一些富有趣味性，挑战性的活动，以激发学生的学习兴趣。6、有效利用现代信息技术手段辅助教学，进一步为学生拓宽自主学习的空间，以提高教学效益。

数学课堂教学范文第2篇

1．引言

记得一代数学大师陈省身在北京举行的2002年国际数学大会上曾为青少年数学爱好者题词写的是"数学好玩"四个字，正是这四个字促进了陈老终成一代数学大师。但现实是一部分学生学习数学是迫于升学考试的压力，而不是自觉地投入足够的时间和精力去学习，钻研数学。造成这种现实的原因是多方面的，但作为教师，能否在课堂教学中加点"味精"，教学内容尊重"孩子文化"，要有点"童心"，"童趣"，从而让学生主动地学数学，达到"数学好玩"的这种境界。

2．数学游戏与课堂教学

快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

数学游戏以其雅趣的形式"娱人"，以其丰富的内容"引人"，以其无穷的奥秘"迷人"，以其潜在的功能"育人"，古往今来，数学教育的理论与实践都已证明游戏对于数学学习是有极大的价值。正如布鲁纳所说："游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣"我结合理论学习和教学实践，尝试从以下几方面将游戏引入数学课堂教学，从而让数学更"好玩"。

一、在新概念教学中引入数学游戏

数学概念教学是数学教学的重要组成部分，因为数学概念是进行推理和判断的基础，清晰的概念是进行正确思维的前提。但也是教学的难点，现行的教材严肃，呆板有余，生动活泼不足，这就需要教师对教材进行艺术性的再加工处理，其中在新概念教学中引入教学游戏，不失是一种好学方法。

[例1：]掷骰子引入无理数

教师先做了个大骰子在课堂上问同学们这是什么，它有什么用？当学生纷纷回答大骰子用于麻将时，该师却出其不意的告诉学生骰子还有一个新用处，而且与我们的数学有关--可以用来产生无理数，然后请两位同学上台来，一位同学在讲台上掷骰子，另一位同学在"0"小数点后面写上骰子掷出的点数，随着骰子一次次地掷，点数一次次地记，黑板上出现了不断延伸的小数，0.3154265123、、、这时，老师喊"暂停"然后教师通过恰当的提问，从而引出无理数概念。这样的数学设计，使学生接受"无理数"这一难懂的概念时，因为有了游戏作基础，而变得较为亲切，从而激发了学生的学习兴趣。

二、在例习题数学中引入游戏

对于一些例题如能借助游戏加以改造，则能诱发学生学习的兴趣，如果我们能潜心研究，不难将一些数学问题改造为有趣的游戏。

[例2：]已知求证：。

这是教材中的一道题目，在的前提之下，均可以看做长方体的体积，据此我们就可以将此问题改造为下述有趣的游戏，以大大增加问题的探索性。现有A.B.C.D四个长方体容器，A.B的底面积为，高分别为和。现在规定一种游戏规则：每人一次从四个容器中取两个，取水多者为胜，问先取者有没有必胜的方案？若有的话，有几种？

一般化：当时，。

[例3]已知都是正数，并且,求证

[游戏引入]：（1）猜谜语：考试不作弊（真分数）

（2）①全班学生每人任意写下一个真分数

②分子、分母分别加上一个正数

③新分数与原分数的大小关系如何？

学生结论：从而引出课本中一道例题（即例3）

三、在重要定理，性质中引入游戏

数学教学中如何培养学生创新精神和实践能力，怎样让学生参与活生生的数学实践活动中去，这是每位数学教育工作者值得探究的课题，而在教学中适当引入游戏，则对培养学生实践能力和创新精神具有不可低估的作用。

[例4：]二维均值不等式

先设计以下引例：

（1）要在一个边长为15公里的正方形行政区内，划出四块长与宽各为7平方公里与8平方公里的农田，应如何划分？注意到行政区的总面积为平方公里，而每块农田的面积是56平方公里，因而还余下平方公里，学生通过观察、动手实践，很快会得到图1的结果。

数学课堂教学范文第3篇

关键词：数学游戏；数学课堂；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-196-02

在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。在数学课上教师要有意识地设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻乐见的各种数学游戏情境来调动学生的内驱力。用游戏形式创造一个宽容、开放的学习环境，牢牢吸引学生注意力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。

一、创建课堂游戏环境，提高学生的学习兴趣。

创建丰富生动的教学环境，是激发学生自主学习的有效动力，它可以培养学生对于数学的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。正如教育学家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，在新课标的要求下，教师要善于运用生动有趣的教学游戏与具体的数学实例结合起来，通过问题情境来激发学生自主学习和解决问题的积极性，使学生的学习状态化被动为主动，充分培养和发挥学生们的创造性思维。

二、如何选用恰当的数学游戏。

（1）游戏题材要合适，不宜有繁难的计算或证明。

（2）游戏必须有明确的教学目的、合理的游戏规则、简明的游戏程序、公正的结果评比方法，并富有趣味性、活动性、竞争性，不是单纯做习题。

（3）游戏要让全体学生都积极、愉快地投入活动。

（4）在游戏中或游戏后要引导学生思考、分析游戏中的数学知识、原理或方法。游戏结果要评比、要总结，可以实行一定的鼓励措施，或与平时成绩或小组荣誉挂钩，让学生产生成功感、愉，并增强竞争意识。如果游戏是分群体进行的，成绩归群体共享，要把集体的成功与个人的奖励联系起来。

（5）为使游戏分群体进行时各群体水平相当，在游戏分组或座次安排时要考虑搭配，以便使数学基础差的学生不被冷落并得到同学的帮助。

（6）在游戏中，教师既是组织者又是导演或裁判。教师必须全身心地投入，决不能放手让学生玩而自己平淡或冷漠处之，要及时运用各种技法（如激励、示范、关心）去营造活跃的游戏气氛，保持学生良好的游戏情绪和兴趣，并随时引导和控制游戏的进展。

（7）游戏中还应该努力运用先进的科学设备和玩具，使游戏富有现代感。对于一些课内难以完成的游戏，可以在数学课外活动中进行。

三、教学中实施数学游戏时的注意事项。

1、领会游戏活动的玩法与规则。

2、使全体学生成为游戏的主体。

3、创设宽松自由的游戏环境，允许学生以自己的方式进行探索和错误尝试。

4、控制游戏活动的时间，始终保持良好的秩序。

5、要善于通过提问来引导学生主动探索、构建游戏中的数学概念。

6、游戏活动结束后，及时总结转化，抽象出游戏中所蕴含的数学知识，并概括为一般结论。

四、数学游戏在初中数学教学中的作用。

1、有助于树立正确的数学态度。

由于数学游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点，因此通过数学游戏可以培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，而兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。

许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。在数学游戏的过程中，也会不可避免地碰到一些困难，遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况，但是这能有效地锻炼学生的意志品质，培养学生勇于面对数学活动中的困难，培养他们正确的数学态度，使之有学好数学的自信心。

2、有助于激发学生的主动性和创造性。

教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。数学游戏所涉及的内容往往有趣、吸引人、浅显易懂，不需要过多的预备知识，只要掌握一般的基本知识，初学者即可登堂入室，例如用形状相同或不同的正多边形组合起来镶嵌一个平面的游戏，只要把两个正三角形或正方形整齐排列在一起就能镶嵌成一个平面，非常简单，十分容易上手。但还可以是多个正多边形、多种正多边形的组合，可以千变万化，能创造出各式各样、丰富多彩的图案，乐趣无穷。在拼凑的过程中，学生需要对自己的设想进行判断，需要独立思考、自主探索，由于每个学生的思维不同，产生的结果将会是多种多样的。在游戏中学生的主动性和创造性得到锻炼和培养，且自主探索、合作交流能力和实践能力也得到培养和提高。

3、有助于渗透数学思想。

游戏与数学的相似保证了数学游戏有利于数学思想的培养，使学生更深刻地理解数学的精神。可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动。还有，数学游戏还具有将抽象的知识通俗化的作用。比如，在研究“视图”时，可引入游戏。先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下来进行比较，发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、分析能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。

4、数学游戏有利于启发学生思维能力。

作为智力游戏的一种，数学游戏在启发人的创新思维上尤为重要。在数学教学中，有些问题是非常复杂难懂的，而利用数学游戏来理解数学知识的方法，可以充分锻炼学生的发散性思维，使学生在游戏中打破常规，拓宽思路，从不同的角度出发，在解决问题时能够事半功倍。

5、有利于培养学生学习自信。

学生注意力不可能持久，学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲倦状态，思维不活跃，为使学生很快地进入学习状态，同时也使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态，为学生接受新知，进行创新思维打开了大门。引入游戏不仅调动了学生学习的积极性和主动性，还再次激起思维高潮，达到了预期的教学目标，收到了事半功倍的效果。

数学课堂教学范文第4篇

为了适应新课程和教学。作为数学教师，只有尽快地转变观念.改进教学教法，不断探索.不断创新.大胆探究出一套有效的教学手段.才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。要让我们的学生从被动地接受知识.改变为主动地观察、思考和体验，井能从动手实践中得到知识，运用知识。下面结合自己的教学实践。谈谈数学教师应如何优化课堂教学。

1.寓教于乐，结合学生实际，激发学生学习兴趣

由于小学生上课精力集中的时间不长，如果总按传统的教学模式和手段进行讲、练，学生会感到厌烦，不利于掌握新知识。在计算机辅助教学的环境下。小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化.会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成认知兴趣.就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。

2.活跃课堂氛围.激发学生学习兴趣

传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟.学生看似遵守纪律.循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围.对培养学生的创新意识至关重要.这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围.充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习.有利于他们的全面发展和提高。因此.教师应激励学生去思考、探索.敢于放手让学生自己做主。在教学"圆柱体的表面积"时.我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数.要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头.又找到了学习的感觉。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况。更为创建新型教学结构，培养创新人才打下了良好的基础。

3.多激励评价

每个学生都具有不同他人的特长。要善于发现学生的优点经常表扬。尤其是学习差的学生，只要在学习或其他方面稍有一点优点.就要毫不犹豫地给予表扬。即使有不少缺点也得讲究说话方式激励他们自觉改正。而不能动不动就批评指责学生。伤害他们的自尊心。在给他们写评语时也要注意词句的感彩，争取做到以情动人、以情感人、启迪心灵、催人奋进。这样多激励评价，少批评指责也是激发学生学习兴趣的良方。

4.培养学生学习兴趣，激发学习积极性

4.1讲究语言艺术，态度和蔼可亲。数学是一门理性学科，本身就有着不可避免的枯燥因素。让许多感性的学生望而却步。作为数学知识的传授者和解惑者，如若还用那种传统的填鸭式教学模式，可能会收效甚微。前苏联教育家米・斯特洛夫说过："幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。"态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，距离感，幽默风趣、绘声绘色才能打动学生，吸引学生的目光，调动学生的听课兴趣。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，就会进入一种较高的学习意境。从而提高学习成绩，达到学习的目的。

4.2创设情境，巧妙设疑。素质教育要求情境教学，创设情境，巧妙设疑。而课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学，培养创造性人才的一个重要环节。一个好的情境和提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，引起思考，启迪思维、开发智力，培养能力。因此，创设情境，巧妙设疑，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，各司其职，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高了教学效果。

4.3掌握方法、灵活运用，让学生善学。方法比知识更重要，学习方法是否科学，将影响着学习效率的高低。因此，教师在课堂教学中应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但"会学"，而且要"善学"，即掌握数学思想方法、发展思维能力、锻炼综合解决问题的能力。教学中，抓住机会适时渗透教学知识的发生过程，解决问题的思考过程，因此，概念的形成过程，结论的推导过程，方法的思考过程，问题的发现过程，教师应及时向学生分析渗透数学思想方法，只有注意思想方法的分析，教师才能把课讲活、讲懂、讲深。"讲活"就是让学生看到活生生的来龙去脉、形成过程，而不是死的数学知识；"讲懂"就是让学生真正理解有关的教学内容，而不是囫囵吞枣、死记硬背；"讲深"就是指学生不仅能掌握具体的数学知识，而且也能感受、领会、形成、运用内在的思想方法。总之，让学生掌握数学学习的方法，并能灵活运用，让学生善学。

5.公平公正、因材施教，让学生好学

课堂教学中，教师要平等对待每一位学生，力争做到公平公正，这样整个班风、班气才会正，班级内的学风才会浓。特别是对于学困生，他们由于成绩不理想，更容易产生自卑心理和厌学情绪，因此对于他们教师应给与更多的关心与鼓励，并对他们取得的点滴进步给与充分的肯定，帮助他们树立信心，感受成功的喜悦。对于中等生和优等生要提出更高一点的要求，因材施教，让他们都能在数学的学习上得到持续的发展，都能通过自己的努力获得成功的体验，都能感受成功的喜悦，从而产生学习数学的持久动力，让学生好学。

6.优化课堂结构，提高课堂时间的利用率

数学课堂教学范文第5篇

关键词：小学数学；课堂教学；策略

在小学阶段，数学是一门十分主要的课程，学生通过学习数学知识，有利于培养学生的思维能力，因而对数学教学予以了高度重视。由于小学数学是学生日后学习数学知识的基础，是学生深入学习数学知识的前提，所以必须采取科学的教学手段，为提升数学教学质量奠定良好基础。同时，在小学数学课堂教学期间，应当将培养学生的逻辑思维作为重点，为学生学习数学知识创造良好的条件。

一、小学数学课堂教学过程中存在的问题

教学方法不完善

在小学教育阶段，数学是一门十分主要的科目，通过开展数学教学活动，有利于学生学习到丰富的数学知识，并促进对学生综合能力的培养。但是，从当前小学数学课堂教学现状来看，存在着教学方法不完善的状况，在单一的授课方式下，部分教师解决教学内容未能满足新课程标准的需求，采用的教学方法比较单一，导致教学情况难以满足学生的实际学习，数学教学课堂氛围不良好，不但教学质量和效果偏低，而且不利于学生学习数学积极性的提升，从而严重的影响了小学数学课堂教学效果的增强。因此，为了提高小学数学课堂教学质量，必须对存在的问题加以解决，进而为数学课堂教学的优化创造有利条件。

（二）教学目标不明晰

在小学数学课堂教学过程中，通常存在着教学目标不明晰的现象，导致在教学期间，未能突出教学重点[1]。在全新教育体制的指导下，部分教师在教学时仍然以传统的观念展开教学活动，只是完成基本的教学任务，并未能正确引导学生学习。在实际教学期间，没有提升学生的主体地位，所以在设计教学活动时，由于教学目标不明确，导致课堂教学设计方案没有突出教学的重点，长期下来，造成小学数学课堂教学效果不良好，限制了学生综合能力的提升。

（三）学生学习数学知识的兴趣不浓厚

由于兴趣是学生学习的前提，如果学生对某一科目未能产生兴趣，将导致学习效果不良好，对教学质量的提高具有不利影响。当前。在小学数学课堂教学期间，由于数学知识自身具有抽象性和复杂性，如果学生的基础知识比较薄弱，会对学生深入和系统性的学习数学知识产生不利影响。同时，长期下来在教学方法和其他方面等因素的影响下，造成了学生对学习数学知识的兴趣不浓厚，从而为教学活动的开展产生了不良影响，也降低了小学数学课堂教学效果的增强，因而难以满足全新教育体制的基本要求。

二、有效提升小学数学课堂教学效果的策略

（一）完善教学方法

在小学数学课堂教学过程中，为了顺应全新教学体制的基本需求，必须对教学时存在的问题加以解决，通过完善教学方法，从而为有效提升小学数学课堂教学效果发挥重要作用。

为了提升课堂教学的有效性，数学教师应当转变教学观念，对教学方案予以改革和创新，采取科学的教学方法展开教学活动，从而为有利于小学数学课堂教学质量。

当前，案例教学法指的是在教学过程中，为了使得学生对教学内容有正确的理解，教师应结合教学内容选取具有代表性的案例，然后在实际教学期间，教师结合着案例展开教学活动，在教师的正确引导下，师生对案例展开分析和讨论，促进学生积极参与到教学活动中来，案例教学法作为一种全新的教学方法，该方法将案例和实际教学内容紧密联系在一起，为数学课堂教学活动的开展营造良好的环境[2]。

比如，在"图形与变换"教学过程中，教师事先结合教学内容选取具有针对性的案例，可以准备不同形状的图形，然后在数学课题教学时，先向学生讲解该课程的内容，使得学生对本节课程的内容有一定的认知。为了提升教学效果，教师充分发挥案例教学法的作用，向学生展示了不同的图形，将图形摆放在不同的位置，再向学生提出具有针对性的问题，学生结合问题和具体的案例，在教师的正确引导下，共同对图形变换的位置和方向等进行分析，并对一个图形如何变为另一个图形的问题展开深入研究[3]。总之，在小学数学课堂教学过程中，教师加大案例教学法的运用力度，让学生针对案例和课程内容展开讨论，不但有利于学生对平移和旋转等知识有更加深刻的认知，并且对调动学生学习数学知识的积极性和主动性发挥了重要作用。

（二）激发学生学习的兴趣

随着信息技术水平的不断提升，信息技术已经被广泛应用于各行各业，为推动社会的发展起到了至关重要的作用。因此，在小学数学课堂教学时，为了优化教学效果，必须激发学生学习的兴趣，通过将多媒体应用在数学教学中，为提高教学效率创造有利条件。同时，通过在多媒体的声感、形感等作用下，将抽象的数学知识予以具体化，将数学知识以不同的形式向学生呈现，从而最大程度的激发学生学习数学知识的兴趣[4]。学生积极参与到小学数学课堂教学中，对其思维能力的培养具有重要意义。总之，通过完善教学方法，有助于提升小学数学课堂教学效果。

（三）为学生创设良好的教学情境

学生在学习知识过程中，为了有效的培养其创造能力和思维等能力，教师必须充分调动学生学习的积极性。因此，在小学数学课堂教学时，教师应当为学生创设良好的教学情境，在良好的情境下，有利于激发学生参与教学活动的积极性，教师在创建教学情境时，应该结合教学内容和学生的特点等，从而确保教师所创设的教学情境能够满足学生的需求。

比如，在"统计知识"教学时，为了使得教学情境更加生动，教师可以准备香蕉、苹果和橘子等水果，通过对学生喜欢吃哪种水果进行统计，从而最大限度保证课堂教学能够吸引学生的注意力，达到提高教学效果的目的[5]。

结束语：

随着教育体制的不断改革和完善的背景下，在小学数学课堂教学过程中，为了确保学生能够学习到丰富的数学知识，充分调动学生学习数学知识的积极性，必须不断创新教学方法，对小学数学课堂教学活动加以优化，继而满足新课程标准下的基本需求，在诸多科学教学手段的作用下，师生不断对教学情况加以反思，通过在合理教学手段的作用下，实现对小学数学课堂教学效果的增强，从而在顺利完成教学任务的基础上，实现对学生综合能力的培养。

参考文献：

[1] 焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊B版，2014（1）：205-205.

[2] 董兴纪.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].教育教学论坛，2013（7）：93-93，94.

[3] 邹强.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].新课程・小学，2015（12）：286-287.

[4] 宋立梅，刘少飞.小学数学高效课堂教学的有效策略[J].学周刊A版，2013（10）：41.

数学课堂教学范文第6篇

【关键词】 小学数学 教学评价

1 基本理念和基本维度

1.1 基本理念。

1.1.1 新课程理念下的小学数学课堂教学。小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

1.1.2 小学数学课堂教学的评价的目的。小学数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。小学数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。

1.1.3 因材施教。小学数学课程应面向全体学生，小学数学课堂教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。评价时还应关注：①尊重个性差异：教学中能否尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题；②面向全体学生：教师能否在课堂教学中关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助；

1.2 基本维度。

1.2.1 情意过程。评价小学数学课堂教学过程，应当关注小学数学课堂教学的：①教学环境：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作；②学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中，学生是否对数学有好奇心与求知欲；③自信心：教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。

1.2.2 认知过程。有效的小学数学课堂教学应关注学生的认知过程。评价小学数学课堂教学要关注教师在实施小学数学课堂教学过程中，能否使学生有效地经历数学知识的形成过程，使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，发展实践能力与创新意识。

2 基本意识

2.1 整体意识。一节课是一个整体，一门学科是一个整体，在小学阶段的各门学科又构成了一个整体教学内容，学生良好的精神品格的培养，学习能力的培养和提高，决不是某一门学科单独所能完成的。教师要淡化学科的个性，强化各门学科的共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟通。

2.2 应用意识。数学是一门应用性很强的学科，数学的应用也已渗透到社会的方方面面。但在实际的课堂教学中，很少讲知识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄。即使是应用题教学，也缺少了“应用味”。学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎么应用。既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。很多学生只在课堂内、考试时感到数学有用。而走出课堂，离开考场，几乎感觉不到数学的存在。特别强调，数学在实际中的应用，培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。

2.3 创新意识。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。而从小学数学教学设计现状来看，尽管许多教师有较强的敬业精神和钻研精神，但无论在教学的模式还是在教学方法上都是“继承多于创造”，也很少有自己的教学风格。

3 评价策略

3.1 处理好继承与创新的关系，具有刻意求新的意识和大胆尝试的精神。要重视继承前人优良的教育传统，决不意味着墨守成规。而要坚持“古为今用”的原则，既要研究小学数学教育发展史上值得借鉴的经验，也要以科学、审慎的态度来分析批判以往小学数学教学中失败的教训，在教学内容、教学模式和教学方法等方面作大胆的尝试，要敢于超越传统，综合创新，处理好继承与创新的关系。

数学课堂教学范文第7篇

关键词：课堂教学评价；教师发展；学生发展

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-194-01

小学数学教育评价作为小学阶段数学课程与教学的基本组成部分，是及时提供反馈信息，改进教育决策的重要途径。如何正确地认识评价，如何有效地实施评价，并保证评价功能的合理发挥，对于小学生的数学学习与发展，小学数学课程与教学的改进具有重要的意义。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。教师评价的内容主要包括“职业道德、了解和尊重学生、教学方案的设计与实施、交流与反思”四个方面。我们可以深刻地体会到新课程评价的功能，评价的内容，评价的主体，评价的措施与方法的变革。而教师的教学活动主要体现在课堂教学上，因此，我们所谈的教师教学评价基本属于课堂教学的评价。

一、从评价功能的转变审视课堂教学评价

一般来说，教学评价有以下几种主要的功能：鉴定功能、诊断功能、教师改进教学，学生改进学习方法。新课程的课堂教学评价，是与传统评价截然不同的一种评价，它强调评价的诊断和改进的功能，是促进教师发展性评价。这种评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程；评价被用来辅助教育，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。

二、数学课堂教学评价的要素

一般认为，教师、学生和教学内容是教学过程的基本要素。如果把教学过程看做一个动态的发展过程，看做一个系统的相互联系的整体，那么应当重视课堂教学的两个基本问题。

1、课堂教学是一个整体性和综合性的活动

在具体的数学课堂教学中，各个要素无法孤立地存在，每一个要素都必须以其他要素的存在为前提。也就是说，课堂教学是一个整体，各个要素只有综合发挥作用，才能形成高质量的课堂教学。各个要素的高水平，并不一定能够实现预期的效果。相反，只要能够使各个要素有机地融合在一起，即使某一个要素没有达到高水平，也有可能实现高质量的课堂教学。

2、数学课堂教学的效果具有动态生成性

课堂教学质量是在不断变化的过程中生成的，在生成的过程中充满了变数。综合人们对教学过程要素的研究和课堂教学的本质特点，数学课堂教学评价的要素应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学心理环境、教师行为、学生行为、教学效果。

三、数学课堂教学评价的方法

恰当的评价方法与策略，是实现评价目的的必要手段。在数学课堂教学评价中，评价的方法一般有观察法、访谈法、测验法、问卷调查法、表现性评定等。

四、小学数学课堂教学评价标准

随着教育的深入，小学数学课堂教学思想发生了根本转变，新课堂教学的价值观正呼唤从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转化为培养能在当代现实生活中主动、健康发展的一代新人，以促进学生综合素质的全面发展。新的课堂教学评价标准，多数以学生的发展为着眼点，以学生的学习过程和状态来评价教师的课堂教学效果。该标准从活生生课堂教学状态着手，关注学生的学习过程，体现学生的参与、交往和思维状态，以学生的学习状态评价课堂教学效果。

通过大量对数学课堂教学质量评价标准的理论研究，以及当前的课堂教学改革成果，在确立课堂教学质量评价标准时，具备以下几个方面的要求：

1、体现以促进人的发展为根本宗旨的教学目标

课堂教学目标的完成在评价课堂教学质量上具有重要作用。目标中要体现学生的主体性发展，把学生作为认识的主体、发展的主体；要表现学生和教师的情感交流以及在此基础上所形成的民主和谐的课堂教学氛围。

2、科学合理的教学内容

教学内容是课堂教学质量的根本保证，教师必须能够真正地驾驭教材，从促进人的发展这一根本目标出发，合理地选择与优化教学内容。

3、体现学生主动学习的策略与方法

现代课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学，通过学生的主动学习来促进学生的主体性发展。因此，课堂教学中应该强调学生的主动参与，让学生在积极主动的参与过程中掌握知识和相关的方法，培养学生独立获取知识、创造性运用知识解决现实问题的能力，形成学生良好的人格和个性；强调学生的合作，通过多样、丰富的交往形式，培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识和交往技能。

五、新课程理念下怎样评价一节好的数学课

评价一节数学课应特别重视以下几方面的特征：

（1）确定符合实际的内容范围和难度要求。

（2）为学生创设密切配合和谐的学习环境。

（3）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。如认识圆中，给学生不同的工具，让学生选择几种，通过同学的合作画出一个圆来。在画的过程中，学生体会圆的特征，也体验“做”数学的乐趣。

（4）尊重学生需要，保护学生的自尊心和自信心。

（5）灵活的方法，适应学生实际和教学内容的要求；教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。

（6）为学生留有思考的空间。

数学课堂教学范文第8篇

关键词： 小学数学课堂教学 教学质量 教学方法 教师专业素质

引言

小学数学是小学生学习的重要课程，在所学科目中具有基础性地位。数学是一门较抽象的科目，而且具有较强的逻辑性，对学生的要求较高。课堂教学是学生获取知识的重要途径，课堂教学质量直接影响学生的学习效果。随着新课程改革的实施，如何提高小学数学课堂教学质量具有重要的现实意义。

1.小学数学课堂教学现状

1.1教学目标不明确。

当前，我国小学数学课堂教学普遍存在教学质量不高的问题，其主要是因为教师没有明确课堂教学目标。在课堂教学过程中，很多教师没有分清主次，没有抓住教学重点，没有对重要知识进行着重讲解，大多抱有完成教学任务的心态。在教学中，教师应该结合小学生的实际接收能力及教学内容的重点，有针对性地进行授课，突出重点，强化练习。

1.2教学方法固化。

目前，我国小学数学的课堂教学方式仍然是传统的老师讲学生听的模式。这种授课方式过于单一，以致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和课堂教学质量[1]。

1.3教师的专业素质有待提高。

课堂教学是学生获取知识的重要途径，教师是课堂的核心，教师教学能力的高低上直接决定着教学质量的高低。学生的学习主要靠老师的有效引导，因此在学习的过程中如果能够遇到一位良师益友那将是锦上添花[2]。一些教师因为各种原因教学能力偏低，严重影响了小学数学课堂教学质量的提高。

1.4学生缺乏学习兴趣。

兴趣是最好的老师。如果学生对某一门课程比较感兴趣，那么它的这门科目成绩一般会比较好，因此，培养学生数学兴趣是提高学生数学成绩的关键。当前，我国小学数学教师大多采用传统的教学方式授课，课堂气氛沉闷。在教学中，很多教师实行“满堂灌”，忽略学生的主动学习，导致学生学习数学的兴趣很低。

2.如何提高课堂教学质量

2.1明确教学目标。

教学目标在整个教学过程中起导向作用，只有明确课堂教学目标，教师才能设计出有效的教学方案。教师应该调查小学生的学习能力、学习兴趣和学习特点等，并结合小学数学的教学目标，制订教学计划，明确教学的重难点。在教学中，教师应该按照教学计划进行知识的讲解，并适时调整教学计划。

2.2情境教学，激发学生兴趣。

情境教学法即通过创设一定的情境，创设与学生生活相关的情境、创新学生感兴趣的情境、创新学生能理解的情境，让抽象的数学变成有兴趣的数学、成为有用的数学使学生成为数学学习的主人[3]。传统的数学教学方式，固化了学生的思维，使课堂气氛沉闷，学生学习积极性很低。采用情境教学法，与学生加强互动，让学生参与到教学中，能够激发学生的学习兴趣。教师在讲解抽象的数学知识时，可以结合现实中的某些例子，将数学中抽象的名词理论采用形象化的方式讲解，或者创设特定的情境，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

2.3理论联系实际，学以致用。

数学极具抽象性，而且小学生因为年龄小，经验少，对抽象的事物理解起来很困难[4]。在教学中，教师可以将抽象数学知识与日常生活中的实物联系起来，这样有利于学生对知识的理解。例如，在讲解数字时，教师可以让学生在课前观察家里的固定电话号码，并记录下来，上课时背诵电话号码。这有助于小学生对数字的认识和理解，并熟悉家里电话。

2.4提高教师的专业素质。

在教学过程中，教师应该树立反省意识，时刻反省自己的教学成果。教学反思必须从自身的教学实践出发，才有针对性，有亲切感，才看得见、摸得着[5]。进行教学反思的目的是发现自己在教学中存在的问题，进而改进教学，提高课堂教学质量。教师应该加强对专业知识及先进教学理念的学习，提高自身的专业能力和综合素质，努力成为优秀的教师。教师的专业能力及教学水平直接决定学生的学习效果，因此，教师应该不断反思自己、改正自己、提高自己。

结语

课堂教学是学生学习知识的主要途径，课堂教学质量决定了学生的学习效果。数学是小学阶段的一门重要学习科目，其影响着学生其他科目的学习及今后的学习，因此，提高小学数学课堂教学质量具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]杨曦.如何提高小学数学课堂教学质量[J].学周刊，2013（9）：118.

[2]崔昌贵，吕恋.浅谈小学数学教学存在的问题及解决策略啊[J].才智，2012（6）：67.

[3]王金生.浅谈小学数学课堂教学方法的优化[J].课程教育研究，2012（10）：150.

[4]广粉蕊.浅谈如何提高小学生数学学习兴趣[J].学周刊，2013（5）：29.

数学课堂教学范文第9篇

一、教学内容和日常生活有机结合

在小学数学教学中，要结合学生的日常生活展开教学，这是优化课堂教学的关键之一。在以往传统教学中，教师忽视了教学内容和学生生活实际的有机结合，使得教学内容和学生的生活实践严重脱节，不利于学生理解和接受，影响学生创新能力和实践能力的提高。所以，要优化小学数学课堂教学，教师必须要把课堂教学活动和学生的生活实际联系在一起，让学生认识到学习数学的重大意义，进一步培养他们学习数学的兴趣，培养他们应用数学的能力。例如，教学“确定位置”时，教师可创新和整合教学内容，抓住教学内容和学生日常生活的联系，在开展教学活动中，为学生创设一个家长会模拟情境，让学生为家长找一个座位，要求学生把找位置的方法说出来。最后，利用小组合作探究的学习方式，让学生画出座位表，并用笔标记家长的座位以及具置。通过让学生动手操作，能够充分发挥学生的主体作用，使学生感到数学知识和日常生活的密切联系，同时，让学生懂得数学学习的最终目的就是为了解决生活中的实际问题。另外，教师要引导学生在学习数学的过程中，要和自己的日常生活相联系，要学以致用、举一反三、融会贯通，让学生体验到学习数学的乐趣，进一步激发他们学习的热情。

二、制定合理科学的教学目标

让学生明确学习目标，是优化小学数学课堂教学的有效保障。我们知道，教学目标是开展教学活动的起点和落脚点，也是衡量教学活动效果的重要依据。在一般情况下，教学目标是教学活动的方向标，也决定着教学活动内容的和教学手段的选取，对于提高小学数学课堂教学的有效性至关重要。因此，优化课堂教学，构建高效数学课堂，必要制定合理的教学目标。在制定教学目标时，教师要了解学生的实际情况，处理好教学内容和学生认知能力的关系，认真分析和权衡，努力使目标明确、具体、科学，具有可操作性。例如，在教学“小统计”内容时，教师可以制定以下学习任务：让学生自主搜集日常生活中的简单数据，并对所搜集的数据进行处理和分析，还要说出收集数据的方法，从而感受到分类统计的目的和意义；鼓励学生根据自己搜集的数据提出有价值的问题，进而自主分析和思考。这样，既培养了学生动手实践、解决问题的能力，使学生认识到数学知识和日常生活的必然联系，又提高了学生学习数学、探究数学的兴趣。

三、运用多种有效的教学方式和手段

运用有效的教学方法，是优化课堂教学的关键所在。教学方法是否科学有效，直接影响着小学数学教学效率的高低。但是，因为学生的个体差异，教学环境、教学内容等不同，选取的教学方法应灵活多变。在小学数学教学中，选择有效的教学方法，有利于学生获取新知，培养学生数学能力；能突显学生的主体地位，促进学生积极主动学习，激发学生学习的创造性。比如，在教学“认识图形”有关内容时，教师让学生对一些教学用具，其中有圆形、方形、三角板等，进行分类，并让学生说出分类的理由。最后，利用多媒体课件向学生展示动态的正方形、长方形、圆形、三角形等有关图案，加深学生对图形的认知和体验。学生通过自主实践和操作，掌握图形知识，提高创新能力和观察能力。

四、构建和谐民主的师生关系

建立良好的师生关系，是优化课堂教学的重要方法。学生在宽松的环境中，可以放松心情，思维活跃，进入学习的最佳状态。因此，教师要为学生提供一个民主的学习环境，要对学生关心、鼓励、让学生充满希望，重建自信，张扬个性，发挥特长，超越自我，培养他们的自主学习能力，促进他们的情感交流，促进学生个性的形式，这比提高学生成绩更加有意义，也更为可贵。比如，在实际教学中，要建立民主的师生关系，需要教师放下权威，不以长者身份自居，通过自己的语言艺术、动作、情感等营造平等、和谐的环境氛围。只有这样，学生才能感受到学习的无限乐趣，进而积极地投入到学习中去。五、对不同学生采用不同的评价方式小学生的人格正在初步形成，因此，教师一定要保护好他们的心灵。教师要把握好课堂评价时机，因材施教，针对学生的实际情况相适应的教育方法。在评价的时候，学生一旦有创新思维，教师就要给予支持和肯定；学生回答问题正确时，教师要及时表扬和赞赏；对于后进生，要多关注，多鼓励，消除他们不被重视的感受，使他们增强自信，获得学习的动力。比如在批改后进生的作业时，教师可在作业后面写一下激励性的话语，让学生明白，老师是关心他们的，并对他们充满了希望，希望能看到他们的进步。这对学生的身心发展有很大的促进作用。总而言之，教学活动是一个有机的整体，优化课堂教学受到多方面的影响。所以，在优化小学数学课堂教学时，教师要通盘考虑，统筹安排，综合分析，采取多种有效的教学方法和手段，争取使其基本要素都能最大程度地优化，提高小学数学教学效率，共同营造生机勃勃的小学数学课堂，促进学生的健康和谐发展。

数学课堂教学范文第10篇

关键词：小学数学；课堂；教学效率

中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.199

我国提出的《基础教育课程改革纲要》的政策文件，其中强调了新时期小学教学的价值和重要性，在新一轮的政策调整和发展中，改革的主要动力源于对课堂教学整体质量的跟踪和调查，研究如何正确地处理好课堂教学效率，改善课堂学生学习动力的问题，正确地处理价值观树立和教学技能相互衔接的问题。由此可见随着我国新型小学课堂教学内容的主旨变化，教学要求和重点也产生了变化，在文件中，强调小学课堂学习的态度问题，也强调小学基础知识，对小学生的基础技能和基本教学观念形成了新的认识，在新课程改革中对学生思路与学习能力的标准有了新的规定，在启发学生拓展思路，走可持续教学道路上下足了功夫，从而不断提高学生数学学习的积极性和能力。笔者在文中分析提出如何提高小学数学课堂教学效率，改善课堂教学能力和质量，以期为小学数学课堂教学提供充足的经验借鉴。

1多渠道的教学方法应用，提高课堂教学效率

在小学数学课堂教学工作中，要从多渠道入手，加强小学数学教学的方法应用，从而改善小学数学的课堂教学能力，提高小学数学的课堂教学效率。要从基础上做好改进工作，认真分析小学数学课堂教学存在的问题要和局限性。利用多渠道的教学方法开展教学知识和理论的应用，认真提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣与动力，在课堂上要注意学生的活跃状态，及时启发学生的思维与活力，提高人们的记忆力和学习动力，在小学数学的课堂教学中，让学生可以拥有充足的学习动力，启发思维活力，提高人的记忆力，改善学习动力，让小学生的好奇能力得到提升，实现小学生的游戏、学习的相互协调。在教学中教师自我的教学互动性与小学生的教学互动性之间建立联系，灵活运用多种教学方式，吸引学生注意力，改善教师与学生的关系。例如利用视频教学方法，在观看数学相关动画片时，突然停顿考察学生们的反应能力，让学生可以快速掌握动画片中的数学计算技巧和方式，更好更快地加强教学效果，提升教学能力。还有一些教学方法是侧重于多媒体结合课堂教师自身教学的互动型教学方法，通过多媒体信息和数据的传输，三位一体地将小学数学课堂教学信息传输给每一个学生，让学生掌握学习技巧和学习方法，更快更好地让学生快速掌握学习知识和技巧，根据多媒体应用在课堂教学之中的大量理论知识的灵活应用和展现，更快更好地将课堂基础教学能力进行全面的展示，也将小学数学课堂教学中存在的多媒体教学技巧和技术优势进行展示，在活跃课堂教学氛围的同时激发了小学生数学教学的兴趣和学习动力。

2采取引导激励的措施，增强学生的自信，提高课堂学习的积极性

小学数学教学课堂的具体安排要结合学生自身的学习优势进行定位。我国新课程标准的文件中提出：“针对我国学生日常学习动力和表现来看，结合学生自身的学习动力，加强学生对数学知识的横向学习兴趣与动力，是未来小学数学课程学习的重点内容。”根据当前小学数学的激励方式和学习标准来看，要及时调整激励的最低标准。例如在教学过程中，学生如果存在教学差异，在计算两道一样的数学题时存在错误，一个同学的数学计算方式就存在问题，老师要想到的问题，应该是了解学生的计算方法错误，不应该轻易做出评价这个学生的学习态度不端正或计算能力有多差的评语，重点要及时找出存在的问题，引导学生如何正确地开展学习方法，让学生去想更多的技巧拓展自我的学习方法，这样才能将正确的答案计算出来。对学生的正确引导可以提高学生的学习自信心，提高课堂学习的积极性。对待学生的学习具体情况，作者认为更多的学生都是希望自己的计算方法是正确的心态，学生都愿意学习更好，获得更多的人的认可，然而面对学生的叛逆与学习方法的错误，就需要老师进行更好地引导，鼓励学生，增强学生的自信心，这样才能更好地提高学生数学学习的积极性，树立正确的人生态度。

3重视动手能力与实践培养，提高学生学习效率

新课标提出：“动手实践、自主探求、合作交流是学生学习数学的重要方式。”但也不能排斥接受学习，因此要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。

3.1适当接受学习

数学是一门有其特有的结构性特点的学科，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动就能轻易找到答案的，这就需要在教师讲解或指导下获得，也就是说应以接受学习为主。如：“四舍五入”的规定，“年、月、日”的规定等等。

3.2小学数学要重视探究式学习的开展

新课程要求和文件中对学生如何有效开展学习，提高学生兴趣做出了严格要求，在激发学生主动性上要开展体验式教学和深入教学两种方法，按照合理的学生动手方法与原则，深入理解学生学习数学知识上的能力和见解，认真分析数学知识的技巧和有效性，改善学生的传统学习思路，更加深入地提高学生的学习能力，按照学习的有效性制定学习方法和效果，结合相应的比例作出调整，让学习更加有效。通过学生操作的了解找出存在的根本问题，让学生自己动手发现存在的问题，并给予解决。认真分析存在的问题并加以引导，让教师成为学生的辅导，学生主体价值得到了发挥。

4结束语

综上所述，在小学数学课堂教学过程中，教师要善于把握好小学生的学习心理变化，认真负责地处理好小学生学习数学知识的技能与基础问题，从小学课堂入手完善教学策略，真正做到提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛,2014,(1).

[2]范秀敏.关于小学数学教学的思考[J].教育探索,2013,(4).